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FATEC BARUERI 
CURSO: COMÉRCIO EXTERIOR 
DISCIPLINA: MÉTODOS PARA A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO 
ALUNO: DANIELA NUNES PEREIRA 
PROFESSOR: NAILTON MATOS 
 
MÉTODO CIENTÍFICO 
(Resumo) 
 
O autor inicia o capítulo definindo que método científico é um modo sistemático de 
esclarecer diversos acontecimentos semelhantes, declarando que não existe ciência 
sem método, pois todas as ciências fazem uso da metodologia e com o passar do tempo 
houve evoluções e adaptações de diversos autores. 
Junto ao desenvolvimento do conhecimento o método científico passou a evoluir 
também, Galileu propôs o método indutivo experimental que analisa os casos 
particulares e relaciona com o todo, contrário a Aristóteles que analisava o todo para 
relacionar os casos particulares, após isso, Francis Bacon modernizou as ideias de 
Galileu destacando que uma afirmação só poderia ser validada com a observação e a 
experimentação. Porém, Réne Descartes analisou que ao inverter as ideias de Francis 
Bancon e Galileu Galilei, é possível criar a forma de raciocínio da dedução. 
 As etapas da indução são classificadas pelo autor como a observação do 
fenômeno, analise das partes, estabelecimento de relação quantitativa entre os itens 
citados, indução de hipóteses, verificação das hipóteses, generalização dos resultados, 
confirmação das hipóteses e estabelecimentos de leis gerais. 
 O texto mostra também os conceitos de vários autores de método científico como, 
por exemplo: “Método é a ordem que se deve impor aos diferentes processos 
necessários para atingir um determinado fim. É o caminho a seguir para chegar à 
verdade nas ciências.” (JOLIVET, 1979). 
Podemos encontrar no texto que raciocínio é ordenado, coerente e lógico e se 
subdivide em duas formas de raciocínio a indução e a dedução. Onde o método indutivo 
faz uso da analogia obtendo conclusões gerais a partir de premissas individuais, e o 
método dedutivo é o processo mental contrário à indução, analisando o todo e 
relacionando com casos particulares, no entanto o método dedutivo permite que 
possamos chegar a conclusões verdadeiras e mais lógicas o contrário do método 
indutivo que nos conduzem a prováveis conclusões e é necessário garantir que a 
relação generalizada é estritamente idêntica, dando destaque também na quantificação, 
o autor apresenta exemplos aplicados no nosso dia-a-dia para facilitar o entendimento 
do leitor. 
 O autor finaliza o texto no tópico 5 falando sobre o último método científico, o 
método hipotético-dedutivo, proposto por Popper segundo o texto, e tem como objetivo 
solucionar problemas e através das tentativas, eliminar os erros. Concluindo também 
que a ciência continuará evoluindo para que seus métodos sejam aperfeiçoados para 
facilitar a solução dos problemas e o encontro das respostas. 
 
REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA 
UNISC: Disponível em: 
http://www.unisc.br/portal/upload/com_arquivo/o_metodo_cientifico_04.pdf. Acesso em: 
03/05/2013. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FATEC BARUERI 
CURSO: COMÉRCIO EXTERIOR 
DISCIPLINA: MÉTODOS PARA A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO 
ALUNO: DANIELA NUNES PEREIRA 
PROFESSOR: NAILTON MATOS 
 
OS MÉTODOS CIENTÍFICOS COMO POSSIBILIDADE DE CONSTRUÇÃO DE 
CONHECIMENTOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS 
(Resumo) 
 
 Segundo os autores do artigo, os professores buscam aplicar os procedimentos 
de pesquisa nas escolas para a produção do conhecimento científico. Nos anos 60 
foram propostos projetos que buscavam centralizar o ensino quanto aos processos de 
pesquisa pensando apenas em métodos aceitos pela ciência, dando ênfase na 
metodologia experimental. 
 Os professores seguiam o método científico cegamente acreditando que apenas 
aquela forma poderia construir um conhecimento e qualquer outro tipo de conhecimento 
que não fosse o empírico era julgado como suspeito, isso é tido como um senso comum 
onde às pessoas pressupõe que seguindo o método científico os resultados são mais 
eficazes que os outros. 
 Esse modelo de ensino requer dos alunos habilidades como a capacidade de 
observar, formular perguntas, elaborar hipóteses, verificar e confirmar as hipóteses 
formuladas e construir o conhecimento científico a partir disso. 
 Contudo, no decorrer das décadas surgiram críticas quando a essa ideia, 
evoluindo para a epistemologia que promove relação entre aluno e conhecimento sendo 
que o objetivo do artigo lido era entender o método científico no âmbito escolar, também 
foi percebido que não existe apenas um método e também ele sozinho não assegura 
totalmente a veracidade da teoria. 
Por meio do método científico os alunos atingem os objetivos propostos pelo professor 
na sala de aula, por trás de qualquer proposta preocupada com a construção do 
conhecimento há concepções e ideias explicitadas em relação aos processos de ensinar 
e aprender. A ciência busca através de métodos e objetivos que devem ser atingidos o 
conhecimento. 
Segundo o artigo há diversos caminhos para produzir conhecimento e que são sujeitos a 
intervenções, implicando na construção do conhecimento. Também é necessário o 
entendimento de cada nível do conhecimento e abrir um leque de níveis, para produzir 
algo a partir deles e entender as etapas como um todo. 
Os autores descrevem que as pessoas observam e têm compreensões diferentes, cada 
um percebe algo diferente nos objetos, porque nem tudo que as pessoas veem é o que 
parece ser, por conta do contexto histórico e social, pois a partir disso, cada um constrói 
o próprio conhecimento. Assim, podendo considerar várias explicações possíveis. 
Nota-se que não existe apenas uma verdade, existem verdades individuais, a minha, a 
sua e a do outro, e essa verdade não deve ser imposta como única e universal, o 
pensamento é relativo de acordo com a vivência e dos interesses da pessoa, é levado 
em consideração todas as possibilidades de produção do conhecimento. 
A aplicação do método científico tanto pensa no problema para formular hipóteses e 
quanto a partir de uma hipótese pode-se formular o problema, demonstrando que não 
existe apenas um modo de pensar. 
Marly e Rejane encerram o artigo afirmando hoje em dia a pluralidade de pensamentos 
tem sido mais valorizado por ser uma forma indicutivel de contrução pessoal e coletiva 
de saber, de tal modo a intercultura potencia, reconhece e desenvolve os sistemas de 
conhecimento do aluno e do professor. 
 
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 
MARSULO¹, Marly¹. SILVA¹, Rejane¹. Os Métodos Científicos Como Possibilidade De 
Construção De Conhecimentos No Ensino De Ciências. Piracibada, SP¹. Uberlândia, 
MG²: Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 3 (2005). 
 
 
 
 
FATEC BARUERI 
CURSO: COMÉRCIO EXTERIOR 
DISCIPLINA: MÉTODOS PARA A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO 
ALUNO: DANIELA NUNES PEREIRA 
PROFESSOR: NAILTON MATOS 
 
O ÓLEO DE LORENZO 
(Análise do filme) 
 
 O filme conta uma dramática história de um menino (Lorenzo) que vivia 
normalmente, até que passou a apresentar um comportamento anormal na escola e em 
casa, seus pais preocupados com o que ele poderia ter, o levou ao medico onde foi 
diagnosticado que o mesmo possuía uma doença rara e fatal e que poderia falecer em 
no máximo dois anos e então se inicia a corrida de seus pais contra a ALD para que 
Lorenzo pudesse ser curado. 
 No filme é possível identificar diversas formas de conhecimento, o senso comum, 
o conhecimento religioso, científico e suas metodologias. 
 O senso comum encontra-se no início do filme, onde Lorenzo começa a ter 
problemas na escola e seus professores usando o conhecimento popular especula que 
Lorenzo seja um garoto hiperativo. Masna verdade ele é portador de uma doença rara 
chamada ALD. 
 O conhecimento religioso pode ser identificado no momento em que seus pais 
recebem o diagnóstico de Lorenzo e vão à igreja na esperança de que Deus possa 
salvar a vida do menino, já que para a ciência não havia salvação, também é possível 
destacar quando os pais contam o significado do nome Lorenzo que tinha uma relação 
mítica com um santo italiano. 
 A doença ia piorando, Lorenzo já não conseguia mais andar com firmeza e os 
tratamentos não davam resultados eficientes, porém os estudos não tinham como 
objetivo encontrar a cura e sim analisar os processos da doença, assim os pais de 
Lorenzo desistem do tratamento e resolvem estudar a doença por conta própria. 
 E então conhecimento científico passa a ter grande importância, pois, Mikaela 
Odone e Augusto Odone começam a lutar para descobrir a cura para a doença ALD, 
visitando bibliotecas e participando de conferências com cientistas de vários países 
combinando ideias e teorias, até chegar em um óleo de cozinha que extraído o 
composto que destruía a mielina do cérebro, traria bons resultados não só para Lorenzo 
como para todos os meninos portadores da doença. 
 O método científico utilizado para os estudos foi o experimental já que Lorenzo 
estava com a doença e precisava da cura rapidamente ele mesmo foi cobaia para seus 
pais, junto de sua tia que era hospedeira da doença já que só causava efeitos em 
homens. 
 A ciência é de suma importância e muito bem destacado no filme, pois se tivesse 
sido estudada a doença ALD, Lorenzo e os outros meninos não teriam passado por 
tanto sofrimento, portanto a função da ciência é a solução dos problemas e a procura de 
soluções e respostas. 
A ciência é como a medicina com os tratamentos e a procura da solução dos 
problemas e da doença, o conhecimento são os médicos que procuravam produzir 
algum tipo de conhecimento sobre a doença, a biblioteca que tinham informações que 
poderiam ser interligadas a partir disso produzir conhecimento, os cientistas e químicos 
que tiveram forte participação com seus estudos, a metodologia científica é a forma 
como Augusto estuda, montando experimentos, usando cunhada como cobaia pra 
depois testar e ver os resultados em Lorenzo na tentativa de reverter os danos causados 
pela doença. 
 O filme pode mostrar o quanto a ciência é importante para a sociedade, para a 
melhoria na qualidade de vida das pessoas, pois sem ela, haveria apenas problemas 
que não seriam questionados, tão pouco resolvidos. Porém é possível observar que os 
cientistas dão mais importância àquilo que irá lhes proporcionar prestígios não levando 
em consideração o objetivo principal que é o dever de melhorar a qualidade de vida da 
sociedade, além de cobiçarem o mérito apenas para si, negando dividir informações com 
outros cientistas e trabalhos em equipe.