TRABALHO EM GRUPO 6º semestre

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SUMÁRIO
31	INTRODUÇÃO	�
42 ASPECTOS ESPECÍFICOS DAS MODALIDADES DE LUTAS E ARTES MARCIAIS................................................................................................................. �
3 AS MODALIDADES DE LUTAS NAS OLIMPÍADAS...........................................5
4 OS COMPONENTES DAS CAPACIDADES MOTORAS EXISTENTES NAS MODALIDADES DE LUTAS E ARTES MARCIAIS ...................................................7
5 ENTREVISTA COM PROFESSOR CREDENCIADO ..........................................9
6	CONCLUSÃO	11
REFERÊNCIAS	12
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 INTRODUÇÃO
Para a maioria dos participantes da rotina do dia a dia escolar como, por exemplo, professores, pais, gestores, funcionários, alunos, entre outros, atuar com lutas e artes marciais dentro da escola como parte do currículo pode em um primeiro momento gerar certa aflição, visto que é um tema pouco abordado e confundido muitas vezes com violência. No entanto, apesar de ser um assunto muito instigante, é pouco desenvolvido nas aulas de Educação Física escolar, muito porque os professores não tem conhecimento sobre como trabalhar este conteúdo nas aulas ou ainda se sentem inseguros por nunca terem tido a oportunidade de praticar ou mesmo conhecer uma arte marcial, além da parte material escolar ou seja a falta de estrutura das escolas que também são um fator importante para o pouco desenvolvimento dessas atividades no ambiente escolar.
O trabalho com as lutas e artes marciais vem se justificando dentro do ambiente escolar de diversas maneiras. Temos como exemplo os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) de Educação Física que dentro dos blocos de conteúdo indicados para o trabalho na área, o termo “Lutas” é evidenciado como possibilidade de desenvolvimento.
Apesar da pouca procura pelo tema em razão dos gargalos citados anteriormente, as lutas vêm sendo trabalhadas e desenvolvidas como ferramenta social e cultural que pode gerar muitos benefícios para os jovens e alunos, não apenas com imagem de violência, mas também podendo trazer avanços socioculturais, competitivos, psicomotores e físicos aos alunos.
Nesse trabalho iremos trazer os avanços e benefícios gerados por essas atividades além de uma pesquisa com um professor para entender um pouco melhor esses benefícios e as dificuldades na implantação das lutas no currículo escolar.
aspectos específicos das modalidades de lutas e artes marciais
As lutas e artes marciais apresentam alguns exercícios físicos específicos em seus treinamentos a qual se caracteriza a sobrevivência, a defesa e ao ataque pessoal, as quais devem ser pautadas na disciplina e educação física, em que se põe ao desenvolvimento necessário de técnicas e táticas para o ser humano.
No ambiente escolar os termos esportes, lutas e artes marciais, devem ser destacados em sua proposta curricular com conteúdos pedagogicamente organizados nas aulas de educação física, onde os professores podem tematizar esses esportes no ambiente escolar.
Uma melhor compreensão, entendemos que as modalidades de lutas que fazem parte dos jogos olímpicos são: Boxe, Esgrima, Judô, Luta Olímpica (greco romana ou luta livre), Taekwondo e á partir de 2020 a modalidade Karatê.
 Os aspectos técnicos das lutas se associam no âmbito esportivo a interação, ou seja, o atleta procura ter dimensão a seu redor, como a altura, distância, velocidade, massa, e outros, levando-o a deslocar-se rapidamente para atingir o alvo, colete ou capacete, realizando chutes, que possam afastar ou aproximar o adversário.
Contudo, os aspectos táticos das lutas se inserem a superação diante do oponente, onde haja objetivo parcial, combate, oponente, onde possa elaborar a estratégia de executar golpes, executar uma projeção (judô), atingir o oponente com socos (boxe), ou atingir o oponente com chutes em determinadas regiões do adversário (tae-kwon-do). Assim, a tática se associa a estratégia do atleta, em que o planejamento e as decisões são imediatos na hora da ação.
Nas lutas há a Tática em defesa e Tática em ataque, onde ambas centralizam a mesma ação da atividade, pois um ataque pode representar uma forma de defesa.
3 AS MODALIDADES DE LUTAS NAS OLIMPÍADAS
 Judô
O atleta deve derrubar o adversário com as costas voltadas para o chão, imobilizá-lo no solo por 20 segundos ou forçá-lo a desistir
Você vai conferir combates repletos de habilidade, força e emoção – em que um único movimento pode provocar um verdadeiro revés na luta.
Luta Estilo Livre
Em um embate de força e estratégia, vence o lutador que mantiver o adversário com as costas presas ao tatame ou receber a maior pontuação por movimentos técnicos ao fim do combate.
Você vai presenciar um embate de força e resistência, em uma das competições mais antigas e emocionantes dos Jogos Olímpicos.
Luta Greco Romana
Em um embate de força e estratégia, vence o lutador que mantiver o adversário com as costas presas ao tatame ou receber a maior pontuação por movimentos técnicos ao fim do combate.
Um dos esportes mais antigos dos Jogos, a luta greco-romana invoca os sentidos mais primitivos do homem, que lutam sem o auxílio de quaisquer equipamentos de proteção, mas sob um nobre código de conduta, que proíbe socos e golpes baixos e incluem complicadas táticas de derrubadas e imobilização do adversário.
Taekwondo
O lutador deve atingir o adversário, com chutes e socos, no tronco e na cabeça. Cada golpe vale de um a quatro pontos, e quem marcar mais vence o combate.
As lutas são garantia de chutes precisos e poderosos, aplicados com movimentos cheios de plasticidade que vão deixar você de queixo caído.
Boxe
O boxe é um esporte, também considerado arte marcial, que faz parte dos Jogos Pan-Americanos e também das Olimpíadas. 
Principais golpes de boxe: os principais golpes de boxe são: cruzado (aplicado na lateral da cabeça do adversário), jab (golpes preparatórios de baixo impacto e rápidos), direto (soco frontal) e upper (também conhecido como gancho, ocorre de baixo para cima atingindo o queixo).
Porém, o boxe só ganhou algumas regras, aproximando-se do que é hoje, no século XVII, no Reino Unido. Foi no ano de 1867, que o uso de luvas e o número de assaltos foram determinados como regras oficiais. 
Para tornar as lutas mais competitivas, as regras do boxe definiram categorias que variam de acordo com o peso do lutador (boxeador ou pugilista).
4 OS COMPONENTES DAS CAPACIDADES MOTORAS EXISTENTES NAS MODALIDADES DE LUTAS E ARTES MARCIAIS 
Por abrangerem uma gama infinita de movimentos, técnicas e características, tenta-se classificar as Lutas em função de uma série de critérios como: os objetivos de um combate, tipo de contato entre oponentes, suas ações motoras, distância entre oponentes, tipo de meta no enfrentamento. Esses agrupamentos unem as Lutas pelo que têm em comum, assim como as separam por suas diferenças. (GOMES et al, 2010)
    Dentro de suas diferenças podemos notar que o que predomina as lutas e artes marciais são ações motoras e movimentos, com uma intensificação e repetições de movimentos em golpes, treinamentos, exercícios e combates. Nessa imensa gama de aprendizado e ações motoras acaba exigindo e contribuindo para um condicionamento físico do individuo que pratica as lutas e artes marciais, que começam a obter também melhores habilidades motoras e capacidades físicas como força, flexibilidade, resistência, atrelando tudo isso a uma condição física.
Abrangendo um leque de estilos, características e golpes de lutas, é necessário um conhecimento sobre o corpo, sobre suas estruturas, sobre seus limites e possibilidades, para que assim atinja um aprendizado e uma pratica, respeitando o seu corpo e do outro.
    O corpo é repleto de possibilidades e cheio de estruturas, alavancas e articulaçõese as lutas podem nos possibilitar o conhecimento dessas mais a fundo, sentindo-as e respeitando os limites.
Podemos citar como características fundamentais do ensino das lutas/artes marciais nas propostas tradicionais de currículo a crescente preocupação com o conteúdo que será ensinado e este, sempre deve ser planejado, organizado a priori pelo professor e ainda, deve ser assimilado da melhor maneira possível pelos alunos; as questões abordadas sempre giram em torno da historia das lutas, principais golpes, regras, possibilidades de prática pelos alunos e alunas, já a avaliação é sempre na busca de verificar se os alunos aprenderam o que foi ensinado e se melhoraram seu acervo motor, além disso, o ensino parte sempre do simples para o complexo.
    Trabalhar com lutas/artes marciais na Educação Física escolar na perspectiva aqui defendida tem como objetivo dar voz a questões que geralmente não fazem parte do currículo da Educação Física por diferentes motivos. Entendemos que a partir deste trabalho abre-se a possibilidade para os alunos e alunas, além de conhecerem, debaterem, vivenciarem, criticarem estas manifestações corporais, os mesmos possam conviver com o diferente, com o Outro e assim reconhecer as diferenças de gênero, de classe, de orientação sexual, de religião, entre outras, que se expressam em nossa sociedade globalizada de diferentes maneiras, e no caso destes trabalhos apresentados, foram expressas pelo conhecimento das lutas/artes marciais.
   
ENTREVISTA com professor credenciado
O grupo se encarregou de entrevistar um professor de Educação Física para que o mesmo pudesse passar os acontecimentos que ocorrem na escola ao qual ele leciona as aulas.
Prof. Thiago Valério CREF: 129826- G / SP
Escola Municipal Sérgio Vieira de Melo na cidade de Praia Grande no estado de São Paulo.
Quais esportes de lutas e artes marciais olímpicas e não olímpicas desenvolvidas na escola?
Na escola aonde eu trabalho não tem nenhuma arte marcial na grade curricular, mas já trabalhei em um projeto de contra turno aonde era utilizado o judô. 
Quais são as metodologias para o desenvolvimento dessas modalidades?
O esporte educacional tem uma vertente bem diferente do esporte competitivo, aonde consegue trabalhar a concentração, os distúrbios de atenção, trabalha bastante o circuito motor, ginástica, circuito motor, jogos de combate e fundamentos da luta. 
Como é a aceitação dos alunos na prática da modalidade de lutas nas aulas de educação física e principalmente o envolvimento de meninos e meninas? 
A aceitação é ótima, pois não são treinos apenas para combate, ou para formar atletas, e sim um trabalho bastante recreativo e cognitivo, aonde são instigados a curiosidade sobre a arte marcial e sobre a competição entre os alunos
Qual é a estrutura e quais são os materiais disponíveis na escola para o desenvolvimento da modalidade de lutas? 
Os materiais usados nas aulas de judô eram, tatames, cones, colchonetes, bancos, cadeiras, cordas, bolas.
Quais são as principais dificuldades encontradas para realização da modalidade lutas e artes marciais nas aulas de educação física?
A meu ver a grande dificuldade termina sendo talvez o medo de aumentar a violência dos alunos dentro da escola, mas pelo tempo que trabalhei junto ao projeto percebi que é juntamente o oposto, as crianças tem um aumento de concentração e muito mais disciplinadas.
A respeito das capacidades motoras, procure através de um questionamento ao professor, quais capacidades motoras são mais relevantes e mais utilizadas na infância e adolescência para as modalidades de lutas e artes marciais que ele trabalha na escola (força, velocidade, resistência, flexibilidade ou coordenação). 
conclusão
Já no âmbito acadêmico é cada vez mais crescente o numero de artigos e profissionais interessados nesta manifestação corporal. Como exemplo, temos a UGF (Universidade Gama Filho) com um curso de especialização voltado especificamente para a área de Lutas e Artes Marciais. Nas faculdades e universidades de Educação Física grande parte dos currículos (Bacharelado e Licenciatura) já contempla a disciplina de Lutas ou Artes Marciais na formação de seus alunos.
Para isso faz-se necessário que os professores de Educação Física abram os olhos para as discussões que permeiam a escola, como por exemplo, currículo, metodologia de trabalho, função social da escola, questões de poder, gênero, etnia, idade, posição social, entre outros marcadores sociais que permeiam as manifestações corporais.
É fundamental que os alunos ampliem e aprofundem os conhecimentos referentes à manifestação corporal estudada no período letivo em questão. Tendo em mente uma visão integradora, a ampliação e o aprofundamento dos conhecimentos ocorrerão através de atividades de ensino que promovam visitas aos espaços onde ocorrem estas práticas, como já identificado no mapeamento do entorno; palestras de especialistas; aulas demonstrativas com praticantes da manifestação em foco, entre outros. 
Realmente como pesquisado não é fácil para os professores a implantação das artes marciais ou lutas no contexto das aulas de educação física, devido vários fatores que criam essas dificuldades, caberá a cada um romper todos os obstáculos que surgirem, mas também será importante o esforço de cada um e também a familiaridade com a área, mas percebe-se que essas barreiras estão iminentemente prontas para serem derrubadas visto o aumento real da busca por essas práticas esportivas em todo o território nacional. 
 
REFERÊNCIAS
NEIRA, M. G.; CANO, M.R. (org.) Educação Física. Coleção: A reflexão e a prática no ensino. São Paulo, Bluncher, 2011.
www.gpef.fe.usp.br/teses/hugo_01.pdf. Lutas e artes marciais: possibilidades pedagógicas na Educação Física Escolar/ acesso em: 15/10/2017.
www.portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf - LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – 5ª edição, Brasília: câmara, 2010. acesso em 10/10/2017
KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e prática da pesquisa. 14. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
https://f5xtreme.com.br/rio-2016-lutas-nas-olimpiadas/ 2016 – Lutas nas Olímpiadas, acesso em 12/10/2017.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
Educação Física
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR:
LUTAS E ARTES MARCIAIS
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Trabalho de Educação Física apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Metodologia do Ensino de Futsal e Futebol, Fisiologia do Exercício, Estágio Curricular Obrigatório III, Metodologia do Ensino de Lutas e Metodologia do Ensino de Handebol
Orientador: Prof. Eraldo Pedro da Silva,
Prof. Mario Carlos Welin Balvedi, Prof. Marcio Teixeira,
Prof. Thiago Viana Camata Prof.. Raphael Gustavo Testa e 
Prof. Joao Paulo Manfre dos Santos e profª Roberta da Conceição Cardozo
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