FUNDAMENTOS E ESTRATÉGIAS DO ENSINO DE PORTUGUÊS

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CURSO: PEDAGOGIA SEMESTRE: 4º. 
	DISCIPLINA: Fundamentos e Estratégias do Ensino de Português.
	PROFESSOR (A): Renata Lemos Carvalho
	ESTUDANTE: Carolina Freitas Gonçalves Campos POLO: Santo Amaro
ATIVIDADE VIRTUAL 
QUESTÃO 1 (valor – 2,0) – Conforme Ferreiro (1991), a escrita pode ser vista como um sistema de codificação ou como um sistema de representação. Explique essas duas concepções da escrita e suas consequências na prática docente, apresentando exemplos de atividades com características de cada uma delas. 
Sistema de Codificação: A escrita é meditada uma transcrição da fala, de modo que a relação entre os elementos da escrita e os da oralidade é pré-determinada. Existe, de ajuste com essa percepção, uma semelhança de um para um entre a escrita e a oralidade. Por Exemplo: O que se fala é o que se escreve. Essa é a noção do ensino tradicional.
Sistema de Representação: A escrita sugere um conjunto de relações com a oralidade, havendo algumas de suas, mas, também, eliminando outras. Isso implica numa semelhança eventual entre o que está escrito e o que é dito oralmente. Ou seja, nem tudo que é dito pode ser expresso pela escrita. Por Exemplo: há sons, que nunca serão escritos; assim como há letras que nunca serão proferidas. 
Partindo da ideia de que a escrita não é apenas a transcrição de sons em letras, uma técnica adotada para tal, pois assim seria avaliada codificação. Porém devemos entender que a escrita é uma metodologia que a criança passa na feição da língua, pois na representação o objeto real ou ideal existente em elementos codificados, mantendo não uma relação com o objeto representado. No caso de codificação, tanto os elementos como as relações já estão predeterminados, já no sistema de representação nem os elementos nem as relações estão predeterminadas, logo se converte na apropriação de um novo objeto de conhecimento, ou seja, em uma aprendizagem conceitual.
 
QUESTÃO 2 (valor – 1,5) – Segundo Ferreiro e Teberosky, a criança analisa, levanta hipóteses, confirma-as ou descarta-as ao aprender a ler e escrever. Analise os exemplos a seguir e identifique o nível de desenvolvimento de aprendizagem da escrita de cada um deles. Justifique suas respostas.
	a) CACHORO (Cachorro)
	b) KXORO (Cachorro)
	c) ILLLEEE (Cachorro)
	Nível: 5
	Nível: 4
	Nível: 2
	Justificativa:
Nível alfabético: A criança passa a fazer a representação de cada fonema com o signo gráfico correspondente buscando seguir o padrão silábico consoante seguido de vogal. As demais habilidades adquiridas na escrita são adquiridas durante o processo de aprendizagem, como escrever de baixo para cima, da esquerda para a direita etc.
	Justificativa:
Silábico-alfabético: Nessa fase a criança descobre que uma letra sozinha não representa uma sílaba. Assim a criança começa a acrescentar mais letras aleatoriamente. O fato de conhecer seu próprio nome, o nome dos pais, e alguns familiares vai ajudá-la na aquisição da escrita.
	Justificativa:
Pré-silábico: Caminhando para a representação da língua, período em que a criança percebe que existe outras marcas para representar a escrita e utiliza rabiscos, números e até letras. Quando se mostra um objeto e pede para que essa criança o represente, ela irá fazer o desenho do objeto e não tentar escrever seu nome. Nessa fase é utilizado critérios quantitativos, que se refere a quantidade de letras, mínimo 3 e máximo 7 letras, e qualitativos que faz com que a criança use os mesmos símbolos, e letras para identificar objetos distintos, mudando somente a posição e direcionamento desses sinais.
QUESTÃO 3 (valor 1,5) – Cagliari (1997) afirma que os “erros” apresentados nas escritas infantis apresentam uma explicação lógica e podem ter diferentes classificações. Analise os exemplos abaixo, classifique os “erros” encontrados e explique a razão de sua ocorrência.
	a) BIXO (BICHO)
	b) QUEXO (QUEIXO)
	c) CARANGUEIJO (CARANGUEJO)
	Classificação: Transcrição Fonética
	Classificação: Transcrição Fonética
	Classificação: Uso indevido de letras
	Justificativa:
Erro que pode ocorrer em virtude de não haver uma única forma para a representação gráfica de determinados sons.
	Justificativa:
Redução do ditongo decrescente.
Isso acontece devido a pronúncia. As crianças escrevem como pronunciam determinadas palavras. Porém ler é imprescindível que se conheçam todas as letras distinguindo umas das outras.
	Justificativa:
Normalmente, na língua portuguesa, se usa a vogal i no ditongo ei, formando várias palavras: manteigueira, cabeleireiro, chaveiro. Contudo, existem palavras onde não ocorre o aparecimento da vogal i, não formando assim um ditongo: caranguejo, beneficente, prazerosamente.
QUESTÃO 4 [valor 2,0] – Analisando a citação abaixo, explique como deve ser o trabalho com a produção de textos em sala de aula, para que os alunos se tornem escritores competentes. 
	O trabalho com a produção de textos deve se constituir em uma prática continuada, na qual se reproduz contextos cotidianos em que escrever tem sentido. Deve-se buscar a maior similaridade possível com as práticas de uso social [...].
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 146 v. 3.
O trabalho com leitura tem como finalidade a formação de leitores competentes e a formação de escritores, a leitura fornece matéria-prima para a escrita (o que escrever) e contribui para a constituição de modelos (como escrever), um leitor competente é capaz de selecionar, dentre os trechos que circulam socialmente, aqueles que podem atender uma necessidade sua.
A leitura na escola tem sido um objeto de ensino, mas deve-se transformar em objeto de aprendizagem não se formam bons leitores solicitando aos alunos que leiam apenas durante as atividades na sala de aula. A mais importante estratégia didática para a prática de leitura é o trabalho com a diversidade textual. 
É preciso formar escritores competentes, capazes de produzir textos coerentes, coesos e eficazes, saber selecionar o gênero mais apropriado para cada finalidade, planejar o discurso e consequentemente seu texto, seu objetivo e ao leitor a que se destina, olhar para o próprio texto e perceber-se está ambíguo, redundante, incompleto, Revisar/Reescrever/Considerar satisfatório.
Para escrever é necessário o domínio de dois processos 
A natureza do sistema de escrita da língua; 
O funcionamento da linguagem que se usa para escrever .
O domínio da linguagem escrita se adquire muito mais pela leitura que pela própria escrita. Deparar o aluno com os variados gêneros textuais e com suas especificidades.