Aula 06

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Introdução ao Serviço Social
Flávia Abade
Aula 6
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Objetivos da aula
Apontar a situação da formação profissional na graduação e pós-graduação;
Discutir as diretrizes curriculares previstas para o curso de Serviço Social.
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Diretrizes curriculares
Resolução nº 15, de 13 de março de 2002 
Perfil exigido dos formandos: profissional que atua nas expressões da questão social, formulando e implementando propostas de intervenção para seu enfrentamento, com capacidade de promover o exercício pleno da cidadania e a inserção criativa e propositiva dos usuários do Serviço Social no conjunto das relações sociais e no mercado de trabalho.
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	Competências e habilidades a serem viabilizadas:
capacitação teórico-metodológica e ético-política;
2) compreensão do significado social da profissão e de seu desenvolvimento sócio-histórico;
3) preparação para a formulação de respostas ao enfrentamento da questão social.
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Diretrizes curriculares
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Conteúdos a serem ministrados:
núcleo de fundamentos teórico-metodológicos da vida social, que compreende um conjunto de fundamentos teórico-metodológicos e ético-políticos para conhecer o ser social;
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Diretrizes curriculares
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núcleo de fundamentos da formação sócio-histórica da sociedade brasileira, que remete à compreensão das características históricas particulares que presidem a sua formação e desenvolvimento urbano e rural, em suas diversidades regionais e locais;
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Diretrizes curriculares
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núcleo de fundamentos do trabalho profissional, que compreende os elementos constitutivos do Serviço Social como uma especialização do trabalho: sua trajetória histórica, teórica, metodológica e técnica, os componentes éticos que envolvem o exercício profissional, a pesquisa, o planejamento e a administração em Serviço Social e o estágio supervisionado;
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Diretrizes curriculares
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supervisão sistemática dos estágios enquanto atividade obrigatória na formação e a possibilidade de realização de atividades complementares.
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Diretrizes curriculares
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Pós-graduação
Primeiros programas de pós-graduação em Serviço Social foram implantados nas Universidades Católicas de São Paulo e Rio de Janeiro. 
O Movimento de Reconceituação da profissão desperta a preocupação com a qualificação profissional e com a pesquisa.
É por meio da vertente crítico-social, fundamentada no marxismo, que o Serviço Social consolida sua legitimidade no campo acadêmico, adquirindo maturidade intelectual.
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Lógica mercantilista: a educação, em todos os seus níveis, sendo instrumentalizada para responder às necessidades do capital e dos serviços oferecidos no mercado. 
Sucateamento da educação e o aumento de parcerias entre universidades e empresas
Participação de pesquisadores no desenvolvimento de novas tecnologias direcionadas às empresas, o que coloca em risco a autonomia das universidades.
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Pós-graduação
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A proposta de um Serviço Social crítico à ordem capitalista vigente tem incentivo limitado, principalmente em relação a financiamento para pesquisas.
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Pós-graduação
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Aumento na produção bibliográfica da área a respeito da formação profissional, demonstrando uma importante ação dos acadêmicos na tentativa de dar visibilidade a tais questões, que são de suma importância para a superação das barreiras institucionais e de outras condições adversas que limitam a formação de futuros assistentes sociais.
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Pós-graduação
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Baixo número de programas de pós-graduação que oferecem disciplinas sobre o tema da formação profissional. 
Isto pode ser preocupante e traz muitas indagações, por exemplo: por que a ausência de debate sobre a formação justamente no contexto de formação de docentes?
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Pós-graduação
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A pós-graduação em Serviço Social é exercida majoritariamente pelas universidades públicas.
Relatório Trienal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) produzido no ano de 2013, a área de Serviço Social é composta por 31 programas de pós-graduação.
A maioria deles concentrada na Região Sudeste.
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Pós-graduação
Introdução ao Serviço Social
Flávia Abade
Atividade 6
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Discussão
Pela primeira vez na história da profissão, o número de alunos supera o de profissionais, o que confirma a tese de Iamamoto (2008) acerca da formação de um exército assistencial de reserva.
Manutenção da qualidade do ensino nas instituições de ensino superior. 
Dificuldades que estes profissionais terão para se inserir no mercado de trabalho.
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