trabalho 1 e 2

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil 
 
 
 
 VILMA ALVES DE CARVALHO RIBEIRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO JOSÉ 
 
2015 
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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil 
 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão 
da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em 
Docência de Educação Infantil sob a orientação do 
Professor ADELAIDE REZENDE DE SOUZA. 
 
 
 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 SÃO JOSÉ 
2015 
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 SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO........................................................................................................................... 04 
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO............................... 05 
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA.................................................................................. 06 
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR...................................................................................... 08 
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS ............................................................................................. 10 
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS .................. 10 
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO ....................................................... 12 
REFERÊNCIAS ........................................................................................................................... 13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
Os principais objetivos deste estágio é, observar a teoria na prática, desenvolver habilidades 
e promover o aprendizado. 
 Observar a prática de um professor (a) mais experiente, absorver práticas que dão certo ou 
não, para que isto enriqueça meu conhecimento na área da pedagogia. 
 Identificar práticas de ensino e influencias de pensadores pedagógicos, como Jean Piaget e 
Vygotsky. 
 O estágio se desenvolverá na escola Educandário Imaculada Conceição, localizada na Rua 
São Francisco, nº148, Centro, Florianópolis. 
 Minhas expectativas ao iniciar este estágio são de, adquirir conhecimentos, experiências e 
aperfeiçoamento para minha vida profissional. 
Este relatório irá descrever uma experiência de estágio em educação infantil realizado pelo 
Centro Universitário Estácio de Sá de Santa Catarina no período 3. No primeiro capítulo serão 
descritos: 
Caracterização da escola e do cotidiano; 
Estrutura e funcionamento; 
Projeto político pedagógico; 
E avaliação. 
 
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CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO 
 
A caracterização visa apresentar o contexto onde foi desenvolvido o estágio, ou seja, o 
cenário e seus personagens. A escola onde o estágio foi executado, é de grande estrutura, dividida 
em Educação Infantil, Séries iniciais e finais e por fim ensino médio. 
A turma é constituída por 25 alunos entre 5 e 6 anos. 
Vale ressaltar que caracterização funciona como roteiro de coleta de dados, posto que é 
nesse cenário que eu observei e/ou vivenciei situações durante o estágio. Ela é dividida em duas 
partes: caracterização da escola e caracterização da turma onde foi realizado o estágio. 
 
 
 
 
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1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
- HISTÓRICO: A Fundação oficial do Educandário "Imaculada Conceição" foi em 15 de 
fevereiro de 1959, com apenas duas turmas de crianças de jardim de infância. O jardim de infância 
iniciou com trinta e dois educandos de pré e trinta e oito de primeira série. A antiga construção tinha 
traços típicos açorianos, porém não era tão antiga como os outros casarios da rua. 
 A escola foi logo conquistando a simpatia dos florianopolitanos e das autoridades da época, 
pois acreditava que cada educando era detentor de sua individualidade, onde eram capazes de 
avaliar sua realidade e construí-la da melhor forma possível. 
Com o crescimento do número de educandos, sentiu-se a necessidade de um local próprio para o 
jardim de infância. 
- LOCALIZAÇÃO: Localizada na Rua São Francisco, nº148 no Centro de Florianópolis o 
Educandário Imaculada Conceição está situado em mais de 4 (quatro) mil metros quadrados de área 
de terreno livre e 9 (nove) mil metros quadrados de área construída. É um local ensolarado, com 
boa área para a prática de esportes, recreios e lazer, livre de barulhos ou outros elementos que 
possam prejudicar o desempenho escolar. 
- CONTEXTO SOCIOECONÔMICO: Estão presentes na área da educação, da promoção 
social, da inserção nos meios populares, da ação pastoral, da saúde e em outros trabalhos e serviços 
de apoio, de acordo com a realidade. 
- ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO: Dispõe de 3 (três) blocos, sendo um para 
administração geral, o segundo bloco é composto por 10 (dez) salas de aula, salas para orientação e 
coordenação pedagógica, enfermaria, biblioteca e refeitório para Educação Infantil. Este bloco 
possui também um espaço destinado para a Oficina de Leitura. Na parte superior, auditório 
climatizado e informatizado com capacidade para 240 pessoas, biblioteca e laboratório de 
informática. Já o terceiro para alunos do Ensino Fundamental Anos Iniciais. 
Para a prática de esportes e lazer, dispõe de 1.400 m² oferecidos em ginásio coberto, quadra 
poliesportiva e sala de esportes. Anexa à quadra poliesportiva, o EIC oferece uma sala de artes para 
o desenvolvimento de trabalhos manuais. 
Todos os blocos possuem instalações sanitárias adequadas, bebedouros e câmeras de 
monitoramento 24h. 
A estrutura construída e os serviços oferecidos pelo EIC têm a devida aprovação dos órgãos 
competentes, Prefeitura Municipal de Florianópolis, Secretaria Estadual e Municipal da Educação e 
Corpo de Bombeiros. 
 
-PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: 
A instituição possui um projeto político-pedagógico, disponível no site, onde professores, 
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alunos e pais podem visualizar. 
Baseada na religiosidade e fundamentados e orientados pelas seguintes concepções: 
Dialética, sócio-histórico, cognitiva, interacionista, crítico-social dos conteúdos e sócio 
interacionista. E o processo de avaliação para a educação infantil é com parecer descritivo. 
Os professores trabalharam na construção deste projeto, pois existe um cronograma e 
exigências da própria escola, para que se cumpra os objetivos do PPP. 
A prática é coerente com o PPP, até porque os professores devem prestar pré-relatórios e 
planejamentos, para que seja verificado se a prática está em harmonia com o mesmo. 
 
- AVALIAÇÃO 
Possui uma estrutura para execução de qualquer atividade, sendo ela de locomoção, 
movimento, de leitura ou de artes. Proporciona ao professor liberdade para sua prática, pois podem 
planejar suas aula de maneira autônoma, desde que siga os padrões e o PPP da instituição. Dão o 
suporte necessário quanto aos materiais que serão usados para as atividades, os professores 
registram uma lista de pedido de materiais que precisam e posteriormente recebem em suas salas, 
dando motivação e tranquilidade para executar seu planejamento. 
 
 
 
 
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- 1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR 
Ao despertar o interessede matrícula, os pais agendam uma visita ao colégio para conhecer 
ambientes e funcionários. É feita uma pesquisa pela coordenadora pedagógica, sobre o aluno, onde 
é registrado o histórico familiar, patológico, alergias, etc.... 
Ao iniciarem na Educação infantil as crianças tem um período de adaptação, onde seus pais 
podem entrar junto e esperar que se adaptem ao novo ambiente, de maneira mais tranquila. 
Sobre a alimentação, é servido almoço para crianças previamente autorizadas pelos pais, 
pois são valores pagos à parte, o cardápio é feito por nutricionistas. O lanche acontece em sala de 
aula, no meio do período, com alimentos tragos pelos próprios responsáveis. Não são permitidos 
refrigerantes, salgadinhos, frituras, bolachas recheadas, entre outros. Meia hora antes de acabar o 
período escolar, são servidas as frutas. 
Após o almoço todas as crianças vão escovar os dentes, depois são encaminhadas à sala de 
vídeo, a sala do sono ou a sala de brinquedos. Isso varia de acordo com o tempo que a criança 
permanecerá na escola e com a idade. Crianças abaixo de 5 anos do período integral são 
encaminhas ao sono. 
A escola enfatiza bastante o “Brincar”, pois todas as salas têm armários de brinquedos a 
altura das crianças, são usados todos os dias, na sexta tem o dia do brinquedo, onde as crianças 
trazem de casa seus próprios brinquedos e todos os dias as crianças permanecem no parque por 40 
minutos, com opção de parque coberto para dias de chuva. A escola não possui brinquedoteca. O 
brincar por algumas vezes é usado como prêmio, pois em algumas situações crianças permanecem 
por algum tempo sentadas no parque, por mal comportamento em sala, tempo que varia entre 5 e 10 
minutos, não por opção da escola e sim por atitude do professor (a). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS 
 
Neste capítulo, apresento, com clareza, o que aconteceu na turma que realizei o estágio. Na 
primeira parte, descrevo sobre a prática do professor observado. E na segunda parte, sobre as 
atividades que planejei em meu projeto e que desenvolvi. 
 
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS 
 
Durante a minha observação, na primeira semana, foi trabalhado com as crianças sobre o meio 
ambiente, conhecendo um pouco mais sobre as plantas e suas necessidades vitais. Ensinou-se sobre 
a vivência em sala de aula, onde o tema era “partilhar”, através de conversas e reflexão sobre o tema 
proposto. Em matemática, conheceram a família do numeral 30, onde trabalharam com conjuntos, 
quantidades, formas e legenda. Na biblioteca conhecida como “Minutos preciosos”, a professora 
escolheu a história conforme o interesse dos alunos. Em linguística trabalharam com algumas letras 
que compõem as palavras: luz, água, calor. Também fizeram atividade de recorte e colagem, 
trabalhando a coordenação motora. Foi desenvolvido a concentração, coordenação motora ao 
utilizar tesoura e movimentos de pinça nas colagens. 
Nos últimos dias no estágio, foi dado ênfase ao desenho livre, em várias atividades, para que as 
crianças se expressassem e desenvolvessem habilidades. Fizeram atividades sobre os temas a serem 
trabalhados, como primavera e a bíblia, com muito diálogo levaram as crianças a reflexão e 
conscientização. Através das histórias estimularam a imaginação, criatividade e a questão de valores 
relacionados à história contada (amizade, união, diferenciar as atitudes ruins das más, pedir perdão, 
arrepender-se, perdoar). Em matemática, estimularam o raciocínio lógico. Na aula de Minutos 
preciosos as crianças escolheram a livro a ser lido pela professora (trabalhando a democracia), 
depois fizeram um desenho sobre a história. Trabalharam o desenho e pintura livre, deixando fluir a 
imaginação e a criatividade das crianças. 
 A professora trabalha com os conhecimentos já adquiridos pelas as crianças e integra 
esses conhecimentos aos novos, trabalha com palavras inseridas na realidade do aluno e com 
significados. Entra em contato com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas, jornais, 
panfletos e da vivência de situações diversas. 
 Emília Ferreiro (1985) aponta na ideia de que não se deve privilegiar a mera codificação 
e decodificação de sinais gráficos no ensino da leitura/escrita, mas sim respeita o processo de 
simbolização, na medida em que a criança vai percebendo o que a escrita representa do próprio 
desenvolvimento da alfabetização. 
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 As crianças são estimuladas a participarem, a professora ouve com atenção o que eles 
têm a dizer, faz questionamentos que os levam a refletir, pede a participação da turma para decidir 
algumas atividades. Foi observado uma atividade onde, a professora começou uma história e 
desenhou no quadro esse começo de história, depois ia pedindo para cada criança, continua a sua 
maneira a mesma história, onde as crianças adicionavam novos personagens e desenhavam no 
quadro a sua continuação; com essa atividade foi trabalhado a interação, criatividade e oralidade. 
 Observei que algumas crianças, ainda tem um pouco de dificuldade em executar os 
conteúdos apresentados, a professora explica repetida vezes e com paciência, para essas crianças, 
tomou como plano de ação, sentá-las próximas a colegas que tem mais facilidade de aprendizagem, 
para que as ajudem. 
 Segundo FREIRE (2000) p.43, uma das primordiais tarefas da pedagogia crítica radical 
libertadora é trabalhar a legitimidade do sonho ético- político da superação da realidade injusta. É 
trabalhar a genuinidade dessa força da ideologia fatalista dominante, que estimula a imobilidade dos 
oprimidos e sua acomodação à realidade injusta, necessária ao movimento dos dominadores. 
 Com a brincadeira jogo da velha, pedia para as crianças tirarem ímpar ou par, mostrava 
as mãos das crianças juntas e pedia para que somassem quantos dedinhos haviam ali, com a soma, 
questionava para a turma se era ímpar ou par, as crianças respondiam com rapidez e pareciam ter 
domínio desse conhecimento. Trabalhou-se de maneira lúdica a matemática, raciocínio e interação. 
 Trabalha bastante com a autonomia, pois os mesmos retiram o lanche para guardar na 
geladeira, retiram a fruta e a agenda. Ao final da aula eles colocam os casacos, guardam as agendas, 
recolhem os possíveis lixo no chão, colocam a cadeira embaixo da mesa, entre outras atividades que 
estimulam a independência dos educandos. 
 A avaliação se dá por meio de observações do professor, são avaliados os valores, eixos 
de trabalho, competências, habilidades e existem alguns critérios de avaliação já padronizados pela 
instituição. 
 O Tema do projeto trabalhado pela professora, é em relação aos cincos sentidos do corpo 
humano, audição, olfato, tato, paladar e visão, onde o objetivo é trabalhar a consciência do corpo 
por meio da exploração do mundo, através de estímulo das percepções dos cinco sentidos. As 
atividades do projeto foram trabalhadas de modo significativo para que os alunos pudessem 
manusear diversos suportes gráficos e plásticos, sobre diferentes superfícies para desenvolver suas 
potencialidades de expressão e comunicação estimulando sempre a curiosidade e atenção da criança 
 Além de aguçar os sentidos dos alunos é atribuir significado às sensações, sentimentos e 
imaginação; sendo trabalhadas de forma integrada, a percepção, a intuição e a cognição, 
proporcionando o desenvolvimento continuo da capacidade criativa dos alunos. 
 Segundo Hoffmann (2005), O que se pretende para a educação infantil? Proporcionar 
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evolução tanto mental como intelectual as crianças em um ambiente livre de tensões e limitações. 
Educadores disponíveis concretamentepara acompanhar e oportunizar vivências enriquecedoras. 
 O processo foi desenvolvido através de diferentes atividades de interpretação e 
investigação, pesquisas, experiências e observações, onde os alunos demonstraram curiosidade. 
 A professora demonstrou ter domínio sobre a turma, tem clareza nas palavras, fala com 
um tom que pode ser ouvida por todas as crianças sem a necessidade de gritar. É carinhosa com as 
crianças e divertida. Tem uma boa postura, pois ao mesmo tempo que dá carinho e brinca, mantém 
uma certa autoridade, para que as crianças a respeitem. 
 O estágio foi realizado em uma turma de 25 crianças, sendo 14 meninas e 11 meninos, 
com crianças com idades entre 5 e 6 anos. A sala de aula é bem espaçosa, composta por quatro 
mesas redondas, com 6 ou 7 crianças, com um espaço livre, para a roda da conversa e brincadeiras. 
Os brinquedos ficam no armário na altura das crianças, para que possam retirar e guardar. Em todas 
as paredes possuem varais, para pendurar os trabalhos das crianças. Existe um armário com várias 
prateleiras, identificadas com os nomes das crianças, para que elas guardem suas atividades. 
 
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO 
Desenvolvi um projeto de música, que inicialmente, foi pensado com o intuito de possibilitar 
aos educandos o conhecimento amplo de mundo, de sociedade, através da música que envolveu os 
educandos e trouxe o real de maneira encantadora e prazerosa. A curiosidade da turma pode nos 
levar a conhecer melhor o mundo real, fazendo um paralelo através das músicas que tanto encantam 
a vida de todos. Foi proposto atividades que explorem o contato com músicas, gravuras, texturas, 
recortes e demais materiais concretos. O objetivo foi de perceber e expressar sensações, sentimentos 
e pensamentos por meio de improvisações, composições e interpretações musicais. Explorar e 
identificar elementos da música para se expressar, interagir com outras pessoas e ampliar o próprio 
conhecimento do mundo. 
Trabalhamos também com a música do trem e da casinha. Confeccionamos o trem com 
potes de sorvete e a casinha com caixas de leite. Com isso trabalhamos a criatividade e coordenação 
motora. Brincamos com os trabalhinhos confeccionados por eles, observei a alegria e orgulho de se 
divertirem com algo feito por eles. 
Segundo Leontiev (1991, p. 79), “brincando a criança irá pouco a pouco aprendendo a se 
conhecer melhor e a aceitar a existência dos outros, organizando suas relações emocionais e, 
consequentemente, estabelecendo suas relações sociais”. 
 
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REFERÊNCIAS 
FERREIRO, Emília. Psicogênese da Língua escrita/ Emília Ferreiro e Ana Teberosky; trad. De 
Diana Myriam Lichtenstein, Liana Di Marco e Mário Corso. Porto Alegre: Artes médicas, 1985. 
 
FREIRE, Paulo, 1921-1997 Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos / Paulo 
Freire. – São Paulo: editora UNESP, 2000. 
 
HOFFMANN, Jussara Maria Lerch Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista / 
Jussara Hoffmann – Porto Alegre: mediação, 2005,35 ed. Revista. 104p. 
 
LEONTIEV, A. M. A brincadeira é a atividade principal da criança pequena. In: Fundação Roberto 
Marinho. Professor da Pré-Escola. Rio de Janeiro: FAE, 1991.