REVISÃO AV2 EDUC E ENFERMAGEM

Prévia do material em texto

EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
Profº. Alexandro Ribeiro
Aula : REVISÃO AULAS 6 A 10
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Ao final desta aula, o aluno será capaz de: Objetivo 1- Compreender a importância do planejamento para realização de um curso ou de uma aula;
Objetivo 2- Identificar as principais etapas do plano de aula;
Objetivo 3- Refletir sobre as etapas do Processo de Enfermagem no contexto da Consulta de Enfermagem.
Objetivo 4 - Reconhecer os vários tipos de métodos de ensino;
 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
 Objetivo 5 - Identificar as variáveis que interferem na legibilidade e compreensão do leitor quanto ao conteúdo e o formato do material educativo.
Objetivo 6 - Compreender o significado e o propósito da avaliação no processo de ensino aprendizagem.
 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Aula 6: 
	Planejamento das Ações Educativas – plano de aula
 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
	Temos que ressaltar que todas as modalidades de planejamento realizadas em uma instituição de ensino, inclusive a aula, devem orientar-se pelos parâmetros nacionais que regem a educação e pelos planejamentos e decisões tomadas em níveis mais abrangentes. 
	Libâneo(2013) considera que aula é a forma predominante de organização do processo de ensino, é nesta atividade que são criadas as condições necessárias para os alunos assimilarem conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções para desenvolver suas capacidades cognitivas.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
	De um modo geral o planejamento da aula ou de um curso deve ser considerado como um processo, o que se pressupõe é que exista uma sequência de passos ou etapas ordenadas de maneira lógica.
	Esta sequência não pode ser uma regra rígida, pois como já estudamos, todo planejamento deve ter alguma flexibilidade, de modo a permitir que as ações que foram planejadas sejam reformuladas durante a sua execução.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
	Apresentamos abaixo um fluxograma adaptado de Menegolla; Sant’Anna (1991) para descrever as etapas do planejamento de uma aula ou curso.
Sondagem/Diagnóstico
(Alunos, Professores,Escola e Comunidade)
OBJETIVOS
Determinação do Processo de Avaliação
Seleção dos Conteúdos 
Seleção dos Procedimentos Metodológicos 
Seleção dos Recursos Didáticos
Planejamento
Elaboração do Plano
Implementação do Plano: AULA 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
 Etapa da Sondagem e Diagnóstico
 	A sondagem expressa a idéia de pesquisa ou investigação, uma forma de conhecer a realidade, de coletar dados que permitam identificar as necessidades ou problemas (diagnóstico) e estabelecer prioridades.
	Tomando como referência a área da saúde é a etapa em que os profissionais vão fazer uma leitura da realidade para compreender os problemas de grupos ou população (conhecer o perfil socio-ecônomico; cultural; agravos à saúde e outros)
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
	Após esta fase de sondagem é a hora de elaborar uma proposta educativa e definir o que se espera alcançar:
 Objetivos 
	Antes de selecionar o conteúdo, os métodos e materiais, o educador deve decidir o que espera do processo ensino aprendizagem, que conhecimentos, que habilidades ou comportamentos o educando deve manifestar. O objetivo é o elemento do plano que expressa o propósito da ação educativa. 
	Podem ser de dois tipos:
 Geral
 Específico 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
O que ensinar?
 Seleção dos conteúdos
 	O conteúdo do programa é definido a partir dos objetivos, são saberes relevantes que serão desenvolvidos para atingir os propósitos da ação educativa. Devem seguir os critérios de :
Validade
Relevância
Gradualidade
Acessibilidade
Interdisciplinaridade
Adequação
Cientificidade 	 (FONTOURA, PIERRO, CHAVES, 2011)
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Como conduzir o processo de ensino aprendizagem?
 Procedimentos metodológicos
	Diz respeito ao conjunto de métodos escolhidos pelo docente para conduzir o processo ensino aprendizagem. São as atividades, procedimentos, métodos, técnicas e modalidades de ensino selecionados para possibilitar a aprendizagem. 
O que é preciso para conduzir o processo de ensino-aprendizagem?
 Recursos Didáticos
	Os recursos didáticos formam um conjunto de meios materiais e humanos que ajudam o professor e o aluno concretizarem as situações didáticas. Podem ser subdividos em: recursos humanos; materiais; audivisuais; financeiros; tecnológicos e outros.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Os objetivos foram alcançados?
 Processo de Avaliação
	É a última etapa do processo ensino-aprendizagem e parte integrante do mesmo. Nela deverão estar descritos os critérios, as técnicas e os instrumentos que serão utilizados para avaliar se os objetivos gerais e específicos foram alcançados.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
	 Como apresentar todas estas informações em um plano de ensino ? 
 Plano de aula
	O plano de aula/ensino pode ser apresentado sob diferentes formatos, seja para atender as exigências de uma instituição ou pela preferência daquele que o produz. Seja qual for o modelo, deve incluir os seguintes elementos: 
O tema e a justificativa
Objetivos
Conteúdo
Métodos, técnicas e instrumentos utilizados para ensinar.
Recurso didáticos necessários (humanos, materiais e outros)
O método para utilizado para avaliar a aprendizagem.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Aula 7: 
	Aplicação do Processo de Enfermagem no desenvolvimento de Programas de Educação em Saúde 
 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
	Para darmos início ao processo de ensino aprendizagem sobre a aplicação do processo de enfermagem, relacionado aos programas de Educação em Saúde, é necessário compreendermos a evolução histórica da Consulta de Enfermagem, dividas em fases, para maior compreensão. (CASTRO,1978) 
 1ª fase - 1925- Pré Consulta Médica e Pós Consulta Médica. Área de Saúde Pública – Programa Materno Infantil. 
 2ª fase - 1938- A atividade deixa de existir. Criação dos Ministérios da Saúde e Educação. 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
 Processo de Enfermagem - Horta (1979) 
 Organizar e direcionar as ações do enfermeiro; 
 Instrumento metodológico para toda equipe de enfermagem; 
 Tomar: decisões, prever e avaliar as intercorrências. 
 Etapas do Processo: 
Processo			Características do PE
• Investigação		• Sistemático 
• Diagnóstico			• Dinâmico 
• Planejamento		• Humanizado 
• Implementação		• Dirigido a resultados 
• Avaliação			• Constante 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
 Processo de Enfermagem - Horta (1979) 
1) Histórico: Entrevista		Dados subjetivos 
					Dados objetivos
 Dados Objetivos
Entrevista - Investigar:
Percepções e expectativas; condições socioeconômicas; ambientais; composição familiar;
Necessidades básicas de nutrição, hidratação, eliminações, oxigenação, sono e repouso, lazer, atividade laboral, atividade física, vida sexual e reprodutiva.
Exame físico: observação de pele e mucosas; pesquisa de edemas e de sensibilidade em extremidades; teste de glicemia capilar.
Observação de déficits: acuidade visual, auditiva, mobilidade, marcha, outros. 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
 Processo de Enfermagem - Horta (1979) 
2) Diagnóstico de enfermagem - Instrumento, cientificamente validado, de uso exclusivo do enfermeiro, que viabiliza, através de um termo sistematizado, descrever os problemas dos pacientes relacionados com a assistência de enfermagem. É a base para o planejamento das intervenções de enfermagem, de acordo com os cuidados necessários.
 Construção do diagnóstico de enfermagem: 
	Coletas de dados para identificação de problemas a partir do histórico e exame físico, listando os problemas de saúde dos pacientes, agrupando os dados que têm relação entre si, usando verbo no infinitivo.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEMREVISÃO 6 A 10
 Processo de Enfermagem - Horta (1979) 
3) Planejamento – Metas, resultados esperados e prescrição de enfermagem. 
 Prescrição de enfermagem - São as intervenções específicas de enfermagem, individualizadas e baseadas em prioridades de acordo com as necessidades humanas básicas, fundamentadas na Teoria da Hierarquia de Maslow: Necessidades Fisiológicas; Segurança e Proteção; Amor e Gregarismo; Auto-estima; Auto-realização.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
 Processo de Enfermagem - Horta (1979) 
4) Processo de Implementação e Organização dos recursos: 
- Reavaliação do paciente 
- Revisão do plano de cuidados 
- Antecipação e prevenção de complicações 
Evolução e registro de enfermagem 
S -Dados subjetivos 
O -Dados objetivos 
A –Avaliação 
P –Prescrição
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Aula 8: 
	Métodos e recurso de ensino
 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
	Denomina-se métodos e recursos de ensino, o conjunto de ações, passos, condições externas, procedimentos e materiais escolhidos intencionalmente pelo docente para conduzir o processo de ensino.
	Os procedimentos de ensino são	conjuntos de atividades unificados, relacionados com os meios de ajuda para a obtenção dos resultados pretendidos. Em realidade, representam modos de organizar as experiência de aprendizagem, durante os períodos de aula”
(ENRICONE et alli apud Menegola; SantAnna, 1991)
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
	São inúmeras as classificações dos métodos, elas variam conforme os critérios de cada autor. Considerando que a ação educativa tem um aspecto externo (conteúdo a ser apreendido) e um interno que está relacionado às condições mentais e físicas do aluno para assimiliar o conteúdo, pode-se classificar os métodos da seguinte forma:
Relacionado aos aspectos externos: exposição oral pelo professor; elaboração conjunta; trabalhos em grupos (o foco está nos procedimentos/formas de dirigir o processo de ensino) 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Relacionado aos aspectos internos: o foco está nos passos didáticos, procedimentos e ações para a assimilação ativa por parte dos alunos. 
	Para Giordano(1997) é possível classificar de forma simples e direta,  os métodos empregados pelos professores: 
Método prático: ou "aprender fazendo";
Método conceitual: ou "aprender a teoria";
Método simulado: ou "aprender na realidade imitada";
Método comportamental: ou "aprender por crescimento 					psicológico".
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
	Ainda, podemos classificar os métodos de ensino em: individualizado e socializado. O primeiro grupo se caracteriza pelo enfoque dado às diferenças individuais: ritmo; interesse e esquema de assimilação ativa do aluno (Menegola; SantAnna, 1991).
Exemplos: estudo dirigido; fichamento; instrução individual. 
	No método socializado a ênfase é dada ao grupo, pois a aprendizagem neste caso é efetivada através do estudo grupal, o que possibilita a troca de experiências, a cooperação e o desenvolvimento social do indivíduo. 
Exemplos: discussão em grupo; painéis; seminários; mesas-redondas; dramatizações.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Cone do aprendizado de Edgar Dale, 3ª edição, adaptado da publicação do METIRI GROUP (2008)
Fonte: (FREITAS, 2011)
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Vamos agora conhecer alguns métodos de ensino considerando as vantagens e as limitações para a sua aplicação 
Aula expositiva 
Definição: Método estruturado em que os docentes transmitem informações de forma oral. É um dos métodos mais antigos e utilizados, embora seja atualmente muito criticado por não permitir em sua forma mais pura, a interatividade e participação do aluno. 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Discussão em grupo
Definição: método em que os alunos e professor se reúnem para trocar informações, sentimentos e opiniões uns com outros. Considera-se que é um meio efetivo para o aprendizado tanto no domínio cognitivo como afetivo.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
 Instrução individual
 
Definição: método cujo objetivo é transmitir informações para atender às necessidades de um único individuo. Não se configura como uma expositiva para uma só pessoa e deve oportunizar a troca de conhecimentos, idéias e sentimentos, orientada para as necessidades singulares do aprendiz.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Demonstração
Definição: Diferente da execução, a demonstração é feita pelo professor para mostrar para o aprendiz como executar uma técnica. É importante explicar porque cada etapa tem que ser executada de determinada modo.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Jogos
Definição: este método requer que o aprendiz participe de uma atividade competitiva com regras preestabelecidas. O objetivo é que vença o jogo utilizando o conhecimento e ensaiando técnicas.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Simulação
 
Definição: método em que uma experiência artificial é apresentada em uma atividade que reflete as condições da vida real com risco controlado. Permite que os participantes tomem decisões em um ambiente seguro e possam avaliar as consequências e a efetividade de suas ações. 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Aula 9:
	Elaboração de materiais educativos pelos profissionais de saúde
 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
	O que é um material educativo?
	É um instrumento utilizado na educação para facilitar a comunicação entre educador e educando. Na educação em saúde, sua finalidade é possibilitar a relação interpessoal entre o profissional e as pessoas implicadas no processo educativo. 
	É um instrumento que faz a mediação entre os 	conhecimentos produzidos nas diferentes áreas do 	conhecimento e da prática e aqueles que estão em 	situação de aprendizagem (CARVALHO, 2007)
 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
	Para a elaboração e utilização de materiais educativos na área da saúde foram estabelecidos pela OPAS, os seguintes critérios: 
Que a comunidade participe do projeto de elaboração dos materiais de acordo com suas habilidades e recursos.
Que os materiais sejam relevantes e se refiram às situações da vida cotidiana, aos assuntos, necessidades e problemas da comunidade.
Que façam parte de um programa educativo e não produzidos de forma isolada e desvinculada de um objetivo de aprendizagem.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Que sejam coerentes com a disponibilidade de oferta de serviços de saúde.
Que os diversos materiais produzidos para uma determinada finalidade sejam complementares entre si.
Que sejam submetidos a um teste antes de sua finalização e divulgação.
Que possuam instruções para sua utilização pelos profissionais de saúde.
Que sejam revistos periodicamente.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
	O Centro para Qualidade das Informações em Saúde (Centre for Health Information Quality-CHIQ ) na Inglaterra propôs três critérios básicos para avaliar a qualidade da informação em saúde: precisão, clareza e relevância. 
Precisão: a informação apresentada é precisa? 
Aspectos a serem considerados: 
Consistência e coerência: a informação possui um estilo consistente?
Continuidade: a informação está integrada a outros recursos?
Atualização: a informação está atualizada? 
Veracidade: a informação está baseada em evidências?
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Aparência: o texto é apresentado de forma clara?
Apresentação: a formatação do texto é clara?
Conteúdo: a informação é transmitida de forma clara ?
Clareza : a informação é apresentada de forma clara?
Relevância: a informação é relevante?
Aspectos a serem considerados:
Acessibilidade: o conteúdo da informação atende a necessidade do 	paciente? 
Pertinência: o material é apropriado para o grupo a que se destina?
Interação: na produção do material houve interação com o público ?
EDUCAÇÃOEM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
	A elaboração de material educativo impresso pelos profissionais de saúde
	Muitos autores recomendam para o planejamento e desenvolvimento de materiais impressos que se leve em consideração:
A apresentação do conteúdo
 Deixar claro o propósito das informações e o objetivo da aprendizagem.
 Apresentar ao leitor informações essenciais (3 a 4 ideias principais). Limite ou elimine informações irrelevantes. 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
A estrutura da frase e a organização do texto
 Manter títulos curtos e palavras que expressem claramente o significado do conteúdo. 
 Apresentar o assunto em uma sequencia lógica. Comece de um conceito mais geral para um mais específico.
 Apresentar a informação mais importante primeiro.
 Utilize frases curtas (com 8 a 10 palavras e não mais que 20) e parágrafos com 3 a 5 sentenças.
 Utilizar tópicos principais.
 Fazer da primeira sentença de cada parágrafo a frase-tópico. 
 Evite listas longas e apresentar os itens principais no topo da lista
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
A linguagem
 Usar palavras familiares e compreensíveis para o público.
 Evitar estruturas gramaticais complexas.
 Evitar utilização de abreviaturas e siglas. 
 Empregar a voz ativa e escrever utilizando o tempo presente e pronomes você e seu, no estilo conversacional.
 Fornecer exemplos e fazer analogias para que o público relacione com as suas experiências pessoais. 
 Evitar uso de jargão, termos técnicos e científicos. Se o uso for imprescindível, defini-los com clareza. 
 Evitar palavras que transmitam julgamento de valor.
 Destacar a ação positiva ou invés de dizer o que não deve ser feito.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Exemplo:
Ao invés de:	 Não se exponha exageradamente ao sol de modo evitar os riscos de câncer de pele.
Use: Aproveite os benefícios da exposição ao sol adotando algumas medidas para evitar o câncer de pele. 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
A interação
 Incluir perguntas no texto para encorajar a aprendizagem.
 Deixar espaço em branco para o leitor fazer anotações.
 
Layout/ imagem gráfica
 Utilizar uma fonte grande que possa ser lida com facilidade (mínimo tamanho 12). Se o material for destinado para o público adulto, utilizar fonte 14 no mínimo.
 Utilizar fontes maiores para destacar os títulos e subtítulos ( 2 pontos maiores do que a do texto).Evitar redigir o texto com letras decorativas, pois dificultam a leitura.
 Usar negrito ou itálico apenas para destacar informações importantes.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
 Utilizar margens generosas e manter a margem direita sem justificar.
 Imprimir em preto sobre o fundo claro facilita a leitura.
 A impressão fosca (papel e tinta) melhora a legibilidade pela redução do brilho.
 Deixar espaços entre as linhas (duplo) e entre os segmentos da informação.
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
Aaaaaaaaa
1.Aaaaaaaaaaaaaaaa
2.aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Aaaa
Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaa
Aparência carregada
Aparência visualmente mais adequada
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Aula 10: 
	Avaliação do processo educativo
 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
	A relação entre as concepções pedagógicas e os significados da avaliação podem ser analisadas em quatro categorias, de acordo com Chueiri (2008).
 
Avaliação no modelo da Pedagogia Tradicional: “examinar para avaliar”
Avaliação no modelo da Tecnicista: “medir para avaliar” 
Avaliação como instrumento para classificar
Avaliação para qualificar
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Avaliação no modelo da Pedagogia Tradicional: “examinar para avaliar”
	Esta prática avaliativa foi utilizada na educação a partir do século XVI, nos colégios católicos e em escolas protestantes.
	A avaliação sob a forma de exames ainda está presente nas escolas, não avalia de fato a aprendizagem e sim aquilo o aluno é capaz de apresentar naquele dado instante do exame.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Avaliação no modelo da Tecnicista : “medir para avaliar” 
		Esta concepção de avaliação teve sua origem nos Estados Unidos no início do século XX. Neste período a psicologia se constituía como ciência e os estudos sobre os testes psicológicos, em especial o teste de inteligência, proliferaram e trouxeram para a pedagogia a preocupação com a elaboração de testes educativos que pudessem medir comportamentos com validade científica.
		A avaliação deveria ser essencialmente técnica e com a finalidade de verificar, medir e quantificar resultados. 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Avaliação como instrumento para classificar
	
	Caracteriza-se como uma das concepções mais conservadoras sobre a avaliação na educação. Parte do pressuposto que é possível classificar o desempenho do aluno através da avaliação.
	Os alunos são comparados e depois são classificados de acordo com uma norma de excelência. Quando um aluno recebe um certificado, a instituição de ensino está garantindo que o mesmo recebeu uma formação e que não necessita se submeter a outras avaliações. 
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
REVISÃO 6 A 10
Avaliação para qualificar
 
	Esta abordagem surge da insatisfação com os modelos tecnicistas e quantitativos de se fazer avaliação, pois os mesmos não forneciam a informação necessária sobre o que era ensinado e o que os alunos tinham aprendido. 
	 No Brasil, na década de 70, começa a se estudar avaliação a partir de outras perspectivas (filosófica, sociológica, política, psicológicas e pedagógicas). (LUCKESSI, 2000). Passou-se a ser considerados outros aspectos, além dos quantitativos, a ênfase que era dada ao produto foi deslocada para o processo.
EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
aula – revisão AV2
Nesta aula, você: 
Reconheceu as etapas e os elementos estruturais de um plano de aula
 Relembrou as etapas do Processo de Enfermagem de Wanda Aguiar Horta 
Conheceu os diferentes tipos de meios de ensino;
 Analisou as recomendações para elaboração de material educativo mais efetivo.
 Identificou os propósitos da avaliação do processo ensino aprendizagem.