2011Volume2_CADERNODOALUNO_FILOSOFIA_EnsinoMedio_2aserie_Gabarito[1]

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GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 2 
 
 
1 
 
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 
INTRODUÇÃO À TEORIA DO INDIVIDUO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 
INTRODUÇÃO À TEORIA DO INDIVÍDUO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PESQUISA INDIVIDUAL
 
Deve-se estimular a pesquisa entre os alunos. Essa pesquisa poderá ser realizada a partir de fontes 
variadas, tais como dicionários de Língua Portuguesa e, principalmente, de Filosofia. Vale ainda a 
pesquisa em sites da internet, que oferecem muitos dados, mas que devem ser analisados 
criticamente. 
Página 3 
 
a) Utilitarismo: corrente do pensamento ético, político e econômico dos séculos 
XVIII e XIX na Inglaterra.. A palavra “utilitarista” foi usada por Bentham pela 
primeira vez em 1781. Os utilitaristas preocupam-se em criar uma doutrina para 
reformas com o objetivo de ampliar o bem-estar e a felicidade dos homens. 
b) Indivíduo: ao longo da história da Filosofia, temos diferentes concepções sobre 
indivíduo. Nesta pesquisa é importante que se faça um breve resumo de 
diferentes concepções. John Duns Scotus é um nome que não pode faltar e vai 
ajudar a abrir caminho para outras buscas sobre o termo. 
c) Contratualismo: doutrina que reconhece como fundamento do Estado uma 
convenção entre seus membros. Aparece já na Grécia Antiga e atravessa a 
história política. A pesquisa deve recuperar brevemente esse panorama. 
d) Teoria Liberal: doutrina política e econômica que surge na Idade Moderna, 
criticando o absolutismo do poder real nas nações mercantilistas, mas 
desenvolve-se até a contemporaneidade defendendo liberdade no campo político 
e livre concorrência em termos de mercado. 
Para cada resposta, será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. 
Procure evitar respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras 
ciências. Uma palavra pode ter vários sentidos, mas o que queremos é como ela é 
GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 2 
 
 
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classicamente problematizada pela Filosofia. Outro ponto importante consiste em 
evitar debates que levem os alunos a um ceticismo prévio, fazendo com que rejeitem 
o próprio debate filosófico. 
 
Exercícios 
1. 
Páginas 3-6 
 a) Resposta aberta que deve ser orientada para evitar comparações pejorativas; ao 
contrário, ela deve ajudar na observação e identificação de diferenças e semelhanças 
que possam servir de base para cooperações, complementaridades e solidariedade. 
 b) Resposta aberta que exige os mesmos cuidados e perspectivas da anterior. 
2. Resposta aberta. Professor, atente para que todos tenham direito a resposta e para que 
os argumentos explicitem referências e justifiquem as opções. 
3. Resposta aberta, vinculada ao registro dos alunos. A orientação é para que leiam com 
atenção cada resposta e as classifiquem por semelhanças e diferenças. 
Desafio! 
Páginas 6-8 
1. 
 • A lei deve garantir mecanismos de controle sobre a partilha para todos. E sobre a 
não depredação da ilha. 
 • A lei deve garantir mecanismos de controle sobre a partilha para todos. 
 • A lei deve garantir mecanismos de controle sobre a boa convivência. 
• A lei deve garantir mecanismos para educação que evitem a criminalidade e 
estabelecer punições exemplares e justas. 
 • A lei deve garantir mecanismos para que os valores sejam estipulados 
 coletivamente. 
2. Resposta em grupo. Todas as leis anteriores deverão pautar-se por decisão coletiva e 
mecanismos de garantia de uma convivência solidária. 
 
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3 
 
Leitura e Análise de Texto 
 
Páginas 9-13 
1. O importante é estimular o uso do dicionário, em casa, na escola ou em bibliotecas 
do bairro. Se possível, a internet poderá ser consultada também. 
 
2. Resposta aberta que depende do desejo eleito pelos estudantes. O importante é 
orientar os alunos a seguirem os critérios do autor. 
 
VOCÊ APRENDEU?
 
Página 13 
1. Alternativas (a) e (b)
2. Alternativas (
. 
b) e (c). 
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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 
TORNAR-SE INDIVÍDUO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PESQUISA INDIVIDUAL
 
Deve-se estimular a pesquisa entre os alunos. Essa pesquisa poderá ser realizada a partir de fontes 
variadas, tais como dicionários de Língua Portuguesa e, principalmente, de Filosofia. Vale ainda a 
pesquisa em sites da internet, que oferecem muitos dados, mas que devem ser analisados 
criticamente. 
Páginas 13-14 
 a) Alteridade: ser outro, colocar-se ou constituir-se como outro. 
b) Ipseidade: termo usado por Duns Scotus para indicar a singularidade da coisa 
individual. 
c) Linguagem: conjunto de signos que possibilitam a comunicação, mas a pesquisa 
deve trazer diferentes abordagens ao longo da história. 
 d) Subjetividade: noção que, na Filosofia, indica a consideração do sujeito como 
polo das ações e do conhecimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 2 
 
 
5 
 
Leitura e Análise de Texto 
 
Páginas 14-17 
1. Deve-se estimular a pesquisa entre os alunos. Essa pesquisa poderá ser realizada a partir de 
fontes variadas, tais como dicionários de Língua Portuguesa e, principalmente, de Filosofia. Vale 
ainda a pesquisa em sites da internet, que oferecem muitos dados, mas que devem ser analisados 
criticamente. 
2. Ele perdeu a relação que tinha com a família (ou sua comunidade de outrora), as 
expectativas que as pessoas tinham sobre ele, a alegria de ser o centro de uma 
comunidade. 
3. Para responder a esta questão, os alunos poderão retomar imagens e expressões de 
sentimentos no texto, por exemplo, “O que fui de amarem-me e eu ser menino”. O 
importante é notar que somos diversos entre outros e em nós mesmos, tanto no tempo 
como no espaço e nas experiências, e que podemos manifestar essa diferença e 
sermos compreendidos usando a linguagem. 
4. As imagens da casa úmida e do tremor das lágrimas mostram que agora ele está 
sozinho, pois venderam a casa da infância, morreram os parentes e ele tem de 
sobreviver na solidão. Ele se tornou só e sem alegria. 
5. Procure demonstrar que os detalhes das imagens revelam a profundidade da narrativa 
de si. A ordenação dos pensamentos não deve ser considerada na objetividade 
mecânica, mas na poética (ontológica), nos limites da linguagem, que nos leva e leva 
os leitores a partilhar experiências. Dessa forma, oriente os alunos a que evitem 
destacar informações, como nome, primeira escola, data de nascimento, nome dos 
pais, religião. O que se objetiva é chamar a atenção para a relação da linguagem com 
o que somos e nos fazemos ser. 
 
6. A reflexão sobre as mudanças pessoais baseada na relação com a memória e com o 
mundo é a pauta desta questão. 
7. Visa-se entender que todos somos capazes de mudanças em nós mesmos. Isso será 
fundamental para aprofundar reflexões éticas. 
 
GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 2 
 
 
6 
 
 
 
PESQUISA INDIVIDUAL
 
Deve-se estimular a pesquisa entre os alunos. Essa pesquisa poderá ser realizada a partir de fontes 
variadas, tais como dicionários de Língua Portuguesa e, principalmente de Filosofia. Vale, ainda, a 
pesquisa em sites da internet, queoferecem muitos dados, mas que devem ser analisados 
criticamente. 
Página 17 
a) Razão: argumentos em defesa de ideias; faculdade orientadora geral do homem 
no mundo e nos processos de conhecimento. Na pesquisa, é importante situar 
razão na teoria de alguns filósofos, pelo menos Descartes e Kant. 
b) Existência: em geral, qualquer delimitação ou definição do ser. A pesquisa pode 
trazer definições específicas de cada teoria filosófica, como o existencialismo, 
por exemplo. 
c) Percepção: processo que relaciona o homem ao mundo; processo pelo qual o ser 
humano recebe e conhece o mundo. 
d) Juízo: faculdade de distinguir e avaliar; uma parte da lógica; operação intelectual 
de síntese que é expressa em uma proposição. 
 
Leitura e Análise de Texto 
 
Páginas 18-20 
 Para cada uma das situações ou práticas, é importante a descrição associada ao 
espaço, ao projeto arquitetônico que distribui e controla pessoas, delimitando lugares 
específicos para determinadas funções. Espera-se que o aluno considere observações 
do cotidiano e, caso não conte em seu repertório com elementos para pensar algumas 
das práticas indicadas, elabore hipóteses a respeito. 
 
 
GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 2 
 
 
7 
 
Leitura e Análise de Texto 
 
Páginas 20-22 
Para cada uma das situações ou práticas, é importante a descrição associada à 
organização do tempo. Espera-se que o aluno considere observações do cotidiano e, 
caso não conte em seu repertório com elementos para pensar algumas das práticas 
indicadas, elabore hipóteses a respeito. 
 
Leitura e Análise de Texto 
 
Páginas 22-26 
1. Esta é uma pesquisa que pode ser compartilhada entre os colegas, pois a descrição de 
cada grupo de pessoas requer mais informações. Oriente as pesquisas a serem feitas 
pelos alunos para a busca dessas informações. Se achar interessante, você pode 
também solicitar que entrevistem militares, religiosos, atletas. 
2. 
a) Em cada um dos grupos, temos pessoas que podem ser excluídas. Em geral, isso 
ocorre com aqueles que não conseguem se enquadrar totalmente, seja por 
desvantagem física ou intelectual, e, no caso de famílias, até por problemas de 
natureza psicológica, como os dependentes químicos ou aqueles que apresentam 
algum problema emocional. 
b) Com questionamentos sobre valores que discriminam pessoas e culturas e sobre 
práticas que silenciam e impedem manifestações de diferentes pontos de vista e modos 
de ser. Favorecer a manifestação dos excluídos ou dos que estão em processos de 
marginalização social, uma vez que eles podem falar sobre suas experiências e sugerir 
alternativas para superação dessa mesma exclusão. 
 
 
GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 2 
 
 
8 
 
LIÇÃO DE CASA
 
Página 26 
A redação deve seguir os critérios da língua portuguesa e conter uma reflexão realizada 
com base nesta Situação de Aprendizagem, criando hipóteses sobre novas formas de 
organização, tendo em vista a solidariedade. 
 
VOCÊ APRENDEU?
 
Páginas 26-27 
1. Alternativa d. 
2. Alternativas (a) e (
3. Alternativa e. 
e). 
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9 
 
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 
CONDUTAS MASSIFICADAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PESQUISA INDIVIDUAL
 
Deve-se estimular a pesquisa entre os alunos. Essa pesquisa poderá ser realizada a partir de fontes 
variadas, tais como dicionários de Língua Portuguesa e, principalmente, de Filosofia. Vale ainda a 
pesquisa em sites da internet, que oferecem muitos dados, mas que devem ser analisados 
criticamente. 
Páginas 27 -28 
 
a) Egoísmo: termo criado no século XVIII para indicar a atitude de quem dá 
importância predominantemente a si mesmo ou às suas ideias. 
b) Psicanálise: umas das teorias da psicologia, fundada por Sigmund Freud, que 
tem como um de seus principais conceitos o inconsciente. 
c) Indústria cultural: expressão criada pelos filósofos da Escola de Frankfurt para 
designar o processo de transformação da cultura em produção em série e em 
mercadoria. 
d) Sexualidade: conjunto de características associadas ao sexo. A reflexão 
filosófica permite o questionamento e a identificação histórica e social de tais 
características. 
Exercícios 
Páginas 28-30 
1. Para não nos submetermos a líderes religiosos, a empregadores ou a políticos. 
Devemos ser livres e servir a nós mesmos. 
2. Servir à sociedade por motivação religiosa, segundo Max Stirner, seria o mesmo que 
agir com a intenção de agradar a deuses, a um deus ou ainda a líderes religiosos. Essa 
intenção é egoísta, segundo o autor, porque se baseia em necessidade pessoal de 
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obter reconhecimento dentre os que compartilham uma religião e também de um 
deus ou deuses dessa mesma religião. 
3. Para este autor, se cada um assumisse o seu egoísmo fazendo o bem ao outro por 
interesse, não haveria intrigas nem lutas, pois cada um seria tão diferente do outro a 
ponto de não poder sequer discordar. Segundo ele, o problema das lutas é que nos 
imaginamos parecidos com os outros e agimos por egoísmo disfarçado, adormecido. 
4. 
a) superego. 
b) ego. 
c) id. 
 
5. Respostas para o quadro que associa id ou superego a diferentes afirmações: 
Chora toda vez que comete um erro: superego. 
Sente-se reprimido cada vez que mostra sua opinião, mesmo quando as pessoas a 
apreciam: superego. 
Deixou a festa para outro dia, afinal precisava estudar para prova: superego, e 
também pode ser interpretado como equilíbrio, uma vez que reconhece momentos 
adequados para cada ação. 
Não conseguiu resistir a uma barra de chocolate, mesmo sabendo que tinha alergia ao 
doce: id. 
Hora de festa é festa, hora de estudar é estudo: superego e também pode ser 
interpretado como equilíbrio, uma vez que reconhece momentos adequados para cada 
ação. 
Pensa antes de agir: pode ser interpretado como equilíbrio, mas também como 
superego. 
Age sem pensar: id. 
a) Situação em que o id está mais presente: agir impulsivamente na direção de 
satisfação de um desejo, sem medir consequências, mesmo que prejudique 
alguém. 
b) Situação em que superego está mais presente: sentir-se envergonhado a ponto de 
não querer mais frequentar um grupo com o qual tenha cometido algum deslize. 
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c) Situação em que há equilíbrio entre as três estruturas da personalidade descritas 
por Freud: realizar autorreflexão e, em caso de erro com relação a uma pessoa ou 
grupo, desculpar-se e comprometer-se a rever sua própria postura, revendo-a de 
fato. 
 
Leitura e Análise de Texto 
 
Páginas 30 -34 
1. O resumo deve apresentar a ideia central do texto: crítica à cultura de massa. 
Além disso, deve mostrar pelo menos dois ou três argumentos desta crítica que 
estão presentes no texto. 
2. Considerando os argumentos da questão 1, os alunos podem ser orientados a 
escolher uma propaganda para analisar. 
3. A análise conta com um roteiro de perguntas de a a g que facilitam a observação 
da propaganda selecionada e a reflexão sobre ela. O importante é exercitar a 
observação de um gênero bastante popular e presente no cotidiano com o auxílio 
das perguntas, cujas respostas dependem exclusivamente das propagandas 
selecionadas. 
 
VOCÊ APRENDEU?
 
Página 34 
1. Alternativas(a), (d) e (
2. Alternativas (
e). 
a) e (c). 
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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 
ALIENAÇÃO MORAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PESQUISA INDIVIDUAL
 
Deve-se estimular a pesquisa entre os alunos. Essa pesquisa poderá ser realizada a partir de fontes 
variadas, tais como dicionários de Língua Portuguesa e, principalmente, de Filosofia. Vale ainda a 
pesquisa em sites da internet, que oferecem muitos dados, mas que devem ser analisados 
criticamente. 
Página 34 - 35 
 
a) Alienação: termo já empregado na filosofia medieval para indicar grau de 
elevação a Deus; com Hegel e Marx ganha ressignificação, indicando o processo 
pelo qual o homem se torna alheio a si mesmo. 
b) Moral: preceito estabelecido pela sociedade ou por um determinado grupo social 
que denota o conjunto de regras de conduta. 
c) História: pesquisa e informação ou narração sobre fatos relativos ao passado da 
humanidade, segundo o lugar, a época, o ponto de vista escolhidos. 
d) Metafísica: no aristotelismo, investigação das realidades que transcendem a 
experiência sensível, capaz de fornecer um fundamento a todas as ciências 
particulares. 
No kantismo, o estudo das formas ou leis constitutivas da razão pura, 
fundamento de toda especulação a respeito de realidades suprassensíveis (a 
totalidade cósmica, Deus ou a alma humana), e fonte de princípios gerais para o 
conhecimento empírico. 
No positivismo ou materialismo contemporâneo, qualquer teoria destituída de 
sentido, verificabilidade, operacionalidade pragmática ou concretude, 
apresentando, consequentemente, tendências dogmáticas, irrealistas ou 
ideológicas. 
 
GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 2 
 
 
13 
 
LIÇÃO DE CASA
 
Páginas 35-38 
1. Resposta aberta. O importante é orientar os alunos para que respondam tendo como 
referência o cotidiano, as pessoas que conhecem, e que manifestem hipóteses 
pessoais sobre como gostariam que elas agissem, caso assim não o façam. 
2. O enunciado já traz um roteiro para o texto. É importante orientar os alunos para que 
sigam esse roteiro e, caso desejem mudá-lo, que explicitem e justifiquem a opção. 
3. Neste exercício, temos o inverso: o que as pessoas esperam de mim. Reflexão valiosa 
para que se exercite a percepção sobre expectativas do outro com relação a nós 
mesmos. 
 
Leitura e Análise de Texto 
 
Páginas 38-39 
1. Resposta aberta que pode ser orientada com o intuito de recuperar as reflexões sobre 
ética e a importância de agir de forma que se favoreça a si mesmo e ao próximo. 
 
VOCÊ APRENDEU?
 
Página 40 
1. Alternativas (b) e (
2. Alternativas (
e). 
a), (b) e (
 
c). 
Biografia dos filósofos 
 
Páginas 42 - 46 
O importante é estimular os alunos a buscarem informações sobre os filósofos na 
internet ou na biblioteca da escola. 
	Deve-se estimular a pesquisa entre os alunos. Essa pesquisa poderá ser realizada a partir de fontes variadas, tais como dicionários de Língua Portuguesa e, principalmente, de Filosofia. Vale ainda a pesquisa em sites da internet, que oferecem muitos d...
	Página 3
	a) Utilitarismo: corrente do pensamento ético, político e econômico dos séculos XVIII e XIX na Inglaterra.. A palavra “utilitarista” foi usada por Bentham pela primeira vez em 1781. Os utilitaristas preocupam-se em criar uma doutrina para reformas com...
	b) Indivíduo: ao longo da história da Filosofia, temos diferentes concepções sobre indivíduo. Nesta pesquisa é importante que se faça um breve resumo de diferentes concepções. John Duns Scotus é um nome que não pode faltar e vai ajudar a abrir caminho...
	c) Contratualismo: doutrina que reconhece como fundamento do Estado uma convenção entre seus membros. Aparece já na Grécia Antiga e atravessa a história política. A pesquisa deve recuperar brevemente esse panorama.
	d) Teoria Liberal: doutrina política e econômica que surge na Idade Moderna, criticando o absolutismo do poder real nas nações mercantilistas, mas desenvolve-se até a contemporaneidade defendendo liberdade no campo político e livre concorrência em ter...
	Para cada resposta, será necessário pesquisar em fontes especializadas em Filosofia. Procure evitar respostas de dicionário ou vocabulário comum da língua ou de outras ciências. Uma palavra pode ter vários sentidos, mas o que queremos é como ela é cla...
	0TExercícios
	0TPáginas 3-6
	1.
	a) Resposta aberta que deve ser orientada para evitar comparações pejorativas; ao contrário, ela deve ajudar na observação e identificação de diferenças e semelhanças que possam servir de base para cooperações, complementaridades e solidariedade.
	b) Resposta aberta que exige os mesmos cuidados e perspectivas da anterior.
	2. Resposta aberta. Professor, atente para que todos tenham direito a resposta e para que os argumentos explicitem referências e justifiquem as opções.
	3. Resposta aberta, vinculada ao registro dos alunos. A orientação é para que leiam com atenção cada resposta e as classifiquem por semelhanças e diferenças.
	Desafio!
	Páginas 6-8
	1.
	• A lei deve garantir mecanismos de controle sobre a partilha para todos. E sobre a não depredação da ilha.
	• A lei deve garantir mecanismos de controle sobre a partilha para todos.
	• A lei deve garantir mecanismos de controle sobre a boa convivência.
	• A lei deve garantir mecanismos para educação que evitem a criminalidade e estabelecer punições exemplares e justas.
	• A lei deve garantir mecanismos para que os valores sejam estipulados coletivamente.
	2. Resposta em grupo. Todas as leis anteriores deverão pautar-se por decisão coletiva e mecanismos de garantia de uma convivência solidária.
	Páginas 9-13
	1. O importante é estimular o uso do dicionário, em casa, na escola ou em bibliotecas do bairro. Se possível, a internet poderá ser consultada também.
	2. Resposta aberta que depende do desejo eleito pelos estudantes. O importante é orientar os alunos a seguirem os critérios do autor.
	Página 13
	1. Alternativas (0Ta)0T e (0Tb)0T.
	2. Alternativas (0Tb)0T e (0Tc)0T.
	Deve-se estimular a pesquisa entre os alunos. Essa pesquisa poderá ser realizada a partir de fontes variadas, tais como dicionários de Língua Portuguesa e, principalmente, de Filosofia. Vale ainda a pesquisa em sites da internet, que oferecem muitos d...
	Páginas 13-14
	a) Alteridade: ser outro, colocar-se ou constituir-se como outro.
	b) Ipseidade: termo usado por Duns Scotus para indicar a singularidade da coisa individual.
	c) Linguagem: conjunto de signos que possibilitam a comunicação, mas a pesquisa deve trazer diferentes abordagens ao longo da história.
	d) Subjetividade: noção que, na Filosofia, indica a consideração do sujeito como polo das ações e do conhecimento.
	Páginas 14-17
	1. Deve-se estimular a pesquisa entre os alunos. Essa pesquisa poderá ser realizada a partir de fontes variadas, tais como dicionários de Língua Portuguesa e, principalmente, de Filosofia. Vale ainda a pesquisa em sites da internet, que oferecem muito...
	2. Ele perdeu a relação que tinha com a família (ou sua comunidade de outrora), as expectativas que as pessoas tinham sobre ele, a alegria de ser o centro de uma comunidade.
	3. Para responder a esta questão, os alunos poderão retomar imagens e expressões de sentimentos no texto, por exemplo, “O que fui de amarem-me e eu ser menino”. O importante é notar que somos diversos entre outros e em nós mesmos, tanto no tempo como...
	4. As imagens da casa úmida e do tremor das lágrimas mostram que agora ele está sozinho, pois venderam a casa da infância, morreram os parentes e ele tem de sobreviver na solidão. Ele se tornou só e sem alegria.
	5. Procure demonstrar que os detalhes das imagens revelam aprofundidade da narrativa de si. A ordenação dos pensamentos não deve ser considerada na objetividade mecânica, mas na poética (ontológica), nos limites da linguagem, que nos leva e leva os l...
	6. A reflexão sobre as mudanças pessoais baseada na relação com a memória e com o mundo é a pauta desta questão.
	7. Visa-se entender que todos somos capazes de mudanças em nós mesmos. Isso será fundamental para aprofundar reflexões éticas.
	Deve-se estimular a pesquisa entre os alunos. Essa pesquisa poderá ser realizada a partir de fontes variadas, tais como dicionários de Língua Portuguesa e, principalmente de Filosofia. Vale, ainda, a pesquisa em sites da internet, que oferecem muitos ...
	Página 17
	a) Razão: argumentos em defesa de ideias; faculdade orientadora geral do homem no mundo e nos processos de conhecimento. Na pesquisa, é importante situar razão na teoria de alguns filósofos, pelo menos Descartes e Kant.
	b) Existência: em geral, qualquer delimitação ou definição do ser. A pesquisa pode trazer definições específicas de cada teoria filosófica, como o existencialismo, por exemplo.
	c) Percepção: processo que relaciona o homem ao mundo; processo pelo qual o ser humano recebe e conhece o mundo.
	d) Juízo: faculdade de distinguir e avaliar; uma parte da lógica; operação intelectual de síntese que é expressa em uma proposição.
	Páginas 18-20
	Para cada uma das situações ou práticas, é importante a descrição associada ao espaço, ao projeto arquitetônico que distribui e controla pessoas, delimitando lugares específicos para determinadas funções. Espera-se que o aluno considere observações d...
	Páginas 20-22
	Para cada uma das situações ou práticas, é importante a descrição associada à organização do tempo. Espera-se que o aluno considere observações do cotidiano e, caso não conte em seu repertório com elementos para pensar algumas das práticas indicadas, ...
	Páginas 22-26
	1. Esta é uma pesquisa que pode ser compartilhada entre os colegas, pois a descrição de cada grupo de pessoas requer mais informações. Oriente as pesquisas a serem feitas pelos alunos para a busca dessas informações. Se achar interessante, você pode t...
	2.
	a) Em cada um dos grupos, temos pessoas que podem ser excluídas. Em geral, isso ocorre com aqueles que não conseguem se enquadrar totalmente, seja por desvantagem física ou intelectual, e, no caso de famílias, até por problemas de natureza psicológica...
	b) Com questionamentos sobre valores que discriminam pessoas e culturas e sobre práticas que silenciam e impedem manifestações de diferentes pontos de vista e modos de ser. Favorecer a manifestação dos excluídos ou dos que estão em processos de margin...
	Página 26
	A redação deve seguir os critérios da língua portuguesa e conter uma reflexão realizada com base nesta Situação de Aprendizagem, criando hipóteses sobre novas formas de organização, tendo em vista a solidariedade.
	Páginas 26-27
	1. Alternativa d.
	2. Alternativas (0Ta)0T e (0Te).
	3. Alternativa e.
	Deve-se estimular a pesquisa entre os alunos. Essa pesquisa poderá ser realizada a partir de fontes variadas, tais como dicionários de Língua Portuguesa e, principalmente, de Filosofia. Vale ainda a pesquisa em sites da internet, que oferecem muitos d...
	Páginas 27 -28
	a) Egoísmo: termo criado no século XVIII para indicar a atitude de quem dá importância predominantemente a si mesmo ou às suas ideias.
	b) Psicanálise: umas das teorias da psicologia, fundada por Sigmund Freud, que tem como um de seus principais conceitos o inconsciente.
	c) Indústria cultural: expressão criada pelos filósofos da Escola de Frankfurt para designar o processo de transformação da cultura em produção em série e em mercadoria.
	d) Sexualidade: conjunto de características associadas ao sexo. A reflexão filosófica permite o questionamento e a identificação histórica e social de tais características.
	Exercícios
	Páginas 28-30
	1. Para não nos submetermos a líderes religiosos, a empregadores ou a políticos. Devemos ser livres e servir a nós mesmos.
	2. Servir à sociedade por motivação religiosa, segundo Max Stirner, seria o mesmo que agir com a intenção de agradar a deuses, a um deus ou ainda a líderes religiosos. Essa intenção é egoísta, segundo o autor, porque se baseia em necessidade pessoal d...
	3. Para este autor, se cada um assumisse o seu egoísmo fazendo o bem ao outro por interesse, não haveria intrigas nem lutas, pois cada um seria tão diferente do outro a ponto de não poder sequer discordar. Segundo ele, o problema das lutas é que nos i...
	4.
	a) superego.
	b) ego.
	c) id.
	5. Respostas para o quadro que associa id ou superego a diferentes afirmações:
	Chora toda vez que comete um erro: superego.
	Sente-se reprimido cada vez que mostra sua opinião, mesmo quando as pessoas a apreciam: superego.
	Deixou a festa para outro dia, afinal precisava estudar para prova: superego, e também pode ser interpretado como equilíbrio, uma vez que reconhece momentos adequados para cada ação.
	Não conseguiu resistir a uma barra de chocolate, mesmo sabendo que tinha alergia ao doce: id.
	Hora de festa é festa, hora de estudar é estudo: superego e também pode ser interpretado como equilíbrio, uma vez que reconhece momentos adequados para cada ação.
	Pensa antes de agir: pode ser interpretado como equilíbrio, mas também como superego.
	Age sem pensar: id.
	Situação em que o id está mais presente: agir impulsivamente na direção de satisfação de um desejo, sem medir consequências, mesmo que prejudique alguém.
	Situação em que superego está mais presente: sentir-se envergonhado a ponto de não querer mais frequentar um grupo com o qual tenha cometido algum deslize.
	Situação em que há equilíbrio entre as três estruturas da personalidade descritas por Freud: realizar autorreflexão e, em caso de erro com relação a uma pessoa ou grupo, desculpar-se e comprometer-se a rever sua própria postura, revendo-a de fato.
	Páginas 30 -34
	O resumo deve apresentar a ideia central do texto: crítica à cultura de massa. Além disso, deve mostrar pelo menos dois ou três argumentos desta crítica que estão presentes no texto.
	Considerando os argumentos da questão 1, os alunos podem ser orientados a escolher uma propaganda para analisar.
	A análise conta com um roteiro de perguntas de a a g que facilitam a observação da propaganda selecionada e a reflexão sobre ela. O importante é exercitar a observação de um gênero bastante popular e presente no cotidiano com o auxílio das perguntas, ...
	Página 34
	1. Alternativas (0Ta)0T, (0Td) 0Te (0Te).
	2. Alternativas (0Ta)0T e (0Tc).
	Deve-se estimular a pesquisa entre os alunos. Essa pesquisa poderá ser realizada a partir de fontes variadas, tais como dicionários de Língua Portuguesa e, principalmente, de Filosofia. Vale ainda a pesquisa em sites da internet, que oferecem muitos d...
	Página 34 - 35
	a) Alienação: termo já empregado na filosofia medieval para indicar grau de elevação a Deus; com Hegel e Marx ganha ressignificação, indicando o processo pelo qual o homem se torna alheio a si mesmo.
	b) Moral: preceito estabelecido pela sociedade ou por um determinado grupo social que denota o conjunto de regras de conduta.
	c) História: pesquisa e informação ou narração sobre fatos relativos ao passado da humanidade, segundo o lugar, a época, o ponto de vista escolhidos.
	d) Metafísica: no aristotelismo, investigação das realidades que transcendem a experiência sensível, capaz de fornecer um fundamento a todas as ciências particulares.
	No kantismo, o estudo das formas ou leis constitutivas da razão pura, fundamento de toda especulação a respeito de realidades suprassensíveis (a totalidade cósmica, Deus ou a alma humana), e fonte de princípios gerais para o conhecimento empírico.
	No positivismo ou materialismo contemporâneo, qualquer teoria destituída de sentido, verificabilidade, operacionalidade pragmática ou concretude, apresentando, consequentemente, tendências dogmáticas, irrealistas ou ideológicas.
	Páginas35-38
	1. Resposta aberta. O importante é orientar os alunos para que respondam tendo como referência o cotidiano, as pessoas que conhecem, e que manifestem hipóteses pessoais sobre como gostariam que elas agissem, caso assim não o façam.
	2. O enunciado já traz um roteiro para o texto. É importante orientar os alunos para que sigam esse roteiro e, caso desejem mudá-lo, que explicitem e justifiquem a opção.
	3. Neste exercício, temos o inverso: o que as pessoas esperam de mim. Reflexão valiosa para que se exercite a percepção sobre expectativas do outro com relação a nós mesmos.
	Páginas 38-39
	1. Resposta aberta que pode ser orientada com o intuito de recuperar as reflexões sobre ética e a importância de agir de forma que se favoreça a si mesmo e ao próximo.
	Página 40
	1. Alternativas (0Tb)0T e (0Te).
	2. Alternativas (0Ta), (b)0T e (0Tc).
	internet ou na biblioteca da escola.