APOL 100 Prática Profissional Lingua Portuguesa e Produção de texto

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APOL 100 Prática Profissional - Língua Portuguesa e Produção de Texto
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Amontoar um punhado de boas ideias e aplicar regras gramaticais não garante a qualidade do texto. Além de soltura para escrever, é necessário conteúdo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DI NIZO, R. Escrita criativa: O prazer da linguagem. São Paulo: Summus, 2008. p. 38. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior sobre a pontuação e a paragrafação de um texto, é correto afirmar que o uso inadequado ou a ausência de parágrafos e de pontuação em um texto:
	
	A
	comprometem completamente a textualidade.
	
	B
	podem dificultar a compreensão do leitor.
	
	C
	são recursos eficazes para auxiliar o leitor a compreender sem problemas qualquer gênero textual.
	
	D
	são soluções para os problemas relacionados à coesão e à coerência textuais.
	
	E
	são recursos desnecessários para a construção sintático-semântica de qualquer gênero textual.
Considere a seguinte informação: 
“É papel da escola [...] facilitar a ampliação da competência comunicativa dos alunos, permitindo-lhes apropriarem-se dos recursos comunicativos necessários para se desempenharem bem, e com segurança, nas mais distintas tarefas linguísticas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BORTONI-RICARDO, S.M. Educação em língua materna: A sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola Editorial, 2004. p. 74. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior sobre a escola e a produção verbal (oral e escrita), é correto afirmar que, para a escrita ser utilizada de forma significativa pelos alunos, é preciso que ela ocorra:
	
	A
	com o intuito de dizer algo a alguém.
	
	B
	de acordo com modelos canonizados.
	
	C
	com o escritor sendo capaz de grafar corretamente as palavras.
	
	D
	visando a precisão gramatical.
	
	E
	por meio da utilização de conceitos formais e complexos da gramática normativa.
Leia o fragmento de texto a seguir
“Ao trabalharmos as variedades linguísticas em sala de aula, estamos contribuindo para formar cidadãos capacitados para compreender e utilizar a linguagem adequadamente em seus diversos contextos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEAL, Ariosvaldo. Variação linguística e ensino: Contribuições da Sociolinguística para a sala de aula. <http://docplayer.com.br/10573317-Variacao-linguistica-e-ensino-contribuicoes-da-sociolinguistica-para-a-sala-de-aula.html>. Acesso em: 01 ago. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior, é correto afirmar que as variações linguísticas:
	
	A
	ocorrem sobretudo quando há desigualdades sociais, por isso a norma padrão não é corretamente aprendida pelos falantes.
	
	B
	são sociais, culturais e históricas, uma vez que a língua se transforma com o tempo.
	
	C
	não ocorrem quando os falantes da língua são letrados e cultos.
	
	D
	podem ser uniformizadas de acordo com o que prescreve a gramática normativa tradicional.
	
	E
	tornam-se menos frequentes com a memorização das regras da gramática normativa tradicional.
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A variação é constitutiva das línguas humanas, ocorrendo em todos os níveis. Ela sempre existiu e sempre existirá, independentemente de qualquer ação normativa. Assim, quando se fala em Língua Portuguesa, está se falando de uma unidade que se constitui de muitas variedades”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e quatro ciclos do ensino fundamental: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior, a gramática normativa tradicional torna-se ineficaz para o aprendizado da norma padrão, pois:
	
	A
	mostra-se incapaz de apresentar aos alunos todas as regras de uma língua.
	
	B
	leva em consideração os aspectos sociolinguísticos, em detrimento dos conceitos gramaticais.
	
	C
	reproduz de forma fiel a maneira como a língua é efetivamente usada no cotidiano.
	
	D
	falha ao não descrever conceitos relativos à sintaxe e à morfologia.
	
	E
	prioriza os conceitos gramaticais em detrimento do uso real da língua.
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Entre sociedade e língua, de fato, não há uma relação de mera causalidade. Desde que nascemos, um mundo de signos linguísticos nos cerca, e suas inúmeras possibilidades comunicativas começam a tornar-se reais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PRETTI, D. Sociolinguística: Os níveis de fala. São Paulo: EDUSP, 2003. p. 11. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior, a constituição da linguagem e a nossa constituição como sujeitos são:
	
	A
	dissociadas uma da outra.
	
	B
	historicamente vinculadas uma da outra.
	
	C
	historicamente desvinculadas uma da outra.
	
	D
	dissociados socialmente uma da outra.
	
	E
	antagônicas, pois uma se opõe à outra.