Alfabetização e Letramento Questionário III Unip

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ALFABETIZAÇAO E LETRAMENTO 5527-60_54202_R_20182_01 CONTEÚDO
Usuário kathllyn.ferreira @unipinterativa.edu.br
Curso ALFABETIZAÇAO E LETRAMENTO
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 06/10/18 11:04
Enviado 06/10/18 11:08
Status Completada
Resultado da
tentativa
4 em 4 pontos  
Tempo decorrido 3 minutos
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identi�cou na produção escrita de seus alunos
muitos problemas de natureza ortográ�ca. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever
melhor, procedeu da seguinte forma: analisou as produções dos alunos, listou as principais
questões que precisam ser abordadas, identi�cou a natureza dos erros ortográ�cos
(regulares e irregulares), elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os alunos, planejou
atividades e intervenções em que os alunos possam re�etir sobre a questão em foco. Os
procedimentos da professora se opõem a que ideias sobre o ensino de ortogra�a?
I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode ser grafado por
mais de uma letra, por isso é necessário realizar variadas atividades de discriminação
auditiva.
II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas informações acerca do que
cada um já sabe sobre a escrita correta e o que ainda falta aprender.
III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros cometidos para que
não se �xem.
IV. Os erros ortográ�cos têm diferentes causas, por isso para superá-los é necessário o uso
de diferentes estratégias de ensino.
V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos como
indicadores das reais necessidades do grupo, para que os alunos possam aceitá-los como
fonte de re�exão sobre a escrita.
Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas:
I e III
II e III
I e IV
I e III
III e IV
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISUNIP EAD
0,4 em 0,4 pontos
kathllyn.ferreira @unipinterativa.edu.br 5
e. 
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da
resposta:
I e V
Resposta correta: alternativa C
Comentário: Com relação à gramática e à ortogra�a é preciso cuidado, os erros
não podem ser apontados com rigor para não se tornarem inibidores das
produções textuais. Copiar repetidas vezes, não memoriza. Exercícios de
discriminação auditiva não garantem o entendimento da escrita. Seguem
abaixo algumas sugestões de trabalho com textos que conduzirão o aluno a
uma re�exão da gramática e da ortogra�a, lembrando que todo processo é
mediado pelo professor, o aluno não descobre sozinho!
Algumas possibilidades para o trabalho com a produção de textos
• Trabalhar com textos escritos individualmente, em pequenos grupos ou
coletivamente.
• Propor para os alunos a escrita de vários tipos de textos: relatórios, contos,
poesias etc.
• Pedir aos alunos que descrevam fotos e paisagens.
• Solicitar que criem histórias a partir de recortes de gibis, paisagens etc.
• Orientar os alunos a entrevistarem conhecidos e descreverem como foi a
entrevista.
• Sugerir que escrevam jornais da sala, reportagem da escola e outros.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido com o
método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras isso não
garantiu uma boa aprendizagem da criança. Isso signi�ca que:
I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem.
II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método.
III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança.
IV. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita.
Marque a alternativa correta.
I e IV estão corretas.
I, II e III estão corretas.
I e IV estão corretas.
I, III e IV estão corretas.
I, II, III e IV estão corretas.
I, II e IV estão corretas.
Resposta correta: alternativa B.
Comentário: Adriane Andaló (1996) explica que o ajuntamento de sílabas e
palavras não garante a aprendizagem da criança; alguns leem, fazem cópias,
0,4 em 0,4 pontos
mas não compreendem o que escrevem. A cartilha apresenta palavras e frases
escritas com letra cursiva e minúscula e a criança identi�ca com facilidade a
letra bastão maiúscula por visualizá-la, frequentemente, nas escritas de seu
meio social.
Grau de di�culdade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a partir do
trabalho feito com a história dos Três Porquinhos. Essa produção permitiu Ana Maria se
expressar, produzir conhecimento aperfeiçoando os conhecimentos que tinha. O trabalho
foi contextualizado pela sua professora ao discutir com a turma as características do gênero
trabalhado. Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a partir da história que sua
mãe contou na hora de dormir.
Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é classi�cada de:
Atividade produtiva.
Atividade produtiva.
Atividade de aplicação.
Atividade de sondagem.
Atividade de avaliação
Atividade signi�cativa.
Resposta correta: alternativa: A.
Comentário: A atividade produtiva se dá quando o aluno aprende, constrói o
conhecimento e, além de desenvolvê-lo, o aperfeiçoa nas atividades
cotidianas.
Pergunta 4
Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que apresentam
determinada di�culdade e planejar atividades diversi�cadas de ensino e de aprendizagem.
O que isso signi�ca?
I. As atividades diversi�cadas são compostas por jogos e conforme a evolução do
conhecimento dos alunos.
II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser comparados com
os resultados da sondagem anterior.
III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente o mais breve
possível.
Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às a�rmativas?
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
V, V, F
V, F, V
V, V, F
V, F, F
F, V, V
V, V, V
Resposta correta: alternativa: B.
Comentário: Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar
crianças que apresentam determinada di�culdade e planejar atividades
diversi�cadas de ensino e de aprendizagem. As atividades diversi�cadas
podem ser compostas por jogos e de acordo com a evolução do conhecimento
dos alunos. Além disso, a sondagem deve ser feita periodicamente e os
resultados devem ser comparados com os resultados da sondagem anterior.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para responder a
esta questão:
“O sapo não lava o pé
Não lava porque não quer
Ele mora lá na lagoa
Não lava o pé porque não quer...”
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê?
• Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler.
• Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever.
• Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de informações
obtidas no contexto).
• Permite re�etir sobre as unidades sonoras, brincando.
Podemos dizer que essa proposta atende:
I. Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira.
II. Pouca re�exiva, pois a criança só brinca.
III. Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização.
IV. Basta treinara consciência fonológica e fazermos as crianças memorizarem as letras
correspondentes aos segmentos sonoros para termos alunos alfabetizados.
Está correta a alternativa:
I e III
II e III
0,4 em 0,4 pontos
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
I, II e IV
Somente a IV
I e III
Somente a I
Resposta correta: alternativa: D
Comentário: Consciência Fonológica e a alfabetização Algumas habilidades
fonológicas (e não necessariamente fonêmicas) são essenciais para a criança
avançar em suas hipóteses sobre o sistema alfabético; no entanto, os autores
defendem que só a consciência fonológica, por si só, não faz uma criança se
tornar alfabética (MORAIS, 2012).
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e. 
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da
resposta:
Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental” (1996), Adriane
Andaló sugere algumas atividades signi�cativas de leitura e escrita que têm como �nalidade
o que denominou de “redes de signi�cado”.
Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas atividades.
Trabalhar com o nome dos alunos, identi�cando palavras, sílabas e letras
do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades.
Cópia de palavras do mesmo grupo semântico.
Leitura de palavras após a correção do professor.
Trabalhar com o nome dos alunos, identi�cando palavras, sílabas e letras
do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades.
Utilizar letra manuscrita para treinar a caligra�a da criança.
Repetição de conceitos de sílaba, palavra e frase.
Resposta correta: alternativa C.
Comentário: A autora sugere como atividade signi�cativa de leitura e escrita
sete atividades que objetivam o que ela chamou de “redes de signi�cado”. Uma
delas está descrita na alternativa C, as outras são: escrever listas de palavras
do mesmo campo lexical, como nomes de animais, frutas, brinquedos,
compras de supermercado etc.; montar quebra-cabeças com palavras e
gravuras, recortar e colar �guras e associá-las com a escrita de letras móveis
de plástico, utilizar em sala de aula a letra bastão maiúscula até as crianças
estarem alfabetizadas, montar e desmontar palavras, fornecer palavras e pedir
às crianças que as representem por meio de desenhos.
Pergunta 7
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa desenvolvida na escola
de aplicação da USP, nos períodos de 2006 a 2010 com cinco turmas do primeiro ano do
Ensino Fundamental de nove anos. Nesse sentido, as autoras destacam as experiências de
pesquisa e sinalizam a importância do lúdico para a aprendizagem da leitura e da escrita.
Marque o(s) item(s) que estão de acordo com o estudo apresentado no texto.
I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças e as
infâncias que constituem os anos/séries iniciais do Ensino Fundamental de nove anos.
II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou repensar os
espaços educativos, rever currículos e repensar todo o Ensino Fundamental.
III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto.
IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo espaços
especí�cos na rotina para o professor acompanhar os alunos.
V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos da rotina.
Os itens I, II e V estão corretos.
Os itens I, III e V estão corretos.
Apenas o item III está correto.
Os itens I, II e V estão corretos.
Todas as opções estão corretas.
Apenas os itens II, III e V estão corretos
Resposta correta: alternativa: C
Comentário: O trabalho desenvolvido nessa instituição rea�rma a brincadeira e
o jogo como processos da alfabetização e do letramento em uma fase em que
as crianças ainda necessitam brincar e com proposta de ensino de 9 anos que
deve se reorganizar. O que vemos é a intencionalidade da equipe ao provocar
e estimular situações de aprendizagem lúdicas e desa�adoras.
Texto: KISHIMOTO, Tizuko Morchida. PINAZZA, Mônica Appezzato. MORGANA,
Rosana de Fátima Cardoso. TOYOFUKI, Kamila Rumi. Jogo e letramento:
crianças de 6 anos no ensino fundamental. Educação e Pesquisa, São Paulo,
v.37, n.1, 220p. 191-210, jan./abr. 2011. (disponível em
http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n1/v37n1a12.pdf )
Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
Imagine a seguinte situação: os professores �zeram o seguinte comentário a respeito de
um aluno:
– Ele termina antes de todo mundo e não sabe �car quieto.
Diante do exposto, podemos veri�car que esses professores estão apresentando certo tipo
de atividades aos seus alunos. Como podemos classi�car essas atividades?
Como sendo fáceis demais.
Como desa�adoras.
0,4 em 0,4 pontos
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Como repetitivas.
Como sendo difíceis.
Como provocativas.
Como sendo fáceis demais.
Resposta correta: alternativa: E.
Comentário: Naspolini (1996) sugere que o professor trabalhe com situações
de aprendizagem desa�adoras, provocativas e instigantes, as quais deverão
ser construídas sobre aspectos conhecidos anteriormente pelo aluno, mas não
devem ser tão fáceis a ponto dele desenvolvê-las rapidamente, sem que o
estimulem a re�etir sobre elas.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
 Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de
sistema de representação.
A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o
letramento.
Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global,
simbólico, social, um cidadão inserido na vida moderna, pois tem o
domínio de símbolos e signos da comunicação humana.
A primeira e mais signi�cativa capacidade que a criança adquire no
processo de construção de esquemas conceituais é quando ela
percebe a distinção entre o desenho e a escrita.
Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados:
F,V,V e V
V,V,V e F
F,V,V e F
V,F,V e V
F,F,V e F
F,V,V e V
Resposta correta: alternativa:E
Comentário: Quando a criança chega à escola para aprender a ler, sabe que a
escrita quer dizer alguma coisa, embora não saiba de que maneira os sinais
escritos funcionam para transmitir a mensagem. Para a criança, a alfabetização
constitui o primeiro passo de uma longa carreira escolar, que provavelmente
terminará na universidade. Ferreiro, em suas pesquisas, deixa claro o
entendimento da escrita como um sistema notacional e o seu aprendizado
como um processo evolutivo. A passagem do desenho para a escrita é um
marco para a criança, uma vez que em um primeiro momento ela escreve
desenhando.
0,4 em 0,4 pontos
Sábado, 6 de Outubro de 2018 11h10min10s BRT
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e. 
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da
resposta:
Os murais da sala da professora Carmem continham, ao �nal do primeiro mês do ano
letivo, o seguinte material: lista do nome dos alunos, um calendário anual, o mapa do Brasil,
textos produzidos e ilustrados pelos alunos e o conjunto de letras do alfabeto.
I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada.
II. O calendário anual era consultado sempre que necessário.
III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas famílias.
IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e escrita.
V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividades de escrita.
É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador porque:
Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto.
Levava à memorização da ordem dos alunos na chamada.Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto.
Continha apenas um gênero textual.
Era um incentivo à cópia, sobretudo pelos alunos que ainda não liam e
escreviam convencionalmente.
Desestimula os alunos a investigar como se escrevem as palavras.
Resposta correta: alternativa B.
Comentário: Ao proporcionar um ambiente de sala de aula centrado no
conhecimento, o professor precisa dar mais atenção àquilo que é ensinado e
que competência deve ser estimulada para cada domínio do aprendizado. A
aprendizagem com compreensão é importante para o desenvolvimento de
competências, porque torna o aprendizado de novos conhecimentos mais fácil,
ou seja, dá suporte à transferência do conhecimento. A aprendizagem com
compreensão é, muitas vezes, mais difícil de alcançar do que uma simples
memorização e leva mais tempo. É por esse motivo que é preciso criar na sala
um ambiente alfabetizador com textos reais que criem sentido e signi�cado a
aprendizagem.
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