Psicolo Aprendizagem 1 2019

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PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Unidade 1
CONCEITUAÇÃO, ESTRATÉGIAS E 
CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM
CONCEITO DE APRENDIZAGEM
◼ A palavra “aprender “, derivada do latim “aprehendere”,
significa agarrar, pegar, apoderar-se de algo.
◼ Processo no qual a pessoa “apropria-se de” ou torna seus 
certos conhecimentos, habilidades, estratégias, atitudes, 
valores ou informações.
◼ Aspecto essencial da história
humana.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
CONCEITO DE APRENDIZAGEM
◼ Aprender se relaciona à mudança, à significação e à ampliação 
das vivências internas e externas do indivíduo. Ao que ele 
pode e necessita aprender dentro de cada cultura.
◼ Aprender traz consigo a possibilidade de algo novo 
incorporado ao conjunto de elementos que formam a vida do 
indivíduo.
◼ Traz a perspectiva de algo específico para cada pessoa, ou 
seja, ninguém aprende pelo outro, assim como ninguém 
aprende da mesma forma.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
APRENDIZAGEM ESCOLAR
◼ Importância de considerar os conhecimentos que o aluno 
traz para a sala de aula, bem como sua forma de 
compreender, seus interesses.
◼ A apresentação de novos conceitos deve estar em sintonia
com a realidade do aluno.
◼ É fundamental a realização de atividades dialógicas em 
que o professor trabalhe desafios criativos, o exercício da 
reflexão e da descoberta.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM
◼ Informal nas diversas situações da vida;
◼ Formal em escolas e outras instituições;
◼ Ser humano possui a capacidade para as 
aprendizagens mais complexas;
◼ Produz-se nos mais variados contextos;
◼ Diversificada, contínua, gradual .
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM
◼ Relacionadas 
com a qualidade 
e a autonomia do 
aprendizado.
◼ Ferramentas do pensamento 
espontâneas ou intencionais, 
postas em movimento pelo 
indivíduo para atingir seus 
objetivos e metas de 
aprendizagem.
◼ Exemplo: um aluno ao estudar 
ciências necessitará definir 
estratégias como classificar, 
analisar, identificar, organizar, etc.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
CONCEPÇÕES DE CONHECIMENTO E DE 
APRENDIZAGEM
◼ INATISMO
◼ EMPIRISMO
◼ CONSTRUTIVISMO
◼ PSICOLOGIA
HISTÓRICO-
CULTURAL
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
TEORIAS PSICOLÓGICAS:
aprendizagem como conceito múltiplo e 
complexo
◼ TRÊS FORÇAS DA PSICOLOGIA
◼ BEHAVIORISMO
◼ HUMANISMO
◼ PSICANÁLISE
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
HUMANISMO
◼ Refere-se a um movimento de cisão com os valores
medievais, evidenciado no período do Renascimento.
◼ A ênfase no reconhecimento do ser humano como
elemento central no mundo;
◼ o indivíduo foi posto num lugar de possibilidades de 
escolhas, de atuação e transformação da realidade.
◼ A tradição da fé é substituída pela razão e um novo modo
de pensar e explicar o próprio destino frente às crises que
acompanhavam as transformações na sociedade européia
da época.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
HUMANISMO DE CARL ROGERS
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
• Ser humano livre a pro-
ativo;
• Processos criativos;
• Questões de sentido da 
experiência singular 
humana: amor, ódio, medo, 
paixão, raiva, felicidade, o 
sentido da vida, 
experiências paranormais e 
místicas, experiências 
culminantes, valores, 
crenças, meditação, 
sonhos, morrer e viver etc.
Processos e experiências
distintamente humanos
PSICOLOGIA
HUMANISTA
OBJETO DE
ESTUDO
TEMAS
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
CARL ROGERS –CONCEITOS CENTRAIS
◼ Concepção de ser humano como dotado de uma 
capacidade de crescimento constante, de 
atualização permanente de suas potencialidades.
◼ O sujeito é passível de constantes mudanças em 
seus processos subjetivos.
◼ Em cada fase da vida o sujeito pode conseguir certo 
nível de realização pessoal, estruturando-se de 
maneira mais plena, mais integrada.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Carl Rogers -CONCEITOS
◼ A autenticidade refere-se à vivência sincera de 
sentimentos e atitudes e “um encontro de duas 
pessoas, no qual o terapeuta é, aberta e livremente, ele 
próprio” (ROGERS, 1974, p. 100).
◼ A aceitação incondicional ocorre quando o terapeuta 
mostra uma atitude positiva, de aceitação não crítica 
em relação ao que o cliente traz para a sessão, 
qualquer que seja o pensamento, sentimento ou 
mudança, por ele expressado.
◼ A compreensão empática é a captação precisa que o
terapeuta realiza dos sentimentos e significados que o
cliente vivencia, como se fossem do próprio terapeuta.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
ROGERS E A EDUCAÇÃO
◼ Professor facilitador;
◼ Aluno participativo;
◼ Profº proporciona recurso 
de aprendizagem;
◼ Interação grupal;
◼ Clima de liberdade;
◼ Comportamento docente
influencia o aluno.
◼ Aprendizagens de 
situações problemas da 
vida
◼ Professores seguros de si e
confiantes nas capacidades
dos alunos;
◼ Auto avaliação e fedback
grupal;
◼ Aprendizagem como meio
de auto crescimento;
◼ Aprendizagem atualiza o 
potencial auto realizador do 
sujeito.
◼ Aprendiz autônomo
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Imagine
de John Lennon
Imagine que não haja o paraíso 
É fácil se você tentar
E que não há um inferno abaixo de nós, e acima de nós, só há
o firmamento
Imagine todas as pessoas vivendo para o dia de hoje 
Imagine que não haja países
Não é difícil tentar
Nada pelo qual se mate ou se morra 
E nem religiões também
Imagine todas as pessoas 
Vivendo a vida em paz 
Imagine que não haja posses
Fico pensando se você consegue
E nenhuma necessidade de ganância ou fome
Apenas uma irmandade de homens 
Imagine todas as pessoas 
Partilhando o mundo inteiro
Você até pode dizer que sou um sonhador 
Mas não sou o único
E espero que algum dia você junte-se a nós
E o mundo será como um só
O desejo de aprender...
PSICANÁLISE
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
PSICANÁLISE
◼ Freud promoveu uma revolução no modo de pensar de 
uma época, cuja Ciência Psicológica era 
predominantemente calcada no estudo comportamental 
em seu aspecto fenotípico ou nos processos 
conscientes como fatores explicativos da vida humana.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Sigmund Freud
Inconsciente como elemento central do psiquismo
Libido como energia das pulsões sexuais
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
PSICANÁLISE
◼ A sexualidade infantil difere da adulta, não se dirigindo ao
ato sexual e reprodutivo, e sim, as experiências de prazer
gerado no próprio corpo.
◼ A libido do sujeito vai se organizando em torno do corpo e 
em cada momento específico do desenvolvimento 
(psicossexual) direciona-se a uma zona erógena 
particular, que ao ser estimulada, apresenta sensação de 
prazer.
◼ Fases Psicossexuais do desenvolvimento: oral, anal, 
fálica, latência.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
COMPLEXO DE ÉDIPO (fase fálica)
◼ No período edípico, a criança vai realizando indagações 
acerca da realidade, expressando sua curiosidade e 
criando suas “teorias” em relação à própria sexualidade.
◼ Ela precisa definir seu lugar no mundo e isto, naquele 
momento, tem relação com o desejo de seus pais, do que 
eles esperam dela, do que ela representa para eles, e em 
que lugar eles a põem em relação ao desejo deles.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO
◼ PRIMEIRA TÓPICA
◼ Consciente;
◼ Pré-consciente;
◼ Inconsciente.
◼ SEGUNDA TÓPICA
◼ Id;
◼ Egos
◼ Superego
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
FREUD E A EDUCAÇÃO
◼ Critica a excessiva rigidez presente na educação 
moral da época
◼ Esperança em uma educação menos repressora◼ Ato de educar implicando também a realidade do
desejo.
◼ Práticas educativas não repressivas e a educação 
sexual, não resultariam, necessariamente, em uma 
vida sem distúrbios neuróticos. Mas, contribuem para 
o desenvolvimento humano.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
PSICANÁLISE E APRENDIZAGEM
◼ Importância da subjetividade do aprendiz, do papel 
do professor e da relação entre ambos.
◼ O aprender e não-saber trazem elementos também
do inconsciente.
◼ As dificuldades de aprendizagem de um conteúdo 
devem ser compreendidas numa totalidade que 
considere os aspectos cognitivos e a história 
desejante do aprendiz.
◼ Os aspectos afetivos são constituintes da 
aprendizagem.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
◼ Aprender é um movimento vital em direção ao saber, 
aos outros e as novas descobertas.
◼ A aprendizagem ocorre graças ao desejo de
aprender, que se constitui numa relação com o outro.
◼ Há sentimentos direcionados ao professor pelo 
aluno em que figuram também desejos não 
conscientes. Nesta relação, podem surgir 
sentimentos que favorecem o processo de 
aprendizagem ou que são contrários ao mesmo.
◼ A relação professor-aluno é marcada pela situação
transferencial.
PSICANÁLISE E APRENDIZAGEM
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
◼ O lugar do mestre atualiza vivências no aluno com 
protótipos infantis e com lugares de autoridade. Podem 
surgir sentimentos amigáveis, de respeito, direcionados 
ao professor, assim como sentimentos hostis.
◼ O professor deve ter cuidado para não entrar em 
campos que fugiriam de seu papel de docente; como 
numa relação de sedução, daquele que “suprirá 
inteiramente” o outro com o conhecimento, ou de um 
autoritarismo extremo, de uma imposição ao aprender.
◼ Nestes casos, teríamos uma situação de contra-
transferência, situação que pode acarretar entraves no 
processo de ensino-aprendizagem.
PSICANÁLISE E APRENDIZAGEM
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
◼ O desejo de aprender move o 
aluno em direção ao 
conhecimento, à busca 
constante de um saber. Esse 
caminho inclui uma história 
subjetiva, um passado implícito 
num momento presente, mas 
também uma atualidade, que é a 
relação com o outro, com o 
professor. E é esse intercâmbio 
que permite um sentido novo à 
aprendizagem do aluno, sendo o 
conhecimento foco central dessa 
relação.
PSICANÁLISE E APRENDIZAGEM
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
COMPORTAMENTALISMO
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
BEHAVIORISMO
◼ Psicologia como ciência do comportamento.
◼ Experimentos com animais.
◼ Behaviorismo clássico (Ivan Pavlov)
◼ Behaviorismo radical (B. F. Skinner)
◼ Relação estímulo-resposta/condicionamento
◼ Controle e contra-controle
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
BEHAVIORISMO RADICAL
◼ Para Skinner eventos/comportamentos de caráter 
mental como o pensar, sentir, ouvir, ver, dentre outros, 
não são úteis para explicar a conduta humana. Embora 
não negue a existência desses eventos mentais, sua 
teoria defende que o ser humano é controlado por 
influências externas (meio) e não por processos 
internos.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
Conceitos- Skinner
◼ Seleção por consequência, ou seja, o ambiente 
seleciona entre os tipos de relação do indivíduo, qual 
delas é mais vantajosa para ele, mais adaptativa.
Exemplo.: estar no curso " gera satisfação
frequência de 
(mantém o
(consequência) " aumenta a 
querer estar no curso 
comportamento)
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
◼ Comportamento humano é influenciado por suas 
consequências, em três níveis: filogenético (espécie); 
ontogenético (indivíduo) e cultural (o indivíduo é 
membro de um grupo).
◼ Comportamento verbal (linguagem) que favorece a 
seleção por conseqüência nos grupos culturais, pois 
os indivíduos usufruem comportamentos adquiridos 
por outros, sem terem que passar, necessariamente, 
pelas mesmas experiências.
Conceitos- Skinner
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
CONDICIONAMENTO OPERANTE
◼ A ação do indivíduo não responde à estimulação direta 
(mecânica) a estímulos, mas a associação entre o 
comportamento e sua repercussão no ambiente. Assim, 
não há comportamentos operantes (ação do indivíduo) 
de caráter hereditário, mas, emergentes da história do 
indivíduo, isto é, aprendidos.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
CONCEITOS- SKINNER
◼ Reforço-consiste em 
qualquer estímulo ou 
evento que aumenta a 
probabilidade de 
ocorrência de um 
comportamento
◼ Reforço positivo- após a 
ação do indivíduo, um 
estímulo é apresentado 
(elogio) e esta 
apresentação aumenta a 
freqüência do 
comportamento (realizar 
as atividades escolares).
◼ Reforço negativo também 
haverá um aumento na 
freqüência do 
comportamento, contudo, 
será pela retirada de um 
estímulo aversivo (ruim).
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
CONCEITOS
◼ Reforço continuo
◼ Reforço em intervalo
◼ Reforço em razão
◼ Reforço intermitente
◼ A única área em que via 
diferenças entre o 
comportamento humano 
e animal era o 
comportamento verbal 
pela situação de 
interação que propicia.
◼ Na análise do 
comportamento fala-se 
metacontingências, isto 
é, na influência das 
práticas culturais e 
verbais na aprendizagem.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
SKINNER E A APRENDIZAGEM
◼ Ênfase no método e estruturação de recursos externos;
◼ Importância da organização do reforço;
◼ o ensino é uma ação planejada, a qual depende de um
professor que organize, avalie e especifique a atividade
do aluno, as circunstâncias em que o aprendizado pode
ocorrer e suas conseqüências;
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
◼ Estudo por meio de unidades de ensino ou disciplina,
avançando por etapas.
◼ Organização de sequências de ensino de acordo com as
dificuldades surgidas.
◼ Manutenção do aluno em permanente atividade.
◼ Auto-avaliação do aluno em situações específicas.
◼ Feed back dado pelo professor.
◼ Ênfase no ensino individualizado e na análise do 
comportamento do aluno, para identificar o que necessita 
aprender.
SKINNER E A APRENDIZAGEM
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM
APRENDIZAGEM E PSICOLOGIA DA 
EDUCAÇÃO
◼ Aprender, então, não pode ser um ato mecânico, pois 
exige curiosidade, atenção, espírito investigador e ousadia 
para enfrentar o novo.
PSICOLOGIA DAAPRENDIZAGEM