Alfabetização e Letramento: Conceitos e Práticas

Prévia do material em texto

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
TELEAULA 1 
 
• Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
Como o professor alfabetizador pode intervir na reconstrução da escrita da criança? 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Partindo de dois eixos básicos de trabalho: textual e análise 
linguística. 
Respostas: a. 
Partindo de dois eixos básicos de trabalho: textual e análise 
linguística. 
 b. 
Corrigindo prontamente todas as hipóteses de escrita da criança. 
 c. 
Fornecendo cópias para que a criança treine os seus acertos. 
 
d. 
Usando a técnica do ditado para que a criança escreva as palavras 
ditas pelo professor. 
 e. 
Simplesmente acompanhando a escrita, sem nenhuma intervenção. 
Feedback da resposta: Resposta correta: A 
 
 
• Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
Escolha a alternativa correta, considerando os pressupostos da alfabetização hoje: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
O desenvolvimento da competência de ler e escrever é um longo 
processo que vai além do domínio do sistema da escrita. 
Respostas: a. 
Podemos considerar alfabetizados aqueles que sabem o suficiente para 
assinar o nome e tomar ônibus. 
 
b. 
O desenvolvimento da competência de ler e escrever é um longo 
processo que vai além do domínio do sistema da escrita. 
 
c. 
A atividade de sondagem tem por objetivo a atribuição de notas aos 
alfabetizandos. 
 d. 
Alfabetizado é o sujeito que sabe codificar e decodificar. 
 e. 
A alfabetização começa antes de a criança entrar na escola. 
Feedback da resposta: Resposta correta: B 
 
 
• Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
O homem pré-histórico já lia os sinais da natureza e os interpretava, assim como tentava 
reproduzir mensagens nas pedras e rochas. Isso deu origem aos primeiros pictogramas 
com intenção de se comunicar. Esta colocação relaciona-se com o seguinte fato: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
A criança percorre, no seu desenvolvimento, dentro de seu ambiente 
cultural, o mesmo caminho percorrido pela humanidade na organização 
dos símbolos, da linguagem e do conhecimento. 
Respostas: a. 
A criança percorre, no seu desenvolvimento, dentro de seu ambiente 
cultural, o mesmo caminho percorrido pela humanidade na organização 
dos símbolos, da linguagem e do conhecimento. 
 
b. 
As crianças pré-históricas já tinham capacidade de desenhar, embora a 
escrita ainda não tivesse sido inventada. 
 
c. 
O homem pré-histórico tinha a mesma capacidade linguística das 
crianças de quatro anos. 
 d. 
A escrita é um processo natural na vida da criança. 
 e. 
A comunicação é uma necessidade do ser humano. 
Feedback da resposta: Resposta correta: A 
 
 
• Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
Sobre Piaget, é correto afirmar: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Sua preocupação foi explicar como a criança pensava e interagia com o 
mundo e com as pessoas para adquirir conhecimentos. 
Respostas: a. 
Sua preocupação era com a postura do professor alfabetizador, que 
sempre interferia nas hipóteses das crianças analfabetas. 
 b. 
Sua preocupação era entender os conhecimentos prévios da criança. 
 
c. 
Sua preocupação foi explicar como a criança pensava e interagia com o 
mundo e com as pessoas para adquirir conhecimentos. 
 
d. 
Preocupava-se em estudar o comportamento animal para entender a 
teoria evolucionista. 
 e. 
Preocupava-se em compreender como funciona o código linguístico. 
Feedback da resposta: Resposta correta: C 
 
 
 
QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
 
• Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
(ENADE 2011, Questão 15) No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, 
alfabetização e letramento são processos independentes 
PORQUE 
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da 
língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do 
sistema de utilização das letras, na escrita. 
Acerca dessas asserções (afirmações), assinale a opção correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
Respostas: a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
 
b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é 
uma justificativa correta da primeira. 
 
c. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma 
proposição falsa. 
 
d. 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma 
proposição verdadeira. 
 e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa E 
Comentário: o enunciado está incorreto, pois alfabetização e letramento são 
processos indissociáveis, e na segunda parte os conceitos estão trocados. 
Quando a escrita é simplesmente apresentada como um código de transição 
entre fonemas e sinais, sua aquisição se organiza enquanto técnica. Por 
outro lado, se é aprendida enquanto um sistema de representação, ela se 
torna instrumento de representação e interpretação do mundo. Neste 
momento, o conhecimento deixa de ser apenas um objeto externo à criança e 
passa a ser uma forma de perceber a realidade. 
 
 
• Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A criança cuja resposta para “qual palavra é maior, aranha ou boi?” é boi, com a 
justificativa “acho que é boi porque o boi é maior que a aranha”, ainda crê no fenômeno 
chamado de: 
 
Resposta Selecionada: d. 
realismo nominal. 
 
Respostas: a. 
pseudoleitura. 
 b. 
construtivismo. 
 c. 
socioconstrutivismo. 
 d. 
realismo nominal. 
 e. 
vinculação som/letra. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: D 
Comentário: são nessas experiências iniciais que se encontram as crianças 
que acreditam que a palavra está ligada ao tamanho do objeto representado. 
A essa reação damos o nome de realismo nominal. O professor pode intervir 
nessa fase e criar oportunidades para que a criança atinja o conhecimento 
do sistema alfabético da escrita e rompa com o realismo nominal: 
• situações como brincadeiras de “faz de conta”, em que um brinquedo 
representa determinado objeto; 
• atividades de adivinhação que utilizem mímica, desenhos para representar 
o que pensamos; 
• registros de atividades planejadas com o intuito de não esquecermos 
compromissos agendados; 
• anotações por representações da rotina da sala etc. 
 
• Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem de se 
relacionar com determinadas heranças culturais e momentos históricos que fazem parte 
do mundo e com as pessoas a sua volta. Para isso, ela utiliza as várias formas de expressão 
de que dispõe: a fala, a expressão corporal, o desenho e a escrita. No processo de aquisição 
da escrita, a criança aprende a língua escrita de maneira ativa, retirando das relações 
sociais e do meio em que vive as informações necessárias para se apropriar desse objeto 
de conhecimento. 
Considerando o texto acima e a perspectiva da psicogênese da língua escrita de Emilia 
Ferreiro, coloque ( ) verdadeiro ou (F) falso nos itens a seguir. 
( ) A criança que vive no meio urbano raramente está exposta a estímulos gráficos, por isso 
seu interesse pela escrita demora a despertar. 
( ) A criança é capaz de formular várias hipóteses de escrita por observar as pessoas 
escrevendo e as variadas formas de comunicação escrita que existem em seu meio. 
( ) A língua é um patrimônio de uma cultura, e sua representação gráfica faz parte dessa 
cultura. 
( ) As práticas sociais, assim como as informações sociais, não são recebidas passivamente 
pelas crianças. 
 
Está correta a sequencia: 
Resposta Selecionada:e. 
FVVV. 
Respostas: a. 
VVVV. 
 b. 
FVVF. 
 c. 
VFVF. 
 d. 
FVFF. 
 e. 
FVVV. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa E 
Comentário: segundo Ferreiro (1996), a leitura e escrita são sistemas que 
podem ser paulatinamente construídos pela criança. As primeiras formas 
escritas feitas pelas crianças no início da aprendizagem devem ser 
consideradas como produções importantes, pois demonstram os seus 
esforços para representar algo. A autora realizou diversos estudos sobre o 
processo de alfabetização e, segundo ela, “o desenvolvimento da 
alfabetização ocorre, sem dúvida, em um ambiente social. Mas as práticas 
sociais, assim como as informações sociais, não são recebidas passivamente 
pelas crianças” (FERREIRO, 1996, p. 24). Isto porque a língua é um 
patrimônio de uma cultura, e sua representação gráfica faz parte desta 
cultura. 
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil. 
 
 
• Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A professora Luciana utiliza poesias da tradição oral para fazer as crianças refletirem na 
segmentação das palavras. Ela tem o hábito de registrar os textos num papel, afixá-lo e, 
então, apresentá-los para que os alunos observem as características do sistema notacional, 
e também pergunta quais são as palavras que rimam, por que rimam, e coloca o dedo em 
baixo de cada segmento para que eles observem suas partes. Exemplo: ro-da. Essas 
atividades contribuem para que seus alunos pensem sobre as palavras e sobre suas partes 
orais e escritas. 
O CRAVO BRIGOU COM A ROSA 
EM FRENTE DE UMA SACADA 
O CRAVO SAIU FERIDO 
E A ROSA DESPEDAÇADA. 
Esse trabalho irá desencadear: 
 
Resposta Selecionada: b. 
a consciência fonológica. 
 
Respostas: a. 
a consciência fonêmica. 
 b. 
a consciência fonológica. 
 c. 
o letramento. 
 d. 
um treino fonético. 
 e. 
uma memorização lúdica. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa B 
Comentário: a reflexão sobre as unidades sonoras das palavras faz parte de 
um conjunto de habilidades metafonológicas, também conhecido como 
consciência fonológica. Deve-se atentar para que não seja confundida 
consciência fonológica com consciência fonêmica. As habilidades de 
consciência fonológica são importantes e necessárias, embora insuficientes 
para que o aprendiz do sistema de escrita alcance o nível alfabético. Isso 
significa que a aquisição do sistema de escrita alfabética é muito mais do que 
possuir um bom desenvolvimento da consciência fonológica. Envolve outros 
aspectos conceituais e de reconstrução do sistema de escrita (MORAIS, 
2012). Texto AVA: Contribuições para Alfabetizar Letrando. 
 
• Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emilia Ferreiro nos fala 
da criação de hipóteses criadas pelos alunos durante a aprendizagem da leitura e da 
escrita, de acordo com os estágios de conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa 
ideia com o que Piaget chamou de: 
 
Resposta Selecionada: a. 
erro construtivo. 
Respostas: a. 
erro construtivo. 
 b. 
prontidão. 
 c. 
maturação. 
 d. 
dificuldade de aprendizagem. 
 e. 
capacidade complexa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa A 
Comentário: Piaget classifica o erro como a oportunidade de pensar 
para aprender. 
 
 
• Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
As afirmações a seguir tratam do processo de alfabetização e do papel do professor nessa 
construção.Leia-as com atenção e depois assinale F (falso) ou V (verdadeiro) na frente de 
cada uma delas. 
( ) Organizar a sala de aula de maneira que a leitura e a escrita estejam presentes, mesmo 
antes de a criança ler e escrever convencionalmente. 
( ) Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, trazem para a 
escola o conhecimento já adquirido. 
( ) Propor aos alunos práticas de leitura e escrita, contemplando a diversidade dos estilos 
de texto. 
( ) No início do processo de alfabetização, ignorar a apresentação de versos e/ou poesias, 
musicadas ou não. 
( ) Utilizar textos reais, que circulam na sociedade. 
A sequência correta de respostas está na alternativa: 
 
Resposta Selecionada: b. 
VVVFV. 
Respostas: a. 
VFVFV. 
 b. 
VVVFV. 
 c. 
FVVVV. 
 d. 
VVFFV. 
 e. 
FFVVF. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: Conforme a abordagem feita no livro-texto, as práticas 
escolares devem estar direcionadas ao desenvolvimento e à construção da 
linguagem, do gesto, dos sons, da imagem, da fala e da escrita, por meio de 
jogos e atividades que permitam à criança pensar e dialogar sobre essa 
linguagem. Ensinar, isto é, alfabetizar, significa transmitir o máximo de 
informações a respeito de como as letras se combinam para compor as 
palavras. Além disso, o educador deve estimular a criança com questões 
formuladas a partir das respostas dadas por ela, para que aprenda a refletir 
sobre o que faz e diz sobre suas próprias ações. À medida que as reflexões 
dela avançam, as respostas infantis se modificam e, consequentemente, a 
abordagem do educador também deve mudar. Este deve passar a propor 
desafios maiores, fazendo com que o desenvolvimento da criança avance. 
 
 
• Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à compreensão do processo 
de alfabetização, diferentes pensadores podem contribuir com a formação do professor. 
Assim: 
 
I. segundo as proposições piagetianas, a criança se apropria de um conhecimento se “agir” 
sobre ele, pois aprender é descobrir, inventar, modificar. 
II. para Emilia Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente, reconheça o valor sonoro 
de todas as letras para depois aprender a “juntá-las” em sílabas significativas. 
III. segundo Emilia Ferreiro, o que leva a criança à alfabetização é a compreensão do 
funcionamento do código linguístico. 
IV. segundo as proposições piagetianas, o conhecimento é construído na interação do 
sujeito com o objeto de aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta: 
Resposta Selecionada: a. 
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
Respostas: a. 
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
 b. 
As afirmativas II e III são verdadeiras. 
 c. 
Apenas a afirmativa II é verdadeira. 
 d. 
As afirmativas I e III são verdadeiras. 
 e. 
As afirmativas III e IV são verdadeiras. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa A 
Comentário: a afirmativa II está completamente incorreta, pois Emilia 
Ferreiro não defenderia uma alfabetização pautada nos princípios dos 
métodos tradicionais. 
 
 
• Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
São situações favorecedoras da leitura e escrita e ainda aproximam o alfabetizando de 
práticas sociais: 
I. Ler e escrever, diante dos alunos, os mais variados tipos de texto, contribui para que 
construam o significado social da leitura e da escrita. 
II. Na interpretação de textos feita pelas crianças, o professor não pode interferir 
corrigindo erros cometidos por elas. 
III. Interpretar figuras e/ou situações do cotidiano é um excelente exercício de 
representação. 
IV. Refletindo sobre as práticas de alfabetização, podemos concluir que a cópia pela cópia é 
um exercício que dá ótimos resultados no processo de construção da leitura e da escrita. 
As afirmativas corretas estão na alternativa: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I e III. 
 
Respostas: a. 
I, II e III. 
 b. 
II, III e IV. 
 c. 
I, III e IV. 
 d. 
I e III. 
 e. 
III e IV. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa D. 
Comentário: a criança precisa ver o adulto em situação de escrita e leitura 
para que elaperceba a função social destes instrumentos. Ao contar 
histórias e registrá-las, o professor torna-se um escriba para o alfabetizando. 
Deve-se promover práticas de oralidade e de escrita integradas, favorecendo 
a identificação das relações estabelecidas entre a fala e a escrita; portanto, é 
preciso cuidado com o erro para este não se tornar um mecanismo de 
inibição e de medo de exposição para a criança. Exercícios repetitivos não 
levam à reflexão do sistema da escrita. 
 
• Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Um elemento importante do trabalho de alfabetização é a criação (na sala de aula e na 
escola como um todo) de um ambiente alfabetizador, tanto por parte do professor, quanto 
dos outros profissionais da instituição. Nesse sentido, o professor deve: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
selecionar, além de materiais produzidos para o uso escolar, os diversos 
tipos de texto que circulam na sociedade, de preferência em seus 
suportes originais, cumprindo a mesma função que exercem fora da 
escola. 
Respostas: a. 
optar por materiais escritos produzidos para o uso escolar, como livros 
didáticos, uma vez que não precisam ser adaptados ou transformados 
para se adequarem aos alunos. 
 
b. 
adaptar materiais diversos de uso social em sua linguagem e formato 
para que se adequem à realidade dos alunos e sua capacidade de 
compreensão, evitando-se materiais complexos e muito extensos dentro 
da sala de aula. 
 
c. 
selecionar, além de materiais produzidos para o uso escolar, os diversos 
tipos de texto que circulam na sociedade, de preferência em seus 
suportes originais, cumprindo a mesma função que exercem fora da 
escola. 
 
d. 
produzir com a equipe da escola materiais escritos para uso no processo 
de alfabetização que considerem as características do ano de 
escolaridade, a realidade do grupo de alunos e os objetivos didáticos, 
evitando inadequações naquilo que é apresentado à classe. 
 e. 
 
registrar em cartazes as famílias silábicas da mesma forma como nas 
antigas cartilhas, para que os alunos memorizem seus pedaços. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa C 
Comentário: nas palavras de Emilia Ferreiro, “a escrita é importante na 
escola porque é importante fora dela, e não o contrário” (1979). Nesse 
sentido, é necessário que na escola como um todo e na sala de aula os textos 
sejam naturais, reflitam práticas do cotidiano para que os alunos percebam a 
função social da escrita e da leitura. Os alunos devem ser desafiados e 
estimulados a pensar, comparar, criticar, estabelecer relações com essas 
produções. Portanto, todo o material exposto é objeto de reflexão para o 
aluno e para o professor que intencionalmente os seleciona. 
 
• Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
“[...] não basta apenas saber ler e escrever, é preciso também saber fazer uso do ler e do 
escrever, saber responder, também, às exigências de leitura e de escrita que a sociedade 
faz continuamente”. É dessa maneira que a professora e pesquisadora Magda Soares nos 
apresenta a concepção de: 
 
Resposta Selecionada: d. 
letramento. 
Respostas: a. 
alfabetização. 
 b. 
alfabetismo. 
 c. 
código alfabético. 
 d. 
letramento. 
 e. 
sistema ortográfico. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa D. 
Comentário: essa é a concepção de letramento de Magda Soares, 
pesquisadora da linguagem e autora do livro Letramento: um tema em três 
gêneros, em que aborda este conceito introduzido no campo da educação e 
que tem causado muitas discussões. 
 
 
 
 
TELEAULA II 
 
• Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
O termo consciência fonológica refere-se a: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
um conjunto de habilidades relacionadas à capacidade de a criança 
refletir e analisar a língua oral, capacidade essa que será desenvolvida ao 
longo do processo de aquisição do sistema de escrita. 
Respostas: a. 
um conjunto de habilidades relacionadas à capacidade de a criança 
refletir e analisar a língua oral, capacidade essa que será desenvolvida ao 
longo do processo de aquisição do sistema de escrita. 
 
b. 
como uma novidade em nossa língua, e surgiu com a autora Mary Kato 
em 1986, sendo em seguida usado em diversos livros, muitos de 
educação. 
 
c. 
a uma interpretação literal do termo para abarcar valores e sentidos das 
palavras. 
 
d. 
ao resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura 
e de escrita. 
 
e. 
a operar com signos e significados dentro de um mundo pleno de 
valores, e é dessa experiência que decorre a autonomia de ler. 
Feedback da resposta: Resposta correta: A 
 
 
• Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
Por que a leitura e a escrita são considerados os conteúdos centrais da escola? 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Porque têm a função de incorporar a criança à cultura do grupo em 
que ela vive. 
Respostas: a. 
Porque têm a função de incorporar a criança à cultura do grupo em 
que ela vive. 
 
b. 
Porque são considerados assuntos a serem abordados por todos os 
parentes das crianças. 
 
c. 
Porque os professores vivem discutindo essas questões e 
nunca conseguem chegar a um objetivo. 
 
 
 
 
 
d. 
Porque não há em nenhuma escola brasileira uma ideia formada a 
esse respeito. 
 
e. 
Porque nós, alunos, precisamos saber o que não devemos falar em 
uma situação escolar. 
Feedback da resposta: Resposta correta :A 
 
• Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
Qual será uma das razões por se condenar o uso da cartilha nos dias de hoje? 
Resposta Selecionada: a. 
Sua linguagem é irreal. 
Respostas: a. 
Sua linguagem é irreal. 
 b. 
Sua abordagem é didática. 
 c. 
Suas letras mudaram no alfabeto. 
 d. 
Seus textos são expressivos. 
 e. 
Sua lógica é muito infantil. 
Feedback da resposta: Resposta correta: A 
 
 
• Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
Uma prática pedagógica que seja relevante para assegurar o processo de 
ensino/aprendizagem deve: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
proporcionar à criança o contato com diversos portadores textuais, tais 
como: livros literários, revistas, jogos, jornais, internet e textos 
variados. 
Respostas: a. 
trabalhar somente com livro didático, já que este traz leituras 
pertinentes à faixa etária trabalhada. 
 
b. 
estar focado apenas na leitura escolhida pelo professor, já que este é o 
detentor do saber. 
 
c. 
proporcionar à criança o contato com diversos portadores textuais, tais 
como: livros literários, revistas, jogos, jornais, internet e textos 
variados. 
 
d. 
apresentar textos pequenos, que identifiquem símbolos, palavras e 
letras. 
 
 
e. 
apresentar textos curtos, com palavras simples e que não causem 
conflito para a criança. 
Feedback da resposta: Resposta correta: C 
 
 
 
QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
• Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita de seus alunos 
muitos problemas de natureza ortográfica. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever 
melhor, procedeu da seguinte forma: analisou as produções dos alunos, listou as principais 
questões que precisam ser abordadas, identificou a natureza dos erros ortográficos 
(regulares e irregulares), elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os alunos, 
planejou atividades e intervenções em que os alunos possam refletir sobre a questão em 
foco. Os procedimentos da professora se opõem a que ideias sobre o ensino de ortografia? 
I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode ser grafado por 
mais de uma letra, por isso é necessário realizar variadas atividades de discriminação 
auditiva. 
II. A análise das produções escritasdos alunos permite valiosas informações acerca do que 
cada um já sabe sobre a escrita correta e o que ainda falta aprender. 
III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros cometidos para que 
não se fixem. 
IV. Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso para superá-los é necessário o uso 
de diferentes estratégias de ensino. 
V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos como 
indicadores das reais necessidades do grupo, para que os alunos possam aceitá-los como 
fonte de reflexão sobre a escrita. 
Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I e III 
Respostas: a. 
II e III 
 b. 
I e IV 
 c. 
I e III 
 d. 
III e IV 
 e. 
I e V 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa C 
Comentário: Com relação à gramática e à ortografia é preciso cuidado, os 
erros não podem ser apontados com rigor para não se tornarem inibidores 
das produções textuais. Copiar repetidas vezes, não memoriza. Exercícios de 
discriminação auditiva não garantem o entendimento da escrita. Seguem 
abaixo algumas sugestões de trabalho com textos que conduzirão o aluno a 
uma reflexão da gramática e da ortografia, lembrando que todo processo é 
mediado pelo professor, o aluno não descobre sozinho! 
 
Algumas possibilidades para o trabalho com a produção de textos 
• Trabalhar com textos escritos individualmente, em pequenos grupos ou 
coletivamente. 
• Propor para os alunos a escrita de vários tipos de textos: relatórios, contos, 
poesias etc. 
• Pedir aos alunos que descrevam fotos e paisagens. 
• Solicitar que criem histórias a partir de recortes de gibis, paisagens etc. 
• Orientar os alunos a entrevistarem conhecidos e descreverem como foi a 
entrevista. 
• Sugerir que escrevam jornais da sala, reportagem da escola e outros. 
 
• Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido com o 
método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras isso não 
garantiu uma boa aprendizagem da criança. Isso significa que: 
I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem. 
II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método. 
III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança. 
IV. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita. 
Marque a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: b. 
I e IV estão corretas. 
Respostas: a. 
I, II e III estão corretas. 
 b. 
I e IV estão corretas. 
 c. 
I, III e IV estão corretas. 
 d. 
I, II, III e IV estão corretas. 
 e. 
I, II e IV estão corretas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: Adriane Andaló (1996) explica que o ajuntamento de sílabas e 
palavras não garante a aprendizagem da criança; alguns leem, fazem cópias, 
mas não compreendem o que escrevem. A cartilha apresenta palavras e 
frases escritas com letra cursiva e minúscula e a criança identifica com 
 
facilidade a letra bastão maiúscula por visualizá-la, frequentemente, nas 
escritas de seu meio social. 
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil. 
 
• Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a partir do 
trabalho feito com a história dos Três Porquinhos. Essa produção permitiu Ana Maria se 
expressar, produzir conhecimento aperfeiçoando os conhecimentos que tinha. O trabalho 
foi contextualizado pela sua professora ao discutir com a turma as características do 
gênero trabalhado. Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a partir da história 
que sua mãe contou na hora de dormir. 
Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é classificada de: 
 
Resposta Selecionada: a. 
Atividade produtiva. 
Respostas: a. 
Atividade produtiva. 
 b. 
Atividade de aplicação. 
 c. 
Atividade de sondagem. 
 d. 
Atividade de avaliação 
 e. 
Atividade significativa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: A. 
Comentário: A atividade produtiva se dá quando o aluno aprende, 
constrói o conhecimento e, além de desenvolvê-lo, o aperfeiçoa nas 
atividades cotidianas. 
 
 
• Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que apresentam 
determinada dificuldade e planejar atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem. 
O que isso significa? 
I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a evolução do 
conhecimento dos alunos. 
II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser comparados com 
os resultados da sondagem anterior. 
III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente o mais 
breve possível. 
Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às afirmativas? 
 
Resposta Selecionada: b. 
V, V, F 
Respostas: a. 
V, F, V 
 b. 
V, V, F 
 c. 
V, F, F 
 d. 
F, V, V 
 e. 
V, V, V 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: B. 
Comentário: Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode 
agrupar crianças que apresentam determinada dificuldade e planejar 
atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem. As atividades 
diversificadas podem ser compostas por jogos e de acordo com a evolução 
do conhecimento dos alunos. Além disso, a sondagem deve ser feita 
periodicamente e os resultados devem ser comparados com os resultados da 
sondagem anterior. 
 
• Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para responder a 
esta questão: 
“O sapo não lava o pé 
Não lava porque não quer 
Ele mora lá na lagoa 
Não lava o pé porque não quer...” 
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê? 
• Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler. 
• Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever. 
• Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de informações 
obtidas no contexto). 
• Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando. 
Podemos dizer que essa proposta atende: 
I. Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira. 
II. Pouca reflexiva, pois a criança só brinca. 
III. Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização. 
 
IV. Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças memorizarem as letras 
correspondentes aos segmentos sonoros para termos alunos alfabetizados. 
Está correta a alternativa: 
Resposta Selecionada: d. 
I e III 
Respostas: a. 
II e III 
 b. 
I, II e IV 
 c. 
Somente a IV 
 d. 
I e III 
 e. 
Somente a I 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: D 
Comentário: Consciência Fonológica e a alfabetização Algumas 
habilidades fonológicas (e não necessariamente fonêmicas) são essenciais 
para a criança avançar em suas hipóteses sobre o sistema alfabético; no 
entanto, os autores defendem que só a consciência fonológica, por si só, não 
faz uma criança se tornar alfabética (MORAIS, 2012). 
 
 
• Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental” (1996), Adriane 
Andaló sugere algumas atividades significativas de leitura e escrita que têm como 
finalidade o que denominou de “redes de significado”. 
Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas atividades. 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e 
letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras 
atividades.Respostas: a. 
Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. 
 b. 
Leitura de palavras após a correção do professor. 
 
c. 
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e 
letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras 
atividades. 
 d. 
Utilizar letra manuscrita para treinar a caligrafia da criança. 
 e. 
Repetição de conceitos de sílaba, palavra e frase. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa C. 
Comentário: A autora sugere como atividade significativa de leitura e escrita 
sete atividades que objetivam o que ela chamou de “redes de significado”. 
Uma delas está descrita na alternativa C, as outras são: escrever listas de 
palavras do mesmo campo lexical, como nomes de animais, frutas, 
brinquedos, compras de supermercado etc.; montar quebra-cabeças com 
palavras e gravuras, recortar e colar figuras e associá-las com a escrita de 
letras móveis de plástico, utilizar em sala de aula a letra bastão maiúscula 
até as crianças estarem alfabetizadas, montar e desmontar palavras, 
fornecer palavras e pedir às crianças que as representem por meio de 
desenhos. 
 
• Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa desenvolvida na escola 
de aplicação da USP, nos períodos de 2006 a 2010 com cinco turmas do primeiro ano do 
Ensino Fundamental de nove anos. Nesse sentido, as autoras destacam as experiências de 
pesquisa e sinalizam a importância do lúdico para a aprendizagem da leitura e da escrita. 
Marque o(s) item(s) que estão de acordo com o estudo apresentado no texto. 
I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças e as 
infâncias que constituem os anos/séries iniciais do Ensino Fundamental de nove anos. 
II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou repensar os 
espaços educativos, rever currículos e repensar todo o Ensino Fundamental. 
III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto. 
IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo espaços 
específicos na rotina para o professor acompanhar os alunos. 
V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos da rotina. 
 
Resposta Selecionada: c. 
Os itens I, II e V estão corretos. 
Respostas: a. 
Os itens I, III e V estão corretos. 
 b. 
Apenas o item III está correto. 
 c. 
Os itens I, II e V estão corretos. 
 d. 
Todas as opções estão corretas. 
 e. 
Apenas os itens II, III e V estão corretos 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: C 
Comentário: O trabalho desenvolvido nessa instituição reafirma a brincadeira 
e o jogo como processos da alfabetização e do letramento em uma fase em 
que as crianças ainda necessitam brincar e com proposta de ensino de 9 anos 
 
que deve se reorganizar. O que vemos é a intencionalidade da equipe ao 
provocar e estimular situações de aprendizagem lúdicas e desafiadoras. 
Texto: KISHIMOTO, Tizuko Morchida. PINAZZA, Mônica Appezzato. 
MORGANA, Rosana de Fátima Cardoso. TOYOFUKI, Kamila Rumi. Jogo e 
letramento: crianças de 6 anos no ensino fundamental. Educação e Pesquisa, 
São Paulo, v.37, n.1, 220p. 191-210, jan./abr. 2011. (disponível em 
http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n1/v37n1a12.pdf ) 
 
• Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte comentário a respeito de 
um aluno: 
– Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto. 
Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão apresentando certo tipo 
de atividades aos seus alunos. Como podemos classificar essas atividades? 
 
Resposta Selecionada: e. 
Como sendo fáceis demais. 
Respostas: a. 
Como desafiadoras. 
 b. 
Como repetitivas. 
 c. 
Como sendo difíceis. 
 d. 
Como provocativas. 
 e. 
Como sendo fáceis demais. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: E. 
Comentário: Naspolini (1996) sugere que o professor trabalhe com 
situações de aprendizagem desafiadoras, provocativas e instigantes, as quais 
deverão ser construídas sobre aspectos conhecidos anteriormente pelo 
aluno, mas não devem ser tão fáceis a ponto dele desenvolvê-las 
rapidamente, sem que o estimulem a refletir sobre elas. 
 
 
• Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados: 
▪ Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de sistema de 
representação. 
▪ A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o letramento. 
▪ Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, simbólico, social, um cidadão 
inserido na vida moderna, pois tem o domínio de símbolos e signos da comunicação 
humana. 
 
▪ A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire no processo de 
construção de esquemas conceituais é quando ela percebe a distinção entre o desenho e a 
escrita. 
Resposta Selecionada: e. 
F,V,V e V 
Respostas: a. 
V,V,V e F 
 b. 
F,V,V e F 
 c. 
V,F,V e V 
 d. 
F,F,V e F 
 e. 
F,V,V e V 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa:E 
Comentário: Quando a criança chega à escola para aprender a ler, sabe que a 
escrita quer dizer alguma coisa, embora não saiba de que maneira os sinais 
escritos funcionam para transmitir a mensagem. Para a criança, a 
alfabetização constitui o primeiro passo de uma longa carreira escolar, que 
provavelmente terminará na universidade. Ferreiro, em suas pesquisas, 
deixa claro o entendimento da escrita como um sistema notacional e o seu 
aprendizado como um processo evolutivo. A passagem do desenho para a 
escrita é um marco para a criança, uma vez que em um primeiro momento 
ela escreve desenhando. 
 
 
• Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro mês do ano 
letivo, o seguinte material: lista do nome dos alunos, um calendário anual, o mapa do 
Brasil, textos produzidos e ilustrados pelos alunos e o conjunto de letras do alfabeto. 
I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada. 
II. O calendário anual era consultado sempre que necessário. 
III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas famílias. 
IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e escrita. 
V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividades de escrita. 
É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador porque: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto. 
Respostas: a. 
Levava à memorização da ordem dos alunos na chamada. 
 b. 
 
Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto. 
 c. 
Continha apenas um gênero textual. 
 
d. 
Era um incentivo à cópia, sobretudo pelos alunos que ainda não liam e 
escreviam convencionalmente. 
 e. 
Desestimula os alunos a investigar como se escrevem as palavras. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: Ao proporcionar um ambiente de sala de aula centrado no 
conhecimento, o professor precisa dar mais atenção àquilo que é ensinado e 
que competência deve ser estimulada para cada domínio do aprendizado. A 
aprendizagem com compreensão é importante para o desenvolvimento de 
competências, porque torna o aprendizado de novos conhecimentos mais 
fácil, ou seja, dá suporte à transferência do conhecimento. A aprendizagem 
com compreensão é, muitas vezes, mais difícil de alcançar do que uma 
simples memorização e leva mais tempo. É por esse motivo que é preciso 
criar na sala um ambiente alfabetizador com textos reais que criem sentido e 
significadoa aprendizagem. 
 
 
TELEAULA III 
• Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
Alguns fatores podem contribuir para melhorar o ensino aprendizagem: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Todas as alternativas propostas contribuem para a melhoria da 
aprendizagem do aluno. 
Respostas: a. 
Considerar os conhecimentos prévios dos alunos. 
 b. 
Criar ambientes favorecedores da troca, do diálogo e da cooperação. 
 
c. 
Mediar as relações que os alunos estabelecem com a construção de 
novos saberes. 
 d. 
Explicitar os “porquês” para que os alunos elucidem suas dúvidas. 
 
e. 
Todas as alternativas propostas contribuem para a melhoria da 
aprendizagem do aluno. 
Feedback da resposta: Resposta correta: E 
 
 
• Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
Como diz Vygotsky, o ensino deve ser organizado de forma que a leitura e a escrita se 
tornem necessárias às crianças. Baseado no que estudamos, responda como o professor de 
1° ano deve atuar na construção da escrita: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Deverá permitir que a criança faça parte no processo da construção da 
escrita, favorecendo momentos lúdicos e de escrita espontânea, 
mediando a criança. 
Respostas: a. 
Deverá permitir que a criança faça parte no processo da construção da 
escrita, favorecendo momentos lúdicos e de escrita espontânea, 
mediando a criança. 
 
b. 
Deverá trabalhar com os livros didáticos e com muitas atividades de 
escrita. 
 
c. 
Apresentar para as crianças o alfabeto e trabalhar primeiramente as 
vogais. 
 
d. 
Proporcionar à criança o contato com os livros didáticos e com o 
caderno de caligrafia, para desenvolver bons traços. 
 
e. 
Ensinar primeiro a codificação, depois a decodificação, a gramática e, 
por último, a produção de textos. 
 
Feedback da resposta: Resposta correta: A 
 
• Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
Como um professor pode promover uma “boa” atividade? 
Resposta Selecionada: b. 
Criando situações significativas, produtivas e desafiadoras. 
Respostas: a. 
Com uma aula show, farta em jogos e brincadeiras. 
 b. 
Criando situações significativas, produtivas e desafiadoras. 
 c. 
Com muitos exercícios de fixação de conteúdo. 
 d. 
Com atividades diferentes todos os dias da semana. 
 e. 
Com a repetição de cópias para treinar a escrita. 
Feedback da resposta: Resposta correta: B 
 
 
• Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
Para que serve uma atividade de avaliação? 
Resposta Selecionada: a. 
Para diagnosticar o que o aluno é capaz de realizar sozinho. 
Respostas: a. 
Para diagnosticar o que o aluno é capaz de realizar sozinho. 
 b. 
Para reprovar um aluno com dificuldade. 
 c. 
Para testar a capacidade do professor. 
 d. 
Para deixar a sala no mais absoluto silêncio. 
 e. 
Para mostrar que quem manda é o professor. 
Feedback da resposta: Resposta correta: A