Projeto de Pesquisa Ed. Física Nonato Bonfim Polo ParagominasPA (1)

Prévia do material em texto

raimundo nonato BONFIM DE SOUZA
 
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 
Paragominas/PA
2017
raimundo nonato BONFIM DE SOUZA
A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 
Projeto de Ensino apresentado à Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de Educação Física.
Orientadores: Prof. Alexandre Schubert Caldeira, Líbeni Marques de Araújo e Bruna Baldez de Oliveira.
Paragominas/PA
2017
SOUZA, Raimundo Nonato Bonfim de. A importância da psicomotricidade para o desenvolvimento da criança na Educação Infantil. 2017. 19 páginas. Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Paragominas-Pá, 2017.
RESUMO
A psicomotricidade integra várias técnicas com as quais se pode trabalhar o corpo (todas as suas partes), relacionando-o com afetividade, o pensamento e o nível de inteligência. Ela enfoca a unidade da educação dos movimentos, ao mesmo tempo que põe em jogo as funções intelectuais. As primeiras evidências de um desenvolvimento mental normalmente são manifestações puramente motoras. Segundo Quirós, motricidade é a faculdade de realizar movimentos, e psicomotricidade, a educação de movimentos ou através de movimentos que procura melhor utilização das capacidades psíquicas. Os conteúdos de jogos, brincadeiras e movimentos, serão trabalhados com as crianças da educação infantil fazendo com que elas desenvolvam, noções de espaço, tempo, lateralidade e equilíbrio.
A problematização: porque as crianças devem saber diferenciar grande, pequeno, alto, baixo, andar em linha reta, correr corretamente.
Objetivo: Estimular as crianças a desenvolverem com maior precisão as atividades de coordenação motora em atividades que envolvam utilização de movimentos finos de pressão; identificar pontos de referências no espaço, representando pequenos percursos e trajetos. Recursos: bambolês; bolas; cordas; balões; giz; cones; garrafas pet, apito; caixa de som e pendrive;. Avaliação: Apresenta noção de espaço e tempo; aperfeiçoa as habilidades manuais através de manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos; Dança trabalhando o equilíbrio, desenvolvendo a audição e lateralidade. 
Palavras-Chaves: Psicomotricidade. Motricidade. Movimento. Brincadeiras. Jogo. 
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO .................................................................................................5
TEMA DO PROJETO .......................................................................................6
JUSTIFICATIVA ...............................................................................................6
SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA ...............................8
PROBLEMATIZAÇÃO.......................................................................................8
OBJETIVOS .....................................................................................................9
2 REVISÃO DE LITERATURA ...........................................................................9
3 DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA ......................................................14
4 TEMPO PARA REALIZAÇÃO DO PROJETO – CRONOGRAMA.................16
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................18
6 REFERÊNCIAS .............................................................................................19
INTRODUÇÃO
Este projeto está relacionado a Educação infantil, voltado para disciplina de Educação Física, e a temática a importância da Psicomotricidade para o desenvolvimento da criança na educação infantil.
A educação física, dentro deste contexto escolar, reconhece a existência de algumas abordagens, resultado da articulação de diferentes teorias, tais como: psicológicas, sociológicas e concepções filosóficas. Essas correntes buscam esclarecer no âmbito da ação e reflexão a área de conhecimento própria desta disciplina, tentando alcançar o homem como um ser integral. Assim como as outras disciplinas, a Educação Física tem, em seu processo evolutivo, registros da forma com que se deu a sua constituição enquanto disciplina do currículo escolar obrigatório.
 Estas discussões são importantes para validar o processo de ensino aprendizagem da Educação Física no contexto escolar e na sociedade. Darido, (2004) percebe Educação Física escolar como: “Uma disciplina que introduz e integra o aluno na cultura corporal, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, instrumentalizando-o para usufruir dos jogos, dos esportes, das danças, das lutas e das ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida” (DARIDO, 2004 p. 26).
De uma forma geral, importantes perspectivas desta área do conhecimento humano, como a psicomotricidade, tão relevante para o desenvolvimento integral dos alunos, não são abordadas, o que pode negligenciar os direitos e necessidades dos alunos. Para Le Boulch (1992), a Educação Física é o componente curricular que tem como papel fundamental a promoção da prática de atividades físicas visando qualidade de vida e, principalmente, o desenvolvimento do indivíduo como um todo através de uma prática voltada para a psicomotricidade. Para o autor, esta ciência possibilita a melhora nos aspectos cognitivo, social, afetivo e motor.
Uma vez que propicia a interação da criança com o mundo que o cerca, com os indivíduos ao seu redor e no estabelecimento de ligações afetivas e emocionais. A criança tem seu corpo como referência na interação com o mundo em que está inserida. Um corpo não organizado, que não obedece a seus próprios comandos, pode interferir no desenvolvimento intelectual, social e mesmo afetivo emocional, dificultando a aprendizagem na escola, pois algumas habilidades psicomotoras são necessárias à aprendizagem e ao próprio desenvolvimento (OLIVEIRA, 2002). 
As dificuldades escolares podem estar relacionadas com deficiências de adaptação psicomotora, que engloba problemas de desenvolvimento motor, de dominância lateral, de organização espacial, de estabilidade emotivo-afetiva, que podem provocar alteração do comportamento infantil. Pois é na Educação Infantil, que a criança busca experiências em seu próprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal.
O trabalho da educação psicomotora com as crianças deve prever a formação de base indispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, dando oportunidade para que por meio de jogos, de atividades lúdicas, se conscientize sobre seu corpo. Através dessas atividades lúdicas a criança desenvolve suas aptidões perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor.
 Dentro do marco relacional, o mais importante para eles é trabalhar com o que a criança tem de positivo, o que ela sabe fazer, e não se preocupar com o que ela não sabe. Dizem que o melhor método para ajudar uma criança a superar suas dificuldades é conseguir que ela esqueça suas inabilidades. (NEGRINE, 1995, p. 58).
Se considerarmos o ser humano como um todo, a psicomotricidade relacional seria a mais adequada, porém em alguns momentos das aulas de educação física, a psicomotricidade funcional serve como base para o aperfeiçoamento de algumas habilidades específicas, ou seja, vai depender dos objetivos que o educador pretende alcançar. Acredito que ambas devem ser trabalhadas dentro da escola, pois se completam e aperfeiçoam o trabalho do educador.
TEMA DO PROJETO 
	A importância da psicomotricidade para o desenvolvimento da criança na educaçãoinfantil.
JUSTIFICATIVA
A finalidade deste projeto é ampliar e desenvolver o nosso público-alvo, as capacidades perceptivas, sensoriais, motoras e cognitivas, através da estimulação psicomotora, fazendo com que a criança possa descobrir e explorar seu próprio corpo. O tema deste projeto foi escolhido devido o descaso na disciplina de educação física, para alguns profissionais, a educação física significa apenas o ato de dá uma bola para o aluno jogar, sendo que na verdade sabemos que não é apenas isso.
Para Le Boulch (1992), a Educação Física é o componente curricular que tem como papel fundamental a promoção da prática de atividades físicas visando qualidade de vida e, principalmente, o desenvolvimento do indivíduo como um todo através de uma prática voltada para a psicomotricidade. Para o autor, esta ciência possibilita a melhora nos aspectos cognitivo, social, afetivo e motor.
 Negrine defende que as atividades dentro da educação física podem ser simples exercícios e não jogos, possuindo assim: significado, repetição, variação, ruptura, união e a imitação, assim gerando reações psíquicas e físicas ao mesmo tempo.  Portanto o autor diz que a visão naturalista do movimento compreende a criança como uma totalidade. O grande diferencial da prática psicomotora pedagógica se situa na interação do adulto como facilitador no desenvolvimento das crianças participantes envolvidas, sendo organizada a psicomotricidade relacional com estruturas de rotina ajudando assim o educador na elaboração das atividades e estratégias com o auxílio de diferentes materiais a fim de favorecer a evolução no comportamento dos participantes. Negrine fundamenta a prática psicomotora educativa defendendo a importância do lúdico na expressão de jogo e exercícios que manifestem um caráter lúdico.
A psicomotricidade na educação infantil é primordial dentro da profissão de educação física, pois através desta pratica que poderemos começar a trabalhar o desenvolvimento motor e psicológico de uma criança. A criança que é bem desenvolvida na sua coordenação psicomotora tem a facilidade no seu crescimento, desenvolvimento, aprendizado da leitura e escrita. A psicomotricidade relacional através do brincar tem um papel importante como auxiliar nas aprendizagens, estimulando o desenvolvimento integral da criança, através do trabalho em torno de desafios, fazendo que ela explore, crie e desenvolva suas habilidades com objetivo de expandir o seu potencial.  Assim se apropriando de atividades prazerosas de forma lúdica e autônoma, onde os educandos possam explorar experiências motoras que vão lhe ser útil para o desenvolvimento humano integral, tais como: engatinhar, rolar, andar, correr, saltar, esquivar-se, contribuindo para o fortalecimento do tônus muscular.
A avaliação Psicomotora deve acontecer com frequência dentro da rotina da escola, possibilitando uma análise mais aprofundada do desenvolvimento dos alunos e das relações que estabelecem com o mundo ao seu redor. Assim, é possível verificar as reais limitações e dificuldades dos alunos com o intuito de direcionar o processo de ensino aprendizagem atendendo aos direitos e necessidades dos mesmos.
SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA
O presente projeto está destinado a Educação Infantil.
 PROBLEMATIZAÇÃO
Diante desses fatos, percebe-se a necessidade de pesquisar acerca da importância da psicomotricidade para o desenvolvimento infantil, que vem a colaborar para a estimulação perceptiva e o desenvolvimento do esquema corporal da criança.
Assim sendo, questiona-se: O que leva a psicomotricidade ser um fator importante no desenvolvimento infantil?
Nesse sentido, as perguntas de investigação que direcionaram o presente estudo foram:
O que é psicomotricidade?
Quais as etapas do desenvolvimento infantil?
Qual a relação da psicomotricidade e o desenvolvimento infantil?
A criança na educação infantil necessita de desenvolvimento e ajustamento da psicomotricidade?
Qual a importância da coordenação motora, da percepção visual, identificação de formas e desenvolvimento cognitivo, na educação infantil?
 OBJETIVOS
O objetivo geral atende diretamente ao problema da pesquisa, que direciona todo o processo de busca, que é: Identificar a importância da psicomotricidade no desenvolvimento infantil.
Objetivos específicos:
Definir psicomotricidade;
Identificar as etapas do desenvolvimento infantil;
Relacionar psicomotricidade e desenvolvimento infantil.
REVISÃO DE LITERATURA
Psicomotricidade é uma ciência que tem por objetivo o estudo do homem, através do seu corpo em movimento, nas relações com seu mundo interno e externo”. Portanto, “Psicomotricidade é a área que se ocupa do corpo em movimento”. Mas não se pode esquecer que o corpo é um dos instrumentos mais poderoso que o sujeito tem para expressar conhecimentos, ideias, sentimentos e emoções. É ele que une o indivíduo com o mundo que lhe dá as marcas necessárias para que se constitua como sujeito.
A Educação Psicomotora na Escola O primeiro contato do ser humano com o mundo é pelo movimento. Jersild (1971) afirma que durante toda a vida a pessoa possui uma visão de si própria influenciada pela percepção de seu corpo e suas peculiaridades de força e habilidades em atividades físicas. O movimento é um dos fatores que dá ao homem o desenvolvimento físico que o acompanhará por toda a sua vida, desde a sua infância até no desempenho funcional nas diversas atividades profissionais que os 20 indivíduos irão exercer na sociedade. Por meio da fala, dos gestos, dos olhares, dos movimentos e da emoção, e também através da linguagem verbal e corporal é que ele se faz entender em relação as suas necessidades de sobrevivência. 
A Psicomotricidade proporciona ao indivíduo um melhor domínio do seu corpo, sendo fator essencial e indispensável ao desenvolvimento global e uniforme da criança. Em seus estudos, Cunha (1990) mostra tanto a importância do desenvolvimento psicomotor bom como também do desenvolvimento cognitivo. 
A base do processo intelectivo e da aprendizagem da criança está na estrutura da Educação Psicomotora, onde a sua evolução parte do geral para o específico, caso a criança apresente problema, na maioria das vezes, este ocorrerá no nível das bases do desenvolvimento psicomotor, por isso, torna-se necessário a utilização dos elementos básicos da psicomotricidade, sendo fundamentais na aprendizagem do desenvolvimento do Esquema Corporal, da Lateralidade, da Estruturação Espacial, da Orientação Temporal e da Pré-Escrita, tendo em vista que se ocorrer algum problema de ordem psicomotora, a aprendizagem poderá ser prejudicada.
 PSICOMOTRICIDADE NO CONTEXTO ESCOLAR
Ao ingressar na escola, a criança que até então tem vivenciado suas experiências no mundo concreto, iniciará suas experiências cognitivas no mundo abstrato, simbólico.
Segundo LE BOULCH (2004, p. 58):
É através da experiência que são realizados os ajustes psicomotores. Os ajustes psicomotores referem-se à evolução e adequação dos esquemas que favorecem a percepção do próprio corpo e o controle mais eficiente dos movimentos.
Por sua vez, a psicomotricidade age de forma terapêutica, abordando, através do corpo, questões emocionais, afetivas, psicológicas e psíquicas que se descortinam no trabalho psicomotor, reelaborando conceitos e vivências que se tornam barreiras no desenvolvimento do indivíduo ou grupo.
Além de apresentar esse objetivo, a educação psicomotora abrange algumas metas, sendo elas: a aquisição do domínio corporal, definindo a lateralidade, a orientação espacial, desenvolvimento da coordenação motora, equilíbrio e a flexibilidade; controle da inibição voluntária, melhorando, o nível de abstração, concentração, reconhecimento dos objetos através dos sentidos (auditivo, visual, etc.), desenvolvimento sócio afetivo, reforçando as atitudes de lealdade, companheirismo e solidariedade. Assim, Le Boulch destaca a importância da psicomotricidade ser trabalhada na escola nas séries iniciais: A educação psicomotoradeve ser enfatizada e iniciada na escola primária. Ela condiciona todos os aprendizados pré-escolares e escolares; leva a criança a tomar consciência de seu corpo, da lateralidade, a situar-se no espaço, a dominar o tempo, a adquirir habilmente a coordenação de seus gestos e movimentos, ao mesmo tempo em que desenvolve a inteligência. Deve ser praticada desde a mais tenra idade, conduzida com perseverança, permite prevenir inadaptações, difíceis de corrigir quando já estruturadas. (LE BOULCH, 1984, p. 24). Percebemos que o principal objetivo da educação psicomotora não se restringe ao conhecimento da criança sobre uma imagem do seu corpo, ou seja, ela não se prende apenas ao conteúdo, mas auxilia na descoberta estrutural da relação entre as partes e a totalidade do corpo, formando uma unidade organizada, instrumento da relação com a realidade. Assim, quando mais cedo abordado no ambiente escolar mais os alunos poderão conhecer-se melhor, desenvolvendo a maturidade, a consciência e a inteligência apropriada aos seres humanos. Le Boulch aponta o objetivo central da educação psicomotora: O objetivo central da educação pelo movimento é contribuir para o desenvolvimento psicomotor da criança, da qual depende, ao mesmo tempo, a evolução de sua personalidade e o sucesso escolar. (LE BOULCH, 1984, p. 24). Segundo Negrine (1995, p. 20) um dos argumentos que justificam a educação psicomotora na educação básica durante a fase pré-escolar é a evidência sobre seu papel na prevenção das dificuldades de aprendizagem. Pois, é durante esse período que a personalidade de cada indivíduo vai sendo moldada. É o momento em que a criança constrói os principais instrumentos internos de que servirá primeiramente de maneira inconsciente e depois conscientemente para interagir-se com a sua realidade externa. Assim, através da interação com o meio, a criança descobre, inventa, resiste, pergunta, argumenta e socializa-se. O que exige um bom acompanhamento daqueles que estão presentes nessa construção simbólica (pais, professores, etc.) e no seu desenvolvimento físico, cognitivo e afetivo. Le Boulch menciona que a educação psicomotora é uma preparação para a vida das crianças: A educação psicomotora na idade escolar deve ser, antes de tudo, uma experiência ativa de confrontação com o meio. Dessa maneira, esse ensino segue uma perspectiva de uma verdadeira preparação para a vida que se deve inscrever no papel de escola, e os métodos pedagógicos renovados devem, por conseguinte, tender a ajudar a criança a desenvolver-se da melhor maneira possível, a tirar o melhor partido de todos os seus recursos, preparando para a vida social. (LE BOULCH, 1984, p. 24).
 – A psicomotricidade e desenvolvimento infantil
De acordo com Barreto (2000, p. 54), “O desenvolvimento psicomotor é de suma importância na prevenção de problemas da aprendizagem e na reeducação do tônus, da postura, da direcional idade, da lateralidade e do ritmo”. A organização de todas as áreas depende do desenvolvimento motor sendo este responsável pelas habilidades e/ou dificuldades motoras que o indivíduo apresentará. É também responsável pela progressão do intelecto.
Os estímulos dados à criança na fase da educação infantil possibilitam maior integração da mesma ao meio, favorecendo a adaptação. É importante que a criança tenha contato com atividades dinâmicas, como jogos, brincadeiras, que contribua para seu desenvolvimento psicomotor. Para o corpo desenvolver suas funcionalidades é necessário um bom desenvolvimento psicomotor. Segundo Fonseca (1995), sete fatores são os que norteiam o desenvolvimento psicomotor:
Tonicidade: É a que indica o tônus muscular, exerce um papel de suma importância no desenvolvimento motor da criança. Ela garante, além das atitudes, todos os sentidos de postura, mímicas e emoções de onde vêm as atividades motoras.
Equilíbrio: O equilíbrio é o conjunto estático das aptidões. Abrange o controle postural e de locomoção. Esse equilíbrio estático caracteriza-se pelo tipo de equilíbrio conseguido em certa posição. Já o equilíbrio dinâmico é aquele que se consegue por um corpo em movimento.
Lateralidade: A lateralidade do corpo se refere a dominância lateral da mão, olho e pé, capacitando o indivíduo a desenvolver as aptidões adquiridas.
A lateralidade manual surge geralmente no fim dos doze meses de vida e no início do segundo ano, mas vai firmar seu estabelecimento físico por volta dos quatro ou cinco anos de idade.
Noção corporal: Trata-se da noção da personalidade da criança, ou de sua formação. É o momento em que o indivíduo toma consciência do seu corpo, separando-o por partes e cuidando mais do aspecto estático. Nesse momento também a criança percebe que por intermédio do corpo há algumas possibilidades de se expressar.
Estruturação espaço-temporal: Em função da lateralidade e da noção corporal forma-se a estruturação do espaço temporal. A partir da motricidade e das múltiplas relações com o meio e com os fatores citados que se desenvolve a consciência espacial. A criança passa a conhecer seu próprio corpo tomando consciência de lugar e espaço.
Práxia global: É a capacidade de realizar movimentos voluntários pré-estabelecidos com a intencionalidade de alcançar um objetivo.
Praxia fina: É a relativa compreensão de todas as tarefas motoras finas. Tem relação com os movimentos de olhos e mãos.
As identificações dos problemas de psicomotricidade apresentadas em cada criança são únicas, e é por isso, a importância de conhecê-la num todo, identificar suas dificuldades para poder ajudá-la. Para saber se uma criança tem problemas de psicomotricidade é necessário fazer uma avaliação psicomotora, através de exercícios específicos.
Essa avaliação pode revelar na criança, respeitadas as características próprias do seu desenvolvimento, se existem atrasos no desenvolvimento motor e perturbações de equilíbrio, coordenação, lateralidade, sensibilidade, esquema corpora, estrutura e orientação espacial, grafismo, afetividade, etc.
Deste modo, com o trabalho adequado da psicomotricidade em sala de aula e com o auxílio e dedicação do educador poderá amenizar as dificuldades de aprendizagem presenciadas pelos educandos, diminuindo o fracasso escolar, contribuindo para uma educação de qualidade.
DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)
O referido projeto será executado, na educação infantil, sob a regência do professor Raimundo Nonato Bonfim de Souza. Para trabalhar esse projeto utilizarei as seguintes atividades:
Orientações didáticas;
Cartazes do corpo humano para as crianças confeccionar em sala utilizando tinta guache para o desenvolvimento do mesmo;
Será utilizado também à caixa tátil para despertar a curiosidade dos alunos. Esse recurso ajudará os alunos a conhecer o próprio corpo e o controlá-lo. 
A percepção rítmica, a identificação de segmentos do corpo e o contato físico podem ser desenvolvidos em brincadeiras que envolvam o canto e o movimento simultaneamente; 
As mímicas faciais e gestos são de grande importância na expressão de sentimentos e em sua comunicação, levando as crianças ao conhecimento de suas próprias capacidades expressivas e aprender as das outras pessoas, e a ampliação de sua comunicação.
Brincadeiras de roda ou de danças circulares proporcionam às crianças o desenvolvimento da noção de ritmo individual e coletivo e de expressar suas emoções.
 Exploração utilização dos movimentos de preensão, encaixe, etc. no uso de objetos diretos.
 Fazer autorretrato do seu corpo.
 Conhecimento das potencialidades e limites do próprio corpo;
 Equilíbrio estático e dinâmico.
 Noção do corpo: conhecimento do próprio corpo e do corpo de outro, noções espaciais do próprio corpo e do de outro, interiorização da imagem corporal, coordenação, imitação.
 Lateralidade: identificação da dominância lateral, reconhecimento da direita e da esquerda, ordenação espacial, discriminação visual, noções espaciais e temporais, estruturação rítmica, percepção visual e auditiva, identificação de ruídos e sons, noções de esquerda e direita, alto e baixo,dentro e fora.
O professor deve cuidar de sua expressão e postura ao lidar com seus alunos, pois ele é um modelo para as crianças. O conhecimento de jogos e brincadeiras são condições importantes para as crianças desenvolverem sua motricidade harmoniosa.
Materiais a serem utilizados:
Cartolina
Tinta guache e pincel.
Cola
Caixa de papelão
Cones
Cordas
Bambolês
Bonecos de Fantoches
Giz
Caixa Amplificada e pen driver com músicas.
TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO – CRONOGRAMA
Este projeto terá a durabilidade de um semestre, sendo as atividades subdivididas na seguinte forma:
	Atividades Desenvolvidas
	Janeiro
	Fevereiro
	Março
	Abril
	Maio
	Junho
	Produção de cartazes do corpo humano
	
X
	
	
	
	
	
	Caixa Tátil
	X
	
	
	
	
	
	Brincadeira do Bumbo
	X
	
X
	
	
	
	
	Dança dos Movimentos
(Mãos e pés)
	
	
 X
	
	
	
	
	Corrida do Dragão
	
	X
 
	
X
	
	
	
	Mímicas e teatro de Fantoches
	
	
	
X
	
	
	
	Brincadeira
Nó humano
	
	
	X
	
X
	
	
	Brincadeira
Passando o bambolê
	
	
	
	
X
	
X
	
	Brincadeira do Avião
	
	
	
	X
	X
	
	Trabalhando o Equilíbrio
	
	
	
	
	
X
	
	As lagartas
	
	
	
	
	
	X
	As duplas (lateralidade)
	
	
	
	
	
	
X
	Jogo os caranguejos caseiros
	
	
	
	
	
	
X
Cada atividade terá uma durabilidade de 50 minutos, sendo que cada atividade será desenvolvida, em aulas separadamente.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Neste trabalho viu-se a importância da Psicomotricidade para a educação infantil como uma prática não apenas preparatória da aprendizagem, mas como instrumento do fortalecimento da criança enquanto sujeito, atuando no sentido de facilitar-lhe a construção de sua unidade corporal, a afirmação de sua identidade e a conquista de sua autonomia intelectual e afetiva.
Acredita-se que a psicomotricidade serve como ferramenta para todas as áreas de estudo voltadas para a organização afetiva, motora, social e intelectual do indivíduo sabendo-se que o homem é um ser ativo capaz de se conhecer cada vez mais e de se adaptar às diferentes situações e ambientes.
Conclui-se que a psicomotricidade é indispensável ao processo educativo, no intuito de desenvolver nos alunos um desenvolvimento psicomotor satisfatório e, ao mesmo tempo, contribuir para uma evolução psicossocial e o sucesso escolar da mesma.
Percebeu-se que a Psicomotricidade contribui de maneira expressiva para a formação e estruturação do esquema corporal e busca incentivar a prática do movimento em todas as etapas da vida de uma criança. Por meio dessas atividades as crianças, além de se divertir, criam, interpretam e se relacionam com o mundo em que vivem.
Então, é a importante o educador conhecer as funções psicomotoras e sua contribuição para o crescimento infantil, pois sem esse conhecimento, o professor, poderá pular etapas do desenvolvimento motor o que causará problemas futuramente as crianças.
REFERÊNCIAS
WALLON, Henri. As origens do caráter da criança. São Paulo: Difusão Europeia, 1971.
DROUET, Ruth Caribé da Rocha. Distúrbios da aprendizagem, São Paulo, SP: Ática, 2001.
	SOCIEDADE BRASILEIRA DE PSICOMOTRICIDADE. Publicação Eletrônica. São 
	Paulo, SP, 1999. Disponível em <http://www.psicomotricidade.com.br> Acesso em 
	04 nov. De 2012.
LE BOULCH, J. A Educação Psicomotora: Psicocinética na Idade Escolar. Tradução: WOLF, Jeni. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988.
LE BOULCH, J. O Desenvolvimento Psicomotor: do nascimento até os 6 anos. Tradução de Ana GuardrolaBrizolara. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001.
LE BOULCH, J. O Desenvolvimento Psicomotor: do nascimento até os 6 anos. Tradução de Ana GuardrolaBrizolara. Porto Alegre: Artes Médicas, 1984.
LE BOULCH, J. A. Educação Psicomotora: Psicocinética na Idade Escolar. Tradução: WOLF, Jeni. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.
	NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil: psicomotricidade: 
	Alternativas pedagógicas. Porto alegre: Prodil, 1995).