metodologia futsal

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Metodologia dos Desportos Nacionais
FUTSAL
JOGOS DE MARCAÇÃO
Aluno: Conrado Paiva Brunacci Matrícula: 00/13161
B
Universidade de Brasília
Faculdade de Educação Física
Disciplina: Metodologia dos Desportos Nacionais - Futsal
Professor: Aldo Antônio de Azevedo
rasília, 29 de marco de 2002.
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Sumário
1. Agradecimentos 3
1. Introdução 4
2. Breve Histórico 5
3. Antes da aplicação à situação de ensino-aprendizagem 6
4. Exercícios Propostos 8
5 Referências Bibliográficas 11
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Agradeço este trabalho
ao Sr. Marcos que tanto
ajuda a quem precisa.
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Universidade de Brasília
Faculdade de Educação Física
Disciplina: Metodologia dos Desportos Nacionais - Futsal
Professor: Aldo Antônio de Azevedo
Jogos de Marcação
1- Introdução
Neste trabalho será exposta a seguinte temática:
Jogos de marcação aplicados a uma situação de ensino-aprendizagem.
Tema da aula: Jogos de marcação
Metodologia: Para tanto, utilizar-se-á de técnicas do Futsal, como meio e como fim em si
mesmo. Ou seja, a atividade física como meio para oportunizar aos alunos momentos lúdicos,
de prazer, de socialização à consciência corporal, atividades psicomotoras. Também, como
fim em si mesmo proporcionando a prática de técnicas de Futsal, partindo da execução mais
simples a mais complexa.
Definição: A marcação é o efeito de tentar interceptar a ação da equipe adversária, com o
intuito de roubar a bola ou mesmo de defender a própria meta; além disso, esta característica,
se for bem executada, é de grande valia no que tange ao aspecto do esporte coletivo.
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2- Breve histórico
Existem hoje duas versões sobre o seu surgimento. A primeira diz que o Futebol de
Salão começou a ser jogado no Brasil por volta de 1940 por freqüentadores da Associação
Cristã de Moços, em São Paulo, pois havia uma grande dificuldade em encontrar campos de
futebol livres para poderem jogar e então começaram a jogar suas "peladas" nas quadras de
basquete e hóquei. No inicio jogavam-se com cinco, seis ou sete jogadores em cada equipe
mas logo definiram o número de cinco jogadores para cada equipe. As bolas usadas eram de
serragem, crina vegetal ou de cortiça granulada, mas apresentavam o problema de saltarem
muito e freqüentemente saiam da quadra de jogo. Então tiveram seu tamanho diminuído e seu
peso aumentado. Por este fato o Futebol de Salão passou a ser chamado de "O Esporte da
Bola Pesada".
Temos também a versão que o Futebol de Salão foi inventado em 1931 na Associação
Cristã de Moços de Montevidéu / Uruguai, pelo professor Juan Carlos Ceriani, que chamou
este novo esporte de "Indoor-Foot-Ball".
O Futsal é sem o esporte coletivo que mais cresce em todo mundo. Nosso esporte é
global, hoje FUTSAL é igual à Fútbol de Salón, Futebol Cinco, Futbol de Sala, Futebol de
Salão, Footbal em Salle, Petit Football, Football a cinq, Small Side Football, Cálcio a Cinque,
Mali Nogomet, Haki, Mali Balun, Hallenfussball, Mali Fudbal, Indoor Football, Futsalao,
Fut-5, Mini Football, Five a Side, Mini Futbol, Minifootball, Kleinfeldfussball, Zaalvoetbal,
Salifutis, Terem Foci, Piki Noznej, Piecioosobowej, ...
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3- Antes da aplicação à situação de ensino-aprendizagem
Para orientar o processo de aprendizagem dos desportos, Telema (1986), nos fala que
devemos ter em mente que a atividade esportiva por si só não educa; seus efeitos educativos
dependem da situação na qual se cria especialmente em relação aos aspectos de interação
social, ao clima afetivo-emocional e motivacional existentes. Estas condições dependem de
diversos fatores, entre os quais um deles nos parece fundamental: a intervenção do educador.
As novas tendências pedagógicas para a Educação Física Infantil, visam, hoje,
proporcionar à criança experimentar várias possibilidades de movimentos corporais a partir
de sua criatividade e autoconstrução. Nesta abordagem, a criança participa intensamente das
decisões de todo o processo educativo.
Por exemplo, se desenvolvermos um trabalho de iniciação desportiva para crianças na faixa
etária entre seis e doze anos, deveremos estar atentos para algumas questões pedagógicas que
envolvem o processo ensino-aprendizagem:
• O professor deve desenvolver os aspectos do esquema corporal, equilíbrio, lateralidade,
organização do corpo no espaço e no tempo, coordenação motora grossa e fina, não
esquecendo o que é característico na idade; correr, saltar, lançar, transportar, trepar,
rastejar e rolar.
• Toda atividade em forma de recreação é mais atrativa para as crianças. O lúdico, o brincar
é tão importantes para a criança, quanto respirar, comer e dormir.
• Torna-se importante elaborar atividades de acordo com o interesse das crianças,
observando e não permitindo as manifestações de cansaço, impaciência e desinteresse.
• É importante utilizar linguagem objetiva e de fácil compreensão e deve-se desenvolver
atividades que propiciem a sociabilizarão, a integração e a auto-estima.
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• O professor deve oportunizar uma variedade de experiências motoras, bem como um
contato com vários tipos de objetos em diferentes espaços, proporcionando, assim, a
conscientização do próprio esquema corporal.
• É necessário que os alunos se sintam seguros e desinibidos a participar de todas as
atividades. O professor deve oferecer um ambiente livre de tensões, promovendo, assim,
um ambiente propício para a aprendizagem.
• É preciso avaliar o desenvolvimento psicomotor das crianças que aparentemente são mais
desenvolvidas fisicamente, mas que na realidade possuem a mesma capacidade mental
das outras crianças de sua idade. Deve-se estar atentos à maturidade motora e mental
(emocional) das crianças.
• Faz-se necessário dar importância a fatores externos que possam interferir no andamento
do trabalho proposto pelo professor. O maior exemplo a ser citado é a pressão que os pais
exercem sobre seus filhos, ao tentar satisfazer seus próprios desejos de infância ou ao
projetar em seu filho um futuro promissor dentro do esporte. É indicados conversar com
os pais, e mostrar o que pode acarretar este tipo de ação na criança.
Para concluir, lembramos que a criança não é um adulto (atleta) em miniatura e que o
treinador ou professor além de sua tarefa técnica, também deve ter responsabilidade
pedagógica com o futuro -principalmente- do jovem a ele confiado.
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4- Exercícios propostos
Nome: Coringa
Objetivo: Marcação e desmarcação
Número de jogadores: 09
Desenvolvimento: Realizará um jogo comum de três contra três utilizando
a quadra toda, sendo que o sétimo jogador é neutro, podendo jogar com a
equipe que estiver de posse de bola (coringa), o oitavo e o nono jogador são os
goleiros. Podendo, posteriormente, mudar a função dos jogadores, para que todos
experimentem a posição de coringa.
Nome: Ataque x Defesa
Objetivo: Melhoria da marcação e da movimentação no ataque
Componentes: 11 jogadores
 Desenvolvimento: Time de defesa: dois goleiros, um em cada meta e mais quatro jogadores
de linha. Time de ataque: cinco jogadores de linha. É utilizada a quadra toda, é colocado um
jogador no círculo da meia-quadra para trabalhar na equipe atacante, este jogador apenas
efetuará o passe para a sua equipe que poderá fazer o gol em qualquer meta, enquanto isso os
jogadores e os goleiros do time da defesa terão que defender suas duas metas. A atividade
recomeça quando a bola sair ou quando realizado o gol. Assim esta atividade promoverá uma
intensa movimentação e atenção dos atletas para atingirem seus respectivos objetivos.
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Nome: 4x2 Quadra toda
Objetivo: Melhoria da iniciativa de marcação
Componentes: 6.
Desenvolvimento: Em quadra toda, sendo que quatro elementos de um time tocam bola e
não deixam os adversários tocar na mesma, se tocarem não vale mais; e o jogo começa de
novo.Pontuação: Fazer anotações do tempo que cada dupla gasta para tocar na bola e do quarteto
com a bola nós pés.
Considerações: Com o jogo pode-se analisar os jogadores que estão com bom passe, posse
de bola e os da defesa analisa-se os que estão com boa marcação, cobertura,
Nome: Um x dois
Desenvolvimento: O jogo se realiza em meia quadra. Há um goleiro fixo, dois jogadores de
defesa e um atacante. O jogo consiste em o atacante realizar dribles sobre os defensores,
fazendo gols. O jogador defensor que rouba a bola passa a ser o atacante, e o antigo atacante
passa a ser defensor.
Objetivos: Estimular situações de drible, marcação e a cobertura, além de inúmeras defesas
do goleiro.
Nome: Futsal com quatro goleiras.
Desenvolvimento: Cada equipe escolherá a sua goleira lateral e de fundo. As equipes podem
fazer gols em duas goleiras e têm que defender as suas duas.
Objetivos: Trabalha a coletividade, marcação e ataque. Comunicação entre companheiros de
equipe. Distribuição dos atletas por setores. Desenvolve situações táticas. Dinamismo de
jogo, com inúmeras situações de ataque e defesa.
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Nome: Ponto a ponto
Objetivo: Marcação e desmarcação.
Número de jogadores: 09
Desenvolvimento: Duas equipes com quatro jogadores cada e mais um goleiro,
utilizando somente uma meia quadra realiza-se um jogo comum onde a equipe
que está marcando faz um ponto quando roubar ou interceptar uma bola, já
a equipe com posse de bola marca um ponto quando conseguir fazer um chute
a gol. O vencedor será dado a partir de um certo tempo pré estipulado, (30 minutos, por
exemplo).
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5- Referências Bibliográficas
FERREIRA, R. Futsal e a Iniciação. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
MELO, R. Futsal: 1000 exercícios. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
SANTOS, J. Manual de Futsal. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
TEIXEIRA, H. Educação Física e Desportos. São Paulo: Saraiva, 1997.
VOSER, R. (2001). Futsal: Princípios Técnicos e Táticos. 1ª Ed. Rio de Janeiro:
Sprint.
VOSER, R. (2001). Iniciação ao Futsal: abordagem recreativa; Análise das
Intervenções Pedagógicas em Programas de Iniciação ao Futsal. Rio Grande do Sul:
Sprint, 2001.
Sítios eletrônicos: http://www.webfutsal.hpg.com.br e http://www.futsalbrasil.com.br