apostila de redação otima

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Aula 1 
Introdução 
Caro aluno! 
Esse módulo de redação tem por objetivo apontar os principais aspectos de uma 
boa redação. Você vai notar que o estudo é autoexplicativo e haverá momentos em que 
você irá produzir gradativamente frase, parágrafos e textos. Tudo será corrigido pelo 
professor e para isso é importante sua participação. Alguns exercícios terão a resposta 
comentada, o que provavelmente não gerará dúvida, mas outros terão de ser 
corrigidos pelo professor, então o aluno utilizará a ferramenta do e-mail. 
Esses exercícios terão o símbolo ; assim, basta encaminhar para o e-mail 
cursodeportuguesparaconcursos@yahoo.com.br, identificando-se com seu nome e 
matrícula. 
 As redações também serão corrigidas. Para isso o aluno deverá realizar a 
produção em papel próprio constante do nosso material didático. Deve-se imprimir o 
papel, fazer a redação, escanear o texto e remeter para o e-mail acima referenciado. Isso 
é necessário para que o professor tenha a exata noção da legibilidade, tamanho, rasuras, 
pois tudo isso vale ponto na produção textual. 
 Nessa primeira aula, teremos a noção básica do texto. Aproveite e não deixe de 
tirar suas dúvidas. 
DISSERTAÇÃO 
 
 Dissertar é um processo em que o emissor expõe ideias, discorre sobre 
determinado assunto, argumenta. Na explicação de Emília Amaral, “Dissertar é expor 
opiniões, pontos de vista, fundamentados em argumentos e raciocínios baseados em 
nossa vivência, nossas leituras, nossas posturas, nossas conclusões a respeito da vida, 
dos homens, de nós mesmos” 
A dissertação engloba um conjunto de juízos. É própria de temas abstratos e usada 
em textos críticos, teses, exposição, explanação e argumentação. 
 Falando do ponto de vista da organização e do conteúdo, a dissertação busca 
defender um princípio, demonstrar correspondência entre ideias e parágrafos, apresentar 
argumentos precisos, exemplificar, introduzir e concluir, documentar as afirmações e ser 
rica em ideias. 
 A introdução pode ser iniciada por uma consideração geral, uma citação, uma 
interrogação. No desenvolvimento, ocorre a análise por meio dos argumentos. A 
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conclusão deve apresentar, além da recapitulação dos argumentos, uma dedução 
própria. 
 Algumas regras básicas para a boa dissertação são: analisar as ideias, fazer a 
apreciação de prós e contras, procurar as causas e as consequências. 
 A dissertação envolve elementos como fato, opinião, hipótese e argumentação. 
§ Fato é a realidade. 
§ Opinião é uma maneira de pensar sobre determinado assunto. 
§ Hipótese é uma ideia sujeita a confirmação. 
 
Argumentação e contra-argumentação 
 Desenvolva a capacidade de formular opiniões, raciocínios, argumentos diferentes 
ou mesmo opostos. Isso representa um salto de qualidade na capacidade de dissertar. 
 
Veja um exemplo de argumentação: 
 
Nenhum homem é uma ilha, porque, por mais solitário que ele seja, sempre terá alguém ao 
seu lado, dando “aquela força”. O homem nunca poderia ser uma ilha, pois está sempre 
procurando novas coisas, novas emoções, sempre se envolvendo com gente nova, por mais 
desconhecido que seja. 
 
Agora veja este, cujo objetivo é de contra-argumentar e perceba a diferença: 
 
Será que realmente sempre temos alguém ao nosso lado, dando “aquela força”? e nos 
momentos em que isso não ocorre? Será que o fato de procurarmos coisas novas, envolver-nos em 
novas emoções e com novas pessoas significa necessariamente encontrarmos o que procuramos? 
 
 Deve-se perceber, portanto, que, quando escrevemos, temos também de pensar 
que quem está lendo pode não concordar com o que está escrito e ter argumentos 
contrários ao do autor do texto. Por isso sempre é importante fechar as possibilidades de 
um contra-argumento, evitando ambigüidades, opiniões infundadas. Basear-se nos fatos 
normalmente dá credibilidade ao texto. 
 
1. DELIMITAÇÃO DO ASSUNTO 
A restrição ou delimitação do assunto é necessária para que se possa controlá-lo 
com mais facilidade. Se vamos escrever sobre automóveis, por exemplo, muitas ideias 
poderão surgir. Se tantas ideias estão contidas no assunto “automóveis”, torna-se muito 
difícil ou trabalhoso selecionar quais são as que serão escritas. Além do mais, quando um 
assunto é muito amplo tendo em vista a quantidade de ideias, a limitação do tempo de 
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que dispomos para escrever é muito pequena e muito esforço é gasto em organizar a 
redação. 
Cabe a quem vai escrever optar por uma entre as várias possibilidades de 
delimitação do assunto. Essa opção deve ser feita com base nos conhecimentos, 
experiências e interesses de quem vai escrever; não se pode escrever bem sobre um 
tema que não se conhece bem, de que não tem experiência ou pelo qual não se tem 
interesse. 
 
2. A FIXAÇÃO DO OBJETIVO 
Delimitado o assunto, torna-se fácil fixar o objetivo que deve orientar o que será 
escrito. A fixação do objetivo facilita a seleção das ideias e sua ordenação. Determinar 
para que se vai escrever sobre determinado assunto, com que finalidade, para atingir 
quais objetivos, é uma etapa indispensável no planejamento do ato de escrever. 
Conclui-se que não basta delimitar o assunto: a delimitação, por si só, não garante 
uma direção para quem vai escrever. Quem escreve sobre um determinado assunto, 
ainda que bem delimitado, pode desenvolvê-lo seguindo diferentes linhas de 
pensamento. Fixar o objetivo para orientar o que se vai escrever sobre um assunto 
delimitado é selecionar a linha de pensamento que estará presente em todo o texto. 
O objetivo passa a ser um critério para a seleção e ordenação das ideias e um 
controle do pensamento, que deve manter-se dentro dos limites da linha escolhida. Fixar 
o objetivo que deve orientar o que se vai escrever é, pois, um recurso indispensável para 
se escrever com coerência. 
 
EXERCÍCIOS : Delimitação do assunto e a fixação do objetivo 
 
1) Em cada um dos itens abaixo (a; b; c; d; e) são apresentados cinco temas sobre o 
mesmo assunto. Numere-os de 1 a 5, ordenando-os do mais geral para o mais 
delimitado: 
 
a) ( ) O desemprego 
 ( ) Causas e consequências do desemprego nas grandes cidades 
 ( ) O desemprego nas grandes cidades 
 ( ) Problemas sociais causados pela mendicância. 
 ( ) A mendicância nas grandes cidades 
 
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b) ( ) As grandes cidades 
 ( ) O programa de saneamento nas grandes cidades 
 ( ) Política de prevenção de doenças 
 ( ) Condições de vida nas grandes cidades 
 ( ) A instalação de saneamento básico previne contra doenças 
 
c) ( ) Publicidade 
 ( ) A linguagem da publicidade 
 ( ) Uso da metáfora visual na publicidade 
 ( ) Recursos estilísticos da publicidade 
 ( ) A metáfora na publicidade 
 
Respostas: 
 a) 1, 3, 2, 5, 4 
1º O desemprego 
(ideia geral) 
2º O desemprego nas grandes cidades 
(desemprego foi especificado nas grandes cidades) 
3º Causas e consequências do desemprego nas grandes cidades 
(o desemprego nas grandes cidades foi ampliado em suas causas e consequências) 
4º A mendicância nas grandes cidades 
(a mendicância é a consequência da falta de emprego nas grandes cidades) 
5º Problemas sociais causados pela mendicância 
( a mendicância é a causa de vários problemas sociais) 
 
b) 1, 4, 2, 5, 3 
1º As grandes cidades 
(ideiageral) 
2º Condições de vida nas grandes cidades 
(especificaram-se as grandes cidades quanto às condições de vida) 
3º O programa de saneamento nas grandes cidades 
(o programa de saneamento melhora as condições de vida numa cidade) 
4º A instalação de saneamento básico previne contra doenças 
(A instalação do saneamento é uma ação desse programa e previne contra doenças) 
5º Política de prevenção de doenças 
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(a prevenção de doenças passa a ter uma política voltada a isso) 
 
c) 1, 2, 4, 5, 3 
1º Publicidade 
(ideia geral) 
2º A linguagem da publicidade 
(a publicidade pensada do ponto de vista da linguagem) 
3º Recursos estilísticos da publicidade 
(os recursos estilísticos fazem parte da linguagem) 
4º A metáfora na publicidade 
(a metáfora é um dos recursos estilísticos da linguagem) 
5º Uso da metáfora visual na publicidade 
(a metáfora visual é dos tipos de metáfora) 
 
2) Os parágrafos seguintes têm o mesmo assunto. O que os diferencia? 
 
a) “Será que a violência, mostrada até com certos requintes pela televisão brasileira, só 
traz efeitos negativos para os telespectadores de todas as faixas etárias? Parece que 
não. Realmente, a propaganda da TV invade por longos períodos de tempos os lares 
brasileiros e poderia mostrar outras facetas do comportamento humano. As crianças, que 
se demoram passivamente na contemplação dos seriados, são estimuladas a repetir 
posteriormente os tenebrosos combates travados entre heróis e vilões. Aquelas 
naturalmente mais agressivas, ou que têm relação familiar não muito equilibrada, estão 
mais expostas ao reforço do comportamento violento. Todavia, é preciso olhar para o 
efeito catártico dessa violência. Todos nós temos uma quota de agressividade. A utilidade 
desses filmes estaria, pois, em projetarmos nos heróis de televisão a violência que todo 
ser humano seria capaz, de alguma forma de cometer.” 
 
b) “A tevê, apesar de nos trazer uma imagem concreta, não fornece uma reprodução fiel 
da realidade. Uma reportagem de tevê, com transmissão direta, é o resultado de vários 
pontos de vista: 1) de realizador, que controla e seleciona as imagens num monitor; 2) do 
produtor, que poderá efetuar cortes arbitrários; 3) do cameraman, que seleciona os 
ângulos de filmagem; finalmente de todos aqueles capazes de intervir no processo da 
transmissão. Por outro lado, alternando sempre os closes (apenas o rosto de um 
personagem no vídeo, por exemplo) com cenas reduzidas (a vida geral de uma multidão), 
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a televisão não dá ao espectador a liberdade de escolher o essencial ou o acidental, ou 
seja, aquilo que ele deseja ver em grandes ou pequenos planos. Dessa forma, o veículo 
impõe ao receptor a sua maneira especialíssima de ver o real.” 
(SODRÉ, Muniz. A comunicação do grotesco) 
 
Os dois textos falam sobre o assunto “televisão”, porém cada autor delimitou esse 
assunto com focos diferentes. O texto “a” delimitou para o lado positivo da televisão, 
como um meio de o ser humano projetar sua agressividade no herói; ao passo que o 
texto ”b” delimitou para a ideia de que a televisão não transmite a realidade, mas uma 
visão reduzida ou induzida dessa realidade. 
 
3) Dados os assuntos abaixo, apresente uma delimitação e construa um parágrafo 
para cada um. 
I 
A) ASSUNTO: PROPAGANDAS ELEITORAIS 
B) DELIMITAÇÃO DO ASSUNTO: ________________________________________ 
C) PARÁGRAFO: 
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 
 
II 
a) ASSUNTO: DIVULGAÇÃO DE UM CURSO 
b) DELIMITAÇÃO DO ASSUNTO: _______________________________________ 
c) PARÁGRAFO: 
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
 
 Observação: envie para o e-mail cursodeportuguesparaconcursos@yahoo.com.br a 
resposta desses dois exercícios, para que o professor possa corrigir. 
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3 – OBJETIVO DE UM TEXTO DISSERTATIVO 
 
Além de selecionar um ponto de vista, outro requisito importante na composição de 
uma dissertação é determinar o objetivo do texto. O autor, ao escrever um texto, deve ter 
claramente definido o que pretende desenvolver. 
Suponhamos que o assunto de seu texto seja favelas. Inicialmente, você deve 
selecionar o ponto de vista, isto é, o foco a partir do qual será desenvolvido o texto. 
Observe alguns pontos de vista possíveis: 
• a formação das favelas; 
• a violência presente nas favelas; 
• a ação policial nas favelas; 
• a ausência de uma política habitacional para solucionar o problema das 
favelas; 
• etc. 
 
Selecionado o ponto de vista, você deve pensar o que pretende com o texto. 
Digamos que você selecionou o seguinte ponto de vista: a formação das favelas. Com 
base nesse ponto de vista, você pode desenvolver o texto de acordo com um dos 
seguintes objetivos: 
• descrever (mostrar, enumerar, apresentar) as várias formas como se 
originam as favelas: 
Quando se descreve, mostra ou apresenta algo; o texto é mais geral, não aprofunda no 
assunto. Tudo vai depender logicamente do objetivo que se quer. Às vezes apenas 
citando os problemas, as causas, as consequências, os exemplos, já se prova uma linha 
argumentativa. Veja um exemplo: 
As favelas são o produto do capitalismo. Várias são suas origens, como a migração 
da área rural para a cidade, o desemprego ou a má remuneração, a segregação espacial e a 
desqualificação profissional. 
• analisar as principais causas da formação de favelas ou discutir o baixo 
poder aquisitivo da população como elemento desencadeador da formação de favelas. 
Quando se analisa ou discute sobre algo; requer-se um aprofundamento maior no tema. 
Não basta citar exemplos, mas devem-se tirar conclusões, provas, argumentos. Não 
basta citar, tem que induzir o leitor a caminhar pelo mesmo discurso do autor do texto. 
As favelas são o produto do capitalismo. Uma das causas de sua formação é o baixo 
poder aquisitivo do trabalhador. Com salário baixo, o cidadão tem dificuldades na sua 
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formação e na de sua prole, o que vai causar uma baixa qualificação profissional que 
desencadeia falta de oportunidades dignas em uma profissão. Essa relação afeta diretamente 
a moradia, pois as melhores localizações têm custo alto, o que resulta em um distanciamento 
maior do trabalho, com falta de higienização adequada, além de padrões mínimos de 
segurança. 
 
• apontar e comentar o êxodo rural como a principal causa da formação de 
favelas: 
Quando se aponta, há uma declaração de alguma circunstância, que deve ser comentada 
para alinhavar os argumentos na direção que o autor quer dar. 
O campo vive hoje um desaquecimento do trabalho formal. Isso leva os 
trabalhadores a tentarem a vida na cidade. A mecanização expulsou a mão-de-obra 
desqualificada, essa mão-de-obra não encontra oportunidades nos grandes centros, o que 
segrega o ex-agricultor para o trabalho informal e à favela,pois a moradia é cara. 
 
Os textos acima foram retirados de redações de alunos. Eles nos mostram que a 
produção textual pode tratar do mesmo tema, mas os objetivos e pontos de vista são 
distintos, tornando cada texto diferente do outro. 
Assim, de acordo com o objetivo selecionado, o texto é desenvolvido. É evidente 
que esse objetivo deve constituir-se no elemento monopolizador de suas reflexões. Em 
torno dele e a partir dele, o texto será estruturado. 
Em todo ato de escrita, coexistem duas atividades mentais: síntese e análise. Ao 
descrever, você parte de uma síntese (objetivo), que é desdobrada em suas partes pela 
análise. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Veja a concretização desse processo mental no texto a seguir. 
Leia o texto atentamente. Na primeira leitura, tente apenas entender sobre o que se 
fala (qual é o assunto, o ponto de vista). Numa segunda leitura, tente achar os elementos 
linguísticos que comprovem no texto que a educação é importante, que ela é importante 
na qualificação da mão-de-obra e que essa mão-de-obra qualificada com raízes na 
educação é condição essencial para o desenvolvimento econômico. Dessa forma, você 
também estará treinando a interpretação de texto. 
 
Assunto: Educação. 
Ponto de Vista: A importância da educação no desenvolvimento econômico do Brasil. 
Objetivo: Refletir sobre a importância da educação na formação de mão-de-obra 
qualificada, condição essencial para o desenvolvimento econômico do Brasil. 
 
Construir o saber 
 Neste fim de século XX, depois de perder todas as oportunidades históricas anteriores, o 
Brasil precisa mais do que nunca tratar a educação básica como investimento indispensável a 
qualquer país que pretenda um lugar no mundo moderno. Porque nunca a educação foi tão 
decisiva para construir uma economia próspera e uma democracia participativa, fundada no pacto 
dos cidadãos. A informática e a automação criaram um cenário de competição internacional em 
que, tanto para os produtores de tecnologia como para seus consumidores, se exige cada vez mais 
competência cognitiva de nações inteiras. Elas sepultaram o axioma marxista de que o avanço da 
tecnologia desqualificaria a mão-de-obra. 
 Aconteceu o contrário. As formas de produção pedem trabalhadores com habilidades 
técnicas superiores à medida que, promovida a fator essencial da competitividade, a inovação 
tecnológica sai dos laboratórios de pesquisa e desenvolvimento para o chão das fábricas. 
 Também a velocidade na mudança de produtos e na maneira de fazê-los ameaça a 
supremacia das grandes empresas em favor das pequenas ágeis e versáteis. Cai o valor das 
matérias-primas e da energia. Aumenta o do trabalho. Esfarelam-se as vantagens dos países de 
modelos econômicos baseados no uso intensivo de mão-de-obra barata e não qualificada, no uso 
predatório de matérias-primas abundantes. 
 Neste mundo novo, a sobrevivência econômica está ligada, como jamais esteve, à 
competência da mão-de-obra e até dos consumidores – portanto, de populações inteiras. A 
educação fundamental – quer dizer, o ensino universalizado e eficaz do idioma, da matemática, das 
ciências – virou condição prevalente do desenvolvimento econômico. 
Sérgio Costa Ribeiro, Veja 25 anos – Reflexões para o futuro. São Paulo, Abril Cultural, 1993. 
 
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ATIVIDADES 
 
 Observação: envie para o e-mail cursodeportuguesparaconcursos@yahoo.com.br a 
resposta desses dois exercícios, para que o professor possa corrigir. 
 
1. Vamos supor que você devesse escrever um texto a respeito de cada assunto 
presente nos itens abaixo. Antes de começar a produzir o seu texto, você deve: 
� especificar um ponto de vista a respeito desse assunto; 
� definir o objetivo do texto de acordo com o ponto de vista selecionado. 
a) Assunto: Reforma Agrária. 
Ponto de vista: ________________________________________________________ 
Objetivo: _____________________________________________________________ 
 
b) Assunto: Desemprego 
Ponto de vista: ________________________________________________________ 
Objetivo: _____________________________________________________________ 
 
c) Assunto: Globalização. 
Ponto de vista: ________________________________________________________ 
Objetivo: _____________________________________________________________ 
 
2. Marque os objetivos adequados ao assunto e ao ponto de vista selecionados. 
Assunto: Poluição. 
Ponto de Vista: A poluição nos grandes centros urbanos. 
Objetivos: a. ( ) Apontar as causas da poluição nos grandes centros urbanos. 
b. ( ) Analisar a poluição nos rios brasileiros. 
c. ( ) Discutir as graves consequências da poluição nos 
grandes centros urbanos. 
d. ( ) Mostrar a destruição indiscriminada das matas. 
e. ( ) Analisar a ação dos poluentes químicos nos seres vivos. 
f. ( ) Apresentar as possíveis soluções para se eliminar a poluição 
urbana. 
 
 
 
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4 – A Tese 
 
O homem e a natureza 
 A idéia de que a natureza existe para servir o homem seria apenas ingênua, se não fosse 
perigosamente pretensiosa. 
 Essa crença lançou raízes profundas no espírito humano, reforçada por doutrinas que 
situam corretamente o homo sapiens no ponto mais alto da evolução, mas incidem no equívoco de 
fazer dele uma espécie de finalidade da criação. Pode-se dizer com segurança que nada na 
natureza foi feito para alguma coisa, mas pode-se crer em permuta e equilíbrio entre seres e 
coisas. A aquisição de características muito específicas como a linguagem, raciocínio lógico, 
memória pragmática, noção de tempo e capacidade de acumular não fizeram do homem um ser 
superior no sentido absoluto, mas apenas mais bem dotado para determinados fins. 
 Isso não lhe confere autoridade para pretender que todo o resto do universo conhecido deve 
prestar-lhe vassalagem, como de fato ainda pretende a maioria das pessoas com poder decisório 
no mundo. 
Lisboa, Luiz Carlos. Olhos de ver, ouvidos de ouvir. Rio de Janeiro, Difel, 1977. 
 
Para escrever esse texto, o autor: 
1. escolheu o assunto: a natureza; 
2. especificou o ponto de vista: a relação entre o homem e a natureza; 
3. definiu o objetivo: mostrar que a natureza não existe para servir o homem. 
 
Com base nesse objetivo, o autor fez uma afirmação que traduz a sua opinião a respeito 
do assunto. Esse tipo de frase chama-se tese. 
 
Tese 
A idéia de que a natureza existe para servir o homem seria apenas ingênua, se não 
fosse perigosamente pretensiosa. 
Como a tese traduz uma opinião do autor sobre determinado assunto, deve ser 
demonstrada, comprovada. E é exatamente isso que o autor faz após ter anunciado a 
tese: demonstração. 
 
Demonstração 
Essa crença lançou raízes profundas no espírito humano, reforçada por doutrinas 
que situam corretamente o homo sapiens no ponto mais alto da evolução, mas incidem no 
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equívoco de fazer dele uma espécie de finalidade da criação. Pode-se dizer com segurança 
que nada na natureza foi feito para alguma coisa, mas pode-se crer em permuta e equilíbrio 
entre seres e coisas. A aquisição de características muito específicas como a linguagem, 
raciocínio lógico, memória pragmática, noção de tempo e capacidade de acumular não 
fizeram do homem um ser superior no sentido absoluto, mas apenas mais bem dotado para 
determinados fins. 
 
Tendo demonstrado a tese, o autor chega a uma conclusão.Conclusão 
Isso não lhe confere autoridade para pretender que todo o resto do universo 
conhecido deve prestar-lhe vassalagem, como de fato ainda pretende a maioria das pessoas 
com poder decisório no mundo. 
 
ESQUEMA DE COMPOSIÇÃO 
Assunto A natureza 
Ponto de vista A relação entre o homem e a natureza 
Objetivo Mostrar que a natureza não existe para servir o homem 
Tese A idéia de que a natureza existe para servir o homem seria apenas ingênua, se 
não fosse perigosamente pretensiosa. 
Comprovação Essa crença lançou raízes profundas no espírito humano, reforçada por 
doutrinas que situam corretamente o homo sapiens no ponto mais alto da 
evolução, mas incidem no equívoco de fazer dele uma espécie de finalidade da 
criação. Pode-se dizer com segurança que nada na natureza foi feito para 
alguma coisa, mas pode-se crer em permuta e equilíbrio entre seres e coisas. A 
aquisição de características muito específicas como a linguagem, raciocínio 
lógico, memória pragmática, noção de tempo e capacidade de acumular não 
fizeram do homem um ser superior no sentido absoluto, mas apenas mais bem 
dotado para determinados fins. 
Conclusão Isso não lhe confere autoridade para pretender que todo o resto do universo 
conhecido deve prestar-lhe vassalagem, como de fato ainda pretende a maioria 
das pessoas com poder decisório no mundo. 
 
ATIVIDADES 
 
 Observação: envie para o e-mail cursodeportuguesparaconcursos@yahoo.com.br a 
resposta desses dois exercícios, para que o professor possa corrigir. 
 
1. Em relação ao texto seguinte, especifique qual é: 
a) o assunto: _____________________________________________________________ 
b) o ponto de vista: _______________________________________________________ 
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c) o objetivo: ____________________________________________________________ 
d) a tese: _______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
 
Está provado que a violência só gera mais violência. A rua serve para a criança como uma 
escola preparatória. Do menino marginal, esculpe-se o adulto marginal, talhado diariamente por 
uma sociedade violenta que lhe nega condições básicas de vida. 
Por detrás de um garoto abandonado existe um adulto abandonado. E o garoto abandonado 
de hoje é o adulto abandonado de amanhã. É um círculo vicioso, onde todos são, em menor ou 
maior escala, vítimas. São vítimas de uma sociedade que não consegue garantir um mínimo de paz 
social. 
Paz social significa poder andar na rua sem ser incomodado por pivetes. Isso porque num 
país civilizado não existe pivete. Existem crianças desenvolvendo suas potencialidades. Paz é não 
ter medo de sequestradores. 
E nunca desejar comprar uma arma para se defender ou querer se refugiar em Miami. É 
não considerar normal a idéia de que o extermínio de crianças ou adultos garanta a segurança. 
Entender a infância marginal significa entender por que um menino vai para a rua e não à 
escola. Esta é, em essência, a diferença entre o garoto que está dentro do carro, de vidros fechados, 
e aquele que se aproxima do carro para vender chiclete ou pedir esmola. E esta é a diferença entre 
um país desenvolvido e um país de Terceiro Mundo. 
Dimestein, Gilberto. O cidadão de papel. 5. ed., São Paulo, Ática, 1994. 
 
2. Dados os assuntos abaixo, especifique um ponto de vista, defina o objetivo e 
escreva uma tese. 
assunto: gravidez 
ponto de vista: ____________________________________________________________ 
objetivo: _________________________________________________________________ 
tese:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 
assunto: reforma agrária 
ponto de vista: ____________________________________________________________ 
objetivo: _________________________________________________________________ 
tese:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
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assunto: desemprego 
ponto de vista: ____________________________________________________________ 
objetivo: _________________________________________________________________ 
tese:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
assunto: televisão 
ponto de vista: ____________________________________________________________ 
objetivo: _________________________________________________________________ 
tese:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________