ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR 2º SEMESTRE

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INTRODUÇÃO
Este trabalho terá como temática a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino e aprendizagem da matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e a Modelagem Matemática. Conhecer a BNCC é essencial para que os docentes possam se embasar e preparar suas aulas de acordo com a necessidade de cada série e sua faixa etária.
A Modelagem Matemática apresentada mostra a necessidade de trabalhar o conteúdo abordando diferentes métodos, quando essa diversidade é inserida na vida escolar do aluno, faz com que o aprendizado seja atingido de forma mais significativa.
O trabalho mostrará também as finalidades da BNCC, seus fundamentos legais e pedagógicos que embasam todas as atividades escolares. Nos últimos tempos uns dos assuntos mais comentados é a Base Nacional Comum Curricular, pois é diante dela e das Diretrizes Curriculares que cada professor se orienta para trabalhar, planejar e executar seus conteúdos.
Sendo assim a BNCC é um documento que considera a aprendizagem essencial aos alunos ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, e é de suma importância que todos os docentes a conheçam de forma aprofundada.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino e aprendizagem da matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e a Modelagem Matemática.
	A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos tenham que desenvolver ao longo da trajetória escolar no ensino básico.
Tem como finalidade assegurando o direito a aprendizagem. as habilidades e as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver durante cada etapa da educação básica. A BNCC também determina que essas competências, habilidades e conteúdos devem ser os mesmos, independentemente de onde as crianças, os adolescentes e os jovens moram ou estudam.
A Base não deve ser vista como um currículo, mas como um conjunto de orientações que irá nortear as equipes pedagógicas na elaboração dos currículos locais. Esse documento deve ser seguido tanto por escolas públicas quanto particulares. Em um primeiro momento, a Base Nacional Comum Curricular será implementada apenas para as etapas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental.
A criação de uma Base Nacional Comum Curricular tem o objetivo de garantir aos estudantes o direito de aprender um conjunto fundamental de conhecimentos e habilidades comuns – de norte a sul, nas escolas públicas e privadas, urbanas e rurais de todo o país.  Dessa forma, espera-se reduzir as desigualdades educacionais existentes no Brasil, nivelando e, o mais importante, elevando a qualidade do ensino.
 	A relação entre o que é básico-comum e o que é diverso é retomada 
no Artigo 26 da LDB, que determina que: 
Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos (BRASIL, 1996; ênfase adicionada)
A Base Nacional Comum Curricular fundamenta a concepção pedagógica no desenvolvimento de competências. Está previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9394/96) desde 1996. O conceito de competência é aquilo que o aluno deve saber, e principalmente, deve fazer, desenvolvendo atitudes, valores, habilidades e conhecimentos a serem vivenciados na vida cotidiana.
Ao definir essas competências, a BNCC reconhece que a “educação deve afirmar valores e estimular ações que contribuem para a transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza”, mostrando-se também alinhada a Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU). É imprescindível destacar que as competências gerais da BNCC, inter relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto as três etapas da Educação Básica, articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes e valores. (BRASIL, 2013)
Nas concepções pedagógicas da Base Comum Curricular destaca-se o conceito de Educação Integral. A educação integral é necessária a ampliação do tempo de atendimento ao aluno ou jornada escolar, no sentido de formação integral dos educandos, ampliando o aprendizado, formando cidadãos mais críticos, reflexivos e atuantes na sociedade. Nesse sentido:
Independente da duração da jornada escolar, o conceito de educação integral com o qual a BNCC está comprometida se refere à construção intencional de processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades dos estudantes e, também, as diferentes infâncias e juventudes, as diversas culturas juvenis e seu potencial de criar novas formas de existir (BNCC, página 14). 
A BNCC no Ensino Fundamental – Anos Iniciais contempla a primeira etapa do segmento, bem como estudantes e professores do 1º ao 5º ano, enquanto os Anos Finais contemplam alunos e professores do 6º ao 9º ano. Uma das etapas mais longas.
A BNCC do Ensino Fundamental nos anos iniciais valoriza as atividades lúdicas de aprendizagem, fazendo uma ligação com o conhecimento de mundo e conhecimento prévio dos alunos. Aproveitando essas experiências para melhor desenvolvimento dos alunos, criando novas possibilidades de leitura, elaboração das conclusões, ampliando a construção do conhecimento.
É nesse momento da vida dos educandos que eles estão descobrindo sua própria identidade, se relacionando fora do ambiente familiar, criando relações afetivos com outras crianças, se auto conhecendo, aprendendo a respeitar e conhecer as diferenças, seja elas raciais, religiosas, étnicas. 
Nessa faixa etária através do estímulo e da curiosidade que os alunos desenvolverão o conhecimento, as experiências familiar, social e cultural serão essenciais para o auxilio nesse momento de formação. O uso da tecnologia e a comunicação ampliam a participação dos educandos e garante melhor sua atenção.
Segundo o documento da BNCC:
Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos.
Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como objetivo a alfabetização, garantindo a oportunidade ao aluno do sistema da escrita alfabética, desenvolvendo habilidades de leitura e de escrita.
Ao longo do Ensino Fundamental deve-se a consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem, ampliando a autonomia intelectual, a compreensão de normas e interesses pela vida social, para conseguir trabalhar depois temas mais amplos, fazendo relação com a natureza, com a história, com a cultura, com as tecnologias e o ambiente.
Respeitando as muitas possibilidades de organização do conhecimento escolar, as unidades temáticas definem um arranjo dos objetos de conhecimento ao longo do Ensino Fundamental adequado às especificidades dos diferentes componentes curriculares. Cada unidade temática contempla uma gama maior ou menor de objetos de conhecimento, assim como cada objeto de conhecimento se relaciona a um número variável de habilidades […]. As habilidades expressam as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos alunos nos diferentes contextos escolares. ( BNCC, página 29).
O ensino e aprendizagem da matemática e todo seu conhecimento é necessário para todos os alunos da Educação Básica, é importante pala aplicação na sociedade, no dia a dia, em tudo encontramos o uso da matemática, e pelas suas potencialidades na formação de cidadãos críticos, com responsabilidades na sociedade. 
	No ensino fundamenta, a matemática se articula por diversos campos,como; Aritmética, álgebra, geometria, estatística e probabilidade, os alunos precisam relacionar tabelas, figuras, e esquemas.
	Espera-se que os alunos desenvolvam a capacidade de resolver problemas, aplicar conceitos, procedimentos e resultados para obter soluções e interpretá-las. O Ensino Fundamental deve ter compromisso com o desenvolvimento do letramento matemático.
	O papel do professor enquanto mediador do conhecimento é aquele que mostra caminhos, orienta e auxilia, mas deixa o aluno trilhar a sua via na construção do conhecimento.
O professor é um profissional de extrema importância para a sociedade, uma vez que além de gerar conhecimento, o mesmo é responsável por contribuir na formação de cidadãos.
 Nesse sentido, o papel do professor enquanto mediador no processo de aprendizagem no ensino fundamental vai mais além do que passar conteúdo, mas também na transmissão de valores, o que além formar futuros profissionais, contribui para o desenvolvimento de uma sociedade melhor e justa para todos.
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Para enfrentar essas mudanças cabe aos professores o estudo e compreensão aprofundados da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). É através do conhecimento e domínio dos conteúdos a serem trabalhados em cada série do ensino fundamental que garantirá uma educação de qualidade em nosso país.
	A implementação da Base Curricular, construída com a colaboração dos vários atores ligados ao tema, pode sintetizar conhecimentos, saberes e valores que todas as crianças brasileiras, têm o direito de se apropriar, considerando, inclusive, as características regionais e locais de cada comunidade escolar.
	No entanto, é preciso que exista um embasamento teórico bem estruturado para que as ações nesse sentido sejam eficazes e realizáveis.
	Além da BNCC faz necessário também que os professores se atualizem, busque formação fazendo uso das tecnologias digitais, só que além dos profissionais da educação é necessário também um amparo maior por parte das nossas políticas públicas, manterem as escolas mais equipadas para que os professores possam ter amparo para trabalhar.
 
Plano de aula para atividade de Modelagem Matemática
1: Identificação 
Integrantes do grupo: toda a turma.
Semestre: 2º
Turma para qual realizarão a atividade: 2º ano
2. Objetivos: 
Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração como; juntar, acrescentar, separar, retirar.
3. Conteúdo: 
Sistema monetário
4. Estratégias: 
Entregar a cada aluno do 2º ano um cofrinho com dinheiro de brincadeira, e apresentar as seguintes questões sobre o sistema monetário:
Renata tem um cofrinho. Ela resolveu abri-lo porque quer comprar uma bola. Quantos reais ela tem até o momento?
O preço da bola é 10 reais. O dinheiro do cofrinho é suficiente? Sim ( ) Não(  ) Sobrou dinheiro? Quantos reais? Faltou dinheiro? Quanto reais?
Renata na verdade queria ter juntado em seu cofrinho 30 reais. Quantos reais faltam para ela juntar a quantia desejada?
Cada cofrinho tem uma quantidade diferente de reais. Então, as respostas apresentadas são diferentes, e muitas vezes os pequenos usam estratégias diferentes para resolver. Depois que todos resolvem, todos compartilham suas estratégias individuais e descobertas.
5. Recursos 
Cofrinhos trazidos pelos alunos, cédulas de dinheiro de papel. 
6. Avaliação 
A avaliação será através da observação, participação dos alunos e a aprendizagem. 
7. Referências 
Disponível em:< https://novaescola.org.br/conteudo/5375/blog-alfabetizacao-matematica-nos-anos-iniciais-base-nacional-atividades> acesso dia 03 de novembro de 2018.
REFERÊNCIAS
Disponível em < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf.> acesso em 03 de novembro de 2018.
TEÓFILO, Flavia Roberta. Elaboração de uma trajetória hipotética de aprendizagem: um instrumento para a compreensão dos conhecimentos mobilizados por uma professora bilíngüe. Disponível em: <http://www.sbembrasil.org.br/enem2016/anais/pdf/6379_4003_ID.pdf>. Acesso em: 10/05/2018.
CAROLINO PIRES, Célia Maria. Perspectiva construtiva e organizações curriculares: um encontro com as formulações de Martin Simon. Disponível em:
<http://www.sbembrasil.org.br/enem2016/anais/pdf/6379_4003_ID.pdf>. Acesso em: 10/05/2018.
FERNANDES, Renata Caroline. Uma trajetória hipotética de aprendizagem: construindo o pensamento algébrico nos anos iniciais. Disponível em: <http://sbem.web1471.kinghost.net/anais/XIENEM/pdf/1544_1142_ID.pdf>>. Acesso em: 10/05/2018.
Sistema de Ensino a distância Conectado
segunda licenciatura em pedagogia
 PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino e aprendizagem da matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e a Modelagem Matemática.
Braganey
2018
 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino e aprendizagem da matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e a Modelagem Matemática.
Trabalho de Produção Textual Interdisciplinar com a temática a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino e aprendizagem da matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e a Modelagem Matemática, apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média semestral na disciplina de Atividades Interdisciplinares.
Orientadora: Prof. Poliana Pulici
Braganey
2018