A evolução dos direitos sociais no Brasil

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A evolução dos direitos sociais no Brasil
Os direitos sociais no Brasil sempre foram tratados pelo Estado com uma mesma prioridade, se comparados com os direitos, civis e políticos, dentro de um grande período histórico que vai de 1824 ano em que surge a primeira constituição brasileira até o ano de 1988 em que a atual constituição vigente trata dos direitos sociais com o maior importância, respeito e dignidade ao cidadão brasileiro.
As constituições elaboradas entre o período de 1824 a 1988 não trataram ou pouco se referiram aos direitos sociais como obrigação do Estado em oferecer ao cidadão brasileiro o amparo, necessário para que ocorra um bem estar social no que se diz respeito aos direitos sociais, neste período as constituições criadas privilegiam mais os direitos civis e políticos , direitos estes que atendiam as necessidades e ao interesse de uma pequena parcela da população.
A afirmação dos “direitos sociais” derivou da constatação da fragilidade dos “direitos liberais”,quando o homem, a favor do qual se proclamam liberdades, não satisfez ainda necessidades primarias: alimentar-se , vestir-se, morar, ter condições de saúde, ter segurança diante da doença, da velhice,do desemprego e dos outros percalços da vida.(HERKENHOFF.2002,P.51-52)
A constituição de 1824 a primeira constituição brasileira era considerada uma constituição liberal, mas ao mesmo tempo restritiva pois privilegiava os direitos políticos a uma pequena parcela da população, restringindo o direito ao voto para as mulheres e os homens maiores de 25 anos com renda inferior a cem mil reis, não tratava especificamente dos direitos sociais pois o Estado não se via responsável pelo bem estar social. Os direitos civis também eram restritos, como por exemplo o direito a liberdade pois havia um grande contingente de pessoas em situação de escravidão, o direito de ir e vir e o direito a propriedade também eram controlados pela elite dominante.
Os direitos sociais tiveram pouca evolução até inicio da industrialização e urbanização do Brasil apesar de ter ocorrido muitas manifestações e protestos populares pela maior parte da população que sempre esteve carente de auxilio por parte do estado. 
Segundo Sanches (2004), a ideia de creche surge na Europa, no final do século XVIII e inicio do século XX,a creche propunha-se guardar crianças de 0 a 3 anos, durante o período de trabalho das famílias, a instituição creche nasce de uma necessidade atrelada ao nascente capitalismo e urbanização. 
	Ainda segundo a autora, no Brasil a creche surge no final do século XIX, decorrente do processo de industrialização e urbanização da país. Nesse período ocorre o crescimento das cidades localizadas nas regiões ricas , pela migração das áreas mais pobre que buscavam trabalho e melhores condições de vida.
	De acordo com Sanches (2004) na definição da instituição de cuidados a crianças de 0 a 3 anos as creches surgem de uma necessidade criada pelo processo de industrialização e urbanização que acompanha o desenvolvimento econômico no Brasil.
	Este processo de urbanização e modernização contribuem e faz com que o Estado tenha que lidar com problemas gerados pelos grande numero de pessoas vivendo na cidade e pela necessidade de um certo tipo de perfil de trabalhadores que possam atender as necessidades de mão de obra utilizada nas fabricas.
	Ocorrendo assim não somente através de protestos e manifestações pela população em busca de melhores condições de vida nos grandes centros urbanos, mas também ocorre certa pressão sob o governo pelo setor privado industrial para que se dê condições básicas para que os cidadãos tenham condições de viver nas grandes cidades e trabalhar nas industrias.
	No Brasil, antes da promulgação da Constituição Federal de 1988, os direitos sociais não existiam em lei.
	Com a promulgação da Constituição Federal de 1988, houve uma mudança no sistema de fornecimento dos direitos sociais básicos. Passou a ser definido mediante o artigo 6° da Constituição da Republica Federativa do Brasil , direitos sociais: educação, a saúde , o trabalho, o lazer, a segurança, previdência social, a moradia, a proteção a maternidade entre outros.
	Apesar da Constituição Federal de 1988 prever em decreto de lei os direitos sociais básicos aos cidadãos brasileiros a realidade que vivemos mostra que estes direitos não são respeitados em sua plenitude, o que se pode observar é que os governantes privilegiam assegurar direitos ao setor privado, outro fator é a corrupção política que desvia verbas destinadas aos poucos programas sociais destinados para a parte da população que mais necessita.
	Diante destes fatos resta a população organizar-se e eleger através da democracia governantes que atendam suas principais necessidades outra forma é a organização de grupos distintos de movimentos sociais realizarem manifestações e protestos para exigir dos governantes ações que contemplem as necessidades de cada segmento social, e a busca por novos direitos que atendam as necessidades ocorrida da constante mudança que surge no cenário social.
Proposta pedagógica curricular de sociologia
Apresentação da disciplina
O convívio em sociedade depende muito da organização social da ordem e das condições de sobrevivência para que ocorra um equilíbrio entre direitos e deveres é necessário que se façam as leis para garantir a ordem e a igualdade entre todos os indivíduos pertencentes a uma mesma sociedade.
A sociologia como a ciência que estuda a formação e organização social contribui para que possamos entender o real significado da existência e da evolução dos direitos sociais, civis e políticos que é o alvo desta proposta pedagógica curricular redigida e direcionada para alunos do 2° serie do ensino médio.
A sociologia surgiu com a missão de prever, prover e intervir na realidade social, fazendo emergir diferentes faces de um mesmo problema colocado para reflexão e busca de solução.
A sociologia é o resultado de grandes transformações sociais que trouxeram a necessidade da sociedade e da ciência serem pensadas.
A importância da sociologia no ensino Médio justifica-se pela necessidade de formar em nossos alunos uma consciência reflexiva e coletiva acerca dos problemas sociais que os cercam. Trabalhar Sociologia no Ensino Médio é um fazer avançar ideias em relação aos fenômenos sócio-historicos. São as explicações, as interpretações sobre o real que fornecem os instrumentos para o mundo ser transformado e recriado em novas bases. A vida em sociedade exige constante busca e atualização dos direitos sociais.
Justificativa
Através da Diretrizes Curriculares para o ensino de Sociologia na Educação Básica, busca reflexão e compreensão da sociedade e suas relações aos quais estão subordinadas, assim a sociologia se faz de fundamental importância para fornecer ao aluno um embasamento para uma melhor analise e entendimento da sociedade, objetivando o desenvolvimento de um pensamento sociológico critico e criativo.
Por esta razão, o conhecimento sociológico, através dos seus conceitos, teorias e métodos, podem contribuir para as pessoas um excelente instrumento de compreensão, reflexão e questionamento das situações com que se defrontam na vida cotidiana.
Conteúdos estruturantes 2° serie do Ensino Médio
Direitos, Cidadania e Movimentos Sociais.
Conteúdos básicos:
Direitos: civis, políticos e sociais;
Direitos Humanos;
Conceito de cidadania;
Movimentos sociais no Brasil;
A questão ambiental e os movimentos ambientalistas;
A questão das ONG’S;
Estatuto do Idoso;
ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente;
Movimentos agrários no Brasil;
Movimento estudantil.
Metodologia 
Os encaminhamentos metodológicos devem ser realizados através de aulas expositivas, resumo de conteúdos, utilizando-se de leitura e interpretação de textos,utilização do livro didático, debates, recortes de filmes , mapas ,imagens, livros recortes de jornais e revistas,documentos históricos, canções produções artísticas relacionadas aos temas trabalhados.
Ao apresentar o conteúdo a ser trabalhado, o professor criará uma situação problema, instigante e provocativa.
A metodologia de ensino permitirá que os alunos se apropriem dos conceitos fundamentais da sociologia e compreendam o processo histórico, cultural e social de produção e transformação das diferentes civilizações, da sociedade e geral e da sociedade brasileira em especial.
Outro pressuposto metodológico para a construção do conhecimento em sala de aula é a contextualização do conteúdo como temas atuais pertinentes ao nosso cotidiano e exigidos por lei, Direito da Criança e Adolescente (L.F.n11525/07),a Prevenção do uso de drogas, assim como a educação Ambiental (L.F 9795/99,dec,pr4201/02) serão abordadas dentro de cada conteúdo estruturante propicio e sempre que for necessários pois são temas indispensáveis para formação de cidadão politizados e críticos.
Sempre que possível estabelecerá relações interdisciplinares dos conteúdos sociológicos com outras áreas do conhecimento.
O processo de aprendizagem será conduzido de forma dialogada possibilitando o questionamento e a participação dos alunos para que aja compreensão dos conteúdos, para que a aprendizagem critica aconteça.
Avaliação 
Tem-se como critério de avaliação para Sociologia , segundo Luckesi(2005), a) a apreensão dos conceitos básicos da ciência, articulados com a pratica social;b) a capacidade de argumentação fundamentada teoricamente;c) a clareza e a coerência na exposição das ideias sociológicas; d) a mudança na forma de olhar e compreender os problemas sociais;f ) compreender conflitos locais familiares, escolares, dificuldades com trabalho, bem como buscar soluções aos mesmos.
No plano de Trabalho Docentes serão utilizados como elementos norteadores da organização dos critérios e instrumentos avaliativos, priorizando a leitura, a interpretação, a analise, o estabelecimento de relações e inter-relações entre os conhecimentos científicos e a apropriação dos conceitos trabalhados.
A avaliação é um processo de múltiplas opções com o objetivo de acompanhar a aprendizagem dos alunos e dar rumos ao trabalho do professor. È necessário que haja uma ação reflexiva sobre o fazer pedagógico, para tanto “ A avaliação deixa de ser um momento terminal do processo educativo, para se transformar na busca incessante de compreensão das dificuldades do educando e na dinamização de novas oportunidades de conhecimento(Hoffmam;1993,p27)”
Referencia 
1. HOFFMANN, J. Avaliação mediadora:uma pratica em construção da pré-escola a universidade. Porto Alegre : educação e realidade, 1993.
2. Machado, Celso de Souza. O Ensino da sociologia na escola secundária brasileira: levantamento preliminar. I. s.l. : Revista da Faculdade de educação, 1987. vol 13 paginas 115-142.
3. TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para ensino médio. São paulo : Saraiva, 2010. 2 edi.
4. MACHADO, Igor José de Renó. Sociologia Hoje. São Paulo : Àtica, 2013.
5. Fernandes, Oliveira Luiz. Sociologia para jovens do seculo XXI. Rio de Janeiro : Imperial Novo Milenio, , 2013.
6. Comparato, Fabio Konder. A Afirmação Histórica dos Direitos Humanos. São Paulo : Saraiva, 2010. pg 77.
7. Gonçalves, Ferreira Filho Manoel. Direitos Humanos Fundamentais. São Paulo : Saraiva, 2009. pg50.
8. Costa, Cristina. Sociologia: introdução á ciência da sociedade. São Paulo : Moderna, 1997. pg 85-86.
9. Paraná, Departamento de Educação Basica. DiretrizesnCurriculares de Sociologia para o Ensino Médio. Parana : SEED, 2008.