paper PLANEJAMENTO - FINAL

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LICENCIATURAS EM FOCO
PLANEJAMENTO: COMO, POR QUE E PARA QUEM PLANEJAR?
	
Autores
Audrey Doering Galeão Coutinho Cunha
Mariana Oliveira
Meury Geise da Silva
Tutor Externo: Josiane Zaleski
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia (PED 1164) – Seminário Interdisciplinar VI
22/03/2017
RESUMO 
A presente pesquisa evidencia a importância do planejar na educação bem como elencar os objetivos a serem alcançados. Tem o objetivo de esclarecer o processo de planejar, a importância de manter o foco nos objetivos traçados; O planejamento é documento que registra o direcionamento das aulas ministradas e os resultados obtidos sendo ferramenta importante para avaliação dos resultados. Reconhecer a intencionalidade do planejamento e a necessidade de um planejamento dialógico são elementos fundamentais dentro das práticas educativas, os desafios da educação e a dicotomia entre a teoria e a prática. Um planejamento de qualidade abrange uma seleção de materiais adequados a etapa de ensino a ser aplicada, os objetivos de aprendizagem, a metodologia a ser aplicada, os recursos utilizados e por fim a avaliação que nos permitirá avaliar os resultados obtidos com o planejamento, sua eficácia, os objetivos alcançados e os não alcançados. O planejamento é o caminho traçado pelo educador dentro de determinada etapa de ensino e tem como objetivo acrescentar conhecimento teórico, desenvolver habilidades ao educando para que esse se aproprie de tal conhecimento e assim tornar-se apto para próxima etapa educacional; para o professor o planejamento e os resultados obtidos sevem como material de reflexão a fim de analisar objetivos alcançados e refletir sobre os não alcançados servindo como auto-crítica construtiva em busca da excelência profissional e educacional.
Palavras-chave: Educação. Planejamento. Escola.
1 INTRODUÇÃO 
	O tema “Planejamento”, pelo fato de se fazer presente em qualquer circunstância da vida do ser humano, constitui amplitude e abrangência grande. A história do homem é um reflexo do seu pensar sobre o presente, passado e futuro. O homem no uso da sua razão sempre pensa e imagina o seu “o quê fazer”, isto é, as suas ações, e até mesmo, as suas ações cotidianas e mais rudimentares. O ato de pensar não deixa de ser um verdadeiro ato de planejar. Tudo é pensado na vida do ser humano, e isto acontece porque o ser humano sempre quer alcançar alguma coisa para si ou para os outros.
	
	Segundo Menegolla e Sant’Anna (1999, p.17) “... planejar é uma exigência do ser humano; é um ato de pensar sobre um possível e viável fazer.”
	Vivemos em uma era de constantes mudanças e por isso se faz necessário novas metodologias que venham inovar o processo de ensino-aprendizagem, tornando-as importantes ferramentas na elaboração e execução do planejamento escolar.
	Planejar não é tarefa fácil, porém é a partir dele que encontra-se uma saída para alcançar mudanças significativas, que, no contexto escolar, facilitam a ação do professor em todos os níveis e modalidades de ensino.
	O planejamento é de extrema importância, desde que, na sua elaboração, os principais autores saibam relacionar os conteúdos com a realidade educacional. O plano não deve estar desvinculado das relações que há entre a escola e a realidade do aluno, no sentido de buscar novos caminhos, cujo objetivo é transformar a realidade existente. Criar algo de novo através do trabalho que se pode fazer na escola supõe conhecer bem as condições reais e enxergar um pouco à frente, estabelecendo o que se pretende atingir com os alunos ao final do seu trabalho.
	Diante disso, o objetivo da pesquisa é evidenciar a importância sobre o tema “Planejamento: como, por que e para quem planejar?”, como prática educativa, reconhecer sua intencionalidade, bem como considerar que o planejamento é uma importante ferramenta para a avaliação dos resultados.
	
	O trabalho é composto de uma fundamentação teórica, no qual foram encontrados alguns autores que conceituam sobre o ato de planejar, aprimorando conhecimentos sobre a importância do planejamento no contexto escolar. Em todas as leituras realizadas certifica-se que se deve planejar as ações antes de executá-las, para obtenção de sucesso. Mesmo diante de vários conceitos do que seja planejar, algo é certo: antes de planejar deve-se ter em mente os objetivos que se pretende alcançar, para que o planejamento não passe de uma metáfora e a ação não surja como mais uma e sem êxito. Planejar te, portanto, um sentido bastante relevante na atividade educacional, e requer de seus profissionais um planejamento baseado em aspectos de desenvolvimento do aluno.	
2 O DESAFIO DO PLANEJAMENTO 
	O planejamento escolar é apontado como uma alternativa de organização coletiva, que envolve professores das diversas áreas, alunos, funcionários administrativos e comunidade. Através de discussões e debates, é decidido coletivamente e publicamente os objetivos, metas, finalidades, valores, atitudes e soluções de problemas comuns à escola, viabilizando assim uma escola realmente democrática e objetiva.
Muitos são os desafios nos dias de hoje no ambiente escolar, e por isso, se em qualquer atividade da nossa vida exige um planejamento, a educação não foge dessa exigência. A educação deve estabelecer as direções, traçar caminhos, indicar metas, fins e objetivos. Para isso é necessário que o processo da educação faça uma previsão, isto é, que se estruture através de atitudes científicas. De acordo com Menegolla e Sant’Anna (1999, p. 24):
A primeira dessas atitudes é a previsão e o planejamento de todo o processo educacional. A partir disso, deduzimos que o planejamento é o instrumento básico de todo o processo educativo, que nos pode indicar as direções a seguir. Contudo, este planejamento deve partir da realidade radical, que é o homem e o seu viver. 
O planejamento é um processo de sistematização e organização das ações do professor. Segundo Libâneo (19991, p.30) “ É um instrumento da racionalização do trabalho pedagógico que articula a atividade escolar com os conteúdos do contexto social.”
Segundo Vasconcelos (1995, p. 43) “ Planejamento é um processo de reflexão, de tomada de decisão que enquanto processo, ele é permanente. 
Em síntese, o planejamento é uma tomada de decisão sistematizada, racionalmente organizada sobre a educação, o educando, o ensino, o educador, as matérias, as disciplinas, os conteúdos, os métodos e técnicas de ensino, a organização administrativa da escola e sobre a comunidade escolar.
O planejamento escolar inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação do processo de ensino. É considerado um meio para se programar as ações docentes, mas também é um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
	
REFERÊNCIAS 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1991.
MENEGOLLA, Maximiliano; SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar?: currículo, área, aula. Petrópolis: Editora Vozes, 1999.
VASCONCELOS, C. S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto educativo. São Paulo: Libertad, 1995.
	
	
	CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
Portaria MEC nº 2.686 de 02/09/2004, publicada no D.O.U. de 03/09/2004
NEAD – Núcleo de Educação a Distância
Rodovia BR 470, 1040 - Km 71 - Bairro Benedito - CEP 89130-000 - Indaial/SC
Fone: (47) 3281-9000 - Fax: (47) 3281-9090 - Site: www.nead.com.br
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AVALIAÇÃO DO PAPER SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR III
É PREENCHIDA PELO(A) PROFESSOR(A) ORIENTADOR(A)
CURSO:Pedagogia (PED)
	NOME DOS ACADÊMICOS:
Audrey Doering Galeão Coutinho Cunha
Mariana Oliveira
Meury Geise da Silva
	ASPECTOS A CONSIDERAR
	NOTA
	1.Cumprimento da data prevista de entrega de todas as etapas de elaboração do paper (especialmente as correções solicitadas pelo tutor externo); 
	
	2. Respeito ao Plano de desenvolvimento; 
	
	3. Uso de Fundamentação teórica (no mínimo três livros das referências básicas das disciplinas do módulo e no máximo duas referências de internet); 
	
	4. Uso da metodologia Científica respeitando as etapas de elaboração do paper. (Disciplina de Metodologia Científica); 
	
	5. Relevância com o tema (objetivos, fundamentação teórica, métodos e considerações); 
	
	6. Uso de linguagem adequada; 
	
	7. Coerência na elaboração do texto, respeitando normas ortográficas; 
	
	8. Coerência entre os objetivos, resultados, as citações e as considerações; 
	
	9. Ausência de plágio;
	
	 NOTA FINAL (Atribuir nota de 0 a 10 a cada item. A nota final é o resultado da soma das notas obtidas nos nove aspectos considerados, dividido por nove.)
	
Data:____/____/______
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Assinatura do Professor Orientador
	
	
	CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
Portaria MEC nº 2.686 de 02/09/2004, publicada no D.O.U. de 03/09/2004
NEAD – Núcleo de Educação a Distância
Rodovia BR 470, 1040 - Km 71 - Bairro Benedito - CEP 89130-000 - Indaial/SC
Fone: (47) 3281-9000 - Fax: (47) 3281-9090 - Site: www.nead.com.br
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AVALIAÇÃO DA SOCIALIZAÇÃO SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR III
É PREENCHIDA PELO(A) PROFESSOR(A) ORIENTADOR(A)
CURSO:Pedagogia (PED)
	NOME DO ACADÊMICO: 
Audrey Doering Galeão Coutinho Cunha
Mariana Oliveira
Meury Geize da Silva
	ASPECTOS A CONSIDERAR
	NOTA
	1. Coerência com o Plano de Desenvolvimento;
	
	2. Cumprimento da data prevista para socialização dos trabalhos; 
	
	3. Organização no método de apresentação;
	
	4. Uso de linguagem adequada;
	
	5. Clareza nas etapas apresentadas;
	
	6. Uso de fundamentação teórica (relação teoria e prática); 
	
	7. Coerência entre objetivos, resultados e considerações;
	
	8. Respeito ao tempo de apresentação estabelecido (capacidade de síntese); 
	
	9. Participação individual do acadêmico em relação à apresentação em grupo.
	
	 NOTA FINAL (Atribuir nota de 0 a 10 a cada item. A nota final é o resultado da soma das notas obtidas nos nove aspectos considerados, dividido por nove.)
	
Data:____/____/______
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Assinatura do Professor Orientador