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Trabalho e educção do jovem

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I
II
III
J u v e n t u d e , e s c o l a e tr a b a l h o :
perm anên cia e aband ono na
educ ação pro fssi onal téc nica de nível dio
Moni c a R i bei r o da S il v a
Luc as B ar bo s a P el i s s a ri
A ll a n A ndr ei S tei mbac h
R e s u m o
O a r t i g o a b o r d a a t e m á t i c a d a s r e l a ç õ e s e n t r e j u v e n t u d e e
esc o lariza ç ão , p ropo ndo -se a d is cu t ir as razõ es de p e rmanênc ia
e a b a n d o n o no â m b i t o da e d u c a ç ã o p r o f s s i o n a l t é c n i c a de n í v e l
méd io . In ic ialmen t e , a p re se nta u ma d is cu ssão co n ce it u a l so b re
ju v en tu de, es co la e trab a lh o p a ra, em s e g u id a , exp o r os res u lt ados
de d u a s p e s q u i s a s e m p í r i c a s q u e se o c u p a r a m de a n a l i s a r o q u e
l e v a m os j o v en s a ab a n d o n a r ou a p e r m a n e c e r na e s c o l a . Os d o is
cu rs os inv est ig ados fo ra m d e fnidos po r poss u írem, amb o s , elevada
p r o cu r a, s e n d o que em um d e l e s a l t o í n d i c e de abandono , ao
p as s o que o o u t r o a p r e s e n t a u m a p e r m a n ê n c i a a c i m a da m é d i a se
c o m p a r a d a a o u t r a s e s c o l a s de e n s i n o m é d i o . A a n ál i s e s i n a li z a
que a g r a n d e p r o c u r a p e l o s c u r s o s t éc n i c o s n a s á r e a s p e s q u i s a d as
d ev e-se ao fato de os jo v ens bus ca rem e n c ont rar forma ç ã o de
q ualid ade sup erio r, p ro fss io naliza ção em áreas que rep res en ta m
c e r t o s t a t u s ou, a i n d a , g a r a n t i a de e m p r e g a b i l i d a d e . Em u m a d a s
s itu a çõ es , ao se fre qu en tar a es co la, as ilu es in iciais diss o lv e m-s e,
p rob lema s p a ra aco mp anha r a re aliza ç ão do cu rso ev id en ciam-se e
a rel ão en t re a es c o la e o jo v e m ma n t é m-se dis t a n t e , o qu e lev a
ao ab an do no. Co n t rariamen t e , em ou tra s it uação , a p erman ê n c ia é
e x p l i c a d a d e v i d o ao g r a u de e x p e r i ê n c i a s p o s it i v a s que os j o v e n s
pode m v i v e r e n q u a n t o e s t ã o m a t r i c u l a d o s em u m a i n s t it u i çã o de
t emp o in t eg ra l, in t e rna e b e m est rutu rada .
Pala v ras-c ha ve
Ju v en tu de e edu caçã o Perman ên c ia e aband ono esc o la r En s ino
méd io Ed u c a ção pro fss io nal t é c n ica de n ív el mé d io .
I -
U n i v e r s i d a d e F e d e r a l do P a r a n á , C u r i t i b a ,
P R , B r a s i l .
Contato: monic ar s @ufpr .br
II-
Uni ve r si dade do Oes te do Pa ran á, Fo z
do Igua çú, P R, Bra si l
Cont ato: l u ca s bpel is sa ri @hot mai l .c om
I II -
C o l é g i o E s t a d u a l M á r i o de Andr ade,
Fran ci sc o Bel trão, PR, B ra si l .
Cont ato: a-a nd rei @ hotm ai l .co m
E d u c. P e s q u i . , S ã o P a u l o , v. 3 9 , n. 2, p. 4 0 3 - 4 1 7 , a b r./ j u n . 2 0 1 3 .
40 3

I
II
III
Y o u t h, s c h o ol a n d w o r k :
a tte nda nc e a nd dro po ut in te ch nica l
profe ssio nal s eco nda ry e duc ation
Moni c a R i bei r o da S il v a
Luc as B ar bo s a P el i s s a ri
A ll a n A ndr ei S tei mbac h
A b s t ra c t
T h e a r t i c l e d e a l s w i t h t h e t h e m e of t h e r e l a t i o n s b e t w e e n y o u t h
and schoo lin g , p ropo sin g a d i scu ssi on of t he re a so n s fo r t h e
a t te nd a nce and dropout w i t h i n th e t e c h ni c a l p ro fessi o n al
sec o nda ry ed u ca ti on . In i t ia ll y , it p resen t s a co nceptua l di sc u ssio n
about y o u th , sc h o ol and w o rk , and th en it p ut s fo rwa rd t h e
resu l t s of t w o e mp i ri cal re sea rches t h at a nal y zed t he rea so n s
wh y y oungst e rs d rop out fro m, or re mai n a t , th e school. The
t w o co u rse s in v e st ig at ed w e re c hosen b e ca u se t h ey we re both
in h ig h d eman d , with o ne of t h em di sp la y in g a hi gh l evel of
dropout , w h e r e a s t h e o t h e r p r e s e n t s a r a t e of a t t e n d a n c e a b o v e
t h e a ve ra ge of o th e r sec ondary sc h oo l s. The a na l y si s sig na l s
to th e fac t that th e rea so n s for th e h igh d ema nd fo r t ech ni ca l
courses in th e a rea s in v e st igated h e re a re that yo ungste rs lo ok
fo r h i g h q u a l i t y ed u c a ti o n , see k p ro fe ssio n a l i zatio n in a rea s
t h at a re a sso c i at e d w it h h ig h st a tu s and, sti ll, th a t th e y a im
at g ua ran t eed e mp lo y abi li t y . In one of t h ese sit u at io n s, w h en
a t tendin g sch oo l t he i nit ia l il lu sio n s va n i sh , p rob le ms to k e ep
up w i t h t h e co u r s e a p p e a r , a n d t h e r e l a t i o n b e t w e e n t h e s c h o o l
and th e yo ung ste rs remai n s d i st a n t, b ri n gi n g wi th it th e d ro po u t .
In t h e o t h e r s i t u a ti o n , a t t e n d a n c e is ex p l a i n e d by t h e d e g r e e of
p o si ti ve ex peri e nc e s that youn g st e rs ha ve wh i le th ey a re en ro ll ed
in a f ul l -t i m e , w e l l s t r u c t u r e d , boardi ng s c h o o l .
Key wo rds
I -
U n i v e r s i d a d e F e d e r a l do P a r a n á , C u r i t i b a ,
Y o u t h and e d u c a ti o n S c h o o l a t t e n d a n c e and s c h o o l dropo ut
S e con da ry edu catio n Technical p ro fessional second a ry ed ucat io n .
P R , B r a z i l .
Conta ct: mo nica rs@uf pr.b r
II-
Uni ve r si dade do Oe ste do Pa ran á, F o z
do Igua çú, P R, Bra zi l
Cont a ct: l u c asbpel i s sa ri @ hot mail . com
I II-
C o l é g i o E s t a d u a l M á r i o de A ndrade,
Fran ci sc o Bel trão, PR, B ra zi l .
Cont a ct: a- and rei @ho tmai l. co m
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E d u c. P e s q u i . , S ã o P a u l o , v. 3 9 , n. 2, p. 4 0 3 - 4 1 7 , a b r./ j u n . 2 0 1 3 .

t u a do de exc lu s ã o . A ta xa méd ia de ab an d ono
e rep rov aç ão é de 35,5%, v e rifcada entre os
a n o s de 2007 e 2009 ( B R A S I L , 2009). A p e n a s
n a l téc n ica de n íve l mé d io , m i mp o rt â ncia 4 8% dos ma t ricu lad os es t ão na faixa et á ria
1
2
As i n v e s t i g a ç õ e s a r e s p e i t o dos f a t o r e s e d u c a ç ã o b á s i ca , p a d e c e de um q u a d r o a c e n -
que se r e l a c i o n a m c o m o a b a n d o n o e a p e r -
m a n ê n c i a dos j o v e n s na e s c o l a, s o b r e t u d o no
e n s i n o m é d i o r e g u l a r e na e d u c a ç ã o p r o f s s i o -
s ignifca t iv a para a c o mp reensão da d in â mic a
s o c i a l d es s e s e g m e n t o da p o p u l a ç ã o b r a s i l ei r a
a j u v e n t u d e . M a s q u a l é a r e l e v â n c i a d e s s e
assun to no que d iz res p e ito ao entend ime n t o
d a s c o n d i ç õ e s de v i d a , de t r a b a l h o e de e s c o -
l a ri d a d e dos j o v e n s ? As m ú l ti pl a s c o n t r a d i çõ e s
v e rifca d a s n as ten es en tre o con t ext o es co lar
e a d i n â m i c a da j uventude i m p õ e m p r o b l e m a -
t iza çõ es imp o rt a ntes : Qua is são os mo t iv os q ue
têm lev a do os jov ens a ab an don ar a es co la?
O que os l e v a r i a a p e r m a n e c e r ? Os s e n ti d o s e
s ig n ifcad o s at rib u íd os à e s c o la c o n s t it u em-
-se em f a t o r e s q u e e x p l i ca m o que os l e v a a
ab an do n ar ou a pe rma n e ce r na es co la? Po r qu e
m u i t os j o v e n s c o n ti n u a m i n d o à e s c o l a , ai n d a
que t enha m ab ando n ad o o sentid o pro p ria men -
te
e s c ol a r d e ss a i ns tit u i ç ã o ? E o que d i z e r dos
que ins ist e m em fre q u e ntar a es co la, ain d a qu e
est e ja m ab an don ados d en tro d e la ?
Pro c u rando jus t ifcar a i mp o rt â ncia do
t ema que a b o rd a mo s n est e te xt o , te nt a mo s res -
p o nde r a ess as pe rgu n tas exp o n do , in ic ia l men -
t e, um d u p lo mo v ime n t o qu e temo s co ns tat ad o
na d i n â m i c a da cu l t u r a e s c o l a r no B r a s i l , es -
p e c i f c a m e n t e no q u e se r e f e r e à ú l ti m a et a p a
da ed uc ã o b ás ic a. O p rimei ro eleme n t o dess e
dupl o m o v i m e n t o d i z r e s p e i t o a o s í n d i c e s de
abandono e s c o l a r ; o s egundo, a um f e n ô m e n o
d en o min ad o
e s v a z i a m e n t o de s i g n i f ca d o do
e s p a ço es c o l ar (C O S T A; K OS L I NS K I , 2006) ou,
ain da,
d e s a p a r e c i m e n t o da i n s t it u i ç ã o e s c o l a r
co ns ide rad a
re g ul a r
, is t o é, po ssu em en t re 15 e
17 an o s . M ais de 40% d as mat r íc u las o co rrem
no pe o d o no turn o .
No cas o esp e c ífco da ed u ca ç ão p ro fs -
s io na l cn ic a de n ív e l méd io , ap e s ar do s ignif-
ca t ivo au mento na o ferta de va gas o co rrido nos
ú lt imo s anos , t e m-se cons t at ad o um p a no rama
de e x p r e s s i v o a b a n d o n o . c a s o s em q u e a t a x a
de a b a n d o n o p a s s a de 7 5 % ( B R A S I L , 2 0 0 9 ) , -
m e r o n ã o r a r o q u a n d o se t r a t a da m o d a li d a d e
P R O E J A ou de q u a l q u er m o d a l i d ad e o f e r t a d a
no perío d o n ot u rno . Es sas cons t ata çõ es nã o se
res t ringe m ao s d ados ob t idos na p es quis a men -
cio n ad a, ma s s ão ta mb é m ve rifca das em o u t ras
a n á l i s e s a r e s p e i t o do e n s i n o m é d i o no B r a s i l
( A B R A M O V A Y , 2 0 0 3; D A Y R E L L , 2 0 0 9 ) .
P o r o u t r o l a d o , e s s e s p r i m e i r o s el e m e n -
t os que a t é a q u i a p r e s e n t a m o s o a l t o ab a n -
dono e s c o l a r e o e s v a z i a m e n t o de s e n t i d o da
esc o la s ão
ap arent e me n te co ntrad it os p e lo a fu xo
c r e s c e n t e de c a n d i d a t o s ao a l i s t am e n t o
e s c o l a r , b e m c o m o p e l a i n d i s c u t í v e l r e l e -
v ân c ia qu e a ed uc ã o esco lar des fru ta en -
tr e os d i s c u r s o s que al c a n ç a m r e p e r c u s s ã o
p úb li c a . ( C O S T A; K O S L I N S K I , 2006, p. 133)
Ou s e j a , v e r i f c a - se ao m e s m o t e m p o
em q u e se p e r c e b e m a l t a s t a x a s de a b a n d o n o a
ê n f a s e na i m p o rt â n ci a da es c ol a p a r a a v i d a do
( D U B E T , 1 99 7 ) .
Ass im co mo a próp ria cat eg o ria juv en tu -
de e as t r a ns f o r m a ç õ e s m a i s g e r a i s que a f e t a m
a s ocied a de co mo um t o d o , ta mb ém a v is ã o de
e s c o l a e l a b o r a d a p e l o s j o v en s t e m s o f r i d o me-
t a m o r f o s e s , de m o d o que o es p a ç o e s c o l a r ( o u
a in s t itu iç ã o es co lar) pass a po r um pro cess o de
res s ig n ifcaç ão .
O e n s i n o m é d i o , em q u e p e s e a i m p o r -
t an t e c ond içã o de s er co ns id e rad o p arte da
jo v e m , de m a n ei r a que j u v e nt u d e e es c ol a r i d a d e
p as s a m , em a l g u n s m o m e n t o s , a c o n f u n d i r - s e ,
d a d a a o r g a n i c i d ad e d e s s a s d u a s co n d i ç õ e s de
v i d a na m o d e r n i d a d e . Em f a c e d e s s a c o n t r a d i ç ã o ,
1 -
Os ú l t i m o s dado s do C e n s o E d u c a c i o n a l m o s t r a m que, em 2009, o
me ro de mat rí cul a s n ess a m odal i dad e de en si n o foi de 1. 036. 945,
conf gur ando uma expan são de qu ase 80 % e ntre 2003 e 20 09 (INEP, 2009 ).
2 -
e x c e ç õ e s n e s s a realidade de ab andono e s c o l a r , c o m o se p o d e
ve ri f c ar nu ma das p e sq ui s a s rel a ta da s ne st e a rti go. F oi j u st am ent e e s se
o moti vo qu e levou ao e studo do Cur so Té cni co em Ag rope cu ári a I nteg rado
dos Col égi os A grí col a s do E stad o do Pa raná.
E d u c. P e s q u i . , S ã o P a u l o , v. 3 9 , n. 2, p. 4 0 3 - 4 1 7 , a b r./ j u n . 2 0 1 3 .
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