Prova de Ecossistemas Terrestres - Questões de Múltipla Escolha

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IMPORTANTE
 Data limite para aplicação 
 desta prova: 15/12/2018 
UNIP INTERATIVA 
Código da Prova: 18389199278
Curso: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
Série ou Período: 4º Bimestre - 2º Semestre
Tipo: Disciplina - Exame
Aluno: 1858106 - MARIA JOSE SOTTA BORTOLUCCI
I - Questões objetivas – valendo 5,00 pontos 
II - Questões discursivas – valendo 5,00 pontos 
Gerada em: 10/12/2018 11:23:47
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Questões de múltipla escolha
Disciplina: 664460 - ECOSSISTEMAS TERRESTRES
Questão 1: Abaixo estão representadas duas informações interligadas. A superior corresponde a uma proposta e a inferior a uma conclusão. Utilizando seus conhecimentos, avalie cada uma delas e sua relação. Depois encontre entre as alternativas, aquela que está correta.
Quando analisamos os ecossistemas ou ambientes naturais terrestres podemos observar tanto elementos bióticos (por exemplo, água) quanto elementos abióticos (por exemplo, ar) que são muito importantes para entendermos o funcionamento do planeta.
PORQUE
Da interação desses dois tipos de elementos surgem fenômenos como temperatura, precipitação, ventos e solo.
A) a proposta está correta, mas a conclusão não.
B) a conclusão está correta, mas a proposta não.
C) ambas estão corretas; e a conclusão justifica a proposta.
D) ambas estão erradas.
E) ambas estão corretas, mas a conclusão não justifica a proposta.
Questão 2: Leia o trecho da reportagem a seguir: “A crise em São Paulo é, em parte, consequência da falta de água nas cabeceiras de rios que abastecem o Sistema Cantareira. Trata-se de um conjunto de represas responsável por abastecer 9 milhões de habitantes na Grande São Paulo. Todo esse sistema depende das chuvas do verão. Em anos normais, nos meses secos e frios, de junho a agosto, a precipitação é de menos de 150 milímetros. Isso é, normalmente, compensado no primeiro trimestre, que soma cerca de 600 milímetros. Desde o ano passado, as chuvas não vêm no volume esperado. (Disponível em: <http://epoca.globo.com/colunas-e-blogs/blog-do-planeta/noticia/2014/06/crise-da-agua-em-sao-paulo-quanto-falta-para-bo-desastreb.html>).
O conteúdo apresentado está diretamente relacionado com um tema importante para a definição dos ecossistemas mundiais. Qual o tema abordado?
A) o ciclo do carbono.
B) o ciclo hidrológico.
C) a reciclagem de nutrientes.
D) o ciclo do nitrogênio.
E) o ciclo do fósforo.
Questão 3: Com relação ao território brasileiro podemos considerar ecótonos:
A) cerrado e caatinga.
B) cerrado e mangue.
C) mangue e pantanal.
D) pantanal e cerrado.
E) restinga e caatinga.
Questão 4: As coníferas são espécies vegetais pertencentes ao grupo das gimnospermas, possuem porte arbóreo e cobrem vastas regiões formando as florestas temperadas de coníferas. Como acontece com toda vegetação, sua morfologia e metabolismo refletem as condições do clima ao qual estão submetidas. No caso das coníferas, o clima possui um inverno bastante rigoroso, longo e frio. Sendo assim, as características das coníferas que indicam adaptações às épocas frias podem ser:
A) folhas estreitas, grossas, resistentes e sempre verdes.
B) queda das folhas em uma determinada época do ano.
C) crescimento reduzido, sendo árvores de pequeno porte.
D) folhas largas e finas.
E) folhas ausentes e substituídas por espinhos.
Questão 5: Sobre o fenômeno chamado célula de Hadley podemos afirmar que:
A) é sinônimo de ciclo da água.
B) controla o clima nas altas latitudes.
C) é uma característica da circulação atmosférica que ocorre na faixa intertropical.
D) é a maneira pela qual as espécies animais e vegetais evoluem.
E) representa a reciclagem de matéria orgânica no chão de uma floresta tropical.
Questão 6: Abaixo estão representadas duas informações interligadas. A superior corresponde a uma proposta e a inferior a uma conclusão. Utilizando seus conhecimentos, avalie cada uma delas e sua relação. Depois encontre entre as alternativas, aquela que está correta.
Em termos de posicionamento no nosso planeta, todas as linhas que circulam a Terra e são paralelas à linha do Equador são chamadas de latitude e representam um papel fundamental na definição do clima.
PORQUE
Latitudes diferentes recebem quantidades diferentes de energia solar e possuem balanço energético diferente, o que afeta diretamente a temperatura e a precipitação.
A) a proposta está correta, mas a conclusão não.
B) a conclusão está correta, mas a proposta não.
C) ambas estão corretas; e a conclusão justifica a proposta.
D) ambas estão erradas.
E) ambas estão corretas, mas a conclusão não justifica a proposta.
Questão 7: Ao descrever as características das matas de araucária brasileiras ficam evidentes suas relações diretas com:
A) permafrost.
B) relevo alto.
C) falta de chuva.
D) proximidade do oceano.
E) composição do solo.
Questão 8: Ao compararmos as florestas temperadas decíduas com as florestas temperadas de coníferas, podemos apontar como diferença importante:
A) apenas a primeira enfrenta estações do ano bem marcadas (sazonalidade).
B) a segunda passa por um período em que todas as suas árvores perdem as folhas ao mesmo tempo, num processo chamado caducifólia.
C) a segunda nunca é atingida por períodos de neve.
D) a biodiversidade vegetal da segunda é menor, pois predominam as coníferas.
E) a primeira não apresenta árvores, enquanto a segunda sim.
Questões discursivas
Questão 1: A figura apresentada trata dos efeitos do fenômeno Enos (El Niño Oscilação Sul) sobre os países da América do Sul. É possível observar que os ecossistemas terrestres dessas regiões são muito afetados, sobretudo pelas variações no clima, como chuvaradas e secas. Sendo o Enos um fenômeno que corresponde ao aumento da temperatura na superfície das águas do oceano Pacífico Equatorial, litoral do Equador e Peru, como ele é capaz de afetar o clima em ecossistemas terrestres tão distantes como a Caatinga e a Mata Atlântica?
 Fonte: http://moises-de-oliveira.blogspot.com.br/2016/02/efeitos-do-el-nino-na-america-do-sul-e.html
Questão 2: O professor Itamabi Oma atua no Ensino Médio e pretende trabalhar conceitos de Ecologia e Conservação do Meio Ambiente com seus alunos, utilizando os princípios construtivistas desenvolvidos desde Piaget. Para tanto, ele não levará o material pronto para seus alunos, permitindo que eles participem da construção de seu próprio conhecimento. As ferramentas usadas são um mapa e os conhecimentos prévios dos alunos. Ao chegar a uma região de mata ciliar, ao longo do rio Quebra Cocos, o professor pediu que os alunos se dividissem em duplas e fizessem uma lista dos elementos bióticos e abióticos encontrados.
Com relação a essa dinâmica realizada pelo professor, diferencie elementos bióticos de abióticos, e depois forneça três exemplos de cada um deles que poderiam ser apontados pelos alunos do professor Itamabi, no ambiente visitado por eles.