PDF- BIOLOGIA

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INTRODUÇÃO À BIOLOGIA 
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AULA 1 – CARACTERIZANDO A VIDA 
Os seres vivos caracterizam-se pela presença de: 
 Composição química complexa e definida; 
 Metabolismo (anabolismo e catabolismo); 
 Código genético (DNA e RNA simultâneos); 
 Presença de célula (unicelular ou pluricelular); 
 Irritabilidade, ou seja, resposta a estímulos 
externos (ação e reação); 
 Nutrição (autótrofo ou heterótrofo); 
 Crescimento; 
 Reprodução (sexuada ou assexuada); 
 Hereditariedade (transmissão de genes); 
 Mutabilidade; 
 Evolução; 
 Capacidade de adaptação ao ambiente; 
 Movimento; 
 Ciclo vital. 
 
 
AULA 2 – SUBDIVISÕES DA BIOLOGIA 
Para facilitar o estudo didático dos seres vivos há uma 
divisão da Biologia em várias áreas, tais como: 
 Bioquímica: estudo das substancias químicas e 
suas reações nos seres vivos; 
 Citologia: estudo das células; 
 Bioenergética: estudos das transformações de 
energia nos seres vivos; 
 Histologia: estudo dos tecidos; 
 Embriologia: estudo do desenvolvimento 
embrionário; 
 Taxionomia ou taxonomia: estudo responsável 
pela descrição, classificação, nomenclatura e 
identificação dos seres vivos; 
 Sistemática: estudo das relações de parentesco 
entre os seres vivos; 
 Virologia: estudo dos vírus; 
 Bacteriologia: estudo das bactérias; 
 Micologia: estudos dos fungos; 
 Microbiologia: estudo dos seres microscópicos 
(bactérias, protozoários etc); 
 Parasitologia: estudo das relações entre 
parasitas e hospedeiros e suas consequências; 
 Zoologia: estudo dos animais; 
 Botânica: estudo dos vegetais; 
 Ecologia: estudo das interações entre os seres e 
o ambiente onde vivem; 
 Morfologia: estudo da forma das estruturas que 
compões um organismo; 
 Fisiologia: estudo do funcionamento das 
estruturas que compões um organismo; 
 Evolução: estudo da ancestralidade das espécies 
e seus processos de transformações ao longo do 
tempo; 
 Genética: estudo da hereditariedade e dos 
genes; 
 Biotecnologia: estudo de técnicas de 
manipulação de seres vivos para benefício 
humano. 
 
 
AULA 3 – NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO EM BIOLOGIA 
O estudo dos seres vivos pode ser feito de maneira 
crescente de complexidade: 
 Átomos: menores unidades da matéria; 
 Moléculas: formada por um conjunto de átomos; 
 Organoides: componentes funcionais das 
células; 
 Células: menor estrutura dotada de vida; 
 Tecidos: conjunto organizado de células com 
origem comum; 
 Órgãos: conjunto organizado de tecidos; 
 Sistemas: conjunto organizado de órgãos; 
 Indivíduo ou organismo complexo: formado por 
diversos sistemas trabalhando de maneira 
organizada; 
 População: conjunto de indivíduos da mesma 
espécie que ocupa um determinado território; 
 Comunidade: conjunto de populações que ocupa 
um determinado território; 
 Ecossistema: formado pela comunidade mais os 
fatores abióticos do ambiente (fatores químicos e 
físicos); 
 Bioma: grande ecossistema dotado de clima, 
flora e fauna tópicos; 
 Biosfera: conjunto de todos os ecossistemas do 
planeta Terra. 
 
 
AULA 4 – O MÉTODO CIENTÍFICO 
Conceito 
O método científico trata da sequência de procedimentos 
para a correta produção de conhecimento científico, de 
acordo com regras estabelecidas. 
 
Etapas 
São as etapas do método científico: 
1) Observação de um evento; 
2) Lançamento de hipóteses; 
3) Teste das hipóteses por meio de experimentos, 
obedecendo à existência de um grupo controle e 
um grupo experimental; 
4) Análise dos resultados: conclusivos ou não 
conclusivos; 
5) Se os resultados forem conclusivos, lançamento 
de uma teoria. 
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AULA 1 – VISÃO GERAL: PRINCIPAIS 
CONSTITUINTES DOS SERES VIVOS 
Visão geral da Bioquímica 
 Principais elementos químicos presentes nos 
seres vivos: C, H, O, N, P, S. 
 Moléculas ou substâncias presentes nos seres 
vivos: 
o Inorgânicas: água e sais minerais; 
o Orgânicas: carboidratos, lipídios, 
proteínas, vitaminas e ácidos nucleicos. 
 
 Metabolismo celular: 
o Anabolismo: reações de síntese ou 
união; 
o Catabolismo: reações de análise ou 
quebra. 
 
 
 
AULA 2 – ÁGUA 
Características gerais 
 Molécula composta: H2O; 
 Polar: possui polo positivo e negativo; 
 Solvente de muitas substâncias (universal); 
 Tensão superficial: as moléculas de água 
próximas à superfície de um recipiente (ou em 
lagos) estabelecem maior número de ligações de 
hidrogênio, criando uma forte tensão entre elas. 
Tal fenômeno permite com insetos consigam 
ficar parados ou até caminhar sobre a lâmina de 
água; 
 Classificação das substâncias quanto à 
solubilidade em água: 
o Hidrofílica: substâncias solúveis; 
o Hidrofóbicas: substâncias insolúveis. 
 
 Participação da água em reações químicas: 
o Reações de hidrólise: quebra com 
ajuda da água; 
o Reações de síntese por desidratação: 
união com perda de água. 
 
 Participa do transporte de substâncias; 
 Atua como regulador térmico; 
 Substância mais abundante nos seres vivos; 
 Variações do teor de água nos seres vivos: 
o Entre seres vivos; 
o Entre tecidos ou órgãos do mesmo 
indivíduo; 
o Entre faixas etárias diferentes. 
 
 
 
AULA 3 – SAIS MINERAIS 
Características gerais 
 São substâncias inorgânicas; 
 Necessários em pequenas doses diárias; 
 Funções gerais: 
o Estrutural ou plástica; 
o Reguladora. 
 
 Estão sob as formas: 
o Dissolvida em água; 
o Cristais ou imobilizados. 
 
 Quanto à necessidade de consumo diário: 
o Microminerais; 
o Macrominerais. 
 
Exemplos, papeis biológicos (PB) e consequências da 
carência (CC) 
Cálcio 
 PB: formação de ossos e dentes; contração 
muscular; coagulação do sangue. 
 CC: perda da rigidez óssea; desmineralização 
óssea. 
 
Fosfato 
 PB: formação de ossos e dentes; estrutura da 
membrana plasmática; estrutura do ATP; 
estrutura do DNA. 
 CC: fraqueza; desmineralização óssea. 
 
Ferro 
 PB: integrante da hemoglobina e dos citocromos. 
 CC: anemia ferropriva; fraqueza. 
 
Sódio, potássio e cloro 
 PB: atuam na polarização da célula; formação 
dos impulsos nervosos; regulação do pH. 
 CC: fraqueza; fadiga muscular; desequilíbrio 
osmótico. 
 
Flúor 
 PB: formação dos ossos e dentes (esmalte). 
 CC: favorece a formação de cáries dentárias. 
 
Iodo 
 PB: composição dos hormônios da tireoide. 
 CC: bócio endêmico. 
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Magnésio 
 PB: componente da clorofila; cofator de muitas 
enzimas. 
 CC: prejuízo ao crescimento vegetal. 
 
 
 
AULA 4 – CARBOIDRATOS OU GLICÍDIOS 
Características gerais 
 Sinônimos: glicídios ou açúcares; 
 Substâncias orgânicas; 
 Esqueleto químico básico: C, H, O; 
 Funções gerais: 
o Energética; 
o Estrutural ou plástica; 
 
 A quantidade de carboidratos em um alimento é 
medida em calorias ou quilocalorias; 
 Alimentos diet: destinados a um público 
específico; 
 Alimentos light: destinados a uma dieta 
hipocalórica. 
 
Classificação 
Monossacarídeos 
 Mais simples; 
 Unidades estruturais(monômeros); 
 Fórmula química geral: Cn(H2O) n 
 Exemplos: triose, tetrose, pentose, hexose. 
 
Dissacarídeos 
 Originados da união entre dois 
monossacarídeos; 
 Síntese por desidratação; 
 Exemplos: lactose, maltose, sacarose. 
 
Polissacarídeos Carboidratos complexos (polímeros); 
 Originados da união de vários monossacarídeos; 
 Exemplos: glicogênio, amido, quitina, celulose. 
 
 
 
AULA 5 – LIPÍDIOS 
Características gerais 
 Substâncias orgânicas; 
 Baixa solubilidade em água; 
 Possuem longas cadeias carbônicas (ácidos 
graxos); 
 Funções biológicas gerais: 
o Reserva energética; 
o Isolante térmico; 
o Impermeabilizante; 
o Estrutural ou plástico. 
 
Classificação 
Glicerídeos 
 Conhecidos como óleos e gorduras; 
 Feitos de ácidos graxos + glicerol (álcool); 
 Reserva energética; 
 Óleo ≠ gordura. 
 
Cerídeos 
 Conhecidos como ceras; 
 Feitos de ácidos graxos + grupo álcool; 
 Impermeabilizantes. 
 
Fosfolipídios 
 Lipídios compostos; 
 São ditos anfipáticos ou anfifílicos; 
 Presentes na membrana plasmática. 
 
Esteroides 
 Lipídios especiais; 
 Formados de anéis carbônicos interligados; 
 Exemplos: colesterol e ergosterol. 
 
 
 
AULA 6 – COLESTEROL: HDL E LDL 
Tipos de Colesterol: 
 A classificação é baseada na associação entre: 
colesterol + proteína plasmática de transporte = 
lipoproteína; 
 Os tipos: 
o VLDL: baixíssima densidade 
o LDL: baixa densidade 
o HDL: alta densidade 
 Lidograma: exame diagnóstico da presença a 
quantidade de cada tipo de colesterol. 
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VLDL: 
 Transporta triglicerídeos e um pouco de 
colesterol até as células; 
 Seu excesso pode formar placas de gordura nos 
vasos sanguíneos (placas de ateroma). 
LDL: 
 É chamado de colesterol ruim; 
 Presente em grandes quantidades em alimentos 
que possuem altos níveis de gordura saturada e 
trans; 
 O excesso leva à formação de placas de 
ateroma; 
 Principal forma de transporte de colesterol no 
plasma. 
HDL: 
 É chamado de colesterol bom; 
 Retira o excesso de colesterol dos tecidos e leva 
até o fígado, que produz a bile; 
 Produzido a partir do consumo de gordura 
insaturada; 
DISLIPIDEMIA: 
 Situação clínica em que o indivíduo apresenta 
alta concentração de LDL e baixa concentração 
de HDL no plasma sanguíneo. 
 
 
 
AULA 7 – VITAMINAS 
 
Características gerais 
 Substâncias orgânicas; 
 Possuem pequeno peso molecular e tamanho; 
 Não sofrem digestão quando ingeridas; 
 São quimicamente e funcionalmente 
diversificadas; 
 Função geral: reguladores do metabolismo; 
 Classificação das vitaminas quanto à 
solubilidade: 
o Hidrossolúveis: solúveis em água; 
o Lipossolúveis: insolúveis em água. 
 
Tipos de vitaminas, papéis biológicos e 
consequências da carência 
Vitamina A (Retinol) 
 PB: formação dos pigmentos visuais; 
manutenção dos epitélios. 
 CC: cegueira noturna; xeroftalmia; ressecamento 
dos epitélios. 
 
Vitamina B1, B6, B8, B9, B12 
 PB: coenzimas do metabolismo de proteínas, 
lipídios e ácidos nucléicos. 
 CC: B1 = beribéri; B6, B9, B12 = anemia; B8 = 
dermatite. 
 
Vitamina B3 (Niacina) 
 PB: metabolismo do sistema nervoso. 
 CC: pelagra (doença dos 3D´s). 
 
Vitamina C (Ácido ascórbico) 
 PB: antioxidante; favorece a absorção intestinal 
de ferro; fortalece a imunidade; formação de 
colágeno. 
 CC: escorbuto. 
 
Vitamina D (Calciferol) 
 PB: favorece a absorção intestinal de cálcio. 
 CC: raquitismo (crianças); osteomalácia 
(adultos). 
 
Vitamina E (Tocoferol) 
 PB: antioxidante. 
 CC: alterações neurológicas; esterilidade 
(experimental). 
 
Vitamina K 
PB: metabolismo da coagulação sanguínea. 
 CC: hemorragias. 
 
 
 
AULA 8 – PROTEÍNAS: ESTRUTURA E FUNÇÕES 
Características gerais 
 Substâncias orgânicas; 
 São macromoléculas: polímeros formados por 
aminoácidos; 
 Ligações peptídicas: 
o São ligações entre os aminoácidos; 
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o Classificadas como reações de síntese 
por desidratação. 
 
Estrutura dos aminoácidos 
 
 
A ligação peptídica 
Sendo: 
 X e Z: aminoácidos quaisquer 
 W: dipeptídeo 
 Y: ligação peptídica 
 
 
 
Classificação dos aminoácidos quanto à obtenção 
 Naturais: produzidos pelo próprio organismo por 
meio de reações químicas próprias; 
 Essenciais: obtidos apenas por meio da 
alimentação. 
 
Papéis biológicos das proteínas 
 Estrutural: colágeno e queratina; 
 Transporte: hemoglobina e mioglobina; 
 Motor: miosina e actina; 
 Defesa: imunoglobulina (anticorpo); 
 Hormonal: insulina e glucagon; 
 Catalisador (enzimático): amilase, pepsina e 
tripsina; 
 Nutricional: caseína, ovoalbumina. 
 
Classificação das proteínas quanto à estrutura 
 
 
 
 
AULA 9 – ENZIMAS: PROTEÍNAS ESPECIAIS 
Características gerais das enzimas 
 Catalisadores biológicos: aceleram a velocidade 
das reações químicas sem aumentar a energia 
de ativação; 
 Especificidade: encaixe ao substrato de acordo 
com modelo da “chave-fechadura”; 
 Reutilizáveis: não são consumidas durante a 
reação química; 
 Reversibilidade: algumas enzimas podem 
converter reagentes em produtos e vice-versa. 
 
Atenção: Holoenzimas: são enzimas cuja ativação 
depende de um cofator (que pode ser um sal mineral ou 
uma vitamina). 
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Fatores que influenciam a atividade enzimática 
Temperatura 
 Em temperatura ideal ou ótima: velocidade 
máxima; 
 Em baixa temperatura: velocidade mínima; 
 Em alta temperatura: ocorre a desnaturação. 
pH 
 Em pH ideal ou ótimo: velocidade máxima; 
 Em pH diferente do ideal: velocidade mínima; 
 Em alta temperatura: ocorre a desnaturação. 
Concentração de substratos 
 Quantidade igual ou maior que a de enzimas: 
velocidade máxima; 
 Quantidade menor que a de enzimas: velocidade 
mínima. 
Presença de inibidores 
 Substâncias que atrapalham ou impedem o 
encaixe perfeito entre enzima e substrato. 
 
 
 
AULA 10 – ANTICORPOS: PROTEÍNAS DE DEFESA 
Visão geral do sistema imunológico 
 Órgãos: baço, timo e linfonodos; 
 Tecido linfático: responsável pela produção das 
células de defesa; 
 Células brancas do sangue: leucócitos; 
 Imunoglobulinas ou anticorpos: proteínas de 
defesa. 
 
Os anticorpos ou imunoglobulinas (Ig) 
 
 
Noções de imunologia 
 Antígeno: partículas estranhas ao organismo; 
 Toxina: substâncias produzidas por um 
organismo capazes de prejudicar outro 
organismo. 
 
Ligação antígeno-anticorpo 
 
 
A imunização 
 Ativa: o organismo produz o anticorpo após 
contato com o antígeno. 
 Passiva: o organismo recebe anticorpos prontos. 
 
Vacina Soro terapêutico 
Contém antígenos 
atenuados 
Contém anticorpos 
prontos 
Imunização ativa Imunização passiva 
Prevenção Tratamento 
 
 
 
 
AULA 11 – ÁCIDOS NUCLÉICOS 
Visão geral 
 São substâncias orgânicas; 
 São macromoléculas; 
 Polímeros de nucleotídeos; 
 Tipos: 
o DNA ou ADN: Ácido Desoxirribonucléico; 
o RNA ou ARN: Ácido Ribonucléico. 
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Os nucleotídeos 
 São monômeros; 
 São formados por três partes: 
o Base nitrogenada; 
o Grupo fosfato; 
o Pentose (açúcar de 5 carbonos). 
 
 Nucleotídeos de DNA e de RNA: 
Desoxirribonucleotídeo 
 
Ribonucleotídeo 
 
 
Atenção: Nucleosídeos: formados por uma pentose mais 
uma base nitrogenada. 
 
 
O DNA ou ADN 
Localizaçãona célula 
 Procariótica: formando o nucleoide e o 
plasmídeo; 
 Eucariótica: no interior do núcleo, das 
mitocôndrias e cloroplastos. 
 
Papéis biológicos 
 Material genético hereditário; 
 Controle celular. 
 
Estrutura do DNA 
 1953, Watson e Crick; 
 Dupla fita ou dupla cadeia de 
desoxirribonucleotídeos; 
 Relação de Chargaff: A = T; C = G; 
 As ligações de hidrogênio unem as duas fitas do 
DNA. 
 
O RNA ou ARN 
Localização na célula 
 Procariótica: citoplasma; 
 Eucariótica: no interior do núcleo, do citoplasma, 
das mitocôndrias e cloroplastos. 
 
Papéis biológicos 
 Participa do controle do metabolismo a partir de 
informações do DNA. 
 
Tipos de RNA 
 RNAm: RNA mensageiro; 
 RNAt: RNA transportador; 
 RNAr: RNA ribossômico. 
 
Estrutura do RNA 
 Fita ou cadeia simples de ribonucleotídeos. 
INTEGRAÇÃO METABÓLICA 
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AULA 1 – VISÃO INTEGRADA 
Integração Metabólica: estudo que se baseia nas 
informações bioquímicas da alimentação para entender os 
processos fisiológicos que acontecem no ser humano. 
 
 
 
AULA 2 – FISIOLOGIA DA NUTRIÇÃO 
Nutrição: ingestão, degradação e absorção do alimento; 
Importantes organizações relacionadas aos processos de 
nutrição: 
 Intestinos: órgão importante de absorção de 
nutrientes pós-digestão 
 Fígado: órgão que regula a distribuição de 
nutrientes para o corpo 
 Pâncreas: responsável pela liberação dos 
hormônios Insulina (de efeito anabólico) e 
Glucagon (de efeito catabólico) 
 Músculos: Tecidos importantes para a contração 
muscular 
 Adipócitos: células do tecido adiposo com 
capacidade de armazenamento de gordura 
 Encéfalo: região composta por tronco cerebral, 
cérebro e cerebelo e de vital importância para 
controle do ser humano 
 
 
 
AULA 3 – METABOLISMO ENERGÉTICO DE 
CARBOIDRATOS E LIPÍDIOS 
 
 
 
AULA 4 – ESTADO ALIMENTADO 
 
 
 
 
AULA 5 – ESTADO DE JEJUM 
INTEGRAÇÃO METABÓLICA 
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INTRODUÇÃO AO 
ESTUDO DA CÉLULA 
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AULA 1 – HISTÓRICO DO ESTUDO DAS CÉLULAS 
Breve histórico do estudo das células 
1665, Robert Hooke 
 Realizou estudo com cortiça vegetal; 
 Denominou “células” as pequenas cavidades 
vazias e repetidas que encontrou. 
 
1674, Antony van Leeuwenhoek 
 Observou seres unicelulares em gotículas de 
água de uma lagoa. 
 
1838, Mathias Schleiden 
 Após várias observações concluiu: todos os 
vegetais são dotados de células. 
 
1839, Theodor Schwann 
 Após várias observações concluiu: todos os 
animais são dotados de células. 
 
1855, Rudolph Virchow 
 Afirmou: toda célula provém de outra 
preexistente. 
 
A teoria celular 
 Todo ser vivo é dotado de célula. Logo, a célula 
é a unidade da vida; 
 Toda célula provém de outra preexistente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 2 – TIPOS BÁSICOS DE CÉLULAS: MODELOS 
CELULARES 
Quadro comparativo entre os tipos básicos de células 
 
Célula procariótica 
 
 
Célula eucariótica 
 
 
Mais simples 
 
 
Mais complexas 
 
 
Mais primitiva 
 
 
Derivada das 
procarióticas 
 
 
DNA no citoplasma 
(denominado 
nucleoide) 
 
 
DNA em forma de 
cromatina e guardado 
no núcleo 
 
 
Sem endomembranas 
 
 
Com endomembranas 
(organelas 
membranosas) 
 
 
Presente em bactérias 
e cianobactérias 
 
 
Presente em 
protozoários, algas, 
fungos, animais e 
vegetais 
 
 
 
 
Figura 1: Comparativo entre células eucarióticas e 
procarióticas 
Fonte: http://tonygil.mex.tl/539492_La-Celula.html 
 
Fonte: http://dicasdeciencias.com/2013/03/28/diferencas-
entre-as-celulas-animal-e-vegetal/comment-page-1/ 
INTRODUÇÃO AO 
ESTUDO DA CÉLULA 
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Fonte:https://sites.google.com/site/profmariadocarmoleao/c
elula 
Figura 2: Comparativo entre células eucarióticas animais e 
vegetais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ENVOLTÓRIOS CELULARES 
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AULA 1 – VISÃO GERAL 
Membrana plasmática 
 Envoltório obrigatório em todas as células; 
 Composição química: fosfolipoprotéica; 
 Estrutura: Modelo do Mosaico Fluido (proposto 
em 1972, por Nicholson & Singer). 
 
Fonte: http://www.genomasur.com/lecturas/Guia04.htm 
 
 Substâncias que podem estar ligadas à 
membrana plasmática: 
- Glicocálix ou glicocálice: carboidratos com 
função de reconhecimento celular; 
- Colesterol: exclusivo em células animais 
(confere resistência). 
 Funções da membrana plasmática: 
- Permeabilidade seletiva; 
- Revestimento; 
- Proteção; 
- Delimitação. 
Especializações ou adaptações da membrana plasmática 
 
Fonte: 
http://images.slideplayer.com.br/3/1258003/slides/slide_51.
jpg 
 
Parede celular 
 Revestimento externo à membrana plasmática; 
 Características da parede celular: 
- Porosa; 
- Não seletiva; 
- Possui certa rigidez e resistência. 
 Ocorrência da parede celular nos seres vivos e 
composição química: 
- Bactérias: peptideoglicano. 
- Fungos: quitina. 
- Plantas e algas: celulose 
 A parede celular vegetal: 
- Primária: composta de celulose, delgada e 
flexível; 
- Secundária: composta de celulose, pectina e 
lignina; espessa e rígida. 
 
 
 
AULA 2 – GLICOCÁLIX 
Visão geral: 
Camada externa e ligada à membrana plasmática da 
maioria das células animais. 
Composição química: 
 Esfingolipídios: associação entre lipídio e 
esfingosina (tipo de amino-álcool); 
 Glicolipídios: associação entre lipídios e 
carboidratos; 
 Glicoproteínas: associação entre proteínas e 
oligossacarídeos; 
 Peptidioglicanos: associação entre proteínas e 
açúcares aminados. 
 
 
Funções: 
 Reconhecimento celular; 
 Proteções contra agressões físicas e químicas; 
 Enzimática (exemplo: lactase); 
 Antigênica: ação contra vírus; 
 Movimento: confere um maio viscoso no meio 
extracelular; 
Bicamada 
fosfolipídica 
(5nm) 
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 Reprodução: reconhecimento entre óvulos e 
espermatozoides; 
 Inibição por contato: evita o crescimento 
desordenado de tecidos e órgãos. 
 
 
 
 
AULA 3 – FISIOLOGIA DA MEMBRANA PLASMÁTICA 
Características da membrana plasmática 
 Composição: fosfolipoprotéica; 
 Propriedade: permeabilidade seletiva 
(controle da entrada e saída de substâncias 
da célula). 
 
Tipos de transporte através da membrana plasmática 
 Transporte de moléculas: íons, água e 
monômeros; 
 Transporte em massa ou em vesículas: 
polímeros ou soluções. 
 
Transporte de moléculas 
 Ocorre através da bicamada fosfolipídica ou das 
proteínas; 
 Fatores que influenciam o transporte: 
- Gradiente de concentração: meios isotônico, 
hipotônico e hipertônico; 
- Tamanho e carga das moléculas; 
- Temperatura do meio extracelular. 
 Tipos de transporte de moléculas: 
- Passivo: difusão e osmose; 
- Ativo: bomba de íons. 
 
Transporte em massa ou vesicular 
 Ocorre fluxo de grandesvolumes de substâncias; 
 Depende de deformações da membrana 
plasmática; 
 Tipos de transporte em massa: 
- Endocitose: entrada de substâncias na 
célula; 
- Exocitose: saída de substâncias da célula. 
 
 
AULA 4 – TRANSPORTE PASSIVO: DIFUSÃO E 
OSMOSE 
Difusão 
 Passagem de moléculas através da bicamada 
fosfolipídica ou das proteínas integrais. 
 Ocorre à favor do gradiente de concentração (do 
meio hipertônico para o meio hipotônico). 
 Tende a tornar os meios isotônicos. 
 Tipos de difusão: 
- Simples: através da bicamada fosfolipídica. 
Exemplo: transporte de gases (O2 e CO2). 
- Facilitada: através das proteínas integrais. 
Exemplo: transporte de glicose. 
Osmose 
 Passagem de solvente (água) do meio hipotônico 
para o meio hipertônico (em relação ao soluto). O 
soluto em questão é, normalmente, o sal (NaCl) 
ou a sacarose (açúcar). 
 Depende do gradiente de concentração. 
 Tende a tornar os meios isotônicos. 
 A membrana plasmática é dita semipermeável 
em relação às soluções água + sal e água + 
açúcar, pois: 
- É impermeável em relação ao soluto (sal ou 
açúcar). 
- É permeável em relação ao solvente (água). 
 
 
 
AULA 5 – TRANSPORTE PASSIVO: OSMOSE NA 
CÉLULA VEGETAL E ANIMAL 
 
 
Osmose em célula 
animal 
 
 
Osmose em célula 
vegetal 
 
 
Ausência de parede 
celular e vacúolo 
 
 
Presença de parede 
celular e vacúolo 
 
 
Sofre ruptura (lise) 
quando colocada em 
meios muito 
hipotônicos. 
 
 
Não sofre ruptura (lise) 
quando colocada em 
meios muito 
hipotônicos. 
 
 
 
Considere, na imagem abaixo: 
I. meio hipertônico 
II. meio isotônico 
ENVOLTÓRIOS CELULARES 
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3 
III. meio hipotônico 
 
A. célula animal plasmolisada (crenada) 
B. célula animal após ruptura 
(plasmoptise) 
C. célula vegetal plasmolisada (murcha) 
D. célula vegetal túrgida 
 
 
Fonte: http://tanya-
biologia.blogspot.com.br/2012_06_01_archive.html 
 
 
 
AULA 6 – TRANSPORTE ATIVO 
Características 
 Passagem de moléculas através das proteínas 
integrais; 
 Ocorre contra o gradiente de concentração (do 
meio hipotônico para o meio hipertônico); 
 Demanda gasto de energia por parte da célula; 
 Exemplos: 
- Bomba de hidrogênio (H+): ocorre nas 
células da parede intestinal; 
- Bomba de sódio e potássio (Na+/K+): ocorre 
em todas as células do corpo. 
 
Fonte: 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Bomba_de_s%C3%B3dio 
 
 
 
AULA 7 – ENDOCITOSE E EXOCITOSE 
Endocitose 
 Transporte em massa de entrada de materiais na 
célula; 
 Pode ser: 
- Fagocitose: entrada de partículas sólidas 
grandes por meio de evaginações da 
membrana plasmática; 
- Pinocitose: entrada de partículas diluídas 
por meio de invaginações da membrana 
plasmática. 
 
Exocitose 
 Transporte em massa de saída de materiais da 
célula; 
 Pode ser: 
- Clasmocitose: eliminação de resíduos 
celulares. Pode ser considerada uma 
defecação celular; 
- Secreção celular: eliminação de produtos 
úteis a partir do metabolismo celular 
(hormônios, enzimas). 
CITOPLASMA 
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1 
AULA 1– VISÃO GERAL 
Características gerais do citoplasma 
 Porção gelatinosa que preenche o interior da 
célula; 
 Localização: 
o Células procarióticas: representa todo o 
material que preenche o interior da célula; 
o Células eucarióticas: representa a porção 
localizada entre a membrana plasmática o 
núcleo. 
 
Componentes do citoplasma em células eucarióticas 
 Hialoplasma ou citosol: água, íons e moléculas 
orgânicas; 
 Citoesqueleto: proteínas estruturais; 
 Orgânulos ou organelas: estruturas com forma e 
função específicas; 
 Inclusões citoplasmáticas: gotículas e grãos de 
substâncias. 
 
 
 
AULA 2 – RIBOSSOMOS, CITOESQUELETO E 
CENTRÍOLOS 
Ribossomos 
 Presente no citoplasma de todas as células; 
 Apresenta forma de pequenos grãos; 
 Formados por RNAr + proteínas associadas, 
possuindo duas subunidades; 
 Origem nos eucariontes: no nucléolo (interior do 
núcleo); 
 Podem ser encontrados: 
o Dispersos no citoplasma; 
o Aderidos ao Retículo Endoplasmático 
Rugoso ou Granuloso (apenas em 
eucariontes); 
o Presos na face interna da carioteca (apenas 
em eucariontes). 
 Função dos ribossomos: síntese proteica 
(produção de proteínas). 
 
Citoesqueleto 
 Rede de filamentos proteicos; 
 Presente apenas em células eucarióticas; 
 Componentes formadores do citoesqueleto: 
o Microfilamentos; feitos de proteína actina. 
Confere consistência ao hialoplasma. É 
responsável pela formação dos 
pseudópodes; 
o Microtúbulos: feitos de proteína tubulina. 
Origina os centríolos; 
o Filamentos intermediários: feitos de proteína 
queratina. Forma os desmossomos (reforços 
entre células epiteliais). 
 
 Centríolos 
 Estrutura citoplasmática organizada a partir das 
proteínas dos microtúbulos; 
 Originados no centrossomo; 
 São duplicados na interfase celular (período G2); 
 Presentes apenas em eucariontes; 
 Originam os cílios e os flagelos: 
o Cílios: são curtos e numerosos. Exemplo: 
cílios dos paramécios; 
o Flagelos: são longos e pouco numerosos. 
Exemplo: flagelo dos espermatozoides. 
 
 
 
AULA 3 – RETÍCULO ENDOPLASMÁTICO E 
COMPLEXO GOLGIENSE 
Retículo endoplasmático 
 Organela membranosa. Apresenta-se como um 
conjunto de canais interligados; 
 Presente apenas em células eucarióticas; 
 Encontra-se ligado à carioteca; 
 Função geral: transporte de substâncias; 
 Tipos de Retículo endoplasmático: 
o R. E. Liso ou Agranular: não apresenta 
ribossomos aderidos. Funções: metabolismo 
de lipídios e armazenamento de íons cálcio; 
o R. E. Rugoso ou Granular: possui 
ribossomos aderidos. Funções: síntese 
proteica e metabolismo de carboidratos. 
 
Complexo golgiense 
 Organela membranosa; 
 Apresenta-se como um conjunto de sacos 
interligados e empilhados; 
 Presente apenas em células eucarióticas; 
 Localiza-se próximo ao retículo endoplasmático; 
 Funções: 
o Armazenamento e maturação de produtos 
originados no retículo endoplasmático; 
o Formação de vesículas: secreção celular, 
lisossomos, peroxissomos, acrossomo dos 
espermatozoides e fragmoplastos. 
 
 
 
AULA 4 – LISOSSOMOS, PEROXISSOMOS, 
GLIOXISSOMOS E VACÚOLO 
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2 
Lisossomos 
 Organelas membranosas; 
 Apresentam-se como pequenas vesículas ricas 
em enzimas digestivas; 
 Presentes apenas em células eucarióticas; 
 Função: digestão celular. 
o Autofágica: digestão de estruturas internas 
da célula com objetivo de promover a 
renovação da célula; 
o Heterofágica: digestão de substâncias 
obtidas após uma endocitose. 
 
Peroxissomos 
 Organelas membranosas; 
 Apresentam-se como pequenas vesículas ricas 
em enzimas oxidativas; 
 Presentes apenas em células eucarióticas; 
 Função: oxidação de substâncias nocivas como 
álcool e água oxigenada. 
2 H2O2 2 H2O + 1/2 O2 
 Água oxigenada água oxigênio 
 (tóxica) (produtos atóxicos) 
 
Glioxissomos 
 Organelas membranosas; 
 Apresentam-se como pequenas vesículas ricas 
em enzimas que oxidam lipídios no interior das 
sementes, convertendo-os em carboidratos; 
 Presentes apenas em células vegetais. 
 
Vacúolos 
 Organelas membranosas; 
 Apresentam-se como grandes bolsas; 
 Presentes apenas emcélulas eucarióticas; 
 Função: 
o Em vegetais: armazenamento de água e 
minerais (eletrólitos); 
o Em protozoários de água doce (exemplo: 
paramécio): vacúolo pulsátil 
(osmorregulação). 
 
 
 
AULA 5 – HIDROGENOSSOMOS E MITOSSOMOS 
Hidrogenossomos 
 Organela com capacidade de produzir hidrogênio 
molecular, fato absolutamente estranho em 
células eucarióticas, pois somente se conhecia 
que algumas bactérias eram capazes de produzir 
H2. 
 Os hidrogenossomos são encontrados numa 
variedade de organismos de vida livre e parasitas 
que habitam ambientes pobres em oxigênio ou 
em anoxia. O grupo mais estudado é o de 
protozoários parasitas anaeróbicos como as 
tricomonas, cujo melhor exemplo é o 
de Trichomonas vaginalis, parasita do trato 
urogenital de seres humanos. Também são 
encontrados em protozoários de vida livre que 
vivem em ambientes pobres em oxigênio como o 
fundo de lagos e oceanos, em protozoários que 
habitam o rúmen de diversos mamíferos e em 
fungos. Apresentam forma esférica, na grande 
maioria dos casos, com dimensões em torno de 
0,5 mm. São estruturas que se apresentam como 
unidades isoladas, não ramificadas e distribuídas 
na célula em locais definidos, como nos centros 
com necessidades energéticas. 
Mitossomos 
 Os mitossomos estão presentes em protozoários 
dos gêneros Entamoeba e Giardia que precisam 
produzir energia para seu metabolismo, também 
são bolsas que geram ATP automaticamente em 
anaerobiose. 
 
 
 
AULA 6 – MITOCÔNDRIAS E CLOROPLASTOS 
Mitocôndrias 
 Organelas membranosas. São dotadas de dupla 
membrana envolvente; 
 Presente apenas em células eucarióticas; 
 Apresenta DNA e ribossomos próprios; 
 Função: respiração celular aeróbica; 
 Morfologia de uma mitocôndria (ver esquema 
abaixo): 
 
Fonte: 
http://www.centrocienciajunior.com/miudos_graudos/vamo
sfalar01.asp?id=905 
CITOPLASMA 
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3 
 A respiração celular: 
o Oxidação completa da glicose com produção 
de ATP; 
o Consumo de gás oxigênio (O2); 
o Liberação de água (H2O) e gás carbônico 
(CO2). 
Cloroplastos 
 Organelas membranosas; 
 São dotadas de dupla membrana envolvente; 
 Presente apenas em células eucarióticas; 
 Apresenta DNA e ribossomos próprios; 
 Função: fotossíntese; 
 Morfologia de um cloroplasto (ver esquema 
abaixo): 
 
Fonte: http://www.alunosonline.com.br/biologia/os-
cloroplastos.html 
 A fotossíntese: 
o Produção de matéria orgânica a partir de 
matéria inorgânica na presença de luz; 
o Depende de pigmentos fotossintéticos como 
a clorofila. 
 
Hipótese simbiótica para a origem de mitocôndrias e 
cloroplastos 
 
Fonte: 
http://www.vestibulandoweb.com.br/biologia/teoria/teoria-
endossimbiotica.asp 
 
 
 
 
ESTUDO DO NÚCLEO 
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1 
AULA 1 – NÚCLEO: VISÃO GERAL 
Caracterizando o núcleo celular 
 Presente apenas em células eucarióticas. 
 Funções básicas: 
- Armazena o DNA celular; 
- Controla o metabolismo celular; 
- Hereditariedade. 
 Classificação: 
- Anucleada: hemácias de mamíferos; 
- Mononucleadas: maioria das células; 
- Polinucleadas: miócitos (fibras musculares). 
Componentes o núcleo celular 
Estudo de um núcleo interfásico: 
 Carioteca: envelope nuclear; 
 Nucleoplasma ou cariolinfa: material gelatinoso 
que preenche o núcleo; 
 Nucléolo: corpúsculo condensado que produz 
ribossomos; 
 Cromatina: Filamento de DNA associado a 
proteínas histonas. 
 
 
 
AULA 2 – CROMATINA E CROMOSSOMO 
Cromatina 
 Filamento de DNA associados a proteínas 
chamadas histonas. 
 Nucleossomos: são as unidades formadoras da 
cromatina, sendo formados por 8 (oito) histonas 
associadas a um filamento de DNA. 
 Tipos de cromatina: 
- Eucromatina: trechos menos espiralados da 
cromatina e com genes ativos na produção 
de proteínas; 
- Heterocromatina: trechos de mais 
espiralados de cromatina e com genes 
inativos na produção de proteínas. 
Cromossomo 
 Filamento intensamente condensado (ou 
espiralado) de cromatina. 
 É observado em células em divisão celular. 
 Tipos de cromossomos: 
- Cromossomo simples: possui apenas uma 
cromatina intensamente espiralada; 
- Cromossomo duplicado: possui duas 
cromatinas intensamente espiraladas e 
unidas por um centrômero. Cada parte do 
cromossomo passa a ser chamado de 
cromátide. 
 A duplicação das cromatinas que irão formar o 
cromossomo duplicado ocorre no período S da 
interfase. 
 
 
 
AULA 3 – CENTRÔMERO E TIPOS DE 
CROMOSSOMOS 
As constrições 
 São regiões visíveis como pontos de 
estrangulamento em cromossomos espiralados 
ou condensados. 
O centrômero 
 Corresponde a constrição primária do 
cromossomo. 
Tipos de cromossomos quanto à posição do 
centrômero 
 
* Fonte: http://www.estudopratico.com.br/wp-
content/uploads/2013/12/tipos-de-cromossomos.jpg 
 
 
 
AULA 4 – ÁCIDOS NUCLEICOS: VISÃO GERAL 
Visão geral 
 São substâncias orgânicas; 
 São macromoléculas; 
 Polímeros de nucleotídeos; 
 Tipos: 
- DNA ou ADN: Ácido Desoxirribonucléico 
- RNA ou ARN: Ácido Ribonucléico 
Os nucleotídeos 
 São monômeros; 
 São formados por três partes: 
- Base nitrogenada 
- Grupo fosfato 
- Pentose (açúcar de 5 carbonos) 
ESTUDO DO NÚCLEO 
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2 
 
 Nucleotídeos de DNA e de RNA: 
Desoxirribonucleotídeo 
 
Ribonucleotídeo 
 
Atenção: Nucleosídeos: formados por uma pentose mais 
uma base nitrogenada. 
 
 
 
 
AULA 5 – ÁCIDOS NUCLEICOS: DNA 
O DNA ou ADN 
 Localização na célula: 
- Procariótica: formando o nucleoide e o 
plasmídeo. 
- Eucariótica: no interior do núcleo, das 
mitocôndrias e cloroplastos. 
 Papéis biológicos: 
- Material genético hereditário. 
- Controle celular. 
 Estrutura do DNA : 
- 1953, Watson e Crick. 
- Dupla fita ou dupla cadeia de 
desoxirribonucleotídeos. 
- Relação de Chargaff: A = T; C = G. 
- As ligações de hidrogênio unem as duas 
fitas do DNA. 
 
 
 
 
AULA 6 – ÁCIDOS NUCLEICOS: RNA 
O RNA ou ARN 
 Localização na célula: 
- Procariótica: citoplasma. 
- Eucariótica: no interior do núcleo, do 
citoplasma, das mitocôndrias e cloroplastos. 
 Papéis biológicos: 
- Participa do controle do metabolismo a partir 
de informações do DNA. 
 Tipos de RNA: 
- RNAm: RNA mensageiro 
- RNAt: RNA transportador 
- RNAr: RNA ribossômico 
 Estrutura do RNA : 
- Fita ou cadeia simples de ribonucleotídeos. 
 
 
 
AULA 7 – CÓDIGO GENÉTICO: DUPLICAÇÃO 
Duplicação ou replicação de DNA 
 Ocorre no período S da interfase celular. 
 É dita semiconservativa, pois conserva uma das 
fitas do DNA original em DNA formado após a 
duplicação. 
 Enzimas envolvidas: 
- DNA girase: desfaz a estrutura em α-hélice 
do DNA. 
- DNA helicase: quebra as pontes de 
hidrogênio separando as duas fitas do DNA. 
- DNA polimerase: promove a formação da 
nova fita de DNA de acordo com a fita 
molde. 
- DNA ligase: promove a união entre os 
nucleotídeos da fita formada. 
 Sentido da replicação: orientação 5` 3`nas 
duas fitas do DNA original. 
 Durante a replicação é possível diferenciar a 
formação de uma fita líder (ou contínua) e uma 
fita retardatária (ou descontínua). 
 Na fita descontínua, cada segmento gerado é 
chamado de fragmentos de Okazaki. 
 
 
 
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AULA 8 – CÓDIGO GENÉTICO: TRANSCRIÇÃO E 
TRADUÇÃO 
A síntese proteica 
 Etapas e locais nos eucariontes: 
- Transcrição: núcleo celular. 
- Tradução: citoplasma. 
 
*Fonte: 
http://11biogeogondomar.blogspot.com.br/2010_09_26_ar
chive.html 
 
Tabela de códons e aminoácidos 
 
*Fonte: http://bioconhecer.blogspot.com.br/2010/04/acidos-
nucleicos-transcricao-e-traducao.html 
 
 
 
AULA 9 – GENES, GENOMA E PROTEOMA 
Genes 
 São trechos do DNA que contém informações 
sobre o indivíduo. 
Genoma 
 Representa o total de genes presentes em uma 
célula. 
Proteoma 
 Conjunto de proteínas presentes em uma célula 
a partir de processos de transcrição e tradução 
dos genes presentes em seu DNA. 
 
 
 
AULA 10 – CÉLULAS HAPLOIDES E DIPLOIDES 
Introdução 
 Cada célula tem um número padrão de 
cromossomos típicos da espécie estudada. 
Células haploides (n) 
 Possuem apenas um lote de cromossomos 
típicos da espécie. 
 Exemplo: gametas (em humanos n=23) 
Células diploides (2n) 
 Possuem dois lotes de cromossomos típicos da 
espécie. 
 Exemplo: zigoto e células somáticas (em 
humanos 2n=46) 
 
CICLO CELULAR, DIVISÃO CELULAR 
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1 
AULA 1 – O CICLO CELULAR 
Etapas do ciclo celular 
 
*Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ciclo_celular 
No esquema, considere: 
I = Interfase 
M = Divisão celular 
G1 = Período G1 
S = Período S 
G2 = Período G2 
 
A interfase 
 Período que precede a divisão celular. 
 Ocorre intenso atividade celular. 
 Dividida em períodos: 
- G1: período de crescimento celular; 
- S: período de duplicação do DNA; 
- G2: período de intensa síntese proteica. 
A divisão celular 
 Período produção de células-filhas a partir da 
uma célula-mãe. 
 Pode ocorrer de duas formas: mitose (divisão 
equacional) ou meiose (divisão reducional). 
 Dividida em períodos: 
- Prófase; 
- Metáfase; 
- Anáfase; 
- Telófase. 
 
 
 
AULA 2 – A DIVISÃO CELULAR: VISÃO GERAL 
Visão geral da divisão celular 
 Objetivo: produção de novas células. 
 Ocorre apenas em células eucariontes. 
 Tipos: 
- Mitose; 
- Meiose. 
Mitose 
 Ocorre em células haploides e diploides. 
 Uma célula-mãe origina duas células-filhas 
geneticamente idênticas entre si e à célula-mãe. 
 Utilizada para: 
- Reprodução assexuada; 
- Crescimento e desenvolvimento em 
pluricelulares; 
- Regeneração em pluricelulares. 
Meiose 
 Ocorre em células diploides. 
 Uma célula-mãe origina quatro células-filhas 
geneticamente diferentes entre si e com a 
metade do número de cromossomos da célula-
mãe. 
 Utilizada para: 
- Reprodução sexuada; 
 
 
 
AULA 3 – MITOSE 
Mitose: Uma célula-mãe origina duas células-filhas 
geneticamente idênticas entre si e à célula-mãe. 
Fases da mitose 
Prófase 
 Início da condensação dos cromossomos; 
 Início do desaparecimento do nucléolo; 
 Início da formação das fibras do fuso; 
 Início da desorganização da carioteca. 
Metáfase 
 Cromossomos atingem grau máximo de 
condensação; 
 Cromossomos alinham-se na região equatorial 
da célula; 
 Cromossomos prendem-se as fibras do fuso. 
Anáfase 
 Ocorre a duplicação dos centrômeros; 
 Separação das cromátides-irmãs; 
 Encurtamento das fibras do fuso; 
 Cromossomos simples migram para os polos da 
célula. 
Telófase 
CICLO CELULAR, DIVISÃO CELULAR 
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2 
 Descondensação dos cromossomos; 
 Reaparecimento do nucléolo; 
 Reorganização da carioteca; 
 Reorganização das fibras do fuso; 
 Cariocinese (individualização dos dois núcleos). 
Prófase 
 Início da condensação dos cromossomos; 
 Início do desaparecimento do nucléolo; 
 
A citocinese 
Conceito: separação do citoplasma e individualização das 
novas células após as fases da divisão celular. 
Diferenças entre mitose animal e vegetal 
Mitose animal 
- cêntrica; 
- astral; 
- citocinese centrípeta. 
Mitose vegetal 
- acêntrica; 
- anastral; 
- citocinese centrífuga. 
 
 
*Fonte: http://www.fotolog.com/farmaciafoc/18073719/ 
 
 
 
AULA 4 – MEIOSE 
Meiose: Uma célula-mãe origina quatro células-filhas 
geneticamente diferentes entre si e com a metade do 
número de cromossomos da célula-mãe. 
Fases da meiose 
Antes de iniciar cada uma das fases é válido ressaltar que 
a meiose é dividida em 2 grandes períodos: Meiose I e 
Meiose II. 
Fases da Meiose I 
Prófase I 
 Leptóteno: início da condensação dos 
cromossômica; 
 Zigóteno: pareamento dos cromossomos 
homólogos; 
 Paquíteno: formação das tétrades ou bivalentes, 
Diplóteno: formação dos quiasmas; 
 Diacinese: desintegração da carioteca. 
Metáfase I 
 Cromossomos atingem grau máximo de 
condensação; 
 Cromossomos alinham-se na região equatorial 
da célula formando uma placa dupla; 
 Cromossomos prendem-se as fibras do fuso. 
Anáfase I 
 Ocorre a duplicação dos centrômeros; 
 Separação dos cromossomos homólogos; 
 Encurtamento das fibras do fuso; 
 Cromossomos ainda duplicados migram para os 
polos da célula. 
Telófase I 
 Descondensação cromossômica; 
 Reorganização das fibras do fuso; 
 Cariocinese (individualização dos dois núcleos). 
Intercinese 
 Período muito curto entre as meioses I e II; 
 Ocorre duplicação dos centrossomos; 
Fases da Meiose II 
Prófase II 
 Condensação dos cromossomos; 
 Início da desorganização da carioteca. 
Metáfase II 
 Cromossomos atingem grau máximo de 
condensação; 
 Cromossomos alinham-se na região equatorial 
da célula fromando uma placa simples; 
 Cromossomos prendem-se as fibras do fuso. 
Anáfase II 
 Ocorre a duplicação dos centrômeros; 
 Separação das cromátides-irmãs; 
 Encurtamento das fibras do fuso; 
 Cromossomos simples migram para os polos da 
célula. 
Telófase II 
 Descondensação dos cromossomos; 
 Reaparecimento do nucléolo; 
 Reorganização da carioteca; 
 Reorganização das fibras do fuso; 
 Cariocinese (individualização dos dois núcleos). 
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3 
 
*Fonte: 
http://sitehelpme.xpg.uol.com.br/HelpMe/Site.php/meiose.h
tml 
 
 
 
AULA 5 – MITOSE X MEIOSE: COMPARAÇÕES 
Mitose: 
 Processo Equacional (E!); 
 Ocorre em células haploides e diploides; 
 Uma célula-mãe origina duas células-filhas 
idênticas entre si; 
 Não gera variabilidade genética; 
 É utilizada para: reprodução assexuada 
(unicelulares e pluricelulares), crescimento e 
regeneração (pluricelulares). 
Meiose: 
 Processo Reducional (R!); 
 Ocorre em células diploides; 
 Uma célula-mãe origina quatro células-filhas 
diferentes entre si e com a metade do total de 
cromossomos da célula-mãe; 
 Gera variabilidade genética, graças ao crossing-
over e à segregação independente dos 
cromossomos; 
 É utilizada para: reprodução sexuada 
(unicelulares e pluricelulares). 
 
 
 
AULA 6 – MITOSE X MEIOSE: GRÁFICOS 
Introdução 
 Os gráficos a respeito da concentração de DNA 
em cada uma das etapas do ciclo celular já 
permitiram a produção de diversas questões de 
vestibulares. 
 Antes de iniciar a análise e interpretação dos 
gráficos, é valido relembrar os principais eventos 
que ocorrem em cada tipo de divisão celular. 
Veja: 
 
Fonte: http://3.bp.blogspot.com/-
_yNSYZyKABo/UFXqsgw23wI/AAAAAAAABWA/1rU2BakM59
U/s640/Meiose+09.gifAnalisando o gráfico da mitose 
 
 Partindo de uma célula diploide (2n), considere a 
quantidade de DNA presente em cada célula 
como sendo 2C; 
 Na fase S (replicação do DNA), a quantidade de 
DNA duplica para 4C, mas não há alteração do 
número de cromossomos; 
 Nas fases G2, prófase e metáfase, a quantidade 
de DNA permanece 4C; 
 Na anáfase ocorre a separação das cromátides-
irmãs, o que leva a redução para a quantidade 
2C no final da telófase. 
 
Analisando o gráfico da meiose 
 
 Partindo de uma célula diploide (2n), considere a 
quantidade de DNA presente em cada célula 
como sendo 2C; 
CICLO CELULAR, DIVISÃO CELULAR 
E GAMETOGÊNESE 
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4 
 Na fase S (replicação do DNA), a quantidade de 
DNA duplica para 4C, mas não há alteração do 
número de cromossomos; 
 Nas fases G2, prófase 1 e metáfase 1, a 
quantidade de DNA permanece 4C; 
 Na anáfase 1 ocorre a separação dos 
cromossomos homólogos, o que leva a redução 
para a quantidade 2C no final da telófase 1; 
 Na intercinese, prófase 2 e metáfase 2, a 
quantidade de DNA permanece 2C. 
 Na anáfase 2 ocorre a separação das 
cromátides-irmãs, o que leva a redução para a 
quantidade C no final da telófase 2. 
 
 
 
AULA 7 – GAMETOGÊNESE 
Conceitos 
 Produção de células sexuais, os gametas. 
 Ocorre nas gônadas: 
- Testículos: gônadas masculinas animais; 
- Ovários: gônadas femininas animais. 
 Células germinativas: grupo de células diploides 
que originarão os gametas ao sofrerem divisões 
meióticas. 
 Etapas da gametogênese: 
- Proliferativa; 
- Crescimento; 
- Maturação; 
- Diferenciação (exclusiva da 
espermatogênese). 
Espermatogênese 
 Período fetal: ocorre a fase proliferativa. 
 Puberdade e adulto: todas as fases; 
 Andropausa: fim da produção. 
 
Ovogênese 
 Período fetal: ocorrem as fases proliferativa e 
crescimento. 
 Puberdade e adulto: maturação; 
 Ovulação: liberação cíclica de ovócitos II; 
 Menopausa: fim dos ciclos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FERMENTAÇÃO E 
RESPIRAÇÃO CELULAR 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL DO METABOLISMO 
ENERGÉTICO DA CÉLULA 
A energia nos seres vivos 
Glicose 
 Combustível mais utilizado pelos seres vivos; 
 Sua quebra libera a energia contida em suas 
ligações químicas; 
 Produção: através da fotossíntese e 
quimiossíntese; 
 Quebra da glicose: através da respiração celular 
e fermentação. 
Metabolismo 
 Conjunto de reações químicas e transformações 
de energia; 
 É dividido em: anabolismo (união ou síntese) e 
catabolismo (quebra). 
 
 
 
AULA 2 – MITOCÔNDRIA 
 Organelas membranosas. São dotadas de dupla 
membrana envolvente. 
 Presente apenas em células eucarióticas. 
 Apresenta DNA e ribossomos próprios. 
 Função: respiração celular aeróbica. 
 Morfologia de uma mitocôndria (ver esquema 
abaixo): 
 
http://www.centrocienciajunior.com/miudos_graudos/vamo
sfalar01.asp?id=905 
A respiração celular 
 Oxidação completa da glicose com produção de 
ATP. 
 Consumo de gás oxigênio (O2) 
 Liberação de água (H2O) e gás carbônico (CO2). 
 
 
 
 
AULA 3 – GLICOSE, ATP E TRANSFORMAÇÕES DE 
ENERGIA 
Glicose 
 Combustíivel; 
 Fórmula química: C6H12O6; 
 Monossacarídeo: hexose; 
 Obtenção: 
o autótrofos: fotossíntese ou quimiossíntese; 
o heterótrofos: alimentação (dieta). 
 
ATP 
 Adenosina Trifosfato. 
 Estrutura e energia: 
 
http://educacao.globo.com/biologia/assunto/fisiologia-
celular/respiracao-celular-aerobica-e-fermentacao.html 
 
 
 
AULA 4 – RESPIRAÇÃO AERÓBICA I: GLICÓLISE 
A glicólise 
 Etapa inicial da quebra da glicose. 
 Ocorre no hialoplasma ou citossol. 
 Não há consumo de gás oxigênio. 
 Cada glicose quebrada produz: 
o 2 piruvatos ou ácidos pirúvicos; 
o 2 ATP´s; 
o 2NADH2 
FERMENTAÇÃO E 
RESPIRAÇÃO CELULAR 
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2 
http://www.rodolfo.costa.nom.br/biowiki/doku.php?id=glicoli
se 
 
 
 
AULA 5 – RESPIRAÇÃO AERÓBICA II: CICLO DE 
KREBS 
Fase preparatória (oxidação do ácido pirúvico) 
 Local: matriz mitocondrial. 
 Eventos: 
o Entrada do ácido pirúvico; 
o Transformação em ácido acético; 
o Formação do Acetil-CoA 
O ciclo de Krebs 
 Local: matriz mitocondrial. 
 Início: reação entre o ácido oxalacético e o acetil-
CoA formando o ácido cítrico. 
 Meio: sequência de reações de oxidação do 
ácido cítrico formando: 
o NADH2 
o FADH2 
o CO2 
o GTP (equivalente ao ATP) 
 
http://bioquimica.xpg.uol.com.br/Ciclo_de_Krebs.html 
 
AULA 6 – RESPIRAÇÃO AERÓBICA III: CADEIA 
RESPIRATÓRIA 
A cadeia respiratória ou fosforilação oxidativa 
 Local: nas membranas das cristas mitocondriais. 
 Eventos: 
o Oxidação do NADH2 e FADH2 que liberam 
seus H+ e elétrons. 
o Transporte de elétrons pelos citocromos; 
o Liberação gradativa de energia e produção 
de ATP; 
o H+ e elétrons são capturados pelo gás 
oxigênio formando água; 
o Enzima sintetase presente na membrana 
interna das cristas mitocondriais bombeia 
os H+ de volta para a matriz mitocondrial 
produzindo energia e ATP (quimiosmose). 
 
https://thinkbio.wordpress.com/2011/12/31/processos-
energeticos-celulares/ 
 
 
 
AULA 7 – RESPIRAÇÃO AERÓBICA IV: SALDO POR 
ETAPA 
Glicólise: 
Para cada molécula de glicose que inicia o processo, 
temos: 
 2 piruvatos; 
 2 NADH2; 
 2 ATP. 
Oxidação do piruvato: 
Partindo-se dos 2 piruvatos produzidos na glicólise, temos: 
 2 CO2; 
 2 NADH2; 
 2 Acetil-CoA. 
Ciclo de Krebs: 
FERMENTAÇÃO E 
RESPIRAÇÃO CELULAR 
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3 
Partindo-se dos 2 Acetil-CoA produzidos na glicólise, 
temos: 
 4 CO2; 
 2 GTP (=2 ATP) 
 6 NADH2; 
 2 FADH2. 
Cadeia respiratória: 
Partindo-se dos NADH2 e FADH2 produzidos ao longo das 
etapas anteriores, temos: 
 6 H2O; 
 26 ATP. 
Saldo final de 30 ATP: 
 2 ATP (glicólise) 
 2 GTP (ciclo de Krebs) 
26 ATP (cadeia respiratória) 
 
 
 
AULA 8 – FERMENTAÇÃO E RESPIRAÇÃO 
ANAERÓBICA 
A fermentação 
 Processo de quebra parcial da glicose com baixa 
produção de energia e sem consumo de O2. 
 Representa uma finalização rápida da glicólise. 
 Tipos: 
 
o Alcólica: produção de álcool etílico e CO2; 
 
o Láctica: produção de ácido láctico; 
 
 
A respiração celular anaeróbica 
 Processo realizado por algumas bactérias. 
 Possui as mesmas etapas da respiração celular 
aeróbica, mas o aceptor final de H+ e elétrons 
não é o gás oxigênio. 
 
 
 
 
FOTOSSÍNTESE E QUIMIOSSÍNTESE 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL 
Importância da fotossíntese 
 Nutrição orgânica. 
 Local: 
o Em procariontes: no citoplasma; 
o Em eucariontes: no interior dos cloroplastos. 
 Importância ecológica: 
o Captura de CO2 atmosférico; 
o Renovação de O2 atmosférico. 
o Contribui para o fluxo de matéria e energia 
nos ecossistemas. 
 
A luz branca e a fotossíntese 
 Luz branca: possui todos os comprimentos de 
onda. 
 Pigmentos fotossintetizantes: absorvem certos 
comprimentos de onda: 
o Clorofila: pigmento principal; 
o Carotenoides: pigmentos acessórios. 
 
Etapas da fotossíntese Etapa fotoquímica ou reações de claro. 
 Etapa química ou reações de escuro. 
 
Equação química da fotossíntese 
 
http://aprovaja.blogspot.com.br/2011/08/fotossintese-
celular.html 
 
 
 
AULA 2 – CLOROPLASTOS 
Cloroplastos 
 Organelas membranosas. São dotadas de dupla 
membrana envolvente. 
 Presente apenas em células eucarióticas. 
 Apresenta DNA e ribossomos próprios. 
 Função: fotossíntese. 
 Morfologia de um cloroplasto (ver esquema 
abaixo): 
 
http://www.alunosonline.com.br/biologia/os-
cloroplastos.html 
A fotossíntese 
 Produção de matéria orgânica a partir de matéria 
inorgânica na presença de luz. 
 Depende de pigmentos fotossintéticos como a 
clorofila. 
 
Hipótese simbiótica para a origem de mitocôndrias e 
cloroplastos 
 
http://www.vestibulandoweb.com.br/biologia/teoria/teoria-
endossimbiotica.asp 
FOTOSSÍNTESE E QUIMIOSSÍNTESE 
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2 
 
 
AULA 3 – ETAPA FOTOQUÍMICA OU REAÇÕES DE 
CLARO 
Visão geral 
 Local: membrana dos tilacoides. 
 Magnésio: excita-se na presença da luz e perde 
elétrons. 
 Papel da água: sofre fotólise e cede elétrons 
para o magnésio da clorofila. 
 Fotofosforilação: formação de ATP a partir da 
energia dissipada pela transferência dos elétrons 
perdidos pelo magnésio. 
 NADP+: aceptor intermediário de prótons H+ e 
elétrons. 
 
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/bioquimica/bioqui
mica15.php 
 
 
 
AULA 4 – ETAPA QUÍMICA OU REAÇÕES DE ESCURO 
Visão geral 
 Local: estroma do cloroplasto. 
 Utiliza o ATP e os NAPH2 produzidos na fase 
fotoquímica. 
 Ciclo de Calvin-Benson: ciclo de reações que 
consome CO2 e gera glicose. 
 A Rubisco: enzima que inicia o ciclo incorporador 
de CO2 no ciclo de Calvin-Benson. 
 
O ciclo de Calvin-Benson 
Entra: 
 CO2 
 ATP 
 NADPH2 
Sai: 
 glicose (C6H12O6) 
 H2O 
 
https://sites.google.com/site/correiamiguel25/obten%C3%A
7%C3%A3odemat%C3%A9rianasplantas 
 
 
 
AULA 5 – PLANTAS C3, C4 E CAM 
Introdução: 
 A fotossíntese envolve as etapas fotoquímica 
(reações de claro) e química (reações de 
escuro); 
 O gás carbônico (CO2) é utilizado como fonte de 
carbono para produção de carboidratos e demais 
compostos orgânicos; 
 A fixação do gás carbônico ocorre na etapa 
química, durante o Ciclo de Calvin-Benson. 
 Os mecanismos de fixação, bem como os 
produtos geradas em cada mecanismo, foram 
utilizados como critérios para a classificação das 
plantas em três grupos: C3, C4 e CAM. 
Plantas C3: 
 Vivem em locais com bom suprimento hídrico 
(solos com boa disponibilidade de água); 
 São conhecidas como plantas esbanjadoras de 
água; 
 Neste grupo estão a maioria das plantas. 
 A fixação do gás carbônico origina o Ácido 3-
fosfoglicérico (3-PGAL). 
 
FOTOSSÍNTESE E QUIMIOSSÍNTESE 
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3 
 
Fonte: http://blogdoenem.com.br/wp-
content/uploads/2016/02/bio-3-4.gif 
Plantas C4: 
 Vivem em locais com baixo suprimento hídrico 
(solos disponibilidade limitada de água); 
 São conhecidas como plantas economizadoras 
de água; 
 Neste grupo destacam-se as angiospermas 
monocotiledôneas. 
 A fixação do gás carbônico origina o Ácido 
Oxalacético. 
 A enzima responsável pelo processo de fixação 
chama-se PEP carboxilase. 
 
Fonte: 
https://djalmasantos.files.wordpress.com/2010/09/032.jpg 
(alterada) 
Plantas CAM: 
 Vivem em locais com momento de escassez no 
suprimento hídrico (solos com baixíssima 
disponibilidade de água); 
 São conhecidas como plantas de clima árido ou 
semiárido; 
 Neste grupo estão as plantas desérticas. 
 A fixação do gás carbônico origina ácidos 
orgânicos (como o ácido málico). 
 
Fonte: 
https://djalmasantos.files.wordpress.com/2010/09/04.jpg 
 
 
 
AULA 6 – FATORES QUE INFLUENCIAM O PROCESSO 
Luz 
 Fator limitante para a realização da etapa 
fotoquímica. 
 Intensidade luminosa: é limitante até atingir o 
ponto de saturação. 
 
http://professor.tirinto.uni5.net/provas_topicos.asp?topico=
Fotossintese&curpage=3 
 
Gás carbônico 
 Fator limitante para a realização da etapa 
química. 
 Concentração de gás carbônico: é limitante até 
atingir o ponto de saturação. 
 
http://www.vestibulandoweb.com.br/biologia/teoria/fatores-
limitantes-fotossintese.asp 
FOTOSSÍNTESE E QUIMIOSSÍNTESE 
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4 
Temperatura 
 Fator limitante para a realização das etapas 
fotoquímica e química. 
 Aumento da temperatura: aumento da velocidade 
da fotossíntese até a desnaturação 
 
http://www.vestibulandoweb.com.br/biologia/teoria/fatores-
limitantes-fotossintese.asp. 
 
 
 
AULA 7 – PONTO DE COMPENSAÇÃO FÓTICO 
Conceito 
 Intensidade luminosa em que as velocidades da 
fotossíntese e da respiração celular se igualam. 
 Tipos de plantas quanto à absorção de luz: 
o Umbrófilas: atingem o ponto de 
compensação fótico mais rápido, ou seja, 
com menos luz. 
o Heliófilas: atingem o ponto de compensação 
fótico mais lentamente, ou seja, com mais 
luz. 
 Discussões e conclusões 
Quando: 
intensidade da 
respiração 
X 
intensidade da 
fotossíntese 
consumo de O2 
atmosférico 
complementar à 
fotossíntese 
> 
sobrevivência do 
vegetal comprometida 
consumo de todo o O2 
liberado na 
fotossíntese. 
= 
estagnação do 
crescimento 
utilização de parte do 
O2 liberado na 
fotossíntese 
< 
favorece o crescimento 
e libera O2 
 
Gráfico: 
 
http://www.vestibulandoweb.com.br/biologia/teoria/ponto-
de-compensacao-fotico.asp 
 
 
 
AULA 8 – FOTOSSÍNTESE E QUIMIOSSÍNTESE EM 
BACTÉRIAS 
Recapitulando a fotossíntese 
Em cianobactérias, algas e plantas: 
CO2 + 2(H2O) (CH2O) + H2O + O2 
 
Outra forma de fazer fotossíntese 
Em algumas bactérias (ex.: Chlorobium): 
CO2 + 2(H2S) (CH2O) + H2O + 2S 
 
A quimiossíntese 
 A fonte de energia para a síntese de compostos 
orgânicos vem de reações inorgânicas 
preliminares. 
 Exemplo: bactérias do gênero Nitrosomonas 
http://www.rodolfo.costa.nom.br/biowiki/doku.php?id=quimi
ossintese 
VISÃO GERAL E CÓDIGO GENÉTICO 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL DO METABOLISMO DE 
CONTROLE CELLULAR 
Metabolismo celular 
 Conjunto de reações químicas da célula. 
 Processo controlado pelo DNA celular. 
 As reações químicas ocorrem no citoplasma. 
 Realizado por enzimas (proteínas com atividade 
catalítica). 
 
Dogma Central da Biologia Molecular 
 
 
 
 
AULA 2 – ÁCIDOS NUCLÉICOS: VISÃO GERAL 
Visão geral 
 São substâncias orgânicas; 
 São macromoléculas; 
 Polímeros de nucleotídeos; 
 Tipos: 
o DNA ou ADN: Ácido Desoxirribonucléico 
o RNA ou ARN: Ácido Ribonucléico 
Os nucleotídeos 
 São monômeros; 
 São formados por três partes: 
o Base nitrogenada 
o Grupo fosfato 
o Pentose (açúcar de 5 carbonos) 
 
 Nucleotídeos de DNA e de RNA: 
Desoxirribonucleotídeo 
 
Ribonucleotídeo 
 
Atenção: Nucleosídeos: formados por uma pentose mais 
uma base nitrogenada. 
 
 
 
 
AULA 3 – ÁCIDOS NUCLÉICOS: DNA 
O DNA ou ADN 
 Localização na célula: 
o Procariótica: formando o nucleoide e o 
plasmídeo. 
o Eucariótica: no interior do núcleo, das 
mitocôndriase cloroplastos. 
 Papéis biológicos: 
o Material genético hereditário. 
o Controle celular. 
 Estrutura do DNA : 
o 1953, Watson e Crick. 
o Dupla fita ou dupla cadeia de 
desoxirribonucleotídeos. 
o Relação de Chargaff: A = T; C = G. 
o As ligações de hidrogênio unem as duas 
fitas do DNA. 
 
 
 
AULA 4 – ÁCIDOS NUCLÉICOS: RNA 
O RNA ou ARN 
 Localização na célula: 
o Procariótica: citoplasma. 
o Eucariótica: no interior do núcleo, do 
citoplasma, das mitocôndrias e cloroplastos. 
 Papéis biológicos: 
o Participa do controle do metabolismo a partir 
de informações do DNA. 
 Tipos de RNA: 
o RNAm: RNA mensageiro 
o RNAt: RNA transportador 
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2 
o RNAr: RNA ribossômico 
 Estrutura do RNA : 
 Fita ou cadeia simples de ribonucleotídeos. 
 
 
 
AULA 5 – DNA, RNA E O CÓDIGO GENÉTICO: 
DUPLICAÇÃO OU REPLICAÇÃO 
Duplicação ou replicação de DNA 
 Ocorre no período S da interfase celular. 
 É dita semiconservativa, pois conserva uma das 
fitas do DNA original em DNA formado após a 
duplicação. 
 Enzimas envolvidas: 
o DNA girase: desfaz a estrutura em α-hélice 
do DNA. 
o DNA helicase: quebra as pontes de 
hidrogênio separando as duas fitas do DNA. 
o DNA polimerase: promove a formação da 
nova fita de DNA de acordo com a fita 
molde. 
o DNA ligase: promove a união entre os 
nucleotídeos da fita formada. 
 Sentido da replicação: orientação 5` 3`nas 
duas fitas do DNA original. 
 Durante a replicação é possível diferenciar a 
formação de uma fita líder (ou contínua) e uma 
fita retardatária (ou descontínua). 
 Na fita descontínua, cada segmento gerado é 
chamado de fragmentos de Okazaki. 
 
 
 
AULA 6 – DNA, RNA E O CÓDIGO GENÉTICO: 
TRANSCRIÇÃO E TRADUÇÃO 
A síntese proteica 
 Etapas e locais nos eucariontes: 
o Transcrição: núcleo celular. 
o Tradução: citoplasma. 
 
 
Fonte: 
http://11biogeogondomar.blogspot.com.br/2010_09_26_ar
chive.html 
 
Tabela de códons e aminoácidos 
 
Fonte: http://bioconhecer.blogspot.com.br/2010/04/acidos-
nucleicos-transcricao-e-traducao.html 
 
 
AULA 7 – SPLICING: A MATURAÇÃO DO RNAm 
Conceito e características do Splicing 
 Processo de maturação do RNAm recém-
formado na transcrição. 
 Consiste na remoção dos íntrons (regiões não 
codificantes de um gene) e união dos éxons 
(regiões codificantes de um gene). 
 Ocorre apenas em eucariontes. 
 Spliceossomo: estrutura responsável pelo 
splicing. 
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3 
 
Original: 
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/df/
RNA_splicing_diagram_en.svg/2000px-
RNA_splicing_diagram_en.svg.png 
 
Splicing alternativo 
 Alternativas múltiplas de solda dos éxons 
permitindo a formação de mais de um tipo de 
polipeptídeo a partir de um único RNAm inicial. 
 
Original: 
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6e/Splici
ng_overview.jpg 
 
 
 
AULA 8 – GENES, GENOMA E PROTEOMA 
Genes 
 São trechos do DNA que contém informações 
sobre o indivíduo. 
Genoma 
 Representa o total de genes presentes em uma 
célula. 
Proteoma 
 Conjunto de proteínas presentes em uma célula 
a partir de processos de transcrição e tradução 
dos genes presentes em seu DNA. 
 
MUTAÇÕES GÊNICAS E SUAS 
CONSEQUÊNCIAS 
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1 
AULA 1 – MUTAÇÕES GÊNICAS: ORIGENS E 
CONSEQUÊNCIAS 
Conceito de mutação 
 É uma alteração do material genético de um 
indivíduo. 
Tipos de mutações 
 Gênica: alteração do gene, devido a mudanças 
na frequência de bases nitrogenadas. 
 Cromossômica: mudança no número ou na 
estrutura dos cromossomos. É também 
conhecida como aberração. 
Origens das mutações 
 Espontâneas: causadas por erros metabólicos 
durante a duplicação do DNA ou na divisão 
celular. 
 Induzidas: são provocadas por substâncias 
químicas ou por radiação. 
Consequências das mutações 
 Em células somáticas: não é transmitida aos 
descendentes por processos sexuados. Pode 
levar a formação de câncer em um indivíduo. 
 Em células germinativas: leva a formação de 
gametas alterados e possíveis descendentes 
com mutações. Pode levar à formação de 
variabilidade genética, interferindo na adaptação 
e possível evolução da espécie. 
 
 
 
AULA 2 – ABERRAÇÕES CROMOSSÔMICAS 
NUMÉRICAS: EUPLOIDIAS 
Conceito 
 São alterações em lotes haploides inteiros de 
cromossomos. 
Origem 
 Resultado de falhas na separação cromossômica 
durante a divisão celular. 
Consequências 
 Em humanos: aborto 
 Em vegetais: poliploidização (3n, 4n, 6n...) com 
produção de variedades mais vigorosas. 
 
 
 
AULA 3 – ABERRAÇÕES CROMOSSÔMICAS 
NUMÉRICAS: ANEUPLOIDIAS 
Conceito 
 Tipo de mutação que leva à perda ou ganho de 
cromossomos. 
Origem 
 A partir da não-disjunção das cromátides irmãs 
durante a divisão celular. 
Tipos 
a) quanto à perda ou ganho de cromossomos: 
o Trissomia: acréscimo de um cromossomo. 
Representação: 2n+1 
o Monossomia: perda de um cromossomo. 
Representação: 2n-1 
b) quanto aos cromossomos: 
o Aneuploidias autossômicas: acréscimo ou 
perda de um cromossomo autossomo. 
Exemplos: síndromes de Down, Edwards e 
Patau. 
o Aneuploidias sexuais: acréscimo ou perda 
de um cromossomo sexual. Exemplos: 
síndromes de Turner, Klinefelter, Duplo X, 
Duplo Y e Ausência do X. 
 
 
 
AULA 4 – ABERRAÇÕES CROMOSSÔMICAS 
ESTRUTURAIS 
Conceito 
 São alterações na estrutura dos cromossomos 
levando a perda, ganho ou duplicação de genes. 
Origem 
 Durante os eventos de duplicação do DNA ou no 
crossing-over (permutação na meiose). 
Tipos 
 Deficiência ou deleção: perda de um pedaço do 
cromossomo. 
 Duplicação: formação de um segmento adicional 
no cromossomo. 
 Inversão: quebra do cromossomo em dois pontos 
seguida de solda das partes com as 
extremidades trocadas. 
 Translocação: troca de segmentos entre 
cromossomos não-homólogos. 
MUTAÇÕES GÊNICAS E SUAS 
CONSEQUÊNCIAS 
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2 
 
Disponível em: 
http://files.geneticavirtual.webnode.com.br/200000117-
19c8c1ac35/Figura%2017.jpg 
 
 
AULA 5 – ERROS INATOS DO METABOLISMO 
Conceito 
 São alterações metabólicas causadas por 
mutações gênicas que levam a distúrbios ou 
doenças. 
Fenilcetonúria (PKU) 
 Incapacidade de produzir uma enzima que 
converte o aminoácido fenilalanina em tirosina. 
Galactosemia: 
 Deficiência de uma enzima do metabolismo da 
galactose que não permite que esta seja 
transformada em glicose. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
HISTOLOGIA ANIMAL - OS TECIDOS 
VISÃO GERAL E TECIDO EPITELIAL 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL 
O que é Histologia Animal? 
A Histologia Animal trata do estudo da especificidade 
estrutural e funcional que existe entre o conjunto de 
células existentes em nosso organismo, formando os 
importantes órgãos que formam os sistemas de nosso 
corpo. 
Os tecidos possuem origem embrionária dos principais 
folhetos, mesoderma, ectoderma e endoderma. Os 
principais tipos de tecido do corpo humano são o tecido 
epitelial,o tecido conjuntivo, o tecido muscular e o 
tecido nervoso. 
 
AULA 2 – TECIDO EPITELIAL: 
CARACTERÍSTICAS GERAIS 
Características gerais 
O tecido epitelial é caracterizado por ser avascular e 
conter células justapostas e de alta renovação. 
Funções 
Proteção de órgãos, absorção e secreção de substâncias 
e a percepção sensorial. 
Classificações 
Tecido epitelial simples ou estratificado (quanto ao 
número de camadas de células); tecido epitelial 
pavimentoso, cúbico ou prismático (quanto ao formato 
celular); e tecido epitelial de revestimento ou glandular 
(quanto à funcionalidade). 
Junções celulares 
I) Desmossomos 
“Ganchos” proteicos entre célula-célula 
II) Junções de oclusão e junções aderentes 
“Cinturão” proteico entre célula-célula 
III) Hemidesmossomos 
“Ganchos” proteicos entre célula-lâmina basal 
IV) Junções comunicantes 
Canais comunicantes entre célula-célula 
 
Disponível em: http://4.bp.blogspot.com/-
zHMUAGBjRVc/TarebIDrbNI/AAAAAAAAAFg/8C29g1MP_
gI/s1600/78.png 
 
AULA 3 – EPITÉLIO DE REVESTIMENTO 
Função 
Revestimento externo e interno do organismo como um 
todo (pele), dos órgãos e das cavidades corporais, 
conferindo proteção. 
A pele 
Responsável pelas percepções sensoriais e linha de 
defesa, e tem importante relação evolutiva de isolamento. 
É dividida em derme (camada medial) e epiderme 
(camada externa). 
A derme é formada por tecido conjuntivo denso, possui 
como principais células os fibroblastos e macrófagos e 
localizam-se os terminais nervosos sensoriais. 
A epiderme possui importantes anexos estruturais, como 
pelos, glândulas sudoríparas e glândulas sebáceas. 
 
AULA 4 – EPITÉLIO GLANDULAR 
O epitélio glandular é responsável pela presença das 
glândulas, que produzem secreções (sejam elas 
mucosas, serosas ou mistas). 
Os principais tipos de glândulas são exócrinas (com dutos 
que lançam a secreção ao meio externo à glândula), 
endócrinas (sem dutos, que difundem a secreção para 
vasos) e mistas (ambas as funções). 
As formas de secreção podem ser apócrina (onde parte 
da célula faz parte da secreção), merócrina (exocitose 
vesicular) ou holócrina (célula é a secreção). 
TECIDO CONJUNTIVO 
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1 
AULA 1 – ORGANIZAÇÃO GERAL 
O tecido conjuntivo, também conhecido como tecido de 
preenchimento, sempre tem um padrão de composição 
formado por células e matriz extracelular (MEC). 
A MEC é formada pela substância fundamental (com 
funções de reunião de células, armazenamento de água e 
meio de troca) e por fibras (dos tipos elásticas, colágenas 
e reticulares) 
Dentre as células, podemos encontrar: 
I) Fibroblastos: secreção de fibras e substância 
fundamental 
II) Macrófagos: fagocitose 
III) Plasmócitos: secreção de anticorpos 
IV) Mastócitos: produção histamínica 
V) Adipócitos: armazenam gordura 
VI) Leucócitos: glóbulos brancos 
 
 
 
AULA 2 – TECIDO CONJUNTIVO FROUXO E DENSO 
Tecido Conjuntivo Frouxo 
Possui MEC com todas as fibras e com substância 
fundamental viscosa e hidratada. Suas células principais 
são os fibroblastos e macrófagos. É o principal tecido de 
preenchimento. 
Tecido Conjuntivo Denso 
Possui MEC formada principalmente por fibras colágenas e 
por células do tipo fibroblastos. Pode ser denominado como 
tecido conjuntivo denso modelado ou não-modelado a partir 
da disposição das fibras em sua matriz extracelular. É o 
principal tecido de nutrição. 
 
 
 
AULA 3 – TECIDO ADIPOSO 
Possui células adiposas, células diferenciadas por sua 
grande vesícula de armazenamento de gordura (lipídios). 
É o principal tecido de reserva energética e também 
confere isolamento térmico. 
T.A.Marrom 
Muito vascularizado, grande quantidade de mitocôndrias e 
responsável pela produção de calor metabólico, o que 
confere grande importância para animais hibernantes. 
T.A.Branco/Amarelo 
Tipo de tecido adiposo mais comum, e presente em 
indivíduos adultos e responsável pela produção de energia 
metabólica. 
 
 
 
AULA 4 – TECIDO CARTILAGINOSO 
Característico por sua resistência semi-ígida, tem como 
principais funções a sustentação de tecidos moles e o 
revestimento de articulações. Sua MEC é composta por 
fibras colágenas e as principais células são os condrócitos. 
Pericôndrio: membrana de tecido denso não modelado, 
que tem importante função de nutrição e oxigenação, além 
de ser fonte de condrócitos. 
Tipos 
I) Cartilagem Hialina: presente nas fossas nasais, traqueia 
e brônquios, apresenta pericôndrio. 
II) Cartilagem Elástica: presente no pavilhão auditivo e 
epiglote; apresenta pericôndrio. 
III) Cartilagem Fibrosa: presente nos discos intervertebrais 
de vértebras, discos estes formados por anel fibroso e 
núcleo pulposo; não apresenta pericôndrio 
 
 
 
AULA 5 – TECIDO ÓSSEO 
Principal tecido de sustentação de músculos e órgãos, e 
que compõe o corpo humano em 206 ossos, divididos em 
ossos longos, curtos, planos, sesamóides e irregulares. 
A MEC do tecido ósseo é bastante rígida e possui uma parte 
orgânica, formada por fibras colágenas, e uma parte 
inorgânica, formada por cristais de Ca+ e K+, conferindo a 
rigidez. 
 
 
 
 
 
TECIDO CONJUNTIVO 
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2 
Estrutura interna e externa 
 
Disponível em: http://image.slidesharecdn.com/anatomia-
ssea-1224469292884858-8/95/anatomia-ssea-29-
728.jpg?cb=1224462113 
 
Disponível em: http://3.bp.blogspot.com/-
10ofNo4nDKk/UW9i5UQ72uI/AAAAAAAAADc/-
XxEVUiF9Ck/s1600/images+(1).jpg 
As principais células do tecido ósseo são: osteócitos 
(manutenção da MEC); osteoblastos (síntese da MEC); e 
osteoclastos (reabsorção óssea). 
 
 
 
AULA 6 – TECIDO SANGUÍNEO 
O sangue é o fluido que preenche os vasos sanguíneos e 
tem grande responsabilidade de transporte de substâncias 
para todo o corpo a partir do sistema circulatório ou 
cardiovascular. Ele é composto por plasma e elementos 
figurados. 
Plasma (55%): H20, sais, minerais, proteínas, hormônios, 
etc. 
Elementos figurados (45%): Hemácias, plaquetas e 
leucócitos. Os leucócitos ainda se dividem em agranulócitos 
(monócitos e linfócitos) e granulócitos (neutrófilos, basófilos 
e eosinófilos) 
Hemácias: 
Também conhecidas como glóbulos vermelhos, tem a 
função essencial de transportar o oxigênio para todo o 
corpo, a partir da ligação entre moléculas de hemoglobina. 
Leucócitos: 
Também conhecidos como glóbulos brancos, compõem a 
defesa do organismo ou o sistema imunológico, juntamente 
com a ação dos anticorpos. 
Plaquetas: 
Também conhecidas como trombócitos, tem a função de 
coagulação do sangue. 
 
 
 
 
AULA 7 – COLÁGENO 
O colágeno é uma proteína fibrosa de grande importância 
do tecido conjuntivo, formando as fibras colágenas do 
mesmo. É pouco solúvel e compõem a estrutura de vários 
tecidos do corpo, como os ossos e cartilagem. São divididos 
em diversos tipos, sendo alguns dos mais importantes: 
Tipo I: mais abundante; presente em cartilagens, tendões, 
pele e ossos; 
Tipo II: presente nos discos intervertebrais, humor vítreo e 
notocorda; 
Tipo IV: presente na membrana basal; 
Síndrome de Ehlers-Danlos: doença que interfere na 
síntese do colágeno. 
 
 
 
 
 
TECIDO CONJUNTIVO 
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3 
ANEXO- PRINCIPAIS OSSOS DO CORPO HUMANO 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: http://4.bp.blogspot.com/-
dc9sDZWNaAM/TsKERhc-
vZI/AAAAAAAAANI/HtGZCKiLf6M/s1600/CC.gifDisponível em: http://www.estudopratico.com.br/wp-
content/uploads/2013/04/ossos-do-corpo-humano-nomes-
e-funcoe.jpg 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
HISTOLOGIA ANIMAL 
TECIDO MUSCULAR 
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1 
AULA 1 – CARACTERÍSTICAS PRINCIPAIS 
Responsividade: Capacidade de responder a estímulos 
Condutibilidade: Capacidade de conduzir estímulo 
Contratibilidade: Capacidade de sofrer contração 
Distentabilidade: Capacidade de sofrer distensão 
Elasticidade: Capacidade elástica 
 
Tipos 
Músculo Liso: presente nos músculos ciliares. 
Músculo Estriado Cardíaco: presente no coração. 
Músculo Estriado Esquelético: presente nos músculos 
ligados a movimento e deslocamento. 
 
 
AULA 2 – MÚSCULO LISO E ESTRIADO CARDÍACO 
Músculo liso 
Formado por uma rede celular mantida por fibras 
reticulares, e possui contração fraca e involuntária. 
Presente nos músculos ciliares, músculos piloeretores e 
nos músculos viscerais. 
Músculo Estriado Cardíaco 
Formado pelas fibras musculares cardíacas sincicial, 
responsáveis pelas contrações (ou sístoles) atriais e 
ventriculares. Tem contrações fortes e involuntárias, e 
possui ligações do tipo discos intercalares, complexos 
juncionais célula-célula. 
 
 
AULA 3 – MÚSCULO ESTRIADO ESQUELÉTICO 
Músculo sempre preso a ossos, como costelas e fêmures. 
Por vezes, são relacionados aos movimentos e 
deslocamentos do corpo, pois trata das contrações 
voluntárias existentes no organismo. 
Possui duas principais bandas: as bandas A (ricas na 
proteína miosina) e as bandas I (ricas em proteína 
actina). Os conjuntos actina-miosina são chamados de 
sarcômero. 
Contração muscular 
Processo pelo qual ocorre o deslizamento de actina nos 
filamentos de miosina, de forma a consumir energia em 
forma de ATP a cada mudança de conformação da 
estrutura das moléculas. 
 
Disponível em: 
http://www.sobiologia.com.br/figuras/Fisiologiaanimal/suste
ntacao20.jpg 
 
 
AULA 4 – ATIVIDADE FÍSICA E DIETA 
Muito relacionado com o tecido muscular, está à atividade 
física, principalmente a ligada à musculação, processo 
muito frequente no cotidiano atual e que trás assuntos 
importantes embutidos, como dieta, suplementação e uso 
de anabolizantes. 
 
Etapas do exercício de musculação 
I) Exercício 
Etapa onde é realizada a força muscular e as contrações 
musculares. Ocorre, por vezes, ruptura das fibras 
musculares. 
II) Reconstrução 
Etapa totalmente dependente de dieta e repouso. Nessa 
etapa, as fibras rompidas são reconstruídas e aumenta-se 
o número de filamentos proteicos, sarcômeros e tecidos 
conjuntivos adjacentes. 
Suplementos: Alimentos concentrados em substâncias 
específicas para cada fase do treino, visando agilidade na 
recuperação de fibras ou no ganho energético (Ex: Whey 
protein) 
Anabolizantes: Hormônios sintéticos derivados de 
testosterona que aumentam capacidade da força muscular 
de forma brusca, acarretando em diversos problemas à 
saúde, inclusive arritmia cardíaca e morte. 
 
TECIDO NERVOSO 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL 
Constituição 
Neurônio 
Célula principal do tecido nervoso, e que tem a capacidade 
de recepção, percepção e transmissão de estímulos, 
através dos processos do impulso nervoso e sinapse. 
Podem ser do tipo sensorial, motor ou interneurônio. 
 
Disponível em: http://www.infoescola.com/wp-
content/uploads/2009/08/esquemaNeuronio.gif 
Células da Glia 
Células que também compõem o sistema nervoso e com 
diversas importantes funções. 
 
 
 
AULA 2 – SNP E SNC 
 
 
 
AULA 3 – CÉLULAS DA GLIA 
Microglia 
Sistema fagocitário e imunitário do sistema nervoso; 
Macroglia 
 Astrócitos: Controle iônico e de composição da 
MEC, define meio hidroeletrolítico, nutre tecidos, 
e compõe a barreira hematoencefálica; 
 Oligodendrócitos: Produção da bainha de 
mielina; 
 Células Ependimárias: Revestimento das 
células com líquido cefalorraquidiano, que 
também compõe a barreira hematoencefálica. 
 Células Satélites: Suporte de corpos celulares. 
 
 
 
AULA 4 – NEURÔNIO 
Impulso nervoso 
 Alterações na membrana do neurônio que 
desencadeia passagem de sinal; 
 Natureza eletroquímica; 
 Alterações no DDP do neurônio. 
Sinapse 
 Envio de sinal nervoso entre neurônios; 
 Natureza química; 
 Vesículas com neurotransmissores. 
 
VISÃO GERAL DE FISIOLOGIA 
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1 
AULA 1 – OS SISTEMAS TRABALHANDO EM 
CONJUNTO: AS FUNÇÕES DO CORPO 
A Fisiologia (do grego physis = função ou funcionamento, e 
logos = estudo) compreende o estudo dos órgãos 
(conjunto de tecidos) e sistemas (conjunto de órgãos). 
É uma das áreas mais importantes da Biologia quanto ao 
estudo do corpo humano, onde se estudam os processos 
básicos para um comportamento normal do organismo, as 
complicações que podem afetar o seu funcionamento, e 
uma análise comparativa com outros animais. 
 
 
AULA 2 – HOMEOSTASE: O EQUILÍBRIO DINÂMICO 
DO CORPO 
Propriedade que define a auto-regulação do meio interno, 
mantendo suas propriedades essenciais. 
Compreende diversos processos metabólicos no 
organismo, como controle da temperatura, pH, 
osmolaridade, etc. Ou seja, de forma geral, as condições do 
organismo permanecem em uma faixa de normalidade 
própria a sobrevivência. 
 
 
AULA 3 – PLANOS ANATÖMICOS 
Disponível em: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d
c/Planos_anat%C3%B3micos.svg/1081px-
Planos_anat%C3%B3micos.svg.png 
 
 
 
 
 
Plano Transversal 
Plano Sagital (mediano) Plano Frontal (coronal) 
 SISTEMA DIGESTÓRIO 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL 
O Sistema Digestório é responsável pela degradação de 
macromoléculas em moléculas absorvíveis, de forma a 
obter nutrientes do alimento. Esse processo ocorre devido 
a reações de hidrólise na presença de enzimas, 
responsáveis pela maioria dos processos de redução de 
tamanho das moléculas. 
O sistema digestório compreende regiões por onde passa o 
alimento, como a boca (onde se encontram também as 
glândulas salivares, língua e dentes), faringe, esôfago, 
estômago, intestinos delgado e grosso, reto e ânus, 
além dos órgãos anexos ao trato, como fígado, vesícula 
biliar e pâncreas. 
 
 
AULA 2 – BOCA E DEGLUTIÇÃO 
Sistema digestório 
O sistema digestório é responsável pela transformação de 
macromoléculas em micromoléculas absorvíveis, através 
de hidrólise e ação enzimática. Fazem parte do sistema 
digestório: 
 
Disponível em: 
http://cienciasn9.files.wordpress.com/2008/05/tt.png 
 
Boca 
 Processos físicos: Mastigação (dentição) 
 Processos químicos: Insalivação (saliva) 
 SALIVA: pH ≈ 7 (neutro) 
 
 
 Deglutição: Ingestão do alimento, que não atinge 
a traqueia por impedimento da glote. 
 
 
 
AULA 3 – ESÔFAGO E ESTÔMAGO 
Esôfago 
Primeira região do sistema digestório onde evidenciam-se 
os movimentos peristálticos ou peristaltismo. 
Estômago 
Ação química do Suco Gástrico: pH ≈ 2 (ácido; presença de 
HCl) 
 
 
Muco: paredes estomacais estão recobertas por muco, 
impedindo sua degradação pelo ácido clorídrico. 
 
 
 
AULA 4 – INTESTINO DELGADO 
O intestino delgado é subdividido em duodeno, jejuno e 
íleo. A ação enzimática ocorre na primeira porção, o 
duodeno. Jejuno e íleo tem maior função de absorção.Suco entérico: pH ≈ 9 (alcalino) 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: http://www.infoescola.com/wp-
content/uploads/2010/01/intestino-delgado.jpg 
PTIALINA (ou Amilase Salivar): AMIDO  
MALTOSE 
 
PEPSINA: PROTEÍNAS  POLIPEPTÍDEOS 
 
MALTASE: MALTOSE  GLI + GLI (glicose) 
SACARASE: SACAROSE  GLI + FRU (frutose) 
LACTASE: LACTOSE  GLI + GAL (galactose) 
PEPTIDASE: PEPTÍDEOS  AMINOÁCIDOS 
NUCLEOTIDASE: NUCLEOTÍDEOS  Fosfato, 
pentose e bases livres 
 
 SISTEMA DIGESTÓRIO 
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2 
 
 
AULA 5 – FÍGADO E PÂNCREAS 
Órgãos anexos ao sistema digestório, ou seja, alimento não 
passa pelo lúmen (interior) destes órgãos, mas secreções 
dos mesmos influenciam na digestão. 
Fígado 
Produção da bile. A secreção biliar é armazenada na 
vesícula biliar. 
 Neutraliza o pH ácido estomacal 
 Emulsifica gorduras 
Pâncreas 
Secreção pancreática 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 6 – ABSORÇÃO E FORMAÇÃO DE FEZES 
 Presença de vilosidades e microvilosidades. 
Intestino delgado 
Absorção dos vários produtos formados durante a digestão. 
Intestino grosso 
Absorção de sais, água e vitaminas; formação das fezes. 
 
 
 
AULA 7 – REGULAÇÃO DO SISTEMA DIGESTÓRIO 
I. Sistema Nervoso Parassimpático: estimula as 
secreções 
II. Sistema Endócrino 
 
HORMÔNIO PRODUÇÃO AÇÃO 
Gastrina Estômago 
Estômago; 
estimulante 
Enterogastrona Duodeno 
Estômago; 
inibitória 
Secretina Duodeno 
Pâncreas; 
estimulante 
Colecistoquinina Duodeno 
Vesícula biliar; 
estimulante 
 
 
 
 
AULA 8 – SISTEMA DIGESTÓRIO COMPARADO 
 Protozoários e poríferos: digestão intracelular 
 Cnidários e platelmintos: enterozoários incompletos 
 A partir de nematelmintos: enterozoários completos 
 
Particularidades entre os animais 
 Minhocas: presença de tiflossóle intestinal. 
 Tubarões: presença de válvula espiral intestinal. 
 Aves: presença das câmaras: papo 
(armazenamento), proventrículo (estômago 
químico) e moela (trituração). 
 Ruminantes: presença do ato de ruminação e 
das câmaras: rúmen ou pança (armazenamento e 
ação de micro-organismos); barrete ou retículo 
(secreção aquosa e devolução do alimento à 
boca); folhoso ou omaso (agita, homogeneíza e 
absorve água do alimento) e coagulador ou 
abomaso (estômago verdadeiro; ação 
enzimática). 
 
 
 
AULA 9 – PROBLEMAS DE SAÚDE 
 Gastrite e úlcera: inflamação das paredes 
estomacais, com frequência da presença da 
bactéria Helicobacter pylori; regulação alimentar é 
um dos principais métodos de prevenção. 
 Apendicite: inflamação do apêndice por retenção 
de restos fecais; quando muito inflamado, causa 
fortes dores e se faz necessária cirurgia. 
 Álcool: ingestão de bebidas alcoólicas afeta 
importantes órgãos do sistema digestório, como 
fígado, pâncreas e estômago. Em células 
hepáticas, pode causar lesões e evoluir para 
cirroses, que tratam-se de fibroses e formação de 
nódulos que prejudicam funções metabólicas e 
impedem a circulação sanguínea. 
AMILASE PANCREÁTICA: AMIDO  MALTOSE, 
SACAROSE OU LACTOSE 
TRIPSINA: PROTEÍNAS  POLIPETÍDEOS 
LIPASE PANCREÁTICA: LIPÍDIOS  ÁC.GRAXO + 
GLICEROL 
NUCLEASES: DNA, RNA  NUCLEOTÍDEOS 
SISTEMA RESPIRATÓRIO 
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1 
AULA 1 – VISÁO GERAL 
Respiração 
Processo de oxidação de moléculas orgânicas para 
geração de energia. No caso de vários organismos 
multicelulares, como os mamíferos, trata-se também da 
obtenção de O2 e eliminação de CO2. 
 
Hematose 
Processo de troca gasosa que, em seres humanos, ocorre 
na superfície dos capilares entre o meio e o sangue. Tal 
processo ocorre por diferença de concentração entre os 
gases principais, e se dá o nome de difusão. 
 
 
 
AULA 2 – ANATOMIA GERAL E HEMATOSE 
Respiração 
Processo de oxidação de moléculas orgânicas para 
geração de energia. No caso de vários organismos 
multicelulares, como os mamíferos, trata-se também da 
obtenção de O2 e eliminação de CO2. 
 
Hematose 
Processo de troca gasosa que, em seres humanos, ocorre 
na superfície dos capilares entre o meio e o sangue. Tal 
processo ocorre por diferença de concentração entre os 
gases principais, e se dá o nome de difusão. 
 
Anatomia 
 
Disponível em: 
http://www.orthoapnea.com/files_editor/image/eng-El-
sistema-respiratorio.jpg 
 
Disponível em: 
http://1.bp.blogspot.com/_EdiSPJX1jg8/R_QLohHwWcI/AA
AAAAAAAhM/_C1eJW1X60o/s400/alveo+1.gif 
 
 
 
AULA 3 – MECÂNICA RESPIRATÓRIA 
Inspiração 
Oxigênio entra no organismo através da pressão negativa 
criada pelos pulmões, que inflam. A caixa torácica se 
expande. O diafragma contrai. Os músculos intercostais 
internos relaxam e os músculos intercostais externos 
contraem. 
 
Expiração 
O dióxido de carbono sai do organismo e os pulmões 
esvaziam-se. A caixa torácica retrai. O diafragma relaxa. 
Os músculos intercostais internos contraem e os músculos 
intercostais externos relaxam. 
 
 
 
AULA 4 – FISIOLOGIA DO ESPORTE: MERGULHO 
Profundidades rasas 
Alguns mergulhadores utilizam da hiperventilação 
previamente ao mergulho. Este processo auxilia o acúmulo 
de mais oxigênio, e aumentando o tempo sem 
necessidade do gás. No entanto, pode levar a desmaio. 
Altas profundidades 
Sob alta pressão, gases são comprimidos no organismo, e 
alguns gases inutilizados ficam dissolvidos no sangue. Se 
a subida à superfície for brusca, pode haver formação de 
SISTEMA RESPIRATÓRIO 
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2 
bolhas, que podem levar desde dores agudas a morte (Mal 
dos mergulhadores) 
 
 
 
AULA 5 – CONTROLE RESPIRATÓRIO 
Bulbo 
Região cerebral que promove o controle involuntário da 
respiração, a partir do Sistema Nervoso Autônomo. 
 
 
Influência das concentrações 
CO2: Em altas concentrações, aumenta a frequência 
respiratória. Em baixas concentrações, diminui a 
frequência respiratória. 
O2: Em altas concentrações, diminui a frequência 
respiratória. Em baixas concentrações, aumenta a 
frequência respiratória. 
pH: Em pH ácido, aumenta a frequência respiratória. Em 
pH alcalino, diminui a frequência respiratória. 
 
 
 
AULA 6 – SISTEMA RESPIRATÓRIO COMPARADO 
 Protozoários; Poríferos à nematelmintos: Difusão 
simples; 
 Anelídeos e anfíbios adultos: Respiração 
cutânea; 
 Insetos, quilópodes e diplópodes: Respiração 
traqueal; 
 Aracnídeos: Respiração filotraqueal; 
 Crustáceos, moluscos (maioria), equinodermos e 
peixes: Respiração branquial; 
 Mamíferos e aves: Respiração pulmonar. 
 
Particularidades entre os animais 
 Insetos e outros artrópodes: Presença de 
espiráculos; 
 Peixes ósseos: Presença de opérculo; 
 Aves: Presença de sacos aéreos. 
 
 
 
AULA 7 – PROBLEMAS DE SAÚDE 
 Asma: estreitamento dos bronquíolos, que 
acarreta em tosse mucosa, debilitando a 
respiração e aprisionando ar pobre em oxigênio 
(“ar viciado”). 
 Hiperventilação: quadro em que se aumenta a 
frequência respiratória por causas diversas, 
gerando dores, tonturas e dormência. 
 Apneia ou hipopneia do sono: Obstrução total ou 
parcial, respectivamente, de vias aéreas, 
podendo causar roncos, sono excessivo e 
paradas respiratórias, que contribuem para uma 
alta taxa de mortalidade. 
 Tabagismo: intoxicação aguda ou crônica 
causada pelo tabaco. Acumula diversas 
substâncias cancerígenas no trato respiratório,espessa o muco em brônquios e pode causar 
pneumonias e enfisemas na região dos alvéolos. 
 
 
H2O + CO2 <H2CO3> H+ + HCO3- 
H2CO 
SISTEMA CARDIOVASCULAR 
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1 
AULA 1 – O CORAÇÃO E OS VASOS SANGUÍNEOS 
Coração 
É o principal órgão do sistema circulatório, que tem a 
função de bombear o sangue para todo o corpo, levando 
oxigênio para todas as células. É dividido em 3 camadas 
principais: endocárdio (camada mais interna), miocárdio 
(camada intermediária) e pericárdio (camada externa) e 
internamente é dividido em átrio(s) e ventrículo(s). 
O coração tem estimulação elétrica própria, a partir do 
nódulo sinoatrial ou sinusal, que estimula o músculo 
cardíaco a se contrair ou relaxar. 
O Sistema Nervoso Simpático auxilia no aumento da 
frequência respiratória, enquanto o Sistema Nervoso 
Parassimpático diminui a frequência cardíaca. 
Vasos 
I) Artérias: Sangue passa sobre alta pressão, do coração 
para o corpo. Região de abundante musculatura lisa e 
fibras elásticas 
II) Veias: Sangue passa sobre baixa pressão, do corpo 
para o coração. Há presença de válvulas, que são muito 
importantes para evitar o refluxo sanguíneo. 
III) Capilares: Sangue passa por uma resultante de 
pressões entre artérias e veias. É formado por única 
camada de células, onde ocorre troca por difusão. As 
principais pressões que formam a pressão resultante são 
as pressões sanguínea e osmótica. 
 
 
 
AULA 2 – CIRCULAÇÃO CARDÍACO-PULMONAR 
Anatomia 
 
Disponível em 
http://www.dicyt.com/downloadItem.php?itemId=18999&di
alog=Y 
Valva tricúspide: Separa átrio e ventrículo direitos 
Valva bicúspide ou mitral: Separa átrio e ventrículo 
esquerdos 
Ambas as valvas tem função principal de impedir o refluxo 
de sangue dentro do coração 
Pequena Circulação (ou Pulmonar) 
Veia Cava  Átrio/ Ventrículo Direito  Artéria pulmonar 
Pulmões  Veias Pulmonares  Coração 
Grande Circulação (ou Sistêmica) 
Veias Pulmonares  Átrio/ Ventrículo Esquerdo Artéria 
aorta  Corpo  Veia Cava  Coração 
Movimentos Cardíacos 
Sístole: Contração cardíaca 
Diástole: Relaxamento cardíaco 
Tipos de Sangue 
Sangue Arterial: Sangue rico em O2, pobre em CO2; volta 
dos pulmões ao coração e levado para todo o corpo. 
Sangue Venoso: Sangue pobre em O2 e rico em CO2; volta 
do corpo ao coração e levado aos pulmões 
 
 
 
AULA 3– O SANGUE 
Plasma (55%): H20, sais, minerais, proteínas, hormônios, 
etc. 
Elementos figurados (45%): Hemácias, plaquetas e 
leucócitos. Os leucócitos ainda se dividem em 
agranulócitos (monócitos e linfócitos) e granulócitos 
(neutrófilos, basófilos e eosinófilos) 
Hemácias: 
Também conhecidas como glóbulos vermelhos, tem a 
função essencial de transportar o oxigênio para todo o 
corpo, a partir da ligação entre moléculas de hemoglobina. 
Leucócitos: 
Também conhecidos como glóbulos brancos, compõem a 
defesa do organismo ou o sistema imunológico, 
juntamente com a ação dos anticorpos. 
Plaquetas: 
Também conhecidas como trombócitos, tem a função de 
coagulação do sangue. 
SISTEMA CARDIOVASCULAR 
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2 
 
 
 
 
AULA 4 – GRÁFICO DE SATURAÇÃO 
 
Lembrar 
1) Quanto menor o pH, mais o gráfico se desloca para a 
direita. 
2) Quanto maior a pressão de CO2 ou quanto maior a 
temperatura, mais o gráfico se desloca para a direita. 
3) Efeitos que regulam a porcentagem de saturação: 
Efeito tampão e Efeito Bohr. 
 
 
 
AULA 5 – INTERPRETANDO HEMOGRAMAS 
Hemograma 
Exame de avaliação qualitativa e quantitativa dos 
componentes celulares do sangue. 
I) Hematócrito: avalia a porcentagem de hemácias pelo 
volume de sangue. Números baixos podem indicar 
anemia, por exemplo. 
II) Dosagem de hemoglobina: avalia quantitativamente a 
hemoglobina do sangue. Valores baixos podem indicar 
talassemia, por exemplo. 
III) Volume corpuscular médio: avalia o tamanho da 
hemácia. Valores baixos podem indicar anemia falciforme, 
por exemplo. 
IV) Leucograma: avalia quantidade de glóbulos brancos 
(Leucócitos). Valores altos de eosinófilos podem indicar 
alergias, e valores baixos de linfócitos podem indicar 
desnutrição e baixa imunidade, por exemplo. 
 
 
 
AULA 6 – SISTEMA LINFÁTICO E IMUNOLOGIA 
Sistema Linfático 
Sistema de vasos e gânglios que recolhem a linfa, líquido 
que extravasa pelos capilares, mas ainda contém 
substâncias úteis ao corpo. Nos gânglios, ocorre a 
remoção de partículas estranhas e também a produção 
celular relacionada aos anticorpos. 
Os órgãos principais desse sistema são: baço, timo, 
amígdalas e linfonodos. 
Sistema Imunológico 
Sistema que protege o organismo contra agentes 
infecciosos. A defesa chamada de inata, ou primária, é 
representada pelos neutrófilos e linfócitos T e B. A defesa 
secundária e mais específica, é representada 
principalmente pelos anticorpos. 
O sistema imune possui uma característica importante de 
sensibilidade, na qual, quando o organismo é infectado por 
um mesmo agente infeccioso pela segunda vez, a 
resposta do corpo é mais rápida para o controle do 
mesmo, como se fosse uma memória imunitária. 
Existem vários tipos de imunização. Dentre as 
imunizações ativas, se encontra a vacina. Dentre as 
imunizações passivas, se destaca o soro. 
 
 
 
AULA 7 – SISTEMA CIRCULATÓRIO COMPARADO 
Classificações 
SISTEMA CARDIOVASCULAR 
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Circulação Aberta: Sangue sai dos vasos sanguíneos 
Circulação Fechada: Sangue só percorre dentro dos vasos 
sanguíneos 
Circulação simples: somente sangue venoso no coração 
Circulação dupla: sangue venoso e arterial no coração 
Circulação completa: sem mistura entre de sangue 
Circulação incompleta: com mistura entre o sangue 
 Poríferos à Nematelmintos: Avasculares 
 Moluscos à Artrópodes: Circulação aberta 
 Equinodermos: Sistema hidrovascular 
 Cefalópodes, anelídeos e cordados: Circulação 
fechada 
Particularidades 
Peixes: possuem somente um átrio e um ventrículo; 
circulação fechada, simples e completa 
Anfíbios: possuem dois átrios e um ventrículo; circulação 
fechada, dupla e incompleta. 
Répteis em geral: possuem dois átrios e um ventrículo; 
circulação fechada, dupla e incompleta. 
Crocodilianos: possuem dois átrios e dois ventrículos 
(septo de sabatier completo); circulação fechada, dupla e 
incompleta (forame de Panizza). 
Mamíferos e aves: possuem dois átrios e dois ventrículos; 
circulação fechada, dupla e completa. 
 
 
AULA 8 – PROBLEMAS DE SÁUDE 
Relacionados ao sangue 
Anemia: Quadro em que se apresenta debilidade em 
glóbulos vermelhos e/ou hemoglobina, causando 
problemas de falta de energia e cansaço 
Hemofilia: Doença hereditária que acomete fatores 
relacionados à coagulação sanguínea, o que pode levar a 
um quadro de hemorragias 
Leucemia: Doença que afeta glóbulos brancos, tornando-
os debilitados; também acomete a região física da medula 
e debilita outras células. 
Relacionados ao coração 
Derrame ou AVC: complicações sanguíneas na região 
cerebral, que podem ser devido a obstruções ou 
sangramentos. 
Infarto: Ausência de irrigação pelas artérias coronárias na 
região do miocárdio cardíaco, causando necrose e 
enrijecimento muscular. O colesterol é um dos fatores 
vinculados a este tipo de complicação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FISIOLOGIA ANIMAL 
SISTEMA EXCRETORCopyright © 2014 Stoodi Ensino e Treinamento à Distância 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL 
O Sistema Excretor tem como função principal eliminar as 
substâncias desnecessárias ao organismo, muitas vezes 
tóxicas, e contribuir com a homeostase do corpo. 
Algumas funções encarregadas ao sistema é a excreção 
de resíduos metabólicos, regulação iônica, regulação do 
tampão biológico e da quantidade de água. 
Os principais órgãos que representam o sistema excretor 
são os rins, tendo os néfrons como sua unidade funcional. 
Anatomia 
 
Disponível em: http://www.afh.bio.br/excret/img/excretor.gif 
 
 
AULA 2 – O NÉFRON 
 
Disponível em: 
http://1.bp.blogspot.com/_QmfiDuFdzeo/TJ1PJ0f84kI/AAA
AAAAAAAc/bXioq1_DSRc/s400/rim_nefron2.jpg 
 
 
Onde, 
Pf: Pressão de filtração Fg: Filtração glomerular 
Ps: Pressão do sangue St: Secreção tubular 
Po: Pressão osmótica Rt: Reabsorção do tubo 
Ph: Pressão hidrostática 
 
 
AULA 3 – REGULAÇÃO 
ADH 
O ADH ou Hormônio Anti-Diurético, age no controle da 
excreção aumentando a reabsorção de água nos néfrons, 
deixando a urina mais concentrada. 
Aldosterona 
Age aumentando a reabsorção do íon Na+, retirando 
soluto da solução final da urina, deixando-a, portanto, 
menos concentrada. 
A regulação da excreção também ocorre pela percepção 
do equilíbrio ácido-básico dado pela fórmula: 
 
 
Esse controle também afeta portanto a regulação de íons 
do organismo, íons estes que possuem várias funções. 
 
 
AULA 4 – SISTEMA EXCRETOR COMPARADO 
 Poríferos, Celenterados e Equinodermos: difusão 
 Platelmintos: células-flama 
 Nematelmintos: tubos em H 
 Anelídeos e Moluscos: Nefrídeos 
 Insetos, Quilópodes e Diplópodes: túbulos de 
Malpighi 
 Crustáceos e Aracnídeos: Glândulas verdes/ 
coxais 
 Cordados: rins 
 
Pf = Ps – (Po + Ph) 
 
Urina = (Fg + St) - Rt 
 
H2O + CO2 <H2CO3> H+ + HCO3- 
H2CO 
FISIOLOGIA ANIMAL 
SISTEMA EXCRETOR 
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Tipos de excretas 
Amônia: excreta mais tóxico, e desprende menor energia 
para produção; poríferos à moluscos, crustáceos, 
equinodermos, moluscos e osteíctes 
Ácido úrico: excreta menos tóxico, e desprende maior 
energia para produção; insetos, répteis e aves 
Ureia: toxicidade e gasto energético intermediários; 
condrictes, anfíbios e mamíferos 
 
 
AULA 5 – PROBLEMAS DE SÁUDE 
Nefrite: Processo inflamatório glomerular, com causa 
imunológica, acarretando em precipitação renal de 
complexos antígenos-anticorpos. 
Cálculos renais (pedras nos rins): Acúmulo de cristais 
em vias urinárias, causada por urina muito concentrada 
em íons, ou por distúrbios hormonais. Litotripsia é uma dos 
métodos usado pela medicina para destruição destes 
cristais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SISTEMA NERVOSO 
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AULA 1 – VISÃO GERAL 
Sistema que integra e controla as múltiplas atividades do 
sistema do organismo, através de redes nervosas que 
cooperam para que haja harmonia no conjunto. 
 
Unidade Funcional: Neurônio 
Sentido de transmissão do sinal 
 
Disponível em: http://www.infoescola.com/wp-
content/uploads/2009/08/esquemaNeuronio.gif 
 
Divisão do Sistema Nervoso 
 
Disponível em: 
http://i100.photobucket.com/albums/m32/maxaug/Organiza
oSistemaNervoso.gif 
 
 
AULA 2 – O IMPULSO NERVOSO 
Etapas 
I) Potencial de repouso: sem excitação, ddp = 
-70mV. [Na+]ext > [Na+]int; [K+]ext < [K+]int; 
II) Limiar de excitação: atinge um potencial de 
+40mV; 
III) Entrada de Na+: despolarização da 
membrana do neurônio; evidencia do 
potencial de ação; 
IV) Saída de K+: repolarização da membrana do 
neurônio; ação das bombas de Na+/K+ 
evitam hiperpolarização. 
 
 
AULA 3 – A SINAPSE 
Liberação de vesículas com mediadores químicos ou 
neurotransmissores na fenda sináptica, fim do axônio. 
Diferente do impulso nervoso, que tem natureza elétrica, a 
sinapse é de natureza química. 
 
Bainha de Mielina 
Revestimento do axônio em etapas, que permite maior 
isolamento e aumento de velocidade de propagação de 
sinal. 
 
 
AULA 4 – O ARCO-REFLEXO 
Caso específico de resposta rápida do sistema nervoso a 
um estímulo. Nele, participam: 
 Neurônio aferente (sensorial): recebe o estímulo; 
 Interneurônio: transmite o sinal entre o neurônio 
aferente e o eferente, na região medular; 
 Neurônio eferente (motor): age de forma a 
responder de forma rápida o estímulo percebido 
pelo neurônio sensorial. 
 
 
AULA 5 – O SNC 
O Sistema Nervoso central é o responsável por receber e 
processar as várias informações do organismo. É 
composto por Encéfalo e Medula espinal. 
Tem a característica comum de ser envolvido por 
meninges e por importantes estruturas ósseas. O líquido 
cefalorraquidiano também compõe o sistema nervoso 
central, conferindo proteção. 
Algumas importantes divisões do encéfalo são: cérebro, 
região hipotalâmica, cerebelo e bulbo. 
 
 
AULA 6 – O SNP 
SISTEMA NERVOSO 
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 Somático: voluntário, e está envolvido com vários 
neurônios motores e sensoriais, os órgãos dos 
sentidos, e movimentos musculares; 
 Autônomo: involuntário, e relaciona-se 
exclusivamente com neurônios motores. Divide-
se em simpático e parassimpático. 
 
Ação do SNP Autônomo 
SNPA SIMPÁTICO PARASSIMPÁTICO 
CORAÇÃO Taquicardia Bradicardia 
PRESSÃO 
ARTERIAL 
Aumenta Diminui 
FREQ. 
RESPIRATÓRIA 
Aumenta Diminui 
PUPILA Dilata Contrai 
ATIV. DIGESTIVA Inibe Estimula 
GENITAL 
MASCULINO 
Ejaculação Ereção 
 
 
 
AULA 7 – SISTEMA NERVOSO COMPARADO 
Sistema comparado 
 Poríferos: ausente; 
 Celenterados: difuso; 
 Platelmintos a Artrópodes: ganglionar; 
 Equinodermos: nervo anelar e nervos radiais; 
 Cordados: dorsal, com encéfalo e medula. 
 
Tendências evolutivas 
 Sinapses neuronais; 
 Concentração de fibras nervosas em feixes; 
 Concentração de corpos celulares em gânglios; 
 Cefalização. 
 
 
AULA 8 – PROBLEMAS DE SAÚDE 
 Alzheimer: Degeneração de neurônios e funções 
cerebrais. Causa perda de memória, debilidade 
motora, irritabilidade, etc; 
 Parkinson: Disfunção de neurônios motores. 
Causa tremores e debilidade na locomoção; 
 Esquizofrenia: Um tipo de paranoia ou psicose 
que leva a pessoa a presenciar e ver coisas fora 
da realidade. Ainda não se tem razões concretas 
sobre região afetada ou causa. 
SISTEMA TEGUMENTAR E MOTOR 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL 
Formada por diferentes tecidos, a pele é maior órgão do 
corpo humano, com as importantes funções de proteção, 
percepção sensorial, termoregulação e excreção de 
íons. Ela é formada principalmente pela Derme (tecido 
conjuntivo composto), Epiderme (tecido epitelial de 
revestimento) e os anexos cutâneos, como pelos, unhas e 
glândulas. 
 
 
AULA 2 – PELE 
Disponível em: 
https://userscontent2.emaze.com/images/4f8352bd-82c4-
49b6-9f13-8509cfb56ad5/3c473338-c5ee-4c52-9c3c-
fdc080f6cd89image13.jpeg 
 
Epiderme: porção mais externa da pele, subdividida em 
quatro camadas: 
 Estrato basal: camada originária das células 
epidérmicas, onde se encontram os melanócitos 
que detema melanina (pigmento protetor contra 
as radiações ultra-violetas). 
 Camada Espinhosa: rica em filamentos 
comunicantes e tem importante função protetora 
contra agentes invasores. 
 Camada Granulosa: sintetiza ácidos graxos e 
colesterol. 
 Camada córnea: camada intercelular lipídica com 
células mortas e achatadas. 
Derme: porção mais interna da pele, rica em fibroblastos e 
macrófagos 
Hipoderme: subdivisão final da pele, irrigada por vasos 
sanguíneos 
 
 
AULA 3 – ANEXOS CUTÂNEOS 
Pelos: invaginações da epiderme com função protetora e 
termorreguladora. 
Unhas: placas córneas de queratina com função protetora 
Glândulas sebáceas: glândulas produtoras de sebo, que 
lubrificam a pele. 
Glândulas sudoríparas: glândulas produtoras de suor que 
auxiliam na termoregulação e excreção de íons. 
Glândulas sudoríparas odoríferas: glândulas produtoras 
de odores e feromônios. 
 
 
AULA 4 – SISTEMA MOTOR 
Sistema responsável pelo movimento do corpo, função 
realizada pelo conjunto de músculos e pela contração 
muscular. 
Músculo: formado por conjunto de feixes de fibras 
musculares. 
Fibra muscular: formada por um conjunto de miofibrilas, 
conjunto de sarcômeros compostos pelas unidades de 
actina e miosina. 
Tipos de movimento 
 Reflexo: pouco voluntário, menos complexo e 
rápido; 
 Rítmico: complexidade intermediária, com início e 
fim voluntários; 
 Voluntário: complexo e envolve memória 
muscular. 
Setores envolvidos no Movimento 
 Núcleos da Base: responsável pelo 
planejamento motor; 
 Cerebelo: responsável pela tática motora; 
 Medula espinal: responsável pela execução 
motora. 
 
 
AULA 5 – SISTEMA TEGUMENTAR E MOTOR 
COMPARADO 
Motor 
Alguns insetos apresentam uma diferença fisiológica 
quanto a proporção 1:1 quanto ao estímulo nervoso e a 
contração. 
SISTEMA TEGUMENTAR E MOTOR 
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Nestes, um impulso nervoso gera várias respostas 
contráteis na musculatura alada (asas), gerando vários 
batimentos de asa por segundo. Estes músculos são 
conhecidos como assincrônicos. 
Tegumentar 
Um mecanismo imporante associado à pele e, 
principalmente, à gordura, é a capacidade de 
termorregulação. E frente a isso, são necessárias algumas 
definições: 
Ectotermia e Endotermia 
Refere-se a produção de calor metabólico. Animais 
ectotérmicos não produzem calor metabólico, já animais 
endotérmicos o produzem. 
Pecilotermia e Homeotermia 
Refere-se quanto a estabilização de uma faixa de 
temperatura. Animais pecilotérmicos não mantém uma 
mesma faixa, sendo termoconformadores com a 
temperatura ambiental. Animais homeotérmicos mantém 
uma faixa de temperatura, sendo termorreguladores 
frente as variações de temperatura ambiental. 
Mecanismos termorreguladores 
Mamíferos e aves: eriçar de pelos e penas 
Hibernantes: acúmulo de gordura 
Cães: desvios circulatórios de vasos periféricos e centrais 
Lagartos e cobras: respostas comportamentais 
 
 
 
AULA 6 – FISIOLOGIA DO ESPORTE: TIPOS DE 
FIBRAS MUSCULARES 
Fibras oxidativas 
Ou fibras de contração lenta (tipo I), ou fibras 
vermelhas, são fibras que dependem de respiração aeróbia 
como fonte energética. Têm muitas mitocôndrias/ 
mioglobina e a taxa de fadiga é lenta. São abundantes em 
maratonistas. 
Fibras glicolíticas 
Ou fibras de contração rápida (tipo IIb), ou fibras 
brancas, são fibras que dependem de respiração anaeróbia 
como fonte energética. Têm poucas mitocôndrias/ 
mioglobina e a taxa de fadiga é rápida. São abundantes em 
corredores de provas curtas. 
Fibras oxidativas/glicolíticas 
Ou fibras de contração rápida (tipo IIa), obtém energia de 
diferentes formas. Possuem taxa de fadiga intermediária. 
 
AULA 7 – PROBLEMAS DE SAÚDE 
Sistema Tegumentar 
 Dermatite (de contato): reação alérgica que gera 
inflamação. 
 Psoríase: ataque às células da pele (sem causa 
definida) que leva a maior produção de camadas 
da mesma. 
 Vitiligo: perda de coloração da pele, por depleção 
de melanócitos. 
Sistema Motor 
 Distensão: lesão tecidual que afeta a 
musculatura 
 Ruptura: desligamento de fibras musculares ou 
tendões 
 
 
 
SISTEMA SENSORIAL 
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AULA 1 – VISÃO GERAL 
Sistema que compreende os órgãos dos sentidos, que 
permitem interpretar o ambiente através da transdução de 
sinais para o sistema nervoso central. 
É dividido em sistema sensorial visceral e somático, sendo 
o somático conhecido pelos cinco sentidos (visão, tato, 
olfato, audição e paladar) além da percepção do equilíbrio. 
 
 
 
AULA 2 – VISÃO 
Órgão principal 
O olho é uma das estruturas mais sensíveis do corpo 
humano e é dividido em três camadas: 
 Esclerótica ou córnea 
 Coroide ou pupila 
 Retina, onde se localiza a região da fóvea 
As principais células que participam no processo da visão 
são os cones e os bastonetes. 
O cristalino é a região da lente do olho, onde 
irregularidades podem acarretar em problemas visuais 
como miopia, hipermetropia, presbiopia ou astigmatismo. 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: http://www.reidaverdade.net/wp-
content/uploads/2013/03/Anatomia-do-Olho-Humano-3.jpg 
 
 
 
AULA 3 – AUDIÇÃO 
Órgão principal 
Os ouvidos são as estruturas responsáveis por captarem 
as ondas sonoras e as transformarem em ondas elétricas. 
A região anatômica mais importante pela função dessa 
conversão de ondas é a região da cóclea. 
 
 
 
Disponível em: 
 
 
 
http://nucleodeaudiologia.com/imagens/orelha-
anatomia.jpg 
 
 
 
AULA 4 – OLFATO 
Órgão principal 
O nariz é a região externa onde se encontra o bulbo 
olfativo, órgão capaz de captar partículas odoríferas e 
levar tal informação como sinal nervoso ao cérebro. 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: 
http://1papacaio.com.br/modules/Sala_aula/gallery/pesquis
a/ciencias/anatomia/sentidos/olfato5.jpg 
 
 
 
AULA 5 – PALADAR 
Órgão principal 
A língua é dotada de várias estruturas denominadas de 
papilas gustativas, que consegue captar as partículas de 
sabor dos alimentos e corresponder a sinais nervosos. 
 
fóvea 
SISTEMA SENSORIAL 
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2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: 
http://1papacaio.com.br/modules/Sala_aula/gallery/pesquis
a/ciencias/anatomia/sentidos/lingua_sabores.jpg E 
http://1.bp.blogspot.com/-
GtoMZzyxiLY/ULx_kkk5oFI/AAAAAAAABmI/oGgiCREccvs
/s1600/129.jpg 
 
 
 
AULA 6 – TATO 
Órgão principal 
Nas mãos encontram-se diversos tipos de receptores 
cutâneos, que são especializados em um tipo específico 
de percepção sensorial ligada ao tato, como calor, frio, 
dor, toques sensíveis, toques leves, etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: 
http://bdml.stanford.edu/twiki/pub/Haptics/ProjectOverview/
mechanoreceptors.jpg 
Ambos os sentidos seguem um caminho comum, que se 
trata do receptor do sinal, linha nervosa, e região 
específica do córtex. 
 
 
AULA 7 – EQUILÍBRIO 
Localização das principais estruturas 
Posteriores a cóclea, região importante do sistema 
sensorial auditivo. As câmaras presentes no controle do 
equilíbrio são conhecidas, portanto, como organização 
vestibular ou sistema vestibular. 
Máculas 
Estrutura responsável pelo equilíbrio estático, a partir da 
detecção da aceleração linear da cabeça. Possui 
estruturas ciliares que se deslocama partir do movimento 
da cabeça. 
Cristas Ampulares 
Estruturas responsáveis pelo equilíbrio dinâmico e pelo 
controle dos movimentos rotacionais. Possui cúpulas 
gelatinosas que deslocam líquido interno a partir do 
movimento realizado. 
 
 
 
AULA 8 – SISTEMA SENSORIAL COMPARADO 
Quimiorreceptores 
Barbilhões de peixes Siluriformes, o órgão de Jacobson de 
serpentes e pelos sensoriais de insetos percebem 
moléculas químicas assim como o paladar e o olfato 
humano. 
Audiorreceptores 
A ecolocalização de morcegos e cetáceos permite uma 
sensibilidade auditiva que facilita a localização de presas e 
de outros indivíduos. 
Fotorreceptores 
Dependendo da posição morfológica dos olhos, da 
presença da estrutura tapetum lucidum e da quantidade de 
células visuais (cones e bastonetes), a visão dos animais 
pode ser mais panorâmica (como em lebres), noturna 
(como em gatos) e mais colorida (como em crustáceos) 
que a do humano. 
Mecanorreceptores 
A linha lateral de peixes e as vibrissas de felinos servem 
como um sentido semelhante ao tato humano. 
Termorreceptores e receptores eletromagnéticos 
SISTEMA SENSORIAL 
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3 
Sensores ausentes no ser humano, que permitem 
perceber a temperatura e campos elétricos/magnéticos de 
outros organismos, respectivamente. 
 
 
 
AULA 9 – PROBLEMAS DE SAÚDE 
Visão 
 Miopia: córnea muito curva; vê mal de longe; 
 Hipermetropia: córnea plana; vê mal de perto; 
 Astigmatismo: córnea irregular, imagem 
distorcida; 
 Presbiopia: cristalino envelhecido, imagem 
embaçada; 
 Ceratocone: deformação da córnea, imagem 
distorcida; 
 Conjuntivite: Inflamação da conjuntiva; 
 Glaucoma: acúmulo de humor aquoso; 
 Catarata: película de revestimento opaca. 
Audição/ Equilíbrio 
 Surdez: ausência de audição, por diversos 
motivos (Ex: perfuração da membrana timpânica) 
 Labirintopatias: ligadas a problemas no 
labirinto, provocando tonturas e náuseas 
Olfato 
 Rinite: inflamação da mucosa de revestimento 
 Sinusite: inflamação dos seios nasais 
Paladar 
 Glossite e Glossidina: inflamações da língua, 
que provoca dores e sensação de queimação 
Tato 
 I)Polineuropatias: distúrbios em nervos 
periféricos, que podem anestesiar o sentido do 
tato. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SISTEMA ENDÓCRINO 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL E ANATOMIA 
Função 
Integração e controle das múltiplas atividades do 
organismo para que possa haver harmonia em conjunto, 
através de propagação química realizada por hormônios. 
As glândulas que produzem a secreção hormonal podem 
ser exócrinas (secreção liberada ao meio extracelular), 
endócrinas (secreção liberada na corrente sanguínea), 
parácrinas (secreção liberada à outra célula), ou 
anfícrinas (características endócrinas e exócrinas). 
O controle geral é feito pela região hipotalâmica, e sofre 
em todo o organismo o mecanismo de feedback, seja ele 
positivo (favorece estímulo) ou negativo (favorece a 
inibição). 
 
 
 
AULA 2 – HIPÓFISE 
Função 
Responsável pelo controle da secreção de várias outras 
glândulas do sistema endócrino. Subdividida em 
adenohipófise (hip. anterior), e neurohipófise (hip. 
posterior). 
A adenohipófise é responsável pela secreção de: 
 Hormônio Somatotrófico (GH): crescimento 
ósseo e muscular, síntese proteica, etc. 
 Prolactina: Estimula produção de leite. 
 Hormônio Tireotrófico (TSH): estimula a 
tireoide. 
 Hormônio Adenocorticotrófico (ACTH): 
estimula as adrenais. 
 Hormônio Folículo Estimulante (FSH): estimula 
a maturação de gametas. 
 Hormônio Luteinizante (LH): estimula gônadas. 
A neurohipófise é responsável pela liberação de: 
 Ocitocina: contrações uterinas e ejeção do leite 
mamário. 
 Hormônio Antidiurético (ADH): estimula 
reabsorção de água pelos néfrons 
 
 
 
AULA 3 – TIREOIDE 
Função 
A partir da estimulação por TSH, produz tiroxinas e 
calcitonina. As tiroxinas, assim como a calcitonina, tem 
função metabólica específica no organismo, mas também 
trabalha no feedback negativo do mecanismo de 
produção hormonal. 
Hormônios 
 T3 e T4: Elevam a taxa metabólica e estimula os 
processos de oxidação intracelular. 
 Calcitonina: reduz a concentração de cálcio no 
sangue 
 
 
 
AULA 4 – PARATIREOIDES 
Função 
Produção do paratormônio (PTH), que possui ação na 
regulação metabólica dos íons cálcio e fosfato, que 
conferem relações com a excitabilidade de membranas, 
contrações musculares, coagulação sanguínea, etc. 
 
 
 
AULA 5 – PÂNCREAS 
Função 
Produção da secreção pancreática (sistema digestório) e 
da secreção de insulina e glucagon, hormônios 
produzidos pelas ilhotas de Langerhans. 
 Glucagon: Estimula a quebra de glicogênio e 
eleva a glicemia. 
 Insulina: Estimula a entrada de glicose nas 
células e sua conversão em glicogênio, 
reduzindo a glicemia. 
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Estes hormônios trabalham de forma conjunta, e que 
depende do intervalo de tempo entre refeições de um 
indivíduo. 
 
 
 
AULA 6 – ADRENAIS OU SUPRA-RENAIS 
Função 
Produção de glicocorticoides, mineralocorticoides e 
androgênios (a partir da região cortical); e adrenalina e 
noradrenalina (a partir da região medular). 
 Glicocorticoides: estimula a produção de 
glicose. 
 Mineralocorticoides: aumenta a retenção de 
água e sódio. 
 Androgênios: define características secundárias 
masculinas. 
 Adrenalina e Noradrenalina: definem o 
metabolismo nervoso de “luta ou fuga”, 
relacionados a alterações respiratórias e 
cardíacas. 
 
 
 
AULA 7 – GLÂNDULA PINEAL E ADIPÓCITOS 
Glândula Pineal 
Produção de melatonina, importante molécula reguladora 
de ritmos biológicos. A produção de melatonina está 
associada com o período de sono do individuo. 
Adipócitos 
Produção de leptina, molécula importante para regulação 
do apetite, gasto energético e metabolismo de gordura. A 
produção de leptina está relacionada com a sensação de 
saciedade. 
 
 
 
AULA 8 – PROBLEMAS DE SAÚDE 
GH- Gigantismo, nanismo e acromegalia: desregulação 
da quantidade de hormônio produzido levando a maior ou 
menor crescimento de estruturas ósseas e musculares. 
 Tireoide- Hipo e hipertireoidismo: 
desregulação da quantidade de hormônio 
produzido que acarreta em consequências 
metabólicas. 
 Tireoide- Bócio: desregulação na quantidade de 
iodo, que gera complicação anatômica na 
glândula. 
 Pâncreas- Diabetes mellitus: caracterizada por 
deficiência de insulina, gerando complicações 
celulares. 
 Neurohipófise- Diabetes insipidus: 
característica por alterações renais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FISIOLOGIA ANIMAL 
SISTEMA REPRODUTOR 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL E IMPORTÂNCIA 
Função 
Mecanismo pelo qual se torna possível a perpetuação das 
espécies e a herança de material genético. 
Reprodução Assexuada: não ocorre troca de gametas 
nem material genético, e organismos são suscetíveis às 
variações ambientais. 
Reprodução Sexuada: ocorre troca de gametas e 
material genético, aumentando a variabilidade genética. 
 
 
 
AULA 2 – CICLOS REPRODUTIVOS 
Ciclo Haplonte ou Haplobionte 
O organismo diploide gera, por meiose,organismos 
haploides, que se desenvolvem em organismos haploides 
adultos que são dominantes no ciclo. Estes sofrem mitose 
gamética, se fecundam e geram novo individuo diploide. 
 
Ciclo Diplonte ou Diplobionte 
O organismo diploide sofre mitose e forma um organismo 
diploide adulto dominante do ciclo. Este sofre meiose 
produzindo gametas haploides que se fecundam, e geram 
novamente o organismo diploide. 
 
Ciclo Haplodiplobionte 
Reúnem-se as características encontradas no ciclo 
haplonte e diplonte. 
 
 
 
AULA 3 – SISTEMA GENITAL MASCULINO 
Disponível em: 
http://www.alunosonline.com.br/upload/conteudo/images/si
stema-genital-masculino.jpg 
Testículos 
Região onde se encontram as células de Leydig, 
produtoras de testosterona, principal hormônio de 
desenvolvimento de genitálias e características masculinas 
secundárias. 
 
Túbulos seminíferos e epidídimo 
Regiões onde ocorre a produção e maturação dos 
espermatozoides, respectivamente. 
 
 
 
AULA 4 – ESPERMATOGÊNESE 
Mecanismo de produção de espermatozoides. 
 
Disponível em http://www.ipgo.com.br/wp-
content/uploads/2011/07/Figura-3-3.jpg 
 
Espermatozoide 
 
 
 
 
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2 
Disponível em 
http://www.brasilescola.com/upload/conteudo/images/cf86
a989eeecc4c38ea3257f5ef90d01.jpg 
 
 
 
AULA 5 – SISTEMA GENITAL FEMININO 
Disponível em: http://www.infoescola.com/wp-
content/uploads/2010/08/vagina.jpg 
Disponível em: 
http://www.sifamarket.com/images/picmanage2/upload/has
talik4/tuba%20uterina.jpg 
Ovário 
Produz os óvulos e os hormônios mais importantes 
reguladores do ciclo menstrual feminino, progesterona e 
estrógeno. 
 
 
 
AULA 6 – OVOGÊNESE 
Mecanismo de produção dos óvulos. 
 
Disponível em: 
http://images.slideplayer.com.br/3/1264911/slides/slide_13.
jpg 
 
 
 
AULA 7 – CICLO MENSTRUAL 
Alterações gonadais que permeiam fase de cio/estro, 
adequadas à fecundação. 
 
Os principais eventos do ciclo são a menstruação e a 
ovulação, e conta-se o término/ início de cada ciclo em 
aproximadamente um mês. 
 
Etapas 
 Dia 1 ao dia 4: Etapa de menstruação, onde as 
paredes do endométrio se desprendem e ocorre 
rompimento de vasos (hemorragia). 
 
 Dia 5 ao dia 14: Aumenta a produção de FSH, 
acarretando na maturação do folículo ovariano, e 
no aumento da produção de estrógeno. Ao fim 
dos últimos dias, aumenta-se bruscamente a 
produção de LH. 
 
 Dia 15 ao dia 28: Decai a produção de LH, FSH 
e estrógeno bruscamente, e eleva-se a 
produção de progesterona. Nesta etapa o 
endométrio está totalmente restaurado e, caso 
não haja fecundação, o folículo torna-se corpo 
lúteo. 
 
 Dia 28-30: Descama-se o endométrio, decai o 
nível de progesterona, e a mulher menstrua 
novamente, iniciando novo ciclo. 
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SISTEMA REPRODUTOR 
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3 
 
Disponível em: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thu
mb/8/88/MenstrualCycle2_pt.svg/2000px-
MenstrualCycle2_pt.svg.png 
 
 
 
AULA 8 – FECUNDAÇÃO 
Etapa em que se fundem os gametas masculino e 
feminino. 
Etapas 
 Reação acrossômica: reação enzimática entre 
acrossomo e parede do óvulo. 
 Fusão entre membranas: etapa na qual se 
estabelece o impedimento à poliespermia. 
 Formação nuclear: fusão de núcleos haploides 
de espermatozoide e óvulo. 
 Formação do zigoto: migração do núcleo 
diploide ao endométrio, onde ocorre a nidação. 
São produzidos: a placenta e o hormônio 
gonadotrófico coriônico (HCG). 
Gêmeos 
 Monozigóticos: resultado da divisão de um 
único zigoto. 
 Dizigóticos: resultado de poliovulação. 
 Xipófagos: resultado de poliespermia e divisão 
inexata. 
 
 
 
AULA 9 – PROBLEMAS DE SAÚDE 
DST’s ou doenças sexualmente transmissíveis são as 
principais doenças relacionadas com o sistema reprodutor 
humano. Além da AIDS, muito conhecida, existem muitas 
outras: 
 HPV: doença viral que causa verrugas genitais 
na região na glande e ânus em homens, e 
vagina, vulva e colo do útero em mulheres, 
podendo evoluir para cânceres. 
 Cancro Mole: doença bacteriana que causa 
feridas com pus na região dos órgãos sexuais. 
 Tricomoníase: doença causada por protozoário 
que causa ardência e dificuldade para urinar. 
 Herpes: doença viral que causa bolhas que 
evoluem para feridas nas regiões de contato 
sexual. Bastante contagiosa após estabelecida. 
 Sífilis (Cancro duro): doença bacteriana que 
evolui durante três fases, podendo em sua fase 
terminal, causar a morte do hospedeiro. 
 
 
 
AULA 10 – AIDS 
A síndrome da imunodeficiência adquirida ou AIDS é uma 
DST viral das mais conhecidas do mundo, tanto por sua 
característica pandêmica quanto pelo grave quadro clínico 
apresentado. 
A síndrome é caracterizada pelo ataque ao sistema imune 
do organismo, principalmente as células linfócitos T CD4, 
macrófagos e células dendríticas. Debilitado, o indivíduo 
torna-se suscetível a diversos ataques de doenças 
oportunistas. 
O vírus causador, conhecido como vírus da 
imunodeficiência humana (HIV) é da família Retroviridae, e 
possui RNA como material genético que pode ser 
convertido em DNA e então, infiltrar-se nas células do 
hospedeiro. 
A doença inicia com sintomas semelhantes a uma gripe, 
onde o HIV se replica levando à viremia. Esta é controlada 
parcialmente pelo sistema imune do organismo, que SE 
torna assintomático, porém ainda com alta replicação viral. 
Os vírus então atacam os linfócitos T CD4 e tornam o 
indivíduo suscetível a diversas doenças oportunistas, 
acarretando em quadros de perda de peso, aparecimentos 
de neoplasmos, insuficiência renal e degeneração do 
sistema nervoso, levando à morte. 
A AIDS, assim como todas as DSTs, tem como principal 
forma de prevenção o uso de preservativos. 
 
NUTRIÇÃO 
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AULA 1 – VISÃO GERAL 
A Nutrição é a divisão da Biologia que compreende a 
relação entre o consumidor e seu alimento, ou seja, desde 
sua ingestão, sua degradação pelo sistema digestório e 
sua absorção. 
Por ser muito complexa e específica para cada indivíduo, a 
ideia geral da nutrição é trazer conceitos que possam 
sugerir padrões e regras gerais a serem seguidas. 
 
 
AULA 2 – PIRÂMIDES ALIMENTARES 
As pirâmides alimentares são formas de estabelecer 
padrões entre quantidade (kcal) e qualidade alimentar, 
definindo para cada área da pirâmide, um valor médio a 
ser consumido de cada grupo de alimentos. 
 
Disponível em: http://static.wickbold.com.br/wp-
content/uploads/2013/04/piramide.jpg 
 
 
AULA 3 – INTERPRETANDO RÓTULOS ALIMENTARES 
 
Valores que fornecem informações sobre os alimentos que 
serão consumidos. 
 Porção/ Medida comum 
Valor médio sugerido por alimentação, fornecidos em 
gramas (g) e valores de entendimento geral, 
respectivamente. 
 % VD 
Quanto cada item contribui energeticamente a uma 
dieta de 2000 kcal. 
 Itens de declaração obrigatória 
 
 
AULA 4 – I.M.C. E OBESIDADE 
I.M.C. 
Índice de Massa Corpórea; valor que relaciona altura e 
peso, definindo um padrão geral quanto a graus de 
obesidade em indivíduos adultos. 
Obesidade 
Excesso de tecido adiposo no peso total de um indivíduo. 
Quanto maior o grau de obesidade, maiores as 
complicações cardíacas, respiratórias, ósseas e 
articulares. 
 
 
AULA 5 – DIET, LIGHT E GLUTEN 
Diet 
“Alimentospara fins especiais”; retirada de certo nutriente 
a fim de reduzir riscos de pessoas com quadros médicos 
específicos. 
Light 
“Alimentos para fins de saúde”; redução de nutrientes e/ou 
valor energético a fim de regular alimentação de forma 
saudável. 
Glúten 
Proteína existente em alimentos como cevada, centeio e 
trigo, que pode ser fator de reação alérgica em pacientes 
predispostos. Alguns alimentos indicam a retirada do 
nutriente, de forma a evitar a doença celíaca em 
pacientes alérgicos. 
SEXUALIDADE, DST’s E 
CONTRACEPTIVOS 
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AULA 1 – SEXUALIDADE E SEXO NA ADOLESCÊNCIA 
O assunto deste tópico trata de um estudo amplo, 
complexo e dinâmico, pois apesar de apresentar fortes 
influências genéticas estáticas ao organismo, também 
contribuem as influências da educação familiar, 
interações ambientais, etc. 
Adolescência 
Biologicamente definido (e bastante discutido) pelo 
período posterior a menstruação feminina ou ejaculação 
masculina natural, numa faixa etária que difere de pessoa 
para pessoa. 
Puberdade 
Período definido pelo surgimento das características 
biológicas descritas acima e adicionadas ao 
comportamento de cada indivíduo. Possui duas principais 
fases: 
 Autoconhecimento: fase do despertar da 
curiosidade sobre o corpo, geração de dúvidas, e 
possivelmente descoberta de suas inerentes 
posições quanto à sexualidade (hetero ou 
homossexualidade). 
 Ímpeto sexual: fase em que se notam relações 
mais intrínsecas ao ato sexual. Fase também de 
muita discussão, principalmente ao se tratar da 
primeira relação sexual, que pode gerar 
consequências como bullying, gravidez 
indesejada e DSTs. 
 
 
 
AULA 2 – DSTs: VISÃO GERAL 
DST é a sigla para doenças sexualmente transmissíveis, 
ou seja, doenças comumente transmitidas através de 
relações sexuais. No entanto, transfusões sanguíneas 
também são uma forma de transmissão destas doenças. 
Vírus do Papiloma Humano 
Conhecido como HPV, é uma doença viral que acarreta no 
aparecimento de verrugas genitais nas regiões de contato 
sexual, principalmente penianas e vaginais em homens e 
mulheres, respectivamente. Pode evoluir para câncer. 
Cancro Mole 
Doença bacteriana que acarreta no aparecimento de 
feridas com pus que aumentam progressivamente. 
Tricomoníase 
Protozoose que tem como principais sintomas a ardência e 
a dificuldade em urinar. 
Herpes 
Doença viral que provocam o surgimento de bolhas que se 
rompem e tornam-se feridas nas regiões de contato 
sexual. Bastante contagiosa. 
Sífilis 
Conhecida também como cancro duro, a sífilis é uma 
doença bacteriana que é determinada com três principais 
fases, sendo a primeira a mais contagiosa. A evolução da 
doença pode feridas, ínguas e manchas nas regiões 
sexuais, queda capilar, e evoluir para quadros mais graves 
como cegueira, paralisia e morte. 
 
 
 
AULA 3 – AIDS 
DST viral, causada pelo HIV ou vírus de 
imunodeficiência humana. Este pertence à família 
Retroviridae, com característica em comum de possuir 
RNA como material genético. Além disso, o HIV tem a 
capacidade de converter este material genético, quando 
em célula-alvo, para DNA, a partir da ação das enzimas 
transcriptase reversa e invertase. 
O HIV ataca o sistema imune, principalmente linfócitos T 
CD4+, macrófagos e células dendríticas, importantes 
células na defesa do nosso organismo. A partir da 
introdução de seu RNA nessas células, a conversão para 
DNA ocorre e este é integrado ao DNA da célula 
hospedeira. 
Em um aspecto geral, a AIDS tem três fases de ação. Na 
primeira, ocorre a destruição de células de memória; na 
segunda fase, os vírus são controlados pelo sistema 
imune, no entanto parcialmente, pois ainda há replicação 
viral em determinadas regiões do organismo; e na terceira 
fase, grande morte de linfócitos T acarreta a infecção por 
doenças oportunistas, gerando a morte. 
Dentre os principais sintomas, encontram-se os 
semelhantes a uma gripe na primeira fase, passa por uma 
fase assintomática, seguida de uma fase letal, em que o 
organismo se debilita e pode acarretar na morte. 
 
 
 
AULA 4 – MÉTODOS CONTRACEPTIVOS 
Métodos Cirúrgicos 
 Vasectomia e Laqueadura: Ambos os métodos 
determina-se o corte de canais por onde haveria 
passagem de gametas. Cirurgia masculina e 
feminina, respectivamente. 
 
SEXUALIDADE, DST’s E 
CONTRACEPTIVOS 
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2 
 
Farmacológicos 
 Pílula anticoncepcional e pílulas do dia/mês 
seguinte: Seguem o aspecto de ingestão de 
pílulas ricas em hormônios, que impedem os 
processos de maturação e/ou implantação do 
embrião no útero. 
 
Mecânicos 
 Dispositivo Intrauterino ou DIU: Aparato 
metálico inserido no útero que impede a 
penetração e passagem de espermatozoides. 
Alguns destes aparatos liberam hormônios que 
desregulam o ciclo menstrual (SIU). 
 Preservativo e Diafragma: Aparatos de látex ou 
poliuretano que são colocados na região peniana 
ou na cavidade vaginal, respectivamente, 
impedindo, portanto, o contato de fluidos durante 
o ato sexual. Este método é o mais eficaz contra 
a DSTs. 
 
Químicos 
 Gel espermicida: Gel aplicado na região vaginal 
que contém compostos químicos que eliminam 
os espermatozoides. 
 
Naturais 
 Coito interrompido: ato em que o homem retira 
o pênis da cavidade vaginal antes da ejaculação. 
Pouco eficaz. 
 Método da Tabelinha: relação feita entre os dias 
do calendário e o período do ciclo menstrual. 
Pouco seguro, pois podem ocorrer alterações 
hormonais femininas que desregulam o período 
fértil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EMBRIOLOGIA 
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1 
AULA 1 – ZIGOTO E SEGMENTAÇÃO 
O que é Embriologia? 
A Embriologia trata do estudo dos processos de 
diferenciação celular que levam o zigoto (formado a partir 
da fecundação gamética) a se tornar um indivíduo adulto. 
É uma ferramenta extremamente útil que auxilia a 
taxonomia, explica processos evolutivos e relaciona-se 
bastante com a biotecnologia e genética. 
Mórula 
Após consecutivas mitoses, o zigoto chega a um estágio 
de desenvolvimento com aproximadamente vinte células, 
diferenciadas ou não em micro e macrômeros. A este 
estágio dá-se o nome de mórula. 
 
Disponível em: 
http://files.biocultura.webnode.com/200001066-
c84d9c948d/M%C3%B3rula%202.jpg 
Segmentação 
Também conhecido como clivagens, é o contínuo 
processo de divisões do zigoto. Dependendo da 
disposição das células, pode ter diferentes classificações: 
 Total ou holoblástica: ocorre em todo o zigoto. 
Pode ser igual, onde os blastômeros de mesmo 
tamanho se dispersam igualmente; ou desigual, 
onde a formação de micrômeros e macrômeros 
acarreta na diferenciação de disposição das 
células. 
 Parcial ou meroblástica: ocorre em 
determinada região do zigoto. Pode ser 
discoidal, formando um disco sobre grande 
quantidade de vitelo; ou superficial, onde os 
núcleos formados migram para a superfície. 
 
 
 
AULA 2 – BLÁSTULA E GASTRULAÇÃO 
Blástula 
Diferente da mórula, a blástula representa a formação da 
blastocele, onde o interior antes formado pelos corpos 
celulares de cada célula-filha, agora é preenchido por 
líquido. 
Gástrula 
Os micrômeros multiplicam-se ainda mais rapidamente 
que os macrômeros, fazendo com que a estrutura da 
blástula se dobre formando uma nova cavidade, o 
arquêntero, intestino primitivo.A região terminal do 
arquêntero se denomina blastóporo. 
Além disso, é nesta fase que os micrômeros são 
denominados de ectoderme e os macrômeros de 
endoderme. 
 
Disponível em: 
http://bio1151.nicerweb.com/doc/class/bio1151/Locked/me
dia/ch32/32_02AnimalEmbryoDevel.jpg 
 
 
 
AULA 3 – NEURULAÇÃO E ORGANOGÊNESE 
Nêurula 
Etapa da embriogênese em que se evidencia a formação 
do tubo neural, o sistema nervoso primitivo, a notocorda e 
a mesoderme. 
Organogênese 
 Ectoderme: formará os revestimentos internos 
de boca e ânus, epiderme e formador do tubo 
neural e sistema nervoso. 
 Endoderme: forma o sistema digestório e 
anexos, e o epitélio interno do sistema 
respiratório e bexiga. 
 Mesoderme: Forma a maior parte dos sistemas 
além da derme. 
 
 
 
AULA 4 – CLASSIFICAÇÃO EMBRIOLÓGICA 
Quanto ao número de folhetos embrionários 
 Diblásticos ou triblásticos: possui dois ou três 
folhetos embrionários, respectivamente. 
Quanto ao desenvolvimento do blastóporo 
 Protostômios: blastóporo origina a boca. 
 Deuterostômios: blastóporo origina o ânus. 
EMBRIOLOGIA 
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2 
Quanto à cavidade corpórea 
 Acelomados: sem celoma. 
 Pseudocelomados: com falso celoma. 
 Eucelomados: com celoma verdadeiro. 
Quanto ao tipo de ovos 
 Alécitos/ Isolécitos/ Oligolécitos: pouco vitelo 
 Mesolécito/ Heterolécito: quantidade 
intermediária de vitelo 
 Megalécito/ Telolécito: grande quantidade de 
vitelo 
 Centrolécito: vitelo localizado na região central 
 
 
 
AULA 5 – ANEXOS EMBRIONÁRIOS 
 Cório: proteção do embrião e anexos. Em aves, 
é rígido e calcificado. 
 Âmnio: produção do líquido amniótico, que 
também possui função protetora. 
 Alantoide: armazena excretas. Em aves, há a 
presença do alantocório, que permite também 
trocas gasosas. 
 Saco vitelino (ou vitelínico): responsável pela 
nutrição do embrião 
Em aves ainda há a presença de uma câmara de ar na 
base do ovo. 
Em mamíferos placentários, existem dois importantes 
anexos: o cordão umbilical, que permite o contato com a 
mãe, e a placenta, importante anexo entre filho e mãe que 
detém as funções unidas dos anexos embrionários acima 
listados, como passagem sanguínea, difusão de 
nutrientes e anticorpos, etc. 
 
Disponível em: http://1.bp.blogspot.com/-
7GMAT481RLo/T6GfhO9OgSI/AAAAAAAAAE8/va2ZiY8fL
8I/s1600/333333.jpg 
 
 
AULA 6 – EMBRIOLOGIA HUMANA 
Gravidez ou Gestação 
Período, após nidação do blastocisto, de formação do 
bebê e do preparo fisiológico da mãe. 
1°Trimestre 
Ação hormonal do hCG (hormônio gonadotrófico 
coriônico) que permite a formação da placenta, 
importante órgão entre mãe e embrião que suprime as 
necessidades de nutrientes e gases do bebê durante o 
período de gestação. Neste trimestre, também ocorre a 
formação dos primeiros órgãos rudimentares do feto e das 
principais alterações da mãe. 
2°e 3° trimestres 
Bebê entra em alta atividade, e vai reduzindo movimentos 
por falta de espaço devido a seu crescimento. 
Trabalho de parto 
Contrações do útero da mãe devido à ação hormonal 
preparam a saída do bebê, a partir da abertura do colo do 
útero. O bebê é expelido e a placenta é degradada. 
 
 
 
AULA 7 – ANENCEFALIA, MICROCEFALIA E IRMÃOS 
SIAMESES 
Gêmeos Bivitelinos 
Liberação de dois ovócitos II, duas fecundações e duas 
placentas 
Gêmeos Univitelinos 
Uma fecundação, duas culturas celulares e uma placenta 
Gêmeos Siameses 
Uma fecundação, divisão incompleta de culturas celulares 
Anencefalia 
Falha no fechamento do tubo neural que reduz cérebro e 
cerebelo, levando a morte do indivíduo 
Microcefalia 
Condição neurológica de fundição dos ossos do crânio, 
levando a debilidade mental, psíquica e motora 
 
 
 
EMBRIOLOGIA 
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3 
AULA 8 – CÉLULAS-TRONCO 
O que são células-tronco? 
São células capazes de se renovarem e possuem a 
capacidade de se diferenciarem em muitas categorias de 
células. 
Células-tronco embrionárias 
Obtidas na fase de blástula, a partir da massa celular ou 
embrioblasto. São totipotentes, ou seja, diferenciam-se 
em qualquer tipo celular. 
Células-tronco adultas 
Obtidas após quatro ou mais semanas de 
desenvolvimento embrionário. São multipotentes, ou 
seja, também se diferenciam em muitos tipos celulares, 
porém é menos versátil. 
Células-tronco induzidas 
Células adultas que sofrem reprogramação viral e tornam-
se totipotentes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL 
A Taxonomia é o ramo da Biologia que classifica os 
organismos de acordo com suas semelhanças estruturais, 
celulares, metabólicas, genéticas, etc., sendo, portanto, 
um estudo complexo e dinâmico. 
O estudo primordial dividia-se em artificial, onde 
características subjetivas separavam os animais (ex: 
locomoção) e natural, a partir de um estudo aprofundado 
da filogenia e de múltiplas características. 
 
 
 
AULA 2 – CLADOGRAMAS 
Definição 
Organização esquemática, nas chamadas árvores 
filogenéticas, de grupos de organismos com 
características em comum, de forma parcimoniosa. 
Domínios 
Organizações atuais, acima de reinos, que separa os 
organismos eucariontes (Domínio Eukarya) e os 
procariontes, sendo estes últimos divididos nos domínios 
Bacteria e Archea. 
Conceitos Importantes 
Homologia: características compartilhadas entre 
organismos de um mesmo grupo. 
Sinapomorfia: sinônimo de novidade evolutiva em um 
grupo monofilético. 
Ancestral comum: representante de um grupo monofilético. 
Grupo monofilético: Grupo que reúne organismos que 
compartilham entre si características em comum. 
Grupo parafilético: Grupo de organismos que 
compartilham entre si características em comum, mas que 
exclui um grupo da árvore filogenética. 
Grupo polifilético: Grupo de organismos que compartilham 
entre si características em comum, mas que exclui mais de 
um grupo da árvore filogenética. 
 
 
 
AULA 2 – CATEGORIAS TAXONÔMICAS 
Fundamento organizacional 
 
Disponível em: 
http://images.slideplayer.com.br/1/338718/slides/slide_10.j
pg 
Obs: Englobando os reinos, ainda existe a divisão de 
Domínio, onde comumente encontra-se os domínios 
Eukarya (plantas, animais, fungos e protistas), Bacteria 
(correspondente ao reino Monera) e Archaea (reino de 
bactérias termófilas, bastante discutido) 
Reino Monera 
Organismos unicelulares e procariontes, como bactérias e 
cianobactérias 
Reino Protista 
Organismos uni ou pluricelulares e eucariontes, como 
protozoários e algas 
Reino Fungi 
Organismos unicelulares ou pluricelulares, eucariontes e 
heterótrofos, como cogumelos e leveduras. 
Reino Metaphyta (ou Plantae) 
Organismos pluricelulares, eucariotos e autótrofos, como a 
samambaia e o pinheiro. 
 
Reino Metazoa (ou Animalia) 
Organismos pluricelulares, eucariotos e heterótrofos, como 
o ser humano. 
 
 
 
AULA 4 – ESPÉCIE E NOMENCLATURA BIOLÓGICA 
Espécie 
Organismos com singularidade bioquímica e genética, 
que reproduzem entre si e geram descendentes férteis. 
CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS 
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Nomenclatura 
Regra 1: O nome da espécie deve sempre ser escrito em 
latim.Regra 2: O nome da espécie é sempre binomial, 
caracterizando o gênero e o epíteto específico. 
Regra 3: O gênero sempre deve ser escrito com letra 
maiúscula e o epíteto específico sempre deve ser escrito 
com letra minúscula. 
Regra 4: O nome da espécie sempre deve ser destacado 
do texto, seja com negrito, ou itálico, ou sublinhado. 
Exemplos: Homo sapiens, Canis lupus, Wuchereria 
bancrofti, Aedes aegypti. 
 
 
 
AULA 5 – CHAVES DICOTÔMICAS 
Posicionamento de organismos, geralmente oferecendo 
duas possibilidades, a partir da classificação dos mesmos 
frente a uma característica. 
Conceitos Importantes 
Plesiomorfia: tipo de caracter primitivo, presente nos 
primeiros grupos de uma árvore filogenética. Ex: ausência 
de coluna vertebral em vertebrados. 
Apomorfia: tipo de caráter recente ou derivado de um 
caráter primitivo. Ex: asa em aves. 
Sinapomorfia: tipo de caráter que define um grupo 
monofilético. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VÍRUS E PRÍONS 
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AULA 1 – OS VÍRUS: VISÃO GERAL 
Características gerais 
Entidades acelulares. 
Extremamente simples e pequenos (± 0,2 µm). 
Visíveis apenas em microscópios eletrônicos. 
Parasitas intracelulares obrigatórios. 
 Ausência de metabolismo próprio. 
 Ausência de hialoplasma e ribossomos. 
 Material genético incompleto (DNA ou RNA). 
 
 
http://slideplayer.com.br/slide/378979/ 
 
 
 
AULA 2 – OS VÍRUS SÃO PARASITAS CELULARES 
OBRIGATÓRIOS 
Por quê? 
Não apresentam hialoplasma (local do metabolismo 
celular) nem ribossomos (corpúsculos que produzem 
proteínas estruturais e enzimas). 
Não executam as etapas de duplicação do DNA, 
transcrição e tradução, independentemente de uma célula. 
Os vírus não apresentam metabolismo próprio para 
executar seu ciclo de vida e reprodução. 
 
 
 
AULA 3 – BACTERIÓFAGOS; VÍRUS QUE ATACAM 
BACTÉRIAS 
Os bacteriófagos 
Grupo de vírus parasitas de bactérias. 
Bacteriófago T4 é o mais conhecido e estudado. 
Atualmente, vem sendo utilizado como armas no combate 
a bactérias. 
Ciclo do bacteriófago T4 
 Reconhecimento da célula alvo. 
 Adsorção. 
 Penetração. 
 Despir viral. 
 Síntese de macromoléculas. 
 Montagem viral. 
 Libertação do vírus. 
 
http://biodesespero203.blogspot.com.br/2013_06_01_archi
ve.html 
 
 
 
AULA 4 – CICLOS VIRAIS: LÍTICO E LISOGÊNICO 
Ciclo lítico 
É aquele em que o vírus adota um comportamento 
destruidor, pois ao final do ciclo destrói a célula 
hospedeira. 
Ciclo lisogênico 
É aquele em que o material genético viral incorpora-se ao 
DNA da célula, sendo transmitido às células-filhas. 
 
VÍRUS E PRÍONS 
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AULA 5 – CLASSIFICAÇÃO DOS VÍRUS 
As categorias taxonômicas 
Ordem > família > gênero > espécie viral 
As famílias virais: 
 RNA de sentido positivo. 
 RNA de sentido negativo. 
 RNA de fita dupla. 
 RNA com transcrição reversa. 
 DNA de fita simples. 
 DNA de fita dupla. 
 
 
 
AULA 6 – VIROSES: VISÃO GERAL 
Conceito 
Viroses são doenças causadas por vírus. 
Viroses transmitidas através do contato direto 
 Resfriado comum. 
 Gripe. 
 Rubéola. 
 Sarampo. 
 Caxumba. 
 Catapora. 
 Varíola. 
 Herpes. 
 Ebola. 
Viroses transmitidas por água e alimentos 
contaminados 
 Hepatite A. 
 Rotavirose. 
 Poliomielite. 
Viroses transmitidas por animais 
 Raiva. 
 Hantavirose. 
 Febre amarela. 
 Dengue. 
 Febre Chikungunya. 
Viroses consideradas DST´s 
 Hepatite B e C. 
 AIDS. 
 Condiloma acuminado. 
 Condiloma. 
 
 
AULA 7 – VIROSES TRANSMITIDAS POR CONTATO 
DIRETO – PARTE 1 
Resfriado comum 
 Agente causador: Coronavírus e Rinovírus. 
 Sintomas: coriza e febre. 
 Prevenção: evitar contato direto com doentes. 
Gripe (influenza) 
 Agente causador: Influenza vírus. 
 Sintomas: dores no corpo, febre e fraqueza. 
 Prevenção: vacina, evitar contato direto com 
doentes. 
Rubéola 
 Agente causador: Rubivírus. 
 Sintomas: avermelhamento da pele por 3 a 5 
dias. 
 Prevenção: vacina (SRC). 
Sarampo 
 Agente causador: Morbillivirus. 
 Sintomas: Erupções avermelhadas na pele, febre 
e cefaleia. 
 Prevenção: vacina (SRC). 
Caxumba 
 Agente causador: Aramyxovirus. 
 Sintomas: afeta as parótidas (inchaço). 
 Prevenção: vacina (SRC). 
Catapora 
 Agente causador: Varicela-zóster. 
 Sintomas: febre, cefaleia, vômitos, erupções na 
pele com prurido. 
 Prevenção: vacina. 
 
 
 
AULA 8 – VIROSES TRANSMITIDAS POR CONTATO 
DIRETO – PARTE 2 
Varíola 
 Agente causador: Pox vírus. 
 Sintomas: febre, cefaleia, dores pelo corpo, 
lesões cutâneas (pústulas). 
 Prevenção: foi erradicada no mundo após 
campanha de vacinação. 
Herpes 
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 Agente causador: Herpesvirus. 
 Sintomas: afeta a pela mucosa oral e genital. 
 Prevenção: evitar contato direto ou indireto com 
os doentes. 
Ebola 
 Agente causador: Ebola vírus. 
 Sintomas: febre intensa e hemorragias. 
 Prevenção: evitar contato direto com doentes. 
 
 
 
AULA 9 – VIROSES: EBOLA 
Primeiros casos 
 África (1976). 
Agente causador 
 Ebola vírus. 
Reservatório natural 
 Morcegos frugívoros. 
Transmissão 
 Sangue e secreções. 
Tratamento 
 Não é específico, servindo para aliviar os 
sintomas. 
Sintomas 
 Febre súbita e hemorragias. 
Prevenção 
 Evitar contato. 
 Vacinas em teste. 
 
 
 
AULA 10 – VIROSES: GRIPE H1N1 
O que é? 
 Doença respiratória; 
 Possui origem viral; 
 Causada pelo vírus da família Influenza A 
(variação H1N1); 
Histórico 
 1918, primeiros relatos da existência do vírus no 
Alaska, por meio de vestígios de tecidos 
humanos infectados congelados; 
 1919, surto de muitos casos na Europa, o que 
ficou conhecido como a gripe Espanhola; 
 1931, primeiro surto de gripe em porcos; 
 1957, gripe asiática com um vírus modificado 
conhecido como H2N2. 
 1968, gripe de Hong Kong causada por uma 
outra variedade viral, o H3N2. 
 1977, gripe russa causada pelo vírus integral 
H1N1; 
 2009, reaparecimento do vírus H1N1 em forma 
de pandemia conhecida como gripe suína; 
 2016, vírus H1N1 modificado e com a geração de 
novos sintomas. 
Transmissão 
 Considerada uma doença contagiosa por meio 
do contato com secreções respiratórias de 
pessoas contaminadas; 
 Tosse, espirro e objetos contaminados; 
 Preocupação com viajantes, pois acabam por 
disseminar o vírus para países e continentes 
diferentes. 
Sintomas 
 Inicialmente, semelhante a gripe comum; 
 Presença de febre alta, tosse, dor de cabeça e 
no corpo, e falta de ar. 
Período de incubação 
 Entre a infecção e o início da manifestação dos 
sintomas, têm-se de 3 a 7 dias. 
Diagnóstico 
 Sintomatologia confirmada; 
 Coleta de secreções nasofaríngeas; 
 Confirmação da presença do vírus; 
 Tratamento; 
Tratamento 
 Repouso; 
 Hidratação; 
 Medicação específica: oseltamivir e zanamivir. 
Prevenção 
 Lavar bem as mãos; 
 Evitar contato direto; 
 Vacinação. 
 
 
 
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AULA 11 – VIROSES TRANSMITIDAS POR ÁGUA E 
ALIMENTOS 
Hepatite A Agente causador: VHA (vírus da hepatite A). 
 Sintomas: icterícia, fezes claras e lesões no 
fígado. 
 Prevenção: cuidados sanitários e esterilização de 
objetos. 
Gastrenterite viral (rotavirose) 
 Agente causador: Rotavirus. 
 Sintomas: vômitos, diarreia intensa e febre. 
 Prevenção: vacina e cuidados sanitários. 
Poliomielite 
 Agente causador: Poliovirus. 
 Sintomas: fases intestinal e neurológica; paralisia 
infantil. 
 Prevenção: cuidados sanitários e vacina Sabin. 
 
 
 
AULA 12 – VIROSES TRANSMITIDAS POR ANIMAIS 
Raiva (hidrofobia) 
 Agente causador: Lyssavirus. 
 Sintomas: afeta o SNC e é fatal. 
 Prevenção: vacinação em cães. em caso de 
mordida, lavar com água e sabão e procurar 
ajuda médica. 
Hantavirose 
 Agente causador: Hantavirus. 
 Sintomas: febre alta, dores musculares e 
hemorragias. 
 Prevenção: evitar contato com excreta de roedor. 
Febre amarela 
 Agente causador: Flavivirus. 
 Sintomas: icterícia, afeta rins, fígado e coração. 
 Prevenção: vacina e controle dos mosquitos 
transmissores do gênero Aedes. 
Dengue 
 Agente causador: Flavivirus. 
 Sintomas: hemorragias na pele e nariz, febre e 
fraqueza. 
 Prevenção: controle dos mosquitos 
transmissores do gênero Aedes. 
 
 
AULA 13 – VIROSES: DENGUE 
Agentes causadores 
 Família dos Flavivirus (apresenta 4 variedades). 
Agentes transmissores 
 Mosquitos do gênero Aedes (A. aegypti e A. 
albopictus). 
Situação no Brasil 
 País tropical (alta pluviosidade). 
 Favorece a proliferação do vetor. 
Sintomas 
Dengue clássica 
 Febre alta. 
 Forte cefaleia. 
 Dores no corpo. 
Dengue hemorrágica 
 Febre alta. 
 Forte cefaleia. 
 Dores no corpo. 
 Vômitos. 
 Sangramentos. 
Prevenção 
 Combater os focos de acúmulo de água. 
 
 
 
 
AULA 14 – VIROSES: FEBRE CHIKUNGUNYA 
Primeiros casos da doença 
 1950, Tanzânia, África. Primeiro isolamento do 
vírus causador da doença; 
 2010, São Paulo, Brasil. Primeiro registro da 
doença em nosso país. 
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Agente causador (etiológico) 
 Vírus CHIKV; 
 Família viral: Togarividae; 
 Característica marcante: RNA de cadeia positiva 
como material genético. 
Agente transmissor (vetor) 
 Mosquitos do gênero Aedes; 
 Aedes aegypti: hábitos urbanos; 
 Aedes albopictus: hábitos rurais. 
Transmissão 
 Picada do mosquito do gênero Aedes infectado 
pelo vírus CHIKV. 
Sintomas 
 Febre; 
 Mal-estar; 
 Dores no corpo; 
 Cefaleia (dor de cabeça); 
 Apatia e cansaço. 
 Acometimento das articulações (especialmente 
na coluna vertebral). 
Diagnóstico 
 Hemograma; 
 Presença de anticorpos específicos contra o 
vírus; 
Tratamento 
 Não específico (repouso e hidratação intensa); 
 Evitar o consumo de AAS (ácido acetilsalicílico). 
Profilaxia (prevenção) 
 Semelhante à dengue (combate ao mosquito 
vetor). 
 
 
 
AULA 15 – VIROSES: ZIKA 
Histórico 
 1947, Uganda, África. Primeira aparição da 
doença em macacos da Floresta de Zika; 
 1954, Nigéria, África. Primeiro registro da doença 
em humanos; 
 2007, primeiros casos da doença na Oceania; 
 2013, primeiros casos da doença na Europa 
(França); 
 2015, primeiros casos da doença no Brasil 
(Bahia e Rio Grande do Norte). 
Agente causador (etiológico) 
 Vírus ZIKA; 
 Gênero viral: Flavivírus 
 Família viral: Flavirividae; 
 Característica marcante: vírus encapsulado com 
RNA de cadeia positiva como material genético. 
Agente transmissor (vetor) 
 Mosquitos do gênero Aedes; 
 Aedes aegypti: hábitos urbanos; 
 Aedes albopictus: hábitos rurais; 
 Ciclo de vida curto: duas semanas. 
A microcefalia 
 Conceito: condição neurológica em que a cabeça 
(crânio e o cérebro da criança são 
significantemente menores); 
 Consequências: problemas no desenvolvimento 
físico, motor e cognitivo; 
 TORCHS: infecções congênitas (que são 
transmitidas durante a gestação); 
 Relação entre a microcefalia e o ZIKA: o vírus 
ultrapassa a barreira placentária e instala-se no 
sistema nervoso; 
 Síndrome de Guillain-Barré: síndrome autoimune 
que causa paralisias, fraqueza muscular e 
parada respiratória. 
Profilaxia (prevenção) 
 Semelhante à dengue (combate ao mosquito 
vetor), por meio da eliminação do criadouro do 
mosquito; 
 Vacina: os testes em ratos já foram feitos, mas 
ainda não lançaram a vacina para humanos. 
Transmissão 
 Picada do mosquito do gênero Aedes infectado 
pelo vírus ZIKA; 
Sintomas 
 Febre baixa; 
 Mal-estar; 
 Dores no corpo, em especial nas articulações; 
 Cefaleia (dor de cabeça) e dor nos olhos; 
 Apatia e cansaço. 
 Erupções cutâneas (pontos vermelhos na pele) e 
conjuntivite. 
Diagnóstico 
 Hemograma; 
 Presença de anticorpos específicos contra o 
vírus; 
Tratamento 
 Não específico (repouso e hidratação intensa); 
 Evitar o consumo de AAS (ácido acetilsalicílico). 
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AULA 16 – VIROSES TRANSMITIDAS SEXUALMENTE 
(DST´S) 
Hepatites B e C 
 Agente causador: VHB (vírus da hepatite B) e 
VHC (vírus da hepatite C). 
 Sintomas: icterícia, fezes claras e lesões no 
fígado. 
 Prevenção: vacinação para hepatite B e 
utilização da camisinha. 
AIDS ou SIDA 
 Agente causador: HIV. 
 Sintomas: deficiência na defesa imune. 
 Prevenção: utilização de camisinha. 
Condiloma acuminado 
 Agente causador: HPV (Papiloma vírus) 
 Sintomas: formação de verrugas na região 
urogenital e no colo do útero. 
 Prevenção: vacina em jovens. 
 
 
 
AULA 17 – VIROSES: AIDS 
Introdução 
A síndrome da imunodeficiência adquirida ou AIDS é uma 
DST viral das mais conhecidas do mundo, tanto por sua 
característica pandêmica quanto pelo grave quadro clínico 
apresentado. 
Características da AIDS 
A síndrome é caracterizada pelo ataque ao sistema imune 
do organismo, principalmente as células linfócitos T CD4, 
macrófagos e células dendríticas. Debilitado, o indivíduo 
torna-se suscetível a diversos ataques de doenças 
oportunistas. 
Características do HIV 
O vírus causador, conhecido como vírus da 
imunodeficiência humana (HIV) é da família Retroviridae, e 
possui RNA como material genético que pode ser 
convertido em DNA e então, infiltrar-se nas células do 
hospedeiro. 
Sintomas 
A doença inicia com sintomas semelhantes a uma gripe, 
onde o HIV se replica levando à viremia. Esta é controlada 
parcialmente pelo sistema imune do organismo, que SE 
torna assintomático, porém ainda com alta replicação viral. 
Os vírus então atacam os linfócitos T CD4 e tornam o 
indivíduo suscetível a diversas doenças oportunistas, 
acarretando em quadros de perda de peso, aparecimentos 
de neoplasmos, insuficiência renal e degeneração do 
sistema nervoso, levando à morte. 
Prevenção 
A AIDS, assim como todas as DSTs, tem como principal 
forma de prevenção ao uso de preservativos. 
 
 
 
AULA 18 – PRÍONS: PROTEÍNAS INFECTANTES 
Conceito 
São agentes infecciosos compostos por proteínas. 
Descoberta 
1982, por Stanley Prusiner. 
Principais doenças causadas por príons 
Doenças neurodegenerativas. 
 Encefalopatia espongiforme bovina (doença da 
vaca loca). 
 Encefalopatia espongiforme humana (doença de 
Creutzfeldt-Jakob). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REINO MONERA: AS BACTÉRIAS 
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AULA 1 – VISÃO GERAL 
O Reino Monera 
 Formado por seres procarionte e unicelulares: 
 Bactérias; 
 Cianobactérias; 
 Arqueobactérias. 
As bactérias 
 Grande diversidade de habitats; 
 Importância ecológica: 
 Atuam como decompositores; 
 Participam do ciclo do nitrogênio; 
 Participam de várias relações ecológicas. 
 Importância na biotecnologia: 
 Indústria alimentícia; 
 Engenharia genética. 
 Importância na saúde: 
 Causadoras de doenças (bacterioses); 
As cianobactérias 
 São fotossintetizantes aquáticas; 
 Eram conhecidas como algas azuis: 
 Podem viver isoladas ou em colônias; 
 No ambiente aquático formam o fitoplâncton 
(principais responsáveis pela liberação de gás 
oxigênio na atmosfera). 
As arqueobactérias 
 Apresentam metabolismo peculiar: 
 Halófilas: vivem em locais com alto teor de 
sal; 
 Termófilas: vivem em locais com altas 
temperaturas; 
 Metanogênicas: vivem em locais com alto 
teor de metano (pântanos, lixos). 
 
 
 
AULA 2 – CONHECENDO AS BACTÉRIAS 
Estrutura das bactérias 
 Unicelulares; 
 Procariontes; 
 A célula bacteriana: 
 Parede celular; 
 Membrana plasmática; 
 Citoplasma; 
 Nucleoide; 
 Ribossomos. 
 Plasmídeos; 
 Capsula bacteriana. 
Estrutura das bactérias 
 Bactérias Gram Positivas 
 Bactérias Gram Negativas 
 
 
 
AULA 3 – MORFOLOGIA DAS BACTÉRIAS 
Visão geral 
 As bactérias são seres unicelulares que vivem 
isoladas ou em colônias. 
Morfologia da célula bacteriana 
 Coco; 
 Bacilo; 
 Espirilo; 
 Vibrião. 
Morfologia das colônias bacterianas 
 Diplococo; 
 Estreptococo; 
 Estafilococo; 
 Sarcina. 
 
 
 
AULA 4 – METABOLISMO BACTERIANO 
Visão geral 
Grupo de seres vivos com maior diversidade metabólica: 
 Autotróficas; 
 Heterotróficas parasitas; 
 Heterotróficas decompositoras. 
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2 
Bactérias autotróficas 
 Fotossintetizantes; 
 Possuem bacterioclorofila; 
 Normalmente sem liberação de gás oxigênio; 
 Quimiossintetizantes; 
 Alguns casos; 
As bactérias heterotróficas 
 Quanto à obtenção de alimento: 
 Bactérias parasitas: agridem outros seres 
vivos; 
 Bactérias decompositoras: decomposição da 
matéria orgânica de seres mortos; 
 Bactérias simbiontes: estabelecem relações 
mutualísticas. 
 Quanto à obtenção de energia: 
 Anaeróbicas obrigatórias: morrem na 
presença de gás oxigênio; 
 Anaeróbicas facultativas: vivem em 
ambientes sem e com gás oxigênio; 
 Aeróbicas obrigatórias: vivem apenas em 
ambientes com gás oxigênio disponível. 
 
 
 
AULA 5 – REPRODUÇÃO E RECOMBINAÇÃO GÊNICA 
NAS BACTÉRIAS 
Reprodução assexuada 
 Divisão binária: 
 Amitose; 
 Demora em média 20 minutos. 
Processos de recombinação gênica 
 Podem ser considerados casos de reprodução 
sexuada por gerar variabilidade genética entre os 
descendentes; 
 Processos (imagens abaixo): 
 Conjugação; 
 Transdução; 
 Transformação. 
 
 
 
 
 
AULA 6 – ESPORULAÇÃO BACTERIANA 
Visão geral: 
Processo de formação de endósporos; 
Também é chamado de esporogênese. 
Ocorre em algumas espécies de bactérias quando estão 
em condições desfavoráveis: 
 Bactéria Clostridium tetani (causadora do tétano); 
 Bactéria Clostridium botulinum (causadora do 
botulismo) 
 
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3 
Importância para o homem: 
Medicina: esterilização de objetos cirúrgicos. 
Indústria alimentícia: evitar a contaminação de alimentos 
enlatados. 
 
 
 
AULA 7 – BACTERIOSES: TUBERCULOSE, 
HANSENÍASE E COLÉRA 
Tuberculose 
 Agente causador: Mycobacterium tuberculosis 
 Sintomas: afeta os pulmões (tosse); 
 Tratamento: cura total com uso de antibióticos; 
 Transmissão: tosse e saliva; 
 Prevenção: vacina BCG 
Hanseníase 
 Agente causador: Mycobacterium leprae 
 Sintomas: afeta a pele; 
 Tratamento: cura total com uso de antibióticos; 
 Transmissão: direta; 
 Prevenção: educação sanitária. 
Cólera 
 Agente causador: Vibrio cholerae 
 Sintomas: infecção intestinal; 
 Tratamento: antibióticos; 
 Transmissão: água contaminada; 
 Prevenção: saneamento básico. 
 
 
 
AULA 8 – BACTERIOSES: MENINGITE, 
LEPTOSPIROSE E GONORREIA 
Meningite 
 Agente causador: Neisseria meningitidis 
 Sintomas: septicemia; 
 Tratamento: uso de antibióticos; 
 Transmissão: direta; 
 Prevenção: vacinação 
Leptospirose 
 Agente causador: Leptospira interrogans 
 Sintomas: afeta fígado; 
 Tratamento: uso de antibióticos; 
 Transmissão: contato com urina de ratos; 
 Prevenção: educação sanitária. 
Gonorreia 
 Agente causador: Neisseria gonorrhoaea 
 Sintomas: pus na uretra; 
 Tratamento: antibióticos; 
 Transmissão: contato sexual (DST); 
 Prevenção: uso de camisnha. 
 
 
 
AULA 9 – BACTERIOSES: SÍFILIS, BOTULISMO E 
TÉTANO 
Sífilis 
 Agente causador: Treponema pallidum 
 Sintomas: cancro duro; 
 Tratamento: uso de antibióticos; 
 Transmissão: contato sexual e via placentária; 
 Prevenção: uso de camisinha. 
Botulismo 
 Agente causador: Clostridium botulinum 
 Sintomas: toxina afeta os sistemas nervoso e 
muscular; 
 Tratamento: soro antibotulínico; 
 Transmissão: alimentos enlatados; 
 Prevenção: evitar alimentos suspeitos. 
Tétano 
 Agente causador: Clostridium tetani 
 Sintomas: toxina afeta a musculatura; 
 Tratamento: soro antitetânico; 
 Transmissão: contaminação de ferimentos 
profundos; 
 Prevenção: vacina antitetânica. 
 
 
 
AULA 10 – BACTERIOSES: FEBRE MACULOSA, 
SALMONELOSE E PESTE BULBÔNICA 
Febre maculosa 
 Agente causador: Rickettisia ricketsii 
 Sintomas: hemorragias com manchas na pele; 
 Tratamento: uso de antibióticos; 
 Transmissão: picada do carrapato-estrela 
contaminado; 
 Prevenção: evitar contato com carrapato. 
Salmonelose 
 Agente causador: Salmonella typhimurium 
 Sintomas: náuseas, vômitos e diarreia; 
REINO MONERA: AS BACTÉRIAS 
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 Tratamento: uso de antibióticos; 
 Transmissão: alimento e água contaminados; 
 Prevenção: cuidado com a água e com alimentos 
crus. 
Peste bulbônica 
 Agente causador: Yersinia pestis 
 Sintomas: febre, calafrios e bubão; 
 Tratamento: antibióticos; 
 Transmissão: picada de pulgas de ratos; 
 Prevenção: controle dos roedores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REINO PROTOCTISTA: 
ALGAS E PROTOZOÁRIOS 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL 
Reino que engloba organismos em sua grande maioria 
unicelulares (apesar de alguns deles serem pluricelulares) 
e eucariontes. 
Os principais espécimes desta divisão podem ser 
encontrados em dois principais grupos: os protozoários, 
comumente relacionados com as amebas, e as algas, 
organismos muito importantes ecologicamente. 
Ambos possuem origem evolutiva antiga, e relações 
bastante fortes com a origem animal e vegetal. Abaixo, um 
exemplo de protozoário e alga, respectivamente. 
 
Disponível em: 
http://m.ocdn.eu/_m/7f4916ae6d1a6c858340255fdf666846,14,1.jpg e 
http://www.biologados.com.br/images/bonnemaisonia_rodo
phyta_alga_vermelha.jpg 
 
 
AULA 2 – PROTOZOÁRIOS 
Organismos eucariontes, unicelulares e heterótrofos. 
Podem ser de vida livre ou sésseis, e participar de 
relações comensais, mutualísticas ou parasíticas. 
A estrutura característica que representa o grupo é a 
estrutura da ameba. 
 
Disponível em: http://ajbuilders.com/wp-
content/uploads/2014/05/amoeba1.png 
Classificação 
Os protozoários se dividem em quatro principais classes: 
Flagelados (Ex: Trypanosoma), Sarcodinos ou 
Rizópodos (Ex: Amoeba), Ciliados (Ex: Paramecium), e 
Esporozoários (Ex: Plasmodium). Dentre estes grupos, 
somente os Esporozoários possuem dois tipos de 
reprodução (sexuada e assexuada), enquanto os outros 
apenas se reproduzem assexuadamente. 
 
 
AULA 3 – PROTOZOONOSES: DOENÇA DE CHAGAS 
Agente Etiológico 
Trypanosoma cruzi (flagelado). 
Vetor 
Barbeiro (gênero Triatoma). 
Local de ação 
Sangue e tecidos musculares e nervosos. 
Sintomas 
Sinal de Romanã, inflamações, megaesofagia, megacolia 
e cardiomegalia. 
Profilaxia 
Controle do vetor, melhoras em moradia, uso de telas e 
redes em camas. 
Ciclo 
 
Disponível em: 
https://nossomeioporinteiro.files.wordpress.com/2011/12/u
ntitled-4721.jpg 
 
REINO PROTOCTISTA: 
ALGAS E PROTOZOÁRIOS 
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2 
 
 
AULA 4 – PROTOZOONOSES: MALÁRIA 
Agente etiológico 
Plasmodium sp. 
Vetor 
Mosquito-prego fêmea (gênero Anopheles). 
Local de ação 
Hemácias e fígado. 
Sintomas 
Febres intermitentes, anemia e complicações hepáticas. 
Profilaxia 
Controle do vetor e vacina. 
Ciclo 
Disponível em: 
http://www.euroclinix.com.pt/images/pages/ciclo-
transmissao-malaria.gif 
 
 
AULA 5 – PROTOZOONOSES: GIARDÍASE, 
TRICOMONÍASE E LEISHMANIOSE 
Giardíase 
O agente etiológico Giardia lamblia causa a doença citada, 
que se dá a partir da ingestão de alimentos contaminados, 
causando diarreia e falta de apetite como principais 
sintomas. 
Tricomoníase 
Doença transmitida através do contato sexual com 
indivíduo contaminado, ou com utensílios íntimos. 
Corrimento e coceira vaginal são os principais sintomas da 
doença, causada pelo protozoário Trichomonas vaginalis. 
Leishmaniose 
Doenças causadas pelo protozoário de gênero 
Leishmania, pode ser de dois tipos: Leishmaniose 
tegumentar americana, e Leishmaniose cutânea. 
Ambos os tipos trazem complicações imunológicas ao 
organismo. 
 
 
AULA 6 – PROTOZOONOSES: AMEBÍASE E 
TOXOPLASMOSE 
Amebíase 
Doença causada pelo agente etiológico Entamoeba 
histolytica e se transmite a partir da ingestão de alimentos 
contaminados com cistos. Causa lesões intestinais e pode 
evoluir para quadros cerebrais graves. 
Toxoplasmose 
Doença bastante relacionada com crianças causa lesões 
oculares e disfunções cerebrais. Dá-se a partir do contato 
de fezes de animais contaminados, como gatos, e o 
agente etiológico é o protozoário Toxoplasma gondii. 
 
 
 
AULA 7 – ALGAS: CARACTERÍSTICAS GERAIS 
E CLASSIFICAÇÃO 
Organismos eucariontes, autótrofos clorofilados (em sua 
maioria), uni ou pluricelulares. De ambientes aquáticos, 
possuem reprodução sexuada ou assexuada, e uma vasta 
diversidade de organismos. 
Classificação 
I) Clorofíceas: algas verdes, possíveis ancestrais das 
plantas terrestres. 
II) Feofíceas: algas pardas, com maior complexidade 
estrutural. 
III) Rodofíceas: algas vermelhas, produzem o ágar-ágar. 
IV) Crisofíceas: algas douradas, importantes quanto a 
capacidade fotossintética. 
V) Pirrofíceas: algas cor de fogo, responsáveis pela maré 
vermelha. 
 
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ALGAS E PROTOZOÁRIOS 
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AULA 8 – ALGAS: IMPORTÂNCIA 
ECOLÓGICA/ECONÔMICA 
Importância ecológica e ambiental 
As algas são as maiores responsáveis pela produção de 
O2 na atmosfera através da fotossíntese, disponibilizando-
o para a respiração dos seres aeróbicos. Além disso, elas 
são a base da cadeia alimentar marinha, compondo o 
fitoplâncton. 
A maré vermelha é o fenômeno de proliferação intensa de 
algas pirrofíceas, que causa morte de animais marinhos 
por liberação de toxinas. A eutrofização é também a 
proliferação maior do número de algas, no caso as algas 
verdes, diminuindo a zona fótica da superfície da água. 
Importância econômica e biotecnológica 
As algas são muito relacionadas com a produção de 
alimento humano e alimento de bactérias em meio de 
cultura (ágar-ágar). O alginato de algas pardas também é 
uma substância usada na indústria alimentícia e 
cosmética, assim como o diatomito de crisofíceas é 
usado na confecção de filtros, materiais de construção e 
pastas de dente. 
 
 
 
AULA 9 – MIXOMICETOS E OOMICETOS 
Organismos eucariontes e heterótrofos, de difícil 
classificação taxonômica, sendo por vezes classificados 
como fungos por sua semelhança estrutural. Possuem ao 
redor de 1000 espécies e servem de alimento para 
diversos artrópodes. 
Myxomycota 
Organismos plasmodiais, sem parede celular, que tem 
como característica a formação de corpos de frutificação e 
esporos, que conferem resistência ambiental. 
Oomycota 
Organismos que formam parede celular, e possuem forte 
relação ecológica na formação de ferrugem de folhas de 
plantas, como em parreiras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REINO FUNGI 
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AULA 1 – VISÃO GERAL 
Os fungos são organismos eucariotos, heterótrofos (como 
os animais) e dotados de parede celular, mas diferente das 
plantas que também a possuem, sua parede celular é 
constituída de quitina. 
São organismos que tipicamente se alimentam por 
decomposição de matéria orgânica, e podem ser 
unicelulares ou pluricelulares. 
Anatomia geral 
Disponível em: http://images.fineartamerica.com/images-
medium-large/mushroom-anatomy-artwork-francis-leroy-
biocosmos.jpg 
 
 
AULA 2 – REPRODUÇÃO E CLASSIFICAÇÃO 
Reprodução Assexuada 
Cissiparidade: cisão entre um organismo unicelular 
gerando dois indivíduos iguais. 
Fragmentação: rompimento do micélio e formação, a partir 
desse, de novo indivíduo. 
Brotamento: surgimento de novo indivíduo a partir de um 
organismo inicial já estabelecido. 
Esporulação: Formação mitótica de esporos que se 
desenvolvem em novo organismo. 
Reprodução Sexuada 
Neste tipo de reprodução, há ocorrência de plasmogamia 
(união citoplasmática) e cariogamia (união nuclear). 
Fecundação: união de gametas (isogamia). 
Alternância de gerações: Mecanismo semelhante à 
reprodução das plantas, onde alternam-se os indivíduos 
dominantes (haploides ou diploides). 
 
 
Classificação 
Os fungos são organizados em 5 principais filos: 
1) Cythridiomycota ou Mastigomycota: organismos 
aquáticos com celulose ao invés de quitina em sua parede 
celular. 
2) Zigomycota ou Ficomycota: filo que engloba a maioria 
de bolores de frutos. 
3) Ascomycota: produzem ascósporo, esporo específico 
durante a reprodução, e é o filo que se inserem a levedura 
e alguns fungos alucinógenos. 
4) Basidiomycota: filo que tem como característica a 
organização de “chapéu” ou basídio do corpo de 
frutificação. Estão neste filo os cogumelos e orelhas-de-
pau. 
5) Deuteromycota: filo que não possui reprodução 
sexuada, e onde se inseriam os fungos do gênero 
Penicillium. No entanto, últimas classificações taxonômicas 
sugerem a adequação deste gênero em Ascomycota.AULA 3 – IMPORTÂNCIA ECOLÓGICA 
 Grandes decompositores de matéria orgânica em 
matéria inorgânica 
 Fungos podem ser tóxicos quando introduzidos no 
organismo, causando problemas ambientais a 
ecossistemas e de saúde a seres humanos 
 Fungos podem fazer associações com outros 
seres vivos, como: 
o com raízes de plantas leguminosas, 
formando as micorrizas, um tipo de 
mutualismo planta e fungo; 
o com algas e protozoários, formando os 
líquens, outra forma de mutualismo. 
 
 
AULA 4 – IMPORTÂNCIA ECONÔMICA 
 Vários fungos podem causar problemas na 
agricultura, tornando-se pragas prejudiciais 
economicamente. 
 Vários fungos são comestíveis, como 
champignon, shimeji e trufas. 
 Vários fungos, por terem propriedades 
fermentativas, ou seja, realizarem fermentação, 
servem no uso de fabricação de alimentos, como 
pão, vinho, cerveja, entre outros. 
 
 
 
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AULA 5 – IMPORTÂNCIA MÉDICA- MICOSES 
Micoses são infecções fúngicas que degradam o tecido, 
principalmente em regiões ricas em queratina, como pele, 
cabelo e unhas. 
 Candidose ou candidíase: micose causada pelo 
fungo Candida albicans, principalmente 
visualizado na região bucal de recém-nascidos. 
 Tinhas: micose geralmente de couro cabeludo, 
que pode acarretar em queda de cabelo. Também 
pode ocorrer nos pés, formando o conhecido pé-
de-atleta ou frieiras. 
 Pitríase versicolor: micose que causa 
escamações e manchas de pele 
 Onicomicoses: micoses de unhas 
 
 
AULA 6 – PENICILINA 
A penicilina foi descoberta pelo médico inglês Alexander 
Fleming, e tem grande potencial bactericida. Trata-se da 
purificação e uso do fungo do gênero Penicillium, que gerou 
o primeiro antibiótico da história, abrindo novas portas para 
o estudo de antibióticos contra várias doenças bacterianas, 
como tuberculose e meningite. A benzetacil é a vacina 
industrializada a partir da penicilina. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESUMO GERAL DO 
REINO METAZOA 
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 AULA 1 – MARCOS EVOLUTIVOS 
 
CORDADOS 
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AULA 1 – VISÃO GERAL E IMPORTÂNCIA DO GRUPO 
Filo Chordata 
Organismos com grande grau de complexidade estrutural e 
organizacional. O nome do grupo retrata a presença de um 
cordão, a notocorda, uma estrutura de sustentação 
corporal que é substituída em alguns grupos (como 
mamíferos) pela coluna vertebral. 
A simetria bilateral, deuterostomia e presença de celoma 
verdadeiro ainda são características do grupo, além da 
presença de metameria nos primeiros estágios 
desenvolvimento. 
Novidades evolutivas 
 Notocorda 
 Tubo nervoso dorsal 
 Fendas faringeanas 
Anatomia padrão 
 
Disponível em: 
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/filo-
cordata/imagens/anatomia-de-um-cordado-5.jpg 
Principais táxons (suposta ordem evolutiva) 
Hemichordata, Cephalochordata e Urochordata 
(Protocordados); Myxiniformes e Petromizontiformes 
(Ciclostomados); Peixes, Anfíbios, Répteis, Mamíferos e 
Aves (Gnathostomata). 
 
 
AULA 2 – PROTOCORDADOS 
Organismos que não passam pelo processo de substituição 
da notocorda. Esta, ou continua mantida ou reduz-se 
podendo até ser perdida. Esta divisão ainda é dividida em 
três principais táxons: Urochordata, Cephalochordata e 
Hemichordata. 
Urochordata 
Animais que detém a característica de um cordado apensa 
em sua fase larval. Esta possui organismos livre-natantes 
com cauda, notocorda e tubo nervoso dorsal aparente. Já a 
fase adulta é séssil, filtradora e há perda da notocorda, do 
tubo nervoso dorsal e da cauda, com a presença de dois 
principais sifões. 
Cephalochordata 
Tem o anfioxo como principal organismo, sendo este o 
modelo anatômico padrão para todos os cordados. Não 
possui cabeça diferenciada e a notocorda é mantida 
durante toda a fase de vida dos animais. 
Hemichordata 
Animais vermiformes com fendas faringeanas bastante 
evidentes, porém com notocorda por vezes discutida como 
inexistente. A classificação ainda é discutida. 
 
 
AULA 3 – AGNATOS OU CICLOSTOMADOS 
Organismos em nova divisão taxonômica, o táxon Craniata, 
ou seja, que apresentam crânio em sua estrutura 
anatômica. Em específico, o grupo dos Agnatos é definido 
por animais sem mandíbula. Os organismos são 
majoritariamente aquáticos, sejam marinho ou dulcícola. 
A cefalização é fortemente evidente neste grupo, sendo 
uma importante tendência evolutiva do reino animal. Os 
organismos que mais servem como exemplo são a lampreia 
e o peixe-bruxa. 
 
Lampreia (esq.) e peixe-bruxa (dir.). 
Disponível em: 
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f5/Flussn
eunauge.jpg e http://www.nicholls.edu/biol-
ds/biol348/fishsets/pics/hagfish.jpg 
 
 
AULA 4 – PEIXES CARTILAGINOSOS 
Como o próprio nome do táxon já remete, os organismos 
pertencentes à classe Chondrichthyes possuem um 
revestimento corporal de cartilagem. Tubarões, arraias e 
quimeras são exemplos comuns do grupo, ambos agora 
com presença de mandíbula móvel e denteada. Há 
presença de linha lateral, importante sensor de movimento. 
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Apresentam diferentemente dos ciclostomados, 
nadadeiras pares além das ímpares encontradas no grupo 
referido. Os condrictes possuem fecundação interna e 
podem ser ovíparos, ovovíparos ou vivíparos. 
Anatomia geral (tubarão) 
 
Disponível em: 
http://www.yanceylabat.com/images/art/Shark%20Anatomy
1232925008_large.jpg
 
 
AULA 5 – PEIXES ÓSSEOS 
A classe dos Osteichthyes compreende os peixes 
denominados ósseos, por possuíres escamas flexíveis sob 
uma cutícula óssea. O corpo é mais hidrodinâmico e não 
precisam manter fluxo de água nas brânquias através da 
natação, pois possuem opérculo que cria fluxo constante. 
Possuem também a bexiga natatória, importante para 
natação na coluna d’água, além da já descrita linha lateral. 
Assim como nos condrictes, excretam amônia. 
Anatomia geral 
 
Disponível em: 
http://www.geefaa.com/img/fisiologiapeixes/fisiologia1.jpg 
 
 
AULA 6 – ANFÍBIOS 
Os organismos que compreendem a classe Amphibia são 
animais pecilotérmicos (ou seja, com variância de 
temperatura de acordo com o ambiente), tetrápodes e de 
“vida dupla”, com fase aquática e terrestre, portanto 
bastante dependentes de ambientes úmidos. 
Representam os primeiros vertebrados terrestres, com 
importantes adaptações a este meio: forma corporal 
distinta, patas (substituindo as nadadeiras pares), 
respiração cutâneo-pulmonar e excreção menos tóxica 
(ureia) Possuem circulação dupla e incompleta, e são 
dioicos de fecundação externa e desenvolvimento indireto. 
Quanto ao desenvolvimento, possuem metamorfose 
completa: larval, aquática e com respiração branquial; e 
adulta terrestre, com respiração cutâneo-pulmonar, ou seja, 
respiram pela pele e por um pulmão reduzido. 
Existem três ordens importantes em Amphibia: 
 Anura: divisão corporal em cabeça e tronco. Ex: 
sapo. 
 Urodela: divisão corporal em cabeça, pescoço e 
tronco, com cauda longa. Ex: salamandra. 
 Apoda: sem divisão corporal e sem patas. Ex: 
cobras-cegas. 
 
 
AULA 7 – RÉPTEIS 
Primeiros organismos terrestres que são adaptados às 
regiões secas, graças a características determinantes: pele 
espessa e queratinizada, garras anexadas às patas, 
fecundação interna,ovos de casca grossa, e ácido úrico 
como principal excreta nitrogenado. São seres que surgiram 
há milhares de anos atrás e dominaram o planeta como 
classe mais abundante (dinossauros) 
Seu corpo é revestido por escamas grossas que sofrem 
mudas e são em grande maioria carnívoros. Possuem 
várias adaptações à predação. 
São divididos em três principais táxons: 
 Chelonia: animais dotados de carapaça e 
plastrão e com vértebras torácicas fundidas. Ex: 
jabuti. 
 Squamata: grupo que representa os lagartos 
(Lacertilia; com patas ou ápodes e dotados de 
cauda) e serpentes (Ophidia; ápodes, grandes 
predadoras). 
 Crocodilia: grupo com formação corporal por 
muito mantida, dotado de patas e garras fortes e 
com diferenças respiratórias e circulatórias 
específicas para submergir no ambiente aquático. 
Ex: crocodilo. 
 
 
AULA 8 – AVES 
O grupo das aves representa animais dotados de bico e 
penas, fator este importante para duas grandes 
características do grupo: a homeotermia, ou seja, a 
capacidade de regulação térmica a partir do próprio 
metabolismo; e a capacidade de voo, característica 
compartilhada com poucos grupos animais. 
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3 
As adaptações das aves para o voo são várias: 
 Formato aerodinâmico 
 Ossos pneumáticos 
 Sacos aéreos 
 Sistema circulatório diferenciado 
 Glândula uropigeana, entre outras 
As aves excretam ácido úrico pela cloca, região excretora 
e reprodutora. Possui papo e moela para digestão e um 
elaborado sistema nervoso e sensorial. O canto é 
característico de cada espécie e permite o reconhecimento, 
cortejo e comunicação entre indivíduos. 
Anatomia digestiva e respiratória 
 
Disponível em: 
http://4.bp.blogspot.com/_2FfOFkfWNCU/TQkX12OmLmI/
AAAAAAAAAf4/CTgOKcy2i38/s1600/sdigestivoaves.jpg 
 
 
 
Disponível em: http://2.bp.blogspot.com/-
NyPguiM4j2U/UICpIN7fkaI/AAAAAAAAAQ0/iDnlMwQxheQ
/s1600/sistema_respiratorio.png 
 
AULA 9 – MAMÍFEROS 
Um dos mais diversificados grupos animais, o que permitiu 
uma grande dispersão pelo ambiente, os mamíferos são 
organismos dotados de duas principais características: 
presença de pelos e glândulas mamárias. Além delas, 
outras várias glândulas são encontradas, como sebáceas, 
lacrimais, odoríferas, etc. 
A circulação é dupla e completa, assim como em aves, e as 
hemácias são anucleadas. O aumento encefálico é outro 
importante destaque, que permite maior capacidade 
cognitiva. 
Há uma inversão de fatores reprodutivos, onde a 
quantidade de prole é menor, mas o cuidado com ela é 
maior. O cio ou estro é presente nas fêmeas, assim como 
a estrutura placentária, órgão que nutre, elimina excretas 
e protege o embrião, e a presença ou ausência de placenta 
determina divisões importantes: 
Mamíferos prototérios: Não possuem placenta e são 
ovíparos (botam ovos). Ex: ornitorrinco. 
Mamíferos metamérios: vivíparos marsupiais. Ex: 
canguru. 
Mamíferos placentários ou eutérios: possuem placenta e 
cordão umbilical ligando o feto à mãe. Ex: humano. 
Anatomia de mamíferos placentários 
 
Disponível em: http://www.stanfordchildrens.org/content-
public/topic/images/76/155076.gif 
 
 
AULA 10 – DINOSSAUROS 
Os dinossauros são um agrupamento de três táxons de 
repteis primitivos: os répteis Mamiliformes, que possuem 
características de crânio e mandíbula muito semelhante à 
estrutura de mamíferos; Pterosauria, répteis voadores com 
crânio alongado e Dinosauria. 
Em Dinosauria encontram-se os principais animais 
popularmente conhecidos, distribuídos nos grupos 
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4 
Saurópodes, Ceratopsídeos, Ornitópodes, o grupo dos 
Estegossauros, o grupo dos Anquilossauros e os 
Terópodes, grupo que também inclui as aves. 
Os dinossauros sofreram massiva extinção a milhares de 
anos atrás, devido a um choque de um asteroide no planeta, 
causando alterações climáticas que favoreceram o sucesso 
evolutivo dos mamíferos. 
 
 
ANEXO- PRINCIPAIS DIFERENÇAS ENTRE 
SERPENTES PEÇONHENTAS E NÃO-PEÇONHENTAS 
A peçonha se define pela capacidade de injeção de veneno 
de um ser venenoso. Ou seja, um animal pode ser 
venenoso, mas não possui características de inoculação do 
veneno. A dentição das serpentes é diferente entre 
espécies, e isso define absolutamente a definição de 
peçonha. 
Entre os ofídios, várias características permitem diferenciar 
animais peçonhentos e não peçonhentos. Dentre elas: 
 
Disponível em: 
http://files.trilhascaatinga.webnode.com.br/200012749-
5f4ca5fca4/cobra-1.jpg 
No entanto, muitas serpentes não-peçonhentas mimetizam 
as peçonhentas, assemelhando-se nas características. A 
única estrutura anatômica que só existe em serpentes 
peçonhentas são as fossetas loreais ou labiais. Como 
existe dificuldade em observá-las no animal vivo, sugere-se 
que evite qualquer serpente que levante dúvida sobre ser 
ou não peçonhenta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EQUINODERMOS 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL E IMPORTÂNCIA DO GRUPO 
Filo Echinodermata 
Representa animais marinhos caracterizados pela 
presença de espinhos na epiderme. Organismos 
majoritariamente bentônicos detêm como característica 
mais marcante a simetria penta-radial, que se relaciona 
fortemente com o sistema funcional do organismo, o 
sistema ambulacrário. Este trata-se de um sistema 
hidrovascular que resume todas as funções importantes do 
organismo, como trocas gasosas, alimentação, locomoção, 
etc. 
Possuem pés ambulacrais (ou ambulacrários) que servem 
para locomoção no substrato e possuem em sua maioria a 
estrutura de lanterna-de-aristóteles, na região bucal. São 
exímios predadores de crustáceos, poliquetas e pequenos 
moluscos. Possuem grande capacidade regenerativa. 
Novidades evolutivas 
 Deuterostomia (blástoporo origina ânus) 
Anatomia padrão 
 
Disponível em: http://3.bp.blogspot.com/-
A_PJ5QO9wVY/UcIRNQT1RjI/AAAAAAAAAGA/SOCoAuT
V6UM/s400/Filo-E30.jpg 
 
 
AULA 2 – CLASSIFICAÇÃO E 
FISIOLOGIA COMPARADA 
Classe Asteroidea 
Classe que representa a estrela-do-mar; livres e 
predadores. 
Classe Ofiuroidea 
Classe que representa os ofiúros e serpentes-do-mar; mais 
diverso grupo. 
Classe Equinoidea 
Compreende ouriços e bolachas-do-mar. Sem braços ou 
apêndices laterais (com exceção dos pés ambulacrais e 
espinhos). 
Classe Holuturoidea 
Compreende os pepinos-do-mar; lateral ao substrato. 
Classe Crinoidea 
Compreende os lírios-do-mar; sésseis. 
 
 
 
 
 
ARTRÓPODES 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL E IMPORTÂNCIA DO GRUPO 
Filo Arthropoda 
Animais extremamente diversos, com patas articuladas. 
Possuem grande capacidade de adaptação ao ambiente, 
grande importância ecológica, grande estabilidade temporal 
e com diversas características que estabelecem seu 
sucesso evolutivo. 
Possuem exoesqueleto de quitina, o que envolve o 
crescimento corporal em mudas ou ecdises. Também 
possuem metameria, simetria bilateral, celoma verdadeiro e 
alto grau de cefalização. 
 
 
 
AULA 2 – INSETOS 
Classe Insecta 
Organismos com três pares de patas, corpo dividido em 
cabeça, tórax e abdômen, com um par de antenas. Vários 
exemplares possuem asas (dobramentos da cutícula 
externa), que são determinantes no sucesso evolutivo de 
dispersão pelo ambiente. 
Possuem sistema circulatório aberto e sistema excretor 
determinado por túbulos de Malpighi. O sistema nervoso 
éganglionar, com alta cefalização e dotado de diversos 
receptores sensoriais. 
O sistema respiratório é do tipo traqueal, aonde o O2 vai 
direto para as células. O desenvolvimento tem três tipos: 
Ametábolos: sem metamorfose entre jovem e adulto 
Hemimetábolos: ninfa  imago (adulto) 
Holometábolos: larva  pupa adulto 
Anatomia geral 
 
 
 
 
 
Disponível em: http://www.megaartigos.com.br/blog/wp-
content/uploads/2012/02/morfologia-dos-insetos-1.gif e 
http://e-
ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/500
/520/html/Unidad_04/imagenes/16.jpg 
 
 
AULA 3 – CRUSTÁCEOS 
Animais divididos em cefalotórax e abdômen possuem 
quatro antenas e diversos pares de patas. O exoesqueleto 
é fortalecido pela presença de carbonato de cálcio e em sua 
maioria são dioicos, de desenvolvimento indireto e 
fecundação interna. Possuem como forma de excreção a 
presença de glândulas verdes. 
Anatomia geral 
 
Disponível em: http://image.slidesharecdn.com/diagnosedefilos-
invertebrados-130529180836-phpapp02/95/diagnose-de-filos-
invertebrados-43-638.jpg?cb=1369851007 e http://e-
ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/500/520/html/Un
idad_04/imagenes/16.jpg 
Obs: maxilípedes, pereópodes, pleópodes, e urópodes são 
os apêndices articulados mais comuns em crustáceos. 
 
 
 
AULA 4 – ARACNÍDEOS 
Organismos divididos em cefalotórax e abdômen, não 
possuem antenas e possuem quatro pares de patas. O 
sistema respiratório é por pulmões foliáceos e a excreção 
por glândulas coxais. São em maioria dioicos e de 
fecundação interna, mas há exceções. 
Os animais mais conhecidos desta classe são as aranhas e 
os escorpiões. As aranhas, exímias predadoras, possuem 
estruturas diferenciadas como quelíceras, palpos e 
fiandeiras, sendo a última responsável pela produção das 
ARTRÓPODES 
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2 
teias. Os escorpiões também possuem estruturas distintas, 
que são as pinças e o pós-abdômen (télson ou aguilhão). 
Anatomia geral (aranha) 
 
Disponível em 
https://www.bjupress.com/resources/images/biology/large/
unit2/16a.6_spider-anatomy.jpg 
 
 
AULA 5 – MIRIÁPODES E RELAÇÃO COM O HOMEM 
Organismos que compreendem dois grupos: os Diplópodes 
e os Quilópodes. Ambos divididos em cabeça e corpo, com 
vários pares de patas. Em quilópodes, somente um par de 
patas por segmento, e em diplópodes, dois pares. Ambos 
os grupos apresentam um par de antenas, respiração 
traqueal e excreção por túbulos de Malpighi. 
No caso dos quilópodes, o melhor representante é a lacraia, 
que apresenta pinças bucais venenosas e o último par de 
patas com função sensorial. 
Exemplo de diplópode (acima) e quilópode (abaixo). 
 
Disponível em: 
https://c4.staticflickr.com/4/3422/3880799718_fb6e272727
_b.jpg e 
https://c1.staticflickr.com/9/8443/7772102718_b6e40ea4ef
_b.jpg 
 
 
AULA 6 – RELAÇÃO COM O HOMEM 
Insetos: possuem forte relação ecológica como presas e/ou 
predadores, muitos são hospedeiros de doenças e são 
exemplos de pragas agrícolas. 
Crustáceos: possuem grande relação com a indústria 
alimentícia 
Aracnídeos: vários são predadores, e as toxinas do veneno 
representam valor biotecnológico 
Miriápodes: diplópodes são importantes para o 
revolvimento do solo e quilópodes apresentam toxinas no 
veneno que representam valor biotecnológico 
 
 
 
AULA 7 – RESUMO DE ARTROPODES 
 
ANELÍDEOS 
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1 
AULA 1 – V ISÃO GERAL 
Filo Annelida 
Organismos caracterizados pelo corpo cilíndrico 
segmentado em anéis, característica denominada de 
metameria, compartilhado com artrópodes e cordados. 
Possuem musculatura circular e longitudinal, cerdas 
quitinosas e celoma como esqueleto hidrostático, que 
facilitam a locomoção. 
Anatomia geral (minhoca) 
Disponível em: 
http://images.slideplayer.com.br/1/76849/slides/slide_5.jpg 
 
 
AULA 2 – FISIOLOGIA 
Organismos saprófagos, sem sistema respiratório 
específico. Alguns animais do grupo, como as minhocas, 
possuem glândulas calcíferas, papo e moela, e tiflossole 
Apresentam também especificidade excretora (nefrídeos) 
e sistema nervoso mais complexo (gânglios cerebrais e 
cordão nervoso). 
Novidades evolutivas 
Presença de um sistema circulatório 
 
 
AULA 3 – REPRODUÇÃO, IMPORTÂNCIA E 
CLASSIFICAÇÃO 
Reprodução 
Clitelo é região anatômica onde se encontram estruturas 
reprodutoras na denominada fecundação cruzada, 
bastante caracterizada por organismos monoicos. 
Importância (relação com o homem) 
As minhocas produzem o húmus, material orgânico que a 
minhoca excreta após se alimentar da matéria orgânica do 
solo. É altamente rico em nutrientes e ajuda na fertilização 
da terra. 
Também tem relações medicinais, quando se trata ao uso 
de sanguessugas para alivio de pressão sanguínea em 
pacientes. 
Classificação 
Oligochaeta: grupo das minhocas, organismos monoicos e 
com clitelo. 
Polychaeta: grupo de indivíduos com muitas cerdas, em 
sua maioria aquáticos. 
Hirudinea: grupo das sanguessugas, sem cerdas e com 
estrutura bucal diferenciada. 
 
MOLUSCOS 
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1 
AULA 1 – CARACTERÍSTICAS GERAIS 
Filo Mollusca 
Representa os animais de corpo mole (molluscus= mole), 
em sua grande maioria de ambientes marinhos, apesar de 
exibir característicos representantes terrestres, como é o 
caso do caramujo. 
Apresentam a característica marcante da presença de 
manto, estrutura que circunda a massa visceral, protege 
órgãos, secretam (quando presente) a concha calcária, e 
possui epitélio ciliado que cria um fluxo de água, muitas 
vezes associado à locomoção. Podem ou não apresentar 
rádula como estrutura auxiliar na alimentação. 
Assim como os anelídeos, apresentam circulação aberta, 
são metazoários completos e apresentam excreção por 
nefrídeos e cavidade do manto. 
Novidades evolutivas 
1) Grande cefalização, principalmente em cefalópodes. 
Anatomia padrão 
Disponível em: 
https://wikispaces.psu.edu/download/attachments/4669562
4/Fig15.jpg 
 
 
 
AULA 2 – FISIOLOGIA E ASPECTOS EVOLUTIVOS 
Os moluscos representam um dos primeiros grupos de 
celomados, ou seja, com presença de celoma verdadeiro. 
Em sua maioria apresentam sistema circulatório aberto 
(com exceção de alguns cefalópodes) e sistema 
respiratório branquial (no caso dos organismos 
aquáticos). 
O sistema excretor é por metanefrídeos e possuem 
sistema digestório completo, com ou sem rádula. O 
sistema nervoso é ganglionar, e os cefalópodes são 
cefalizados, característica que é uma tendência evolutiva. 
Além das funções do manto, a cavidade do manto – 
quando presente – possui as funções de organizar 
estruturas reprodutivas e excretoras. No manto, também 
se encontram os sifões para locomoção de alguns 
moluscos, e é onde se forma a concha, exoesqueleto 
calcário protetor. 
O sistema reprodutor é específico para cada organismo, 
podendo ter fecundação interna cruzada ou não, e 
desenvolvimento direto ou indireto (larvas trocófora e 
véliger) 
 
 
 
AULA 3 – CLASSIFICAÇÃO E IMPORTÂNCIA 
ECOLÓGICA 
Classe Scaphopoda 
Animais de concha alongada, em sua maioria enterrados 
na terra e filtram o ambiente. 
Classe Polyplacophora 
Apresentam concha com várias segmentações, e rastejam 
pelo substrato marinho. 
 
Classe Bivalvia 
Compreende ostras, mexilhões e mariscos, organismos 
com forte músculo adutor em sua base para fechar as 
conchas com agilidade e força. 
Classe GastropodaCompreende caramujos, lesmas e caracóis, organismos 
terrestres que tem um corpo padrão da anatomia de 
moluscos. 
Classe Cephalopoda 
Organismos com maior complexidade estrutural devido à 
alta cefalização. São exemplos os polvos e lulas. 
 
 
 
 
 
NEMATELMINTOS 
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1 
AULA 1 – CARACTERÍSTICAS GERAIS 
E CLASSIFICAÇÃO 
Filo Nematoda 
Representa o grupo de vermes com corpo alongado e 
cilíndrico, muitas vezes associados, assim como os 
platelmintos, com parasitismo. 
Possuem cutícula epidérmica e dimorfismo sexual. A 
respiração é por difusão e excreção por túbulos em H. 
São ausentes cílios, ventosas, musculatura circular e 
sistema circulatório. 
A fecundação é interna e o desenvolvimento é indireto, 
com a presença de larvas rabditoides ou filarioides. 
Novidades evolutivas 
1) Metazoários completos (protostômios) 
Anatomia geral 
Disponível em: 
http://image.slidesharecdn.com/sistemadigestrioatualizado-
110621145258-phpapp01/95/sistema-digestrio-atualizado-
8-
728.jpg?cb=1308668412
 
 
AULA 2 – ASCARIDÍASE E ANCILOSTOMÍASE 
Ascaridíase 
 Agente etiológico 
Ascaris lumbricoides 
 
 Vetor 
Não há. 
 
 Local de ação 
Intestino delgado. 
 
 Sintomas 
Lesões, hemorragias e necroses intestinais, 
hepáticas e pulmonares, enfraquecimento e 
reações imunológicas. 
 
 Profilaxia 
Saneamento básico, higiene pessoal e alimentar. 
 
 
 
 
 
 Ciclo 
Disponível em: 
http://images.slideplayer.com.br/1/67532/slides/slide_19.jp
g 
Ancilostomíase 
 Agente etiológico 
Necator americanos ou Ancylostoma duodenale 
 
 Vetor 
Não há. 
 
 Local de ação 
Intestino delgado. 
 
 Sintomas 
Lesões, hemorragias e necroses intestinais, 
enfraquecimento. 
 
 Profilaxia 
Saneamento básico, higiene pessoal e alimentar. 
 
 Ciclo 
NEMATELMINTOS 
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2 
Disponível em: 
http://www.sobiologia.com.br/figuras/Reinos2/ancilostomos
e2.jpg 
 
 
AULA 3 – OUTRAS PARASITOSES 
Enterobíase ou Oxiúros 
Causado pelo agente etiológico Enterobius vermiculares 
não possui vetor e age no intestino e região anal. O 
sintoma de prurido anal está ligado ao ciclo oral-fecal. 
Filariose ou Elefantíase 
Causado pelo agente etiológico Wuchereria bancrofti, 
possui como vetor o inseto Culex e age no sistema 
linfático, obstruindo canais e vasos, causando edemas. A 
medida profilática mais importante é o controle do vetor. 
Bicho geográfico 
Infecção do agente etiológico Ancylostoma braziliensis por 
penetração ativa. 
Tricocefalíase 
Doença causada pelo agente etiológico Trichuris trichiura. 
Oncocercose 
Doença causada pela espécie Onchocerca volvolus e tem 
o borrachudo (Simulium) como vetor. Causa nódulos 
cefálicos, torácicos ou nas nádegas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLATELMINTOS 
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1 
AULA 1 – CARACTERÍSTICAS GERAIS 
Filo Platyhelminthes 
Organismos achatados dorso-ventralmente e vermes 
mais simples da escala evolutiva. São animais dotados de 
cílios e muco que facilitam a locomoção, que também é 
suportada pela presença de musculaturas longitudinal e 
circular. 
São metazoários incompletos, carnívoros e fazem trocas 
gasosas por difusão. São dotados de células-flama para 
excreção e possuem gânglios nervosos que centralizam 
a informação nervosa. 
Podem reproduzir-se assexuadamente (fragmentação e 
regeneração) ou sexuadamente (fecundação cruzada). 
Novidades evolutivas 
1) Simetria bilateral 
2) Cefalização e organização de órgãos sensoriais (ocelos 
visuais e aurículas quimiorreceptoras) 
3) Triblastia 
Anatomia geral 
Disponível em: 
http://www.sobiologia.com.br/figuras/Reinos2/planaria8.gif 
 
 
AULA 2 – ESQUISTOSSOMOSE 
Agente etiológico 
Schistosoma mansoni 
Vetor 
Caramujo (Biomphalaria)- hospedeiro intermediário. 
Local de ação 
Sistema porta-hepático e parede intestinal. 
 
 
Sintomas 
Dermatite, coceira, necrose-hepática, debilidade e 
hemorragias. 
Profilaxia 
Saneamento básico, evitar “lagoas de coceira” e higiene 
pessoal. 
Ciclo 
Disponível em: 
https://djalmasantos.files.wordpress.com/2013/10/151.jpg 
 
 
AULA 3 – TENÍASE/ CISTICERCOSE 
Agente etiológico 
Taenia saginata ou Taenia solium 
Vetor 
Porcos ou vacas (hospedeiros intermediários) na teníase. 
Não existe vetor para cisticercose. 
Local de ação 
Intestino delgado, tecidos muscular, cerebral e ocular para 
teníase. Cérebro e corrente sanguínea para cisticercose. 
Sintomas 
Hemorragias, náuseas, vômitos, debilidade e fome para 
teníase. Dores de cabeça, cegueira e possível morte para 
cisticercose. 
Profilaxia 
Saneamento básico, cuidados da criação, evitar consumo 
de carne mal-cozida ou verduras mal-lavadas. 
 
PLATELMINTOS 
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2 
 
Ciclo (teníase) 
Disponível em: http://www.dietaesaude.net/wp-
content/uploads/2013/06/Teniase_Dieatesaude-1.jpg 
Obs: Na cisticercose, o homem consome os ovos 
embrionados e, portanto é o hospedeiro intermediário. 
Em teníase, o homem é o hospedeiro definitivo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CNIDÁRIOS 
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1 
AULA 1 – CARACTERÍSTICAS GERAIS 
Filo Cnidaria 
Filo que representa os cnidários (do grego knide = urtiga) 
ou os celenterados (do grego koilos = oco e enteron = 
intestino). 
Novidades evolutivas 
 Presença de sistema nervoso, do tipo difuso 
 Presença de cavidade digestiva, definindo-os 
como metazoários ou dotados de sistema 
digestivo incompleto (com apenas boca). O fim da 
digestão é feito por difusão. 
Principais organismos 
 Pólipos e anêmonas: sésseis ou de locomoção 
simples, monóicos ou dioicos, e reproduzem-se 
sexuada ou assexuadamente. 
 Medusas e águas vivas: livre-natantes, maioria 
dioicos e de reprodução sexuada. 
Anatomia padrão 
Disponível em: http://4.bp.blogspot.com/-
Ng1C4qAQiMk/UmsyX8t8Z0I/AAAAAAAAEVw/2blrWTn9Nl
w/s400/filo+cnidario+medusa+polipo+biologia+eu+quero+b
iologia.jpg 
 
 
AULA 2 – CLASSIFICAÇÃO E REPRODUÇÃO 
Reprodução Assexuada 
Brotamento de brotos laterais. 
Alternância de gerações 
Observar imagem. 
 
 
 
Disponível em: 
http://diariodebiologia.com/files/2010/12/hidrozoa.jpg 
Classificação 
Hydrozoa: hidras e caravelas (Physalia) 
Scyphozoa: águas-vivas (Aurelia) 
Anthozoa: anêmonas e corais 
Cubozoa: cubozoários 
 
 
 
 
PORÍFEROS 
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1 
AULA 1 – CARACTERÍSTICAS GERAIS 
Filo Porifera 
Do latim porus = poro e ferre = portar, o filo traduz a principal 
característica dos organismos deste filo, seres portadores 
de poros em sua anatomia externa. Os principais 
representantes do filo são as esponjas. 
São animais pouco complexos, pois não apresentam 
nenhuma organização de órgãos ou sistemas, agindo 
metabolicamente a partir de cada célula que compõe seu 
organismo e possuem simetria radial. 
Anatomia e principais células 
Disponível em: 
http://vignette3.wikia.nocookie.net/reinoanimalia/images/a/
ad/Cuerpo_de_una_esponja.jpg/revision/latest?cb=201208
27140545&path-prefix=es 
Ósculo: Estrutura localizadano ápice do animal, por onde 
a água sai. 
Porócito: célula que forma a estrutura do poro. 
Espícula: célula que confere estruturação ao porífero. 
Amebócito: célula que confere a função de difusão de 
nutrientes para outras células. 
Coanócito: principal célula responsável pela filtração dos 
poríferos. Por serem flagelados, os coanócitos criam um 
fluxo de água que entra pelos poros e sai pelo ósculo da 
esponja. A filtração é a principal forma de ciclagem de 
nutrientes do meio externo para o meio interno do porífero. 
 
 
 
 
AULA 2 – CLASSIFICAÇÃO E 
IMPORTÂNCIA ECOLÓGICA 
Ecologia 
Por serem animais filtrantes, o ambiente aquático próximo 
a esses animais se torna diferente do global, criando um 
microambiente diferenciado que favorece certas espécies. 
Algumas esponjas apresentam toxinas em suas espículas, 
o que confere uma eficaz defesa contra seus predadores, 
como os equinodermos. 
Reprodução 
As esponjas podem se reproduzir assexuadamente, por 
meio de fragmentação ou brotamento; ou sexuadamente, 
por meio de troca de gametas e desenvolvimento de um 
organismo intermediário, a anfiblástula. 
Tipos estruturais 
 
Disponível em: http://2.bp.blogspot.com/-
artg04_BpGY/TohtubNrcAI/AAAAAAAAAGQ/iTUWHq4Ge
gY/s1600/filo-porifera-60.jpg 
ÁSCON SÍCON LEUCON 
VISÃO GERAL E 
ESTUDO COMPARATIVO 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL DO REINO ANIMALIA 
O Reino Animalia ou Metazoa reúne os animais, 
organismos multi ou pluricelulares, heterótrofos e 
eucariotos. 
O estudo da fisiologia, anatomia, evolução e ecologia dos 
animais são tratados pela Zoologia, que tem início desde a 
Grécia antiga, com Aristóteles. 
A evolução de Darwin e a genética de Mendel tiveram fortes 
influências no estudo da Zoologia. 
Principais filos 
 
 
AULA 2 – CURIOSIDADES TAXONÔMICAS 
A taxonomia dos animais traz curiosidades muito 
interessantes. Primeiramente, a partir da classificação 
embriológica e fóssil, a filogenia trata peixes ósseos como 
ancestral comum entre todos os animais, tratando portanto 
todos os animais como o mesmo grupo de peixes. 
Além disso, a classificação de répteis é muito subjetiva, pois 
não forma um grupo dito monofilético, ou seja, que possui 
um ancestral comum com todos os grupos pertencentes a 
essa classificação. 
E por fim, aves, introduzidas no grupo dos Reptilianos, 
estão em uma classificação dentro do grupo de Dinosauria, 
demonstrando, portanto, a grande semelhança de aves com 
os dinossauros, e podendo extrapolar a conclusão de que 
as aves seriam os únicos “dinossaurídeos” vivos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VISÃO GERAL, BRIÓFITAS E PTERIDÓFITAS 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL E EVOLUÇÃO VEGETAL 
Características gerais: 
 Eucariontes; 
 Pluricelulares; 
 Autótrofas (fotossintetizantes); 
 Matrotróficas; 
 Reprodução com ciclo diplobionte (metagênese); 
 Embriófitas; 
 Adaptadas à vida terrestre. 
Classificação vegetal: 
 Briófitas; 
 Pteridófitas; 
 Gimnospermas; 
 Angiospermas. 
Cladograma: 
 
https://flavioehedranbioifes.wordpress.com/2011/06/25/botanica/ 
 
 
 
AULA 2 – BRIÓFITAS: PLANTAS AVASCULARES 
Apresentação do grupo: 
 Pequeno porte; 
 Vivem em locais úmidos; 
 Avasculares (sem tecidos condutores de seivas); 
 Exemplos: musgos, hepáticas e antóceros; 
 Fase gametofítica predominante ou duradoura; 
 Fase esporofítica transitória ou temporária. 
http://www.mundoeducacao.com/biologia/briofitas.htm 
 
 
 
AULA 3 – CICLO REPRODUTIVO DAS BRIÓFITAS 
Ciclo reprodutivo das briófitas (musgos) 
Gametófito: 
 Haploide; 
 Duradouro; 
 Dioico; 
 Clorofilado; 
 Origina o anterídeo (gametângio masculino 
produtor de anterozoides); 
 Origina o arquegônio (gametângio feminino 
produtor de oosferas). 
Esporófito: 
 Diploide; 
 Temporário; 
 Aclorofilado; 
 Origina o esporângio (produtor de esporos por 
meiose); 
 
http://www.infoescola.com/biologia/gametofito-e-esporofito/ 
 
 
VISÃO GERAL, BRIÓFITAS E PTERIDÓFITAS 
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2 
 
AULA 4 – PTERIDÓFITAS: PLANTAS VASCULARES 
SEM SEMENTES 
Apresentação do grupo: 
 Plantas de pequeno e médio porte; 
 Vivem em regiões com alta pluviosidade; 
 Vasculares (presença de tecidos condutores de 
seivas); 
 Boa defesa contra desidratação; 
 São criptógamas; 
 Fase esporofítica predominante ou duradoura; 
 Fase gametofítica transitória ou temporária; 
 Exemplos: samambaias, avencas, xaxins e 
cavalinhas. 
 
 
 
AULA 5 – CICLO REPRODUTIVO DAS PTERIDÓFITAS 
Ciclo reprodutivo das pteridófitas (samambaias) 
Gametófito: 
 Haploide; 
 Temporário; 
 Monoico (prótalo); 
 Clorofilado; 
 Avascular; 
 Origina o anterídeo (gametângio masculino 
produtor de anterozoides); 
 Origina o arquegônio (gametângio feminino 
produtor de oosferas). 
Esporófito: 
 Diploide; 
 Duradouro; 
 Clorofilado; 
 Possui esporofilos (folhas modificadas com 
função reprodutora); 
 Origina o esporângio ou soro (produtor de 
esporos por meiose). 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://mateusrafaelbioifes.wordpress.com/category/botanica-2/ 
 
GIMNOSPERMAS E ANGIOSPERMAS 
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1 
AULA 1 – GIMNOSPERMAS: PLANTAS VASCULARES 
COM SEMENTES 
Apresentação do grupo: 
 Possuem médio ou grande porte (árvores); 
 Vivem em ambientes secos. 
 Formam florestas densas. 
 São vasculares (presença de vasos condutores 
de seivas). 
 Cormófitas. 
 Espermatófitas (produzem sementes). 
 Fanerógamas (produzem estróbilos). 
 Sifonógamas (formam tubo polínico). 
 Esporófito duradouro. 
 Gametófito temporário e reduzido. 
 Exemplos: pinheiro, araucárias, sequoias, 
ciprestes. 
 
 
 
AULA 2 – CICLO REPRODUTIVO DAS 
GIMNOSPERMAS 
 
Fonte: 
http://educacao.globo.com/biologia/assunto/microbiologia/g
imnosperma.html 
 
 
AULA 3 – ANGIOSPERMAS: PLANTAS VASCULARES 
COM FLOR, FRUTO E SEMENTES 
Apresentação do grupo: 
 Possuem porte variável; 
 Vivem em ambientes terrestres e aquáticos 
 São vasculares (presença de vasos condutores 
de seivas). 
 Cormófitas. 
 Espermatófitas (produzem sementes). 
 Fanerógamas (produzem flores). 
 Sifonógamas (formam tubo polínico). 
 Produzem frutos. 
 Esporófito duradouro. 
 Gametófito temporário e reduzido. 
 Exemplos: vitória-régia, coqueiro, girassol, cacto. 
 
 
 
AULA 4 – A FLOR DAS ANGIOSPERMAS 
A flor: 
Estrutura reprodutora visível. 
Contém: 
 Elementos florais estéreis: pedicelo, receptáculos 
florais, pétalas e sépalas; 
 Elementos florais férteis: estames (masculinos) e 
pistilos (femininos); 
 
Pode ser: 
 Monoclina: contém estames e pistilos; 
 Diclinas: contém estames ou pistilos; 
Conjuntos florais: 
 Cálice: conjunto de sépalas; 
 Corola: conjunto de pétalas; 
 Androceu: conjunto de estames; 
 Gineceu: conjunto de pistilos; 
 
http://www.biologados.com.br/botanica/taxonomia_vegetal/
divisao_magnoliophyta_flor_caracteristicas_anthophyta_an
giospermas.htm 
 
 
GIMNOSPERMAS E ANGIOSPERMAS 
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AULA 5 – CICLO REPRODUTIVO DAS 
ANGIOSPERMAS 
A flor: 
 
http://reinoplantae-
angiospermas.blogspot.com.br/2011/07/flor-e-fruto-flor-possui-em-geral-as.html 
A polinização: 
Transferência de grãos de pólen da antera do estame para 
o estigma do pistilo. 
Quanto aos agentes polinizadores: 
 Anemofilia: realizada pelo vento; 
 Entomofilia: realizada por insetos; 
 Ornitofilia: realizada por pássaros; 
 Malacolofilia: realizada por moluscos; 
 Antropofilia: realizada pelo homem; 
 
A dupla fecundação, a semente e o fruto: 
 
http://cmpa-703.blogspot.com.br/ 
 
 
 
AULA 6 – REPRODUÇÃO ASSEXUADA DAS 
ANGIOSPERMAS 
Características: 
 Propagação vegetativa; 
 Descendência com mesma carga genética; 
 Agricultura: propagação de espécies de valor 
comercial; 
Tipos de reprodução assexuada: 
 Estaquia: estacas a partir do caule são 
enterradas. Exemplo: mandioca; 
 Mergulhia: caule é flexionado e enterrado. 
Exemplo: cajueiro; 
 Alporquia: enraizamento a partir do caule sem 
casca. Exemplo: romã; 
 Enxertia: duas plantas; cava e cavaleiro. Exemplo: 
laranja-da-baía. 
 
 
 
AULA 7 – CLASSIFICAÇÃO DAS ANGIOSPERMAS 
Atual: 
Considera os aspectos evolutivos: 
 Monocotiledôneas: apresentam 1 cotilédone no 
interior da semente; 
 Dicotiledôneas basais: grupo primitivo e ancestral 
das monocotiledôneas e eudicotiledôneas. 
Exemplo: magnólias. 
 Eudicotiledôneas: apresentam 2 cotilédones no 
interior da semente. 
Tradicional: 
Considera os aspectos morfológicos: 
 Monocotiledôneas: apresentam 1 cotilédone no 
interior da semente; 
 Dicotiledôneas: apresentam 2 cotilédones no 
interior da semente. 
 
 
 
AULA 8 – SEMENTE E FRUTO 
Espermatófitas: 
Plantas produtoras de sementes: gimnospermas e 
angiospermas. 
Origem da semente: 
GIMNOSPERMAS E ANGIOSPERMAS 
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A partir do óvulo após a fecundação; 
A semente das gimnospermas: 
 
http://www.coladaweb.com/biologia/botanica/gimnospermas 
A semente das angiospermas: 
 
http://pt.slideshare.net/maristasegundod/angiospermas-
14656015 
Estudo dos frutos: 
Angiospermas: plantas produtoras de frutos. 
Origem do fruto: a partir do ovário após a fecundação. 
Frutos partenocárpicos: originados de ovários sem prévia 
fecundação. São conhecidos como frutos sem sementes. 
Partes do fruto: 
 Epicarpo; 
 Mesocarpo; 
 Endocarpo. 
https://djalmasantos.wordpress.com/2010/11/28/polinizaca
o-e-fecundacao-nas-espermatofitas/ 
Pseudofrutos: São conhecidos como frutos falsos. São 
originados a partir do desenvolvimento de ramos florais 
diferentes do ovário (pedicelo e receptáculos floral). 
 
 
 
VISÃO GERAL, RAIZ, CAULE E FOLHA 
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AULA 1 – VISÃO GERAL DA MORFOFISIOLOGIA 
VEGETAL 
Plantas cormófitas: 
Plantas que apresentam raiz, caule e folhas. Exemplos: 
pteridófitas, gimnospermas e angiospermas. 
A raiz: 
 Fixação da planta ao solo; 
 Absorção de água e sais minerais do solo. 
O caule: 
 Sustentação da planta; 
 Via de passagem de seivas. 
As folhas: 
 Realizam a fotossíntese; 
 Fazem as rocas gasosas; 
 Responsáveis pela transpiração. 
 
 
 
 
AULA 2 – A RAIZ (PARTE 1) 
Visão geral: 
Órgão aclorofilado. Originado da radícula do embrião. 
Funções gerais: 
 Fixação do vegetal ao solo; 
 Absorção de água e sais minerais. 
Tipos básicos de sistemas radiculares: 
 Raiz axial ou pivotante: presente em 
gimnospermas e angiospermas dicotiledôneas; 
 Raiz fasciculada ou em cabeleira: presente em 
angiospermas monocotiledôneas. 
 
 
http://www.coladaweb.com/biologia/botanica/estudo-das-
raizes 
Morfologia externa de uma raiz axial: 
 
http://www.coladaweb.com/biologia/botanica/estudo-das-
raizes 
 
 
 
AULA 3 – A RAIZ (PARTE 2) 
 
Tipos especiais de raízes: 
Raízes subterrâneas: 
 Raiz tuberosa: Armazena nutrientes de reserva, 
como o amido. Exemplos: batata-doce, mandioca 
e cenoura. 
Raízes aéreas: 
 Raiz-escora ou suporte: Aumenta a fixação em 
solos instáveis. Exemplos: milho e Rizophora 
mangle (planta de mangue). 
 Raiz sugadora ou haustório: Presente em plantas 
parasitas. Exemplos: cipó-chumbo e erva-de-
passarinho. 
 Raiz estrangulante: Enrola-se no caule de uma 
planta suporte e depois acaba estrangulando-a. 
Exemplos: mata-pau. 
 Raiz respiratória ou pneumatóforo: Contém poros 
que permitem as trocas gasosas fora do solo. 
Exemplos: Avicennia sp. (planta de mangue). 
 Raiz tabular: Projeta-se da base do caule 
aumentando sua fixação no solo, lembrando 
madeiras ou tábuas. Exemplos: figueira. 
 Raiz grampiforme: Fixa-se em superfícies por 
meio de expansões que lembram grampos. 
Exemplos: imbé. 
 Raiz velame: Retiram água e minerais da umidade 
do ar. Exemplos: epífitas. 
Raízes aquáticas: 
VISÃO GERAL, RAIZ, CAULE E FOLHA 
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2 
 Realizam a fixação da planta no substrato ou 
possui parênquima aerífero desenvolvido que 
permite sua flutuação. Exemplos: aguapé e 
cabomba (planta de aquário). 
 
 
 
AULA 4 – O CAULE 
Visão geral: 
Órgão normalmente clorofilado. Originado do caulículo do 
embrião. 
Funções gerais: 
 Suporte da parte aérea; 
 Estabelece ligação entre raízes e folhas. 
Tipos de caules: 
Caules aéreos: 
 Caules eretos: 
o Haste: Caule fino, flexível e clorofilado. 
Exemplo: pé-de-feijão. 
o Tronco: Caule com crescimento 
secundário e ramificações na parte 
superior. Exemplo: ipê. 
o Colmo: Caule com divisão nítida de nós 
e entrenós. Exemplo: bambu e cana-de-
açúcar. 
o Estipe: Caule com presença de nós e 
entrenós apenas externo e com um tufo 
de folhas a partir do topo. Exemplo: 
palmeira. 
o Cladódio: Caule suculento e clorofilado. 
Exemplo: cacto 
 Caules rastejantes: 
o Sarmento: Apresenta apenas um ponto 
de fixação no solo. Exemplo: aboboreira. 
o Estolho: Apresenta vários pontos de 
fixação no solo. Exemplo: morangueiro. 
 Caules trepadores ou volúveis: 
o Crescem sobre superfícies eretas. 
Exemplo: chuchu. 
Caules subterrâneos: 
 Rizoma: Crescem rente ao solo de maneira 
subterrânea. Exemplos: samambaia e bananeira. 
 Tubérculo: Armazenam substâncias de reserva 
como o amido. Exemplos: batata inglesa e 
inhame. 
 Bulbo: Contém folhas subterrâneas aclorofiladas 
chamadas catáfilos. Exemplos: alho e cebola. 
Caules aquáticos: 
 Desenvolvem-se sob a água sendo ricos em 
parênquima aerífero. Exemplos: vitória-régia e 
aguapé. 
 
 
AULA 5 – A FOLHA 
Visão geral: 
Órgão clorofilado. 
Funções gerais: 
 Fotossíntese (assimilação). 
 Realiza as trocas gasosas. 
 Responsável pela transpiração. 
Morfologia externa de uma folha completa: 
 
http://matoecia.blogspot.com.br/2012/03/morfologia-
externa-de-folhas.html 
Folhas incompletas: 
 Invaginante: Quando a bainha envolve o caule em 
grande extensão, geralmente de um nó ao outro. 
Exemplo: milho. 
 Séssil: Quando o pecíolo está ausente e a lâmina 
foliar prende-se diretamente ao caule. Exemplo: 
tabaco. 
 Peciolada: Quando a folha apresenta apenas o 
limbo e o pecíolo. Exemplo: abóbora. 
 Filódio: Quando a folha é muito reduzida, o 
pecíolo adquire a forma e a função do limbo, 
realizando até mesmo fotossíntese e, durante o 
desenvolvimento da plântula. Exemplo: acácia. 
Classificação das folhas quanto às nervuras: 
As nervuras foliares são feixes líbero-lenhosos, ou seja, 
feixes de floema e xilema. 
 Paralelinérveas: nervuras em disposiçãoparalela. 
Exemplo: angiospermas monocotiledôneas. 
 Reticulinérveas ou Peninérveas: nervuras em 
disposição reticular. Exemplo: angiospermas 
dicotiledôneas. 
Classificação das folhas quanto ao limbo: 
 Simples: limbo único, sem divisões. Exemplo: 
folha de mangueira. 
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3 
 Composta: limbo múltiplo, com divisões. Exemplo: 
coqueiro. 
Folhas modificadas: 
 Espinho: Folhas pontiagudas e recobertas por 
uma grossa camada de cera. Exemplo: cacto. 
 Brácteas: Folhas com aspecto coriáceo. Exemplo: 
antúrio. 
 Cotilédones: Folhas embrionárias que 
armazenam e/ou transferem nutrientes ao 
embrião no interior da semente. Exemplo: 
sementes de angiospermas. 
 Sépalas: Folhas modificadas que protegem a 
base das flores. 
 Pétalas: Folhas normalmente coloridas que 
atraem os agentes polinizadores. 
 Gavinhas: Folhas com função de fixação de 
caules trepadores a superfícies eretas. Exemplo: 
maracujá. 
 Catáfilos: Folhas subterrâneas e aclorofiladas. 
Exemplos: cebola e alho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TECIDOS VEGETAIS 
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1 
AULA 1 – HISTOLOGIA VEGETAL: OS TECIDOS DAS 
PLANTAS 
Visão geral: 
Histologia vegetal: estudo dos tecidos vegetais. 
Tipos básicos de tecidos vegetais: 
 Meristemáticos ou meristemas; 
 Permanentes. 
A diferenciação celular: 
Processo de especialização de células meristemáticas 
originando tecidos permanentes com forma e função 
definida. Decorre de processos de ativação e inativação de 
certos genes. 
Chamamos de desdiferenciação celular o processo em que 
células com baixa diferenciação celular retomam a 
capacidade multiplicativa de um meristema. 
Veja: 
Tecidos meristemáticos 
 
 
Tecidos permanentes 
 
 
 
AULA 2 – OS MERISTEMAS 
Visão geral dos meristemas: 
Alta divisão mitótica. 
Características das células: 
 Pouco diferenciadas; 
 Pequenas; 
 Parede celular delgada; 
 Núcleo central e volumoso. 
Função: crescimento vegetal. 
Tipos de meristemas: 
Meristema primário: 
 Localiza-se nas gemas apicais (do caule e da raiz) 
e nas gemas laterais; 
 Responsáveis pelo crescimento primário ou 
longitudinal. 
Meristema secundário: 
 Exclusivo de gimnospermas e angiospermas 
dicotiledôneas; 
 Localiza-se entre os tecidos primários; 
 Responsáveis pelo crescimento secundário ou em 
espessura. 
Tipos de meristemas primários: 
 Protoderme ou dermatogênio: origina os tecidos 
primários de revestimento; 
 Meristema fundamental ou periblema: origina os 
tecidos primários de sustentação e 
preenchimento; 
 Procâmbio ou pleroma: origina os tecidos 
primários de condução. 
Tipos de meristemas secundários: 
 Câmbio vascular: origina os tecidos secundários 
de condução. 
 Felogênio: origina a casca ou periderme. 
 
 
 
AULA 3 – TECIDOS DE REVESTIMENTO 
Visão geral: 
Origem dos tecidos de revestimentos: 
 Epiderme (tecido primário) é originada da 
Protoderme (meristema primário); 
 Periderme (revestimento secundário) é originada 
do Felogênio (meristema secundário). 
Funções gerais dos tecidos de revestimentos: 
 Proteção; 
 Trocas gasosas. 
A epiderme: 
Características: 
 Formada por uma camada de células; 
 É delgada; 
 Aclorofilada; 
 Possui células vivas; 
 Está presente em partes vegetais jovens. 
Anexos da epiderme: 
 Pelos: podem apresentar função absorvente 
(como nas raízes) ou função secretora (tricomas 
das folhas); 
 
 
 
Diferenciação 
celular 
 
 
 
Desdiferenciação 
celular 
TECIDOS VEGETAIS 
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2 
 Estômatos: realizam as trocas gasosas nas 
folhas; 
 Acúleos: função protetora nos caules de certas 
plantas. 
 Hidatódios: realizam a sudação (perda de 
gotículas de água nas bordas de certas folhas); 
O súber: 
Características: 
 Possui várias camadas de células; 
 Células suberificadas (mortas); 
 Aclorofilado; 
 Chamado de cortiça vegetal; 
 Está presente em raízes e troncos de árvores 
(plantas com crescimento secundário); 
 Funciona como isolante térmico; 
 Apresenta lenticelas (realizam trocas gasosas) e 
ritidomas (troca periódica do súber). 
 
 
 
AULA 4 – TECIDOS DE SUSTENTAÇÃO 
Visão geral: 
São tecidos primários. 
Origem a partir do meristema fundamental ou periblema. 
Tipos de tecidos de sustentação 
 Colênquima; 
 Esclerênquima. 
Colênquima: 
 Tecido flexível e muito resistente; 
 Possui células vivas reforçadas por celulose. 
Esclerênquima: 
 Tecido rígido e muito resistente; 
 Possui células mortas reforçadas por lignina; 
 Reveste os feixes vasculares e os caroços de 
alguns frutos; 
 
 
 
AULA 5 – TECIDOS CONDUTORES 
Visão geral: 
Presente nas plantas traqueófitas ou vasculares 
(pteridófitas, gimnospermas e angiospermas). 
Possui origem a partir dos meristemas: 
 Procâmbio (meristema primário): origina xilema e 
floema primário; 
 Câmbio vascular (meristema secundário): origina 
o xilema e o floema secundário. 
Xilema ou lenho: 
 Condução da seiva bruta ou mineral; 
 Possui fluxo ascendente (raiz  folhas); 
 Possui células reforçadas de lignina (células 
mortas); 
 Principais células: traqueídes e elementos de 
vaso; 
Floema ou líber: 
 Condução da seiva elaborada ou orgânica; 
 Possui fluxo descendente (folhas  raiz); 
 Possui células reforçadas de celulose (células 
vivas); 
 Principais células: células crivadas e células 
companheiras; 
Disposição dos tecidos de condução: o anel de 
Malpighi: 
 
http://terceiroanobiologia.blogspot.com.br/ 
 
 
 
AULA 6 – OS PARÊNQUIMAS 
Visão geral: 
São tecidos primários originados do meristema primário e 
com as seguintes funções gerais: 
 Preenchimento de espaços; 
 Armazenamento de substâncias. 
 Fotossíntese ou assimilação; 
 Secreção de substâncias. 
TECIDOS VEGETAIS 
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3 
Tipos de parênquimas: 
 Assimilador ou clorênquima: localizado nas folhas 
e realizador de fotossíntese; 
 Reserva: armazena substâncias diversas, tais 
como água (parênquima aquífero), ar (aerífero) e 
amido (amilífero). 
 Secretor: produção e secreção de néctar 
(parênquima nectário) ou de substâncias 
urticantes (parênquima urticário); 
 
 
 
AULA 7 – ORGANIZAÇÃO DOS TECIDOS NA RAIZ, NO 
CAULE E NAS FOLHAS 
Histologia da Raiz: 
1 – Estrutura primária: 
 Epiderme; 
 Córtex; 
 Endoderme; 
 Periciclo; 
 Câmbio vascular; 
 Xilema e floema primários. 
2 – Início da estrutura secundária: 
 Epiderme; 
 Córtex; 
 Endoderme; 
 Periciclo; 
 Câmbio vascular; 
 Xilema e floema primários; 
 Xilema e floema secundários. 
3 – Estrutura secundária: 
 Xilema e floema secundários; 
 Periderme: súber, felogênio e feloderme. 
Histologia do Caule: 
1 – Estrutura primária: 
 Epiderme; 
 Córtex; 
 Medula 
 Câmbio vascular; 
 Xilema e floema primários. 
2 – Início da estrutura secundária: 
 Epiderme; 
 Córtex; 
 Medula 
 Câmbio vascular; 
 Xilema e floema primários. 
 Xilema e floema secundários; 
 Felogênio. 
3 – Estrutura secundária: Xilema e floema secundários; 
 Periderme: súber, felogênio e feloderme. 
Histologia da Folha: 
 Apresenta apenas crescimento primário; 
 Possui limbo laminar 
 Epiderme: revestida por cutícula. Apresenta 
estômatos (trocas gasosas) e tricomas (retenção 
de umidade e secreção). 
 Parênquima assimilador: responsável pela 
fotossíntese. Dividido em paliçádico e lacunoso. 
 Presença de feixe vascular (xilema e floema). 
 
 
 
 
 
NUTRIÇÃO VEGETAL E TROCAS GASOSAS 
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1 
AULA 1 – NUTRIÇÃO INORGÂNICA 
Visão geral 
A nutrição mineral corresponde à absorção de nutrientes 
minerais (água e sais minerais) do solo, principalmente 
pelas raízes, por meio da zona pilífera. 
Quanto aos sais minerais necessários à planta: 
 Macronutrientes: necessários em grande 
quantidade pela planta. Exemplos: Nitrogênio, 
Fósforo, Potássio, Enxofre e Magnésio. 
 Micronutrientes: necessários em pequena 
quantidade pela planta. Exemplos: Zinco, Ferro e 
Manganês. 
 
Hidroponia 
Cultivo de plantas em maio inerte, suspensas e com suas 
raízes mergulhadas em uma solução com níveis ideais de 
sais minerais. 
 
A raiz e a nutrição mineral 
A zona pilífera da raiz é a região de maior atividade de 
absorção de água e sais minerais por apresentar maior 
superfície de contato com o solo. 
Regiões da raiz a partir de um corte transversal: 
 Epiderme: tecido de revestimento; 
 Córtex: região de preenchimento logo adjacente à 
epiderme; 
 Cilindro central: origina os tecidos condutores; 
 Periciclo: origina as raízes secundárias; 
 Endoderme: regula o fluxo de minerais (íons) em 
direção ao xilema. Apresenta as estrias de 
Caspary (cinturão de entre as células de 
endoderme). 
 
 
 
 
AULA 2 – NUTRIÇÃO ORGÂNICA 
Visão geral 
Processo de síntese de compostos orgânicos. 
 Energéticos 
 Estruturais 
 Reguladores 
Papel e importância da fotossíntese 
Garante a síntese de compostos orgânicos a partir de 
substâncias inorgânicas, tendo a luz como fonte primária de 
energia. 
Nutrição Mineral -> Sustenta -> Nutrição orgânica -> 
Fornece a matéria orgânica que compõe e mantém a vida. 
 
 
AULA 3 – TROCAS GASOSAS E TRANSPIRAÇÃO 
Visão geral 
As trocas gasosas estão relacionadas aos tecidos de 
revestimento: 
 Epiderme: revestimento primário; 
 Periderme: revestimento secundário. 
 
Epiderme e seus anexos 
 Pelos: podem apresentar função absorvente 
(como nas raízes) ou função secretora (tricomas 
das folhas); 
 Estômatos: realizam as trocas gasosas nas 
folhas; 
 Acúleos: função protetora nos caules de certas 
plantas. 
 Hidatódios: realizam a sudação (perda de 
gotículas de água nas bordas de certas folhas); 
 
Os estômatos 
Estrutura: 
 Duas células-guardas (clorofiladas); 
 Duas células anexas (aclorofiladas); 
 Ostíolo: fenda formada pelo estômato aberto. 
 
Quanto à localização na folha: 
 Folha hipostomática: estômatos localizados na 
epiderme inferior; 
 Folha epistomática: estômatos localizados na 
epiderme superior; 
 Folha anfistomática: estômatos localizados na 
epiderme superior e na epiderme inferior. 
 
Funcionamento do estômato (influenciados por fatores): 
 Disponibilidade de água (mecanismo hidroativo); 
 Disponibilidade de luz (mecanismo fotoativo); 
 Concentração de CO2 no mesófilo foliar; 
 Variação na temperatura. 
 
TRANSPORTE VEGETAL 
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1 
AULA 1 – CONDUÇÃO DA SEIVA BRUTA 
Visão geral: 
Fluxo da seiva bruta na planta através do xilema: 
RAIZ FOLHAS 
Fluxo da seiva até o xilema: 
SOLO  PELOS ABSORVENTES  CÓRTEX  
PERICICLO  XILEMA. 
Fatores que colaboram para a subida da seiva bruta 
pelo xilema: 
a) Capilaridade: 
 Resultante de forças intermoleculares entre a 
água as paredes do xilema (coesão e adesão). 
b) Pressão positiva da raiz: 
 Resultante da maior pressão osmótica no interior 
do xilema da raiz em relação à mesma pressão do 
solo (equivale a um empurrão da água para cima). 
c) Sucção das folhas ou tensão-coesão: 
 Henry Dixon propôs a Hipótese da Adesão-
Coesão-Tensão; 
 Afirma que a transpiração e fotossíntese consome 
água nas folhas tornando o mesófilo foliar 
hipertônico. A partir daí passa a existir um 
aumento da tensão no interior do xilema e a 
consequente subida a seiva bruta. 
 
 
 
AULA 2 – CONDUÇÃO DA SEIVA ELABORADA 
Visão geral: 
A seiva elaborada é produzida nas folhas pela fotossíntese 
e é formada por uma solução rica em sacarose, 
aminoácidos e outros nutrientes orgânicos. 
Possui fluxo descendente pelo floema: 
FOLHAS RAIZ 
Mecanismo de condução da seiva elaborada: 
Hipótese de Münch (1930): 
 Hipótese do arrastamento molecular; 
 Afirma que a elevada concentração de sacarose 
(açúcar) no mesófilo atrai água do xilema que 
arrasta tal açúcar para o floema. 
 
 
http://gracieteoliveira.pbworks.com/w/page/50081554/Siste
mas%20de%20transporte%20plantas 
 
 
 
HORMÔNIOS VEGETAIS E FOTOPERIODISMO 
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1 
AULA 1 – HORMÔNIOS VEGETAIS: VISÃO GERAL 
A regulação hormonal: 
Hormônios vegetais: 
 Substâncias que controlam o metabolismo 
vegetal; 
 Ações dos hormônios: no crescimento, na 
redução do metabolismo, na maturação e na 
germinação. 
Ação hormonal: 
 Os hormônios migram dos órgãos produtores para 
os órgãos alvo por meio dos vasos condutores. 
Papeis fisiológicos e os hormônios envolvidos: 
 Crescimento: hormônios auxina, giberelina e 
citocinina; 
 Redução do metabolismo: ácido abscísico; 
 Maturação: etileno; 
 Germinação: giberelina e ácido abscísico. 
 
 
 
AULA 2 – OS HORMÔNIOS VEGETAIS: AUXINA 
Conhecendo a auxina: 
 Forma natural: AIA (Ácido IndolAcético); 
 Forma artificial: ANA (Ácido NitroAcético); 
 Locais de produção: embriões das sementes e 
gemas ativas; 
 Principal efeito: promove o crescimento; 
 Órgãos vegetais e a sensibilidade à auxina: 
 
https://djalmasantos.wordpress.com/2012/02/03/testes-de-
hormonios-vegetais-44/ 
Efeitos da auxina: 
 Dominância apical: inibição das gemas apicais; 
 Tropismos: movimentos de curvatura vegetal; 
 Formação de raízes adventícias: a partir de ramos 
cortados; 
 Desenvolvimento de frutos: a partir do ovário da 
flor; 
 Abscisão de folhas e frutos: queda programada 
em períodos ou situações específicas. 
 
 
 
AULA 3 – OUTROS HORMÔNIOS VEGETAIS 
Citocinina: 
Produção: gema apical da raiz. 
Efeitos: 
 Estimula a multiplicação celular nas gemas 
apicais e laterais; 
 Retarda a senescência das folhas. 
Giberelina: 
Produção: gemas ativas e sementes. 
Efeitos: 
 Distensão celular; 
 Quebra da dormência da semente. 
Ácido abscísico: 
Produção: parênquima de folhas e frutos. 
Efeitos: 
 Redução do metabolismo vegetal; 
 Induz a dormência das sementes; 
 Fechamento dos estômatos. 
Etileno: 
Hormônio gasoso. 
Produção: várias regiões da planta (exceto: na raiz). 
Efeitos: 
 Amadurecimento dos frutos; 
 Estimula a senescência das folhas. 
 
 
 
AULA 4 – FOTOPERIODISMO: INFLUÊNCIA DA LUZ 
Visão geral: 
HORMÔNIOS VEGETAIS E FOTOPERIODISMO 
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 Fotoperiodismo: resposta fisiológica do indivíduo 
a determinados fotoperíodos; 
 Fotoperíodo:quantidade de horas diárias de 
iluminação; 
 Outono e inverno: fotoperíodo curto; 
 Primavera e verão: fotoperíodo longo; 
 Influência do fotoperiodismo: floração e 
senescência. 
Fitocromos e a floração: 
 Fitocromos: hormônios proteicos estimulados pela 
luz; 
 Fotoperíodo crítico: número de horas de luz 
necessária para a floração; 
 PDC (Plantas de Dia Curto): florescem com uma 
quantidade de horas de luz igual ou menor que o 
fotoperíodo crítico; 
 PDL (Plantas de Dia Longo): florescem com uma 
quantidade de horas de luz igual ou maior que o 
fotoperíodo crítico; 
 O estímulo à floração depende do número de 
horas escuridão; 
 A pausa na escuridão com flash de luz interrompe 
apenas as PDC. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GERMINAÇÃO E MOVIMENTOS VEGETAIS 
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AULA 1 – GERMINAÇÃO DA SEMENTE 
Visão geral 
Retomada do desenvolvimento do embrião. 
Quebra da dormência da semente ou quiescência. 
Condições externas para a germinação da semente: 
 Umidade; 
 Temperatura; 
 Arejamento; 
 Luminosidade. 
Sementes e o fotoblastismo 
 Sementes fotoblásticas positivas  dependem da 
luz para germinar. 
 Sementes fotoblásticas negativas  germinam no 
escuro. 
Observação: Estiolamento 
 Crescimento acelerado de caules e folhas sem 
clorofila em busca de luz. 
 
 
 
AULA 2 – OS MOVIMENTOS VEGETAIS 
Visão geral 
Respostas a estímulos ambientais. 
Tipos de movimentos vegetais: 
 Tactismos: deslocamento; 
 Tropismos: crescimento orientado; 
 Nastismos: movimentos não orientados; 
 Blastismos: movimento de germinação da 
semente. 
Estímulos ambientais: 
 Luz  prefixo: foto; 
 Contato  prefixo: tigmo; 
 Substâncias químicas  prefixo: quimio; 
 Gás oxigênio  prefixo: aero; 
 Força da gravidade  prefixo: geo 
Tactismos 
 Fototactismos: cloroplastos; 
 Quimiotactismos: anterozoides; 
 Aerotactismo; bactérias aeróbias. 
Tropismos 
 Fototropismo: caules (fototropismo positivo) e 
raízes (fototropismo negativo); 
 Tigmotropismo: gavinhas do chuchu; 
 Geotropismo: raízes (geotropismo positivo) e 
caules (geotropismo negativo). 
Nastismos 
 Fotonastismo: dama-da-noite; 
 Tigmonastismo: planta carnívora. 
Blastismos 
 Sementes fotoblásticas: positivas (necessitam de 
exposição à luz para germinar) e negativas 
(necessitam de total escuridão para germinar). 
 
 
 
PRIMEIRA LEI DE MENDEL 
 E SUAS VARIAÇÕES 
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AULA 1 – VISÃO GERAL E BREVE HISTÓRICO 
Visão geral 
Genética: ramo da biologia que realiza o estudo da 
hereditariedade. 
A genética interfere em outras áreas de estudo, tais como: 
 Evolução; 
 Taxonomia; 
 Biotecnologia; 
 Ecologia; 
 Fisiologia; 
 Embriologia; 
Breve histórico 
 Em 1865, o monge agostiniano Gregor Mendel, 
publicou seus trabalhos sobre hereditariedade 
realizados com ervilhas-de-cheiro; 
 Em 1900, redescoberta e reconhecimento dos 
trabalhos de Mendel; 
 1901, Thomas Morgan testa o mendelismo em 
moscas-de-frutas (Drosophila) e descobre o 
linkage ou ligação gênica; 
 1940 a 1950, avanços na genética molecular; 
 1960, elucidação da expressão gênica. 
 
 
 
AULA 2 – O EXPERIMENTO DE MENDEL 
Material utilizado 
Ervilha-de-cheiro (Pisum sativum): 
 Fácil cultivo; 
 Produz muitos descendentes; 
 Ciclo de vida curto; 
 Variedades de fácil identificação; 
 Facilidade na realização da polinização cruzada 
artificial; 
 Flores monoclinas ou hermafroditas. 
Características observadas e suas variações 
Cor da semente: 
 Verde; 
 Amarela. 
Textura da semente: 
 Lisa; 
 Rugosa. 
Cor da vagem: 
 Verde; 
 Amarela. 
Cor da flor: 
 Branca; 
 Vermelha. 
Tamanho da planta: 
 Alta; 
 Baixa. 
Identificando linhagens puras e híbridas 
 Linhagens puras: produzem sempre o mesmo 
padrão de variedade após autofecundações; 
 Linhagens híbridas: produzem descendentes com 
padrões diferentes após autofecundações. 
Os cruzamentos e os resultados 
Característica observada: cor da semente 
 
http://www.mundoeducacao.com/biologia/primeira-lei-
mendel.htm 
Conclusões de Mendel 
O padrão amarelo da semente é dominante sobre o padrão 
verde (recessivo). 
Enunciado da 1ª Lei de Mendel: Cada padrão é 
determinado por dois fatores (genes) que se segregam 
(separam-se) na formação dos gametas. 
 Verde; 
 Amarela. 
 
 
 
AULA 3 – A 1ª LEI DE MENDEL 
Enunciado 
PRIMEIRA LEI DE MENDEL 
 E SUAS VARIAÇÕES 
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2 
Cada característica é determinada por dois fatores que se 
segregam na formação dos gametas, onde ocorrem em 
dose simples: 
Interpretando a 1ª Lei de Mendel 
 Fatores = genes; 
 Segregar = separar; 
A meiose e o monoibridismo 
 
http://geneticavirtual.webnode.com.br/genetica-virtual-
home/prefacio/analise-mendeliana/primeira-lei-de-mendel/ 
 
 
 
AULA 4 – DICAS PARA RESOLUÇÃO DE EXERCÍCIOS 
DE GENÉTICA 
Sequência infalível 
 1 – Leia o enunciado por completo; 
 2 – Anote, organizadamente, os dados fornecidos; 
 3 – Interprete os dados anotados; 
 4 – Inicie sua resposta; 
 5 – Revise o que foi perguntado e a sua resposta; 
 6 – Cuidado com as contas que envolvem frações 
e as conversões em porcentagens. 
 
 
 
AULA 6 – CONCEITOS FUNDAMENTAIS USADOS EM 
GENÉTICA 
Principais conceitos 
 Genes: pedaços de DNA localizados nos 
cromossomos; 
 Alelos: são as versões de certo gene; 
 Alelo dominante: é aquele que manifesta sua 
característica mesmo em dose simples; 
 Alelo recessivo: é aquele que manifesta sua 
característica apenas quando em dose dupla; 
 Genótipo: constituição genética de um indivíduo 
em relação à certa característica; pode ser 
entendido também como sendo o par de letras; 
 Fenótipo: manifestação física do genótipo sob 
influência do ambiente; pode ser entendido como 
a característica visível; 
 Homozigoto: linhagem pura, genótipo formado por 
alelos iguais. Pode ser dominante (AA) ou 
recessivo (aa); 
 Heterozigoto: linhagem híbrida, genótipo formado 
por alelos diferentes. Manifesta o caráter 
dominante quando há relação de dominância 
completa entre os alelos; 
 Cromossomo: grande filamento de DNA que 
contém os genes. Pode ser classificado como 
autossomo ou sexual; 
 Genoma: corresponde a toda informação genética 
hereditária de um indivíduo; 
 Cariótipo: é o conjunto cromossomo típico ou 
constante de uma espécie; 
 Herança genética: estudo histórico genético de 
uma característica em uma família. Tipos: 
herança autossômica e herança sexual. 
 
 
 
AULA 8 – HEREDOGRAMAS OU ÁRVORES 
GENEALÓGICAS 
Conceito 
Representação do histórico familiar por meio de símbolos 
específicos. 
Pedigree e o valor comercial 
Certificado de registro de um animal doméstico a partir do 
seu histórico familiar até a terceira geração. 
O pedigree agrega valor comercial na venda do filhote. 
PRIMEIRA LEI DE MENDEL 
 E SUAS VARIAÇÕES 
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3 
Simbologia 
 
https://professoraleonilda.wordpress.com/2012/02/21/capit
ulo-1-primeira-lei-de-mendel/ 
 
 
 
AULA 10 – NOÇÕES DE PROBABILIDADE 
Visão geral 
Probabilidade (P): é o resultadoda divisão entre o número 
de vezes que o evento desejado pode ocorrer (r) pelo total 
de eventos possíveis (n). 
𝑃 =
𝑟
𝑛
 
Eventos independentes 
Utiliza-se a regra do “e” (multiplicação das probabilidades 
parciais). 
Situação em que se observa a ocorrência de dois ou mais 
eventos independentes. 
Eventos dependentes 
Utiliza-se a regra do “ou” (soma das probabilidades 
parciais). 
Situação em que se observa a ocorrência de dois ou mais 
eventos simultâneos e a existência de um exclui a de outro 
(s). 
 
Probabilidade condicional 
Cálculo da probabilidade de um evento sabendo-se que há 
uma condição inicial necessária para o mesmo ocorra. 
 
 
 
AULA 12 – A 1ª LEI DE MENDEL APLICADA À 
GENÉTICA HUMANA 
Exemplos de heranças autossômicas recessivas 
 Fenilcetonúria: não metabolização do aminoácido 
fenilalanina; 
 Albinismo: não há produção de melanina 
(pigmento que dá cor à pele); 
 Fibrose cística: produção excessiva de muco nos 
pulmões. 
Exemplos de heranças autossômicas dominantes 
 Acondroplasia: interferência no crescimento 
(nanismo); 
 Polidactilia: presença de um ou mais dedos extras 
nas mãos ou nos pés; 
 Braquidactilia: presença de dedos curtos. 
 
 
 
AULA 14 – O CRUZAMENTO-TESTE 
Conceito e aplicação 
Conceito: 
 Cruzamento utilizado para se determinar o 
genótipo de um indivíduo fenotipicamente 
dominante; 
Aplicação e conclusão: 
 Cruza-se tal indivíduo de genótipo desconhecido 
com outro de fenótipo recessivo; 
 Verifica-se a descendência formada de vários 
indivíduos, têm-se duas possibilidades: 
 A) 100% dos descendentes com fenótipo 
dominante. Conclusão: o indivíduo de genótipo 
desconhecido era homozigoto dominante. 
 B) 50% dos descendentes com fenótipo 
dominante e 50% dos descentes com fenótipo 
recessivo. Conclusão: o indivíduo de genótipo 
desconhecido era heterozigoto. 
 
 
 
AULA 15 – ALELOS LETAIS: OS GENES QUE MATAM 
PRIMEIRA LEI DE MENDEL 
 E SUAS VARIAÇÕES 
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4 
Conceito 
Tipo de herança autossômica em que um determinado alelo 
mutante leva a uma série de distúrbios metabólicos 
resultando na morte do indivíduo. 
Foi descoberta em 1904 por Cuénot quando estudava a 
herança da pelagem de camundongos. 
Em humanos 
Pode ocorrer durante a gestação, logo após o parto, na 
infância ou no adulto. 
 
 
 
AULA 17 – CODOMINÂNCIA E DOMINÂNCIA 
INCOMPLETA 
Visão geral 
1ª Lei de Mendel  dominância completa: 
 Genótipos AA e Aa  fenótipo 1; 
 Genótipo aa  fenótipo 2. 
Manifestação atípica do heterozigoto: 
 Genótipos AA  fenótipo 1; 
 Genótipo Aa  fenótipo 2; 
 Genótipo aa  fenótipo 3. 
Codominância 
Situação genética em que os alelos possuem mesmo “efeito 
dominante”. 
Representação dos alelos e genótipos: 
 Alelos: A1 e A2 
 Genótipos: A1A1, A1A2 e A2A2. 
Exemplo: gados da raça Shorton: 
 Alelos: A1 (pele avermelhada) e A2 (pele branca); 
 Genótipos: A1A1 (pele avermelhada), A1A2 (pele 
malhada) e A2A2 (pele branca). 
Dominância incompleta 
Situação genética em que o genótipo heterozigoto 
manifesta um fenótipo intermediário aos extremos, ou seja, 
similar a uma mistura”. 
Representação dos alelos e genótipos: 
 Alelos: A e B 
 Genótipos: AA, AB e BB. 
Exemplo: cor das pétalas da flor de maravilha (Mirabilis 
jalapa): 
 Alelos: V (pétalas vermelhas) e B (pétalas 
brancas); 
 Genótipos: VV (flores vermelhas), VB (flores 
róseas) e BB (flores brancas). 
 
 
 
AULA 19 – EXPRESSIVIDADE, PENETRÂNCIA E 
PLEIOTROPIA 
Expressividade ou norma de reação 
 A manifestação do genótipo gera fenótipos 
graduais; 
 Exemplo: polidactilia. 
Penetrância 
 Está relacionada ao percentual da população que 
manifesta um tipo de fenótipo determinada pela 
presença de um gene; 
 Pode ser: completa (doença de Huntington) ou 
incompleta (camptodactilia). 
Pleiotropia 
 Capacidade de um alelo determinar mais de uma 
característica fenotípica; 
 Exemplo: fibrose cística. 
 
http://www.adolescenciaesaude.com/detalhe_artigo.asp?id
=50 
 
 
 
 
 
 
POLIALELIA E GRUPOS SANGUÍNEOS 
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1 
AULA 1 – POLIALELIA OU ALELOS MÚLTIPLOS 
Conceito 
Casos em que um caráter genético é determinado por mais 
de dois tipos de alelos; 
Gene  alelos A1, A2, A3, A4... 
Exemplos: 
 Cor da pelagem em coelhos; 
 Herança dos grupos sanguíneos em humanos. 
Cor da pelagem em coelhos 
Alelos: 
 C  pelagem aguti ou selvagem; 
 cch  pelagem chinchila; 
 ch  pelagem himalaia; 
 c ; pelagem albina. 
Relação de dominância: C > cch > ch > c 
Fenótipos x Genótipos: 
 Pelagem aguti  CC, Ccch, Cch e Cc 
 Pelagem chinchila  cchcch, cchch , cchc 
 Pelagem himalaia  chch, chc 
 Pelagem albina  cc 
 
 
AULA 3 – HERANÇA DOS GRUPOS SANGUÍNEOS: 
VISÃO GERAL E CONCEITOS BÁSICOS 
Visão geral 
Landsteiner (início do século XX): 
 Realizou pesquisas sobre imunologia; 
 Realizou estudos sobre grupos sanguíneos; 
 Ganhou o prêmio Nobel de medicina em 1930. 
Atualmente conhece-se mais de 40 tipos de heranças dos 
grupos sanguíneos: 
 Estudaremos apenas 3 tipos: sistema ABO, 
sistema Rh e sistema MN. 
Conceitos básicos 
 Aglutinina: proteína de defesa produzida a partir 
do reconhecimento de um aglutinogênio. Equivale 
a um anticorpo; 
 Aglutinogênio: substância reconhecida como 
estranha pelo organismo; Equivale a um antígeno; 
 Aglutinação: reação específica entre 
aglutinogênio e aglutinina; 
 Transfusão: passagem de sangue entre 
indivíduos de grupos sanguíneos compatíveis. 
 
 
AULA 4 – SISTEMA ABO 
Polialelia e o sistema ABO 
Polialelia  Relação de dominância: IA = IB > i 
Alelos: 
 IA  produção de aglutinogênio A e aglutinina 
anti-B; 
 IB  produção de aglutinogênio B e aglutinina 
anti-A; 
 I  ausência de aglutinogênio e produção de 
aglutininas anti-A e anti-B 
Fenótipos x Genótipos: 
 Tipo A  IA IA, IAi; 
 Tipo B  IB IB, IBi; 
 Tipo AB  IA IB; 
 Tipo O  ii 
Determinação da tipagem sanguínea do sistema ABO 
 Coleta de amostras de sangue; 
 Aplicação do soro (contém aglutinina); 
 Verificação de possíveis reações de aglutinação. 
Transfusão sanguínea para o sistema ABO 
 
http://taniaeducativa.blogspot.com.br/2014/07/sistema-
abo-e-os-grupos-sanguineos.html 
 
 
 
AULA 6 – SISTEMA ABO E EFEITO BOMBAIM 
Conceito 
Situação fenotípica explicada graças a descoberta da 
substância H, precursora dos aglutinogênios A e B; 
POLIALELIA E GRUPOS SANGUÍNEOS 
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2 
Genes: 
 H  permite a produção normal de aglutinogênios 
A ou B; 
 H  inibe a produção de aglutinogênios. 
Situações genotípicas e fenotípicas 
Genótipos Fenótipos 
H_ IA IA ou H_ IAi Grupo A 
hh IA IA ou hh IAi Falso O ou “Grupo O” 
 
 
 
AULA 8 – SISTEMA Rh E MN 
Sistema Rh 
Descoberto a partir de estudos com macacos do gênero 
Rhesus. 
Tipo de herança autossômica com dominância completa. 
Alelos: 
 R  permite a produção de aglutinogênio Rh (Rh 
positivo) 
 r  inibe a produção de aglutinogênio Rh (Rh 
negativo) 
Observação: A produção de aglutinina está associada ao 
alelo r, mas apenas após um contato inicial com um 
aglutinogênio Rh. 
O sistema Rh 
Fenótipos Genótipos Aglutinogênio Aglutinina 
Rh positivo RR ou Rr Fator Rh 
Não 
produz 
Rh 
negativorr Não produz Anti-Rh 
 
Transfusões de acordo com o sistema Rh 
 
http://www.colegioweb.com.br/grupos-sanguineos/o-fator-
rh-e-as-tranfusoes.html 
A eritroblastose fetal 
Condições: 
 Pai  Rh positivo 
 Mãe  Rh negativo 
 Filhos  Rh positivo 
 
http://www.lookfordiagnosis.com/mesh_info.php?term=eritr
oblastose+fetal&lang=3 
Sistema MN 
Landsteiner descobriu além do sistema ABO e Rh, o 
sistema MN. 
Tipo de herança autossômica com codominância. 
Alelos: 
 LM  permite a produção de aglutinogênio M 
 LN  permite a produção de aglutinogênio N 
Genótipos Fenótipos 
LM LM Grupo M 
LM LN Grupo MN 
LN LN Grupo N 
 
 
 
HERANÇA E SEXO 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL 
Resultados não esperados 
A publicação da 1ª Lei de Mendel despertou diversos 
cientistas: 
 1906, Dongaster e Raynor  cor das asas da 
mariposa; 
 1907, Bateson  cor da plumagem em galináceos 
Os resultados não foram de acordo com aqueles esperados 
na 1ª Lei de Mendel. 
Explicação 
Cientistas Hering, Wilson e Stevens deram a seguinte 
explicação para as variações nos resultados: 
 Estudos sobre a meiose na formação dos 
gametas indicam a existência de diferenças 
cromossômicas entre machos e fêmeas. 
 
 
 
AULA 2 – OS CROMOSSOMOS 
Autossomos e Heterossomos 
Em condições normais, célula humana apresenta o 
seguinte número de cromossomos: 
 Diploide: 2n = 46; 
 Haploide: n = 23. 
Cromossomos autossomos: 
 São comuns a ambos os sexos; 
 Estão relacionados com características comuns a 
ambos os sexos. 
Cromossomos sexuais: 
 Determinam o sexo; 
 Estão relacionados com características próprias 
do sexo. 
Os cromossomos sexuais 
Cromossomo Y: 
 É mais curto; 
 Possui menos genes; 
 Apresenta uma porção encurvada; 
 Possui genes exclusivos. 
 
https://djalmasantos.wordpress.com/2011/04/30/testes-de-
genetica-35/ 
 
 
 
AULA 3 – DETERMINAÇÃO GENÉTICA DO SEXO 
Sistema XY 
Está presente em: mamíferos, alguns insetos e algumas 
plantas. 
Constituição cromossômica: 
 Sexo feminino: 2AXX  meiose  gametas AX  
sexo homogamético. 
 Sexo masculino: 2AXY  meiose  gametas AX 
e AY  sexo heterogamético. 
OBSERVAÇÃO: Lei da compensação de dose ou 
Corpúsculo de Barr: 
 Estudo realizado por Murray Barr, em 1949. 
 Condensação e inativação de um cromossomo X 
em fêmea XX. 
 Tal compensação gera situações de mosaicos. 
 O cromossomo condensado localiza-se próximo à 
carioteca. 
 
http://www.uel.br/pessoal/rogerio/genetica/respostas/pratic
a_11.html 
Sistema X0 
Está presente em alguns insetos (como os gafanhotos). 
HERANÇA E SEXO 
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2 
Constituição cromossômica: 
 Sexo feminino: 2AXX  meiose  gametas AX  
sexo homogamético. 
 Sexo masculino: 2AX0  meiose  gametas AX 
e A0  sexo heterogamético. 
Sistema ZW 
Está presente em: aves, peixes e alguns insetos. 
Constituição cromossômica: 
 Sexo feminino: 2AZW  meiose  gametas AZ e 
AW  sexo heterogamético. 
 Sexo masculino: 2AZZ  meiose  gametas AZ 
 sexo homogamético. 
 
 
 
AULA 5 – OUTROS CASOS DE DETERMINAÇÃO DO 
SEXO 
Determinação pela ploidia 
Presente em abelhas. 
Constituição cromossômica: 
 Sexo feminino: 2n (rainha e operárias). 
 Sexo masculino: n (zangão). 
Explicação: partenogênese 
 
http://pt.slideshare.net/emanuelbio/alelobiose-19451595 
Determinação pela temperatura 
Presente em alguns répteis (tartarugas). 
Temperatura e o sexo: 
 Ovos em altas temperaturas  geração de 
fêmeas. 
 Ovos em baixas temperaturas  geração de 
machos. 
 
 
 
AULA 7 – HERANÇA LIGADA AO SEXO 
Experimento de Morgan 
Estudo com mosca-de-fruta (Drosophila melanogaster) 
 Analisou a cor dos olhos da mosca. 
 Variedades: olhos brancos ou olhos vermelhos. 
 
http://image.frompo.com/59dc0bfd9f11b4863c1176459b78
75cc 
Genes, genótipos e fenótipos nas moscas-de-frutas 
Genes: 
 XB  olhos vermelhos 
 Xb  olhos brancos 
Genótipos e Fenótipos: 
 XB XB  fêmea de olhos vermelhos 
 XB Xb  fêmea de olhos vermelhos 
 Xb Xb  fêmea de olhos brancos 
 XB Y  macho de olhos vermelhos 
 Xb Y  macho de olhos brancos 
 
 
HERANÇA E SEXO 
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AULA 8 – HERANÇA LIGADA AO SEXO EM HUMANOS 
Daltonismo 
Herança recessiva ligada ao sexo. 
Incapacidade de enxergar ou distinguir uma ou algumas 
cores primárias (vermelho, azul ou verde). 
Tipos: 
 Absoluto: o indivíduo percebe apenas duas das 
três cores primárias; 
 Relativo: o indivíduo percebe as três cores 
primárias, mas tem certa dificuldade de distingui-
las. 
Genes: 
 XD  visão normal para cores 
 Xd  daltonismo 
Genótipos e Fenótipos: 
 XD XD  mulher normal para o daltonismo 
 XD Xd  mulher normal para o daltonismo 
 Xd Xd  mulher daltônica 
 XD Y  homem normal para o daltonismo 
 Xd Y  homem daltônico 
Hemofilia 
Herança recessiva ligada ao sexo. 
Dificuldade de coagulação do sangue podendo levar o 
indivíduo à morte por hemorragias incontroláveis. 
OBSERVAÇÃO: Na hemofilia tipo A, há dificuldade na 
produção da globulina anti-hemofílica . O tratamento com 
fator VIII a partir de plasma de outro humano. 
Genes: 
 XH  normal para hemofilia 
 Xh  hemofilia 
Genótipos e Fenótipos: 
 XH XH  mulher normal para a hemofilia 
 XH Xh  mulher normal para a hemofilia 
 Xh Xh  mulher hemofílica 
 XH Y  homem normal para a hemofilia 
 Xh Y  homem hemofílico 
Raquitismo hipofosfatêmico 
Herança dominante ligada ao sexo. 
Também chamada de raquitismo resistente à vitamina D. 
Genes: 
 XF  raquitismo hipofostatêmico 
 Xf  normal para o raquitismo 
Genótipos e Fenótipos: 
 XF XF  mulher com raquitismo 
 XF Xf  mulher com raquitismo 
 Xf Xf  mulher normal 
 XF Y  homem com raquitismo 
 Xf Y  homem normal 
 
 
 
AULA 10 – HERANÇA PARCIALMENTE, RESTRITA, 
INFLUENCIADA E LIMITADA AO SEXO 
Herança parcialmente ligada ao sexo 
Os alelos localizam-se na porção homóloga do Y em 
relação ao cromossomo X. 
Exemplo: alteração pigmentar (sarcoma de Caposi) 
Herança restrita ao sexo 
Os alelos localizam-se na porção não homóloga do Y em 
relação ao cromossomo X. 
Conhecida como herança holândrica. 
Exemplo: gene SRY 
Herança influenciada pelo sexo 
Trata-se de uma herança autossômica, porém, a expressão 
do fenótipo é influenciada pelos hormônios sexuais. 
Exemplo: calvície humana 
Genes: 
 C  calvície 
 c  não calvície 
Genótipos Fenótipos 
CC 
Homens e mulheres 
calvos 
Cc 
Homem calvo e mulher 
não calva 
cc 
Homens e mulheres não 
calvos 
 
Herança limitada ao sexo 
É uma herança autossômica, porém, sua manifestação é 
limitada a apenas um dos sexos. 
Exemplo: tamanho dos seios nas mulheres. 
2ª LEI DE MENDEL 
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AULA 1 – VISÃO GERAL 
Estudando duas características simultaneamente 
Mendel passou a observar a transmissão de duas características das ervilhas simultaneamente. 
 
A proporção 9:3:3:1 
Proporção fenotípica encontrada no cruzamento entre dois di-híbridos. 
 
Explicação: a meiose 
 AaBb x AaBb 
 AB AB 
gametas Ab Ab 
 aB aB 
 ab ab 
 
 
 
AULA 2 – EXPERIMENTOS DE MENDEL SOBRE DI-HIBRIDISMO 
Características observadas nas ervilhas 
Cor da semente: 
 Amarela  V Verde  v 
Textura da semente: 
 Lisa  R 
 Rugosa  r 
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https://thinkbio.files.wordpress.com/2012/02/f22-19.jpg 
 
 
 
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AULA 3 – OBTENDO PROPORÇÕES GENOTÍPICAS E 
FENOTÍPICAS DE FORMA SIMPLES E RÁPIDA 
Dica! 
Fazer os cruzamentos para característica observada de 
maneira separada e, na sequência, multiplicar as 
proporções obtidas para cada caráter. 
Justificativa 
Na 2ª Lei, as características segregam-se 
independentemente. 
Características observadas nas ervilhas 
Cor da semente: 
 Amarela  V 
 Verde  v 
Textura da semente: 
 Lisa  R 
 Rugosa  r 
Cruzamento entre di-híbridos 
VvRr X VvRr 
Cor da semente: Vv x Vv 
Gametas: V e v 
Cruzamentos: VV, Vv, Vv vv 
Textura da semente: Rr x Rr 
Gametas: R e r 
Cruzamentos: RR, Rr, Rr, rr 
 
Proporções fenotípicas: 
Ervilhas amarelas e lisas  amarela (3/4) x lisa (3/4) = 
9/16 
Ervilhas amarelas e rugosas  amarela (3/4) x rugosa 
(1/4) = 3/16 
Ervilhas verdes e lisas verde (1/4) x lisa (3/4) = 3/16 
Ervilhas verdes e rugosas  verde (1/4) x rugosa (1/4) = 
1/16 
Proporção: 9 : 3 : 3 : 1 
 
 
 
AULA 6 – SEGREGAÇÃO INDEPENDENTE E O POLI-
HIBRIDISMO 
O estudo de múltiplos caracteres 
Mendel, após aplicar a sua 2ª Lei, passou a estudar três 
características simultaneamente. 
Poli-hibridismo: estudo de múltiplas características 
simultaneamente. 
Determinando o número de tipos de gametas 
Aplicação da potenciação: 2n 
n  número de pares heterozigotos no genótipo do 
indivíduo. 
Exemplos: 
 Aabb  1 par heterozigoto  21 = 2 tipos 
diferentes de gametas (Ab e ab); 
 AaBbCC  2 pares heterozigotos  22 = 4 tipos 
diferentes de gametas (ABC, AbC, aBC e abC); 
 aabb  0 par heterozigoto  20 = 1 tipo de 
gameta (ab); 
 
 
 
AULA 8 – A MEIOSE E A 2ª LEI DE MENDEL 
Observando a disposição dos genes nos 
cromossomos 
Considere um organismo di-híbrido hipotético com 2n = 4. 
Fazendo a análise de duas características em segregação 
independente (2ª Lei de Mendel): 
 
 
A meiose e a proporção de 25% para cada tipo de 
gameta
 
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http://altamirsouza.blogspot.com.br/2012_01_01_archive.html 
LINKAGE 
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AULA 1 – O EXPERIMENTO DE MORGAN E O 
LINKAGE 
Os trabalhos de Morgan 
 Thomas Morgan, EUA, 1901. 
 Material utilizado para estudo: mosca-de-frutas 
(Drophila melanogaster). 
 Analisou a herança de duas características: 
o cor do corpo: Cinza (P) ou Preto (p); 
o tipo de asa: Longa (V) ou vestigial (v); 
 Encontrou uma proporção fenotípica na F2 
diferente da encontrada na 2ª Lei de Mendel. 
Cruzamentos 
 
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/biologia/genes-em-
linkage-cruzamentos-teste-ajudam-a-localizar-genes.htm 
 
Explicação de Morgan 
 Se os genes para as duas características 
estiverem em pares de cromossomos diferentes 
(2ª lei de Mendel) a proporção entre os gametas 
será: 1 : 1 : 1 : 1. 
 Caso contrário, se a proporção for diferente de 1 
: 1 : 1 : 1, significa dizer que os pares de genes 
estão ligados (LINKAGE) em um mesmo par de 
cromossomos. 
 
http://www.mundoeducacao.com/upload/conteudo/linkage.j
pg 
 
 
AULA 2 – A MEIOSE E OS GAMETAS NO LINKAGE 
Meiose sem crossing-over ou permutação 
 
http://images.slideplayer.com.br/3/1271430/slides/slide_13.
jpg 
Meiose com crossing-over ou permutação 
LINKAGE 
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2 
 
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Citologia2/nucleo1
4.php 
 
 
 
AULA 3 – DIFERENCIANDO LINKAGE DE 2ª LEI DE 
MENDEL 
A 2ª lei de Mendel 
 Estudo de duas características simultaneamente. 
O di-híbrido AaBb: 
 Produz 4 tipos diferentes de gametas em 
igual proporção (1/4 AB; 1/4 Ab; 1/4 aB; 1/4 
ab); 
 Os pares de genes estão localizados em 
pares de cromossomos homólogos 
diferentes; 
 
 Cruzando-se um di-híbrido com um duplo-
recessivo a proporção será: 1 : 1 : 1 : 1. 
 Veja: AaBb x aabb  1/4 AaBb, 1/4 Aabb; 
1/4 aaBb; 1/4 aabb. 
 
Linkage 
 Estudo de duas características simultaneamente. 
O di-híbrido AaBb: 
 Produz 4 tipos diferentes de gametas em 
proporções diferentes; 
 Gametas parentais (produzidos em maior 
percentual) e gametas recombinantes 
(produzidos em menor percentual); 
 Os pares de genes estão localizados em um 
mesmo par de cromossomos homólogos; 
 
 Cruzando-se um di-híbrido com um duplo-
recessivo a proporção não será: 1 : 1 : 1 : 1. 
 Veja: AaBb x aabb  2 genótipos com maior 
percentual e outros 2 genótipos com menor 
percentual. 
 
 
 
AULA 5 – A ORDEM DOS GENES NOS 
CROMOSSOMOS 
Disposição dos genes nos cromossomos 
http://www.mundoeducacao.com/biologia/linkage.htm 
Como saber se um indivíduo AaBb é cis ou trans 
 Basta saber quais são seus gametas parentais. 
 Lembre-se: os gametas parentais são aqueles 
produzidos em maior percentual, pois são 
produzidos quando há e quando não há 
permutação entre os cromossomos homólogos. 
 
 
 
LINKAGE 
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AULA 7 – MAPAS GÊNICOS 
Obtendo a distância entre os genes em Linkage 
Alfred Sturtevant 
 Discípulo de Thomas Morgan; 
 Os genes estão dispostos de maneira linear 
nos cromossomos; 
 A frequência da permutação reflete e 
equivale à distância dos genes nos 
cromossomos. 
 
Cálculo da frequência ou taxa de permutação ou 
recombinação 
T.P. = % dos gametas recombinantes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTERAÇÃO GÊNICA 
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AULA 1 – INTERAÇÃO E EXPRESSÃO GÊNICA: VISÃO 
GERAL 
Conceito de interação gênica: 
Tipo de herança genética em que dois ou mais pares de 
genes, situados em pares de cromossomos homólogos 
diferentes, somam seus efeitos na determinação de uma 
dada característica. 
 
http://pt.slideshare.net/nunocoelho77/hereditariedade-
interao-gnica 
Tipos de interações gênicas: 
 Simples; 
 Epistasia; 
 Complementar; 
 Quantitativa ou Poligênica. 
 
 
 
AULA 2 – INTERAÇÃO GÊNICA SIMPLES 
Experimento sobre a crista de galináceos: 
Realizado Bateson e Punnet. 
Variações da crista: noz, rosa, ervilha e simples. 
 
http://www.infoescola.com/genetica/interacao-genica/ 
Alelos: 
 R/r 
 E/e 
Cruzamentos: 
 
http://www.uel.br/pessoal/rogerio/genetica/respostas/pratic
a_09.html 
 
http://atualbiologia.com.br/wp-
content/uploads/2013/12/Figura_126.jpg 
 
http://www.uel.br/pessoal/rogerio/genetica/respostas/pratic
a_09.html 
 
INTERAÇÃO GÊNICA 
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AULA 4 – EPISTASIA: VISÃO GERAL 
Conceito: 
Tipo de interação gênica em que um par de genes bloqueia 
ou inibe a expressão ou ação do outro par gênico. 
 Par inibidor: epistático 
 Par inibido: hipostático 
Tipos de epistasia: 
 Dominante: presença de pelo manos um alelo 
dominante no par epistático (A _ _ _); 
 Recessivo: ocorre quando o par epistáticoé 
homozigoto recessivo(aa _ _). 
 
 
 
AULA 5 – EPISTASIA DOMINANTE 
A cor da plumagem em galináceos e a proporção 13:3 
Pares de alelos envolvidos: 
 C  penas coloridas; 
 c  penas brancas; 
 I  inibe produção de pigmentos; 
 i  permite a produção de pigmentos. 
Genótipos e fenótipos: 
 I _ _ _  plumagem branca; 
 ii cc  plumagem branca; 
 ii C _  plumagem colorida; 
Cruzamento entre di-híbridos (IiCc x IiCc): 
 I _ _ _  3/4 x 4/4 = 12/16  plumagem branca; 
 ii cc  1/4  plumagem branca; 
 ii C _  1/4 x 3/4  plumagem colorida; 
Proporção: 13 : 3 
 
 
 
AULA 7 – EPISTASIA RECESSIVA 
A cor da pelagem em ratos e a proporção 9:3:4 
Pares de alelos envolvidos: 
 A  pelagem aguti; 
 a  pelagem preta; 
 C permite a produção de pigmentos; 
 c  inibe produção de pigmentos. 
Genótipos e fenótipos: 
 C_ A _  pelagem aguti; 
 C_aa  pelagem preta; 
 cc _ _  pelagem branca. 
Cruzamento entre di-híbridos (CcAa x CcAa): 
 C_ A _  3/4 x 3/4 = 9/16  pelagem aguti; 
 C_aa  3/4 x 1/4 = 3/16  pelagem preta; 
 cc _ _  1/4 x 4/4 = 4/16  pelagem branca. 
Proporção: 9 : 3 : 4 
 
 
 
AULA 9 – HERANÇA COMPLEMENTAR 
Conceito: 
Tipo de interação gênica em que a manifestação de um 
fenótipo depende da presença de pelo menos um alelo 
dominante em cada par de alelos do genótipo. 
A cor da flor de ervilhas e a proporção 9:7 
Genótipos e fenótipos: 
 A_B_  flores púrpuras; 
 A_bb  flores brancas; 
 aaB_  flores brancas; 
 aabb  flores brancas. 
Cruzamento entre di-híbridos (AaBb x AaBb): 
 A_B_  3/4 x 4/4 = 12/16  flores púrpuras; 
 A_bb  3/4 x 1/4 = 3/16  flores brancas; 
 aaB_  1/4 x 3/4 = 3/16  flores brancas; 
 aabb  1/4 x 1/4 = 1/16  flores brancas. 
Proporção: 9 : 7 
 
 
 
AULA 11 – HERANÇA QUANTITATIVA OU 
POLIGÊNICA 
Conceito: 
Tipo de interação gênica que envolve dois ou mais pares de 
genes com efeito aditivo ou cumulativo, pois cada gene 
contribui para a expressão do fenótipo. 
INTERAÇÃO GÊNICA 
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A cor da pele em humanos: 
Pares de alelos envolvidos: 
 A mais melanina; 
 a  menos melanina; 
 B  mais melanina; 
 b  menos melanina. 
Genótipos e classes fenotípicas: 
 AABB  negro; 
 AaBB, AABb  mulato escuro; 
 AaBb, AAbb, aaBB  mulato médio; 
 Aabb, aaBb  mulato claro; 
 aabb  branco. 
Dicas! 
1) Para determinar o número de classes fenotípicas: 
 Equivale ao número de genes envolvidos + 1 
2) Para determinar a contribuição de cada alelo aditivo: 
 Valor do fenótipo máximo - valor do fenótipo 
mínimo / número de alelos 
Utilização do triângulo de Pascal: 
Utilizado para saber a proporção dentre as classes 
fenotípicas no cruzamento entre híbridos. 
Exemplo: AaBb x AaBb 
 Número de alelos = 4 
 Número de classes fenotípicas = 5 (este valor 
equivale a linha do triângulo de Pascal) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CITOGENÉTICA 
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AULA 1 – CENTRÔMERO E TIPOS DE 
CROMOSSOMOS 
As constrições 
 São regiões visíveis como pontos de 
estrangulamento em cromossomos espiralados 
ou condensados. 
O centrômero 
 Corresponde a constrição primária do 
cromossomo. 
Tipos de cromossomos quanto à posição do 
centrômero 
 
* Fonte: http://www.estudopratico.com.br/wp-
content/uploads/2013/12/tipos-de-cromossomos.jpg 
 
 
 
AULA 2 – EXPRESSÃO GÊNICA E DIFERENCIAÇÃO 
CELULAR 
Conceito: 
 A expressão gênica refere-se ao processo em que 
a informação codificada em um gene (segmento 
específico do DNA) é decodificada em uma 
proteína. 
 Em outras palavras... 
Genótipo  decodificação  Fenótipo 
Objetivos da regulação da expressão gênica: 
 Em unicelulares: permite ajustes às mudanças 
ambientais; 
 Em multicelulares: regula a programação genética 
do desenvolvimento embrionário e diferenciação. 
 
Como a célula controla a expressão gênica? 
 Ativando ou inativando regiões do cromossomo 
onde estão os genes; 
 
 Controlando o processamento do transcrito 
primário; 
 
 
 Ativando ou não as proteínas produzidas. 
A diferenciação celular: 
 Permite a formação de células com relação direta 
entre forma e função; 
 
CITOGENÉTICA 
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 Importante: quanto maior o grau de diferenciação 
celular menor a capacidade multiplicativa e 
regenerativa da célula. 
 
 
 
AULA 3 – HERANÇA GENÉTICA MITOCONDRIAL 
O que é? 
 É a herança de distúrbios codificados por genes 
contidos no DNA mitocondrial. 
 Uma doença causada por mutação no DNAmt é 
herdada exclusivamente da mãe. 
 Assim, apenas as mulheres podem transmitir as 
doenças mitocondriais, passando as mutações 
para toda a sua prole de ambos os sexos. 
 No entanto essa transmissão não parece ser tão 
simples, pois a expressão de alguns genes 
nucleares, cujo mecanismo ainda é obscuro. 
 As doenças caracterizam-se mais frequentemente 
por miopatias e encefalopatias, problemas dos 
músculos e do cérebro, respectivamente. 
Por que somente a mãe é capaz de transmitir a herança 
mitocondrial para a sua prole? 
 As mitocôndrias são todas de origem materna, 
pois ao penetrar o óvulo, o espermatozoide 
transmitirá apenas os cromossomos, pois a sua 
quantidade significativa de mitocôndrias foi 
perdida junto com o flagelo, que é perdido no 
momento da fecundação. 
 Já as células que os seres humanos se 
desenvolvem é materna e possuem todas as suas 
organelas, inclusive a mitocôndria e seu DNA. 
 
Algumas doenças mitocondriais 
 Alzheimer: perda progressiva da capacidade 
cognitiva. 
 Oftalmoplegia crônica progressiva: Paralisia dos 
músculos dos olhos. 
 Distonia: Movimentos anormais envolvendo 
rigidez muscular. 
 Síndrome de Leigh: perda progressiva da 
habilidade motora e verbal. É potencialmente letal 
na infância. 
 Atrofia óptica de Leber: perda temporária ou 
permanente da visão em decorrência de danos ao 
nervo óptico. 
 Síndrome MERRF: A epilepsia mioclônica com 
fibras rotas vermelhas, também conhecida 
como síndrome MERRF (do inglês: Myoclonic 
Epilepsy with Ragged Red Fibers) é uma doença 
mitocondrial que provoca alterações do 
metabolismo energético celular e atinge tanto 
homens como mulheres. Promove o desequilíbrio 
entre a necessidade de energia e a eficiência da 
oxidação e fosforilação da fibra muscular e 
também atinge o sistema nervoso central. 
 A Síndrome MELAS (encefalopatia mitocondrial): 
Acidose láctica e episódios tipo AVC – acidente 
vascular cerebral). 
 Atassia: perda progressiva da coordenação 
motora, levando à dificuldade na realização de 
movimentos voluntários. 
 As doenças do neurônio motor (MND, sigla do 
inglês) são um grupo 
de enfermidades neurobiológicas que afetam 
seletivamente neurônios motores, as células que 
controlam a atividade muscular voluntária, 
incluindo a fala, o caminhar, a respiração, 
a deglutição e o movimento geral do corpo. 
 
 
 
AULA 4 – MUTAÇÕES GÊNICAS: ORIGENS E 
CONSEQUÊNCIAS 
Conceito de mutação: 
É uma alteração do material genético de um indivíduo. 
Tipos de mutações: 
 Gênica: alteração do gene, devido a mudanças na 
frequência de bases nitrogenadas. 
 Cromossômica: mudança no número ou na 
estrutura dos cromossomos. É também conhecida 
como aberração. 
Origens das mutações: 
 Espontâneas: causadas por erros metabólicosdurante a duplicação do DNA ou na divisão 
celular. 
 Induzidas: são provocadas por substâncias 
químicas ou por radiação. 
Consequências das mutações: 
 Em células somáticas: não é transmitida aos 
descendentes por processos sexuados. Pode 
levar a formação de câncer em um indivíduo. 
 Em células germinativas: leva a formação de 
gametas alterados e possíveis descendentes com 
mutações. Pode levar à formação de variabilidade 
genética, interferindo na adaptação e possível 
evolução da espécie. 
 
 
 
AULA 5 – ABERRAÇÕES CROMOSSÔMICAS 
NUMÉRICAS: EUPLOIDIAS 
CITOGENÉTICA 
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Conceito: 
São alterações em lotes haploides inteiros de 
cromossomos. 
Origem: 
Resultado de falhas na separação cromossômica durante a 
divisão celular. 
Consequências: 
 Em humanos: aborto 
 Em vegetais: poliploidização (3n, 4n, 6n...) com 
produção de variedades mais vigorosas. 
 
 
 
AULA 6 – ABERRAÇÕES CROMOSSÔMICAS 
NUMÉRICAS: ANEUPLOIDIAS 
Conceito: 
Tipo de mutação que leva à perda ou ganho de 
cromossomos. 
Origem: 
A partir da não-disjunção das cromátides irmãs durante a 
divisão celular. 
Tipos: 
 Quanto à perda ou ganho de cromossomos: 
o Trissomia: acréscimo de um cromossomo. 
Representação: 2n+1 
o Monossomia: perda de um cromossomo. 
Representação: 2n-1 
 Quanto aos cromossomos: 
o Aneuploidias autossômicas: acréscimo ou 
perda de um cromossomo autossomo. 
Exemplos: síndromes de Down, Edwards 
e Patau. 
o Aneuploidias sexuais: acréscimo ou perda 
de um cromossomo sexual. Exemplos: 
síndromes de Turner, Klinefelter, Duplo X, 
Duplo Y e Ausência do X. 
 
 
 
AULA 7 – ABERRAÇÕES CROMOSSÔMICAS 
ESTRUTURAIS 
Conceito: 
São alterações na estrutura dos cromossomos levando a 
perda, ganho ou duplicação de genes. 
Origem: 
Durante os eventos de duplicação do DNA ou no crossing-
over (permutação na meiose). 
Tipos: 
 Deficiência ou deleção: perda de um pedaço do 
cromossomo. 
 Duplicação: formação de um segmento adicional 
no cromossomo. 
 Inversão: quebra do cromossomo em dois pontos 
seguida de solda das partes com as extremidades 
trocadas. 
 Translocação: troca de segmentos entre 
cromossomos não-homólogos. 
 
 
 
AULA 8 – ERROS INATOS DO METABOLISMO 
Conceito: 
São alterações metabólicas causadas por mutações 
gênicas que levam a distúrbios ou doenças. 
Fenilcetonúria (PKU): 
Incapacidade de produzir uma enzima que converte o 
aminoácido fenilalanina em tirosina. 
Galactosemia: 
Deficiência de uma enzima do metabolismo da galactose 
que não permite que esta seja transformada em glicose. 
 
 
GENÉTICA DE POPULAÇÕES 
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AULA 1 – GENÉTICA DE POPULAÇÕES E A 
EVOLUÇÃO BIOLÓGICA 
Conceito: 
A genética de populações é responsável pelo estudo da 
distribuição e frequência dos alelos que determinam certa 
característica em uma população. 
População em equilíbrio: 
É definida como aquela que mantém a mesma frequência 
de seus alelos ao longo das gerações. 
Fatores que alteram a frequência gênica: 
 Cruzamentos preferenciais; 
 Oscilação ou deriva gênica; 
 Migração; 
 Mutação gênica; 
 Seleção natural. 
 
 
 
AULA 2 – A LEI DE HARDY-WEINBERG 
A Lei de Hardy-Weinberg: 
Uma população está em equilíbrio quando ela é numerosa, 
panmítica, não está sujeita a migrações nem a mutações e 
não sofre influência da seleção natural 
 
Teorema de Hardy-Weinberg e o estudo da frequência 
gênica e genotípica: 
Para uma dada característica genética com herança com 
dominância completa, temos: 
 Alelos: A, a 
 Genótipos: AA, Aa, aa 
Cálculo das frequências dos alelos: 
 f(A) = número de alelos A / número total de alelos 
 f(a) = número de alelos a / número total de alelos 
Concluímos que: f(A) + f(a) = 1 ou 100% 
Cálculo das frequências dos genótipos: 
 f(AA) = número de genótipos AA / número total de 
indivíduos da população 
 f(Aa) = número de genótipos Aa / número total de 
indivíduos da população 
 f(aa) = número de genótipos aa / número total de 
indivíduos da população 
Concluímos que: f(AA) + f(Aa) + f(aa) = 1 ou 100% 
Utilizando variáveis, temos: 
 f(A) = p 
 f(a) = q; 
 f(AA) = pxp = p2 
 f(Aa) = pxq +qxp = 2pq 
 f(aa) = qxq = q2 
 
Concluímos que: 
p + q = 1 
 
p2 + 2pq + q2 = 1 
 
 
http://sti.br.inter.net/rafaas/biologia-ar/genetica.htm 
 
 
BIOTECNOLOGIA E ENGENHARIA GENÉTICA 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL E CONCEITOS BÁSICOS 
Conceitos: 
 Biotecnologia: conjunto de técnicas que utilizam 
seres vivos ou partes deles para a produção de 
produtos de interesse para a humanidade. 
 Engenharia genética: é a tecnologia de 
manipulação do DNA. 
 
 
 
AULA 2 – MELHORAMENTO GENÉTICO E SELEÇÃO 
ARTIFICIAL 
Melhoramento genético: 
Emprego de técnicas para aperfeiçoar espécies de 
interesse. 
Seleção artificial: 
Seleção de variedades com melhores desempenhos 
Exemplos: 
Agropecuária: 
 Seleção de raças de gado para corte e para 
produção de leite 
Agricultura: 
 Produção de variedades de milho, soja e feijão 
mais resistentes e com maior teor de nutrientes. 
 
 
 
AULA 3 – ENGENHARIA GENÉTICA: A MANIPULAÇÃO 
DE GENES 
Conceitos básicos: 
 Enzimas de restrição: são também chamadas de 
endonucleases de restrição fragmentam o DNA 
em pontos específicos. São as tesouras 
moleculares. 
 Sítios-alvos: pontos de corte das enzimas de 
restrição. São sequências de bases nitrogenadas 
específicas. 
 
Fonte: 
http://educacao.globo.com/biologia/assunto/genetica/celula
s-tronco.html 
 
 Eletroforese em Gel: técnica de separação de 
fragmentos de DNA formados após a ação das 
enzimas de restrição. Consiste no arrastamento 
dos fragmentos em placa com gel de agarose de 
acordo com sua eletronegatividade e peso 
molecular. 
 
Fonte: https://quimicaline.wordpress.com/tag/agarose/ 
 Tecnologia do DNA recombinante: técnica de 
multiplicação de um certo fragmento de DNA 
(gene) utilizando plasmídio bacteriano para 
enxerto. 
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2 
 
Fonte: 
http://www.sobiologia.com.br/figuras/Biotecnologia/recombi
nacao.jpg 
 Técnica da PCR: reação em cadeia da 
polimerase. Consiste em três etapas: 
desnaturação; síntese de novas fitas (necessário 
primer, nucleotídeos e polimerases disponíveis); 
renaturação; e hibridização. 
 
Fonte: 
http://www.sobiologia.com.br/figuras/Biotecnologia/PCR.gif 
 
 
 
AULA 4 – FINGERPRINT, PROJETO GENOMA 
HUMANO E TERAPIA GÊNICA 
Fingerprint: a impressão digital do DNA 
A técnica: 
 Utilização de VNTR (Variable Number of Tandem 
Repeats) em determinado gene. 
 Como o número de repetições dessas bases 
(entre 15 e 20), em cada gene, é altamente 
variável na população. 
 Assim, o VNTR é semelhante a uma impressão 
digital. 
 
 
Aplicações; 
Teste de paternidade (famoso exame de DNA). 
Genética forense (identificação de cadáveres e de 
criminosos). 
 Utilização de VNTR (Variable Number of Tandem 
Repeats) em determinado gene. 
 
 
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3 
Projeto Genoma Humano (PGH); reconhecendonossos 
genes 
 Início: final da década de 1980; 
 Fim: 26/06/2000 
 Objetivo: mapear todos os genes humanos; 
 Custo inicial: U$ 3 bilhões 
Terapia gênica: a cura pelo DNA 
 Substituição de genes defeituosos por genes 
normais; 
 Aplicações: tratamento da hemofilia, fibrose 
cística e distrofia muscular. 
 
 
 
AULA 6 – CLONAGEM E TRANSGENIA 
Clonagem 
 Técnica: Biotecnologia de reprodução que utiliza 
células somáticas para produzir novos indivíduos 
geneticamentes idênticos (clones). 
 Procedimento: 
 
Fonte: 
http://www.universitario.com.br/noticias/n.php?i=5316 
 Conclusões: DNA nuclear = ovelha da cara 
branca. DNA mitocondrial = ovelha da cara preta. 
Transgenia: 
 Técnica: Biotecnologia de de desenvolvimento de 
organismos geneticamente modificados por meio 
da introdução de um gene de um indivíduo no 
DNA de outro de espécie diferente. 
 Procedimento: seleção do gene de interesse; 
introdução em um plasmídio bacteriano; 
introdução do gene no indivíduo selecionado; 
formação do OGM (organismo geneticamente 
modificado); produção da proteína desejada. 
Aplicações: 
 Agricultura: maior resistência e produtividade. 
 Medicina: produção de hormônios humanos. 
 
 
 
AULA 7 – CÉLULAS TRONCO: UMA ALTERNATIVA 
PARA BIOMEDICINA 
O que são células-tronco? 
São células capazes de se renovarem e possuem a 
capacidade de se diferenciarem em muitas categorias de 
células. 
Células-tronco embrionárias 
Obtidas na fase de blástula, a partir da massa celular ou 
embrioblasto. São totipotentes, ou seja, diferenciam-se em 
qualquer tipo celular. 
Células-tronco adultas 
Obtidas após quatro ou mais semanas de desenvolvimento 
embrionário. São multipotentes, ou seja, também se 
diferenciam em muitos tipos celulares, porém é menos 
versátil. 
Células-tronco induzidas 
Células adultas que sofrem reprogramação viral e tornam-
se totipotentes. 
 
 
ORIGEM DA VIDA 
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AULA 1 – VISÃO GERAL E HISTÓRICO 
Criacionismo 
Defende a imutabilidade dos seres vivos e explicação 
divina para o surgimento destes. 
Evolucionismo 
Defende a adaptação dos seres vivos e o surgimento de 
diferentes formas a partir dos conceitos de evolução e 
seleção natural. 
Abiogênese 
Defende a formação de seres vivos a partir da matéria bruta 
em conjunto com “força ativa”. 
Biogênese 
Defende a formação dos seres vivos a partir de seres vivos 
pré-existentes. 
Histórico 
 Jan B. Helmont: Defendia a Abiogênese e gerou 
conceitos sobre a formação de seres vivos a partir 
da matéria bruta e força ativa. 
 Francesco Redi: Defendia a Biogênese e 
demonstrou o experimento com larvas de mosca 
e carne. 
 John Needhan: Demonstrou o experimento 
concordante com a Abiogênese, onde 
microrganismos surgiam espontaneamente de um 
caldo nutritivo. 
 Lazzaro Spallanzani: Refez o experimento de 
Needhan, fechando hermeticamente o caldo 
nutritivo e gerando a conclusão em defesa da 
Biogênese. 
 Louis Pasteur: Demonstrou o experimento do 
caldo nutritivo de forma definitiva para a defesa da 
Biogênese. 
 
 
AULA 2 – ORIGEM DO UNIVERSO E DA VIDA 
Origem do Universo- Big Bang 
Há 20 bilhões de anos atrás, uma massa extremamente 
compacta explodiu e gerou diversos fragmentos que, sob as 
leis da gravidade e do resfriamento, geraram os primeiros 
elementos químicos e massas de grande calor, como o 
Sol. A liberação de calor e matéria destes corpos gerou os 
primeiros planetas. 
Origem da Vida 
Aleksander I. Oparin: Um dos primeiros estudiosos que 
gerou a hipótese de como pode ter surgido vida no planeta. 
Ele supôs os principais gases da atmosfera primitiva, CH4, 
NH3, H2 e H2O, que a partir das reações com descargas 
elétricas frequentes e a grande quantidade de raios 
ultravioletas (U.V.) geraram as primeiras moléculas 
orgânicas complexas. 
As moléculas complexas geraram agregados com películas 
de água, gerando os coacervados membranosos. A 
obtenção de energia fermentativa enriqueceu a atmosfera 
com CO2 e a complexidade molecular aumentou, gerando o 
material genético primitivo e as primeiras formas de 
reprodução celular. 
O CO2 também conferiu um ambiente favorável aos 
primeiros autótrofos, que, portanto, enriqueceram a 
atmosfera com O2, tornando o ambiente propício para o 
aparecimento dos primeiros heterótrofos. 
Stanley Miller: realizou o experimento laboratorial que 
corroborou com a hipótese gerada por Oparin. 
Sidney Fox: realizou o experimento a partir das moléculas 
orgânicas geradas no experimento de Miller, onde 
conseguiu produzir moléculas como proteínas e bases 
nitrogenadas. 
EVOLUÇÃO 
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AULA 1 – VISÃO GERAL 
A evolução é o processo de modificação dos seres vivos de 
forma a manterem-se adaptados ao ambiente. É assunto de 
embate e levanta diversas dúvidas acerca do assunto. 
Dentre elas: 
Os organismos se adaptam? 
Não, eles são adaptados ou não ao ambiente em que estão 
inseridos independentemente de sua escolha. 
O homem veio do macaco? 
Não, homem e macaco possuem um ancestral comum. 
Existem organismos mais evoluídos que outros? 
Não, existem organismos mais complexos que outros, ou 
organismos mais bem adaptados a determinado ambiente 
que outros. 
Evolucionismo e ateísmo são sempre relacionados? 
Não, existem vários evolucionistas que relacionam a 
intervenção divina para explicar a evolução. 
 
 
 
AULA 2 – EVIDÊNCIAS DA EVOLUÇÃO 
Homologia e Analogia 
A homologia é o conceito que explica uma mesma origem 
evolutiva entre indivíduos ou órgãos de indivíduos, por 
exemplo o braço humano e a nadadeira de uma baleia. Já 
a analogia é o conceito que compara semelhantes funções 
para características de origem evolucionária distinta, como 
a asa de um morcego e a asa de um besouro. 
Evidências da Evolução 
I) Fósseis: Vestígios de vida primitiva que foram 
sedimentados milhares de anos atrás. 
II) Anatomia comparada: ramo que compara órgãos 
homólogos e auxilia no entendimento da evolução. 
III) Embriologia comparada: ramo que compara o 
desenvolvimento embrionário de diferentes seres vivos, 
buscando semelhanças que auxiliam no entendimento da 
evolução. 
IV) Constituição molecular: ramo que estuda conceitos de 
genômica, transcriptômica e proteômica, analisando 
características molecvulares em comum que auxiliem no 
entendimento da evolução. 
V) Órgãos vestigiais: órgãos reduzidos ou ausentes em 
determinados seres vivos, mas que possuem relação 
funcional em outros, reunindo semelhanças que permitem 
entender os mecanismos da evolução. 
AULA 3 – NOÇÃOES DE PALEONTOLOGIA 
Ramo da Biologia que compreende o estudo dos fósseis, 
de forma a conectar vidas passadas às atuais por meio dos 
estudos evolutivos, geográficos, ecológicos e 
geológicos. 
Os fósseis são restos ou vestígios que evidenciam a vida 
passada, sendo importante evidência da evolução. 
Podem ser preservados totalmente (partes moles são 
preservadas) ou parcialmente (somente partes duras 
preservadas). Os vestígios, como pegadas, são também 
denominados iconofósseis. 
 
 
 
AULA 4 – LAMARCKISMO E DARWINISMO 
J. B. Lamarck 
Naturalista francês que propôs duas ideias regendo o 
processo de evolução, ambas refutadas. 
I) Lei do uso e desuso: órgãos e membros serão melhor 
desenvolvidos se frequentemente usados, e mais atrofiados 
e ausentes se pouco usados. 
II) Herança dos caracteres desenvolvidos: as 
características que foram adquiridas durante a vida dos 
indivíduos, são passadas para as gerações posteriores.Exemplificação de Lamarck: girafas que desenvolvem 
pescoços cada vez mais compridos devido ao uso. 
 
Fonte: http://www.coladaweb.com/wp-
content/uploads/evolucao-lamarck.jpg 
C. Darwin 
Naturalista inglês que concretizou o principal fundamento 
que rege a evolução: a Seleção Natural. Neste conceito, 
Darwin propôs que a variabilidade já existe entre os 
indivíduos e os mais adaptados a determinado ambiente 
são selecionados como mais aptos, e, portanto, passam 
suas características às futuras gerações. 
Exemplificação de Darwin: girafas de pescoços longos 
são selecionadas naturalmente ao longo das gerações 
como mais aptas ao ambiente de árvores altas. 
EVOLUÇÃO 
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2 
 
Fonte: http://www.coladaweb.com/wp-
content/uploads/evolucao-darwin(1).jpg 
 
 
 
AULA 5 – TEORIA SINTÉTICA DA EVOLUÇÃO 
O Neodarwinismo complementou a teoria proposta por 
Darwin ao incluir os conceitos geradores das várias 
características já existentes nos organismos, ou seja, uniu 
a genética à evolução. 
Alguns dos conceitos que são incluídos são as mutações 
gênicas, a recombinação gênica, a fecundação cruzada 
e as migrações. 
Tipos de Seleção 
I) Estabilizadora: A pressão da seleção natural favorece as 
características intermediárias e elimina os extremos. 
II) Direcional: A pressão da seleção natural favorece uma 
característica em particular. 
III) Disruptiva ou Disjuntiva: A pressão da seleção 
natural favorece as características extremas e elimina os 
intermediários. 
 
Fonte : 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/8
4/Selectiontypes-n0_images.png/188px-Selectiontypes-
n0_images.png 
Outros tipos de seleção 
I) Seleção sexual: características sexuais são mais bem 
favorecidas que as características vantajosas à adaptação 
ambiental. 
II) Seleção artificial: seleção determinada por 
características impostas ao ambiente artificialmente, em 
geral provocadas pelo Homem. 
 
 
 
AULA 6 – GENÉTICA DE POPULAÇÃO 
E A EVOLUÇÃO BIOLÓGICA 
Conceito: 
A genética de populações é responsável pelo estudo da 
distribuição e frequência dos alelos que determinam certa 
característica em uma população. 
População em equilíbrio: 
É definida como aquela que mantém a mesma frequência 
de seus alelos ao longo das gerações. 
Fatores que alteram a frequência gênica: 
 Cruzamentos preferenciais; 
 Oscilação ou deriva gênica; 
 Migração; 
 Mutação gênica; 
 Seleção natural. 
 
 
 
AULA 7 – A LEI DE HARDY-WEINBERG 
A Lei de Hardy-Weinberg: 
Uma população está em equilíbrio quando ela é numerosa, 
panmítica, não está sujeita a migrações nem a mutações e 
não sofre influência da seleção natural 
 Em procariontes: no citoplasma; 
 Em eucariontes: no interior dos cloroplastos. 
Teorema de Hardy-Weinberg e o estudo da frequência 
gênica e genotípica: 
Para uma dada característica genética com herança com 
dominância completa, temos: 
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3 
 Alelos: A, a 
 Genótipos: AA, Aa, aa 
Cálculo das frequências dos alelos: 
 f(A) = número de alelos A / número total de alelos 
 f(a) = número de alelos a / número total de alelos 
Concluímos que: f(A) + f(a) = 1 ou 100% 
Cálculo das frequências dos genótipos: 
 f(AA) = número de genótipos AA / número total de 
indivíduos da população 
 f(Aa) = número de genótipos Aa / número total de 
indivíduos da população 
 f(aa) = número de genótipos aa / número total de 
indivíduos da população 
Concluímos que: f(AA) + f(Aa) + f(aa) = 1 ou 100% 
Utilizando variáveis, temos: 
 f(A) = p 
 f(a) = q; 
 f(AA) = pxp = p2 
 f(Aa) = pxq +qxp = 2pq 
 f(aa) = qxq = q2 
 
Concluímos que: 
p + q = 1 
 
p2 + 2pq + q2 = 1 
 
 
Fonte: http://sti.br.inter.net/rafaas/biologia-ar/genetica.htm 
 
 
 
AULA 9 – ESPECIAÇÃO 
Mecanismo de formação de novas espécies. Existem duas 
principais formas: 
I) Especiação Simpátrica: alterações ambientais 
constantes gera um acúmulo de alterações entre espécies. 
II) Especiação Alopátrica: indivíduos separados 
fisicamente por barreira ambiental. 
Diferentes espécies podem ser caracterizadas 
principalmente pela incompatibilidade de se reproduzirem 
e/ou gerarem descendentes férteis, ou seja, são isoladas 
reprodutivamente. 
Conceitos importantes 
Irradiação adaptativa: Diferentes pressões ambientais 
determinam diferentes adaptações de organismos que 
compartilham ancestral comum próximo. 
Convergência adaptativa: Mesmas pressões ambientais 
determinam características semelhantes a organismos 
que compartilham ancestral comum distante. 
 
 
 
AULA 10 – EVOLUÇÃO HUMANA 
Partiu-se da melhor adaptação à atividade arborícola, 
concomitante com aumento encefálico e cuidado parental. 
A presença de um polegar opositor, e de córtex e órgãos 
sensitivos mais complexos também auxiliaram para a 
evolução dos hominídeos. 
Um dos fatores sociais mais importantes para a evolução 
humana foi a predação, que foi aperfeiçoada graças à visão 
binocular, mão preênsil e expansão cortical. Tal expansão, 
também auxiliou em maior complexidade estrutural e social, 
como a linguagem e o bipedalismo, respectivamente. 
Principais hominídeos 
Fonte: 
http://selfdestination.com/files/2013/11/Schermafbeelding-
2013-11-20-om-11.06.17.png 
EVOLUÇÃO 
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4 
As principais diferenças existentes entre o Homo sapiens 
sapiens e as outras espécies de hominídeos foram 
principalmente a maior elaboração da linguagem, 
comportamento e cultura. 
Teorias da expansão 
I) Estreito de Bering: passagem na Terra primitiva que 
permitiu o deslocamento dos hominídeos para diversos 
continentes. 
II) Transoceânica: teoria propondo primeiras pequenas 
navegações de hominídeos entre os continentes. 
 
 
 
AULA 11 – A ORIGEM DAS ESPÉCIES 
Charles Darwin, aos 22 anos, fez uma viagem a bordo do 
navio HMS Beagle que mudaria a história da biologia, 
tornando-o pai da Evolução. 
Darwin era naturalista e grande pesquisador botânico, 
paleontólogo, zoológo, etc. Em sua viagem “ao redor do 
mundo”, ele coletou informações e espécimes que 
permitiram a ele chegar às conclusões que o levaram a 
teoria de Seleção Natural e de ancestralidade comum. 
Os tentilhões, aves na região de galápagos, demonstraram 
a Darwin a homologia entre os organismos, mas as 
diferenças entre seus bicos, que foi um dos pontos chave 
para a teoria evolucionista. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REPRODUÇÃO E 
VARIABILIDADE GENÉTICA 
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AULA 1 – INTRODUÇÃO 
Reprodução: tem a função de perpetuar a espécie. O 
processo pode ou não envolver variabilidade genética. 
Variabilidade Genética: representa a mistura de material 
genético. 
 
 
AULA 2 – REPRODUÇÃO E HEREDITARIEDADE 
Hereditariedade 
 Condição de semelhança genética e morfológica 
existente entre ancestrais (geração parental) e 
descendentes (geração filial). 
Reprodução 
 Mecanismo ou ação que garante a 
hereditariedade em uma espécie biológica; 
 Tipos: assexuada e sexuada. 
Vantagens de cada modalidade reprodutiva 
 Assexuada: rápida, não necessita de parceiros e 
conserva integralmente a informação genética 
parental nos descendentes; Sexuada: viabiliza a variabilidade genética, 
aumenta as possibilidades genéticas para a ação 
dos agentes seletivos do ambiente. 
Desvantagens de cada modalidade reprodutiva 
 Assexuada: não viabiliza a variabilidade genética 
da população, reduzindo as chances de 
sobrevivência de espécie frente aos fatores 
seletivos do ambiente; 
 Sexuada: lenta, exige parceria e maturação de 
estruturas e células reprodutivas; 
 
 
 
AULA 3 – REPRODUÇÃO EM PROCARIONTES 
Reprodução assexuada em procariontes 
 Divisão binária ou cissiparidade: divisão celular 
simples (amitose). 
 
Reprodução sexuada em procariontes 
 Conjugação: presença de bactéria doadora de 
DNA (ou bactéria positiva) e de bactéria receptora 
de DNA (ou bactéria negativa). A bactéria 
receptora passa a ter uma nova composição 
genética, que é passada aos descendentes após 
a divisão binária; 
 
 Transdução bacteriana: transferência de DNA de 
uma bactéria para outra com a ajuda de um vírus 
bacteriófago. A bactéria receptora do segmento 
de DNA torna-se geneticamente diferente do seu 
estado inicial, passando essa nova comibação 
genética para os descendentes; 
 
 
 Transformação bacteriana: absorção de 
fragmentos de DNA externos que são 
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VARIABILIDADE GENÉTICA 
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2 
incorporados à bactéria, tornando-se 
geneticamente diferente do seu estado original; 
 
 
 
 
 
 
AULA 4 – REPRODUÇÃO EM UNICELULARES 
EUCARIONTES 
Assexuada 
1. Cissiparidade ou divisão simples: um organismo gera 
outros dois, clones da célula-mãe. 
2. Esquizogonia ou divisão múltipla: um organismo 
unicelular original gera vários indivíduos. 
Disponível em: 
http://images.slideplayer.com.br/16/5020409/slides/slide_6.
jpg 
Sexuada 
Conjugação: Troca de material genético entre dois 
indivíduos. Por conterem carioteca, os eucariontes trocam 
seus micronúcleos que depois compõem o macronúcleo, 
aumentando assim a variabiliadade genética. 
 
 
 
AULA 5 – REPRODUÇÃO SEXUADA EM 
PLURICELULARES 1: ALGAS TALÓFITAS E FUNGOS 
Conceitos básicos 
 Gametas: células haploides especializadas na 
reprodução; quanto à morfologia e mobilidade dos 
gametas, temos: isogamia (mesmo tamanho e 
amos são móveis), heterogamia (possuem 
tamanhos diferentes, mas ambos são móveis), e 
oogamia (tamanhos diferentes e apenas o 
masculino é móvel); 
 Fecundação: encontro dos gametas. É dividida 
em: fertilização (fusão das membranas 
plasmáticas dos dois gametas) e cariogamia ou 
anfimixia (fusão nuclear); 
 Zigoto: célula diploide originada após a 
fecundação; 
Reprodução sexuada em algas talófitas 
 A reprodução sexuada em algas pluricelulares faz 
parte do ciclo de vida chamado haplodiplobionte; 
 Reprodução sexuada em algas com talos 
haploides. Exemplo: Ulva lactuca. 
 
 Reprodução sexuada em algas com talos 
diploides. Exemplo: Laminaria sp. 
 
 
 
 
 
Núcleo Esquizonte 
Células-filhas 
REPRODUÇÃO E 
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3 
Reprodução sexuada em fungos pluricelulares 
 A reprodução sexuada em fungos pluricelulares 
faz parte do ciclo de vida denominado haplobionte 
haplonte; 
 Exemplos: cogumelos Amanita pantherina 
(basidiomiceto), bolor-de-pão Rhizopus 
(zigomiceto) e trufas (ascomiceto). 
 
 
 
 
 
 
AULA 6 – REPRODUÇÃO SEXUADA EM 
PLURICELULARES 2: PLANTAS 
Visão geral da reprodução sexuada em plantas 
 Presente no ciclo de vida haplodiplobionte; 
 Gametófito (n): produz gametas por mitose; 
 Briófitas e Pteridófitas possuem oogamia (oosfera 
e anterozoide) 
Briófitas e Pteridófitas 
 Dependência da água para fecundação; 
 Zigoto e embrião formam-se no arquegônio. 
 
 
Gimnospermas e Angiospermas 
 Independência da água para fecundação; 
 Presença de grão de pólen e tubo polínico. 
 
REPRODUÇÃO E 
VARIABILIDADE GENÉTICA 
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4 
 
 
 
 
AULA 7 – REPRODUÇÃO SEXUADA EM 
PLURICELULARES 3: ANIMAIS 
Visão geral da reprodução sexuada em animais 
 Os animais apresentam ciclo de vida haplobionte 
diplonte com meiose gamética, ou seja, utilizada 
para a produção de gametas; 
 Nos animais há oogamia, onde o gameta 
masculino, chamado espermatozoide é pequeno 
e flagelado, enquanto o gameta feminino, 
chamado óvulo, é grande e imóvel; 
 Há espécies animais dioicas, como macho e 
fêmeas distintos, e espécies monoicas, ou seja, 
seres bissexuados ou hermafroditas; 
 Quanto a fecundação: pode ser do tipo 
autofecundação (exclusiva de espécies 
monoicas) ou fecundação cruzada (podendo 
ocorrer tanto em monoicos quanto em dioicos). 
Quanto ao local da fecundação e desenvolvimento 
embrionário 
 Animais ovulíparos: liberam seus gametas na 
água, sendo a fecundação e o desenvolvimento 
externos; 
 Animais ovíparos: possuem fecundação interna e 
desenvolvimento externo (no interior de um ovo 
com casca); 
 Animais ovovivíparos: possuem fecundação e 
desenvolvimento internos, porém no interior de 
um ovo com casca; 
 Animais vivíparos: possuem fecundação e 
desenvolvimento internos, porém o filhote 
mantém-se vinculado diretamente à mãe. 
A partenogênese e a pedogênese 
 
A partenogênese caracteriza-se como uma 
modalidade reprodução em que o óvulo não fecundado 
dá origem a um embrião haploide. Ocorrem em 
algumas espécies de insetos e répteis. 
 
 
 
AULA 8 – REPRODUÇÃO ASSEXUADA EM 
PLURICELULARES 
Multiplicação Vegetativa: Diferenciação de estruturas 
vegetativas. Ex: cenoura, batata 
Proliferação vegetativa: desenvolvimento de rizoma em 
folhas e raízes. Acontece em angiospermas. 
Gemulação: formação de novos organismos a partir de 
gemas de caules (estolhos). Ex: Boldo. 
Estrobilização: formação de estróbilos a partir do 
desprendimento de um organismo principal. Ex: pólipos e 
medusas. 
Brotamento: formação de um broto a partir do organismo 
original, com ou sem desprendimento. Ex: poríferos 
Fragmentação: formação espontânea ou acidental de 
novos indivíduos a partir do original. Ex: fungos 
Partenogênese: formação de novos indivíduos (haploides) 
a partir de mitoses diversas em núcleo gamético não 
fecundado. Ex: abelhas 
REPRODUÇÃO E 
VARIABILIDADE GENÉTICA 
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5 
Apomixia: desenvolvimento de embrião no ovário a partir 
de célula somática do óvulo sem união de gametas. 
Acontece em angiospermas. 
 
 
AULA 9– CICLOS DE VIDA 
Ciclo diplobionte ou diplonte: Organismos diploides tem 
fase duradoura, e a fase haploide (haplofase) caracteriza-
se por gametas formadores de organismos diploides. 
Comum em animais. 
Ciclo haplobionte ou haplonte: Organismos haploides 
tem fase duradoura, e a fase diploide (diplofase) 
caracteriza-se por organismo que, por meiose, gera 
organismos diploides. Comum em alguns fungos e algas. 
Ciclo haplodiplobionte ou haplodiplonte ou 
metagênese: Organismos diploides e haploides alternam-
se durante o ciclo, por isso também é chamado de 
alternância de gerações. Comum de plantas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VISÃO GERAL E CONCEITOS DE ECOLOGIA 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL 
A Ecologia: 
Ramo da Biologia que estudaas interações entre os seres 
vivos e destes com o ambiente em que vivem. 
1869, Ernest Haeckel cria o termo Ecologia: 
 Do grego, "oikos = casa" 
Subdiviões da Ecologia: 
 Sinecologia: estudo das comunidades biológicas; 
 Auto-Ecologia: estudo das relações de uma única 
espécie (ou população) com seu meio. 
 
 
 
AULA 2 – CONCEITOS IMPORTANTE DE ECOLOGIA 
População: 
Conjunto de indivíduos de uma determinada espécie 
biológica que vive em um determinado lugar e em um dado 
período de tempo. 
 Espécie: conjunto de seres vivos semelhantes 
que ao se intercruzarem, naturalmente, geram 
descendentes férteis. 
Comunidade ou biocenose: 
Conjunto de todas as populações que se encontram em 
interação em um dado lugar e em um período de tempo. 
Habitat: 
Local (espaço) onde vive uma determinada espécie. 
Biótopo: 
Conjunto de fatores químicos e físicos presentes no habitat 
de uma certa comunidade. 
Ecossistema: 
Conjunto formado pelos fatores abióticos (biótopo) e pela 
comunidade biológica (biocenose) em interação. 
Nicho ecológico: 
Conjunto de características que, juntas, definem uma 
população. 
Ecótone: 
Zona de transição entre dois ou mais ecossitemas. 
Bioma: 
Grande ecossistema dotado de clima, flora e fauna típicos. 
Biosfera: 
Conjunto formado por todos os ecossistemas presentes em 
nosso planeta. 
 
MATÉRIA E ENERGIA NOS ECOSSISTEMAS 
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1 
AULA 1 – OS COMPONENTES BIÓTICOS DOS 
ECOSSISTEMAS 
Quanto ao modo de obtenção do alimento: 
Produtores: 
 São seres autotróficos (fotossintetizantes ou 
quimiossintetizantes). 
 Produzem matéria orgânica (alimento) por meio 
de reações químicas da matéria inorgânica, 
utilizando uma fonte de energia. 
 Bactérias: bactérias, cianobactérias, algas e 
plantas. 
Consumidores: 
 São seres heterotróficos que se alimentam de 
maneira completa ou parcial de outros seres 
vivos. 
 Exemplos: bactérias, protozoários, fungos e 
animais. 
 Classificados em: primários, secundários, 
terciários, quaternários. Os primários são ditos 
herbívoros; já os demais, são carnívoros. 
Decompositores: 
 São seres heterotróficos que agem sobre a 
matéria orgânica de seres mortos, transformando-
a em matéria inorgânica. 
 Exemplos: bactérias e fungos. 
 
 
AULA 2 – OS COMPONENTES ABIÓTICOS DOS 
ECOSSISTEMAS 
Conceito: 
 São fatores físicos e químicos que compõem o 
ecossistema; 
 Também chamado de biótopo. 
Componentes físicos: 
 Luz solar; 
 Radicação solar; 
 Calor (temperatura); 
 Umidade; 
 Pressão (variação na altitude). 
Componentes químicos: 
 Salinidade; 
 pH (grau de acidez); 
 Disponibilidade de nutrientes. 
 
 
AULA 3 – CADEIAS E TEIAS ALIMENTARES 
Cadeia alimentar: 
Conceito: sequência linear de seres vivos associados de 
acordo com seus hábitos alimentares. 
Observação: Cada elo da cadeia alimentar é chamado de 
nível trófico, sendo: 
 1º nível trófico: produtor; 
 2º nível trófico: consumidor primário; 
 3º nível trófico: consumidor secundário; 
 ... 
 Último nível trófico: decompositores 
Exemplos: 
 
http://pt.depositphotos.com/34657907/stock-illustration-
food-chain.html 
Teia alimentar: 
Conceito: rede interligada de cadeias alimentares. 
Observação: em uma teia alimentar pode ocorrer de um 
certo consumidor assumir mais de um nível trófico. Ele é 
dito onívoro. 
 
http://alvinhouau.blogspot.com.br/2015/02/exercicios-
sobre-teia-alimentar-6-e-7.html 
 
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2 
 
AULA 4 – FLUXO DE MATÉRIA E ENERGIA 
Introdução: 
Ao longo de uma cadeia limentar ocorre a transferência de 
matéria e energia entre os níveis tróficos. 
Parte da matéria orgânica é utilizada como fonte de energia. 
 
http://aulasdebiologiamilton.blogspot.com.br/2010/08/ola-
pessoal-estou-postando-o-1-texto.html 
Conclusões: 
 O fluxo de matéria é cíclico; 
 O fluxo de energia é unidirecional e decrescente. 
 
 
AULA 5 – AS PIRÂMIDES ECOLÓGICAS 
Conceito: 
São representações gráficas de alguns parâmetros 
observados em uma cadeia alimentar 
Montagem de uma pirâmide ecológica: 
 Cada nível tróficoé indicado por um retângulo de 
altura fixa e base variável; 
 O retângulo da base representa os produtores e 
os demais, os consumidores. 
 Os decompositores não são representados. 
Tipos de pirâmides ecológicas: 
 Números: reprsenta a quantidade de indivíduos 
em cada nível trófico; 
 
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/bio_ecologia/ecolo
gia7.php 
 
 Biomassa: representa a soma das massas 
corpóreas dos indivíduos em cada nível trófico; 
 
http://www.mundoeducacao.com/biologia/piramides-
ecologicas.htm 
 
 Energia: representa a energia (em calorias) 
disponível para o próximo nível tórfico. 
 
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/bio_ecologia/ecolo
gia8.php 
 
Pirâmides invertidas: 
 São situações em que o retângulo da base 
apresenta-se mais estrito que o retângulo superior 
(consumidores primários); 
 
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/bio_ecologia/ecolo
gia7.php 
 
 
http://images.slideplayer.com.br/7/1857382/slides/slide_20.
jpg 
 
 Tão situação sá não verificada em pirâmides de 
energia, pois a quantidade reletiva de nergia 
tende a diminuir a cada nível trófico (ver o conceito 
de fluxo de energia). 
 
 
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AULA 6 – EFICIÊNCIA OU PRODUTIVIDADE 
ECOLÓGICA 
Conceito: 
Representação da porcentagem de energia transferida de 
um nível trófico para outro, em uma cadeia limentar. 
A transferência média é 10%, mas: 
 é menor, nos herbívoros devido à baixa digestão 
da celulose; 
 é maior, nos carnívoros devido à melhor digestão 
e absorção dos alimentos. 
 
https://djalmasantos.wordpress.com/2011/04/09/testes-
sobre-cadeias-e-teias-alimentares-24/ 
 
 
AULA 7 – CICLOS BIOGEOQUÍMICOS: VISÃO GERAL 
E CICLO DA ÁGUA 
Visão geral: 
Os ciclos biogeoquímicos representam os processos de 
transferência de matéria (substâncias químicas) entre os 
seres vivos (bio) e o ambiente (geo). 
Ciclo da água ou hidrológico: 
 Ciclo biológico ou grande: passagem de água 
pelos seres vivos; 
 Ciclo curto ou pequeno: sem a participação de 
seres vivos. 
 
http://www.ebah.com.br/content/ABAAABCnoAE/ciclos-
biogeoquimicos 
 
 
 
AULA 8 – CICLO DO CARBONO E CICLO DO 
OXIGÊNIO 
Visão geral do ciclo do carbono: 
 Forma inorgânica disponível no ambiente para os 
seres vivos: CO2 
 Retirada do CO2 do ambiente: fotossíntese e 
quimiossíntese 
 Devolução do CO2 para o ambiente: respiração, 
decomposição e combustão 
 Importância biológica do carbono: esqueleto 
básico das substãncias orgânicas 
 Importância ecológica do CO2: efeito estufa que 
possibilitou o aumento da diversidade biológica 
 Problema associados ao CO2: aquecimento global 
devido ao seu excesso na atmosfera. 
 
http://professornandao.blogspot.com.br/2014/05/ciclo-do-
carbono.html 
Visão geral do ciclo do oxigênio: 
 Forma inorgânica disponível no ambiente para os 
seres vivos: O2 
 Retirada do O2 do ambiente: respiração, 
decomposição e combustão 
 Devolução do O2 para o ambiente: fotossíntese 
 Importância biológica do oxigênio: oxidação da 
glicose na respiração celular aeróbica 
 Importância ecológica do O2: formaçãoda 
camada de ozônio 
 Problema associados ao O2: buraco na camada 
de ozônio e probelmas de pele. 
 
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AULA 9 – CICLO DO NITROGÊNIO 
Visão geral do ciclo do nitrogênio: 
 Forma inorgânica disponível no ambiente para os 
seres vivos: N2 (78% do total da atmosfera) 
 Importância biológica do nitrogênio: presente em 
substâncias orgânicas como proteínas e ácidos 
nucléicos. 
Detalhes do ciclo do nitrogênio: 
 N2 não é absorvido diretamente pela maioria dos 
seres vivos. 
 Participação de bactérias em praticamente todas 
as etapas de trasnformação do nitrogênio. 
 Etapas do ciclo: fixação  nitrificação  
assimilação  decomposição (amonificação)  
desnitrificação. 
 
 
 
 
 
AULA 10 – CICLO DO FÓSFORO, CÁLCIO E ENXOFRE 
Visão geral do ciclo do fósforo: 
 É um ciclo basicamente terrestre. 
 Importância biológica do fósforo: composição do 
DNA, RNA e ATP 
 Assimlição: fosfatos liberados da erosão das 
rochas 
 Retorno: decomposição 
 
 
 
Visão geral do ciclo do cálcio: 
 É um ciclo basicamente terrestre. 
 Importância biológica do cálco: composição de 
ossos e carapaças 
 Assimlição: liberados da erosão das rochas 
calcárias 
 Retorno: deposição no solo a partir de seres 
mortos. 
 
 
Visão geral do ciclo do enxofre: 
 É um ciclo basicamente terrestre. 
 Importância biológica do fósforo: presente em 
aminoácidos e proteínas 
 Assimlição: originados da decomposição de 
compostos sulfurados 
 Retorno: decomposição 
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 Importância ecológica: reação dos gases SO2 e 
SO4 com a água na atmosfera  formação das 
chuvas ácidas  danos à agricultura e 
monumentos públicos. 
 
 
 
 
AULA 11 – O SOLO E SUAS PROPRIEDADES 
Origem do solo: 
 Intemperismo: conjunto de processos mecânicos, 
químicos e biológicos que ocasionam a 
desintegração e a decomposição das rochas. 
Componentes do solo: 
Sistema dinâmico que envolve: 
 Nutrientes minerais; 
 Detritos; 
 Organismos consumidores de detritos. 
Solo fértil: 
É aquele que possui quantidades razoáveis de minerais 
como N, P, K, Mg e S, porosidade e boa retenção de água. 
Problemas relacionados ao solo: 
 Lixiviação: é o processo de perda dos minerais do 
perfil do solo, causado pela "lavagem" promovida 
pelas chuvas torrenciais e pela infiltração de água 
no solo. 
Soluções para correção de problemas do solo: 
 Adubação: é a prática agrícola que consiste no 
fornecimento de adubos ou fertilizantes ao solo, de 
modo a recuperar ou conservar a sua fertilidade. 
 Irrigação: é uma técnica utilizada na agricultura 
que tem por objetivo o fornecimento controlado de 
água. 
 Drenagem: escoamento de águas de terreno 
excessivamente úmido por meio de tubos, valas, 
fossos etc. instalados na superfície ou nas 
camadas subterrâneas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DINÂMICA DAS POPULAÇÕES 
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AULA 1 – VISÃO GERAL 
População 
Conjunto de indivíduos da mesma espécie que ocupa um 
determinado espaço em dado um período de tempo. 
Densidade populacional 
Relação existente entre o número de indivíduos de uma 
população e a área ou volume ocupado por esta. 
Fatores que influenciam a densidade populacional 
 Natalidade (N) - número de nascidos em dado 
período; 
 Mortalidade (M) - número de mortes em dado 
período; 
 Imigração (I) - número de indivíduos que chegam 
em uma população; 
 Emigração (E) - número de indivíduos que deixam 
uma população. 
 
http://pt.slideshare.net/fabriciozw/dinamica-populacional 
 
 
AULA 2 – CURVAS DE CRESCIMENTO 
POPULACIONAL 
 
http://desconversa.com.br/biologia/biologia-relacoes-
ecologicas-e-dinamicas-de-populacoes/ 
Curva em J: 
Curva de crescimento exponencial devido a ausencia de 
fatores de resistencia ambiental. Representa um 
crescimento hipotético cujas condições ambientais são 
ideais. 
Curva em S: 
Curva de crescimento real, resultado do potencial biótico 
(curva em J) menos os fatores de resistencia do meio 
ambiente. 
Fatores que regulam o crescimento populacional: 
 disponibilidade de espaço; 
 disponibilidade de alimento; 
 clima; 
 alterações na estrutura do ecossistema; 
 predatismo; 
 parasitismo; 
 competição intraespecífica; 
 competição interespecífica. 
 
 
AULA 3 – CURVA DE CRESCIMENTO POPULACIONAL 
HUMANO 
 
Evolução biológica e cultural humana: 
 homem caçador-coletor; 
 da vida nômade às primeira civilizações; 
 cultura, ciências e medicina; 
 consequências do crescimento excessivo. 
Estratégias para o controle do crescimento excessivo: 
 planejamento familiar; 
 métodos contraceptivos; 
 movimento migratórios para regiões de baixa 
densidade. 
 
 
 
AULA 4 – RELAÇÕES ECOLÓGICAS: VISÃO GERAL 
Conceito: 
Interações entre seres vivos de uma comunidade. 
DINÂMICA DAS POPULAÇÕES 
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Tipos de interações ecológicas: 
Quanto aos seres envolvidos: 
 Intraespecífica: ocorre entre indivíduos da mesma 
espécie; 
 Interespecífica: ocorre entre indivíduos de 
espécies diferentes. 
Quanto ao resultado da interação ecológica: 
 Harmônica: ocorre benefício mútuo (+,+); 
benefício parcial sem prejuízo do outro (+,0); sem 
prejuízos mútuos (0,0). 
 Desarmônica: ocorre banafício parcial com 
prejuízo para o outro (+,-); prejuízo mútuo (-,-). 
 
 
 
AULA 5 – RELAÇÕES ECOLÓGICAS: 
INTRAESPECÍFICAS 
Relações harmônicas: 
a) Colônia: 
 Benefício mútuo (+,+); 
 Dependência anatômica entre os participantes; 
 A separação pode levar à morte dos participantes; 
 Pode ser: 
o Isomorfa: associados são morfologicamente 
semelhantes. Ex.: corais 
o Heteromorfa: associados são 
morfologicamente diferentes. Ex.: caravela-
portuguesa 
b) Sociedade: 
 Benefício mútuo (+,+); 
 Independência anatômica entre os participantes; 
 Organização cooperativa; 
 Pode ser: 
o Regular - com divisão de trabalho. Ex.: 
cupins, abelhas e formigas. 
o Irregular - sem divisão de trabalho. Ex.: 
cardume de peixes. 
c) Reunião: 
 Benefício mútuo (+,+); 
 Independência anatômica entre os participantes; 
 É um agrupamento temporário; 
 Ex.: crocodilos 
Relações desarmônicas: 
a) Competição intraespecífica: 
 Prejuízo coletivo (-,-); 
 Disputa por alimento, espaço ou acasalamento; 
 Ex.: a maioria das espécies 
b) Canibalismo: 
 Prejuízo coletivo (-,-); 
 Um indivíduo ataca, mata e se alimenta de outro 
da mesma espécie; 
 Ex.: gafanhotos, aranha viúva-negra, ratos 
 
 
AULA 6 – RELAÇÕES ECOLÓGICAS: 
INTERESPECÍFICAS HARMÔNICAS 
a) Mutualismo ou simbiose: 
 Benefício mútuo (+,+); 
 Dependência anatômica entre os participantes; 
 Coexistência obrigatória; 
 Ex.: liquens (fungos + algas) / herbívoros e 
protozoários / homem e microbiota intestinal 
b) Protocooperação: 
 Benefício mútuo (+,+); 
 Independência anatômica entre os participantes; 
 Coexistência não-obrigatória; 
 Ex.: jacaré e pássaro-palito / gado e pássaro anu 
/ caranguejo-eremita e anêmona-do-mar 
c) Comensalismo: 
 Benefício parcial (+,0); Um indivíduo alimenta-se dos restos alimentares 
deixados por outro sem prejudicá-lo; 
 Ex.: tubarão e rêmoras / leões e hienas. 
d) Inquilinismo: 
 Benefício parcial (+,0); 
 Um indivíduo utiliza outro como abrigo ou suporte 
sem prejudicá-lo; 
 Ex.: peixe fierasfer e pepino-do-mar 
e) Epifitismo: 
 Benefício parcial (+,0); 
 Uma planta utiliza outra como abrigo ou suporte 
sem prejudicá-la; 
 É muito comum em florestas fechadas onde há 
disputa por luz; 
 Ex.: árvores e bromélias 
f) Foresia: 
 Benefício parcial (+,0); 
 Um associado utiliza o outro como meio de 
transporte sem prejudicá-lo; 
 Ex.: mamíferos e carrapicho. 
 
 
 
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AULA 7 – RELAÇÕES ECOLÓGICAS: 
INTERESPECÍFICAS DESARMÔNICAS 
a) Competição interespecífica: 
 Prejuízo coletivo (-,-); 
 Ocorre sobreposição de nichos ecológicos 
(“Princípio de Gause”) 
 Disputa por alimento ou espaço; 
 Ex.: gafanhoto e gado 
b) Predatismo ou predação: 
 Benefício parcial com prejuízo do outro (+,-); 
 Um indivíduo ataca, mata e se alimenta de outro 
de espécie diferente; 
 A espécie beneficiada é denominada predadora e 
a prejudicada, presa; 
 Adaptações do predatismo: mimetismo, 
camuflagem e aposematismo 
 Ex.: leões e zebras / gaviões e cobras. 
c) Herbivorismo ou herbivoria: 
 Benefício parcial com prejuízo do outro (+,-); 
 Um animal utiliza um vegetal como fonte de 
alimento; 
 Ex.: gafanhotos e plantas / gado e plantas 
 Obs: Segundo a classificação atual, quando um 
herbívoro alimenta-se do vegetal por completo é 
herbivorismo, quando alimenta-se parcialmente 
denomina-se parasitismo e quando o alimento é a 
semente, predatismo. 
d) Parasitismo: 
 Benefício parcial com prejuízo do outro (+,-); 
 Uma espécie (parasita) vive as custas de outra 
(hospedeiro) causando-lhe prejuízos; 
 Tipos de parasitas: 
o Endoparasitas: homem e tênia 
o Ectoparasitas: gado e carrapatos 
o Hemiparasitismo: parasita parcialmente 
dependente do hospedeiro. 
o Holoparasitismo: parasita completamente 
dependente do hospedeiro. 
e) Esclavagismo ou sinfilia: 
 Benefício parcial com prejuízo do outro (+,-); 
 Uma espécie utiliza outra como escravo para sua 
necessidades. 
 Ex.: formigas e pulgões. 
f) Amensalismo: 
 Benefício parcial com prejuízo do outro (+,-) ou 
ausência de banefício com prejuízo para o outro 
(0,-). 
 Uma espécie (amensal) produz e secreta 
substâncias que são tóxicas a outras espécies. 
 Ex.: maré-vermelha / fungo Penicillium e 
bactérias. 
 
 
AULA 8 – RELAÇÕES ECOLÓGICAS: MIMETISMO, 
CAMUFLAGEM E MIMECRIA 
Camuflagem: 
Ocorre quando uma espécie se confunde com o meio físico 
onde vive. 
Tipos: 
 Homocromia: semelhança na cor. Exemplo: 
gafanhoto; 
 Homomorfia: semelhança pela forma. Exemplo: 
bicho-pau. 
Mimetismo: 
Ocorre quando uma espécie se assemelha a outra que vive 
em seu meio. Exemplo: borboleta-coruja. 
Mimecria: 
Ocorre quando uma espécie se assemelha a outra pela cor 
ou cheiro. Exemplo: falsa-coral. 
 
 
AULA 9 – SUCESSÃO ECOLÓGICA 
Conceito: 
Sequência de mudanças pelas quais passa uma 
comunidade ao longo do tempo. 
Tipos de sucessão ecológica: 
 Primária: é aquela que tem início em um ambiente 
virgem ou inóspito. Exemplos: rocha nua / duna de 
areia. 
 Secundária: é aquela que tem início em um 
ambiente anteriormente colonizado e que 
preserva condições mínimas para o 
reestabelecimento de uma comunidade. 
Exemplos: campo de cultivo abandonado / floresta 
após queimada 
Etapas de sucessão ecológica: 
 I. Ecese: invasão do meio ambiente 
descolonizado por organismos pioneiros. 
Exemplos: líquens (sucessão primária) e 
gramíneas (sucessão secundária). 
 II. Sere: período de alterações rápidas na 
comunidade, alterando consideravelmente o 
ambiente. 
 III. Climáx: fase de estabilidade e maturidade da 
comunidade, ou seja, com poucas alterações na 
estrututa do ambiente.
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AULA 10 – SUCESSÃO ECOLÓGICA: ANÁLISE DE EVENTOS 
 ECESE SERE CLÍMAX 
PB (PRODUTIVIDADE 
BRUTA) 
pequena aumenta gradualmente elevada 
PL (PRODUTIVIDADE 
LÍQUIDA) 
elevada diminui gradualmente pequena 
BIOMASSA pequena aumenta gradualmente elevada 
BIODIVERSIDADE pequena aumenta gradualmente elevada 
TAXA RESPIRATÓRIA pequena aumenta gradualmente elevada 
RELAÇÃO P/R 
(PRODUÇÃO/RESPIRAÇÃO) 
maior que 1 aproxima-se a 1 igual a 1 
ESTABILIDADE pequena aumenta gradualmente elevada 
NÍVEIS TÓFICOS E 
RELAÇÕES ECOLÓGICAS 
pequena aumenta gradualmente elevada 
 
 
 
BIOMAS TERRESTRES E AQUÁTICOS 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL 
Conceito de biomas: 
Grandes ecossistemas dotados de fatores bióticos e 
abióticos típicos. 
Biomas terrestres: 
 Mundiais; 
 Brasileiros. 
Biomas aquáticos: 
 Marinhos; 
 Água doce. 
 
 
 
 
 
AULA 2 – BIOMAS TERRESTRES MUNDIAIS (PARTE I) 
Tundra; 
 Latitudes elevadas na região norte do planeta; 
 Solo quase que completamente congelado; 
 Clima: inverno (rigoroso; aproximadamente 10 
meses de duração; temperatura extremamente 
baixa) e verão (curto; temperaturas positivas); 
 Flora: musgos, líquens e plantas herbáceas; 
 Fauna: ursos-polares, caribus, renas e lemingues. 
Taiga: 
 Localização: hemisfério norte, ao sul da Tundra; 
 Clima: frio, com neve no inverno. 
 Flora: pinheiros e angiospermas decíduas; 
 Fauna: linces, lebres, raposas, roedores e aves. 
Floresta temperada; 
 Localização: hemisfério norte, ao sul da Taiga; 
 Clima: quatro estações bem definidas. 
 Flora: estratificada e decídua; 
 Fauna: veados, javalis, raposas, esquilos e 
corujas. 
Campos e Estepes: 
Campos: 
 Localização: América do Norte; 
 Clima: quatro estações bem definidas. 
 Flora: plantas herbáceas; 
 Fauna: mamíferos herbívoros. 
Estepes: 
 Localização: regiões temperadas e subtropicais; 
 Clima: quatro estações bem definidas. 
 Flora: plantas herbáceas; 
 Fauna: manadas em transição, roedores e répteis. 
 
 
 
AULA 3 – BIOMAS TERRESTRES MUNDIAIS (PARTE II) 
Chaparral: 
 Localização: Sul da Europa e norte da África; 
 Clima: Mediterrâneo (inverno ameno e chuvoso; 
verão quente e seco); 
 Flora: plantas resistentes a incêndios (arbustos); 
 Fauna: animais de hábitos noturnos e com 
pequeno porte (insetos, roedores e répteis). 
Savanas: 
 Localização: África e Austrália; 
 Clima: tropical sazonal com inverno seco; 
 Flora: possui 2 estratos (arbóreo e herbáceo); 
 Fauna: elefantes, girafas e leões. 
Desertos; 
 Localização: Norte da África, Sul da Europa e 
Austrália; 
 Clima: seco, com baixíssima pluviosidade e 
elevada amplitude térmica; 
 Flora: vegetação esparsa adaptada ao clima seco; 
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2 
 Fauna: baixa biodiversidade (roedores, raposas e 
répteis). 
Floresta tropical; 
 Localização: América do Sul, África e sudoeste da 
Ásia; 
 Clima: tropical úmido. 
 Flora: exuberante e estratificada; 
 Fauna: rica e diversificada. 
 
 
 
AULA 4 – BIOMAS TERRESTRES BRASILEIROS 
(PARTE I) 
Amazônia; 
 Localização: AC, AM, PA, RO, AP e RR; 
 Clima: tropical úmido(elevadas temperaturas e 
pluviosidade). 
 Flora: densa e estratificada (plantas higrófitas) 
 Fauna: rica e diversificada. 
Pantanal: 
 Localização: MT e MS; 
 Clima: tropical úmido. 
 Flora: adaptada a solos encharcados; 
 Fauna: rica e diversificada (jacarés, capivaras, 
ariranha e onça pintada). 
Mata Atlântica: 
 Localização: faixa costeira do RN ao RS; 
 Clima: tropical úmido (elevadas temperaturas e 
pluviosidade). 
 Flora: exuberante e arbórea (pau-brasil, ipê-roxo); 
 Fauna: rica e diversificada (macacos e aves). 
Manguezal: 
 Localização: faixa estreita paralela ao litoral; 
 Clima: tropical litorâneo 
 Flora: poucas espécies com adaptações à falta de 
O2, salinidade e solo lodoso; 
 Fauna: crustáceos e peixes. 
 
 
 
AULA 5 – BIOMAS TERRESTRES BRASILEIROS 
(PARTE II) 
Cerrado: 
 Localização: MG, G, MT, MS, TO e SP; 
 Clima: tropical sazonal com inverno seco; 
 Solo ácido, arenoargiloso e pobre em nutrientes; 
 Flora: barbatimão, copaíba, ipê-amarelo; 
 Fauna: gambás, ariranhas, cuícas, tamanduá-
bandeira. 
Pampas ou campos sulinos: 
 Localização: RS; 
 Clima: subtropical com as 4 estações bem 
definidas 
 Flora: herbáceas (gramíneas); 
 Fauna: jaguatirica, onça-pintada, sagui, ema. 
Caatinga: 
 Localização: PI, CE, MA, RN, PB, PE, BA, AL, SE 
e MG.; 
 Clima: semi-árido com chuvas escassas; 
 Flora: plantas xeromorfas (cacto, mandacarú, 
xique-xique, palma, juazeiro, barriguda) 
 Fauna: répteis, roedores e aves.. 
Mata das araucárias: 
 Localização: PR, SC e RS; 
 Clima: temperado; 
 Flora: arbórea (pinheiro-do-paraná) e arbustiva 
(samambaia); 
 Fauna: tamanduá, caxinguelê, jacutinga. 
Mata dos cocais: 
 Localização: MA, PI, PA e TO; 
 Clima: equatorial úmido; tropical semi-úmido; e 
tropical semi-seco; 
 Flora: palmeiras, açaizeiros e carnaubeiras; 
 Fauna: arara-vermelha, gavião-rei, paca e jacu. 
 
 
 
AULA 6 – BIOMAS AQUÁTICOS: BIOMAS MARINHOS 
Características gerais: 
 Estável; 
 Poucas influências das variações climáticas; 
 Baixa variação na temperatura da água; 
Divisão didática: 
 Região litorânea; 
 Região oceânica; 
Região litorânea: 
 Infralitoral: permanente coberta de água; 
 Mesolitoral: região de entremáres; 
 Supralitoral: normalmente não é coberta por água. 
Região oceânica: 
Quanto à disponibilidade de luz: 
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3 
 Zona fótica (0 a 200 metros de profundidade); 
 Zona afótica (acima de 200 metros de 
profundidade); 
Quanto às comunidades marinhas: 
 Plânctons: microrganismos carregados pela 
correnteza da água (fitoplâncton e zooplâncton); 
 Néctons: organismos que nadam livremente; 
 Bentos: organismo que vivem no assoalho 
marinho (podem ser sésseis ou errantes). 
 
 
 
AULA 7 – BIOMAS AQUÁTICOS: AMBIENTES DE 
ÁGUA DOCE 
Características gerais: 
 Baixo teor de sais dissolvidos na água; 
 Instável; 
 Sofre variações em sua estrutura de acordo com 
mudanças climáticas (volume, pH e temperatura); 
 
Classificação quanto ao movimento da massa de água: 
 Águas paradas: lagos e lagoas; 
 Águas correntes: rios. 
Águas paradas (lênticas): 
Distribuição da comunidade quanto à luminosidade e 
disponibilidade de nutrientes: 
 Zona litorânea: ótima iluminação; 
 Zona Limnética: distrófica e eutrófica; 
 Zona profunda: afótica e rica em decompositores 
e animais detritívoros. 
 
Águas correntes (lóticas): 
Divisão quanto ao curso da água: 
 Região inicial: curso rápido; 
 Região média: velocidade média da água e 
margeada por vegetação; 
 Região final: água turva e rica em sedimentos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 
AULA 1 – AGRESSÕES À BIOSFERA E A POLUIÇÃO 
Agressões à Biosfera 
 Produção de lixo; 
 Eliminação de poluentes; 
 Queimadas; 
 Desmatamentos. 
Poluição e poluentes 
Poluição: Introdução de qualquer material ou energia 
(calor) em quantidades que provocam alterações 
indesejáveis no ambiente. 
Poluentes: Resíduo produzido em um ecossistema não 
adaptado a ele ou que não o que suporta nas quantidades 
em que é produzido. 
 
 
AULA 2 – INTRODUÇÃO DE ESPÉCIES EXÓTICAS 
Conceitos básicos 
Espécie nativa: é também chamada de espécie endêmica 
ou local. 
Espécie exótica: foi introduzida em um ambiente onde 
normalmente não é encontrada. 
Impacto ambiental causado 
 Aumento excessivo da população exótica e 
redução de espécies nativas; 
 Alterações na estrutura das cadeias alimentares; 
 Redução da biodiversidade local. 
 
 
AULA 3 – DESMATAMENTO E EXTINÇÃO DE 
ESPÉCIES 
Por que desmatar? 
 Extração vegetal; 
 Obtenção de madeira; 
 Áreas para a agricultura; 
 Formação e expansão das cidades; 
 Queimadas naturais ou propositais. 
Consequências 
Desproteção do solo 
 Lixiviação: ação conjunta da água das chuvas e 
do vento que retiram as camadas superficiais do 
solo; 
 Erosão: retirada das camadas superficiais do solo; 
 Assoreamento: redução da lâmina de água dos 
rios, lagoas e lagos pelo aumento do depósito de 
areia trazida pela lixiviação. 
Extinção de espécies endêmicas 
 Redução da biodiversidade. 
 
 
 
AULA 4 – POLUIÇÃO ATMOSFÉRICA (PARTE I) 
Quanto aos poluentes 
Primários: Partículas sólidas, metano, monóxido de 
carbono, gás carbônico, dióxido de nitrogênio, dióxido de 
enxofre e clorofluorcarbonos. 
Secundários: Ozônio, ácido sulfúrico e ácido nítrico. 
Poluição por partículas sólidas 
Poluentes: Poeira, sílica fuligem e pó de carvão. 
Consequências 
 Distúrbios respiratórios; 
 Problemas visuais. 
Metano e gás carbônico: 
Metano (CH4): Originado do vulcanismo, extrativismo 
mineral, do metabolismo de animais ruminantes, bactérias 
e arqueobactérias. 
Gás carbônico (CO2): Originado da respiração, 
decomposição e combustão. 
Consequências 
 Intensificação do efeito estufa; 
 Aquecimento global; 
 
 
AULA 5 – POLUIÇÃO ATMOSFÉRICA (PARTE II) 
Monóxido de carbono 
Origem: Produzido em queimadas e na queima de 
combustíveis fósseis. 
Impacto ambiental: Asfixia, devido à combinação estável 
com a hemoglobina. 
Dióxidos de enxofre e nitrogênio 
Origem: Queima de combustíveis fósseis. 
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2 
Impacto ambiental: reações com a água presente na 
atmosfera gerando os ácidos sulfúrico (H2SO4) e nítrico 
(HNO3) formando as chuvas ácidas. 
Clorofluorcarbonos (CFC) e o Ozônio (O3) 
Origem 
 CFC: gás de grande capacidade de compressão; 
 O3: a partir de reações fotoquímicas entre 
oxigênios. 
Impactos ambientais 
 CFC: reage com O3 das camadas mais altasd a 
atmosfera formando o buraco na camada de 
ozônio; 
 O3: quando está na troposfera é tóxico, causando 
lesões na pele, olhos e sistema respiratório. 
 
 
AULA 6 – POLUIÇÃO DA ÁGUA 
Redução dos mananciais dos rios 
Principais complicadores 
 Desmatamentos; 
 Assoreamento das nascentes. 
Eutrofização 
Conceito: Fornecimento excessivo de nutrientes para um 
ambiente aquático, capaz de causar modificações na 
comunidade e tornar a água imprópria para consumo. 
Tipos: 
 Natural; 
 Antrópica (poluição). 
Sequência dos eventos: 
 
 
 
AULA 7 – MAGNIFICAÇÃO TRÓFICA OU 
BIOACUMULAÇÃOConceito 
Incorporação de substâncias não-biodegradáveis cadeias 
alimentares levando à sua bioacumulação. 
 
Exemplos 
 Bioacumulação de inseticidas como DDT 
(DicloDifenilTricloroetano) e organoclorados. 
 Bioacumulação de metais pesados como chumbo 
e mercúrio. 
 Bioacumulação de materiais radioativos. 
 
 
 
AULA 8 – O PROBLEMA DO LIXO 
Visão geral 
Lixo é o resultado da atividade humana. 
Tipos básicos de lixo: 
 Orgânico; 
 Inorgânico. 
Quanto à origem do lixo 
 Doméstico: lixo produzido nas residências; 
 Público: lixo produzido em áreas comuns (ruas, 
praças); 
 Hospitalar: lixo gerado nos hospitais; 
 Industrial: lixo gerado pela atividade industrial; 
 Eletrônico: sucata eletrônica; 
 Nuclear: descartes das usinas nucleares. 
Destinos do lixo 
 Lixão a céu aberto; 
 Aterro controlado; 
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3 
 Aterro sanitário; 
 Incineração; 
 Compostagem; 
 Tratamento especial. 
 
 
A política dos 3R´s 
 Reduzir a produção de lixo; 
 Reutilizar materiais do lixo; 
 Reciclar materiais coletados, transformando em 
outros objetos de utilidade pública. 
A coleta seletiva 
 
Importância da reciclagem 
 Social; 
 Ambiental; 
 Econômica. 
 
 
 
AULA 9 – AGROECOLOGIA 
Conceito: 
 Estudo da agricultura com um olhar ecológico, ou 
seja, preocupado com a preservação e a redução 
de impactos ambientais gerados pela prática 
agrícola; 
Características: 
 Visa maximizar a produção agrícola, porém não 
esquecendo pontos importantes: 
o Ser ambientalmente sustentável; 
o Ser economicamente eficiente; 
o Ser socialmente justa. 
 Ganhou espaço e força a partir de 1970. 
 Leva em consideração: 
o A dinâmica da natureza; 
o O cultivo sem agrotóxicos; 
o O respeito aos limites do solo. 
Agroecologia x Agronegócio: 
 Entende-se por agronegócio, à junção de diversas 
atividades produtivas que estão diretamente 
ligadas à produção e subprodução de produtos 
derivados da agricultura e pecuária. 
 A agroecologia tem por objetivo apresentar 
alternativas viáveis para os empresários do 
agronegócio de tal forma a respeitar os limites de 
exploração do solo e outros recursos naturais. 
 
 
 
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4 
AULA 10 – GRANDES DESASTRES AMBIENTAIS NO 
MUNDO 
Histórico: 
 1954: a Doença de Minamata – ilha localizada no 
Sudoeste do Japão passou a presentar casos de 
uma doença causada pela presença de mercúrio 
na água; 
 1960: o Mar de Aral – lago de água salgada 
localizado na Ásia Central, que sofreu constantes 
retiradas de água para dessalinização e consumo 
humano, levando a redução do volume de água e 
biodiversidade local; 
 1976: Nuvem de dioxina em Seveso – explosão 
de uma fábrica de produtos químicos no Norte da 
Itália, levando à morte de animais e intoxicação 
humana; 
 1978: Love Canal – toneladas de lixo enterrado na 
década de 1940 começaram a borbulhar do solo 
da cidade de Nova Iorque. 
 1979: Three Mile Island – desastre com a usina 
nuclear na Pensilvânia (EUA) levando a liberação 
de material radiativo; 
 1984: Bhopal – acidente em uma fábrica de 
pesticidas na Índia, lançando no ambiente cerca 
de 45 toneladas de isocianato de metila (utilizado 
na fabricação de DDT), levando a morte de 
aproximadamente 15.000 pessoas; 
 1986: Chernobyl – desastre nuclear na Ucrânia, 
onde um dos reatores da usina explodiu enviando 
grande quantidade de radiação para a Rússia e 
outros países da Europa. Quantidade incalculável 
de mortes, passando a ser considerado o pior 
desastre ambiental no mundo. 
 1989: o Exxon Valdez – navio petroleiro encalha 
nas águas do Alasca e liberou 10,8 milhões de 
galões de óleo nas águas; 
 1991: Chuva negra no Kuwait – Saddam Hussein 
ordenou a explosão de poços de petróleo na 
região do Kuwait que queimaram por cerca de 7 
meses; 
 1999: Usina Nuclear de Tokaimura – desastre em 
uma usina de processamento de urânio, devido a 
exposição de material radioativo à população 
local. 
 
 
 
AULA 11 – GRANDES DESASTRES AMBIENTAIS NO 
BRASIL 
Histórico: 
 1984: incêndio na Vila Socó, em Cubatão (SP) – 
rompimento de ductos subterrâneos de transporte 
de gasolina da Petrobrás; 
 1987: Césio 137 em Goiânia (GO) – descarte 
irregular de material radioativo feito por um 
hospital que resultou na contaminação de 
diversas pessoas; 
 2000: vazamento de óleo na Baía de Guanabara 
(RJ) – depósitos da Petrobrás liberaram cerca de 
1,3 milhão de litro de óleo; 
 2000: vazamento de óleo em Araucária (PR) – 
Usina Getúlio Vargas da Petrobrás liberou cerca 
de 4 milhões de litros de óleo; 
 2003: rompimento de barragem em Cataguases 
(MG) – liberação de 520.000 m3 de rejeitos e soda 
cáustica em rios; 
 2007: rompimento de barragem em Miraí (MG) – 
vazamento de 2.280.000 m3de água e argila 
(usada na lavagem da bauxita); 
 2011: deslizamento de terra na região serrana do 
Rio de Janeiro (RJ) – crescimento de favelas de 
forma desorganizada em solo instável; 
 2011: vazamento de óleo na Bacia de Campos 
(RJ) – liberação de 3,7 mil barris de óleo pela 
multinacional estadunidense Chevron; 
 2015: Incêndio na UltraCargo (SP) – liberação de 
efluentes líquidos no leito de rios que desaguam 
em estuários da região de Santos. 
 2015: Rompimento de barragem em Mariana 
(MG) – rompimento da barragem da empresa 
Samarco com liberação de 62.000.000 m3 de 
rejeitos levando a danos aos rios da região. 
 
 
 
AULA 12 – NOVO CÓDIGO FLORESTAL BRASILEIRO 
Histórico: 
 1934: Primeiro Código Florestal Brasileiro por 
meio do Decreto 23.793; 
 1965: Atualização do Código Florestal Brasileiro 
criado em 1934, por meio da Lei 4.771; 
 1996 a 2012: Elaboração, votação e implantação 
do Novo Código Florestal Brasileiro, por meio da 
Lei 12.651. 
Principais regras do Novo Código Florestal Brasileiro: 
 Onde e de que forma o território brasileiro pode 
ser explorado; 
 Determinar áreas de vegetação nativa que devem 
ser preservadas; 
 Determinar as regiões legalmente autorizadas a 
receber os diferentes tipos de produção rural. 
 
Áreas de preservação: 
 Áreas de Preservação Permanente (APP´s): têm 
por objetivo preservar locais frágeis como beira de 
rios, topos morros e encostas que não podem ser 
desmatados; 
 Reserva Legal (RL): representa a porcentagem de 
cada propriedade ou posse rural que deve ser 
preservada, variando de acordo com a região ou 
bioma. 
 
CONCEITOS BÁSICOS DE 
PROGRAMA DE SAÚDE 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL DE PROGRAMAS DE SAÚDE 
Saúde 
Segundo a OMS, é um estado de completo bem-estar físico, 
mental e social, e não apenas ausência de doenças. 
Determinantes da saúde 
 Biologia humana; 
 Ambiente; 
 Estilo de vida; 
 Assistência médica. 
Principais complicadores da saúde 
 Degradação ambiental; 
 Doenças fisiológicas; 
 Doenças parasitárias. 
 
 
AULA 2 – HOSPEDEIRO, PARASITA, PROFILAXIA E 
IMUNIZAÇÃO 
Hospedeiro 
Organismo que abriga outro em seu interior ou o carrega 
sobre si. 
Parasita 
Organismo que vive às custas de um hospedeiro, 
prejudicando-o. 
Tipos: 
 Ectoparasita. 
 Endoparasita. 
Profilaxia 
Mecanismos ou medidas para se evitar a propagação de 
doenças. 
ImunizaçãoAquisição de proteção imunológica contra uma doença 
infecciosa. 
Pode ser: 
 Ativa ou passiva. 
 Natural ou artificial. 
Exemplos: 
 Vacina. 
 Soro terapêutico. 
 Leite materno. 
 
 
AULA 3 – ANTICORPOS: PROTEÍNAS DE DEFESA 
Visão geral do sistema imunológico 
 Órgãos: baço, timo e linfonodos; 
 Tecido linfático: responsável pela produção das 
células de defesa; 
 Células brancas do sangue: leucócitos; 
 Imunoglobulinas ou anticorpos: proteínas de 
defesa. 
Os anticorpos ou imunoglobulinas (Ig) 
 
Noções de imunologia 
 Antígeno: partículas estranhas ao organismo; 
 Toxina: substâncias produzidas por um 
organismo capazes de prejudicar outro 
organismo. 
Ligação antígeno-anticorpo 
 
 
A imunização 
CONCEITOS BÁSICOS DE 
PROGRAMA DE SAÚDE 
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2 
 Ativa: o organismo produz o anticorpo após 
contato com o antígeno. 
 Passiva: o organismo recebe anticorpos prontos. 
 
Vacina Soro terapêutico 
Contém antígenos 
atenuados 
Contém anticorpos 
prontos 
Imunização ativa Imunização passiva 
Prevenção Tratamento 
 
 
 
 
AULA 4 – ENDEMIA, EPIDEMIA E PANDEMIA 
Endemia 
Doença localizada em um espaço limitado (regional) com 
surtos em períodos previsíveis. 
 Febre amarela na Amazônia. 
Epidemia 
Docnça local com potencialidade para espalhar para outras 
localidades, caso não controlada. 
 Gripe aviária. 
 Ebola. 
Pandemia 
Doença com proporção global, devido a uma evolução de 
uma epidemia. 
 AIDS. 
 Tuiberculose. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRIMEIROS SOCORROS 
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1 
AULA 1 – VISÃO GERAL 
Neste módulo você irá aprender quais os principais 
procedimentos a serem tomados em situações de 
emergência. Ressaltamos que esse não é um guia médico, 
e sempre o enfoque é pedir ajuda profissional. 
Serviço Número 
Serviço de Atendimento 
Móvel de Urgência (SAMU) 
192 
Policia Militar 190 
Corpo de Bombeiros 193 
 
 
 
AULA 2 – AVALIAÇÃO DA VÍTIMA E PLANO DE AÇÃO 
Avaliação da vítima 
1. Verificar consciência 
2. Verificar sentidos 
3. Checar respiração e pulsação 
4. Verificar ferimentos mais graves (hemorragias, 
fraturas e lesões). 
 
Disponível em: 
http://pad2.whstatic.com/images/thumb/a/a7/Check-Your-
Pulse-Step-1-Version-5.jpg/728px-Check-Your-Pulse-Step-
1-Version-5.jpg 
Plano de ação 
1. Checar local 
2. Pedir ajuda médica (192) 
3. Cuidado da vítima 
4. Manter sinais vitais. 
 
 
 
AULA 3 – ASFIXIA E AFOGAMENTO 
Obstrução da passagem de ar por sólidos ou líquidos, 
respectivamente. Agir somente se a vítima não conseguir 
falar e/ou respirar. 
Asfixia 
1. Ver possibilidade de desobstrução do objeto 
2. Se não respirar, tentar Manobra de Heimlich: 
- Pressionar entre umbigo e tórax até 
desobstrução 
3. Concomitante aos procedimentos, ligar para 192. 
Disponíveis em: http://img2.tfd.com/mk/H/X2604-H-
17.png; http://img.tfd.com/mosbycam/thumbs/500112-
fx6.jpg; http://cdn-
04.independent.ie/incoming/article30496429.ece/7cb3
4/AUTOCROP/w620/app-heimlich.jpg 
Afogamento 
1. Se a vítima não respirar, ligar para 192 e 
concomitantemente, fazer a Ressucitação 
Cardio-Respiratória (C.P.R.): 
- Deitar a vítima de costas 
- Inclinar levemente a cabeça para cima 
- Fechar as narinas e soprar o ar lentamente pela 
boca (2x) 
- Pressione o tórax (10x) 
2. Se a vítima continuar inconsciente e sem respirar, 
repetir os procedimentos. 
 
Disponível em: http://2.bp.blogspot.com/-
fAj9ks_q1sE/U8sHH4FywjI/AAAAAAAACBE/yGkKeopqobc
/s1600/CPR_3.gif 
 
 
 
AULA 4 – ESTADO DE CHOQUE 
Resultado de um mau funcionamento súbito do sistema 
cardiovascular. A vítima fica pálida e fria, com fraqueza 
geral, orelhas e lábios arroxeados, pulso rápido, pupilas 
dilatadas, e com confusão mental. 
1. Deitar a vítima de costas e afrouxar roupas 
PRIMEIROS SOCORROS 
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2 
2. Verificar obstrução oral 
3. Elevar as pernas da vítima 
4. Verificar respiração e hipotermia 
5. Concomitante aos procedimentos, ligar para 192. 
 
Disponível em: 
https://thumb7.shutterstock.com/display_pic_with_logo/226
3760/282032945/stock-vector-fainting-in-shock-and-first-
aid-282032945.jpg 
 
 
 
AULA 5 – ENVENENAMENTO 
Ingestão, inalação, absorção ou injeção de substâncias 
tóxicas que causam injúria, debilidade ou morte. A vítima 
sofre de náuseas e vômitos, apresenta febre, sudorese, 
dores peitorais e abdominais, e pode evoluir para 
complicações respiratórias, cardiovasculares e nervosas. 
Ingestão 
1. Identificar a fonte de envenenamento 
2. Contatar 192 
3. Não provocar, mas não impedir vômito. 
4. Em caso de ingestão de drogas, manter a vítima 
consciente e contatar 190 (Policia Militar), se 
necessário. 
Absorção 
1. Identificar a fonte de envenenamento 
2. Enxaguar a região 
3. Contatar 192. 
Inalação 
1. Afastar-se da fonte 
2. Contatar 192 
3. Se necessário, proceder com o C.P.R. 
4. Em caso de inalação de drogas, manter a vítima 
calma e contatar 190 (Polícia Militar), se 
necessário. 
Injeção 
1. Identificar a fonte (serpentes, aranhas, insetos, 
etc.) 
2. Em todo caso, contatar 192. No caso de 
vermelhidão, lavar região 
3. Nunca aplicar gelo, ou estancar, ou sugar o 
veneno 
4. Se a vítima apresentar um quadro de choque 
anafilático (inchaço de lábios e olhos, falta de ar), 
aplicar anti-histamínico. 
 
 
 
AULA 6 – FRATURA E SANGRAMENTO 
Fratura 
Rompimento ósseo, que provoca inchaço, dor e 
incapacidade de movimento. 
1. Procure imobilizar a região com tábuas ou 
ataduras 
2. Nunca tente endireitar o osso 
3. Não agir em fraturas cervicais 
4. Conter sangue no caso de fraturas expostas 
5. Concomitante aos procedimentos, ligar para 192. 
Sangramentos 
Perda de sangue devido ao rompimento de vasos 
1. Deitar a vítima com a cabeça mais baixa que o 
corpo 
2. Cobrir e comprimir o local de sangramento 
3. Se possível, usar gelo no local 
4. Concomitante aos procedimentos, ligar para 192. 
 
Disponíveis em: https://www.americanhunter.org/wp-
content/uploads/2014/05/Bleeding1.jpg; https://mir-s3-cdn-
cf.behance.net/project_modules/disp/198b025683749.560
23f4361864.png 
 
PRIMEIROS SOCORROS 
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3 
 
 
AULA 7 – QUEIMADURA 
Dano às camadas da pele causado por diversas origens 
(sol, fogo, produtos químicos, animais, eletricidade, etc.). 
Queimadura de 1°grau (injúrias na epiderme) 
1. Lavar ou fazer compressas frias no local de 
aparente vermelhidão, inchaço ou dor. 
Queimadura de 2°grau (injúrias na epiderme e derme) 
1. Lavar locar e aplicar gazes com pomadas 
específicas sobre as bolhas formadas 
2. Nunca furar as bolhas 
3. Procurar ajuda médica. 
Queimadura de 3°grau (injúrias na epiderme, derme e 
hipoderme) 
1. Contatar 192 com urgência 
Adendos 
1. Nunca passar pasta de dentes ou manteiga sobre 
queimaduras 
2. Nunca retirar roupas queimadas do corpo de uma 
vítima queimada 
3. Sempre afastar a vítima da fonte de queimadura, 
sem que isso coloque a própria vida em risco. Se 
necessário, ligar para 193 (Corpo de Bombeiros). 
 
 
 
AULA 8 – CHOQUE ELÉTRICO 
Passagem de corrente elétrica diretamente pelo corpo. 
1. Desligar ou afastar a vítima da fonte de 
eletricidade, mantendo sempre a própria 
segurança 
2. Proceder com C.P.R., se necessário.3. Concomitante aos procedimentos, ligar para 192. 
 
Disponível em: https://mir-s3-cdn-
cf.behance.net/project_modules/disp/f963d55683454.5602
3e7750ca4.png 
 
 
AULA 9 – INFARTO 
Bloqueio sanguíneo nas artérias coronárias, causando 
dores no peito, respiração ofegante, sudorese e palidez. 
1. Ligar para 192 
2. Manter a vítima calma 
3. Se necessário, proceder com C.P.R. 
 
 
Disponível em: 
http://www.educationalservice.net/images/2010/september/
20100924_heart-attack.gif 
 
 
 
AULA 10 – CONVULSÃO 
Episódios de perda de consciência do indivíduo com o 
desmaio e início de série de tremores e contrações de 
musculatura. 
1. Dar espaço à vítima 
2. Afastar objetos que possam correr risco 
3. Deitar a vítima de lado 
4. Afrouxar as roupas e manter a calma 
5. Concomitante aos procedimentos, ligar para 192. 
Disponível em: https://mir-s3-cdn-
cf.behance.net/project_modules/disp/7ccbaf5683477.
56023e77bf668.png 
 
PARASITISMOS 
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1 
AULA 1 – VIROSES: VISÃO GERAL 
Conceito 
Viroses são doenças causadas por vírus. 
Viroses transmitidas através do contato direto 
 Resfriado comum. 
 Gripe. 
 Rubéola. 
 Sarampo. 
 Caxumba. 
 Catapora. 
 Varíola. 
 Herpes. 
 Ebola. 
Viroses transmitidas por água e alimentos 
contaminados 
 Hepatite A. 
 Rotavirose. 
 Poliomielite. 
Viroses transmitidas por animais 
 Raiva. 
 Hantavirose. 
 Febre amarela. 
 Dengue. 
 Febre Chikungunya. 
Viroses consideradas DST´s 
 Hepatite B e C. 
 AIDS. 
 Condiloma acuminado 
 Condiloma. 
 
 
AULA 2 – VIROSES TRANSMITIDAS POR CONTATO 
DIRETO – PARTE 1 
Resfriado comum 
 Agente causador: Coronavírus e Rinovírus. 
 Sintomas: coriza e febre. 
 Prevenção: evitar contato direto com doentes. 
Gripe (influenza) 
 Agente causador: Influenza vírus. 
 Sintomas: dores no corpo, febre e fraqueza. 
 Prevenção: vacina, evitar contato direto com 
doentes. 
Rubéola 
 Agente causador: Rubivírus. 
 Sintomas: avermelhamento da pele por 3 a 5 
dias. 
 Prevenção: vacina (SRC). 
Sarampo 
 Agente causador: Morbillivirus. 
 Sintomas: Erupções avermelhadas na pele, febre 
e cefaleia. 
 Prevenção: vacina (SRC). 
Caxumba 
 Agente causador: Aramyxovirus. 
 Sintomas: afeta as parótidas (inchaço). 
 Prevenção: vacina (SRC). 
Catapora 
 Agente causador: Varicela-zóster. 
 Sintomas: febre, cefaleia, vômitos, erupções na 
pele com prurido. 
 Prevenção: vacina. 
 
 
 
AULA 3 – VIROSES TRANSMITIDAS POR CONTATO 
DIRETO – PARTE 2 
Varíola 
 Agente causador: Pox vírus. 
 Sintomas: febre, cefaleia, dores pelo corpo, 
lesões cutâneas (pústulas). 
 Prevenção: foi erradicada no mundo após 
campanha de vacinação. 
Herpes 
 Agente causador: Herpesvirus. 
 Sintomas: afeta a pela mucosa oral e genital. 
 Prevenção: evitar contato direto ou indireto com 
os doentes. 
Resfriado comum 
 Agente causador: Coronavírus e Rinovírus. 
 Sintomas: coriza e febre. 
 Prevenção: evitar contato direto com doentes. 
Gripe (influenza) 
 Agente causador: Influenza vírus. 
 Sintomas: dores no corpo, febre e fraqueza. 
 Prevenção: vacina, evitar contato direto com 
doentes. 
Ebola 
 Agente causador: Ebola vírus. 
 Sintomas: febre intensa e hemorragias. 
 Prevenção: evitar contato direto com doentes. 
PARASITISMOS 
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2 
 
 
AULA 4 – VIROSES: EBOLA 
Primeiros casos 
 África (1976). 
Agente causador 
 Ebola vírus. 
Reservatório natural 
 Morcegos frugívoros. 
Transmissão 
 Sangue e secreções. 
Tratamento 
 Não é específico, servindo para aliviar os 
sintomas. 
Sintomas 
 Febre súbita e hemorragias. 
Prevenção 
 Evitar contato. 
 Vacinas em teste. 
 
 
 
AULA 5 – VIROSES: GRIPE H1N1 
O que é? 
 Doença respiratória; 
 Possui origem viral; 
 Causada pelo vírus da família Influenza A 
(variação H1N1); 
Histórico 
 1918, primeiros relatos da existência do vírus no 
Alaska, por meio de vestígios de tecidos 
humanos infectados congelados; 
 1919, surto de muitos casos na Europa, o que 
ficou conhecido como a gripe Espanhola; 
 1931, primeiro surto de gripe em porcos; 
 1957, gripe asiática com um vírus modificado 
conhecido como H2N2. 
 1968, gripe de Hong Kong causada por uma 
outra variedade viral, o H3N2. 
 1977, gripe russa causada pelo vírus integral 
H1N1; 
 2009, reaparecimento do vírus H1N1 em forma 
de pandemia conhecida como gripe suína; 
 2016, vírus H1N1 modificado e com a geração de 
novos sintomas. 
Transmissão 
 Considerada uma doença contagiosa por meio 
do contato com secreções respiratórias de 
pessoas contaminadas; 
 Tosse, espirro e objetos contaminados; 
 Preocupação com viajantes, pois acabam por 
disseminar o vírus para países e continentes 
diferentes. 
Sintomas 
 Inicialmente, semelhante a gripe comum; 
 Presença de febre alta, tosse, dor de cabeça e 
no corpo, e falta de ar. 
Período de incubação 
 Entre a infecção e o início da manifestação dos 
sintomas, têm-se de 3 a 7 dias. 
Diagnóstico 
 Sintomatologia confirmada; 
 Coleta de secreções nasofaríngeas; 
 Confirmação da presença do vírus; 
 Tratamento; 
Tratamento 
 Repouso; 
 Hidratação; 
 Medicação específica: oseltamivir e zanamivir. 
Prevenção 
 Lavar bem as mãos; 
 Evitar contato direto; 
 Vacinação. 
 
 
 
AULA 6 – VIROSES TRANSMITIDAS POR ÁGUA E 
ALIMENTOS 
Hepatite A 
 Agente causador: VHA (vírus da hepatite A). 
 Sintomas: icterícia, fezes claras e lesões no 
fígado. 
 Prevenção: cuidados sanitários e esterilização de 
objetos. 
Gastrenterite viral (rotavirose) 
 Agente causador: Rotavirus. 
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3 
 Sintomas: vômitos, diarreia intensa e febre. 
 Prevenção: vacina e cuidados sanitários. 
Poliomielite 
 Agente causador: Poliovirus. 
 Sintomas: fases intestinal e neurológica; paralisia 
infantil. 
 Prevenção: cuidados sanitários e vacina Sabin. 
 
 
AULA 7 – VIROSES TRANSMITIDAS POR ANIMAIS 
Raiva (hidrofobia) 
 Agente causador: Lyssavirus. 
 Sintomas: afeta o SNC e é fatal. 
 Prevenção: vacinação em cães. em caso de 
mordida, lavar com água e sabão e procurar 
ajuda médica. 
Hantavirose 
 Agente causador: Hantavirus. 
 Sintomas: febre alta, dores musculares e 
hemorragias. 
 Prevenção: evitar contato com excreta de roedor. 
Febre amarela 
 Agente causador: Flavivirus. 
 Sintomas: icterícia, afeta rins, fígado e coração. 
 Prevenção: vacina e controle dos mosquitos 
transmissores do gênero Aedes. 
Dengue 
 Agente causador: Flavivirus. 
 Sintomas: hemorragias na pele e nariz, febre e 
fraqueza. 
 Prevenção: controle dos mosquitos 
transmissores do gênero Aedes. 
 
 
 
AULA 8 – VIROSES: DENGUE 
Agentes causadores 
 Família dos Flavivirus (apresenta 4 variedades). 
Agentes transmissores 
 Mosquitos do gênero Aedes (A. aegypti e A. 
albopictus). 
Situação no Brasil 
 País tropical (alta pluviosidade). 
 Favorece a proliferação do vetor. 
Sintomas 
Dengue clássica 
 Febre alta. 
 Forte cefaleia. 
 Dores no corpo. 
Dengue hemorrágica 
 Febre alta. 
 Forte cefaleia. 
 Dores no corpo. 
 Vômitos. 
 Sangramentos. 
Prevenção: 
 Combater os focos de acúmulo de água.AULA 9 – VIROSES: FEBRE CHIKUNGUNYA 
Primeiros casos da doença 
 1950, Tanzânia, África. Primeiro isolamento do 
vírus causador da doença; 
 2010, São Paulo, Brasil. Primeiro registro da 
doença em nosso país. 
Agente causador (etiológico) 
 Vírus CHIKV; 
 Família viral: Togarividae; 
 Característica marcante: RNA de cadeia positiva 
como material genético. 
Agente transmissor (vetor) 
 Mosquitos do gênero Aedes; 
 Aedes aegypti: hábitos urbanos; 
 Aedes albopictus: hábitos rurais. 
Transmissão 
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4 
 Picada do mosquito do gênero Aedes infectado 
pelo vírus CHIKV. 
Sintomas 
 Febre; 
 Mal-estar; 
 Dores no corpo; 
 Cefaleia (dor de cabeça); 
 Apatia e cansaço. 
 Acometimento das articulações (especialmente 
na coluna vertebral). 
Diagnóstico 
 Hemograma; 
 Presença de anticorpos específicos contra o 
vírus; 
Tratamento 
 Não específico (repouso e hidratação intensa); 
 Evitar o consumo de AAS (ácido acetilsalicílico). 
Profilaxia (prevenção) 
 Semelhante à dengue (combate ao mosquito 
vetor). 
 
 
 
AULA 10 – VIROSES: ZIKA 
Histórico 
 1947, Uganda, África. Primeira aparição da 
doença em macacos da Floresta de Zika; 
 1954, Nigéria, África. Primeiro registro da doença 
em humanos; 
 2007, primeiros casos da doença na Oceania; 
 2013, primeiros casos da doença na Europa 
(França); 
 2015, primeiros casos da doença no Brasil 
(Bahia e Rio Grande do Norte). 
Agente causador (etiológico) 
 Vírus ZIKA; 
 Gênero viral: Flavivírus 
 Família viral: Flavirividae; 
 Característica marcante: vírus encapsulado com 
RNA de cadeia positiva como material genético. 
Agente transmissor (vetor) 
 Mosquitos do gênero Aedes; 
 Aedes aegypti: hábitos urbanos; 
 Aedes albopictus: hábitos rurais; 
 Ciclo de vida curto: duas semanas. 
A microcefalia 
 Conceito: condição neurológica em que a cabeça 
(crânio e o cérebro da criança são 
significantemente menores); 
 Consequências: problemas no desenvolvimento 
físico, motor e cognitivo; 
 TORCHS: infecções congênitas (que são 
transmitidas durante a gestação); 
 Relação entre a microcefalia e o ZIKA: o vírus 
ultrapassa a barreira placentária e instala-se no 
sistema nervoso; 
 Síndrome de Guillain-Barré: síndrome autoimune 
que causa paralisias, fraqueza muscular e 
parada respiratória. 
Profilaxia (prevenção) 
 Semelhante à dengue (combate ao mosquito 
vetor), por meio da eliminação do criadouro do 
mosquito; 
 Vacina: os testes em ratos já foram feitos, mas 
ainda não lançaram a vacina para humanos. 
Transmissão 
 Picada do mosquito do gênero Aedes infectado 
pelo vírus ZIKA; 
Sintomas 
 Febre baixa; 
 Mal-estar; 
 Dores no corpo, em especial nas articulações; 
 Cefaleia (dor de cabeça) e dor nos olhos; 
 Apatia e cansaço. 
 Erupções cutâneas (pontos vermelhos na pele) e 
conjuntivite. 
Diagnóstico 
 Hemograma; 
 Presença de anticorpos específicos contra o 
vírus; 
Tratamento 
 Não específico (repouso e hidratação intensa); 
 Evitar o consumo de AAS (ácido acetilsalicílico). 
 
 
 
AULA 11 – VIROSES TRANSMITIDAS SEXUALMENTE 
(DST´S) 
Hepatites B e C 
 Agente causador: VHB (vírus da hepatite B) e 
VHC (vírus da hepatite C). 
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5 
 Sintomas: icterícia, fezes claras e lesões no 
fígado. 
 Prevenção: vacinação para hepatite B e 
utilização da camisinha. 
AIDS ou SIDA 
 Agente causador: HIV. 
 Sintomas: deficiência na defesa imune. 
 Prevenção: utilização de camisinha. 
Condiloma acuminado 
 Agente causador: HPV (Papiloma vírus). 
 Sintomas: formação de verrugas na região 
urogenital e no colo do útero. 
 Prevenção: vacina em jovens. 
 
 
AULA 12 – VIROSES: AIDS 
Introdução 
A síndrome da imunodeficiência adquirida ou AIDS é uma 
DST viral das mais conhecidas do mundo, tanto por sua 
característica pandêmica quanto pelo grave quadro clínico 
apresentado. 
Características da AIDS 
A síndrome é caracterizada pelo ataque ao sistema imune 
do organismo, principalmente as células linfócitos T CD4, 
macrófagos e células dendríticas. Debilitado, o indivíduo 
torna-se suscetível a diversos ataques de doenças 
oportunistas. 
Características do HIV 
O vírus causador, conhecido como vírus da 
imunodeficiência humana (HIV) é da família Retroviridae, e 
possui RNA como material genético que pode ser 
convertido em DNA e então, infiltrar-se nas células do 
hospedeiro. 
Sintomas 
A doença inicia com sintomas semelhantes a uma gripe, 
onde o HIV se replica levando à viremia. Esta é controlada 
parcialmente pelo sistema imune do organismo, que SE 
torna assintomático, porém ainda com alta replicação viral. 
Os vírus então atacam os linfócitos T CD4 e tornam o 
indivíduo suscetível a diversas doenças oportunistas, 
acarretando em quadros de perda de peso, aparecimentos 
de neoplasmos, insuficiência renal e degeneração do 
sistema nervoso, levando à morte. 
Prevenção 
A AIDS, assim como todas as DSTs, tem como principal 
forma de prevenção ao uso de preservativos. 
 
 
 
AULA 13 – BACTERIOSES: TUBERCULOSE, 
HANSENÍASE E COLÉRA 
Tuberculose 
 Agente causador: Mycobacterium tuberculosis 
 Sintomas: afeta os pulmões (tosse); 
 Tratamento: cura total com uso de antibióticos; 
 Transmissão: tosse e saliva; 
 Prevenção: vacina BCG 
Hanseníase 
 Agente causador: Mycobacterium leprae 
 Sintomas: afeta a pele; 
 Tratamento: cura total com uso de antibióticos; 
 Transmissão: direta; 
 Prevenção: educação sanitária. 
Cólera 
 Agente causador: Vibrio cholerae 
 Sintomas: infecção intestinal; 
 Tratamento: antibióticos; 
 Transmissão: água contaminada; 
 Prevenção: saneamento básico. 
 
 
 
AULA 14 – BACTERIOSES: MENINGITE, 
LEPTOSPIROSE E GONORREIA 
Meningite 
 Agente causador: Neisseria meningitidis 
 Sintomas: septicemia; 
 Tratamento: uso de antibióticos; 
 Transmissão: direta; 
 Prevenção: vacinação 
Leptospirose 
 Agente causador: Leptospira interrogans 
 Sintomas: afeta fígado; 
 Tratamento: uso de antibióticos; 
 Transmissão: contato com urina de ratos; 
 Prevenção: educação sanitária. 
Gonorreia 
 Agente causador: Neisseria gonorrhoaea 
 Sintomas: pus na uretra; 
 Tratamento: antibióticos; 
 Transmissão: contato sexual (DST); 
 Prevenção: uso de camisnha. 
 
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6 
 
 
AULA 15 – BACTERIOSES: SÍFILIS, BOTULISMO E 
TÉTANO 
Sífilis 
 Agente causador: Treponema pallidum 
 Sintomas: cancro duro; 
 Tratamento: uso de antibióticos; 
 Transmissão: contato sexual e via placentária; 
 Prevenção: uso de camisinha. 
Botulismo 
 Agente causador: Clostridium botulinum 
 Sintomas: toxina afeta os sistemas nervoso e 
muscular; 
 Tratamento: soro antibotulínico; 
 Transmissão: alimentos enlatados; 
 Prevenção: evitar alimentos suspeitos. 
Tétano 
 Agente causador: Clostridium tetani 
 Sintomas: toxina afeta a musculatura; 
 Tratamento: soro antitetânico; 
 Transmissão: contaminação de ferimentos 
profundos; 
 Prevenção: vacina antitetânica. 
 
 
 
AULA 16 – BACTERIOSES: FEBRE MACULOSA, 
SALMONELOSE E PESTE BULBÔNICA 
Febre maculosa 
 Agente causador: Rickettisia ricketsii 
 Sintomas: hemorragias com manchas na pele; Tratamento: uso de antibióticos; 
 Transmissão: picada do carrapato-estrela 
contaminado; 
 Prevenção: evitar contato com carrapato. 
Salmonelose 
 Agente causador: Salmonella typhimurium 
 Sintomas: náuseas, vômitos e diarreia; 
 Tratamento: uso de antibióticos; 
 Transmissão: alimento e água contaminados; 
 Prevenção: cuidado com a água e com alimentos 
crus. 
Peste bulbônica 
 Agente causador: Yersinia pestis 
 Sintomas: febre, calafrios e bubão; 
 Tratamento: antibióticos; 
 Transmissão: picada de pulgas de ratos; 
 Prevenção: controle dos roedores. 
 
 
 
AULA 17 – PROTOZOONOSES: DOENÇA DE CHAGAS 
Agente Etiológico 
Trypanosoma cruzi (flagelado). 
Vetor 
Barbeiro (gênero Triatoma). 
Local de ação 
Sangue e tecidos musculares e nervosos. 
Sintomas 
Sinal de Romanã, inflamações, megaesofagia, megacolia 
e cardiomegalia. 
Profilaxia 
Controle do vetor, melhoras em moradia, uso de telas e 
redes em camas. 
Ciclo 
 
Disponível em: 
https://nossomeioporinteiro.files.wordpress.com/2011/12/u
ntitled-4721.jpg 
 
 
PARASITISMOS 
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7 
AULA 18 – PROTOZOONOSES: MALÁRIA 
Agente etiológico 
Plasmodium sp. 
Vetor 
Mosquito-prego fêmea (gênero Anopheles). 
Local de ação 
Hemácias e fígado. 
Sintomas 
Febres intermitentes, anemia e complicações hepáticas. 
Profilaxia 
Controle do vetor e vacina. 
Ciclo 
 
Disponível em: 
http://www.euroclinix.com.pt/images/pages/ciclo-
transmissao-malaria.gif 
 
 
 
AULA 19 – PROTOZOONOSES: OUTRAS DOENÇAS 
Giardíase 
O agente etiológico Giardia lamblia causa a doença citada, 
que se dá a partir da ingestão de alimentos contaminados, 
causando diarreia e falta de apetite como principais 
sintomas. 
Tricomoníase 
Doença transmitida através do contato sexual com 
indivíduo contaminado, ou com utensílios íntimos. 
Corrimento e coceira vaginal são os principais sintomas da 
doença, causada pelo protozoário Trichomonas vaginalis. 
Leishmaniose 
Doenças causadas pelo protozoário de gênero 
Leishmania, pode ser de dois tipos: Leishmaniose 
tegumentar americana, e Leishmaniose visceral. 
Ambos os tipos trazem complicações imunológicas ao 
organismo. 
Amebíase 
Doença causada pelo agente etiológico Entamoeba 
histolytica e se transmite a partir da ingestão de alimentos 
contaminados com cistos. Causa lesões intestinais e pode 
evoluir para quadros cerebrais graves. 
Toxoplasmose 
Doença bastante relacionada com crianças causa lesões 
oculares e disfunções cerebrais. Dá-se a partir do contato 
de fezes de animais contaminados, como gatos, e o 
agente etiológico é o protozoário Toxoplasma gondii. 
 
 
 
AULA 20 – MICOSES 
Micoses são infecções fúngicas que degradam o tecido, 
principalmente em regiões ricas em queratina, como pele, 
cabelo e unhas. 
 Candidose ou candidíase: micose causada pelo 
fungo Candida albicans, principalmente 
visualizado na região bucal de recém-nascidos. 
 Tinhas: micose geralmente de couro cabeludo, 
que pode acarretar em queda de cabelo. 
Também pode ocorrer nos pés, formando o 
conhecido pé-de-atleta ou frieiras. 
 Pitríase versicolor: micose que causa 
escamações e manchas de pele 
 Onicomicoses: micoses de unhas 
 
 
 
AULA 21 – VERMINOSES: ESQUISTOSSOMOSE 
Agente etiológico 
Schistosoma mansoni 
Vetor 
Caramujo (Biomphalaria)- hospedeiro intermediário. 
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8 
Local de ação 
Sistema porta-hepático e parede intestinal. 
Sintomas 
Dermatite, coceira, necrose-hepática, debilidade e 
hemorragias. 
Profilaxia 
Saneamento básico, evitar “lagoas de coceira” e higiene 
pessoal. 
 Ciclo
 
Disponível em: 
https://djalmasantos.files.wordpress.com/2013/10/151.jpg 
 
 
 
AULA 22 – VERMINOSES: TENÍASE/ CISTICERCOSE 
Agente etiológico 
Taenia saginata ou Taenia solium 
Vetor 
Porcos ou vacas (hospedeiros intermediários) na teníase. 
Não existe vetor para cisticercose. 
Local de ação 
Intestino delgado, tecidos muscular, cerebral e ocular para 
teníase. Cérebro e corrente sanguínea para cisticercose. 
Sintomas 
Hemorragias, náuseas, vômitos, debilidade e fome para 
teníase. Dores de cabeça, cegueira e possível morte para 
cisticercose. 
Profilaxia 
Saneamento básico, cuidados da criação, evitar consumo 
de carne mal-cozida ou verduras mal-lavadas. 
Ciclo (teníase) 
 
Disponível em: http://www.dietaesaude.net/wp-
content/uploads/2013/06/Teniase_Dieatesaude-1.jpg 
Obs: Na cisticercose, o homem consome os ovos 
embrionados e, portanto é o hospedeiro intermediário. 
Em teníase, o homem é o hospedeiro definitivo. 
 
 
AULA 23 – VERMINOSES: ASCARIDÍASE E 
ANCILOSTOMÍASE 
Ascaridíase 
 Agente etiológico 
Ascaris lumbricoides 
 
 Vetor 
Não há. 
 
 Local de ação 
Intestino delgado. 
 
 Sintomas 
Lesões, hemorragias e necroses intestinais, 
hepáticas e pulmonares, enfraquecimento e 
reações imunológicas. 
 
 Profilaxia 
Saneamento básico, higiene pessoal e alimentar. 
 
 
 Ciclo 
 
 
 
 
 
 
PARASITISMOS 
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9 
 
Disponível em: 
http://images.slideplayer.com.br/1/67532/slides/slide_19.jp
g 
Ancilostomíase 
 Agente etiológico 
Necator americanos ou Ancylostoma duodenale 
 
 Vetor 
Não há. 
 
 Local de ação 
Intestino delgado. 
 
 Sintomas 
Lesões, hemorragias e necroses intestinais, 
enfraquecimento. 
 
 Profilaxia 
Saneamento básico, higiene pessoal e alimentar. 
 
 Ciclo 
 
Disponível em: 
http://www.sobiologia.com.br/figuras/Reinos2/ancilostomos
e2.jpg 
 
 
AULA 24 – VERMINOSES: OUTRAS PARASITOSES 
CAUSADAS POR NEMATÓDEOS 
Enterobíase ou Oxiúros 
Causado pelo agente etiológico Enterobius vermiculares 
não possui vetor e age no intestino e região anal. O 
sintoma de prurido anal está ligado ao ciclo oral-fecal. 
Filariose ou Elefantíase 
Causado pelo agente etiológico Wuchereria bancrofti, 
possui como vetor o inseto Culex e age no sistema 
linfático, obstruindo canais e vasos, causando edemas. A 
medida profilática mais importante é o controle do vetor. 
Bicho geográfico 
Infecção do agente etiológico Ancylostoma braziliensis por 
penetração ativa. 
Tricocefalíase 
Doença causada pelo agente etiológico Trichuris trichiura. 
Oncocercose 
Doença causada pela espécie Onchocerca volvolus e tem 
o borrachudo (Simulium) como vetor. Causa nódulos 
cefálicos, torácicos ou nas nádegas. 
PROBLEMAS FISIOLÓGICOS 
 
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1 
AULA 1 – PROBLEMAS DE SAÚDE LIGADOS AO 
SISTEMA DIGESTÓRIO 
 Gastrite e úlcera: inflamação das paredes 
estomacais, com frequência da presença da 
bactéria Helicobacter pylori; regulação alimentar 
é um dos principais métodos de prevenção. 
 Apendicite: inflamação do apêndice por 
retenção de restos fecais; quando muito 
inflamado, causa fortes dores e se faz necessária 
cirurgia. 
 Álcool: ingestão de bebidas alcoólicas afeta 
importantes órgãos do sistema digestório, como 
fígado, pâncreas e estômago. Em células 
hepáticas, pode causar lesões e evoluir para 
cirroses, que tratam-se de fibroses e formação 
de nódulos que prejudicam funções metabólicas 
e impedem a circulação sanguínea. 
 
 
AULA 2 – PROBLEMAS DE SAÚDE LIGADOS AO 
SISTEMA RESPIRATÓRIO 
 Asma: estreitamento dos bronquíolos, que 
acarreta em tossemucosa, debilitando a 
respiração e aprisionando ar pobre em oxigênio 
(“ar viciado”). 
 Tabagismo: intoxicação aguda ou crônica 
causada pelo tabaco. Acumula diversas 
substâncias cancerígenas no trato respiratório, 
espessa o muco em brônquios e pode causar 
pneumonias e enfisemas na região dos alvéolos. 
 
 
 
AULA 3 – PROBLEMAS DE SAÚDE LIGADOS AO 
SISTEMA CARDIOVASCULAR 
Relacionados ao sangue 
 Anemia: quadro em que apresenta-se debilidade 
em glóbulos vermelhos e/ou hemoglobina, 
causando problemas de falta de energia e 
cansaço; 
 Hemofilia: doença hereditária que acomete 
fatores relacionados à coagulação sanguínea, o 
que pode levar a um quadro de hemorragias; 
 Leucemia: doença que afeta glóbulos brancos, 
tornando-os debilitados; também acomete a 
região física da medula e debilita outras células. 
 
Relacionados ao coração 
 Derrame ou AVC: complicações sanguíneas na 
região cerebral, que podem ocorrer devido a 
obstruções ou sangramentos; 
 Infarto: Ausência de irrigação pelas artérias 
coronárias na região do miocárdio cardíaco, 
causando necrose e enrijecimento muscular. O 
colesterol é um dos fatores vinculados a este tipo 
de complicação. 
 
 
 
AULA 4 – PROBLEMAS DE SÁUDE LIGADOS AO 
SISTEMA EXCRETOR 
Nefrite 
Processo inflamatório glomerular, com causa imunológica, 
acarretando em precipitação renal de complexos 
antígenos-anticorpos. 
 
Cálculos renais (pedras nos rins) 
Acúmulo de cristais em vias urinárias, causada por urina 
muito concentrada em íons, ou por distúrbios hormonais. 
Litotripsia é um dos métodos usados pela medicina para 
destruição destes cristais. 
 
 
AULA 5 – PROBLEMAS DE SAÚDE LIGADOS AO 
SISTEMA NERVOSO 
 Alzheimer: Degeneração de neurônios e funções 
cerebrais. Causa perda de memória, debilidade 
motora, irritabilidade, etc; 
 Parkinson: Disfunção de neurônios motores. 
Causa tremores e debilidade na locomoção; 
 Esquizofrenia: Um tipo de paranoia ou psicose 
que leva a pessoa a presenciar e ver coisas fora 
da realidade. Ainda não se tem razões concretas 
sobre região afetada ou causa. 
 
 
 
AULA 6 – PROBLEMAS DE SAÚDE LIGADOS AO 
SISTEMA ENDÓCRINO 
GH- Gigantismo, nanismo e acromegalia: desregulação 
da quantidade de hormônio produzido levando a maior ou 
menor crescimento de estruturas ósseas e musculares. 
 Tireoide- Hipo e hipertireoidismo: 
desregulação da quantidade de hormônio 
produzido que acarreta em consequências 
metabólicas. 
 Tireoide- Bócio: desregulação na quantidade de 
iodo, que gera complicação anatômica na 
glândula. 
PROBLEMAS FISIOLÓGICOS 
 
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 Pâncreas- Diabetes mellitus: caracterizada por 
deficiência de insulina, gerando complicações 
celulares. 
 Neurohipófise- Diabetes insipidus: 
característica por alterações renais. 
 
 
 
AULA 7 – PROBLEMAS DE SAÚDE LIGADOS AO 
SISTEMA SENSORIAL 
Visão 
 Miopia: córnea muito curva; vê mal de longe; 
 Hipermetropia: córnea plana; vê mal de perto; 
 Astigmatismo: córnea irregular, imagem 
distorcida; 
 Presbiopia: cristalino envelhecido, imagem 
embaçada; 
 Ceratocone: deformação da córnea, imagem 
distorcida; 
 Conjuntivite: Inflamação da conjuntiva; 
 Glaucoma: acúmulo de humor aquoso; 
 Catarata: película de revestimento opaca. 
Audição/ Equilíbrio 
 Surdez: ausência de audição, por diversos 
motivos (Ex: perfuração da membrana timpânica) 
 Labirintopatias: ligadas a problemas no 
labirinto, provocando tonturas e náuseas 
Olfato 
 Rinite: inflamação da mucosa de revestimento 
 Sinusite: inflamação dos seios nasais 
Paladar 
 Glossite e Glossidina: inflamações da língua, 
que provoca dores e sensação de queimação 
Tato 
 I)Polineuropatias: distúrbios em nervos 
periféricos, que podem anestesiar o sentido do 
tato. 
 
 
 
 
AULA 8 – PROBLEMAS DE SAÚDE LIGADOS AO 
SISTEMA REPRODUTOR 
DST’s ou doenças sexualmente transmissíveis são as 
principais doenças relacionadas com o sistema reprodutor 
humano. Além da AIDS, muito conhecida, existem muitas 
outras: 
 HPV: doença viral que causa verrugas genitais 
na região na glande e ânus em homens, e 
vagina, vulva e colo do útero em mulheres, 
podendo evoluir para cânceres. 
 Cancro Mole: doença bacteriana que causa 
feridas com pus na região dos órgãos sexuais. 
 Tricomoníase: doença causada por protozoário 
que causa ardência e dificuldade para urinar. 
 Herpes: doença viral que causa bolhas que 
evoluem para feridas nas regiões de contato 
sexual. Bastante contagiosa após estabelecida. 
 Sífilis (Cancro duro): doença bacteriana que 
evolui durante três fases, podendo em sua fase 
terminal, causar a morte do hospedeiro. 
 
 
 
AULA 9 – AIDS 
A síndrome da imunodeficiência adquirida ou AIDS é uma 
DST viral das mais conhecidas do mundo, tanto por sua 
característica pandêmica quanto pelo grave quadro clínico 
apresentado. 
A síndrome é caracterizada pelo ataque ao sistema imune 
do organismo, principalmente as células linfócitos T CD4, 
macrófagos e células dendríticas. Debilitado, o indivíduo 
torna-se suscetível a diversos ataques de doenças 
oportunistas. 
O vírus causador, conhecido como vírus da 
imunodeficiência humana (HIV) é da família Retroviridae, e 
possui RNA como material genético que pode ser 
convertido em DNA e então, infiltrar-se nas células do 
hospedeiro. 
A doença inicia com sintomas semelhantes a uma gripe, 
onde o HIV se replica levando à viremia. Esta é controlada 
parcialmente pelo sistema imune do organismo, que SE 
torna assintomático, porém ainda com alta replicação viral. 
Os vírus então atacam os linfócitos T CD4 e tornam o 
indivíduo suscetível a diversas doenças oportunistas, 
acarretando em quadros de perda de peso, aparecimentos 
de neoplasmos, insuficiência renal e degeneração do 
sistema nervoso, levando à morte. 
A AIDS, assim como todas as DSTs, tem como principal 
forma de prevenção o uso de preservativos. 
 
 
CÂNCER 
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AULA 1 – VISÃO GERAL 
Conceito 
Conjunto de mais de 100 doenças tem em comum o 
crescimento desordenado de células, ou neoplasia, 
podendo espalhar-se pelo corpo. 
Tumor 
Massa anormal de células em tecido. Quando benigno, não 
atinge outros lugares. Quando maligno, diz sinônimo de 
câncer, pois pode migrar através de vasos sanguíneos ou 
linfáticos para outras regiões do organismo, processo este 
conhecido como metástase. 
 
 
 
AULA 2 – GENÉTICA DO CÂNCER 
A oncologia: 
 Ramo da medicina e das ciências biológicas que 
estuda o câncer. 
o Genética do câncer; 
o Prevenção; 
o Tratamento. 
Origem genética do câncer: 
 Alterações na estrutura e expressão dos genes. 
Resultante de mutações; 
 Oncogenes: são genes mutantes que levam ao 
crescimento e multiplicação celular 
o Formação de tumores; 
 Genes supressores de tumores: retardam a 
multiplicação celular, reparam o DNA e indicam às 
células que devem morrer. 
 
 
 
AULA 3– ONCOGÊNESE 
Conceito 
Também conhecido como carcinogênese, é o processo de 
origem do câncer, partindo do pressuposto genético de 
ocorrência de mutações somáticas. 
Etapas 
I) Iniciação: Efeito rápido de agentes carcinógenos que 
modificam os genes, gerando uma célula pré-tumoral. 
II) Promoção: Efeito prolongado dos agentes 
carcinógenos, gerando uma célula tumoral maligna. 
III) Progressão: Etapa em que se evidenciam a neoplasia