Dificuldades de Aprendizagem – entender e atuar sobre os distúrbios

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FACULDADE ANCHIETA DE ENSINO SUPERIOR DO PARANÁ 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
JULIANA BARBOSA BORGES WASCONCELLOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM – ENTENDER E ATUAR SOBRE OS 
DISTÚRBIOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Curitiba - PR 
2018 
 
FACULDADE ANCHIETA DE ENSINO SUPERIOR DO PARANÁ 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
JULIANA BARBOSA BORGES WASCONCELLOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM – ENTENDER E ATUAR SOBRE OS 
DISTÚRBIOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Curitiba - PR 
2018 
 
INTRODUÇÃO. 
 
Com os avanços obtidos com algumas pesquisas, diversos conceitos foram 
apresentados como uma tentativa de explicar a aprendizagem e como se dá o seu 
processo. Apesar de existirem diferentes conceitos, todos eles concordam que a 
aprendizagem implica numa relação bilateral, tanto da pessoa que ensina como da 
que aprende. 
A fase escolar significa uma etapa de desafios para qualquer criança. Tudo 
isso é motivado porque além de ser o começo de uma rotina que vá ao encontro do 
desenvolvimento pedagógico; existe também o critério de adaptação com os demais 
alunos, com as professoras e com tarefas que auxiliarão dali em diante. 
 
“Se não posso, de um lado, estimular os sonhos impossíveis, não devo, de outro, negar a 
quem sonha o direito de sonhar. Lido com gente e não com coisas.” Paulo Freire 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Distúrbios de aprendizagem são problemas que afetam a capacidade da 
criança de receber, processar, analisar e armazenar informações. Podem dificultar a 
aquisição, pela criança, de habilidades de leitura, escrita, soletração e resolução de 
problemas matemáticos. Podem existir junto com as dificuldades de aprendizagem, 
problemas nas condutas de auto-regulação, percepção social e interação social, mas 
não constituem por si próprias, uma dificuldade de aprendizado. Ainda que as 
dificuldades de aprendizado possam ocorrer concomitantemente com outras 
condições incapacitantes como, por exemplo, transtornos emocionais graves ou com 
influências extrínsecas (tais como as diferenças culturais, instrução inapropriada ou 
insuficiente), não são o resultado dessas condições ou influências". 
Atualmente, a descrição dos Transtornos de Aprendizagem é encontrada em 
manuais internacionais de diagnóstico, tanto no CID-10, elaborado pela Organização 
Mundial de Saúde (1992), como no DSM-V, organizado pela Associação Psiquiátrica 
Americana (2013). Ambos os manuais reconhecem a falta de exatidão do termo 
"transtorno", justificando seu emprego para evitar problemas ainda maiores, 
inerentes ao uso das expressões "doença" ou "enfermidade" 
 
 
● Discalculia 
A discalculia é a dificuldade que o aluno tem para aprender tudo que esteja 
direta ou indiretamente ligado a questões que envolvem números; tais como 
probleminhas, aplicação e conceitos matemáticos. 
Essas dificuldades são frequentemente chamadas de incapacidade 
matemática. Entre 3% e 8% das crianças em idade escolar apresentam dificuldades 
persistentes para a aprendizagem desses conceitos matemáticos, que as 
acompanham de uma série para outra no ensino fundamental. Cerca da metade das 
crianças que apresentam discalculia também apresenta atrasos para aprender a ler 
ou tem uma incapacidade em leitura, e muitas têm o transtorno do déficit de atenção 
e hiperatividade (TDAH). 
 
 
 
Algumas características: 
1. Visualizar conjuntos de objetos dentro de um conjunto maior, 
2. Dificuldades para classificar números, 
3. Dificuldades na memória de trabalho que implica contagem, 
4. Dificuldades em montar operações, 
 
● Dislexia 
A dislexia é caracterizada pela dificuldade no reconhecimento fluente das 
palavras, além da decodificação e soletração das mesmas. As dificuldades em 
leitura não são apenas muito prevalentes (as estimativas variam entre 25% e 40%), 
mas também persistentes. Cerca de 75% das crianças que têm problemas com 
leitura no terceiro ano continuam a apresentá-los no decorrer de sua vida escolar. 
O insucesso em leitura apresenta correlação alta com fracasso escolar e 
problemas comportamentais, sociais e emocionais subsequentes, sendo a leitura 
considerada como um fator de proteção que se contrapõe a desvantagens sociais 
e/ou econômicas. A competência em matemática relaciona-se com diferenças em 
termos de emprego, renda e produtividade no trabalho. Os distúrbios de 
aprendizagem são, portanto, um problema sério de saúde pública, que resulta em 
dificuldades duradouras de aprendizagem de habilidades na escola e no trabalho e 
na criação de encargos financeiros para a sociedade. 
Algumas características: 
1. Confusão de letras, sílabas ou palavras que se parecem graficamente: 
a-o, e-c, f-t, m-n, v-u. 
2. Inversão de letras com grafia similar: b/p, d/p, d/q, b/q, a/e. 
3. inversão de sílabas: em-me, sol-los. 
4. Ao ler pula linha ou volta para a linha anterior. 
 
 
 
 
 
 
● Disgrafia 
Disgrafia envolve erros na pontuação, sintaxe, estruturação da escrita, 
posição das letras, organização dos parágrafos. É comum vir associada com
dificuldades de leitura e de cálculo. 
As Dificuldades de aprendizagem na área da matemática são descritas como 
dificuldades significativas nas habilidades matemáticas que não são ocasionadas por 
outros transtornos. É importantíssimo que a equipe responsável pelo 
acompanhamento dos alunos seja uma equipe que tenha excelente formação para 
diagnosticarem e encaminharem os alunos para atenção especializada, a muitos 
alunos apresentam desinteresse pela matemática e dificuldades de compreender os 
conteúdos. 
Algumas Características: 
1. Lentidão na escrita, 
2. Letra ilegível, 
3. Traços irregulares: ou muito fortes que chegam a marcar o papel ou 
muito leves; 
4. Desorganização geral na folha por não possuir orientação espacial; 
5. O espaço que dá entre as linhas, palavras e letras são irregulares, 
 
● Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) 
A criança hiperativa não consegue se concentrar com muita facilidade, 
principalmente se o conteúdo não for tão interessante para ela. Além disso, o 
pequeno quer realizar várias tarefas ao mesmo tempo. O hiperativo pode ser muito 
agitado ou distraído. 
O Transtorno do Déficit da Atenção e Hiperatividade (TDAH) é definido pela 
APA no manual de diagnóstico estatístico DSM-IV como. Padrão de conduta em 
crianças e adolescentes referente à dificuldade em manter a atenção, controlar os 
impulsos e regular a conduta motora, de acordo com as demandas do ambiente. 
Neste caso, a atenção está relacionada com as dificuldades em concentrar-se. A 
hiperatividade, por sua vez, se expressa na inquietação e na agitação motora. 
 
 
O CID-10 esclarece que a etiologia dos Transtornos de Aprendizagem não é 
conhecida, mas que há "uma suposição de primazia de fatores biológicos, os quais 
interagem com fatoresnão-biológicos". Ambos os manuais informam que os 
transtornos não podem ser consequência de: 
 
• falta de oportunidade de aprender; 
• descontinuidades educacionais resultantes de mudanças de escola; 
• traumatismos ou doença cerebral adquirida; 
• comprometimento na inteligência global; 
• comprometimentos visuais ou auditivos não corrigidos; 
Para todos esses casos há tratamentos adequados, cujo objetivo é o de 
desenvolver a habilidade de aprendizado da criança e minimizar, de forma 
considerável, o distúrbio que a prejudica em sua vida acadêmica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONCLUSÃO 
 
A comunidade escolar deve desenvolver um trabalho voltado ao processo 
educativo embasando sua prática pedagógica e envolvendo todos os alunos 
principalmente os de inclusão, com estudos específicos, pesquisas e busquem 
aprender a cada dia, auxiliando o grande número de alunos que apresentam 
dificuldades de aprendizagem. O trabalho frente às dificuldades de aprendizagem 
deve iniciar desde os primeiros meses de vida da criança, quando ingressa na 
educação infantil. As crianças apresentam particularidades e necessitam que o 
educador não se preocupe somente com cuidados específicos a idade ,mas também 
se preocupem com o ensinar. Nossas criança vivem cercadas de regras e cuidados 
e o ensinar e aprender tem ficado de lado. É muito cômodo para os pais pegarem 
seus filhos no final do período escolar e não terem preocupações,simplesmente 
filhos crescendo bem arrumados. Mas como fica o emocional, suas necessidades, 
seu desenvolvimento cognitivo, motor, oral. Temos que observar nossos alunos e 
qualquer anomalia, dificuldade deve se fazer o encaminhamento especializado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
● NUNES, Lima Belém Ignez Ana. Silveira Nascimento do Rosemary. 
Psicologia da Aprendizagem. Ceará. RDS. Editora. 2010. 
● Distúrbios de aprendizagem: Síntese. Em: Tremblay RE, Boivin M, Peters 
RDeV, eds. Enciclopédia sobre o Desenvolvimento na Primeira Infância 
[on-line]. 
● http://www.enciclopedia-crianca.com/disturbios-de-aprendizagem/sintese​. 
● https://neurosaber.com.br/entenda-os-principais-disturbios-de-aprendizagem/ 
● https://pt.slideshare.net/educacaoibipitanga/disturbios-de-aprendizagem-1408
8182 
● LAFFUE, Transtornos Del aprendizaje. Buenos Aires, 2002. 
● AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico 
de transtornos mentais. 5ª edição. Porto Alegre: Artmed, 2014.