Provas-e-gabaritos-Acafe-Verão-2016

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 CONCURSO VESTIBULAR ACAFE/VERÃO 2016 
 
GABARITO OFICIAL – OUTROS CURSOS 
 
 
Língua 
Portuguesa 
 Literatura Espanhol Inglês Matemática 
Questão 01 B Questão 11 B Questão 15 B Questão 15 B Questão 22 D 
Questão 02 C Questão 12 C Questão 16 A Questão 16 B Questão 23 B 
Questão 03 D Questão 13 D Questão 17 C Questão 17 A Questão 24 A 
Questão 04 A Questão 14 A Questão 18 D Questão 18 C Questão 25 C 
Questão 05 D Questão 19 D Questão 19 D Questão 26 C 
Questão 06 B Questão 20 B Questão 20 A Questão 27 B 
Questão 07 D Questão 21 B Questão 21 D Questão 28 A 
Questão 08 C 
Questão 09 B 
Questão 10 B 
 
Física Química Biologia História Geografia 
Questão 29 A Questão 36 D Questão 43 D Questão 50 C Questão 57 D 
Questão 30 D Questão 37 D Questão 44 A Questão 51 B Questão 58 C 
Questão 31 B Questão 38 A Questão 45 D Questão 52 A Questão 59 B 
Questão 32 B Questão 39 A Questão 46 B Questão 53 C Questão 60 B 
Questão 33 A Questão 40 C Questão 47 C Questão 54 D Questão 61 A 
Questão 34 C Questão 41 B Questão 48 B Questão 55 B Questão 62 B 
Questão 35 B Questão 42 B Questão 49 C Questão 56 B Questão 63 C 
 
acafe medicina.pdf
 CONCURSO VESTIBULAR ACAFE/VERÃO 2016 
 
GABARITO OFICIAL – CURSOS DE MEDICINA 
 
 
Língua 
Portuguesa 
 Literatura Espanhol Inglês Matemática 
Questão 01 C Questão 11 B Questão 15 B Questão 15 B Questão 22 D 
Questão 02 D Questão 12 D Questão 16 D Questão 16 A Questão 23 C 
Questão 03 A Questão 13 C Questão 17 A Questão 17 C Questão 24 B 
Questão 04 B Questão 14 A Questão 18 C Questão 18 D Questão 25 B 
Questão 05 B Questão 19 D Questão 19 C Questão 26 D 
Questão 06 A Questão 20 B Questão 20 B Questão 27 C 
Questão 07 D Questão 21 A Questão 21 A Questão 28 A 
Questão 08 D 
Questão 09 C 
Questão 10 X 
 
Física Química Biologia História Geografia 
Questão 29 D Questão 36 B Questão 43 A Questão 50 C Questão 57 C 
Questão 30 B Questão 37 C Questão 44 C Questão 51 B Questão 58 B 
Questão 31 C Questão 38 C Questão 45 B Questão 52 B Questão 59 A 
Questão 32 A Questão 39 B Questão 46 D Questão 53 A Questão 60 D 
Questão 33 A Questão 40 D Questão 47 D Questão 54 C Questão 61 D 
Questão 34 C Questão 41 A Questão 48 A Questão 55 D Questão 62 C 
Questão 35 D Questão 42 D Questão 49 C Questão 56 A Questão 63 B 
 
X = ANULADA 
prova acafe medicina.pdf
ACAFE
S I S T E M A
1. Confira se o nome impresso no Cartão Resposta corresponde ao seu, e se as demais informações
estão corretas. Caso haja qualquer irregularidade, comunique imediatamente ao fiscal. Assine no
local indicado.
2. Verifique se o número de inscrição constante da Folha de Redação Personalizada está correto. Em
caso de divergência, notifique imediatamente o fiscal.
3. A prova é composta por 01 (uma) redação e 63 (sessenta e três) questões objetivas, de múltipla
escolha, com 04 (quatro) alternativas de resposta - A, B, C, D - das quais, somente 01 (uma) deverá
ser assinalada como correta. Confira a impressão e o número das páginas do Caderno de Questões.
Caso necessário solicite um novo caderno.
4. As questões deverão ser resolvidas no caderno de prova e transcritas para o Cartão Resposta
utilizando caneta esferográfica, tubo transparente, com tinta indelével, de cor azul ou preta.
5. Não serão prestados quaisquer esclarecimentos sobre as questões das provas durante a sua
realização. O candidato poderá se for o caso, interpor recurso no prazo definido pelo Edital.
6. O texto produzido deverá ser transcrito na íntegra para a Folha de Redação Personalizada com
caneta esferográfica, tubo transparente, com tinta indelével, de cor azul ou preta.
7. O Cartão Resposta e a Folha de Redação Personalizada não serão substituídos em caso de
marcação errada ou rasura.
8. Não será permitido ao candidato manter em seu poder qualquer tipo de equipamento eletrônico ou
de comunicação (telefones celulares, gravador, qualquersmartphones, scanner, tablets, ipod,
receptor ou transmissor de dados e mensagens, bipe, agenda eletrônica, ,notebook, palmtop pen-
drive, walkman, máquina de calcular, máquina fotográfica, controle de alarme (nenhum tipo), relógio
de qualquer espécie, braceletes, etc.), mesmo que desligado devendo ser colocados
OBRIGATORIAMENTE no saco plástico. Caso essa exigência seja descumprida, o candidato será
excluído do concurso.
9. Todo material deve ser acomodado em local a ser indicado pelos fiscais de sala de prova.
10.Também não será permitida qualquer tipo de consulta (livros, revistas, apostilas, resumos,
dicionários, cadernos, anotações, réguas de cálculo, etc.), ou uso de óculos escuros, protetor
auricular ou quaisquer acessórios de chapelaria (chapéu, boné, gorro, lenço ou similares), ou o porte
de qualquer arma. O não cumprimento dessas exigências implicará na eliminação do candidato.
11. Somente será permitida a sua retirada da sala após quatro horas do início da prova que terá, no
máximo, cinco horas de duração. Os três últimos candidatos deverão permanecer em sala até que
todos concluam a prova e possam sair juntos.
12. O tempo de resolução das questões, incluindo o tempo de transcrição para o Cartão Resposta e
para Folha de Redação Personalizada é de 5 horas.
13.Ao concluir a prova, permaneça em seu lugar e comunique ao aplicador de prova.
14. Aguarde autorização para entregar o Caderno de Questões, o Cartão Resposta e Folha de
Redação Personalizada.
M
E
D
IC
IN
A
Instruções
Inscrição: ___________
DURAÇÃO DA PROVA: 5 horas
NOME: _________________________________
Vestibular de VERÃO 2016
Edital N. 02/2015/ACAFE
08/11/2015
R
A
S
C
U
N
H
O
Título:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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24
30
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28
27
26
25
U s o A C A F E
Não amasse, não dobre e não suje esta folha.
ACAFE
S I S T E M A CONCURSO VESTIBULAR UNIFICADO ACAFE
CRITÉRIOS PARA CORREÇÃO DA REDAÇÃO
U
s
o
A
C
A
F
E
Para uso do fiscal
FALTANTE
Deixou em BRANCO
ELIMINADO
Adequação à proposta (tema/gênero tipologia dissertativo-argumentativo) – Nota 0,0 a 2,5
Domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa– Nota 0,0 a 2,5
Coerência e coesão – Nota 0,0 a 2,5
Nível de informação e de argumentação, estilo/expressividade. – Nota 0,0 a 2,5
3 
 
REDAÇÃO 
 
INSTRUÇÕES GERAIS PARA A REDAÇÃO 
 
01. Elabore uma redação de 10 a 30 linhas (sem 
considerar o título), usando o espaço próprio na 
Folha de Redação. Textos com menos de 10 linhas 
e o que exceder a 30 linhas não serão corrigidos. 
 
02. Use o espaço para rascunho, caso deseje. Fa-
ça uma revisão do texto antes de passá-lo à folha 
definitiva. 
 
03. Na sua redação, você deve: 
 
- atribuir um título na linha destinada a esse fim; 
 
- ocupar as linhas de uma até a outra margem, 
observando o espaçamento adequado entre as 
palavras, com letras e espaços de tamanho regu-
lar, respeitando os parágrafos; 
 
- utilizar linguagem clara, seguindo as normas do 
português culto (padrão formal), redigindo com 
letra legível e usando somente caneta de tinta azul 
ou preta. 
 
04. Fragmentos de texto escritos em locais indevi-
dos, segmentos emendados, ou rasurados, ou re-
petidos, cópias dos textos motivadores
ou linhas 
em branco terão esses espaços descontados do 
cômputo total de linhas. 
 
03. Para efeito de correção na contagem do núme-
ro mínimo de linhas serão desconsideradas as que 
constituírem cópia parcial ou total dos textos moti-
vadores ou de questões objetivas do caderno de 
prova, ou qualquer fragmento de texto que ultra-
passar a quantidade máxima de linhas estabeleci-
das na folha de redação personalizada. O desres-
peito às margens e o fragmento de texto que for 
escrito fora do local apropriado também será ape-
nado, bem como espaçamento inadequado entre 
as palavras. 
 
05. Não será aceita redação em versos. 
 
06. A redação será avaliada considerando os se-
guintes critérios e notas: 
 Adequação à proposta (tema/gênero tipolo-
gia dissertativo-argumentativo) – Nota 0,0 a 
2,5 
 Domínio da modalidade escrita formal da 
língua portuguesa– Nota 0,0 a 2,5 
 Coerência e coesão – Nota 0,0 a 2,5 
 Nível de informação e de argumentação, 
estilo/expressividade. – Nota 0,0 a 2,5 
 
07. Qualquer redação, por mais bem feita que es-
teja, terá nota zero se fugir, completamente, da 
orientação proposta e das especificações do edital. 
 
 
TEMAS PARA A REDAÇÃO 
 
Proposta 1 
 
Mobilidade é o grande desafio das cidades contempo-
râneas, em todas as partes do mundo. A opção pelo 
automóvel - que parecia ser a resposta eficiente do sé-
culo 20 à necessidade de circulação - levou à paralisia 
do trânsito, com desperdício de tempo e combustível, 
além dos problemas ambientais de poluição atmosférica 
e de ocupação do espaço público. No Brasil, a frota de 
automóveis e motocicletas teve crescimento de até 
400% nos últimos dez anos. 
 
Disponível em: 
http://www.mobilize.org.br/sobre-o-portal/mobilidade-urbana-
sustentavel/. Acesso em 29/08/2015. Fragmento adaptado. 
 
 
Considerando o texto motivador da proposta 1 de 
redação, escreva uma dissertação sobre mobi-
lidade urbana. 
 
 
Proposta 2 
 
A taxa de desemprego subiu nos últimos três meses até 
maio deste ano e chegou a 8,1%, segundo dados divul-
gados nesta quinta-feira (9) pelo Instituto Brasileiro de 
Geografia e Estatística (IBGE). A taxa é a maior da série 
histórica, que começou em 2012, segundo o IBGE. 
Disponível em: 
http://g1.globo.com/economia/noticia/2015/07/desemprego-
fica-em-81-no-trimestre-ate-maio-diz-ibge.html. 
Acesso em: 29/08/2015. 
 
A atual exclusão social decorrente do desemprego é 
resultado da política de austeridade do governo que visa 
o chamado ajuste fiscal. O governo deseja reduzir o 
déficit nas contas públicas. E corta gastos e direitos 
trabalhistas e sociais. 
 
Disponível em: 
http://www.cartacapital.com.br/economia/desemprego-nao-
para-de-aumentar-qual-a-saida-5309.html. 
Acesso em: 30/08/2015. Fragmento adaptado. 
 
Considerando os textos motivadores da proposta 2 
de redação, escreva uma dissertação sobre 
desemprego. 
 
 
QUESTÕES OBJETIVAS 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Texto 1: IDEOLOGIA DE GÊNERO? 
Elvira Simões Barretto (Professora da UFAL) 
 
Outro dia, estando no elevador, entra uma vizinha, 
mãe de uma criança de 5 anos, e me diz: “Que bom te 
ver. Sei que você gosta dessas histórias de gêne-
ro...estou assustada recebendo umas mensagens di-
zendo que o governo quer impor uma ideologia de gê-
nero para as crianças na escola, desde pequenininhas. 
Mandaram umas cartilhas e estou em pânico; uma coisa 
horrível”. 
Nesse mesmo dia, no supermercado, uma conhecida 
proprietária de uma escola, aborda-me aflita: “[...] Meu 
Deus... é verdade o que vai acontecer? Nós vamos ter 
que trabalhar aquelas cartilhas absurdas para as crian-
ças? E essa ideologia de gênero? A gente tem que en-
sinar às crianças que não existe nem homem nem mu-
lher e incentivar a homossexualidade?” 
4 
 
Passando os dias, fui ficando assustada, pois perce-
bi que havia se instalado uma histeria coletiva em torno 
do assunto. Vou compartilhar um pouco do que conver-
sei com algumas pessoas. Vejamos: não existem, de 
forma alguma, cartilhas para introduzir a “ideologia de 
gênero” nas escolas. O que vem circulando na internet, 
no whatsApp e outras mídias não passa de especula-
ções vulgares para confundir, irresponsavelmente, o 
que realmente está posto para debate e análise, ou 
seja, a versão preliminar do Plano Estadual de Educa-
ção (PEE), encaminhado para a Assembleia Legislativa, 
aberto para apreciação até o momento de aprovação 
no parlamento. Sobre a chamada “ideologia de gênero”, 
desconheço formulação séria e fundamentada dessa 
terminologia tendenciosa. 
É importante saber que existem importantes traba-
lhos de pesquisadores/as, junto com a UNESCO, entre 
outros órgãos nacionais e internacionais, que se debru-
çam em questões centrais da vida em sociedade, desde 
a expressão contundente de barbárie humana, como 
extermínio de judeus e homossexuais através do na-
zismo, na Segunda Guerra Mundial. Há de se convir 
que, ainda hoje, deparamo-nos com traços de barbárie 
no cotidiano, as distintas expressões de violência, a 
exemplo: abuso sexual, tráfico de pessoas, mortes de 
mulheres por parceiros afetivos, assassinato de jovens 
do sexo masculino, assassinato de pessoas homoafeti-
vas, suicídio de homens em situação de desemprego, 
perseguição e morte de pessoas de religião de matriz 
africana. Temas como gênero e diversidade, entre mui-
tos outros, tratados no PEE, trazem a possibilidade de 
delinear processos educativos que rompam com a cultu-
ra da violência. 
O problema não é que menino jogue bola ou brinque 
com dardos, que menina brinque de boneca e de casi-
nha. A questão é a violência da interdição na ultrapas-
sagem dessas fronteiras. Trabalhar a educação para a 
igualdade das relações de gênero e diversidade, entre 
outros aspectos, é dizer não à violência. É vislumbrar 
uma sociedade que não reproduza, por exemplo, ho-
mens embrutecidos, autores de violência contra si 
mesmo e ao outro do mesmo sexo, contra pessoas que 
fogem do padrão de sexualidade e contra parceiras 
afetivas. 
 
Disponível em: 
http://www.cress16.org.br/noticias/ideologia-de-genero. 
Acesso em: 29/08/2015. Adaptado. 
 
======================================= 
 
01) Sobre o texto 1, é correto o que se afirma em: 
 
A  De acordo com uma proprietária de uma es-
cola, as cartilhas distribuídas nas escolas pelo go-
verno ensinam às crianças que não existe nem 
homem nem mulher e incentivam a homossexuali-
dade. 
Alternativa incorreta - a referência que a autora 
do texto faz sobre a proprietária de uma escola é 
procedente, exceto no que diz respeito à distribui-
ção de cartilhas pelo governo com o objetivo de 
ensinar “às crianças que não existe nem homem 
nem mulher e incentivam a homossexualidade”. 
B  As manifestações contra a denominada “ideo-
logia de gênero” representam, segundo Barretto, 
uma “histeria coletiva sobre o assunto”, que se 
fundamenta na adoção de cartilhas para introduzir 
o assunto nas escolas. 
Alternativa incorreta - embora assuma que as 
manifestações contra a denominada “ideologia de 
gênero” representam uma “histeria coletiva sobre o 
assunto”, nega a existência de cartilhas para intro-
duzir a chamada “ideologia de gênero” nas esco-
las. 
C  A autora do texto, apesar de se posicionar 
favoravelmente à inclusão do tema “igualdade das 
relações de gênero” na educação, afirma que não 
conhece nenhuma formulação [teórica] séria e fun-
damentada sobre a tendenciosa “ideologia de gê-
nero”. 
Alternativa correta - de acordo com a autora “te-
mas como gênero e diversidade, entre muitos ou-
tros, tratados no PEE de Alagoas, trazem a possi-
bilidade de delinear processos educativos que 
rompam com a
cultura da violência”, mas também 
afirma: “Sobre a chamada ‘ideologia de gênero’, 
desconheço formulação séria e fundamentada 
dessa terminologia tendenciosa”. 
D  De acordo com a autora do texto 1, a “ideolo-
gia de gênero” faz parte da pauta da UNESCO, 
uma vez que a opção sexual é uma das causas da 
violência do mundo, desde a Segunda Guerra 
Mundial. 
Alternativa incorreta - de acordo com a autora do 
texto 1, a UNESCO, entre outras instituições inter-
nacionais, se debruça “em questões centrais da 
vida em sociedade, desde a expressão contunden-
te de barbárie humana”, mas não está explicita-
mente dito que a “ideologia de gênero” faz parte da 
pauta da UNESCO. 
 
======================================= 
 
02) Relativamente ao texto 1, todas as alternativas 
estão corretas, exceto a: 
 
A  A respeito das cartilhas sobre gênero, o texto 
apresenta duas informações contraditórias: no pri-
meiro parágrafo, a mãe de uma criança de 5 anos, 
afirma que “mandaram umas cartilhas” [sobre gê-
nero]; no terceiro parágrafo, a autora nega a exis-
tências de cartilhas sobre “ideologia de gênero”. 
Alternativa incorreta - o que se afirma nessa al-
ternativa corresponde, de fato, ao que está dito nos 
parágrafos primeiro e terceiro. 
B  O principal argumento da autora do texto 1 
para justificar a inclusão do tema gênero e diversi-
dade nas escolas fundamenta-se na possibilidade 
de desenvolver processos educativos que se con-
traponham à cultura da violência. 
Alternativa incorreta - o que se afirma nessa al-
ternativa têm amparo no texto 1, ou seja, a inclu-
são de “temas como gênero e diversidade, entre 
muitos outros, [...] no PEE trazem a possibilidade 
5 
 
de delinear processos educativos que rompam 
com a cultura da violência”. 
C  A motivação para a produção do texto 1 tem 
origem no que está posto, para debate e análise, 
no Plano Estadual de Educação, em apreciação na 
Assembleia Legislativa, ou seja, a introdução do 
tema gênero e diversidade nas escolas de Ala-
goas. 
Alternativa incorreta - embora a autora inicie o 
texto citando situações do cotidiano, fica claro, no 
terceiro parágrafo, que “o que vem circulando na 
internet, no whatsApp e outras mídias não passa 
de especulações vulgares para confundir, irres-
ponsavelmente, o que realmente está posto para 
debate e análise, ou seja, a versão preliminar do 
Plano Estadual de Educação (PEE), encaminhado 
para a Assembleia Legislativa, aberto para apre-
ciação até o momento de aprovação no parlamen-
to”. No caso, o que está posto é a introdução do 
tema gênero e diversidade nas escolas de Alago-
as. 
D  De acordo com a autora, as manifestações 
contrárias ao que foi proposto no Plano Estadual 
de Educação pelos representantes da Universida-
de Federal de Alagoas têm origem em setores 
conservadores da sociedade, com apoio de pes-
soas ignorantes, via redes sociais. 
Alternativa correta - o que se afirma nessa alter-
nativa não encontra amparo no texto: primeiramen-
te não consta que representantes na Universidade 
Federal de Alagoas tenham feito contribuições ao 
Plano Estadual de Educação; em segundo lugar, 
não está dito no texto, nem é possível inferir, que 
as manifestações contrárias à inclusão do tema 
gênero e diversidade no PEE de Alagoas têm ori-
gem em setores conservadores da sociedade; e, 
por fim, não está dito que as manifestações têm 
origem em pessoas ignorantes. 
 
======================================= 
 
Texto 2: APRENDA A CHAMAR A POLÍCIA! 
 
Tenho sono muito leve, e numa noite dessas notei 
que havia alguém andando sorrateiramente no quintal 
de casa. 
Levantei em silêncio e fiquei acompanhando os leves 
ruídos que vinham lá de fora, até ver uma silhueta pas-
sando pela janela do banheiro. 
Como minha casa era muito segura, com grades nas 
janelas e trancas internas nas portas, não fiquei muito 
preocupado, mas era claro que eu não ia deixar um 
ladrão ali, espiando tranquilamente. 
Liguei baixinho para a polícia, informei a situação e o 
meu endereço. Perguntaram-me se o ladrão estava 
armado ou se já estava no interior da casa. Esclareci 
que não e disseram-me que não havia nenhuma viatura 
por perto para ajudar, mas que iriam mandar alguém 
assim que fosse possível. 
Um minuto depois liguei de novo e disse com a voz 
calma: 
– Oi, eu liguei há pouco porque tinha alguém no meu 
quintal. Não precisa mais ter pressa. Eu já matei o la-
drão com um tiro da escopeta calibre 12, que tenho 
guardada em casa para estas situações. O tiro fez um 
estrago danado no cara! 
Passados menos de três minutos, estavam na minha 
rua cinco carros da polícia, um helicóptero, uma unidade 
do resgate, uma equipe de TV e a turma dos direitos 
humanos, que não perderiam isso por nada neste mun-
do. 
Eles prenderam o ladrão em flagrante, que ficava o-
lhando tudo com cara de assombrado. Talvez ele esti-
vesse pensando que aquela era a casa do Comandante 
da Polícia. 
No meio do tumulto, um tenente se aproximou de 
mim e disse: 
– Pensei que tivesse dito que tinha matado o ladrão. 
Eu respondi: 
– Pensei que tivesse dito que não havia nenhuma vi-
atura disponível. 
 
Disponível em: http://pensador.uol.com.br/frase/OTQzODk4/. 
Acesso em: 27/08/2015. Adaptado. (Autor desconhecido, mas 
há quem atribua a autoria a Luis Fernando Verissimo.) 
 
======================================= 
 
03) Sobre o texto 2, é correto o que se afirma em: 
 
A  O narrador deu dois telefonemas para a polí-
cia: no primeiro, ele falou a verdade, e a polícia 
respondeu supostamente com uma mentira; no 
segundo, contou uma mentira, e a polícia entrou 
em contradição. 
Alternativa correta - no primeiro telefonema o 
narrador contou que havia um ladrão no quintal 
(verdade), e a polícia respondeu que não havia 
viaturas disponíveis naquele momento para ajudar 
(supostamente uma mentira); no segundo telefo-
nema, o narrador disse que tinha matado o ladrão 
com um tiro de escopeta (mentira), e a polícia en-
viou ao local em poucos minutos cinco carros e um 
helicóptero (contradição com o que havia sido dito 
anteriormente pela polícia). 
B  A oração “[...] que não perderiam isso por 
nada neste mundo” é ambígua, pois o pronome 
relativo “que” pode tanto retomar “uma equipe de 
TV e a turma dos direitos humanos” quanto reto-
mar apenas “a turma dos direitos humanos”. 
Alternativa incorreta - o verbo “perderiam” (no 
plural) garante que o pronome relativo não retoma 
apenas “a turma dos direitos humanos” (a turma = 
singular), mas também “uma equipe de TV e a 
turma dos direitos humanos” (sujeito composto do 
verbo “perderiam”) e, eventualmente, “uma unida-
de de resgate” etc. Isso posto, conclui-se que a 
citada oração não é ambígua. Ou seja, a aparente 
ambiguidade do pronome relativo “que” é desfeita 
pelo verbo “perderiam”, no plural. 
C  Em “Talvez ele estivesse pensando que 
aquela era a casa do Comandante da Polícia”, 
ocorre apenas um pronome, e esse pronome reto-
ma “o ladrão”. 
Alternativa incorreta - na frase citada ocorrem 
dois pronomes: “ele” (pronome reto que retoma “o 
6 
 
ladrão”) e “aquela” (pronome demonstrativo, su-
bordinado a “casa”). O vocábulo “que” é, nesse 
caso, uma conjunção integrante. 
D  Na frase “Esclareci que não e disseram-me 
que não havia nenhuma viatura por perto para 
ajudar, mas que iriam mandar alguém assim que 
fosse possível”, todos os “quês” têm a mesma fun-
ção sintática, isto é, funcionam como conjunções 
integrantes. 
Alternativa incorreta - os dois primeiros “quês” 
são, de fato, conjunções integrantes, mas o tercei-
ro é uma partícula expletiva, ou seja, um termo 
considerado desnecessário, e o quarto “quê” é 
parte da locução conjuntiva
“assim que” (conjunção 
subordinativa temporal), substituível por outras 
com a mesma função, como “quando”, “no momen-
to em que” etc. 
 
======================================= 
 
04) Considerando o que está dito no texto 2, assi-
nale a alternativa correta. 
 
A  Em “Perguntaram-me se o ladrão estava 
armado ou se já estava no interior da casa. Escla-
reci que não e disseram-me que não havia ne-
nhuma viatura por perto para ajudar, mas que 
iriam mandar alguém assim que fosse possível”, 
os verbos destacados em negrito estão na terceira 
pessoa do plural, e isso permite deduzir que o nar-
rador do texto 2 falou com mais de uma pessoa da 
polícia quando deu o primeiro telefonema. 
Alternativa incorreta - o que está dito no texto é 
que o narrador ligou para a polícia [“Liguei baixinho 
para a polícia, informei a situação e o meu endere-
ço”], não havendo indicação alguma de que tenha 
falado com mais de uma pessoa. O uso dos verbos 
no plural indica uma indeterminação de sentido, ou 
seja, “aqueles que atenderam o telefonema”. 
B  Na frase “Passados menos de três minutos, 
estavam na minha rua cinco carros da polícia, um 
helicóptero, uma unidade do resgate, uma equipe 
de TV e a turma dos direitos humanos [...]”, o sujei-
to do verbo “estavam” é composto e posposto ao 
verbo. 
Alternativa correta - pode-se fazer a inversão da 
ordem como em “Passados menos de três minu-
tos, cinco carros da polícia, um helicóptero, uma 
unidade do resgate, uma equipe de TV e a turma 
dos direitos humanos estavam na minha rua [...]” e, 
no caso, o sujeito é composto de 5 núcleos nomi-
nais: carros, helicóptero, unidade, equipe, turma. 
C  Em “Tenho sono muito leve, e numa noite 
dessas notei que havia alguém andando sorratei-
ramente no quintal de casa”, o termo destacado 
em negrito é um pronome substantivo que substitui 
“uma noite de insônia”. 
Alternativa incorreta - o termo destacado [des-
sas] constitui-se da contração da preposição “de” 
com o pronome demonstrativo “essas” (plural). 
Trata-se de uma locução pronominal subordinada 
ao substantivo “noite” e, como tal, exerce a função 
de adjetivo. Além disso, não existe no texto 2 ne-
nhuma referência a “uma noite de insônia”, inviabi-
lizando a substituição mencionada. 
D  A frase “Como minha casa era muito segura, 
com grades nas janelas e trancas internas nas 
portas, não fiquei muito preocupado, mas era claro 
que eu não ia deixar um ladrão ali, espiando tran-
quilamente” mantém o mesmo sentido do texto se 
os termos destacados em negrito forem substituí-
dos, respectivamente por: à medida que, por 
conseguinte, deixaria, que espiava. 
Alternativa incorreta - embora seja correto substi-
tuir as formas verbais ia deixar (locução verbal, 
com auxiliar no pretérito imperfeito) por deixaria e 
espiando (oração adjetiva reduzida no gerúndio) 
por que espiava (oração adjetiva desenvolvida), 
não é possível substituir a conjunção como pela 
conjunção à medida que. A primeira é causal, 
equivalente a uma vez que, visto que; a segunda, 
proporcional, que significa à proporção que. Tam-
bém não é correto substituir a conjunção adversa-
tiva mas (equivalente a todavia, porém etc.) pela 
conjunção conclusiva por conseguinte (portanto). 
 
======================================= 
 
05) Sobre concordância verbal e nominal, assinale 
a alternativa correta. 
 
A  Salvo melhor juízo, não foi levada em consi-
deração as disposições estabelecidas pelo regi-
mento do curso. 
Alternativa incorreta - onde se lê “não foi levado 
em consideração”, deve-se ler “não foram levadas 
em consideração”, para que ocorra a concordância 
verbal com o sujeito “as disposições” (3ª. pessoa 
do plural) e a concordância nominal do adjetivo 
“levadas” com o substantivo “disposições” (femini-
no plural). 
B  Listam-se, em anexo, todas as disciplinas do 
segundo semestre, entre as quais encaixam-se, no 
meu plano de formação, as duas primeiras. 
Alternativa correta - o sujeito de “listam-se” é 
“todas as disciplinas do segundo semestre”, e o 
sujeito de “encaixam-se” é “as duas primeiras”. 
Ambos os verbos estão na voz passiva sintética, e 
o pronome “se” é partícula apassivadora. 
C  Nesse caso, lista-se primeiramente os 11 
princípios de Goebbels conforme consta nas pági-
nas mais recente do Guilherme Afif Domingos. 
Alternativa incorreta - onde se lê “lista-se” deve-
se ler “listam-se” (3ª. pessoa do plural) para con-
cordar com o sujeito “os 11 princípios de Goeb-
bels”, e onde se lê “consta”, deve-se ler “constam” 
(3ª. pessoa plural) para também concordar com o 
sujeito “os 11 princípios de Goebbels”. Além disso, 
onde se lê “recente” (adjetivo), deve-se ler “recen-
7 
 
tes” (plural) para a devida concordância nominal 
com substantivo “páginas”. 
D  Como cumpro todos os requisitos previstos 
no Art. 16, não fica claro os motivos pelos quais eu 
não recebi a bolsa. 
Alternativa incorreta - onde se lê “fica” deve-se 
ler “ficam” (3ª. pessoa do plural para concordar 
com o sujeito os “motivos”), e onde se lê “claro” 
deve-se ler “claros” (masculino plural para concor-
dar com o substantivo “os motivos”). 
 
======================================= 
 
06) Assinale a frase elaborada de acordo com as 
normas do português padrão. 
 
A  Sinceramente, temos a expectativa de que os 
nossos governantes passem a tratar com mais 
atenção as questões de segurança e, assim, a 
população possa circular com mais liberdade pelas 
ruas. 
Alternativa correta. 
B  De acordo com os estudos de mobilidade 
urbana, deveriam haver outras alternativas de 
transporte para a população chegar a praia de Ca-
nasvieiras no verão. 
Alternativa incorreta - o verbo auxiliar “deveriam” 
(plural) deve ser substituído pela forma “deveria” 
(singular). A razão disso é que o verbo principal 
“haver” é impessoal. Se o verbo principal é impes-
soal, o verbo auxiliar fica no singular. Além disso, 
em “chegar a praia de Canasvieras”, faltou indicar 
a existência de crase em “à praia”. 
C  Consumindo todas as energias nos primeiros 
100 metros e, por isso, não alcançando o índice 
mínimo para participar da prova final. 
Alternativa incorreta - os verbos “consumindo” e 
“alcançando” (no gerúndio) fazem com que a frase 
fique fragmentada, ou seja, as orações assumem a 
forma de orações subordinadas sem que exista a 
oração principal. A forma correta da frase é: “Con-
sumiu todas as energias nos primeiros 100 metros 
e, por isso, não alcançou o índice mínimo para 
participar da prova final”. 
D  Um estilete, uma faca, um porrete, um peda-
ço de ferro é uma arma que pode machucar a al-
guém com isso, ou mesmo matá-la. 
Alternativa incorreta - houve emprego indevido 
da preposição em “machucar a alguém” e emprego 
desnecessário da expressão “com isso”. Convém, 
ainda, substituir o pronome em “matá-la” por “ma-
tá-lo”, uma vez que retoma o pronome indefinido 
“alguém”, cujo sentido é geral, sem especificação 
do gênero. O sujeito é composto (um estilete, uma 
faca, um porrete, um pedaço de ferro), mas o ver-
bo “ser” (é) pode ficar no singular, nesse caso, 
uma vez que os itens enumerados formam um su-
jeito não personativo, podendo o verbo concordar 
com a expressão que vem depois dele, ou seja, 
“uma arma”. A forma correta da frase é: “Um estile-
te, uma faca, um porrete, um pedaço de ferro é 
uma arma que pode machucar alguém, ou mesmo 
matá-la”. 
 
======================================= 
 
07) Considerando o termo destacado na frase e a 
relação de sentido explicitada entre parênteses, 
todas as alternativas estão corretas, exceto a: 
 
A  À medida que o tempo ia passando, cada 
vez mais o grupo se dispersava e o ânimo da torci-
da baixava. (relação de proporcionalidade)
Alternativa incorreta - a relação entre a conjun-
ção “à medida que”, destacada na frase, é de “pro-
porcionalidade”. Como a relação está correta, a 
alternativa não preenche as condições explicitadas 
no caput da questão. 
B  Não escaparia de uma condenação com base 
no Código Penal por homicídio qualificado caso o 
crime tivesse ocorrido um dia depois, já aos 18 
anos. (relação de condição) 
Alternativa incorreta - a relação entre a conjun-
ção “caso”, destacada na frase, é de “condição”, 
podendo ser substituída por outras conjunções 
condições (se, desde que). Como a relação está 
correta, a alternativa não preenche as condições 
explicitadas no caput da questão. 
C  Dirigia em tamanha velocidade que, a qual-
quer momento, poderia envolver-se em grave aci-
dente. (relação de consequência) 
Alternativa incorreta - a relação entre a conjun-
ção “que”, destacada na frase, é de “consequên-
cia”. Como a relação está correta, a alternativa não 
preenche as condições explicitadas no caput da 
questão. 
D  Parece incrível, mas a verdade é uma só: 
tudo, tudo aconteceu como tinha sido planejado. 
(relação de causa e consequência) 
Alternativa correta - a conjunção como, diferen-
temente do que se afirma, estabelece uma relação 
de conformidade entre “tudo, tudo aconteceu” (ora-
ção principal) e “como tinha sido planejado” (ora-
ção adverbial subordinada conformativa). Observe 
que a conjunção como pode ser substituída por 
outras conjunções conformativas (conforme, se-
gundo, consoante). Não há, portanto, adequada 
relação de sentido entre a conjunção destacada na 
frase e o que se afirma entre parênteses. 
 
======================================= 
 
08) Reorganize as frases de modo a constituir dois 
parágrafos que tenham adequado ordenamento e 
unidade textual. O texto inicia com as frases do 
item IV. 
 
I À primeira vista, esse controle parece benéfico. 
Contudo, a redução drástica do preço de alguns 
8 
 
produtos, como aconteceu com a energia elétrica, 
cria uma bola de neve que irá estourar no futuro, 
pois cria dívidas que serão pagas pelo povo. 
 
ll A título de comparação, em 2012, a inflação dos 
administrados foi de 3,7%, e dos livres foi de 
6,6%. 
 
 
lll Esse peso de preços administrados é grande, 
segundo vários economistas, especialmente 
quando o governo exerce tanto controle sobre 
determinados produtos, como ocorreu em 2013 
(leia-se tarifas de ônibus, motivo “principal” dos 
protestos de junho do ano passado, e o preço da 
gasolina, entre outros). 
 
 
lV A inflação brasileira é dividida em preços livres e 
administrados. Livres são aqueles regulados pelo 
próprio mercado, como os ligados aos produtos 
de alimentação, por exemplo. 
 
 
V No caso, tudo indica que essa bola estourará no 
ano que vem. Como diz Nathan Blanche, um dos 
mais respeitados economistas do país, basta 
comparar com uma empresa. 
 
 
VI Esse controle, de acordo com Balassiano, fez com 
que a inflação dos administrados fosse de “ape-
nas” 1,5%, enquanto a inflação dos livres ficou 
acima de 7%. 
 
 
VII “Se uma empresa começar a vender produtos 
abaixo do preço de custo ela quebra. Governo 
não quebra, pois emite moeda e dívidas, que o 
povo irá pagar no futuro.” 
 
 
VIII Estes têm um peso próximo de 75% no PIB. Já os 
preços administrados, como gasolina, energia, 
água e esgoto, transporte público etc., têm peso 
próximo de 25%. 
 
 
CARREIRO, M. N. 2015 será o ano de reajustes da economia 
brasileira. Entenda o porquê. 
Disponível em: 
http://www.jornalopcao.com.br/reportagens/2015-sera-o-ano-
dos-reajustes-para-economia-brasileira-entenda-o-porque-
7027/. Acesso em: 22/08/2015. Fragmento adaptado. 
 
A sequência correta é: 
 
A  IV - VI - II - V - VIII - III - I - VII 
Alternativa incorreta - o fragmento de texto VI, 
que se inicia com a expressão “Esse controle...”, 
retoma o termo “controle” mencionado no fragmen-
to III, além de outras inconsistências sequenciais. 
B  IV - III - V - VIII - VII - II - I - VI 
Alternativa incorreta - o fragmento de texto III, 
que inicia com “Esse peso de preços...” retoma o 
que está dito no fragmento VIII, além de outras 
inconsistências sequenciais. 
C  IV - VII - I - VI - II - III - V - VIII 
Alternativa incorreta - o fragmento de texto VII é 
uma citação atribuída a Nathan Blanche, referido 
no fragmento V, além de outras inconsistências 
sequenciais. 
D  IV - VIII - III - VI - II - I - V - VII 
Alternativa correta. 
 
======================================= 
09) As línguas naturais variam de região para re-
gião e variam na mesma comunidade. 
 
Levando isso em consideração, os estereótipos 
e as marcas linguísticas regionais do português 
falado no Brasil, correlacione os textos com a fala 
de cada um dos assaltantes. 
 
( 1 ) assaltante paulista 
 
( 2 ) assaltante cearense 
 
( 3 ) assaltante gaúcho 
 
( 4 ) assaltante mineiro 
 
( 5 ) assaltante baiano 
 
( ) “Ô sô, preste atenção. Isso é um assalto, uai! 
Levanta us baço e fique quietim que é mió prucê. 
Esse trem na minha mão ta cheio de bala... 
Mió passá logo os trocado que eu num to bão 
hoje. Vai andando, uai! Chispa daqui!!! Tá espe-
rando quê, sô?!” 
 
( ) “Ô meu rei... Isso é um assalto... Levanta os 
braços, mas não se avexe não... Se num quiser 
nem precisa levantar, para num ficar cansado. 
Vai passando a grana, bem devagarzinho. Num 
repara se o berro está sem bala, mas é para não 
ficar muito pesado.” 
 
( ) “Ei, bixim... Isso é um assalto! Arriba os braços e 
num se bula nem faça munganga... Passa vexa-
do o dinheiro senão eu planto a peixeira no teu 
bucho e boto teu fato pra fora! Perdão, meu Pa-
dim Ciço, mas é que eu tô com uma fome da 
molesta...” 
 
( ) “Isto é um assalto! Erga os braços! Porra, meu... 
Passa logo a grana, meu. Mais rápido mais rápi-
do, meu, que eu preciso pagar o mano que me 
passo o bilhete para o jogo do curintia, meu. Pô, 
agora se manda, meu, vai... vai.” 
 
( ) “O guri, ficas atento... isso é um assalto. Levanta 
os braços e te aquieta, tchê! Não tentes nada e 
cuidado que esse facão corta uma barbaridade, 
tchê. Passa os pilas pra cá! Trilegal! Agora, te 
manda, tá?” 
 
Fonte: FREITAG, R. M. Ko; LIMA, G. de O. S. Sociolinguística. 
Centro de Educação a Distância – UFS: 2010. p. 24-25. Adap-
tado. 
 
A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A  3 - 5 - 1 - 2 - 4 
B  2 - 4 - 5 - 3 - 1 
C  4 - 5 - 2 - 1 - 3 
Alternativa correta - o primeiro texto, de cima pa-
ra baixo, corresponde à fala do assaltante mineiro 
(quietim, bão, uai etc.); segundo texto corresponde 
à fala do assaltante baiano (meu rei, avexe, num 
ficar cansado etc); o terceiro texto corresponde à 
fala do assaltante cearense (bixim, munganga 
(brincadeira, palhaçada), peixira (faca), Padim Ciço 
(padre/padrinho Cícero) etc); o quarto texto corres-
ponde à fala do assaltante paulista (Porra, meu; 
pagar os mano; curintia etc.); o quinto texto corres-
ponde à fala do assaltante gaúcho (guri; barbari-
dade, tchê; trilegal etc.). 
9 
 
D  2 - 1 - 3 - 5 - 4 
 
======================================= 
 
10) Assinale o texto cuja redação é a mais ade-
quada à norma padrão da língua portuguesa. 
 
A  Ao saber disso, alguém estaria falando que 
isto é “SAMBA DE CRIOLO DOIDO”, onde nin-
guém se entende, ninguém viu nada e muito me-
nos não sabe de nada. E, nós ilustres brasileiros 
estamos pasmos e sem saber o que fazer por que 
só pesa no nosso bolso e a vergonha
nem se fala. 
Alternativa incorreta - o pronome “onde” retoma 
“SAMBA DE CRIOLO DOIDO”, apesar de não ser 
um advérbio de lugar. Além disso, a expressão 
“muito menos” é inadequada para o contexto em 
que está, devendo ser substituída por “também”. A 
vírgula após a conjunção “E” deve ser excluída; a 
expressão “ilustres brasileiros, por ser aposto de 
“nós”, deve estar entre vírgulas. Onde se lê “por 
que” (separado), deve-se escrever “porque”. Após 
“porque”, convém incluir o pronome anafórico 
“isso”, para retomar o que se afirmou antes. Na 
mesma frase, convém inserir ponto e vírgula após 
“bolso” e inserir a preposição “sobre” após a con-
junção “e”, colocando a expressão “sobre a vergo-
nha” entre vírgulas. A frase refeita, de acordo com 
a norma padrão, será: 
 “Ao saber disso, alguém estaria falando que é 
“SAMBA DE CRIOLO DOIDO”, pois ninguém se 
entende, ninguém viu nada. E nós, ilustres brasilei-
ros, estamos pasmos e sem saber o que fazer por-
que isso só pesa no nosso bolso; e, sobre a vergo-
nha, nem se fala.” 
B  E importante esclarecer que somente a efeti-
vação de funcionários derivada da realização e 
admissão através de concurso público possibilita a 
criação dos denominados planos de cargos e salá-
rios e caracteriza uma carreira, subordinada ao 
Estatuto dos Funcionários Públicos. 
Alternativa correta. 
C  Brad Pitt, constrói 109 casas para as vítimas 
do furacão katrina, louvável a atitude, a tragédia 
acorreu em Agosto de 2005, após dez anos, no 
País mais rico do mundo muitos vivem da caridade 
alheia! 
Alternativa incorreta - de acordo com a norma 
padrão, a frase será reescrita da seguinte forma: 
“Brad Pitt construiu 109 casas para as vítimas do 
furacão Katrina, e isso é uma louvável atitude. A 
tragédia acorreu em agosto de 2005; após dez 
anos, no país mais rico do mundo, muitos vivem da 
caridade alheia!” 
D  É só pegar números de sindicalista liberados 
pelas estatais, só eles já da uma grande passeata, 
exemplo disso é o sindicato dos eletrecitários onde 
tem um monte ganhando na mamata. 
Alternativa incorreta - de acordo com a norma 
padrão, a frase será reescrita da seguinte forma: 
“Se considerarmos apenas o número de sindicalis-
tas liberados pelas estatais, veremos que eles so-
zinhos são capazes de fazer uma grande pas-
seata. Um exemplo disso é o sindicato dos eletrici-
tários, no qual existe um monte de gente ganhando 
na mamata.” 
 
 
LITERATURA BRASILEIRA 
 
11) Leia o texto a seguir. 
 
“João Romão, depois de serrazinar na venda com os 
caixeiros e com a Bertoleza, tornou ao pátio da estala-
gem queixando-se de que tudo ali ia muito mal. Censu-
rou os trabalhadores da pedreira, nomeando o próprio 
Jerônimo, cuja força física aliás o intimidara sempre. 
‘Era um relaxamento aquela porcaria de serviço! Havia 
três semanas que estava com uma broca à toa, sem 
atar, nem desatar; afinal aí chegara o domingo e não se 
havia ainda lascado fogo! Uma verdadeira calaçaria! O 
tal seu Jerônimo, dantes tão apurado, era agora o pri-
meiro a dar o mau exemplo! perdia noites no samba! 
não largava os rastros da Rita Baiana e parecia embei-
çado por ela! Não tinha jeito!’ Piedade, ouvindo o ven-
deiro dizer mal do seu homem, saltou em defesa deste 
com duas pedras na mão, e uma contenda travou-se, 
assanhando todos os ânimos. Felizmente, a chuva, 
caindo em cheio, veio dispersar o ajuntamento que se 
tornava sério.” 
 
Considerando a linguagem, o contexto sócio-
histórico, as personagens e o estilo, o fragmento 
de texto acima pertence à obra: 
 
A  A Hora da Estrela, de Clarice Lispector. 
B  O Cortiço, de Aluísio Azevedo. 
Alternativa correta - o texto citado na questão foi 
extraído do romance O Cortiço, de Aluísio Azeve-
do. No texto, alguns vocábulos não são comuns ao 
português atual (serranizar = incomodar os outros 
com pedidos ou com o mesmo assunto; estalagem 
= albergue, hospedaria; calaçaria = preguiça, ocio-
sidade; embeiçado = encantado, enlevado, apai-
xonado). A referência a caixeiros, um nome antigo 
para vendedores, às vezes, caixeiros viajantes, 
remete a um contexto histórico no passado. Toda-
via, o que é mais explícito para identificar a obra é 
a referência aos personagens (João Romão, Berto-
leza, Jerônimo, Rita Baiana, Piedade). Da mesma 
forma, o estilo que caracteriza a obra de Aluísio 
Azevedo, incorpora a tendência naturalista do Rea-
lismo brasileiro. Em seu esforço de conhecimento 
da realidade, explicitava a vida humana mesmo em 
seus aspectos mais sórdidos: a baixeza, a explora-
ção, a desonestidade e o crime. 
C  A Majestade do Xingu, de Moacyr Scliar. 
D  O Fantástico na Ilha de Santa Catarina, de 
Franklin Cascaes. 
 
10 
 
12) Identifique na primeira coluna as opções que 
preenchem corretamente as lacunas dos textos 
da segunda coluna. 
 
( 1 ) O Tempo e o Vento; Terra e Cambará 
 
( 2 ) Bentinho; Capitu 
 
( 3 ) Euclides da Cunha; Canudos 
 
( 4 ) Vidas Secas; Sinhá Vitória 
 
( 5 ) Iracema; ema selvagem 
 
( ) Na análise de ___________, cujo autor é Gracili-
ano Ramos, destaca-se o papel feminino na tra-
ma. __________ quer uma vida melhor, e é por 
causa de seus sonhos que a família avança e 
conquista condições melhores. “Ela quer uma 
vida melhor e expressa isso no desejo de ter 
uma cama, onde ela possa deitar e não sentir 
dor”. 
 
( ) A trilogia ___________, do escritor Érico Verís-
simo, é uma obra contextualizada no estado do 
Rio Grande do Sul. O romance representa a 
história do estado gaúcho, de 1680 até 1945 (fim 
do Estado Novo), através da saga das famílias 
________________ . 
 
( ) É a Natureza que serve para pintar ________, a 
virgem dos lábios de mel, que tinha os cabelos 
mais negros que as asas da graúna, mais longos 
do que seu talhe de palmeira. O favo da jati não 
era doce como o seu sorriso, nem a baunilha 
recendia no bosque como o seu hálito perfuma-
do. Mais rápida que a ____________. 
 
( ) O olhar de _________ acerca do Sertão enfatiza 
tanto o caráter indomável e despovoado do inte-
rior do território brasileiro quanto o flagelo das 
caatingas e as secas deste meio causticante. A 
flora desse espaço é descrita, bem como sua 
“vegetação agonizante, doente e informe”, po-
rém, no seu dizer, “o sertão, de inferno que é, se 
metamorfoseia em paraíso”. Neste enfoque, o 
ambiente onde se localiza ____________ não 
poderia ser diferente, é um locus único porque 
inclassificável. 
 
( ) Inteligente, prática, de personalidade forte e mar-
cante (ela era muito mais mulher do que 
_________, homem, ________ acaba se tornan-
do a dona do romance: forma, inicialmente, com 
o narrador, um “duo terníssimo” e, depois, possa 
a constituir o centro do drama do protagonista 
masculino, com a entrada em cena de Escobar 
(“trio") e de Ezequiel(“quattuor”). 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A  2 - 3 - 4 - 5 - 1 
B  3 - 2 - 5 - 1 - 4 
C  1 - 5 - 2 - 4 - 3 
D  4 - 1 - 5 - 3 - 2 
Alternativa correta - a opção que preenche o pri-
meiro texto da coluna da esquerda é a 4 (Vidas 
Secas; Sinhá Vitória, respectivamente o título e a 
personagem feminina da obra de Graciliano Ra-
mos); o segundo texto é a opção 1 (O Tempo e o 
Vento; Terra e Cambará, título da obra de Érico 
Veríssimo e o nome das famílias que constituem o 
eixo central do enredo); o texto 3 é a opção 5 (Ira-
cema; ema selvagem, respectivamente o nome da 
personagem que corresponde ao título da obra de 
José de Alencar e a comparação de um dos atribu-
tos de Iracema com uma ema selvagem); o texto 4 
é a opção 3 (Euclides da Cunha; Canudos, respec-
tivamente, autor da obra “Os Sertões” e referência 
ao locus do conflito de que trata a obra); o texto
5 é 
a opção 2 (Bentinho; Capitu, protagonistas do ro-
mance D. Casmurro, de Machado de Assis). 
 
======================================= 
 
13) Identifique o texto extraído da obra A Majesta-
de do Xingu, de Moacyr Scliar. 
 
A  Daí a pouco chegou à casa de Vilela. Apeou-
se, empurrou a porta de ferro do jardim e entrou. A 
casa estava silenciosa. Subiu os seis degraus de 
pedra, e mal teve tempo de bater, a porta abriu-se, 
e apareceu-lhe Vilela. 
— Desculpa, não pude vir mais cedo; que há? 
Vilela não lhe respondeu; tinha as feições decom-
postas; fez-lhe sinal, e foram para uma saleta inte-
rior. Entrando, Camilo não pôde sufocar um grito 
de terror: 
— ao fundo sobre o canapé, estava Rita morta e 
ensanguentada. 
Vilela pegou-o pela gola, e, com dois tiros de re-
vólver, estirou-o morto no chão. 
Alternativa incorreta - o texto citado nessa alter-
nativa é a parte final do conto “A Cartomante”, que 
faz parte da obra Outras Histórias, de Machado de 
Assis. 
(Disponível em: 
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000257.pd
f. Acesso em: 21/08/2015). 
B  Quem lhe escreve é [...] uma russa de 21 
anos de idade e que está no Brasil há 21 anos [...]. 
Que não conhece uma só palavra de russo, mas 
que pensa, fala, escreve e age em português, fa-
zendo disso sua profissão e nisso pousando todos 
os projetos do seu futuro, próximo ou longínquo. 
Que não tem pai nem mãe [...] e que por isso não 
se sente de modo algum presa ao país de onde 
veio, nem sequer por ouvir relatos sobre ele. Que 
deseja casar-se com brasileiro e ter filhos brasilei-
ros. Que, se fosse obrigada a voltar à Rússia, lá se 
sentiria irremediavelmente estrangeira, sem ami-
gos, sem profissão, sem esperanças. 
Alternativa incorreta - o texto citado é um frag-
mento da carta de Clarice Lispector ao Presidente 
Getúlio Vargas, solicitando-lhe a naturalização bra-
sileira. 
(Disponível em: 
http://venusdemilho.blogspot.com.br/2012/03/senhor-
presidente-getulio-vargas.html. Acesso em: 21/08/2015). 
C  (...) Noel tinha coragem, Noel não tinha medo 
da polícia. Em 1935, na época do levante comunis-
ta contra a ditadura do Vargas, foi preso. Era estu-
dante de medicina, e o delegado que o interrogou 
11 
 
ficou assombrado: tinha diante de si um universitá-
rio, uma pessoa de respeito, mas que era, ao 
mesmo tempo, judeu, russo e comunista. Como é 
que o senhor explica isso?, perguntou. É puro 
azar, disse Noel, deixando o homem perplexo. Ti-
nha coragem, o Noel. Enfrentava um policial com a 
maior tranquilidade. Quanto a mim... A única inimi-
ga que eu enfrentava era a mulher gorda que vinha 
comprar agulhas, a Pasionaria do crochê, a quem 
eu resistia com cara impassível. No Pasarás. 
Alternativa correta. 
D  Quaresma era um homem pequeno, magro, 
que usava pince-nez, olhava sempre baixo, mas, 
quando fixava alguém ou alguma cousa, os seus 
olhos tomavam, por detrás das lentes, um forte 
brilho de penetração, e era como se ele quisesse ir 
à alma da pessoa ou da cousa que fixava. Contu-
do, sempre os trazia baixos, como se guiasse pela 
ponta do cavanhaque que lhe enfeitava o queixo. 
Vestia-se sempre de fraque, preto, azul, ou de cin-
za, de pano listrado, mas sempre de fraque, e era 
raro que não se cobrisse com uma cartola de abas 
curtas e muito alta, feita segundo um figurino anti-
go de que ele sabia com precisão a época. 
Alternativa incorreta - o texto citado nessa alter-
nativa é um fragmento do livro O Triste Fim de Po-
licarpo Quaresma, de Lima Barreto. 
(Disponível em: 
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bn000013.pd
f. Acesso em: 21/08/2015.) 
 
======================================= 
 
14) Assinale com V o(s) comentário(s) verdadei-
ro(s) e com F o(s) falsos(s), considerando a obra 
citada entre parênteses. 
 
( ) No texto Reumatismo bruxólico, o autor faz 
referência ao Pão-por-Deus: uma forma de poe-
sia praticada pelas comunidades açorianas. Um 
moço muito feio, Frumenço da Leocada, era tão 
feio que algumas pessoas achavam que o sujeito 
era um lobisomem. Demorou um tempo, mas o 
personagem acaba encontrando uma noiva, que, 
na verdade, era uma bruxa. (O Fantástico na Ilha 
de Santa Catarina) 
 
( ) Em Adão e Eva, enquanto saboreia um doce, 
um grupo de amigos discute se a curiosidade é 
feminina ou masculina. Tal questão os faz lem-
brar a história de Adão e Eva. Ao ser consultado, 
um juiz-de-fora, Sr. Veloso, verifica que as coisas 
no paraíso aconteceram de maneira diversa da-
quela contada no primeiro livro do Pentateuco. 
Curiosos, todos o incitam a contar a “verdadeira” 
versão. De início, Sr. Veloso esclarece que não 
foi Deus quem criou o mundo, mas o Diabo, ou 
melhor, o Tinhoso. Deus deixou-lhe as mãos 
livres e cuidou somente de corrigir ou atenuar a 
obra. Assim, o primeiro criou as trevas, as tem-
pestades, os furacões, os vegetais sem frutos, os 
abismos... e o segundo criou a luz, a brisa, as 
árvores frutíferas, o sol, a lua e as estrelas. (Vá-
rias Histórias) 
 
( ) No romance, a autora aborda questões sociais 
que tocam os vários aspectos da condição hu-
mana de um povo que construiu sobre o solo 
árido do sertão nordestino uma identidade ou, 
por que não dizer, identidades que se materiali-
zam nos diversos papeis desempenhados por 
homens e mulheres que povoam a região Nor-
deste. (A Hora da Estrela) 
 
( ) No romance, são encontrados traços autobiográ-
ficos. A obra é parte integrante de um projeto 
literário em que Scliar pretende referenciar, atra-
vés da ficção em prosa, vultos da medicina no 
Brasil, como já havia feito com Osvaldo Cruz no 
romance Sonhos Tropicais. (A Majestade do 
Xingu) 
 
( ) Pilar, um garoto de aproximadamente dez anos, 
narra sua primeira aula de corrupção, seguida de 
delação. Pouco assíduo às aulas da escola, certo 
dia resiste às “aulas da rua” e segue para a clas-
se do professor Policarpo, famoso por sua rigidez 
e destreza com a palmatória. Durante a aula, 
Raimundo, o filho do professor, propõe a Pilar 
que lhe ensine um capítulo de sintaxe em troca 
de uma moedinha de prata. Pilar hesita, mas a 
sensação de possuir uma pequena fortuna era 
grande: acaba aceitando a troca. (O Cortiço) 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A  F - V - V - V - F 
Alternativa correta. 
1a afirmação incorreta (F) - não diz respeito ao 
texto Reumatismo bruxólico, do livro O Fantásti-
co na Ilha de Santa Catarina, mas ao texto As 
bruxas e o noivo. 
2a afirmação correta (V) - faz adequado resumo 
do texto Adão e Eva, do livro Várias Histórias, de 
Machado de Assis; 
3a afirmação correta (V) - refere-se ao romance A 
Hora da Estrela, de Clarice Lispector, conforme se 
afirma em Azevedo (2008, p. 9, disponível em Re-
vista Letra Magna, Ano 4, n. 8); 
4a afirmação correta (V) - o que é confirmado na 
dissertação de mestrado de SANTOS (p. 65) dis-
ponível em: 
http:/www.bibliotecadigital.ufmg.br/pace/bitstream/handle/1843
/ECAP-P-74QJRR/ 
a_identidade_cultural_no_romance_a_majestade_do_xingu.pd
f?sequence=1; 
5a afirmação incorreta (F) - o resumo reproduz 
em parte o texto Conto de Escola, da obra Várias 
Histórias, de Machado de Assis e não uma cena do 
romance O Cortiço, de Aluísio Azevedo. 
B  V - F - V - F - V 
C  F - V - F - V - F 
D  V - V - F - F - V 
 
 
ESPANHOL 
 
Texto: LA ESCLAVA 
 
Un Rey musulmán se enamoró locamente de una joven 
esclava y ordenó que la trasladaran a palacio. Había 
12 
 
proyectado desposarla y hacerla su mujer favorita. Pero, 
de un modo misterioso, la joven cayó gravemente 
enferma el mismo día en que puso sus pies en el
palacio. 
Su estado fue empeorando progresivamente. Se le 
aplicaron todos los remedios conocidos, pero sin ningún 
éxito. Y la pobre muchacha se debatía ahora entre la 
vida y la muerte. Desesperado, el rey ofreció la mitad de 
su reino a quien fuera capaz de curarla. Pero nadie 
intentaba curar una enfermedad a la que no habían 
encontrado remedio los mejores médicos del reino. 
Por fin se presentó un hakim que pidió le dejaran ver a 
la joven a solas. Después de hablar con ella una hora se 
presentó ante el rey que aguardaba ansioso su 
dictamen. 
“Majestad”, dijo el hakim, “la verdad es que tengo un 
remedio infalible para la muchacha. Y tan seguro estoy 
de su eficacia que, si no tuviera éxito, estaría dispuesto 
a ser decapitado. Ahora bien, el remedio que propongo 
se ha de ver que es sumamente doloroso pero no para 
la muchacha, sino para vos, Majestad”. 
“!Di qué remedio es ése!” gritó el rey, “y le será aplicado. 
Cueste lo que cueste”. 
El hakim miró compasivamente al rey y le dijo: “La 
muchacha está enamorada de uno de vuestros criados. 
Dadle vuestro permiso para casarse con él y sanará 
inmediatamente”. 
¡Pobre rey…! Deseaba demasiado a la muchacha para 
dejarla marchar. Pero la amaba demasiado para dejarla 
morir. 
 
ANTHONY DE MELO. El canto del pájaro. Editorial LUMEN, 
Buenos Aires, 1982, pág. 200-201. 
 
======================================= 
 
15) Señala la proposición que sintetiza la historia 
del texto. 
 
A  Los mejores médicos del reino no habían 
curado a la joven enferma porque no atinaban con 
el diagnóstico. 
Alternativa incorreta - o texto simplesmente diz 
que não foram capazes de curá-la, sem mencionar 
o diagnóstico. 
B  El texto presenta una historia de amor no 
correspondido, con un previsible desenlace trágico. 
Alternativa correta. 
C  El rey prometía una gran recompensa a quien 
curase a su amada y castigaba cruelmente a 
quienes no tenían éxito. 
Alternativa incorreta - a história não fala quais as 
consequências quando os médicos não tinham 
sucesso. 
D  El texto cuenta la historia de una joven que 
prefiere morir antes que ser una mujer más en el 
harem de un rey musulmán. 
Alternativa incorreta - o fato de ser apenas mais 
uma das esposas do Rey não é problema para a 
moça. 
 
======================================= 
 
16) Examina las siguientes proposiciones y ejecuta 
lo que después se pide en relación al vocablo 
subrayado. 
 
l El enfermo de cuya curación se desespera es un 
desahuciado. 
 
ll Los médicos que trataron a la enferma antes del 
hakim eran sólo embaucadores. 
 
lll Lo opuesto a la poligamia es la monogamia. 
 
lV Quien fracasa es un fracasado, quien tiene éxito, 
exitado. 
 
V Infalible, en el contexto, es sinónimo de eficaz. 
 
¿Quál es la alternativa con todas las correctas? 
 
A  IV - V 
B  III - IV 
C  II - III - V 
D  I - III - V 
Alternativa correta. 
Afirmação II incorreta - o texto apenas diz que os 
médicos não conseguiram sarar a moça, não afir-
ma que eram vigaristas. 
Afirmação IV incorreta - quem tem êxito (em es-
panhol) é exitoso. 
 
======================================= 
 
17) Señala la alternativa que completa, 
respectivamente, la pregunta y la respuesta de las 
frases que siguen. 
 
¿ ___________ EL REY ORDENÓ QUE 
TRASLADARAN A LA ESCLAVA A PALACIO? 
____________ QUERÍA HACERLA SU ESPOSA. 
 
A  POR QUÉ - PORQUE 
Alternativa correta. 
B  PARA QUE - PARA 
Alternativa incorreta - aqui o PARA não tem ca-
bimento, principalmente na resposta. 
C  PORQUÉ - PARA QUE 
Alternativa incorreta - para a pergunta direta, 
está gramaticalmente errado. 
D  POR QUE - POR QUE 
Alternativa incorreta - tanto no primeiro quanto 
no segundo POR QUE. 
 
======================================= 
 
18) La impaciencia del Rey cuando dice, irritado 
(texto), ¡Di qué remedio es ése (…) y le será 
aplicado, cueste lo que cueste”!, puede 
parafrasearse como: 
 
A  “!Explica de qué remedio se trata. ¿Es acaso 
algo que yo no pueda costear? 
13 
 
Alternativa incorreta - o texto não coloca em xe-
que a possibilidade do Rey para pagar o remédio. 
B “!Di cuanto antes si el remedio infalible se 
encuentra en mi reino y cuánto cuesta!” 
Alternativa incorreta - o texto não fala do local 
nem do preço especificamente. 
C “!Dime ya cuál es ese remedio, que se le 
aplicará a toda costa!” 
Alternativa correta. 
D “!Quiero saber ya cuál es ese fármaco, para 
aplicarlo a la enferma antes de que expire!”. 
Alternativa incorreta - a iminência da morte da 
escrava não é mencionada nessa intervenção do 
Rey. 
 
======================================= 
 
19) Analisa las siguientes afirmaciones: 
l La esclava no sería concubina, SINO esposa del 
rey. 
 
ll El rey promete al hakim: “si curas a mi amada LE 
concederé lo que me pidas”. 
 
lll La esclava no amaba EL rey; amaba a uno de los 
criados. 
 
lV El remedio que el hakim proponía sería MUY dolo-
roso para el rey. 
 
V El médico que no trata bien a sus pacientes no es 
BUENO. 
 
¿Quál es la alternativa con todas las correctas? 
 
A  III - IV 
B  IV - V 
C  II - III - IV 
D  I - IV - V 
Alternativa correta. 
Afirmação II incorreta - a forma verbal emprega-
da exige TE em vez de LE. 
Afirmação III incorreta - o objeto direto de pes-
soa, em espanhol, exige a preposição A, que junto 
com o artigo EL, dá AL: AL REY. 
 
======================================= 
 
20) Un vecino que no tiene buena fama de chofer, 
te pide prestado el coche. Antes de responder, 
consultas a dos amigos que lo conocen. Uno de 
ellos te dice: “PRÉSTASELO”. El otro, en 
cambio, te aconseja lo contrario. 
 
¿Cuál es la forma correcta empleada por el 
segundo? 
 
A  PRESTASELO NO. 
Alternativa incorreta - além de faltar o acento, a 
ordem das palavras não é a do imperativo negativo 
em espanhol. 
B  NO SE LO PRESTES. 
Alternativa correta. 
C  NO SE LO PRESTA. 
Alternativa incorreta - o tempo verbal do impera-
tivo está errado. 
D  NO LO PRESTES PARA EL. 
Alternativa incorreta - mesmo se essa é a forma 
aceitável no português falado, em espanhol está 
errada. 
 
======================================= 
 
21) Senãla con V las afirmaciones verdaderas e 
con F las falsas. 
 
( ) El plural de hipótesis es HIPOTESES. 
 
( ) El problema de la contaminación difícilmente 
será RESUELTO. 
 
( ) Después de la lluvia EL agua del río está sucia y 
revuelta. 
 
( ) SANTO Francisco de Asís tiene muchos devotos. 
 
( ) Alguien hablaba y no entendí. Quizá era belga U 
holandés. 
 
 La secuencia correcta es: 
 
A  F - V - V - F - V 
Alternativa correta. 
1a afirmação incorreta (F) - as palavras como 
hipótesis, crisis, etc., em espanhol, não pluralizam, 
são iguais em singular e em plural. 
4a afirmação incorreta (F) - dependendo da colo-
cação, palavras como SANTO, UNO, TANTO, etc., 
“sincopam” em espanhol, isto é, abreviam uma 
sílaba. Assim, nesta questão, a forma correta seria 
SAN Francisco. 
B  V - F - F - V - F 
C  F - V - F - V - F 
D  V - F - V - F - V 
 
 
INGLÊS 
 
A couple of weeks ago I was asked what I thought the 
future of technology in education was. It is a really 
interesting question and one that I am required to think 
about all the time. By its very nature, technology 
changes at a fast pace and making it accessible to 
pupils, teachers and other stakeholders is an ongoing
challenge. So what is the future? Is it the iPad? No, I 
don't think it is. For me, the future is not about one 
specific device. Don't get me wrong, I love the iPad. In 
fact, I have just finished a trial to see if using them really 
does support teaching and learning – and they have 
proved effective. I've written about the trial in more detail 
on my blog. iPads and other mobile technology are the 
'now'. Although, they will play a part in the future, four 
years ago the iPad didn't even exist. We don't know 
what will be the current technology in another four. 
Perhaps it will be wearable devices such as Google 
Glass, although I suspect that tablets will still be used in 
education. The future is about access, anywhere 
14 
 
learning and collaboration, both locally and globally. 
Teaching and learning is going to be social. Schools of 
the future could have a traditional cohort of students, as 
well as online only students who live across the country 
or even the world. Things are already starting to move 
this way with the emergence of massive open online 
courses (MOOCs). For me the future of technology in 
education is the cloud. Technology can often be a 
barrier to teaching and learning. I think the cloud will go 
a long way to removing this barrier. Why? By removing 
the number of things that can go wrong. Schools will 
only need one major thing to be prepared for the future. 
They will not need software installed, servers or local file 
storage. Schools will need a fast robust internet 
connection. Infrastructure is paramount to the future of 
technology in education. We don't know what the new 
'in' device will be in the future. What we do know is that it 
will need the cloud. Schools and other educational 
institutions will need to futureproof their infrastructure the 
best they can. 
 
(Source: The Guardian, Author: Matt Britland, 2013) 
15) Which title best represents the text? 
 
A  Education is all about a specific technological 
device. 
Alternativa incorreta - segundo o autor não se 
trata de um tipo específico de dispositivo tecnológi-
co, mas sim de que forma esses dispositivos pode-
rão ser acessados através da "nuvem". 
B  What is the future of technology in education? 
Alternativa correta. 
C  The future of tablets in education technology. 
Alternativa incorreta - não se trata do futuro de 
um tipo de tecnologia da educação, neste caso o 
tablet, mas como a "nuvem" irá transformar a tec-
nologia da educação no futuro. 
D  How can we replace the current technological 
devices with the cloud? 
Alternativa incorreta - não se trata de substitui-
ção. A nuvem irá contribuir de maneira positiva na 
utilização dos dispositivos tecnológicos, pois 
através dela não será mais necessário fazer o 
download de aplicativos. 
 
======================================= 
 
16) What´s the main topic of the text? 
 
A  The cloud will remove the technological 
barriers in education. 
Alternativa correta. 
B  Technology in higher education. 
Alternativa incorreta - o texto não trata sobre o 
uso de tecnologia da educação no contexto da 
educação superior. 
C  The future of technological devices in 
education. 
Alternativa incorreta - não se trata do futuro dos 
tipos de tecnologia da educação, mas como a "nu-
vem" irá transformar a tecnologia da educação no 
futuro. 
D  Education is all about the use of technological 
devices. 
Alternativa incorreta - não se trata apenas do uso 
de dispositivos tecnológicos, mas como a nuvem 
irá contribuir de maneira positiva na utilização des-
ses dispositivos. 
 
======================================= 
 
17) Select the correct alternative based on the text 
to complete the sentence as follows. 
 
The future of education technology is all about… 
 
A  the use of wearable devices (e.g. Google 
Glass). 
Alternativa incorreta - o texto não considera o 
uso de nenhum dispositivo tecnológico como o 
futuro da tecnologia da educação. 
B  the use of tablets. 
Alternativa incorreta - o texto não considera o 
uso de nenhum dispositivo tecnológico como o 
futuro da tecnologia da educação. 
C  the cloud and anywhere access. 
Alternativa correta. 
D  the way teachers and students are going to 
use technological devices. 
Alternativa incorreta - o texto não focaliza o uso 
da tecnologia da educação por parte de professo-
res e estudantes, mas como a nuvem irá impactar 
de maneira positiva na utilização dessa tecnologia. 
 
======================================= 
 
18) Match these words with their definitions. 
 
( 1 ) stakeholders 
 
( 2 ) trial 
 
( 3 ) barrier 
 
( 4 ) storage 
 
( ) the process of testing something to see if it works 
 
( ) Obstacle 
 
( ) someone who has an interest in the success of 
something 
 
( ) space where things can be kept 
 
The correct sequence from the top to the 
bottom is: 
 
A  3 - 2 - 4 - 1 
Alternativa incorreta - de acordo com o texto, os 
significados das palavras não seguem a ordem 
apresentada. 
B  4 - 1 - 3 - 2 
Alternativa incorreta - de acordo com o texto, os 
significados das palavras não seguem a ordem 
apresentada. 
15 
 
C  1 - 4 - 2 - 3 
Alternativa incorreta - de acordo com o texto, os 
significados das palavras não seguem a ordem 
apresentada. 
D  2 - 3 - 1 - 4 
Alternativa correta. 
 
======================================= 
 
19) According to the text, select the wrong 
alternative. 
 
A  The future of education technology is not 
about one specific device. 
B  The use of the iPad has proved effective in 
education. 
C  MOOCs stands for Massif Open Online 
Courses. 
Alternativa correta - o enunciado pede a alterna-
tiva que contém erro e o correto seria Massive 
Open Online Courses (vide texto). A palavra massif 
existe, mas significa um grupo de montanhas (ma-
ciço). 
D  A good infrastructure is vital for the future of 
technology in education. 
 
======================================= 
 
20) Select the alternative which contains correct 
references for the words underlined in the text. 
 
( 1 ) one - education 
 
( 2 ) its - technology 
 
( 3 ) them - ipad 
 
( 4 ) they - schools 
 
The correct sequence from the top to the 
bottom is: 
 
A  4 - 2 - 1 
B  2 - 3 - 4 
Alternativa correta - no item de número 1, one - 
refere-se à palavra question (questão) e não 
education (educação). 
C  2 - 1 - 3 
D  1 - 3 - 4 
 
======================================= 
 
21) What are the correct translations for the 
nominal groups in the text? 
 
( 1 ) wearable devices - dispositivos usáveis 
 
( 2 ) fast pace - ritmo acelerado 
 
( 3 ) mobile technology - tecnologia móvel 
 
( 4 ) local file storage - arquivo de armazenamento 
local 
 
The correct sequence is: 
 
A  1 - 2 - 3 
Alternativa correta - a tradução para o item de 
número 4 seria "armazenamento local de arquivos" 
e não "arquivo de armazenamento local". Em ou-
tras palavras, o núcleo do grupo nominal seria "ar-
mazenamento" e não "arquivo". 
B  4 - 2 - 1 
C  1 - 3 - 4 
D  2 - 4 - 3 
 
 
MATEMÁTICA 
 
22) Considere a circunferência dada pela equação 
C1 e outra circunfe-
rência dada por C2 , com 
os pontos e , tangentes às circunferências C1 e 
C2, respectivamente. 
 
 O comprimento do segmento AB (em unidades 
de comprimento) é: 
 
 
 
A  4 . 
B  5 . 
C  4 . 
D  5 .
Alternativa correta. 
Escrevendo a equações de C1 e C2 na forma re-
duzida, temos: 
C1 : com centro 
 e 
 
C2: com centro 
 
 
Observando a figura temos: 
 
 
 
Distância de (AB) = distância de 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 d 
16 
 
23) Analise as proposições a seguir. 
 
I Se a equação do eixo de simetria do gráfico da 
função real é x = 3, e o gráfico contém 
o ponto (-1,14), então, o valor mínimo da função é 
igual a 
 
 
 
ll Na equação com 
 escolhendo, aleatoriamente, 
o valor de c, a probabilidade de que esta equação 
tenha raízes irracionais é de 0,25. 
 
 
 
 
 
lll O gráfico abaixo representa o polinômio dado por 
 . Se o produto das raízes 
de é igual à soma dessas raízes, então 
 
 
 
 
 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
A  Apenas a proposição II está correta. 
B  Apenas I e III estão corretas. 
C  Apenas II e III estão corretas. 
Alternativa correta. 
Afirmação I - Incorreta 
Se a equação do eixo de simetría é 
 ã 
 
 
 
 
Como o ponto pertence à função 
 ã 
 
Substituindo 
 
 
Substituindo 
 
 é í çã 
 
Afirmação II - correta 
Para que a equação tenha raízes irracionais, os 
únicos valores de “c” são 1 ou 2. 
 
p/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
p/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
probabilidade 
 
 
 
 
Afirmação III - correta 
Raízes da equação : 
 
Pelas relações de Girard, temos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
D  Todas as proposições estão corretas. 
 
======================================= 
 
24) Uma revendedora de carros possui em seu 
pátio um estoque de carros nos modelos A e B no 
valor de R$ 7.400.000,00. O valor de cada carro no 
modelo A é de R$ 70.000,00 e o valor de cada 
carro no modelo B é de R$ 50.000,00. Ao longo de 
um determinado mês foram vendidos 40% do nú-
mero de carros no modelo A e 60% do modelo B, 
gerando uma receita de R$ 3.810.000,00. 
 
 A porcentagem aproximada de carros vendidos 
no mês foi de: 
 
A  51. 
B  53. 
Alternativa correta. 
Modelo A: 40% de 45 = 18 
Modelo B: 60% de 85 = 51 
Total: 18 + 51 = 69 
Porcentagem de carros vendidos: 69/130 = 0,53 = 
53%. 
Modelo A x e modelo B  y 
Sistema de equações: 
 
 
 
 
Resolvendo o sistema temos: 
 
Total de carros da revendedora: 130 carros. 
Carros vendidos: 
Modelo A : 40% de 45 = 18 
Modelo B : 60% de 85 = 51 
Total : 18 + 51 = 69 
Porcentagem de carros vendidos: 
69/130 = 0,53 = 53%. 
C  55. 
D  57. 
 
======================================= 
 
25) Um designer de joias utiliza três tipos de pe-
dras preciosas (rubis, safiras e esmeraldas) na 
criação de três modelos diferentes de colares (A, B 
e C). Na criação dessas peças ele verificou que: 
 
 Para cada colar do tipo A usaria 4 rubis, 1 safira e 3 
esmeraldas. 
 Para cada colar do tipo B usaria 3 rubis, 1 safira e 2 
esmeraldas. 
 Para cada colar do tipo C usaria 2 rubis, 3 safiras e 2 
esmeraldas. 
 
17 
 
 Se ele dispõe de 54 rubis, 36 safiras e 42 esme-
raldas para a execução dessas peças, então, a 
relação entre o número de peças A, B e C é: 
A  C = A + B. 
B  B = A + C. 
Alternativa correta. 
 
Portanto: B = A + C. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Resolvendo o sistema temos: 
 
Portanto: B = A + C. 
C  A = C - B. 
D  C = 2B - 8A. 
 
======================================= 
 
26) O Exame de Papanicolaou é um teste usado 
para o diagnóstico do câncer cervical (câncer de 
colo de útero), muitas vezes causado pela infecção 
do papiloma vírus humano, HPV. Para avaliar a 
qualidade de diagnóstico do Exame Papanicolaou, 
600 mulheres de uma determinada região foram 
submetidas ao teste, sendo que 500 estavam sa-
dias (sem câncer) e 100 estavam doentes (com 
câncer). Após o teste, verificou-se que, dos resul-
tados referentes às mulheres sadias, 350 deram 
negativo e, dos resultados referentes às mulheres 
doentes, 94 deram positivo. 
 
 Analise as proposições abaixo e classifique-as 
em V - verdadeiras ou F - falsas. 
 
( ) A probabilidade do teste Papanicolaou ter resul-
tado negativo, dentre as pacientes que não têm 
câncer, é de 58%. 
 
( ) A probabilidade do teste Papanicolaou ter resul-
tado positivo, dentre as pacientes que realmente 
têm câncer, é 0,94. 
 
( ) A probabilidade de uma paciente realmente ter 
câncer, dentre aquelas com resultado positivo no 
teste Papanicolaou, é de 40,6%. 
 
( ) A probabilidade de uma paciente não ter câncer, 
dentre aquelas com resultado negativo no teste 
Papanicolaou, é aproximadamente 98%. 
 
( ) A probabilidade de uma paciente realmente ter 
câncer, dentre aquelas com resultado negativo 
no teste Papanicolaou, é inferior a 2%. 
 
A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A  V - V - F - F - V 
B  F - F - V - V - V 
C  V - F - V - F - F 
D  F - V - F - V - V 
Alternativa correta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1a afirmação incorreta (F) - a probabilidade de ter 
resultado negativo entre as pacientes que não têm 
cáncer é 350/500 = 70%. 
2a afirmação correta - a probabilidade de ter re-
sultado positivo dentre as pacientes que realmente 
têm cáncer é 94/100 = 94%. 
3a afirmação incorreta (F) - a probabilidade de 
uma paciente realmente ter cáncer entre aquelas 
com resultado positivo é de 38,5%. (94/244). 
4a afirmação correta - a probabilidade de uma 
paciente não ter câncer entre aquelas com resulta-
do negativo é 350/356 = 98%. 
5a afirmação correta - a probabilidade de uma 
paciente realmente ter câncer entre aquelas com 
resultado negativo é 6/356 = 1,7% (inferior a 2%). 
 
======================================= 
 
27) Considere o retângulo da figura abaixo, com 
um lado contido na reta , o, o outro no 
eixo das abscissas e um vértice P na reta que 
passa pelos pontos A (10, 0) e B (2, 8). 
 
 
 
O valor da área máxima do retângulo hachura-
do, em unidades de área, equivale a: 
 
A  quarta parte da área do triângulo ABC. 
B  área de um retângulo cujo perímetro 20 u.c. 
C  área de um quadrado de lado 4 u.c. 
Alternativa correta. 
Cálculo da reta r 
 
 
 
 
 
 
 
Coordenadas do ponto P(x,y) e C(2,0). 
 
 
Área do retângulo hachurado  
 
 
 
 
Área máxima quando: 
 
 
 
18 
 
Área máxima 
 
 
 
 
 
 
 
Portanto, um quadrado de lado 4u.c. 
 
Ou substituindo na equação A=(x-2).(-x+10) 
 
Temos
que : A= (6 – 2).(-6 + 10) = 4.4 = 16. 
D  área de um quadrado de lado 6 u.c. 
 
======================================= 
 
28) Uma pirâmide de base triangular regular reta e 
um cone reto estão inscritos num cilindro reto, cujo 
raio da base é e altura . A relação entre a altura 
e o raio do cilindro, para que a diferença entre o 
volume do cone e da pirâmide seja equivalente a 
 
 
 
 unidades, é: 
 
A  1. 
Alternativa correta. 
Se a pirâmide e o cone estão inscritos num cilindro 
de altura h e raio r, então ambos possuem a altura 
do cilindro. 
 O cone tem o mesmo raio do cilindro e o lado da 
base da pirâmide, em função do raio da base do 
cilindro é dado por: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Volume da pirâmide: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Volume do cone: 
 
 
 
 
 
 
Equação: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
B  
 
. 
C  
 
. 
D  . 
 
 
FÍSICA 
 
29) Em um bairro da grande Florianópolis foi reali-
zada uma prova de mini maratona. Os organizado-
res pensaram em fazer uma prova semelhante a 
ao Ironman, porém, com dimensões reduzidas. O 
percurso da prova está mostrado no mapa e as 
medidas são: 800m do percurso da natação, 
4000m do percurso do ciclismo e 1500m do per-
curso da corrida. A prova começou com 01 volta no 
percurso da natação, em seguida 05 voltas no per-
curso do ciclismo e, finalmente, 03 voltas no per-
curso da corrida. (L = largada e C = chegada). 
 
Mar
Terra
L
C
Ciclismo
Corrida
Natação
L/C
 
 
Assim, a alternativa correta é: 
 
A  Todos os atletas que participaram da prova 
tiveram a mesma velocidade escalar média. 
B  Na prova de corrida cada atleta realizou um 
deslocamento de 4500 metros. 
C  Se um atleta realizou a natação em 10 minu-
tos, sua velocidade média foi de, aproximadamen-
te, 1,3 m/s. 
D  Na prova de ciclismo, o primeiro colocado 
realizou um espaço percorrido de 20000 metros e 
um deslocamento de 0 (zero) metros. 
Alternativa correta. 
A pista de ciclismo é um trajeto fechado, logo, em 
05 voltas: 
Espaço percorrido = 4000x5 = 20000m 
Deslocamento = 0m 
 
======================================= 
 
30) Um homem foi ao mercado comprar 2kg de 
arroz, 1kg de feijão e 2kg de açúcar. Quando saiu 
do caixa utilizou uma barra de PVC para facilitar no 
transporte da sacola (figura 1). Quando chegou em 
casa reclamou para a mulher que ficou cansado, 
pois a sacola estava pesada. Tentando ajudar o 
marido, a esposa comentou que ele deveria na 
19 
 
próxima vez trazer a sacola com as alças nas ex-
tremidades da barra de PCV (figura 2), pois assim 
faria menos força. Na semana seguinte, o homem 
foi ao mercado e comprou os mesmos produtos e 
carregou a sacola como a esposa havia aconse-
lhado. 
Figura 1 Figura 2
 
A alternativa correta sobre a conclusão do ho-
mem é: 
 
A  Minha esposa está certa, pois a sacola conti-
nua com o mesmo peso da semana passada, no 
entanto, eu estou fazendo menos força para supor-
tá-la. 
B  Minha esposa está errada, pois a sacola con-
tinua com o mesmo peso da semana passada e eu 
continuo fazendo a mesma força para suportá-la. 
Alternativa correta. 
Como nas duas vezes que o homem foi ao merca-
do comprou os mesmos produtos, as forças peso 
são iguais. 
P = (marroz+mfeijão+maçúcar)xg 
P = (2+1+2)x10 
P = 50N 
 
Logo, a força aplicada pelo homem para segurar a 
sacola nos dois casos terá o mesmo módulo. 
C  Minha esposa está certa, pois estou fazendo 
menos força para suportar a sacola porque ela 
ficou mais leve. 
D  Minha esposa está errada, pois a sacola ficou 
mais pesada do que a da semana passada e eu 
estou fazendo mais força para suportá-la. 
 
======================================= 
 
31) O carregador de celular é um dispositivo que 
consegue transferir energia elétrica da rede elétrica 
residencial para as baterias do aparelho. No entan-
to, para realizar essa transferência utiliza um equi-
pamento bastante conhecido, o transformador. Na 
figura abaixo, recortamos o esquema do transfor-
mador de um carregador de celular que é igual à 
de qualquer transformador comum. 
En
ro
la
m
e
n
to
 
d
a
 d
ire
it
a
.
En
ro
la
m
e
n
to
 
d
a
 e
sq
u
e
rd
a
.
 
Considere a figura e assinale a alternativa cor-
reta que completa as lacunas da frase a seguir. 
 
O principio de funcionamento do transformador é 
_________. Com base na figura, deduzimos que a ten-
são do enrolamento da ________ é _________ que a 
tensão do enrolamento da __________. 
 
A  a indução eletromagnética – direita – igual – 
esquerda 
B  a indução eletrostática – esquerda – menor – 
direita 
C  a indução eletromagnética - esquerda - 
maior - direita. 
Alternativa correta. 
O princípio de funcionamento de um transformador 
é a indução eletromagnética. De acordo com a 
figura, vemos que o enrolamento da esquerda pos-
sui mais espiras que o enrolamento da direita. 
Como a tensão é proporcional ao número de espi-
ras, então, a tensão do enrolamento da esquerda é 
maior que a tensão do enrolamento da direita. 
D  a indução eletrostática – direita – maior – 
esquerda 
 
======================================= 
 
32) Dioptria é uma unidade de medida que afere o 
poder de vergência (ou refração) de um sistema 
ótico. Exprime a capacidade de um meio transpa-
rente modificar o trajeto da luz. Na ótica, é a uni-
dade de medida da potência de uma lente corretiva 
(popularmente conhecido como grau). 
Numa consulta a dez anos atrás, um médico 
oftalmologista receitou um óculos para correção de 
miopia para uma pessoa, com lentes divergentes 
de 2,0 dioptrias. Numa consulta atual, uma nova 
receita foi feita com 2,5 dioptrias. 
 
Em relação a afirmação anterior, assinale a al-
ternativa correta que completa as lacunas da frase 
a seguir. 
 
Nesse período de dez anos a distância focal das len-
tes desses óculos foi _______ em ______ cm. 
 
A  reduzida - 10 
Alternativa correta. 
Matematicamente, a dioptria é o inverso da distân-
cia focal, sendo este a metade do raio de curvatu-
ra: D = 1/F = 2/R. Logo, a distância focal (em m) é 
o inverso da dioptria, portanto: 
A dez anos: F=1/2=0,5m (50cm) 
Atualmente: F=1/2,5=0,4m (40cm) 
Portanto, a distância focal foi reduzida em 10cm. 
20 
 
B  aumentada - 10 
C  reduzida - 0,5 
D  aumentada – 0,5 
 
======================================= 
 
33) Em Criciúma (SC), uma mina de carvão tem 
500m de profundidade. Coloca-se no fundo da mi-
na um recipiente aberto com água a ferver. 
 
O que acontece com a água nessa situação? 
 
A  Entra em ebulição a uma temperatura supe-
rior a 100ºC. 
Alternativa correta. 
O ponto de ebulição da água é a temperatura na 
qual sua pressão máxima de vapor é igual à pres-
são atmosférica. Quanto menor a pressão atmosfé-
rica, menor a pressão máxima de vapor necessária 
para a água
entrar em ebulição, correspondendo, 
então, a uma temperatura menor em que a água 
ferve. Portanto, inversamente, se aumentar a pres-
são atmosférica (já que a mina encontra-se abaixo 
do nível do mar) corresponde a uma temperatura 
maior em que a água ferve. 
B  Entra em ebulição a uma temperatura inferior 
a 100ºC. 
C  Entra em ebulição a 100ºC. 
D  Não consegue entrar em ebulição. 
 
======================================= 
 
34) Em uma atividade de eletrostática, são dispos-
tas quatro cargas puntuais (de mesmo módulo) nos 
vértices de um quadrado. As cargas estão dispos-
tas em ordem cíclica seguindo o perímetro a partir 
de qualquer vértice. 
 
A situação em que o valor do campo elétrico no 
centro do quadrado não será nulo é: 
 
A  +IqI, -IqI, +IqI, -IqI 
B  +IqI, +IqI, +IqI, +IqI 
C  +IqI, +IqI, -IqI, -IqI 
Alternativa correta. 
A única disposição onde os vetores campo elétrico 
não se anulam: 
 
 
D  -IqI, -IqI, -IqI, -IqI 
 
======================================= 
 
35) Um sistema com molas é montado como na 
figura abaixo, onde a constante elástica de cada 
uma delas são alternadamente 10N/m e 20N/m. 
 
 O valor da constante elástica equivalente do 
sistema, em N/m, é: 
 
A  110 
B  10 
C  30 
D  20 
Alternativa correta. 
A associação de molas resulta em uma mola equi-
valente (com uma constante elástica equivalente). 
As associações de molas lineares (obedecendo a 
Lei de Hooke) em série e em paralelo. 
 
Duas molas em série 
Duas molas em 
paralelo 
 
 
 
 
 
As duas primeiras molas a direita estão em série 
1/keq1=1/20+1/20 » keq1=10. Essa equivalente em 
série ficará em paralelo com uma terceira, logo, 
keq2=10+10 » keq2=20. Repetindo-se o mesmo ra-
ciocínio para os ramos seguintes, temos 
keq=20N/m. 
 
 
QUÍMICA 
 
 
Para responder as questões 36 e 37 considere o texto 
abaixo e as reações envolvidas no processo. 
 
 
 Metalurgia pode ser denominado ao processo 
que produza um metal a partir de seu minério. Na 
metalurgia do alumínio (processo Hall-Héroult) o 
alumínio pode ser produzido através da eletrólise 
ígnea da bauxita (que contém óxido de alumínio) 
com eletrodos de grafite. 
 
 Reações: 
 
2Al2O3(s) → 4Al
3+
(l) + 6O
2-
(l) 
4Al3+(l) +12e- → 4Al(l) 
6O2-(l) → 12e- + 3O2(g) 
3O2(g) + 3C(s) → 3CO2(g) 
Q = i.t, 1F = 96500C; Al = 27 g/mol; O = 16 g/mol; 
C = 12 g/mol. 
 
21 
 
36) Qual o volume do dióxido de carbono formado 
medido nas CNTP na eletrólise de 102g de óxido 
de alumínio? 
 
A  11,2 L 
B  33,6 L 
Alternativa correta. 
2Al2O3(s) → 4Al
3+
(l) + 6O
2-
(l) 
4Al3+(l) +12e- → 4Al(l) 
6O2-(l) → 12e- + 3O2(g) 
3O2(g) + 3C(s) → 3CO2(g) 
–------------------------------------------ 
2Al2O3(s) + 3C(s) → 4Al(l) + 3CO2(g) 
 
2x102g – ------------------- 3x 22,4L 
102g – -------------------------- X 
X = 33,6L 
C  67,2 L 
D  22,4 L 
 
======================================= 
 
37) Considere as informações e os conceitos 
químicos e analise as afirmações a seguir. 
 
l A produção do alumínio ocorre no ânodo. 
 
ll O gás oxigênio é produzido no cátodo que reage 
com a grafite do eletrodo, formando gás carbônico. 
 
lll A medida que a eletrólise acontece ocorre a dimi-
nuição da massa do eletrodo de grafite. 
 
lV Na eletrólise ígnea do óxido de alumínio após 965 
segundos com corrente elétrica (i) igual a 10A pro-
duz 0,9g de alumínio. 
 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
A  Apenas a afirmação III está correta. 
B  Apenas I, II e III estão corretas. 
C  Apenas III e IV estão corretas. 
Afirmação I incorreta - o alumínio é produzido no 
cátodo. 
Afirmação II incorreta - o oxigênio é produzido no 
ânodo. 
Afirmação III correta - o oxigênio produzido reage 
com a grafite produzindo dióxido de carbono. 
Afirmação IV correta. 
Q = i.t 
Q = 10.965 
Q = 9650C 
 
1F –------ 96500C 
x –--------- 9650 C 
x = 0,1 F 
 
4Al3+(l) +12e- → 4Al(l) 
 12F –-- 4 x 27 g 
 0,1F –- x 
x = 0,9g 
D  Apenas II e IV estão corretas. 
 
======================================= 
 
38) No jornal Folha de São Paulo, de 23 de junho 
de 2015, foi publicada uma reportagem sobre a 
formação de espuma branca no rio Tietê ´´[...] a 
formação de espuma está associada à baixa vazão 
da água e a presença de esgoto doméstico não 
tratado. A falta de oxigênio na água dificulta a de-
gradação de detergente doméstico […]”. 
 
 Baseado nas informações fornecidas e nos con-
ceitos químicos analise as afirmações a seguir. 
 
l O detergente é uma substância anfipática. 
 
ll O complexo formado entre detergente, óleo e água 
pode ser chamado de micela. 
 
lll O oxigênio é uma molécula apolar formada por 
uma ligação covalente do tipo sigma (σ) e outro do 
tipo pi (π). 
 
 
lV A espuma branca formada pode ser classificada de 
coloide. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
A  Apenas I, II e III estão corretas. 
B  Apenas II, III e IV estão corretas. 
C  Todas as afirmações estão corretas. 
Alternativa correta. 
Afirmação I correta - na estrutura do detergente 
existe uma porção polar e outra apolar, caracte-
rizando uma substância anfipática. 
Afirmação II correta - o complexo entre deter-
gente, óleo e água pode ser chamado de micela. 
Afirmação III correta - a molécula do gás oxigênio 
é apolar, possuindo uma ligação covalente do tipo 
sigma e outra do tipo pi. 
Afirmação IV correta - a espuma pode ser classi-
ficada como um sistema coloidal onde um gás está 
disperso em um líquido. 
D  Apenas a afirmação IV está correta. 
 
======================================= 
 
39) O etanal pode ser usado em fábricas de espe-
lhos na redução de sais de prata que fixados no 
vidro permitem a reflexão da imagem. A velocidade 
inicial de decomposição de etanal foi medida em 
diferentes concentrações, conforme mostrado a 
seguir. 
 
 
 
 CH3CHO(g) → CH4(g) + CO(g) 
 
 Baseado nas informações fornecidas e nos con-
ceitos químicos analise as afirmações a seguir. 
 
l A reação química abordada é de primeira ordem. 
 
ll A decomposição do etanal produz uma substância 
apolar e outra polar. 
 
22 
 
lll O etanal possui a função química aldeído. 
 
lV Sob condições apropriadas a oxidação do etanal 
produz ácido acético. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
A  Todas as afirmações estão corretas. 
B  Apenas II, III e IV estão corretas. 
Alternativa correta. 
Afirmação I incorreta: 
V = k.[etanal] 
m 
0,34 = k.[0,2]
m 
0,085 = k.[0,1]
m 
 → 4 = 2
m
 → m = 2, logo reação é de 2
a 
ordem. 
Afirmação II correta - CH4 é apolar e CO é polar. 
Afirmação III correta - etanal → aldeído. 
Afirmação IV correta: 
 
 condições apropriadas 
etanal –-----------------> ácido acético 
C  Apenas I e II estão corretas. 
D  Apenas a afirmação III está correta. 
 
======================================= 
 
40) No jornal Folha de São Paulo, de 17 de 
fevereiro de 2015, foi publicada uma reportagem 
sobre o lutador de MMA Anderson Silva pego no 
exame antidoping […] No exame antidoping 
realizado no dia do duelo apontou a utilização de 
medicamentos utilizados no combate à ansiedade 
e insônia (oxazepam e temazepam) […]” 
 
 
 
 Baseado nas informações fornecidas e nos con-
ceitos químicos analise as afirmações a seguir. 
 
l O oxazepam e o temazepam são constituídos 
pelos mesmos elementos químicos. 
 
ll A fórmula molecular do temazepam é 
C16H13ClN2O2.
lll Segundo a teoria ácido-base de Brönsted-Lowry, 
a molécula de oxazepan, assim como a de te-
mazepam, pode atuar como base. 
 
 
lV Analisando a fórmula molecular de ambas 
moléculas, o temazepam possui um átomo de 
carbono e dois átomos de hidrogênio a mais que 
o oxazepam. 
 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
A  Apenas a afirmação I está correta. 
B  Apenas I, II e III estão corretas. 
C  Apenas III e IV estão corretas. 
D  Todas as afirmações estão corretas. 
Alternativa correta. 
Afirmação I correta - o oxazepam e o temazepam 
são constituídos pelos elementos: C, H, O, N e Cl. 
Afirmação II correta - a fórmula molecular do 
temazepam é C16H13ClN2O2. 
Afirmação III correta - as bases de Brönsted-
Lowry são espécies químicas que podem ser 
protonadas, isto é, podem receber um próton. A 
condição para receber próton é a existência de 
pares de elétrons livres e as moléculas de 
oxazepam e temazepam possuem tal condição. 
Afirmação IV correta - a fórmula molecular do 
temazepam é C16H13ClN2O2 e a fórmula molecular 
do oxazepam é C15H11ClN2O2 
Diferença –-------------------> CH2 
 
======================================= 
 
41) O cloreto de potássio é um sal que adicionado 
ao cloreto de sódio é vendido comercialmente 
como “sal light”, com baixo teor de sódio. Dezoito 
gramas de cloreto de potássio estão dissolvidos 
em 200g de água e armazenado em um frasco 
aberto sob temperatura constante de 60ºC. 
 
Dados:Considere a solubilidade do cloreto de potássio a 60ºC 
igual a 45g/100g de água. 
 
 Qual a massa mínima e aproximada de água 
que deve ser evaporada para iniciar a cristalização 
do soluto? 
 
A  160g 
KCl → 18g/200g 
solubilidade do cloreto de potássio a 60ºC: 
45g/100g de água. 
90g KCl –------- 200g de água 
18g KCl –------- x 
x = 40 g de água 
200g de água – 40 g de água ~ 160g de água 
B  120g 
C  40g 
D  80g 
 
======================================= 
 
42) Para preparar 1,0L de [NaOH] = 1,0 mol/L se 
dispõe de dois frascos distintos contendo soluções 
de NaOH, um na concentração de 7% (m/v, frasco 
A) e outro 2% (m/v, frasco B). 
 
Dados: Na = 23 g/mol; O = 16 g/mol; H = 1 g/mol. 
 
 Assinale a alternativa que contém os respec-
tivos volumes das soluções A e B que uma vez 
misturados resultará na mistura desejada. 
 
A  200mL e 800mL 
B  500mL e 500mL 
23 
 
C  350mL e 650mL 
D  400mL e 600mL 
Alternativa correta. 
A: [NaOH] = 7% (m/v) → [NaOH] = 1,75 mol/L 
B: [NaOH] = 2% (m/v) → [NaOH] = 0,5 mol/L 
 
(M.V)A + (M.V)B = (M.V) mistura 
1,75 mol/L.VA + 0,5 mol/L.VB = 1,0 mol/L. 1,0L 
VA + VB = 1,0 L 
 
VB = 1,0 L - VA → 1,75.VA + 0,5.(1 – VA) = 1,0 → 
1,25VA = 0,5 → VA = 0,4 L → VA = 400mL 
 
0,4L + VB = 1,0 L → VB = 600 L 
 
400mL e 600mL 
 
 
BIOLOGIA 
 
43) Seis espécies de borboletas inglesas podem 
entrar em extinção. 
 
 As mudanças climáticas estão matando as borbole-
tas inglesas. De acordo com estudo publicado na revista 
Nature Climate Change no dia 10 de agosto de 2015, 
seis espécies do inseto sensíveis à secas, provavelmen-
te intensificadas pelas emissões de gás carbônico, po-
dem ser extintas antes de 2050. A queda drástica de 
insetos como as borboletas e abelhas, fundamentais 
para a polinização de frutas, verduras e legumes, abre a 
possibilidade da redução da produção desses vegetais, 
com graves consequências para o abastecimento de 
alimentos em todo o mundo. 
 
Fonte: Veja, 11/08/2015 
Disponível em: http://veja.abril.com.br/noticia/ciencia 
 
 Sobre o tema é correto afirmar, exceto: 
 
A  A polinização é a transferência de células 
reprodutivas masculinas (núcleos espermáticos) 
através dos grãos de pólen, da antera de uma flor 
sempre para o estigma de outra flor, garantindo a 
variabilidade genética da espécie. 
Alternativa incorreta - a polinização pode ocorrer 
da antera de uma flor para o estigma de outra flor 
ou para o estigma da mesma flor (autopolinização). 
B  Nas angiospermas, para que ocorra a fecun-
dação, quando o grão de pólen chega até o estig-
ma da flor ocorre a formação do tubo polínico. Uma 
divisão mitótica acontece no núcleo reprodutivo, 
formando dois núcleos espermáticos. Um dos nú-
cleos espermáticos irá fecundar a oosfera, forman-
do um zigoto (2n); o outro núcleo espermático fe-
cundará os núcleos polares, formando uma célula 
triploide (3n) que dará origem, por mitose, ao en-
dosperma (reserva alimentar). 
C  A transferência do grão de pólen da antera 
até o estigma pode ser através de fatores bióticos, 
ou seja, com auxílio de seres vivos; ou abióticos, 
através de fatores ambientais, ou através da auto-
polinização, ou seja, a flor recebe seu próprio pó-
len. Entre os fatores abióticos pode-se citar o vento 
(anemofilia) e a água (hidrofilia); e entre os fatores 
bióticos, insetos (entomofilia), morcegos (quiropte-
rofilia), aves (ornitofilia), entre outros. 
D  Alguns animais polinizam flores em troca de 
alimentos sob a forma de pólen ou néctar. Entre o 
agente polinizador e a planta polinizada, que tem 
seus genes dispersados, pode-se observar uma 
interação (relação) harmônica interespecífica, o 
mutualismo, na qual ambos se beneficiam. 
 
======================================= 
 
44) Mudança de sexo em lagartos. 
 
 Lagartos australianos que mudam de sexo em fun-
ção do clima foram descritos em um estudo publicado 
em 01/07/2015 na revista Nature. As análises mostram 
que onze indivíduos nascidos de ovos incubados em 
temperaturas mais altas tinham um conjunto de cromos-
somos do sexo masculino, mas formaram indivíduos do 
sexo feminino. Estes indivíduos passaram facilmente de 
uma identidade de gênero controlada geneticamente a 
uma identidade controlada pela temperatura. Os pes-
quisadores também observaram que quando essas 
fêmeas de sexo invertido acasalam com os machos, o 
sexo de sua prole é inteiramente determinado pela tem-
peratura de incubação dos ovos. 
 
Fonte: Biologia - Secretaria do Estado do Paraná, 02/07/2015 
Disponível em: 
http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/noticias 
 
 Nesse sentido, analise as afirmações a seguir e 
marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) Pela análise do cariótipo podemos distinguir o 
sexo em numerosos seres vivos. Esse fato de-
corre da existência de um sistema genético de 
determinação do sexo, condicionado por cro-
mossomos especiais, denominados cromosso-
mos sexuais. 
( ) No sistema de determinação do sexo ZW, o ma-
cho apresenta dois cromossomos sexuais iguais, 
ZZ (homogamético), enquanto a fêmea apresen-
ta dois diferentes, um Z e outro W (heterogaméti-
ca). Este sistema aparece em algumas espécies 
de peixes, de répteis e de aves. 
( ) Na espécie humana alguns genes se situam no 
cromossomo X. A herança desse tipo é denomi-
nada herança ligada ao sexo. Quando a manifes-
tação de uma característica ligada ao sexo deve-
se a um gene recessivo, o menino herdará da 
mãe; quando dominante; o pai passará para 
todas as suas filhas. 
( ) Na ordem Hymenoptera encontram-se espécies, 
como as abelhas, cuja determinação sexual não 
envolve cromossomos sexuais. Os óvulos fecun-
dados produzem fêmeas diploides, portanto fér-
teis, enquanto os óvulos não fecundados produ-
zem, partenogeneticamente, machos haploides e 
fêmeas estéreis. 
( ) A herança influenciada pelo sexo é determinada 
por genes localizados nos cromossomos autos-
somos cuja expressão é, de alguma forma, influ-
enciada pelo sexo do portador. Como exemplo 
de fator que influencia na expressão desses ge-
nes, podemos citar os hormônios sexuais. 
24 
 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A  V -
F - V - V - F 
B  F - F - V - F - V 
C  V - V - V - F - V 
Alternativa correta. 
4a afirmação incorreta (F) - na ordem Hymenopte-
ra como as abelhas, os óvulos fecundados produ-
zem fêmeas diploides, enquanto os óvulos não 
fecundados produzem partenogeneticamente ma-
chos haploides. As fêmeas férteis (rainhas) ou es-
téreis (obreiras) são determinadas pelo tipo de 
alimentação que as larvas recebem durante o seu 
desenvolvimento. 
D  F - V - F - V - F 
 
======================================= 
 
45) Diabetes na mira. 
 
 O diabetes é hoje um dos maiores inimigos da saúde 
pública. A doença afeta cerca de 250 milhões de pesso-
as em todo o mundo, sendo 4% delas no Brasil, segun-
do dados da Federação Internacional do Diabetes. Es-
tima-se que esse número aumente, devido ao envelhe-
cimento da população e a maior prevalência de seden-
tarismo e obesidade. 
 Para ajudar a reverter esse quadro, pesquisadores 
do Brasil e da Itália desenvolveram terapias baseadas 
na manipulação genética e no uso de células-tronco 
para combater os dois tipos da doença. Testados em 
ratos e camundongos, os tratamentos foram capazes de 
reduzir os níveis de glicose no sangue dos animais. 
 
Fonte: Ciência Hoje, 01/06/2015 
Disponível em: http://cienciahoje.uol.com.br/noticias 
 
Assim, é correto afirmar, exceto: 
 
A  Terapias baseadas no uso de células-tronco 
para combater o diabetes são bastante promisso-
ras, visto que estas células são capazes de autor-
renovação e diferenciação em muitas categorias 
de células. Além disso, as células-tronco podem 
ser programadas para desenvolver funções especí-
ficas, como a produção de insulina, tendo em vista 
que ainda não possuem uma especialização. 
B  O pâncreas é uma glândula que produz o 
suco pancreático que age no processo digestivo, 
pois possui enzimas digestivas, e de hormônios 
como, por exemplo, insulina e glucagon. Entre as 
enzimas digestivas presentes no suco pancreático, 
podemos citar a tripsina, amilase, lipase, sacarase 
e lactase. 
Alternativa incorreta - é incorreto afirmar que as 
enzimas digestivas sacarase e lactase são enzi-
mas entéricas e não pancreáticas. 
C  A classificação das glândulas é realizada 
segundo a liberação do produto de secreção. Al-
gumas mantêm continuidade com a superfície epi-
telial, através de um canal, sendo denominadas 
glândulas exócrinas e secretam para a superfície 
livre. Em alguns casos, o canal degenera durante o 
desenvolvimento e deixa porções de tecido epitelial 
secretor isoladas dentro de outro tecido; são as 
glândulas endócrinas. Estas secretam diretamente 
na corrente sanguínea e suas secreções são co-
nhecidas como hormônios. 
D  Os epitélios glandulares ou epitélios secreto-
res constituem uma divisão do tecido epitelial, es-
pecializados em realizar secreção. As substâncias 
sintetizadas e liberadas pelas células glandulares 
recebem denominação de produto de secreção e 
este varia quimicamente conforme a glândula con-
siderada, podendo ser, por exemplo, glicoproteica, 
proteica, triglicerídeo e esteroide. 
 
======================================= 
 
46) Os acidentes por animais peçonhentos consti-
tuem um grave problema de saúde pública, tanto 
pelo número de casos registrados, quanto pela sua 
gravidade, podendo levar a óbito. No Estado de 
Santa Catarina, de acordo com dados do Centro 
de Informações Toxicológicas (CIT/SC), foram noti-
ficados 2.882 casos de acidentes com animais 
peçonhentos, no ano de 2012. 
 O gráfico a seguir representa o número de aci-
dentes com animais peçonhentos ocorridos no 
período de 2008 a 2012, no oeste do Estado de 
Santa Catarina. 
 
 
Fonte: Revista Brasileira de Geografia Médica e da Saúde – 
Disponível em: http://www.seer.ufu.br/index.php/hygeia 
 
 Nesse sentido, assinale a alternativa correta. 
 
A  As serpentes são animais pertencentes ao 
Filo Chordata, Classe Reptilia. Os répteis têm o 
corpo recoberto por uma pele seca e praticamente 
impermeável. As células mais superficiais da epi-
derme são ricas em queratina, o que protege o 
animal contra a desidratação. A respiração pulmo-
nar é observada nos répteis terrestres e a bran-
quial, nos aquáticos. Não possuem uma tempera-
tura corporal constante, por isso são denominados 
ectotérmicos. 
Alternativa incorreta - a respiração de todos os 
répteis é pulmonar. Seus pulmões apresentam 
25 
 
dobras internas que aumentam a sua capacidade 
respiratória. 
B  Na região oeste de Santa Catarina, o número 
de acidentes com aranhas foi o mais frequente. As 
aranhas pertencem ao Filo Arthropoda, Classe 
Arachnida. Possuem o corpo dividido em cabeça, 
tórax e abdômen, quatro pares de patas torácicas 
e não possuem antenas. As peças bucais, deno-
minadas quelíceras, têm por função injetar veneno, 
por isso esses animais são denominados Chelice-
rata. 
Alternativa incorreta - animais pertencentes à 
Classe Arachnida possuem o corpo dividido em 
cefalotórax e abdômen e apresentam quatro pares 
no cefalotórax. 
C  A lagarta é o primeiro estágio larval dos inse-
tos da ordem Lepidóptera. Da eclosão do ovo sur-
ge uma larva que se transforma em pupa (crisáli-
da), em seguida imago, atingindo o estágio adulto 
após sucessivas mudas. Essas modificações estru-
turais na forma corpórea desses animais ocorrem 
em razão do tipo de desenvolvimento que é classi-
ficado como hemimetábolos. 
Alternativa incorreta - as modificações estruturais 
na forma corpórea dos insetos da ordem Lepidop-
tera ocorrem em razão do tipo de desenvolvimento 
classificado como holometábolos (metamorfose 
completa). 
D  A picada da abelha consiste na injeção de 
peçonha com objetivo de causar dor e desconforto 
físico a seus agressores ou intrusos, percebidos 
como ameaça à integridade de suas colmeias. Es-
sas substâncias, com diversas atividades farmaco-
lógicas e alergênicas, podem ocasionar queda da 
pressão sanguínea e efeitos neurotóxico, hemorrá-
gico e hemolítico. 
Alternativa correta. 
 
======================================= 
 
47) Em Santa Catarina, 379 mil crianças são vaci-
nadas contra a pólio na campanha anual. 
 
 Em parceria com estados e municípios, o Ministério 
da Saúde realizou a 36ª Campanha Nacional de Vaci-
nação contra a Poliomielite. De 15 a 31 de agosto, a 
meta foi imunizar 12 milhões de crianças entre seis me-
ses e cinco anos incompletos. Isso representa 95% do 
público-alvo, formado por 12,7 milhões de crianças. Em 
Santa Catarina, a meta foi vacinar 95% das 379,7 mil 
crianças que fazem parte do público-alvo. Para isso, o 
Ministério da Saúde distribuiu 474,8 mil doses ao Esta-
do. 
 
Fonte: Ministério da Saúde, 11/08/2015 
Disponível em: http://portalsaude.saude.gov.br/ 
 
 Assim, assinale a alternativa correta. 
 
A  A tuberculose é uma doença infecciosa e 
transmissível, causada pelo Mycobacterium tuber-
culosis. Devido ao agente causador ser uma bacté-
ria aeróbia, afeta unicamente os pulmões. Para 
prevenir a doença é necessário imunizar as crian-
ças obrigatoriamente no primeiro ano de vida ou no 
máximo até quatro anos. 
Alternativa incorreta - a tuberculose é uma doen-
ça infecciosa e transmissível, causada pelo Myco-
bacterium tuberculosis, uma bactéria aeróbia, que 
afeta prioritariamente os pulmões, embora possa 
acometer outros órgãos e sistemas. 
B  A poliomielite é uma doença bacteriana, onde 
este micro-organismo penetra no organismo hu-
mano por meio da boca e do nariz e se multiplica 
na garganta e no trato intestinal. Posteriormente, 
alcança a corrente sanguínea e pode atingir o cé-
rebro. Quando a infecção ataca o sistema nervoso, 
destrói os neurônios motores e provoca paralisia 
nos membros inferiores. Esta doença pode, inclu-
sive,
levar o indivíduo à morte se forem infectadas 
as células nervosas que controlam os músculos 
respiratórios e os músculos da deglutição. 
Alternativa incorreta - a poliomielite é uma doen-
ça viral. 
C  O tétano é uma grave doença bacteriana que 
afeta o sistema neurológico e que, entre outras 
complicações, pode levar inclusive à morte. É cau-
sado pela bactéria Clostridium tetani, que pode ser 
encontrada no solo, poeira e nas fezes de animais. 
Assim, pessoas que apresentam ferimento na pele, 
causado por algum objeto enferrujado e sujo, a 
exemplo de pregos, devem procurar um médico 
para que seja administrada a vacina antitetânica. 
Alternativa incorreta - nas pessoas que apresen-
tam ferimento na pele, causado por algum objeto 
enferrujado e sujo, a exemplo de pregos, deve ser 
administrado o soro antitetânico. 
D  O Papiloma Vírus Humano (HPV) é um vírus 
que infecta a pele e mucosas e pode causar cân-
cer do colo de útero e verrugas genitais. A vacina-
ção contra o HPV é de grande importância na pre-
venção do câncer do colo de útero, por isso, é re-
comendada para mulheres a partir dos nove anos - 
em especial para aquelas que ainda não iniciaram 
sua vida sexual, para garantir maior eficácia na 
proteção. 
Alternativa correta. 
 
======================================= 
 
48) Os seres vivos interagem e estabelecem rela-
ções entre si e com o ambiente. A seguir está re-
presentada, esquematicamente, a relação de ali-
mentação entre os organismos de um ecossistema 
e a respectiva transferência de energia e de nutri-
entes. 
 
26 
 
 
Fonte: SOARES, José Luis. Biologia. São Paulo, v. único. 
 
 Sobre o tema abordado no esquema, analise as 
afirmações a seguir. 
 
I Uma cadeia alimentar é sempre composta por dife-
rentes níveis que são caracterizados de acordo 
com o tipo de nutrição dos organismos. Dependen-
do do nível trófico ocupado, os organismos podem 
ser produtores, ou consumidores, ou decomposito-
res. 
 
 
Il Os produtores são seres autótrofos, sintetizam 
matéria orgânica a partir de substâncias inorgâni-
cas, por isso estão obrigatoriamente no início de 
qualquer cadeia alimentar. Transformam energia 
luminosa em energia química através da fotossín-
tese. Essa energia nutre os tecidos vegetais que 
servirão de fonte energética para outros organis-
mos, com eficiência ecológica média de 90%. 
 
 
Ill A decomposição é um processo de transformação 
da matéria orgânica em moléculas simples, que 
podem ser reutilizadas pelos produtores, num pro-
cesso natural de reciclagem. 
 
 
lV A teia alimentar é caracterizada pelo conjunto de 
cadeias alimentares, ligadas entre si e, geralmente, 
representadas como um diagrama das relações 
tróficas (alimentares) entre os diversos organismos 
ou espécies de um ecossistema. 
 
 
V A produtividade de um ecossistema depende de 
diversos fatores, dentre os quais os mais importan-
tes são a luz, a água, o gás carbônico e a disponi-
bilidade de nutrientes. A produtividade bruta cor-
responde ao total de matéria orgânica acumulada 
depois de descontados os gastos referentes à ati-
vidade metabólica, enquanto a produtividade líqui-
da corresponde ao total de matéria orgânica acu-
mulada. 
 
 
A  I - III - IV 
Alternativa correta. 
Afirmação II incorreta - de modo geral, a eficiên-
cia ecológica é, aproximadamente, de apenas 
10%, ou seja, cerca de 90% da energia total dispo-
nível em um determinado nível trófico não são 
transferidos para a seguinte, sendo consumidos na 
atividade metabólica dos organismos do próprio 
nível ou perdidos como restos. 
Afirmação V incorreta - a produtividade bruta 
corresponde ao total de matéria orgânica acumula-
da. Enquanto a produtividade líquida corresponde 
ao total de matéria orgânica acumulada depois de 
descontados os gastos referentes à atividade me-
tabólica. 
B  II - III - V 
C  III - IV 
D  IV - V 
 
======================================= 
 
49) Descoberta cobra com quatro patas que viveu 
no Brasil há 120 milhões de anos. 
 
 Em termos evolutivos, os lagartos e cobras são es-
pécies muito próximas. Porém, somente três etapas 
deste processo de transição eram conhecidas. Iniciou-
se com os lagartos, que evoluíram para lagartos com 
corpo de cobra e patas e, posteriormente, para cobras. 
A descoberta deste fóssil preenche um quarto estágio 
que seria a cobra com patas. O fóssil da cobra com 
patas, que viveu há 120 milhões de anos, foi descoberto 
na chapada do Araripe, no Ceará. Esta região é conhe-
cida por ter inúmeros vestígios pré-históricos. A desco-
berta foi publicada na revista Science por pesquisadores 
estrangeiros e nomeada de Tetrapodophis amplectus. 
 
Fonte: Biologia Total, 01/08/2015 
Disponível em: https://www.biologiatotal.com.br 
 
 Considerando as informações contidas no texto 
e os conhecimentos relacionados ao tema, é corre-
to afirmar, exceto: 
 
A  Todo o conjunto de evidências de que dispo-
mos, órgãos homólogos, órgãos vestigiais, embrio-
logia comparada, fósseis, entre outras, suporta as 
conclusões centrais da teoria da evolução, que a 
vida na Terra evoluiu e que as espécies possuem 
ancestrais comuns. 
B  A evolução tem suas bases fortemente corro-
boradas pelo estudo comparativo dos organismos, 
sejam fósseis ou atuais. É responsável tanto pelas 
similaridades que vemos entre as formas de vida 
quanto pela diversidade dessa mesma vida. 
C  Segundo a Teoria da Evolução química pro-
posta por Haldane e Oparin, a vida teria surgido a 
partir de um processo de evolução química, onde 
compostos inorgânicos combinaram-se originando 
moléculas orgânicas simples (açúcares, aminoáci-
dos, bases nitrogenadas e ácidos graxos), que 
produziram moléculas mais complexas como pro-
teínas, lipídeos e ácidos nucleicos. Essas molécu-
las originaram estruturas com capacidade de auto-
duplicação e metabolismo, dando origem aos pri-
meiros seres vivos unicelulares, procariontes e 
aeróbios. 
Alternativa incorreta - segundo a Teoria da Evo-
lução Química proposta por Haldane e Oparin, o 
primeiro ser vivo era unicelular, procarionte e anae-
róbio, visto que na atmosfera primitiva não havia 
gás oxigênio (O2) ou ele estava presente em baixa 
concentração. 
27 
 
D  De acordo com o Neodarwinismo, a evolução 
é o resultado de um conjunto de fatores que atuam 
em uma população: mutação, fluxo gênico, seleção 
natural e deriva genética. A mutação aumenta a 
variabilidade genética das espécies, enquanto a 
seleção natural reduz, pois aumenta a frequência 
de um alelo favorável e reduz a frequência de ou-
tro. 
 
 
HISTÓRIA 
 
50) A União Ibérica (1580-1640) caracterizou-se 
quando Filipe II invadiu Portugal com suas tropas e 
assumiu a coroa portuguesa, unindo Portugal e 
Espanha. 
 
 No contexto da União Ibérica, todas as alterna-
tivas estão corretas, exceto a: 
 
A  Em 1640 terminou o domínio espanhol, atra-
vés do movimento liderado pelo Duque de Bragan-
ça. O duque foi coroado monarca de Portugal, 
dando início a dinastia de Bragança. 
Alternativa correta - com o fim da União Ibérica o 
trono português foi restaurado com a dinastia dos 
Bragança. 
B  Neste período, o Tratado de Tordesilhas não 
teve nenhum efeito entre os limites territoriais por-
tugueses e espanhóis na América. Isto favoreceu o 
avanço português para o interior da colônia. 
Alternativa correta - durante a União Ibérica in-
tensificou-se a expansão e o avanço para o inte-
rior, alargando o território. 
C  O principal motivo da União Ibérica foi a ten-
tativa da França de anexar a Espanha ao seu terri-
tório. A União do exército espanhol com o exército 
português conseguiu afastar esta ameaça. 
Alternativa
incorreta - a União Ibérica aconteceu, 
pois o trono português ficou vago. 
D  Os holandeses invadiram o nordeste neste 
período e dominaram Pernambuco, pois os espa-
nhóis não estavam permitindo o contato comercial 
dos batavos com os produtores de açúcar. 
Alternativa correta - os holandeses (batavos) não 
queriam perder esta atividade lucrativa, então in-
vadiram o Nordeste para dominar as áreas produ-
toras. 
 
======================================= 
 
51) Em 1945 terminava a Segunda Guerra Mun-
dial. Em 2015, completaram-se setenta anos do fim 
desse conflito, que trouxe consequências econô-
micas, políticas e sociais para o continente euro-
peu. 
 
 Nesse contexto (o fim da guerra), todas as al-
ternativas estão corretas, exceto a: 
 
A  Mesmo após a rendição alemã, a guerra con-
tinuava no Pacífico entre os aliados, liderados pe-
los Estados Unidos - EUA contra os japoneses. A 
possibilidade do prolongamento do conflito fez com 
que o governo estadunidense decidisse pelo uso 
de bombas atômicas contra os japoneses. 
Alternativa correta - mesmo com o término da 
guerra na Europa os combates continuaram até 
agosto no Pacífico. 
B  O Brasil, aliado dos EUA no conflito, enviou a 
FEB (Força Expedicionária Brasileira) para comba-
ter na Europa. O Brasil participou até o fim do con-
flito na Europa, contribuindo para a tomada de Ber-
lim e as negociações para a rendição alemã. 
Alternativa incorreta - A FEB não ficou até o tér-
mino do conflito e não participou da tomada de 
Berlim e nem das negociações da rendição alemã. 
C  Após a guerra, a Alemanha foi dividida em 
quatro zonas de ocupação. A zona soviética, pos-
teriormente deu origem à República Democrática 
Alemã (Alemanha Oriental). 
Alternativa correta - a Alemanha derrotada teve 
seu território dividido entre os principais vencedo-
res da guerra. 
D  Uma das grandes heranças da Segunda 
Guerra Mundial foram as disputas políticas, ideoló-
gicas e militares entre os Estados Unidos e a 
União Soviética, criando a Guerra Fria e bipolari-
zando o mundo entre capitalistas e socialistas. 
Alternativa correta - após a Segunda guerra acor-
reu uma bipolarização política: EUA capitalista e 
URSS socialista. 
 
======================================= 
 
52) Os povos pré-colombianos, habitantes do con-
tinente americano, formaram sociedades comple-
xas com diversas características sociais. 
 
 Sobre esses povos é correto afirmar, exceto: 
 
A  A construção de canais de irrigação levava as 
águas dos rios até as áreas de plantio. Os astecas 
também criaram os chinampas, ilhas artificiais so-
bre a água dos lagos, onde os astecas cultivavam 
flores e hortaliças. 
Alternativa correta - estas “ilhas artificiais” faziam 
parte da agricultura dos astecas. 
B  A cidade de Machu Picchu, importante centro 
religioso dos Incas, foi invadida e destruída pelos 
espanhóis colonizadores, que promoveram uma 
verdadeira pilhagem em seus templos. 
Alternativa incorreta - Machu Picchu não foi inva-
dida pelos colonizadores espanhóis, apenas no 
início do século XX é que esta cidade inca foi des-
coberta por um grupo de arqueólogos. 
C  A civilização asteca desenvolveu-se princi-
palmente onde hoje se localiza o território mexica-
no. A própria bandeira do México tem no centro 
uma imagem mitológica creditada aos astecas. 
28 
 
Alternativa correta - a atual bandeira mexicana 
tem como símbolo uma lenda asteca. 
D  A guerra era um elemento sagrado para al-
guns dos povos pré-colombianos, pois garantia 
prisioneiros que serviam de oferendas para os 
deuses cultuados. 
Alternativa correta - os prisioneiros eram utiliza-
dos em sacrifícios aos deuses. 
 
======================================= 
 
53) A revolta constitucionalista de 1932, ocorrida 
em São Paulo, buscava recuperar a hegemonia 
política perdida em 1930 e a constitucionalização 
do país. Sobre essa revolta, todas as alternativas 
estão corretas, exceto a: 
 
A  Os paulistas contaram com o apoio político e 
militar do Rio Grande do Sul e de Minas Gerais. 
Posteriormente, mineiros e paulistas iriam formar 
uma aliança para as eleições presidenciais de 
1934. 
Alternativa incorreta - nem gaúchos, nem minei-
ros ajudaram militarmente São Paulo; também não 
ocorreram eleições presidenciais em 1934. 
B  No esforço de guerra em prol de São Paulo, 
empresários apoiaram o movimento constituciona-
lista na produção de capacetes, armas e munições. 
Alternativa correta - diversas fábricas de São 
Paulo contribuíram com o “esforço de guerra”. 
C  O governo paulista realizou a campanha “ou-
ro para o bem de São Paulo”, convocando a popu-
lação para contribuir no esforço de guerra. 
Alternativa correta - foram feitas várias campa-
nhas para arrecadar fundos junto a população de 
São Paulo. 
D  Apesar da derrota militar, muitos argumen-
tam que o Estado de São Paulo foi vitorioso politi-
camente, pois foi convocada uma Assembleia 
Constituinte que promulgou, em 1934, uma nova 
Constituição. 
Alternativa correta - os paulistas foram derrota-
dos, porém uma Assembleia Constituinte foi con-
vocada. 
 
======================================= 
 
54) O futebol é sem dúvida o principal esporte bra-
sileiro; um verdadeiro símbolo nacional. 
 
 Sobre sua origem e as diversas polêmicas que 
envolvem sua utilização política durante a história 
brasileira é correto afirmar, exceto: 
 
A  Para muitos de seus críticos, o futebol tornou-
se um símbolo de alienação. Um dos exemplos 
dessa politização foi a forma como o regime militar 
utilizou e discursou acerca do título mundial con-
quistado em 1970, no auge dos “anos de chumbo” 
da ditadura. 
B  Apesar de sua clara origem britânica, o fute-
bol tornou-se popular e muito lucrativo no mundo 
inteiro. No caso brasileiro, o esporte movimenta 
somas altíssimas que envolvem desde as transa-
ções milionárias de atletas até os contratos de co-
mercialização dos principais campeonatos do país. 
C  Após o final da ditadura em 1985 houve uma 
clara “despolitização” do mesmo com a criação da 
CBF (Confederação Brasileira de Futebol). A 
mesma exigiu que todos os dirigentes de clubes 
brasileiros mantivessem clara separação entre 
seus cargos e atividades político partidárias. 
Alternativa incorreta - a alternativa afirma de for-
ma errônea a relação entre a CBF e a despolitiza-
ção. Não só a CBF foi criada em outro contexto, 
como vários dirigentes mantiveram e mantém rela-
ções político-partidárias bem claras. As demais 
alternativas estão corretas. De fato há uma crítica 
muito consistente sobre a utilização política do 
título mundial de 1970 pela ditadura militar; as as-
simetrias entre as 4 divisões exemplificam bem as 
formas e as injustiças do esporte mais popular do 
país e a origem anglo/saxã do esporte é verdadei-
ra, sendo o mesmo um dos esportes mais lucrati-
vos do mundo pelas razões expostas na alternati-
va. 
D  O atual campeonato brasileiro de futebol está 
dividido em 4 divisões (A, B, C e D). As assimetrias 
nesse contexto são gritantes. Há clubes, jogadores 
e técnicos com rendas altíssimas e outros que re-
cebem salários baixíssimos e convivem com pés-
simas condições de vida. 
 
======================================= 
 
55) A atual crise econômica é um tema recorrente 
em vários setores da mídia e do empresariado bra-
sileiro. Acerca da História das crises na economia 
global durante os últimos 100 anos, todas as alter-
nativas estão corretas, exceto a: 
 
A  O Brasil passou os primeiros anos da crise 
em situação menos frágil. Para os críticos do atual 
governo, a corrupção, a falta de controle dos gas-
tos do Estado e a inflação são alguns dos princi-
pais problemas.
Para os defensores do governo, a 
crise está sendo “politizada” e exagerada com a 
finalidade de colocar o governo em situação de 
constante pressão e risco. 
B  A crise de 1929 teve amplas repercussões 
políticas e econômicas. Foi um dos elementos da 
ascensão do nazismo alemão e modificou subs-
tancialmente o controle de capitais em mercados 
de bolsas de valores. 
C  A atual crise mundial tem diversas interpreta-
ções. Para seus críticos é falta de controle do capi-
tal financeiro que iniciou principalmente nos EUA 
com a questão do “subprime”. Para analistas de 
corte liberal é uma fase transitória da economia 
29 
 
global. A solução é a abertura comercial e a menor 
presença do Estado na economia. 
D  A maior crise financeira da História ocorreu 
em 1973-74, em função do aumento abrupto dos 
preços do petróleo. Os EUA, em função disso, tive-
ram que comprar petróleo a preços muito altos e, 
assim, alteraram os acordos de Bretton Woods 
pelos quais o dólar era a âncora principal da eco-
nomia global. 
Alternativa incorreta - a alternativa liga a quebra 
do padrão ouro-dólar de Bretton Woods à crise do 
petróleo. Apesar da última ser um elemento deses-
tabilizador da economia do início dos anos 70 do 
século passado, não foi o elemento determinante 
para a crise que envolveu os gastos dos EUA no 
Vietnã, problemas estruturais na economia capita-
lista e a própria condução unilateral da quebra por 
parte dos EUA. Além disso, o presidente Nixon 
tomou a decisão em 1971, antes, portanto, da crise 
petrolífera. As alternativas que debatem a crise 
mundial e brasileira mostram visões diferentes a-
cerca das mesmas e trazem argumentos corretos e 
amplamente conhecidos. Já a alternativa que liga a 
crise de 29 à ascensão do nazismo leva em consi-
deração a ampla desestabilização que a maior 
crise de economia capitalista trouxe ao sistema. Os 
nazistas souberam usar a crise que atingiu a Ale-
manha em cheio durante a República de Weimar. 
 
======================================= 
 
56) Acerca das diversas fases e processos pelos 
quais a República Brasileira passou, todas as 
alternativas estão corretas, exceto a: 
 
A  Durante toda a República prevaleceram as 
ideias de um regime democrático e representativo. 
O pacto federativo incluiu, dessa forma, eleições 
diretas e com ampla participação de partidos de 
todas orientações ideológicas. 
Alternativa incorreta - a alternativa trata da visão 
panorâmica de todo o período republicano. Não 
houve como a alternativa apresentar eleições de-
mocráticas e representativas em todo o período e 
em muitos momentos vários partidos de distintas 
ideologias políticas foram fechados ou suspensos. 
As demais alternativas estão corretas. A descrição 
dos eventos de 1964 e da ditadura está coerente 
com o contexto, houve sim um amplo debate sobre 
a modernização do Brasil no período 45-64 e de 
fato a morte do presidente Vargas representa um 
dos momentos mais emblemáticos dessa época. O 
debate sobre a Revolução de 30 mantém-se até 
hoje. A alternativa apresenta duas formas de ver o 
movimento de 30 que não são necessariamente 
antagônicas e ou excludentes. 
B  A Revolução de 30 ainda é alvo de amplos 
debates. Para muitos historiadores foi um movi-
mento autoritário que levou ao Estado Novo em 
1937. Para outros, um momento de inflexão da 
política brasileira com uma substancial perda de 
poder das elites agrárias da 1ª República. 
C  O período entre 1945 e 1964 foi marcado por 
grandes disputas eleitorais, governos moderniza-
dores e grande polarização ideológica, sendo o 
suicídio do presidente Getúlio Vargas, em 1954, 
um dos pontos de maior tensão. 
D  Em 1964, após um golpe, o presidente João 
Goulart foi deposto e iniciou um período ditatorial 
que permaneceu até 1985 sem eleições diretas e 
democráticas para vários cargos, inclusive o de 
presidente da República. 
 
 
GEOGRAFIA 
 
57) FENÔMENO EL NIÑO SE CONSOLIDA NO 
OCEANO PACÍFICO EQUATORIAL 
 
“O monitoramento das condições oceânicas nos últimos 
dias em agosto, indica a persistência de anomalias posi-
tivas de TSM (Temperatura da Superfície do Mar) na 
região do Pacífico Equatorial de até 4°C, o que indica o 
pleno estabelecimento do fenômeno El Niño-Oscilação 
Sul (ENOS)”. 
 
Fonte: http://enos.cptec.inpe.br/ (acessado em 24/08/2015) 
 
O título e o parágrafo inicial do artigo do Instituto 
Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) abordam 
a consolidação do fenômeno El Niño. 
 
Sobre ele, assinale a alternativa correta. 
 
A  El Niño representa um fenômeno oceânico-
atmosférico que se caracteriza por um esfriamento 
anormal nas águas superficiais do Oceano Pacífico 
Tropical, com reflexos em várias regiões do mun-
do, impactadas com longas estiagens. 
Alternativa incorreta - o resfriamento ocorre com 
La Niña. 
B  Este é um fenômeno em que a interação 
atmosfera-oceano desaparece, proporcionando pa-
drões normais da Temperatura da Superfície do 
Mar (TSM) e dos ventos alísios entre a costa brasi-
leira e o litoral africano. 
Alternativa incorreta - a interação atmosfera-
oceano não desaparece, mas proporciona altera-
ção nos padrões normais da TSM e dos ventos 
alísios na região do Pacífico Equatorial, entre a 
Costa Peruana e no Pacifico oeste, próximo à Aus-
trália. 
C  El Niño é um fenômeno atmosférico-oceânico 
caracterizado por um aquecimento anormal das 
águas superficiais no oceano Pacífico Tropical que 
pode afetar o clima regional e global, mudando os 
padrões de vento em escala mundial e afetando, 
assim, os regimes de chuva em regiões tropicais e 
de latitudes médias. 
Alternativa correta. 
D  A consolidação do fenômeno El Niño e sua 
atuação até fins do verão 2015-2016 provocará no 
30 
 
Brasil alterações no comportamento pluviométrico 
com ausência de chuvas nas regiões Norte, Nor-
deste, Sudeste, Sul e Centro-Oeste. 
Alternativa incorreta - as previsões indicam chu-
vas abaixo do normal no setor norte da Região 
Norte e acima do normal no extremo oeste da Re-
gião Norte e na maior parte da Região Sul do Bra-
sil. 
 
=========================================== 
 
58) O texto a seguir mostra a situação de uma par-
cela da população em cidades ambientalmente 
com problemas. 
 
“No Brasil e em muitas cidades latino-americanas, as 
marcas da forte exclusão social que comandou nossa 
história se revelam nos assentamentos habitacionais da 
população de baixa renda. Grandes contingentes vivem 
em moradias precárias, carentes de infraestrutura urba-
na e localizadas em áreas ambientalmente frágeis”. 
 
Fonte: 
http://www.mma.gov.br/cidades-sustentaveis/urbanismo-
sustentavel/item/8061. (Acessado em 25/08/2015) 
 
 Sobre uma cidade sustentável, todas as alter-
nativas estão corretas, exceto a: 
 
A  A criação das Áreas de Preservação Perma-
nente, instituídas pelo Código Florestal, também se 
aplica às áreas urbanas, uma vez que ali existem 
espaços ambientalmente frágeis e vulneráveis su-
jeitos a desastres ambientais. 
Alternativa correta - a Lei nº 12.651, de 25 de 
maio de 2012 trata do conceito de Áreas de Pre-
servação Permanente como “espaços territoriais 
legalmente protegidos, ambientalmente frágeis e 
vulneráveis, podendo ser públicas ou privadas, 
urbanas ou rurais, cobertas ou não por vegetação 
nativa”. 
B  As mudanças sociais, morais e éticas neces-
sárias para a existência de um desenvolvimento 
urbano sustentável não foram ainda contempladas 
em nenhum instrumento legal, ficando restritas às 
questões puramente econômicas. 
Alternativa incorreta - desde Estocolmo-72, 
quando se criou o conceito de desenvol-vimento 
sustentável, as sociedades sustentáveis estariam 
baseadas em igualdade econômica,
jus-tiça social, 
preservação da diversidade cultural, autodeter-
minação dos povos e da integridade ecológica. 
“Isto obrigaria pessoas e países a um-danças não 
apenas ecológicas, mas sociais, morais e éticas”, 
conforme Fonte: SENE, Eustáquio de; MOREIRA, 
João C. Geografia geral e do Brasil: espaço geo-
gráfico e globalização. V.1. São Paulo: Scipione, 
2010. Além disso, a Constituição Federal de 1988 
e a Lei dos Crimes ambientais (Lei 9.605) e a Rio 
92 e a Rio+10 reforçaram esses aspectos. 
C  Melhorar a mobilidade urbana, a poluição 
sonora e atmosférica, o descarte de resíduos sóli-
dos, eficiência energética, economia de água, en-
tre outros aspectos, contribui para tornar uma ci-
dade sustentável. 
Alternativa correta. 
Fonte: http://www.mma.gov.br/cidades sustentáveis 
D  O Estado deve exercer o papel regulador 
através do planejamento urbano para impedir que 
os mecanismos de mercado fiquem livres para agir 
em interesse próprio, de modo a evitar ocupações 
irregulares e loteamentos clandestinos. 
Alternativa correta - é preciso que o Estado 
exerça o papel de agente de planejamento da 
ocupação e da organização do espaço. Para a 
economia de mercado, os fins justificam os meios. 
 
=========================================== 
 
59) O Turismo é destaque na economia de Santa 
Catarina. O estado recebe anualmente milhares de 
visitantes, incluindo estrangeiros, que buscam as 
regiões que apresentam as mais diferenciadas 
motivações turísticas. 
 
Sobre o turismo catarinense, todas as alternati-
vas estão corretas, exceto a: 
 
A  A região turística denominada de Costa Ver-
de e Mar apresenta cidades litorâneas que incluem 
Navegantes, Itajaí, Balneário Camboriú, Itapema, 
Porto Belo, Bombinhas e Sombrio, com destaque 
para o parque Beto Carrero World na primeira ci-
dade, o porto privado do complexo portuário na 
segunda cidade, o balneário com mais infraestrutu-
ra e grande número de turistas na terceira cidade, 
e os belos cenários litorâneos nas quatro últimas. 
Alternativa incorreta - o parque Beto Carrero 
Worl localiza-se no município de Penha, o porto de 
Itajaí é municipalizado, logo não é privado, e Som-
brio localiza-se na região Caminho dos Cânions. 
B  As belíssimas praias encontradas ao longo 
do litoral catarinense são as principais atrações da 
temporada mais movimentada que é a de verão. 
Alternativa correta. 
Fonte: http://turismo.sc.gov.br/o-estado/ 
C  A Serra Catarinense apresenta uma bela na-
tureza marcada por lugares como a serra do Rio 
do Rastro, a serra do Corvo Branco e o Morro da 
Igreja, além dos hotéis-fazenda e pousadas que 
abrigam turistas que querem vivenciar possíveis 
quedas de neve nos invernos rigorosos da região. 
Alternativa correta. 
Fonte: http://turismo.sc.gov.br/destinos/serra-cata-
rinense/ 
D  A região turística catarinense denominada 
Encantos do Sul apresenta destaques como as 
praias para a prática do surf – do Rosa, da Vila, do 
Silveira, da Ferrugem – as cidades de Nova Vene-
za, Urussanga, dentre outras, com tradições italia-
nas, e as cidades de Criciúma, Tubarão e Laguna, 
os mais importantes centros econômicos. 
Alternativa correta. 
31 
 
Fonte: http://turismo.sc.gov.br/destinos/encantos-
do-sul/ 
 
=========================================== 
 
60) A população, seja mundial ou brasileira, neces-
sita ser estudada e analisada quanto ao seu 
crescimento, estrutura, deslocamentos, urbaniza-
ção e desenvolvimento sustentável. Para um 
conhecimento mais profundo de sua população, 
um governo deve conhecer as tendências acima 
para melhor planejar a vida dos seus cidadãos. 
 
Sobre a população mundial e brasileira, todas 
as alternativas estão corretas, exceto a: 
 
A  O Brasil, país urbano, tem nas cidades de 
São Paulo e Rio de Janeiro duas metrópoles 
nacionais, cuja área de influência é o território 
brasileiro, sendo que a primeira, além de ser 
considerada uma megacidade, é citada como 
cidade global. 
Alternativa correta - o conceito de megacidade 
não envolve necessariamente poder político ou 
econômico, mas o número de habitantes (acima de 
10 milhões de habitantes). 
B  O crescimento populacional ou demográfico 
pode ser explicado por dois fatores: o crescimento 
vegetativo – diferença entre o número de nasci-
mentos e o de mortes – e o saldo das migrações. 
O conhecimento desses dados é fundamental para 
se adequar os investimentos ao perfil da 
população. 
Alternativa correta - a população de um lugar 
aumenta porque o número dos que nascem é 
superior aos que morrem e porque são somados 
os migrantes. 
C  As mulheres, maioria no Brasil e também em 
idade ativa, são minoria na população ocupada e 
ainda sofrem preconceitos, salários mais baixos e 
têm dupla jornada de trabalho. 
Alternativa correta - segundo dados do Censo de 
2010, 51,5% são do sexo feminino. Em relação à 
população ocupada 45,5% são mulheres, portanto 
minoria e embora de forma lenta, a igualdade de 
direitos entre os gêneros venha se consolidando, 
ainda sofrem preconceito. Elas têm dupla jornada 
de trabalho e salários mais baixos. 
D  Na atualidade, as correntes imigratórias têm 
direção Sul-Sul e ocorrem sobretudo por motivos 
relacionados aos fenômenos da natureza. Quando 
chegam nos lugares de destino, os imigrantes 
sofrem perseguições e ameaças, não podendo 
contar com a proteção dos seus países de origem. 
Alternativa incorreta - a maior parte das correntes 
imigratórias ocorre por motivos econômicos, 
políticos e religiosos e, em época de globalização, 
a tendência se dá de regiões não desenvolvidas 
para as mais desenvolvidas. Os Estados Unidos e 
a União Europeia são os locais mais procurados 
pelos migrantes atuais. Por isso, suas fronteiras 
são altamente vigiadas. Mesmo assim há entradas. 
Fonte: ALMEIDA, Lúcia M.A. de; RIGOLIN, Tércio B. 
Fronteiras da globalização v.1. São Paulo, Ática 2.ed. 2014. P. 
206-211. 
 
=========================================== 
 
61) Sobre a atualidade, todas as alternativas estão 
corretas, exceto a: 
 
A  O Brasil foi, em 2014, o maior consumidor de 
produtos químicos sintéticos do mundo – os agro-
tóxicos, sabidamente causadores de impactos no 
meio ambiente e na saúde das pessoas. 
Alternativa correta - segundo o Instituto Nacional 
do Câncer, o Brasil é o maior consumidor mundial 
de agrotóxicos. O país é um dos maiores produto-
res agrícolas do mundo e utiliza agrotóxicos em 
larga escala. 
B  A crise da imigração tem se acentuado cada 
vez mais na Europa, seja pelos que tentam chegar 
através do mar Mediterrâneo como o foi o caso 
recente de mais de 3.000 pessoas encontradas 
próximo à costa da Líbia, seja pelos que usam a 
Grécia, dentre os quais a maioria é de refugiados 
da guerra na Síria. 
Alternativa correta. 
Fonte: http://www.bbc.com/portuguese/noticias 
/2015/08/150822_crise_imigrantes_europa_rm 
C  A China, segunda maior economia do mundo, 
apresentou no mês de agosto deste ano queda 
acentuada na bolsa de valores e, devido ao papel 
central que desempenha no comércio global, 
levantou temores sobre a saúde da sua economia, 
cujos reflexos se fazem sentir em todo o mundo, 
incluindo o Brasil. 
Alternativa correta. 
Fonte: http://www.bbc.com/portuguese/noticias 
/2015/08/150826_china_economia_razoes_hb 
D  O retorno de Guantánamo à Cuba e a adoção 
da economia de mercado por este país foram os 
motivos que levaram os Estados Unidos à 
aproximação com o país cubano, mediada, incen-
tivada e apoiada pelo presidente venezuelano 
Nicolás Maduro, parceiro econômico da grande 
potência mundial. 
Alternativa incorreta - Guantánamo ainda é 
posse americana em território cubano e Cuba 
mantém o socialismo gerenciando a sociedade. 
Nicolás
Maduro não mediou, nem incentivou ou 
apoiou e ele não é parceiro econômico dos 
Estados Unidos. 
 
=========================================== 
 
62) Observe o mapa político do Brasil. 
 
32 
 
 
 
Fonte: ALMEIDA, Lúcia M.A. de; RIGOLIN, Tércio B. 
Fronteiras da globalização v.1. São Paulo, Ática 2.ed. 2014. 
(Adaptado) 
 
 
O Brasil é dividido em 26 estados e um Distrito 
Federal. Estas unidades formam a República Fe-
derativa do Brasil, conforme o mapa político acima. 
 
Sobre as unidades federativas do Brasil, todas 
as alternativas estão corretas, exceto a: 
 
A  O Complexo do Pantanal localiza-se nos 
Estados do Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, 
números 4 e 3, respectivamente, em regiões de 
planícies inundáveis, e agrupa várias formações 
vegetais impactadas por diversos problemas 
ambientais. 
Alternativa correta. 
Fonte: SENE, Eustáquio de; MOREIRA, João C. Geografia 
geral e do Brasil:espaço geográfico e globalização. V.1. São 
Paulo: Scipione, 2010. 
B  O Brasil é um importante produtor mundial de 
bauxita, sendo que a principal e maior jazida na-
cional localiza-se no Pará, nº 1, e a usina hidrelé-
trica de Tucuruí, também no Pará, fornece a ener-
gia elétrica para a transformação da bauxita em 
alumínio. 
Alternativa correta. 
Fonte: ALMEIDA, Lúcia M.A. de; RIGOLIN Tércio B. Fronteiras 
da globalização v.1. São Paulo, Ática 2.ed. 2014.p. 219. 
C  O número 2 indica o Amazonas, estado de 
uma grande biodiversidade, chuvas frontais no 
verão e local de origem e atuação da massa 
Equatorial continental catacterizada por ser quente 
e muito seca. 
Alternativa incorreta - as chuvas de verão são 
convectivas e a massa Equatorial continental é 
quente e úmida. 
D  O número 5 indica o estado de São Paulo, 
possuidor dos ramos industriais como os de bens 
de consumo não duráveis, de bens de consumo 
duráveis, indústrias de base ou de bens de 
produção, muito concentrados na maior região 
metropolitana do Brasil, porém transbordada para 
o interior, o qual vem ganhando importância eco-
nômica. 
Alternativa correta. 
Fonte: ALMEIDA, Lúcia M.A. de; RIGOLIN Tércio B. Fronteiras 
da globaliza- ção v.1. São Paulo, Ática 2.ed. 2014.p. 219. 
 
=========================================== 
63) Sobre Santa Catarina, todas as alternativas 
estão corretas, exceto a: 
 
A  A indústria metal mecânica, a de material 
plástico, a de fundição, a de têxteis, a de revesti-
mentos cerâmicos e a de extração mineral de car-
vão, além da liderança na produção da cebola, são 
alguns dos destaques da economia catarinense. 
Alternativa correta - são todos destaques econô-
micos de Santa Catarina: A indústria metal mecâ-
nica, a de material plástico, a de fundição em Join-
ville; têxteis em Blumenau e Brusque; a de reves-
timentos cerâmicos e a de extração mineral de 
carvão no Sul do estado; e a cebola, destaque na-
cional, produzida em Alfredo Wagner, Aurora, Im-
buia e, sobretudo, em Ituporanga. 
B  Santa Catarina, localizada no centro geo-
gráfico do Sul, região que apresenta expressivo 
desempenho econômico no Brasil, tem suas dez 
maiores cidades concentradas no litoral, enquanto 
o planalto apresenta maior densidade das indús-
trias metal mecância e de plástico. 
Alternativa incorreta - dentre as dez maiores 
cidades catarinenses, Lages e Chapecó estão 
localizadas no Planalto, além de que a maior 
densidade das indústrias metal mecânica e de 
plásticos pertence ao Litoral, sobretudo em 
Joinville. 
C  As últimas estimativas sobre a população 
residente efetuadas pelo Instituto Brasileiro de 
Geografia e Estatística - IBGE - divulgadas em 
agosto último, apontam Araquari, Itapema e São 
João Batista como as cidades que mais aumen-
taram sua população em termos percentuais. 
Alternativa correta - este dados são baseados no 
IBGE. 
Fonte: 
http://diariocatarinense.clicrbs.com.br/sc/geral/noticia/2015/08/
veja-quanto-variou-a-populacao-da-sua-cidade-em-2015-
4835180.html. 
D  A diferenciação de gênese entre a formação 
socioespacial do litoral e do planalto catarinenses é 
influenciada por fatores relevantes como os divi-
sores de água das serras Geral e do Mar, a rede 
hidrográfica e a cobertura vegetal. 
Alternativa correta - as serras Geral e do Mar são 
dispersores que dificultaram durante muito tempo a 
ligação litoral-planalto; os vales fluviais foram 
utilizados para vários assentamentos e a 
vegetação ora dificultava ora facilitava como é o 
caso dos campos no planalto. 
 
 
FORMULÁRIO E DADOS FÍSICA 
 
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prova acafe outros.pdf
ACAFE
S I S T E M A
1. Confira se o nome impresso no Cartão Resposta corresponde ao seu, e se as demais informações
estão corretas. Caso haja qualquer irregularidade, comunique imediatamente ao fiscal. Assine no
local indicado.
2. Verifique se o número de inscrição constante da Folha de Redação Personalizada está correto. Em
caso de divergência, notifique imediatamente o fiscal.
3. A prova é composta por 01 (uma) redação e 63 (sessenta e três) questões objetivas, de múltipla
escolha, com 04 (quatro) alternativas de resposta - A, B, C, D - das quais, somente 01 (uma) deverá
ser assinalada como correta. Confira a impressão e o número das páginas do Caderno de Questões.
Caso necessário solicite um novo caderno.
4. As questões deverão ser resolvidas no caderno de prova e transcritas para o Cartão Resposta
utilizando caneta esferográfica, tubo transparente, com tinta indelével, de cor azul ou preta.
5. Não serão prestados quaisquer esclarecimentos sobre as questões das provas durante a sua
realização. O candidato poderá se for o caso, interpor recurso no prazo definido pelo Edital.
6. O texto produzido deverá ser transcrito na íntegra para a Folha de Redação Personalizada com
caneta esferográfica, tubo transparente, com tinta indelével, de cor azul ou preta.
7. O Cartão Resposta e a Folha de Redação Personalizada não serão substituídos em caso de
marcação errada ou rasura.
8. Não será permitido ao candidato manter em seu poder qualquer tipo de equipamento eletrônico ou
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receptor ou transmissor de dados e mensagens, bipe, agenda eletrônica, ,notebook, palmtop pen-
drive, walkman, máquina de calcular, máquina fotográfica, controle de alarme (nenhum tipo), relógio
de qualquer espécie, braceletes, etc.), mesmo que desligado devendo ser colocados
OBRIGATORIAMENTE no saco plástico. Caso essa exigência seja descumprida, o candidato será
excluído do concurso.
9. Todo material deve ser acomodado em local a ser indicado pelos fiscais de sala de prova.
10.Também não será permitida qualquer tipo de consulta (livros, revistas, apostilas, resumos,
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auricular ou quaisquer acessórios de chapelaria (chapéu, boné, gorro, lenço ou similares), ou o porte
de qualquer arma. O não cumprimento dessas exigências implicará na eliminação do candidato.
11. Somente será permitida a sua retirada da sala após quatro horas do início da prova que terá, no
máximo, cinco horas de duração. Os três últimos candidatos deverão permanecer em sala até que
todos concluam a prova e possam sair juntos.
12. O tempo de resolução das questões, incluindo o tempo de transcrição para o Cartão Resposta e
para Folha de Redação Personalizada é de 5 horas.
13.Ao concluir a prova, permaneça em seu lugar e comunique ao aplicador de prova.
14. Aguarde autorização para entregar o Caderno de Questões, o Cartão Resposta e Folha de
Redação Personalizada.
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Instruções
Inscrição: ___________
DURAÇÃO DA PROVA: 5 horas
NOME: _________________________________
Vestibular de VERÃO 2016
Edital N. 02/2015/ACAFE
08/11/2015
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A
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Título:
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29
28
27
26
25
U s o A C A F E
Não amasse, não dobre e não suje esta folha.
ACAFE
S I S T E M A CONCURSO VESTIBULAR UNIFICADO ACAFE
CRITÉRIOS PARA CORREÇÃO DA REDAÇÃO
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A
C
A
F
E
Para uso do fiscal
FALTANTE
Deixou em BRANCO
ELIMINADO
Adequação à proposta (tema/gênero tipologia dissertativo-argumentativo) – Nota 0,0 a 2,5
Domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa– Nota 0,0 a 2,5
Coerência e coesão – Nota 0,0 a 2,5
Nível de informação e de argumentação, estilo/expressividade. – Nota 0,0 a 2,5
3 
 
REDAÇÃO 
 
INSTRUÇÕES GERAIS PARA A REDAÇÃO 
 
01. Elabore uma redação de 20 a 30 linhas (sem 
considerar o título), usando o espaço próprio na 
Folha de Redação. Textos com menos de 20 linhas 
e o que exceder a 30 linhas não serão corrigidos. 
 
02. Use o espaço para rascunho, caso deseje. Fa-
ça uma revisão do texto antes de passá-lo à folha 
definitiva. 
 
03. Na sua redação, você deve: 
 
- atribuir um título na linha destinada a esse fim; 
 
- ocupar as linhas de uma até a outra margem, 
observando o espaçamento adequado entre as 
palavras, com letras e espaços de tamanho regu-
lar, respeitando os parágrafos; 
 
- utilizar linguagem clara, seguindo as normas do 
português culto (padrão formal), redigindo com 
letra legível e usando somente caneta de tinta azul 
ou preta. 
 
04. Fragmentos de texto escritos em locais indevi-
dos, segmentos emendados, ou rasurados, ou re-
petidos, cópias dos textos motivadores ou linhas 
em branco terão esses espaços descontados do 
cômputo total de linhas. 
 
05. Não será aceita redação em versos. 
 
06. Qualquer redação, por mais bem feita que es-
teja, terá nota zero se fugir, completamente, da 
orientação proposta e das especificações do edital. 
 
 
TEMAS PARA A REDAÇÃO 
 
Proposta 1 
 
Mobilidade é o grande desafio das cidades contempo-
râneas, em todas as partes do mundo. A opção pelo 
automóvel - que parecia ser a resposta eficiente do sé-
culo 20 à necessidade de circulação - levou à paralisia 
do trânsito, com desperdício de tempo e combustível, 
além dos problemas ambientais de poluição atmosférica 
e de ocupação do espaço público. No Brasil, a frota de 
automóveis e motocicletas teve crescimento de até 
400% nos últimos dez anos. 
 
Disponível em: 
http://www.mobilize.org.br/sobre-o-portal/mobilidade-urbana-
sustentavel/. Acesso em 29/08/2015. Fragmento adaptado. 
 
 
Considerando o texto motivador da proposta 1 de 
redação, escreva uma dissertação sobre mobi-
lidade urbana. 
 
 
Proposta 2 
 
A taxa de desemprego subiu nos últimos três meses até 
maio deste ano e chegou a 8,1%, segundo dados divul-
gados nesta quinta-feira (9) pelo Instituto Brasileiro de 
Geografia e Estatística (IBGE). A taxa é a maior da série 
histórica, que começou em 2012, segundo o IBGE. 
Disponível em: 
http://g1.globo.com/economia/noticia/2015/07/desemprego-
fica-em-81-no-trimestre-ate-maio-diz-ibge.html. 
Acesso em: 29/08/2015. 
 
A atual exclusão social decorrente do desemprego é 
resultado da política de austeridade do governo que visa 
o chamado ajuste fiscal. O governo deseja reduzir o 
déficit nas contas públicas. E corta gastos e direitos 
trabalhistas e sociais. 
 
Disponível em: 
http://www.cartacapital.com.br/economia/desemprego-nao-
para-de-aumentar-qual-a-saida-5309.html. 
Acesso em: 30/08/2015. Fragmento adaptado. 
 
Considerando os textos motivadores da proposta 2 
de redação, escreva uma dissertação sobre 
desemprego. 
 
 
QUESTÕES OBJETIVAS 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Texto 1: IDEOLOGIA DE GÊNERO? 
Elvira Simões Barretto (Professora da UFAL) 
 
Outro dia, estando no elevador, entra uma vizinha, 
mãe de uma criança de 5 anos, e me diz: “Que bom te 
ver. Sei que você gosta dessas histórias de gêne-
ro...estou assustada recebendo umas mensagens di-
zendo que o governo quer impor uma ideologia de gê-
nero para as crianças na escola, desde pequenininhas. 
Mandaram umas cartilhas e estou em pânico; uma coisa 
horrível”. 
Nesse mesmo dia, no supermercado, uma conhecida 
proprietária de uma escola, aborda-me aflita: “[...] Meu 
Deus... é verdade o que vai acontecer? Nós vamos ter 
que trabalhar aquelas cartilhas absurdas para as crian-
ças? E essa ideologia de gênero? A gente tem que en-
sinar às crianças que não existe nem homem nem mu-
lher e incentivar a homossexualidade?” 
Passando os dias, fui ficando assustada, pois perce-
bi que havia se instalado uma histeria coletiva em torno 
do assunto. Vou compartilhar um pouco do que conver-
sei com algumas pessoas. Vejamos: não existem, de 
forma alguma, cartilhas para introduzir a “ideologia de 
gênero” nas escolas. O que vem circulando na internet, 
no whatsApp e outras mídias não passa de especula-
ções vulgares para confundir, irresponsavelmente, o 
que realmente está posto para debate e análise, ou 
seja, a versão preliminar do Plano Estadual de Educa-
ção (PEE), encaminhado para a Assembleia Legislativa, 
aberto para apreciação até o momento de aprovação 
no parlamento. Sobre a chamada “ideologia de gênero”, 
desconheço formulação séria e fundamentada dessa 
terminologia tendenciosa. 
É importante saber que existem importantes traba-
lhos de pesquisadores/as, junto com a UNESCO, entre 
outros órgãos nacionais e internacionais, que se debru-
çam em questões centrais da vida em sociedade, desde 
a expressão contundente de barbárie humana, como 
extermínio de judeus e homossexuais através do na-
zismo, na Segunda Guerra Mundial. Há de se convir 
que, ainda hoje, deparamo-nos com traços de barbárie 
no cotidiano, as distintas expressões de violência, a 
exemplo: abuso sexual, tráfico de pessoas, mortes de 
4 
 
mulheres por parceiros afetivos, assassinato de jovens 
do sexo masculino, assassinato de pessoas homoafeti-
vas, suicídio de homens em situação de desemprego, 
perseguição e morte de pessoas de religião de matriz 
africana. Temas como gênero e diversidade, entre mui-
tos outros, tratados no PEE, trazem a possibilidade de 
delinear processos educativos que rompam com a cultu-
ra da violência. 
O problema não é que menino jogue bola ou brinque 
com dardos, que menina brinque de boneca e de casi-
nha. A questão é a violência da interdição na ultrapas-
sagem dessas fronteiras. Trabalhar a educação para a 
igualdade das relações de gênero e
diversidade, entre 
outros aspectos, é dizer não à violência. É vislumbrar 
uma sociedade que não reproduza, por exemplo, ho-
mens embrutecidos, autores de violência contra si 
mesmo e ao outro do mesmo sexo, contra pessoas que 
fogem do padrão de sexualidade e contra parceiras 
afetivas. 
 
Disponível em: 
http://www.cress16.org.br/noticias/ideologia-de-genero. 
Acesso em: 29/08/2015. Adaptado. 
 
======================================= 
 
01) Sobre o texto 1, é correto o que se afirma em: 
 
A  De acordo com uma proprietária de uma es-
cola, as cartilhas distribuídas nas escolas pelo go-
verno ensinam às crianças que não existe nem 
homem nem mulher e incentivam a homossexuali-
dade. 
Alternativa incorreta - a referência que a autora 
do texto faz sobre a proprietária de uma escola é 
procedente, exceto no que diz respeito à distribui-
ção de cartilhas pelo governo com o objetivo de 
ensinar “às crianças que não existe nem homem 
nem mulher e incentivam a homossexualidade”. 
B  A autora do texto, apesar de se posicionar 
favoravelmente à inclusão do tema “igualdade das 
relações de gênero” na educação, afirma que não 
conhece nenhuma formulação [teórica] séria e fun-
damentada sobre a tendenciosa “ideologia de gê-
nero”. 
Alternativa correta - de acordo com a autora “te-
mas como gênero e diversidade, entre muitos ou-
tros, tratados no PEE de Alagoas, trazem a possi-
bilidade de delinear processos educativos que 
rompam com a cultura da violência”, mas também 
afirma: “Sobre a chamada ‘ideologia de gênero’, 
desconheço formulação séria e fundamentada 
dessa terminologia tendenciosa”. 
C  As manifestações contra a denominada “ideo-
logia de gênero” representam, segundo Barretto, 
uma “histeria coletiva sobre o assunto”, que se 
fundamenta na adoção de cartilhas para introduzir 
o assunto nas escolas. 
Alternativa incorreta - embora assuma que as 
manifestações contra a denominada “ideologia de 
gênero” representam uma “histeria coletiva sobre o 
assunto”, nega a existência de cartilhas para intro-
duzir a chamada “ideologia de gênero” nas esco-
las. 
D  De acordo com a autora do texto 1, a “ideolo-
gia de gênero” faz parte da pauta da UNESCO, 
uma vez que a opção sexual é uma das causas da 
violência do mundo, desde a Segunda Guerra 
Mundial. 
Alternativa incorreta - de acordo com a autora do 
texto 1, a UNESCO, entre outras instituições inter-
nacionais, se debruça “em questões centrais da 
vida em sociedade, desde a expressão contunden-
te de barbárie humana”, mas não está explicita-
mente dito que a “ideologia de gênero” faz parte da 
pauta da UNESCO. 
 
======================================= 
 
02) Relativamente ao texto 1, todas as alternativas 
estão corretas, exceto a: 
 
A  O principal argumento da autora do texto 1 
para justificar a inclusão do tema gênero e diversi-
dade nas escolas fundamenta-se na possibilidade 
de desenvolver processos educativos que se con-
traponham à cultura da violência. 
Alternativa correta - o que se afirma nessa alter-
nativa têm amparo no texto 1, ou seja, a inclusão 
de “temas como gênero e diversidade, entre muitos 
outros, [...] no PEE trazem a possibilidade de deli-
near processos educativos que rompam com a 
cultura da violência”. 
B  A motivação para a produção do texto 1 tem 
origem no que está posto, para debate e análise, 
no Plano Estadual de Educação, em apreciação na 
Assembleia Legislativa, ou seja, a introdução do 
tema gênero e diversidade nas escolas de Ala-
goas. 
Alternativa correta - embora a autora inicie o tex-
to citando situações do cotidiano, fica claro, no 
terceiro parágrafo, que “o que vem circulando na 
internet, no whatsApp e outras mídias não passa 
de especulações vulgares para confundir, irres-
ponsavelmente, o que realmente está posto para 
debate e análise, ou seja, a versão preliminar do 
Plano Estadual de Educação (PEE), encaminhado 
para a Assembleia Legislativa, aberto para apre-
ciação até o momento de aprovação no parlamen-
to”. No caso, o que está posto é a introdução do 
tema gênero e diversidade nas escolas de Alago-
as. 
C  De acordo com a autora, as manifestações 
contrárias ao que foi proposto no Plano Estadual 
de Educação pelos representantes da Universida-
de Federal de Alagoas têm origem em setores 
conservadores da sociedade, com apoio de pes-
soas ignorantes, via redes sociais. 
Alternativa incorreta - o que se afirma nessa al-
ternativa não encontra amparo no texto: primeira-
mente não consta que representantes na Universi-
dade Federal de Alagoas tenham feito contribui-
5 
 
ções ao Plano Estadual de Educação; em segundo 
lugar, não está dito no texto, nem é possível inferir, 
que as manifestações contrárias à inclusão do te-
ma gênero e diversidade no PEE de Alagoas têm 
origem em setores conservadores da sociedade; e, 
por fim, não está dito que as manifestações têm 
origem em pessoas ignorantes. 
D  A respeito das cartilhas sobre gênero, o texto 
apresenta duas informações contraditórias: no pri-
meiro parágrafo, a mãe de uma criança de 5 anos, 
afirma que “mandaram umas cartilhas” [sobre gê-
nero]; no terceiro parágrafo, a autora nega a exis-
tências de cartilhas sobre “ideologia de gênero”. 
Alternativa correta - o que se afirma nessa alter-
nativa corresponde, de fato, ao que está dito nos 
parágrafos primeiro e terceiro. 
 
======================================= 
 
Texto 2: APRENDA A CHAMAR A POLÍCIA! 
 
Tenho sono muito leve, e numa noite dessas notei 
que havia alguém andando sorrateiramente no quintal 
de casa. 
Levantei em silêncio e fiquei acompanhando os leves 
ruídos que vinham lá de fora, até ver uma silhueta pas-
sando pela janela do banheiro. 
Como minha casa era muito segura, com grades nas 
janelas e trancas internas nas portas, não fiquei muito 
preocupado, mas era claro que eu não ia deixar um 
ladrão ali, espiando tranquilamente. 
Liguei baixinho para a polícia, informei a situação e o 
meu endereço. Perguntaram-me se o ladrão estava 
armado ou se já estava no interior da casa. Esclareci 
que não e disseram-me que não havia nenhuma viatura 
por perto para ajudar, mas que iriam mandar alguém 
assim que fosse possível. 
Um minuto depois liguei de novo e disse com a voz 
calma: 
– Oi, eu liguei há pouco porque tinha alguém no meu 
quintal. Não precisa mais ter pressa. Eu já matei o la-
drão com um tiro da escopeta calibre 12, que tenho 
guardada em casa para estas situações. O tiro fez um 
estrago danado no cara! 
Passados menos de três minutos, estavam na minha 
rua cinco carros da polícia, um helicóptero, uma unidade 
do resgate, uma equipe de TV e a turma dos direitos 
humanos, que não perderiam isso por nada neste mun-
do. 
Eles prenderam o ladrão em flagrante, que ficava 
olhando tudo com cara de assombrado. Talvez ele esti-
vesse pensando que aquela era a casa do Comandante 
da Polícia. 
No meio do tumulto, um tenente se aproximou de 
mim e disse: 
– Pensei que tivesse dito que tinha matado o ladrão. 
Eu respondi: 
– Pensei que tivesse dito que não havia nenhuma vi-
atura disponível. 
 
Disponível em: http://pensador.uol.com.br/frase/OTQzODk4/. 
Acesso em: 27/08/2015. Adaptado. (Autor desconhecido, mas 
há quem atribua a autoria a Luis Fernando Veríssimo.) 
 
======================================= 
 
03) Sobre o texto 2, é correto o que se afirma em: 
 
A  Na frase “Esclareci que não e disseram-me 
que não havia nenhuma viatura por perto para 
ajudar, mas que iriam mandar alguém assim que 
fosse possível”, todos os “quês” têm a mesma fun-
ção sintática, isto é, funcionam como conjunções 
integrantes. 
Alternativa incorreta - os dois primeiros “quês” 
são, de fato, conjunções integrantes, mas o tercei-
ro é uma partícula expletiva, ou seja, um termo 
considerado desnecessário, e o quarto “quê” é
parte da locução conjuntiva “assim que” (conjunção 
subordinativa temporal), substituível por outras 
com a mesma função, como “quando”, “no momen-
to em que” etc. 
B  A oração “[...] que não perderiam isso por 
nada neste mundo” é ambígua, pois o pronome 
relativo “que” pode tanto retomar “uma equipe de 
TV e a turma dos direitos humanos” quanto reto-
mar apenas “a turma dos direitos humanos”. 
Alternativa incorreta - o verbo “perderiam” (no 
plural) garante que o pronome relativo não retoma 
apenas “a turma dos direitos humanos” (a turma = 
singular), mas também “uma equipe de TV e a 
turma dos direitos humanos” (sujeito composto do 
verbo “perderiam”) e, eventualmente, “uma unida-
de de resgate” etc. Isso posto, conclui-se que a 
citada oração não é ambígua. Ou seja, a aparente 
ambiguidade do pronome relativo “que” é desfeita 
pelo verbo “perderiam”, no plural. 
C  Em “Talvez ele estivesse pensando que 
aquela era a casa do Comandante da Polícia”, 
ocorre apenas um pronome, e esse pronome reto-
ma “o ladrão”. 
Alternativa incorreta - na frase citada ocorrem 
dois pronomes: “ele” (pronome reto que retoma “o 
ladrão”) e “aquela” (pronome demonstrativo, su-
bordinado a “casa”). O vocábulo “que” é, nesse 
caso, uma conjunção integrante. 
D  O narrador deu dois telefonemas para a polí-
cia: no primeiro, ele falou a verdade, e a polícia 
respondeu supostamente com uma mentira; no 
segundo, contou uma mentira, e a polícia entrou 
em contradição. 
Alternativa correta - no primeiro telefonema o 
narrador contou que havia um ladrão no quintal 
(verdade), e a polícia respondeu que não havia 
viaturas disponíveis naquele momento para ajudar 
(supostamente uma mentira); no segundo telefo-
nema, o narrador disse que tinha matado o ladrão 
com um tiro de escopeta (mentira), e a polícia en-
viou ao local em poucos minutos cinco carros e um 
helicóptero (contradição com o que havia sido dito 
anteriormente pela polícia). 
 
======================================= 
 
04) Considerando o que está dito no texto 2, assi-
nale a alternativa correta. 
6 
 
A  Na frase “Passados menos de três minutos, 
estavam na minha rua cinco carros da polícia, um 
helicóptero, uma unidade do resgate, uma equipe 
de TV e a turma dos direitos humanos [...]”, o sujei-
to do verbo “estavam” é composto e posposto ao 
verbo. 
Alternativa correta - pode-se fazer a inversão da 
ordem como em “Passados menos de três minu-
tos, cinco carros da polícia, um helicóptero, uma 
unidade do resgate, uma equipe de TV e a turma 
dos direitos humanos estavam na minha rua [...]” e, 
no caso, o sujeito é composto de 5 núcleos nomi-
nais: carros, helicóptero, unidade, equipe, turma. 
B  Em “Perguntaram-me se o ladrão estava 
armado ou se já estava no interior da casa. Escla-
reci que não e disseram-me que não havia ne-
nhuma viatura por perto para ajudar, mas que 
iriam mandar alguém assim que fosse possível”, 
os verbos destacados em negrito estão na terceira 
pessoa do plural, e isso permite deduzir que o nar-
rador do texto 2 falou com mais de uma pessoa da 
polícia quando deu o primeiro telefonema. 
Alternativa incorreta - o que está dito no texto é 
que o narrador ligou para a polícia [“Liguei baixinho 
para a polícia, informei a situação e o meu endere-
ço”], não havendo indicação alguma de que tenha 
falado com mais de uma pessoa. O uso dos verbos 
no plural indica uma indeterminação de sentido, ou 
seja, “aqueles que atenderam o telefonema”. 
C  Em “Tenho sono muito leve, e numa noite 
dessas notei que havia alguém andando sorratei-
ramente no quintal de casa”, o termo destacado 
em negrito é um pronome substantivo que substitui 
“uma noite de insônia”. 
Alternativa incorreta - o termo destacado [des-
sas] constitui-se da contração da preposição “de” 
com o pronome demonstrativo “essas” (plural). 
Trata-se de uma locução pronominal subordinada 
ao substantivo “noite” e, como tal, exerce a função 
de adjetivo. Além disso, não existe no texto 2 ne-
nhuma referência a “uma noite de insônia”, inviabi-
lizando a substituição mencionada. 
D  A frase “Como minha casa era muito segura, 
com grades nas janelas e trancas internas nas 
portas, não fiquei muito preocupado, mas era claro 
que eu não ia deixar um ladrão ali, espiando tran-
quilamente” mantém o mesmo sentido do texto se 
os termos destacados em negrito forem substituí-
dos, respectivamente por: à medida que, por 
conseguinte, deixaria, que espiava. 
Alternativa incorreta - embora seja correto substi-
tuir as formas verbais ia deixar (locução verbal, 
com auxiliar no pretérito imperfeito) por deixaria e 
espiando (oração adjetiva reduzida no gerúndio) 
por que espiava (oração adjetiva desenvolvida), 
não é possível substituir a conjunção como pela 
conjunção à medida que. A primeira é causal, 
equivalente a uma vez que, visto que; a segunda, 
proporcional, que significa à proporção que. Tam-
bém não é correto substituir a conjunção adversa-
tiva, mas (equivalente a todavia, porém etc.) pela 
conjunção conclusiva por conseguinte (portanto). 
 
======================================= 
 
05) Sobre concordância verbal e nominal, assinale 
a alternativa correta. 
 
A  Como cumpro todos os requisitos previstos 
no Art. 16, não fica claro os motivos pelos quais eu 
não recebi a bolsa. 
Alternativa incorreta - onde se lê “fica” deve-se 
ler “ficam” (3ª. pessoa do plural para concordar 
com o sujeito os “motivos”), e onde se lê “claro” 
deve-se ler “claros” (masculino plural para concor-
dar com o substantivo “os motivos”). 
B  Salvo melhor juízo, não foi levada em consi-
deração as disposições estabelecidas pelo regi-
mento do curso. 
Alternativa incorreta - onde se lê “não foi levado 
em consideração”, deve-se ler “não foram levadas 
em consideração”, para que ocorra a concordância 
verbal com o sujeito “as disposições” (3ª. pessoa 
do plural) e a concordância nominal do adjetivo 
“levadas” com o substantivo “disposições” (femini-
no plural). 
C  Nesse caso, lista-se primeiramente os 11 
princípios de Goebbels conforme consta nas pági-
nas mais recente do Guilherme Afif Domingos. 
Alternativa incorreta - onde se lê “lista-se” deve-
se ler “listam-se” (3ª. pessoa do plural) para con-
cordar com o sujeito “os 11 princípios de 
Goebbels”, e onde se lê “consta”, deve-se ler 
“constam” (3ª. pessoa plural) para também concor-
dar com o sujeito “os 11 princípios de Goebbels”. 
Além disso, onde se lê “recente” (adjetivo), deve-se 
ler “recentes” (plural) para a devida concordância 
nominal com substantivo “páginas”. 
D  Listam-se, em anexo, todas as disciplinas do 
segundo semestre, entre as quais encaixam-se, no 
meu plano de formação, as duas primeiras. 
Alternativa correta - o sujeito de “listam-se” é 
“todas as disciplinas do segundo semestre”, e o 
sujeito de “encaixam-se” é “as duas primeiras”. 
Ambos os verbos estão na voz passiva sintética, e 
o pronome “se” é partícula apassivadora. 
 
======================================= 
 
06) Assinale a frase elaborada de acordo com as 
normas do português padrão. 
 
A  De acordo com os estudos de mobilidade 
urbana, deveriam haver outras alternativas de 
transporte para a população chegar a praia de Ca-
nasvieiras no verão. 
Alternativa incorreta - o verbo auxiliar “deveriam” 
(plural) deve ser substituído pela forma “deveria” 
(singular). A razão disso é que o verbo principal 
7 
 
“haver” é impessoal. Se o verbo principal é impes-
soal, o verbo auxiliar fica no singular. Além disso, 
em “chegar a praia de Canasvieras”, faltou indicar 
a existência de crase em “à praia”. 
B  Sinceramente, temos a expectativa de que os 
nossos governantes passem a tratar com mais 
atenção as questões de segurança e, assim, a 
população possa circular com mais liberdade pelas 
ruas. 
Alternativa correta. 
C  Consumindo
todas as energias nos primeiros 
100 metros e, por isso, não alcançando o índice 
mínimo para participar da prova final. 
Alternativa incorreta - os verbos “consumindo” e 
“alcançando” (no gerúndio) fazem com que a frase 
fique fragmentada, ou seja, as orações assumem a 
forma de orações subordinadas sem que exista a 
oração principal. A forma correta da frase é: “Con-
sumiu todas as energias nos primeiros 100 metros 
e, por isso, não alcançou o índice mínimo para 
participar da prova final”. 
D  Um estilete, uma faca, um porrete, um peda-
ço de ferro é uma arma que pode machucar a al-
guém com isso, ou mesmo matá-la. 
Alternativa incorreta - houve emprego indevido 
da preposição em “machucar a alguém” e emprego 
desnecessário da expressão “com isso”. Convém, 
ainda, substituir o pronome em “matá-la” por 
“matá-lo”, uma vez que retoma o pronome indefini-
do “alguém”, cujo sentido é geral, sem especifica-
ção do gênero. O sujeito é composto (um estilete, 
uma faca, um porrete, um pedaço de ferro), mas o 
verbo “ser” (é) pode ficar no singular, nesse caso, 
uma vez que os itens enumerados formam um su-
jeito não personativo, podendo o verbo concordar 
com a expressão que vem depois dele, ou seja, 
“uma arma”. A forma correta da frase é: “Um estile-
te, uma faca, um porrete, um pedaço de ferro é 
uma arma que pode machucar alguém, ou mesmo 
matá-la”. 
 
======================================= 
 
07) Considerando o termo destacado na frase e a 
relação de sentido explicitada entre parênteses, 
todas as alternativas estão corretas, exceto a: 
 
A  À medida que o tempo ia passando, cada 
vez mais o grupo se dispersava e o ânimo da torci-
da baixava. (relação de proporcionalidade) 
Alternativa correta - a relação entre a conjunção 
“à medida que”, destacada na frase, é de “propor-
cionalidade”. 
B  Não escaparia de uma condenação com base 
no Código Penal por homicídio qualificado caso o 
crime tivesse ocorrido um dia depois, já aos 18 
anos. (relação de condição) 
Alternativa correta - a relação entre a conjunção 
“caso”, destacada na frase, é de “condição”, po-
dendo ser substituída por outras conjunções condi-
ções (se, desde que). 
C  Dirigia em tamanha velocidade que, a qual-
quer momento, poderia envolver-se em grave aci-
dente. (relação de consequência) 
Alternativa correta - a relação entre a conjunção 
“que”, destacada na frase, é de “consequência”. 
D  Parece incrível, mas a verdade é uma só: 
tudo, tudo aconteceu como tinha sido planejado. 
(relação de causa e consequência) 
Alternativa incorreta - a conjunção como, diferen-
temente do que se afirma, estabelece uma relação 
de conformidade entre “tudo, tudo aconteceu” (ora-
ção principal) e “como tinha sido planejado” (ora-
ção adverbial subordinada conformativa). Observe 
que a conjunção como pode ser substituída por 
outras conjunções conformativas (conforme, se-
gundo, consoante). Não há, portanto, adequada 
relação de sentido entre a conjunção destacada na 
frase e o que se afirma entre parênteses. 
 
======================================= 
 
08) Reorganize as frases de modo a constituir dois 
parágrafos que tenham adequado ordenamento e 
unidade textual. O texto inicia com as frases do 
item IV. 
 
I À primeira vista, esse controle parece benéfico. 
Contudo, a redução drástica do preço de alguns 
produtos, como aconteceu com a energia elétrica, 
cria uma bola de neve que irá estourar no futuro, 
pois cria dívidas que serão pagas pelo povo. 
 
 
ll A título de comparação, em 2012, a inflação dos 
administrados foi de 3,7%, e dos livres foi de 
6,6%. 
 
lll Esse peso de preços administrados é grande, 
segundo vários economistas, especialmente 
quando o governo exerce tanto controle sobre 
determinados produtos, como ocorreu em 2013 
(leia-se tarifas de ônibus, motivo “principal” dos 
protestos de junho do ano passado, e o preço da 
gasolina, entre outros). 
 
 
lV A inflação brasileira é dividida em preços livres e 
administrados. Livres são aqueles regulados pelo 
próprio mercado, como os ligados aos produtos 
de alimentação, por exemplo. 
 
 
V No caso, tudo indica que essa bola estourará no 
ano que vem. Como diz Nathan Blanche, um dos 
mais respeitados economistas do país, basta 
comparar com uma empresa. 
 
 
VI Esse controle, de acordo com Balassiano, fez com 
que a inflação dos administrados fosse de “ape-
nas” 1,5%, enquanto a inflação dos livres ficou 
acima de 7%. 
 
 
VII “Se uma empresa começar a vender produtos 
abaixo do preço de custo ela quebra. Governo 
não quebra, pois emite moeda e dívidas, que o 
povo irá pagar no futuro.” 
 
 
VIII Estes têm um peso próximo de 75% no PIB. Já os 
preços administrados, como gasolina, energia, 
8 
 
água e esgoto, transporte público etc., têm peso 
próximo de 25%. 
 
CARREIRO, M. N. 2015 será o ano de reajustes da economia 
brasileira. Entenda o porquê. 
Disponível em: 
http://www.jornalopcao.com.br/reportagens/2015-sera-o-ano-
dos-reajustes-para-economia-brasileira-entenda-o-porque-
7027/. Acesso em: 22/08/2015. Fragmento adaptado. 
 
A sequência correta é: 
 
A  IV - VII - I - VI - II - III - V - VIII 
Alternativa incorreta - o fragmento de texto VII é 
uma citação atribuída a Nathan Blanche, referido 
no fragmento V, além de outras inconsistências 
sequenciais. 
B  IV - III - V - VIII - VII - II - I - VI 
Alternativa incorreta - o fragmento de texto III, 
que inicia com “Esse peso de preços...” retoma o 
que está dito no fragmento VIII, além de outras 
inconsistências sequenciais. 
C  IV - VIII - III - VI - II - I - V - VII 
Alternativa correta. 
D  IV - VI - II - V - VIII - III - I - VII 
Alternativa incorreta - o fragmento de texto VI, 
que se inicia com a expressão “Esse controle...”, 
retoma o termo “controle” mencionado no fragmen-
to III, além de outras inconsistências sequenciais. 
 
======================================= 
 
09) As línguas naturais variam de região para re-
gião e variam na mesma comunidade. 
 
Levando isso em consideração, os estereótipos 
e as marcas linguísticas regionais do português 
falado no Brasil, correlacione os textos com a fala 
de cada um dos assaltantes. 
 
( 1 ) assaltante paulista 
 
( 2 ) assaltante cearense 
 
( 3 ) assaltante gaúcho 
 
( 4 ) assaltante mineiro 
 
( 5 ) assaltante baiano 
 
( ) “Ô sô, preste atenção. Isso é um assalto, uai! 
Levanta us baço e fique quietim que é mió prucê. 
Esse trem na minha mão ta cheio de bala... 
Mió passá logo os trocado que eu num to bão 
hoje. Vai andando, uai! Chispa daqui!!! Tá espe-
rando quê, sô?!” 
 
( ) “Ô meu rei... Isso é um assalto... Levanta os 
braços, mas não se avexe não... Se num quiser 
nem precisa levantar, para num ficar cansado. 
Vai passando a grana, bem devagarzinho. Num 
repara se o berro está sem bala, mas é para não 
ficar muito pesado.” 
 
( ) “Ei, bixim... Isso é um assalto! Arriba os braços e 
num se bula nem faça munganga... Passa vexa-
do o dinheiro senão eu planto a peixeira no teu 
bucho e boto teu fato pra fora! Perdão, meu Pa-
dim Ciço, mas é que eu tô com uma fome da 
molesta...” 
 
( ) “Isto é um assalto! Erga os braços! Porra, meu... 
Passa logo a grana, meu. Mais rápido mais rápi-
do, meu, que eu preciso pagar o mano que me 
passo o bilhete para o jogo do curintia, meu. Pô, 
agora se manda, meu, vai... vai.” 
 
( ) “O guri, ficas atento... isso é um assalto. Levanta 
os braços e te aquieta, tchê! Não tentes nada e 
cuidado que esse facão corta uma barbaridade, 
tchê. Passa os pilas pra cá! Trilegal! Agora, te 
manda, tá?” 
 
Fonte: FREITAG, R. M. Ko; LIMA, G. de O. S. Sociolinguística. 
Centro
de Educação a Distância – UFS: 2010. p. 24-25. Adap-
tado. 
 
A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A  2 - 4 - 5 - 3 - 1 
B  4 - 5 - 2 - 1 - 3 
Alternativa correta - o primeiro texto, de cima pa-
ra baixo, corresponde à fala do assaltante mineiro 
(quietim, bão, uai etc.); segundo texto corresponde 
à fala do assaltante baiano (meu rei, avexe, num 
ficar cansado etc); o terceiro texto corresponde à 
fala do assaltante cearense (bixim, munganga 
(brincadeira, palhaçada), peixira (faca), Padim Ciço 
(padre/padrinho Cícero) etc); o quarto texto corres-
ponde à fala do assaltante paulista (Porra, meu; 
pagar os mano; curintia etc.); o quinto texto corres-
ponde à fala do assaltante gaúcho (guri; barbari-
dade, tchê; trilegal etc.). 
C  3 - 5 - 1 - 2 - 4 
D  2 - 1 - 3 - 5 - 4 
 
======================================= 
 
10) Assinale o texto cuja redação é a mais ade-
quada à norma padrão da língua portuguesa. 
 
A  Ao saber disso, alguém estaria falando que 
isto é “SAMBA DE CRIOLO DOIDO”, onde nin-
guém se entende, ninguém viu nada e muito me-
nos não sabe de nada. E, nós ilustres brasileiros 
estamos pasmos e sem saber o que fazer por que 
só pesa no nosso bolso e a vergonha nem se fala. 
Alternativa incorreta - o pronome “onde” retoma 
“SAMBA DE CRIOLO DOIDO”, apesar de não ser 
um advérbio de lugar. Além disso, a expressão 
“muito menos” é inadequada para o contexto em 
que está, devendo ser substituída por “também”. A 
vírgula após a conjunção “E” deve ser excluída; a 
expressão “ilustres brasileiros, por ser aposto de 
“nós”, deve estar entre vírgulas. Onde se lê “por 
que” (separado), deve-se escrever “porque”. Após 
“porque”, convém incluir o pronome anafórico 
“isso”, para retomar o que se afirmou antes. Na 
mesma frase, convém inserir ponto e vírgula após 
“bolso” e inserir a preposição “sobre” após a con-
junção “e”, colocando a expressão “sobre a vergo-
nha” entre vírgulas. A frase refeita, de acordo com 
a norma padrão, será: 
9 
 
 “Ao saber disso, alguém estaria falando que é 
“SAMBA DE CRIOLO DOIDO”, pois ninguém se 
entende, ninguém viu nada. E nós, ilustres brasilei-
ros, estamos pasmos e sem saber o que fazer por-
que isso só pesa no nosso bolso; e, sobre a vergo-
nha, nem se fala.” 
B  É importante esclarecer que somente a efeti-
vação de funcionários derivada da realização e 
admissão através de concurso público possibilita a 
criação dos denominados planos de cargos e salá-
rios e caracteriza uma carreira, subordinada ao 
Estatuto dos Funcionários Públicos. 
Alternativa correta. 
C  Brad Pitt, constrói 109 casas para as vítimas 
do furacão katrina, louvável a atitude, a tragédia 
acorreu em Agosto de 2005, após dez anos, no 
País mais rico do mundo muitos vivem da caridade 
alheia! 
Alternativa incorreta - de acordo com a norma 
padrão, a frase será reescrita da seguinte forma: 
“Brad Pitt construiu 109 casas para as vítimas do 
furacão Katrina, e isso é uma louvável atitude. A 
tragédia acorreu em agosto de 2005; após dez 
anos, no país mais rico do mundo, muitos vivem da 
caridade alheia!” 
D  É só pegar números de sindicalista liberados 
pelas estatais, só eles já da uma grande passeata, 
exemplo disso é o sindicato dos eletrecitários onde 
tem um monte ganhando na mamata. 
Alternativa incorreta - de acordo com a norma 
padrão, a frase será reescrita da seguinte forma: 
“Se considerarmos apenas o número de sindicalis-
tas liberados pelas estatais, veremos que eles so-
zinhos são capazes de fazer uma grande pas-
seata. Um exemplo disso é o sindicato dos eletrici-
tários, no qual existe um monte de gente ganhando 
na mamata.” 
 
 
LITERATURA BRASILEIRA 
 
11) Leia o texto a seguir. 
 
“João Romão, depois de serrazinar na venda com os 
caixeiros e com a Bertoleza, tornou ao pátio da estala-
gem queixando-se de que tudo ali ia muito mal. Censu-
rou os trabalhadores da pedreira, nomeando o próprio 
Jerônimo, cuja força física aliás o intimidara sempre. 
‘Era um relaxamento aquela porcaria de serviço! Havia 
três semanas que estava com uma broca à toa, sem 
atar, nem desatar; afinal aí chegara o domingo e não se 
havia ainda lascado fogo! Uma verdadeira calaçaria! O 
tal seu Jerônimo, dantes tão apurado, era agora o pri-
meiro a dar o mau exemplo! perdia noites no samba! 
não largava os rastros da Rita Baiana e parecia embei-
çado por ela! Não tinha jeito!’ Piedade, ouvindo o ven-
deiro dizer mal do seu homem, saltou em defesa deste 
com duas pedras na mão, e uma contenda travou-se, 
assanhando todos os ânimos. Felizmente, a chuva, 
caindo em cheio, veio dispersar o ajuntamento que se 
tornava sério.” 
 
Considerando a linguagem, o contexto sócio-
histórico, as personagens e o estilo, o fragmento 
de texto acima pertence à obra: 
 
A  A Hora da Estrela, de Clarice Lispector. 
B  O Cortiço, de Aluísio Azevedo. 
Alternativa correta - o texto citado na questão foi 
extraído do romance O Cortiço, de Aluísio Azeve-
do. No texto, alguns vocábulos não são comuns ao 
português atual (serranizar = incomodar os outros 
com pedidos ou com o mesmo assunto; estalagem 
= albergue, hospedaria; calaçaria = preguiça, ocio-
sidade; embeiçado = encantado, enlevado, apai-
xonado). A referência a caixeiros, um nome antigo 
para vendedores, às vezes, caixeiros viajantes, 
remete a um contexto histórico no passado. Toda-
via, o que é mais explícito para identificar a obra é 
a referência aos personagens (João Romão, Berto-
leza, Jerônimo, Rita Baiana, Piedade). Da mesma 
forma, o estilo que caracteriza a obra de Aluísio 
Azevedo, incorpora a tendência naturalista do Rea-
lismo brasileiro. Em seu esforço de conhecimento 
da realidade, explicitava a vida humana mesmo em 
seus aspectos mais sórdidos: a baixeza, a explora-
ção, a desonestidade e o crime. 
C  A Majestade do Xingu, de Moacyr Scliar. 
D  O Fantástico na Ilha de Santa Catarina, de 
Franklin Cascaes. 
 
======================================= 
 
12) Identifique na primeira coluna as opções que 
preenchem corretamente as lacunas dos textos 
da segunda coluna. 
 
( 1 ) O Tempo e o Vento; Terra e Cambará 
 
( 2 ) Bentinho; Capitu 
 
( 3 ) Euclides da Cunha; Canudos 
 
( 4 ) Vidas Secas; Sinhá Vitória 
 
( 5 ) Iracema; ema selvagem 
 
( ) Na análise de ___________, cujo autor é Gracili-
ano Ramos, destaca-se o papel feminino na tra-
ma. __________ quer uma vida melhor, e é por 
causa de seus sonhos que a família avança e 
conquista condições melhores. “Ela quer uma 
vida melhor e expressa isso no desejo de ter 
uma cama, onde ela possa deitar e não sentir 
dor”. 
 
( ) A trilogia ___________, do escritor Érico Verís-
simo, é uma obra contextualizada no estado do 
Rio Grande do Sul. O romance representa a 
história do estado gaúcho, de 1680 até 1945 (fim 
do Estado Novo), através da saga das famílias 
________________ . 
 
( ) É a Natureza que serve para pintar ________, a 
virgem dos lábios de mel, que tinha os cabelos 
mais negros que as asas da graúna, mais longos 
do que seu talhe de palmeira. O favo da jati não 
era doce como o seu sorriso, nem a baunilha 
recendia no bosque como o seu hálito perfuma-
10 
 
do. Mais rápida que a ____________. 
 
( ) O olhar de _________ acerca do Sertão enfatiza 
tanto o caráter indomável e despovoado do inte-
rior do território brasileiro quanto o flagelo das 
caatingas e as secas deste meio causticante. A 
flora desse espaço é descrita, bem como sua 
“vegetação agonizante, doente e informe”, po-
rém, no seu dizer, “o sertão, de inferno que é, se 
metamorfoseia em paraíso”. Neste enfoque, o 
ambiente onde se localiza ____________ não 
poderia ser diferente, é um locus único porque 
inclassificável. 
 
( ) Inteligente, prática, de personalidade
forte e mar-
cante (ela era muito mais mulher do que 
_________, homem, ________ acaba se tornan-
do a dona do romance: forma, inicialmente, com 
o narrador, um “duo terníssimo” e, depois, possa 
a constituir o centro do drama do protagonista 
masculino, com a entrada em cena de Escobar 
(“trio") e de Ezequiel (“quattuor”). 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A  1 - 5 - 2 - 4 - 3 
B  3 - 2 - 5 - 1 - 4 
C  4 - 1 - 5 - 3 - 2 
Alternativa correta - a opção que preenche o pri-
meiro texto da coluna da esquerda é a 4 (Vidas 
Secas; Sinhá Vitória, respectivamente o título e a 
personagem feminina da obra de Graciliano Ra-
mos); o segundo texto é a opção 1 (O Tempo e o 
Vento; Terra e Cambará, título da obra de Érico 
Veríssimo e o nome das famílias que constituem o 
eixo central do enredo); o texto 3 é a opção 5 (Ira-
cema; ema selvagem, respectivamente o nome da 
personagem que corresponde ao título da obra de 
José de Alencar e a comparação de um dos atribu-
tos de Iracema com uma ema selvagem); o texto 4 
é a opção 3 (Euclides da Cunha; Canudos, respec-
tivamente, autor da obra “Os Sertões” e referência 
ao locus do conflito de que trata a obra); o texto 5 é 
a opção 2 (Bentinho; Capitu, protagonistas do ro-
mance D. Casmurro, de Machado de Assis). 
D  2 - 3 - 4 - 5 - 1 
 
======================================= 
 
13) Identifique o texto extraído da obra A Majesta-
de do Xingu, de Moacyr Scliar. 
 
A  Quaresma era um homem pequeno, magro, 
que usava pince-nez, olhava sempre baixo, mas, 
quando fixava alguém ou alguma cousa, os seus 
olhos tomavam, por detrás das lentes, um forte 
brilho de penetração, e era como se ele quisesse ir 
à alma da pessoa ou da cousa que fixava. Contu-
do, sempre os trazia baixos, como se guiasse pela 
ponta do cavanhaque que lhe enfeitava o queixo. 
Vestia-se sempre de fraque, preto, azul, ou de cin-
za, de pano listrado, mas sempre de fraque, e era 
raro que não se cobrisse com uma cartola de abas 
curtas e muito alta, feita segundo um figurino anti-
go de que ele sabia com precisão a época. 
Alternativa incorreta - o texto citado nessa alter-
nativa é um fragmento do livro O Triste Fim de Po-
licarpo Quaresma, de Lima Barreto. 
(Disponível em: 
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bn000013.pd
f. Acesso em: 21/08/2015.) 
B  Quem lhe escreve é [...] uma russa de 21 
anos de idade e que está no Brasil há 21 anos [...]. 
Que não conhece uma só palavra de russo, mas 
que pensa, fala, escreve e age em português, fa-
zendo disso sua profissão e nisso pousando todos 
os projetos do seu futuro, próximo ou longínquo. 
Que não tem pai nem mãe [...] e que por isso não 
se sente de modo algum presa ao país de onde 
veio, nem sequer por ouvir relatos sobre ele. Que 
deseja casar-se com brasileiro e ter filhos brasilei-
ros. Que, se fosse obrigada a voltar à Rússia, lá se 
sentiria irremediavelmente estrangeira, sem ami-
gos, sem profissão, sem esperanças. 
Alternativa incorreta - o texto citado é um frag-
mento da carta de Clarice Lispector ao Presidente 
Getúlio Vargas, solicitando-lhe a naturalização bra-
sileira. 
(Disponível em: 
http://venusdemilho.blogspot.com.br/2012/03/senhor-
presidente-getulio-vargas.html. Acesso em: 21/08/2015). 
C  Daí a pouco chegou à casa de Vilela. Apeou-
se, empurrou a porta de ferro do jardim e entrou. A 
casa estava silenciosa. Subiu os seis degraus de 
pedra, e mal teve tempo de bater, a porta abriu-se, 
e apareceu-lhe Vilela. 
— Desculpa, não pude vir mais cedo; que há? 
Vilela não lhe respondeu; tinha as feições decom-
postas; fez-lhe sinal, e foram para uma saleta inte-
rior. Entrando, Camilo não pôde sufocar um grito 
de terror: 
— ao fundo sobre o canapé, estava Rita morta e 
ensanguentada. 
Vilela pegou-o pela gola, e, com dois tiros de re-
vólver, estirou-o morto no chão. 
Alternativa incorreta - o texto citado nessa alter-
nativa é a parte final do conto “A Cartomante”, que 
faz parte da obra Outras Histórias, de Machado de 
Assis. 
(Disponível em: 
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000257.pd
f. Acesso em: 21/08/2015). 
D  (...) Noel tinha coragem, Noel não tinha medo 
da polícia. Em 1935, na época do levante comunis-
ta contra a ditadura do Vargas, foi preso. Era estu-
dante de medicina, e o delegado que o interrogou 
ficou assombrado: tinha diante de si um universitá-
rio, uma pessoa de respeito, mas que era, ao 
mesmo tempo, judeu, russo e comunista. Como é 
que o senhor explica isso?, perguntou. É puro 
azar, disse Noel, deixando o homem perplexo. Ti-
nha coragem, o Noel. Enfrentava um policial com a 
maior tranquilidade. Quanto a mim... A única inimi-
ga que eu enfrentava era a mulher gorda que vinha 
11 
 
comprar agulhas, a Pasionaria do crochê, a quem 
eu resistia com cara impassível. No Pasarás. 
Alternativa correta. 
 
======================================= 
 
14) Assinale com V o(s) comentário(s) verdadei-
ro(s) e com F o(s) falsos(s), considerando a obra 
citada entre parênteses. 
 
( ) No texto Reumatismo bruxólico, o autor faz 
referência ao Pão-por-Deus: uma forma de poe-
sia praticada pelas comunidades açorianas. Um 
moço muito feio, Frumenço da Leocada, era tão 
feio que algumas pessoas achavam que o sujeito 
era um lobisomem. Demorou um tempo, mas o 
personagem acaba encontrando uma noiva, que, 
na verdade, era uma bruxa. (O Fantástico na Ilha 
de Santa Catarina) 
 
( ) Em Adão e Eva, enquanto saboreia um doce, 
um grupo de amigos discute se a curiosidade é 
feminina ou masculina. Tal questão os faz lem-
brar a história de Adão e Eva. Ao ser consultado, 
um juiz-de-fora, Sr. Veloso, verifica que as coisas 
no paraíso aconteceram de maneira diversa da-
quela contada no primeiro livro do Pentateuco. 
Curiosos, todos o incitam a contar a “verdadeira” 
versão. De início, Sr. Veloso esclarece que não 
foi Deus quem criou o mundo, mas o Diabo, ou 
melhor, o Tinhoso. Deus deixou-lhe as mãos 
livres e cuidou somente de corrigir ou atenuar a 
obra. Assim, o primeiro criou as trevas, as tem-
pestades, os furacões, os vegetais sem frutos, os 
abismos... e o segundo criou a luz, a brisa, as 
árvores frutíferas, o sol, a lua e as estrelas. (Vá-
rias Histórias) 
 
( ) No romance, a autora aborda questões sociais 
que tocam os vários aspectos da condição hu-
mana de um povo que construiu sobre o solo 
árido do sertão nordestino uma identidade ou, 
por que não dizer, identidades que se materiali-
zam nos diversos papeis desempenhados por 
homens e mulheres que povoam a região Nor-
deste. (A Hora da Estrela) 
 
( ) No romance, são encontrados traços autobiográ-
ficos. A obra é parte integrante de um projeto 
literário em que Scliar pretende referen-ciar, 
através da ficção em prosa, vultos da medicina 
no Brasil, como já havia feito com Osvaldo Cruz 
no romance Sonhos Tropicais. (A Majestade do 
Xingu) 
 
( ) Pilar, um garoto de aproximadamente dez anos, 
narra sua primeira aula de corrupção, seguida de 
delação. Pouco assíduo às aulas da escola, certo 
dia resiste às “aulas da rua” e segue para a clas-
se do professor Policarpo, famoso por sua rigidez 
e destreza com a palmatória. Durante a aula, 
Raimundo, o filho do professor, propõe a Pilar 
que lhe ensine um capítulo de sintaxe em troca 
de uma moedinha de prata. Pilar hesita, mas a 
sensação de possuir uma pequena fortuna era 
grande: acaba aceitando a troca. (O Cortiço) 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A  F - V - V - V - F 
Alternativa correta. 
1a afirmação incorreta (F) - não diz respeito ao 
texto Reumatismo bruxólico, do livro O Fantásti-
co na Ilha de Santa Catarina, mas ao texto As 
bruxas e o noivo. 
2a afirmação correta (V) - faz adequado resumo 
do texto Adão e Eva, do livro
Várias Histórias, de 
Machado de Assis; 
3a afirmação correta (V) - refere-se ao romance A 
Hora da Estrela, de Clarice Lispector, conforme se 
afirma em Azevedo (2008, p. 9, disponível em Re-
vista Letra Magna, Ano 4, n. 8); 
4a afirmação correta (V) - o que é confirmado na 
dissertação de mestrado de SANTOS (p. 65) dis-
ponível em: 
http:/www.bibliotecadigital.ufmg.br/pace/bitstream/handle/1843
/ECAP-P-74QJRR/ 
a_identidade_cultural_no_romance_a_majestade_do_xingu.pd
f?sequence=1; 
5a afirmação incorreta (F) - o resumo reproduz 
em parte o texto Conto de Escola, da obra Várias 
Histórias, de Machado de Assis e não uma cena do 
romance O Cortiço, de Aluísio Azevedo. 
B  V - F - V - F - V 
C  F - V - F - V - F 
D  V - V - F - F - V 
 
 
ESPANHOL 
 
Texto: LA ESCLAVA 
 
Un Rey musulmán se enamoró locamente de una joven 
esclava y ordenó que la trasladaran a palacio. Había 
proyectado desposarla y hacerla su mujer favorita. Pero, 
de un modo misterioso, la joven cayó gravemente 
enferma el mismo día en que puso sus pies en el pala-
cio. 
Su estado fue empeorando progresivamente. Se le 
aplicaron todos los remedios conocidos, pero sin ningún 
éxito. Y la pobre muchacha se debatía ahora entre la 
vida y la muerte. Desesperado, el rey ofreció la mitad de 
su reino a quien fuera capaz de curarla. Pero nadie 
intentaba curar una enfermedad a la que no habían 
encontrado remedio los mejores médicos del reino. 
Por fin se presentó un hakim que pidió le dejaran ver a 
la joven a solas. Después de hablar con ella una hora se 
presentó ante el rey que aguardaba ansioso su 
dictamen. 
“Majestad”, dijo el hakim, “la verdad es que tengo un 
remedio infalible para la muchacha. Y tan seguro estoy 
de su eficacia que, si no tuviera éxito, estaría dispuesto 
a ser decapitado. Ahora bien, el remedio que propongo 
se ha de ver que es sumamente doloroso pero no para 
la muchacha, sino para vos, Majestad”. 
“!Di qué remedio es ése!” gritó el rey, “y le será aplicado. 
Cueste lo que cueste”. 
El hakim miró compasivamente al rey y le dijo: “La 
muchacha está enamorada de uno de vuestros criados. 
Dadle vuestro permiso para casarse con él y sanará 
inmediatamente”. 
12 
 
¡Pobre rey…! Deseaba demasiado a la muchacha para 
dejarla marchar. Pero la amaba demasiado para dejarla 
morir. 
 
ANTHONY DE MELO. El canto del pájaro. Editorial LUMEN, 
Buenos Aires, 1982, pág. 200-201. 
 
======================================= 
 
15) Señala la proposición que sintetiza la historia 
del texto. 
 
A  Los mejores médicos del reino no habían 
curado a la joven enferma porque no atinaban con 
el diagnóstico. 
Alternativa incorreta - o texto simplesmente diz 
que não foram capazes de curá-la, sem mencionar 
o diagnóstico. 
B  El texto presenta una historia de amor no 
correspondido, con un previsible desenlace trágico. 
Alternativa correta. 
C  El rey prometía una gran recompensa a quien 
curase a su amada y castigaba cruelmente a 
quienes no tenían éxito. 
Alternativa incorreta - a história não fala quais as 
consequências quando os médicos não tinham 
sucesso. 
D  El texto cuenta la historia de una joven que 
prefiere morir antes que ser una mujer más en el 
harem de un rey musulmán. 
Alternativa incorreta - o fato de ser apenas mais 
uma das esposas do Rey não é problema para a 
moça. 
 
======================================= 
 
16) Examina las siguientes proposiciones y ejecuta 
lo que después se pide en relación al vocablo 
subrayado. 
 
l El enfermo de cuya curación se desespera es un 
desahuciado. 
 
ll Los médicos que trataron a la enferma antes del 
hakim eran sólo embaucadores. 
 
lll Lo opuesto a la poligamia es la monogamia. 
 
lV Quien fracasa es un fracasado, quien tiene éxito, 
exitado. 
 
V Infalible, en el contexto, es sinónimo de eficaz. 
 
¿Quál es la alternativa con todas las correctas? 
 
A  I - III - V 
Alternativa correta. 
Afirmação II incorreta - o texto apenas diz que os 
médicos não conseguiram sarar a moça, não afir-
ma que eram vigaristas. 
Afirmação IV incorreta - quem tem êxito (em es-
panhol) é exitoso. 
B  II - III - IV 
C  III - IV 
D  IV - V 
 
======================================= 
 
17) Señala la alternativa que completa, 
respectivamente, la pregunta y la respuesta de las 
frases que siguen. 
 
¿ ___________ EL REY ORDENÓ QUE 
TRASLADARAN A LA ESCLAVA A PALACIO? 
____________ QUERÍA HACERLA SU ESPOSA. 
 
A  PORQUÉ - PARA QUE 
Alternativa incorreta - para a pergunta direta, 
está gramaticalmente errado. 
B  PARA QUE - PARA 
Alternativa incorreta - aqui o PARA não tem ca-
bimento, principalmente na resposta. 
C  POR QUÉ - PORQUE 
Alternativa correta. 
D  POR QUE - POR QUE 
Alternativa incorreta - tanto no primeiro quanto 
no segundo POR QUE. 
 
======================================= 
 
18) La impaciencia del Rey cuando dice, irritado 
(texto), ¡Di qué remedio es ése (…) y le será 
aplicado, cueste lo que cueste”!, puede 
parafrasearse como: 
 
A  “!Quiero saber ya cuál es ese fármaco, para 
aplicarlo a la enferma antes de que expire!”. 
Alternativa incorreta - a iminência da morte da 
escrava não é mencionada nessa intervenção do 
Rey. 
B  “!Di cuanto antes si el remedio infalible se 
encuentra en mi reino y cuánto cuesta!” 
Alternativa incorreta - o texto não fala do local 
nem do preço especificamente. 
C  “!Explica de qué remedio se trata. ¿Es acaso 
algo que yo no pueda costear? 
Alternativa incorreta - o texto não coloca em xe-
que a possibilidade do Rey para pagar o remédio. 
D  “!Dime ya cuál es ese remedio, que se le 
aplicará a toda costa!” 
Alternativa correta. 
 
======================================= 
 
19) Analisa las siguientes afirmaciones: 
 
l La esclava no sería concubina, SINO esposa del 
rey. 
 
ll El rey promete al hakim: “si curas a mi amada LE 
concederé lo que me pidas”. 
 
lll La esclava no amaba EL rey; amaba a uno de los 
criados. 
 
13 
 
lV El remedio que el hakim proponía sería MUY dolo-
roso para el rey. 
 
V El médico que no trata bien a sus pacientes no es 
BUENO. 
 
¿Quál es la alternativa con todas las correctas? 
 
A  III - IV 
B  IV - V 
C  II - III - IV 
D  I - IV - V 
Alternativa correta. 
Afirmação II incorreta - a forma verbal emprega-
da exige TE em vez de LE. 
Afirmação III incorreta - o objeto direto de pes-
soa, em espanhol, exige a preposição A, que junto 
com o artigo EL, dá AL: AL REY. 
 
======================================= 
 
20) Un vecino que no tiene buena fama de chofer, 
te pide prestado el coche. Antes de responder, 
consultas a dos amigos que lo conocen. Uno de 
ellos te dice: “PRÉSTASELO”. El otro, en 
cambio, te aconseja lo contrario. 
 
¿Cuál es la forma correcta empleada por el 
segundo? 
 
A  PRESTASELO NO. 
Alternativa incorreta - além de faltar o acento, a 
ordem das palavras não é a do imperativo negativo 
em espanhol. 
B  NO SE LO PRESTES. 
Alternativa correta. 
C  NO SE LO PRESTA. 
Alternativa incorreta - o tempo verbal do impera-
tivo está errado. 
D  NO LO PRESTES PARA EL. 
Alternativa incorreta - mesmo se essa é a forma 
aceitável no português falado, em espanhol está 
errada. 
 
======================================= 
 
21) Senãla con V las afirmaciones verdaderas e 
con F las falsas. 
 
( ) El plural de hipótesis es HIPOTESES. 
 
( ) El problema de la contaminación difícilmente 
será RESUELTO. 
 
( ) Después de la lluvia EL agua del río está sucia y 
revuelta. 
 
( ) SANTO Francisco de Asís tiene muchos 
devotos. 
 
( ) Alguien
hablaba y no entendí. Quizá era belga U 
holandés. 
 
 La secuencia correcta es: 
A  V - F - F - V - F 
B  F - V - V - F - V 
Alternativa correta. 
1a afirmação incorreta (F) - as palavras como 
hipótesis, crisis, etc., em espanhol, não pluralizam, 
são iguais em singular e em plural. 
4a afirmação incorreta (F) - dependendo da colo-
cação, palavras como SANTO, UNO, TANTO, etc., 
“sincopam” em espanhol, isto é, abreviam uma 
sílaba. Assim, nesta questão, a forma correta seria 
SAN Francisco. 
C  F - V - F - V - F 
D  V - F - V - F - V 
 
 
INGLÊS 
 
A couple of weeks ago I was asked what I thought the 
future of technology in education was. It is a really 
interesting question and one that I am required to think 
about all the time. By its very nature, technology 
changes at a fast pace and making it accessible to pu-
pils, teachers and other stakeholders is an ongoing 
challenge. So what is the future? Is it the iPad? No, I 
don't think it is. For me, the future is not about one spe-
cific device. Don't get me wrong, I love the iPad. In fact, I 
have just finished a trial to see if using them really does 
support teaching and learning – and they have proved 
effective. I've written about the trial in more detail on my 
blog. iPads and other mobile technology are the 'now'. 
Although, they will play a part in the future, four years 
ago the iPad didn't even exist. We don't know what will 
be the current technology in another four. Perhaps it will 
be wearable devices such as Google Glass, although I 
suspect that tablets will still be used in education. The 
future is about access, anywhere learning and collabora-
tion, both locally and globally. Teaching and learning is 
going to be social. Schools of the future could have a 
traditional cohort of students, as well as online only 
students who live across the country or even the world. 
Things are already starting to move this way with the 
emergence of massive open online courses (MOOCs). 
For me the future of technology in education is the 
cloud. Technology can often be a barrier to teaching and 
learning. I think the cloud will go a long way to removing 
this barrier. Why? By removing the number of things that 
can go wrong. Schools will only need one major thing to 
be prepared for the future. They will not need software 
installed, servers or local file storage. Schools will need 
a fast robust internet connection. Infrastructure is 
paramount to the future of technology in education. We 
don't know what the new 'in' device will be in the future. 
What we do know is that it will need the cloud. Schools 
and other educational institutions will need to futureproof 
their infrastructure the best they can. 
 
(Source: The Guardian, Author: Matt Britland, 2013) 
 
15) Which title best represents the text? 
A  Education is all about a specific technological 
device. 
Alternativa incorreta - segundo o autor não se 
trata de um tipo específico de dispositivo tecnológi-
14 
 
co, mas sim de que forma esses dispositivos pode-
rão ser acessados através da "nuvem". 
B  What is the future of technology in education? 
Alternativa correta. 
C  The future of tablets in education technology. 
Alternativa incorreta - não se trata do futuro de 
um tipo de tecnologia da educação, neste caso o 
tablet, mas como a "nuvem" irá transformar a tec-
nologia da educação no futuro. 
D  How can we replace the current technological 
devices with the cloud? 
Alternativa incorreta - não se trata de substitui-
ção. A nuvem irá contribuir de maneira positiva na 
utilização dos dispositivos tecnológicos, pois 
através dela não será mais necessário fazer o 
download de aplicativos. 
 
======================================= 
 
16) What´s the main topic of the text? 
 
A  Technology in higher education. 
Alternativa incorreta - o texto não trata sobre o 
uso de tecnologia da educação no contexto da 
educação superior. 
B  The cloud will remove the technological 
barriers in education. 
Alternativa correta. 
C  The future of technological devices in 
education. 
Alternativa incorreta - não se trata do futuro dos 
tipos de tecnologia da educação, mas como a "nu-
vem" irá transformar a tecnologia da educação no 
futuro. 
D  Education is all about the use of technological 
devices. 
Alternativa incorreta - não se trata apenas do uso 
de dispositivos tecnológicos, mas como a nuvem 
irá contribuir de maneira positiva na utilização des-
ses dispositivos. 
 
======================================= 
 
17) Select the correct alternative based on the text 
to complete the sentence as follows. 
 
The future of education technology is all about… 
 
A  the cloud and anywhere access. 
Alternativa correta. 
B  the use of tablets. 
Alternativa incorreta - o texto não considera o 
uso de nenhum dispositivo tecnológico como o 
futuro da tecnologia da educação. 
C  the use of wearable devices (e.g. Google 
Glass). 
Alternativa incorreta - o texto não considera o 
uso de nenhum dispositivo tecnológico como o 
futuro da tecnologia da educação. 
D  the way teachers and students are going to 
use technological devices. 
Alternativa incorreta - o texto não focaliza o uso 
da tecnologia da educação por parte de professo-
res e estudantes, mas como a nuvem irá impactar 
de maneira positiva na utilização dessa tecnologia. 
 
======================================= 
 
18) Match these words with their definitions. 
 
( 1 ) stakeholders 
 
( 2 ) trial 
 
( 3 ) barrier 
 
( 4 ) storage 
 
( ) the process of testing something to see if it works
 
( ) Obstacle 
 
( ) someone who has an interest in the success of 
something 
 
( ) space where things can be kept 
 
The correct sequence from the top to the 
bottom is: 
 
A  1 - 4 - 2 - 3 
Alternativa incorreta - de acordo com o texto, os 
significados das palavras não seguem a ordem 
apresentada. 
B  4 - 1 - 3 - 2 
Alternativa incorreta - de acordo com o texto, os 
significados das palavras não seguem a ordem 
apresentada. 
C  2 - 3 - 1 - 4 
Alternativa correta. 
D  3 - 2 - 4 - 1 
Alternativa incorreta - de acordo com o texto, os 
significados das palavras não seguem a ordem 
apresentada. 
 
======================================= 
 
19) According to the text, select the wrong 
alternative. 
 
A  A good infrastructure is vital for the future of 
technology in education. 
B  The use of the iPad has proved effective in 
education. 
C  The future of education technology is not 
about one specific device. 
D  MOOCs stands for Massif Open Online 
Courses. 
Alternativa correta - o enunciado pede a alterna-
tiva que contém erro e o correto seria Massive 
 
Open
existe
ciço).
 
====
 
20) S
refere
 
 
Th
bottom
 
A  
Alter
refere
educa
B  
C  
D  
 
====
 
21) W
nomin
 
( 1 ) 
 
( 2 ) 
 
( 3 ) 
 
( 4 ) 
 
Th
 
A  
B  
C  
D  
Alter
núme
e não
tras p
maze
 
 
 
22) O
݂ሺݔሻ, 
 
n Online Co
e, mas sign
 
=========
Select the a
ences for th
( 
 
( 2
 
( 3
 
( 4
he correct 
m is: 
2 - 3 - 4 
nativa corr
e-se à pa
ation (educa
4 - 2 - 1 
2 - 1 - 3 
1 - 3 - 4 
=========
What are 
nal groups i
wearable d
 
fast pace - 
 
mobile tech
 
local file s
local 
he correct s
2 - 4 - 3 
4 - 2 - 1 
1 - 3 - 4 
1 - 2 - 3 
nativa cor
ero 4 seria "
o "arquivo d
palavras, o 
enamento" e
O gráfico a
definida no
urses (vide
nifica um gr
=========
alternative 
he words un
1 ) one - ed
2 ) its - tec
 
3 ) them - i
 
4 ) they - s
sequence
reta - no it
alavra ques
ação). 
=========
the corre
in the text? 
devices - disp
ritmo aceler
hnology - tec
storage - ar
sequence is
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"armazenam
de armaze
núcleo do g
e não "arqu
MATEMÁ
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o intervalo ሾ
 texto). A p
upo de mo
=========
which cont
nderlined in 
ducation 
chnology 
ipad 
schools 
e from the
tem de núm
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=========
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positivos usá
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s: 
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ÁTICA 
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alavra mas
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tions for th
áveis 
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rmazenamen
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 de arquivo
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inal seria "a
a função re
15 
ssif 
ma-
== 
ect 
he 
e - 
ão 
== 
he 
nto 
de 
os" 
ou-
ar-
eal 
o 
ig
 
A
B
C
D
A
C
de
T
 
݂
 
==
 
23
pi
E
ba
se
 
es
 
A
B
A
V
V
H
H
X
 
(H
 
(2
 
2
 
C
 
P
nú
C
D
 
==
 
24
pr
do
no
do
ap
m
 
qu
te
 
Considera
valor da ex
gual a: 
A  7. 
B  - 2. 
C  5. 
D  - 1. 
Alternativa c
Como ݄ሺݔሻ =
eslocado 2 
emos que: 
൫݄ሺ3ሻ൯ + ݄൫
=========
3) Uma pe
irâmide hex
ssa peça é
ase de form
eja 8/27 do 
A distânc
ssa secção
A  fracioná
B  primo.
Alternativa c
V  volume 
V  volume 
  altura d
  altura d
X  distânci
H/h)3 = V/v ,
21/h)3 = 27/
1/h = 3/2 
Como x = H 
ortanto, a 
úmero prim
C  múltiplo
D  quadra
=========
4) O gerent
romoção pa
ores, tanto 
o. Com a p
o sexo ma
pesar disso
mens caiu de
Com essa
ue frequent
eve um aum
ando a funç
xpressão da
correta. 
= ݂ሺݔ − 2ሻ, 
unidades à
h(3) = f(1) =
൫݂ሺ4ሻ൯ = f(4)
=========
eça de mad
xagonal reg
é seccionad
ma que o 
volume da 
cia (em cm
é um núme
ário. 
correta. 
da pirâmide
da pirâmide
a pirâmide 
a pirâmide 
a da base a
, como v = 8
8 
 h = 14 
– h  x = 2
distância d
o. 
o de 3. 
do perfeito.
=========
te de uma a
ara aument
do sexo m
romoção, o
sculino aum
o, o percen
e 40% para
as informaç
tam essa ac
mento de: 
ção ݄ሺݔሻ =
ada por ݂൫݄
então gráf
à direita. 
= 4 e h(1) =
) + h(1) = 1
==========
deira tem a
gular com 
da por um 
volume da
pirâmide o
) da base 
ero: 
e original 
e obtida 
original 
obtida 
até a secçã
8/27 de V, t
21 – 14 = 7 
a base até
. 
==========
academia d
tar o núme
masculino q
o número d
mentou de 
ntual da par
a 28%. 
ções, o núm
cademia, a
= ݂ሺݔ − 2ሻ, e
݄ሺ3ሻ൯ + ݄൫݂
fico de ݄ሺݔሻ
= f(-1) = - 2 l
 + (-2) = -1.
=========
a forma de
21cm de a
plano para
 pirâmide o
riginal. 
da pirâmid
ão 
temos: 
é a secção 
=========
de dança faz
ero de frequ
quanto do fe
e frequenta
80 para 1
rticipação d
mero de mu
pós a prom
então, 
ሺ4ሻ൯ é 
ሻ será 
logo, 
. 
===== 
e uma 
altura. 
alelo à 
obtida 
de até 
é um 
===== 
z uma 
uenta-
emini-
adores 
126 e, 
de ho-
lheres 
moção, 
16 
 
A  170%. 
Alternativa correta. 
Número de homens = 80 equivale a 40%. 
 
80 ----- 40% 
x ----- 100%  x = 200 alunos 
 
 Antes da promoção, temos 80 homens e 120 
mulheres. 
 
Com a promoção: 
 
126 ---- 28% 
x ----- 100%  x = 450 alunos, onde 126 são ho-
mens e 324 são mulheres. 
 
O percentual de aumento no número de mulheres 
foi de: 
120 --- 100% 
204 --- x  x = 170% 
 
OU 
 
324/120 = 2,7 = 270%  270% - 100% = 170% 
B  70%. 
C  60%. 
D  270%. 
 
======================================= 
 
25) Seja o sistema S de equações lineares nas 
incógnitas ݔ, ݕ e ݖ, e ܽ e ܾ números reais, dado por 
 
S = ൝
−ݔ + ݕ − ݖ = 4
4ݔ + ܽݕ + ݖ = −25
ݔ − ݕ + 3ݖ = ܾ , analise as afirmações: 
 
I A matriz dos coeficientes associada ao sistema S 
tem determinante igual a ሺ−2ܽ − 8ሻ. 
 
ll O sistema S é impossível para ܽ = −4	݁	ܾ ≠ 2. 
 
lll Se ܽ = −1 e para algum valor real de ܾ, a tripla 
ordenada 	ሺݔ,			ݕ, ݖሻ = ቀ−7, ௕ିଶଶ 	 ,
ସା௕
ଶ ቁ é solução do 
sistema S. 
 
 
lV O sistema S possui infinitas soluções para ܽ = −4 
e qualquer ܾ ∈ ℝ. 
 
Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A  I - II 
B  I - IV 
C  I - II - III 
Alternativa correta. 
Afirmação I - correta 
 
O determinante da matriz dos coeficientes é: 
อ
−1 1 −1
4 ܽ 1
1 −1 3
อ = −2ܽ − 8. 
Afirmação II - correta 
Se −2ܽ − 8 ≠ 0 → ܽ ≠ −4	o sistema será SPD. 
Se −2ܽ − 8 = 0 → ܽ = −4 o sistema será SPI ou 
SI. 
Substituindo ܽ = −4, no sistema e escalonando, 
teremos: 
 
S = ൝
−ݔ + ݕ − ݖ = 4
4ݔ − 4ݕ + ݖ = −25
ݔ − ݕ + 3ݖ = ܾ
  ൝
−ݔ + ݕ − ݖ = 4
−3ݖ = −9
2ݖ = 4 + ܾ
 
 
Como	ݖ = 3, ݐ݁݉݋ݏ	6 = ܾ + 4	. 
Se ܾ = 2	݋	ݏ݅ݏݐ݁݉ܽ	ݏ݁ݎá	ܵܲܫ	݁	ݏ݁	ܾ ≠ 2	ݏ݁ݎá	ܵܫ, pois 
teremos uma contradição. 
Afirmação III - correta 
Substituindo ܽ = −1 no sistema ൝
−ݔ + ݕ − ݖ = 4
4ݔ − 1ݕ + ݖ = −25
ݔ − ݕ + 3ݖ = ܾ
 
e escalonando temos: 
 
൝
−ݔ + ݕ − ݖ = 4
3ݕ − 3ݖ = −9
2ݖ = 4 + ܾ
 
 
Onde ݖ = ସା௕ଶ . Substituindo z na segunda equação 
encontramos ݕ = ௕ିଶଶ . 
De modo análogo, substituindo ݖ	݁	ݕ na primeira 
equação encontramos ݔ = −7. 
Afirmação IV - incorreta 
O sistema possui infinitas soluções (SPI) para 
ܽ = −4	݁	ܾ = 2. (Ver item II). 
D  II - III - IV 
 
======================================= 
 
26) Uma pessoa deseja comprar um carro, o qual 
pode ser adquirido pagando-se uma entrada e o 
saldo devedor em 6 parcelas, que se encontram 
em progressão geométrica. Na hora de pagar a 
entrada, o cliente foi informado que a segunda par-
cela seria de R$ 12.800,00 e a quinta parcela seria 
de R$ 1.600,00. 
 
Sendo o valor da entrada na compra desse car-
ro equivalente a 15% do total do valor das presta-
ções, analise as afirmações a seguir. 
 
I O valor da entrada corresponde, aproximadamente, 
a 30% do valor da primeira prestação. 
 
ll O valor do carro é superior a R$ 60.000,00. 
 
lll O total das três últimas prestações é inferior a 15% 
do valor do carro. 
 
lV O valor das três primeiras prestações juntas é su-
perior a 3/4 do valor do carro. 
 
Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A  I - II - III 
B  II - IV 
C  I - III - IV 
Alternativa correta. 
Afirmação I - correta 
Cálculo das 6 parcelas : 
Como as parcelas formam uma PG, temos que: 
 
ܽହୀܽଶ. ݍଷ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 As
(25.6
 To
 
O val
las. 
Porta
A ent
te, a 3
(7.56
Afirm
O va
R$ 57
Afirm
O tot
que c
inferio
Afirm
 As
que é
57.96
D  
 
====
 
27) U
branc
 
 Co
V par
 
( ) 
 
( ) 
 
( ) 
 
( ) 
 A s
 
A  
B  
Alter
1a af
retira
 
 
 
s 6 parcelas
00, 12.800,
otal das parc
or da entra
anto 50.400 
trada de 7.5
30% do val
0 / 25.600 =
mação II - in
lor do carro
7.960,00 qu
mação III - c
tal das três
corresponde
or a 15% do
mação IV - c
s três última
é superior a
60 x 0,75 = 
III - IV 
=========
Uma gaveta
cas e cinco 
onsidere as
ra as verda
Se retirarm
ção, todas
uma sequê
sequências
2520. 
 
Se retirarm
gaveta, um
nessa orde
vermelha é
 
A probabil
uma bola b
retirar outra
 
O número 
colocadas 
lidade ao 
amarela se
de 4. 
sequência c
V - F - F
V - V - V
nativa corr
firmação c
r as 10 bola
 1600 = 1
 ݍଷ = ଵ଼ →
ܽଶୀ	ܽଵ
 12800 =
s são: 
, 6.400, 3.20
celas = 50.4
ada é 15% d
x 0,15 = 7.
560 corresp
or da prime
= 0,2953 = 
ncorreta 
o é R$ 50.
ue é inferior
correta 
s últimas p
e a 9,6% d
o valor do c
correta 
as parcelas
 75% do va
43.470. 
=========
a tem duas
bolas verm
s afirmaçõe
adeiras e F 
mos, consec
s as bolas d
ência com e
s diferentes
mos, sem re
ma a uma, a 
em, bolas n
é 1/24. 
lidade de s
branca e, em
a bola branc
 de bolas a
nessa gavet
retirarmos, 
eja igual a 3
correta, de
F - V 
V - F 
reta. 
correta (V) 
as é uma s
12800. ݍଷ 
→ ݍ = ଵଶ 
ଵ	. ݍ 
= ܽଵ	. ଵଶ  ܽ
00, 1.600, 8
400. 
do valor tot
560 
ponde, apro
eira parcela
29,53	≅ 30
.400,00 + R
r a R$60.00
parcelas é 
do valor do 
carro. 
 totalizam R
alor do carro
=========
 bolas azu
melhas. 
es a seguir,
para as fal
cutivamente 
dessa gaveta
essas bolas,
s que pode
eposição, trê
probabilidad
nas cores a
se retirar, a
m seguida, s
a é inferior a
amarelas qu
ta, de modo 
aleatoriamen
3/8, é um nú
e cima para 
- cada ma
equência fo
ܽଵ	 = 25600
800) 
tal das parc
oximadame
. 
%). 
R$7.560,00 
0,00. 
R$ 5.600,0
carro, isto 
R$ 44.800,0
o. 
=========
is, três bola
, assinaland
sas. 
e sem repo
a e formarm
 o número 
emos obter 
s bolas des
de de tirarmo
azul, branca 
aleatoriamen
sem reposiçã
a 10%. 
ue devem s
que a proba
nte, uma bo
úmero múltip
baixo, é: 
aneira de s
ormada pela
17 
ce-
en-
 = 
00, 
é, 
00 
== 
as 
do 
osi-
mos 
de 
é 
ssa 
os, 
 e 
nte, 
ão, 
ser 
abi-
ola 
plo 
se 
as 
10
br
de
 
ଵܲ
 
2a
 
ଶ
ଵ଴ 
3a
 
ଷ
ଵ଴ 
4a
N
 
 ௫
C
D
 
==
 
28
cm
 
zi
af
 
A
tr
A
A
C
te
 
ସହ
௫
 
A
 
C
C 
ܣ
 
C
 
ܣ
 
R
∆
 
 
ଽ
 
0 cores, co
ranca 5 da 
e maneiras 
ଵܲ଴
ଶ,ଷ,ହ = ଵଶ!.ଷ
a afirmação
଴	 .
ଷ
ଽ .
ହ
଼ =
ଵ
ଶସ
a afirmação
଴		 .
ଶ
ଽ	 =
଺
ଽ଴		 =
a afirmação
úmero de b
௫
௫ାଵ଴ 	= 	
ଷ
଼	 →
C  F - F 
D  F - V 
=========
8) Na figura
m, AH = 45/
Em relaçã
io BCMN e
firmar: 
A  A área
iângulo. 
Alternativa c
A altura do tr
Como os triâ
emos que a
ହ ଶൗ
௫ = 	
ଵ଼
଼ → ݔ
A altura do tr
Cálculo de M
Cálculo da á
= 12	.24.10
Cálculo da á
= ൬54 + 242
Relação ent
ܣܯܰ: 
ଽ଻ହ ଶൗ
ଵଶ଴	 	≅ 4. 
om 2 repeti
cor vermelh
diferentes 
ଵ଴!
ଷ!.ହ! = 2520
o correta (V
o correta (V
= 0,066 = 6,
o incorreta
bolas amare
ݔ = 6. 
- F - V 
- V - F 
=========
a, AM = 8 cm
/2 cm e ܯܰതതതതത
ão (aproxim
e a área do
a do trapézi
correta. 
riângulo AM
ângulos AM
altura do tr
ݔ = 10	ܿ݉. 
rapézio é ସହଶ
MN : 
ସହ ଶൗ
ଵ଴ =	
rea do ∆	ܣܯ
= 120	ܿ݉ଶ
rea do trapé
4൰	. 252	 → 	
97
2
tre a área 
ições da co
ha. Logo, a
é dada por
0 
V) 
V) 
,6%. 
a (F) 
elas	= ݔ 
==========
m, BM = 10
തܰ // ܤܥതതതത 
 
mada) entre 
o triângulo 
o é o quád
MN chamare
MN e ABC s
riângulo AM
 
ହ − 10 = ଶହଶ 	
ହସ
ெே → ܯܰ
ܯܰ ∶ 
 
ézio ܤܯܰܥ
75
2 	ܿ݉
ଶ 
do trapéz
or azul, 3 d
a quantidade
: 
=========
0 cm, BC = 5
 
a área do 
AMN é co
ruplo da ár
emos de x.
são semelha
MN é dada p
ܿ݉. 
= 24	ܿ݉. 
ܥ: 
zio e a áre
da cor 
e total 
===== 
54 
trapé-
orreto 
rea do 
antes, 
por: 
ea do 
 
Porta
triâng
B  
C  
D  
 
 
 
29) O
exerc
total o
tido p
press
meno
que o
um e
no int
amar
aquár
 
Co
enche
de 10
e des
que li
 
I P
á 
Il N
ri
a 
Ill N
ri
q 
lV S
1
c 
V S
0
c 
 
To
A  
Alter
Neste
> p. 
 
Logo
ܧ ൐ ݌
 
Como
 
anto a área
gulo. 
Diferem en
O trapézio 
A razão en
O empuxo é
ce sobre um
ou parcialm
para cima, 
são entre a 
os submersa
o empuxo d
estudante fe
terior de um
rou um tub
rio cheio de
om o auxílio
er o balão.
0 g (0,010kg
sconsideran
iga o balão 
Para que o b
água deve se
No início da 
rio) temos at
apenas as fo
No início da e
rio) a densida
que a densid
Se a água fo
1,2.103 kg/m3
cie com 1,5 li
Se a água 
0,7.103 kg/m3
cie com 1,5 li
odas as afir
I - III - IV
nativa corr
e caso a co
: 
݌ → ߩ௅. ݃. ௗܸ
൐
൐
o: 1݉ଷ = 10
 do trapéz
ntre si em 36
é 200% ma
ntre as área
FÍSIC
é a força r
m corpo q
mente. Poss
e está rela
 região ma
a (topo) do 
depende da
ez a seguin
m balão de 
o na boca 
e água, com
 
o de uma b
 Considera
g), a densid
ndo a mass
a bomba, ju
balão possa
er cheio com
experiência 
tuando sobre
rças peso e 
experiência 
ade do conju
dade da água
fosse trocada
3), o balão p
itros de ar. 
fosse troca
3), o balão p
itros de ar. 
rmações co
V 
reta. 
ondição para
ௗ ൐ ݉. ݃ → ܸ
൐ ሺ1,490 + 010ଷ
൐ 1,50. 10ିଷ݉
0ଷ݈݅ݐݎ݋ݏ 
io é 4 veze
60 cm2. 
aior que o tr
s é 13/5. 
CA 
esultante q
ue nele es
sui direção 
acionado à 
ais submers
corpo. Par
as dimensõ
nte experiên
festa 1,490
do balão e 
mo mostra a
bomba de a
ando a mas
dade da ág
sa do ar e d
ulgue os ite
a subir até a
m mais de 1,5
(balão no fu
e o conjunto
empuxo. 
(balão no fun
unto (balão+
a. 
a por gliceri
poderia subir
ada por óle
poderia subir
orretas estã
a que o bal
ௗܸ ൐
݉
ߩ௅ → ܸ0,010ሻ → ௗܸ
݉ଷ 
es a área d
riângulo. 
que um fluid
stá submers
vertical, se
diferença d
sa (base) e
a demonstr
ões do corp
ncia: coloco
0 kg de are
o jogou nu
a figura. 
 
ar começou
ssa do balã
gua 103 kg/m
da manguei
ens a seguir
a superfície 
5 litros de ar.
undo do aqu
o (balão+are
ndo do aqu
+areia) é ma
ina (densida
r até a super
eo (densida
r até a super
ão em: 
lão suba é:
ௗܸ
18 
do 
do 
so 
en-
de 
e a 
rar 
po, 
ou 
ia, 
um 
u a 
ão 
m3 
ira 
r. 
da 
uá-
eia) 
uá-
ior 
ade 
rfí-
de 
rfí-
 E 
ௗܸ
 
Q
su
 
 
po
݌
 
1
 
ria
݌
 
co
B
C
D
 
==
 
30
çã
di
lu
de
de
ex
10
 
co
A
vi
pa
B
ou
C
D
ne
A
C
on
za
ef
m
ௗ ൐ 1,50	݈݅ݐݎ
Quando o b
ubmetido às
Se a águ
oderia subir
 
= ܧ = 15 =
Logo, o b
,5 litros de a
Se a água
a subir com
 
= ܧ = 15 =
Logo, o b
om 1,5 litros
B  II - III 
C  III - IV
D  IV - V
=========
0) Ainda am
ão X (comp
iação eletro
uz. A maiori
e onda ent
endo a freq
xahertz (3×
00 eV até 1
Em relaçã
orreta. 
A  Há do
idos, que s
aralelos ent
B  Não so
u reflexão.
C  É comp
D  Em ge
etração em
Alternativa c
Como toda 
ndulatória, 
ação, refra
feitos. Emb
menor, sua 
ݎ݋ݏ 
balão está 
s forças pes
ua fosse tro
r com um vo
= ߩ௅. ݃. ௗܸ →
= 151,2. 10ଷ
alão poderi
ar. 
a fosse troc
m um volume
= ߩ௅. ݃. ௗܸ →
= 150,7. 10ଷ
balão não p
s de ar. 
- V 
V 
=========
mplamente 
posta por ra
omagnética
ia dos raios
tre 0,01 a 
quências na
×1016 Hz a 3
00 keV. 
ão à radiaç
ois tipos de
são os cam
tre si. 
ofre interfer
posta de on
eral, aprese
tecidos mo
correta. 
energia ele
os raios X 
ação, difraç
bora de co
natureza e
no fundo 
so, normal 
ocada por g
olume maio
→ 15 = 1,2.1
ଷ = ௗܸ = 12
ria subir qua
cada por óle
e maior que
→ 15 = 0,7.1
ଷ = ௗܸ = 21
poderia sub
==========
usada na m
aios X) é u
, de nature
s X possue
10 nanôme
a faixa de 3
3×1019 Hz) 
ção X, assin
e campos o
mpos elétri
rência, pola
ndas longitu
enta maior f
oles que a l
etromagnét
sofrem inte
ção, reflexã
omprimento
eletromagné
do aquário
e empuxo.
 
glicerina o 
or que: 
10ଷ. 10. ௗܸ →
2,5. 10ିଷ݉ଷ
ando estive
eo o balão 
e: 
10ଷ. 10. ௗܸ →
1,4. 10ିଷ݉ଷ
ir quando e
=========
medicina, a 
uma forma d
eza semelha
em comprim
etros, corre
30 petahertz
e energias
nale a alter
oscilantes e
co e magn
arização, ref
dinais. 
facilidade d
uz visível. 
tica de nat
erferência, p
ão, entre o
 de onda 
ética é idên
o está 
balão 
→ ௗܸ
er com 
pode-
→ ௗܸ
estiver 
===== 
radia-
de ra-
ante a 
mentos 
espon-
z a 30 
s entre 
rnativa 
envol-
nético, 
fração 
de pe-
tureza 
polari-
outros 
muito 
ntica à 
 
da luz
mater
são t
grau. 
 
====
 
31) O
cada 
preve
Vário
entan
O oto
dicos
da or
rior d
uma l
 
Co
nale a
da fra
 
A le
orelha,
 
A  
B  
Alter
A len
(boda
mesm
maior
 
Fonte:
bancad
C  
D  
 
32) A
dicina
home
possa
Existe
res, [
repro
mento
z. Já ao co
riais é rele
ransparente
=========
Os avanço
vez mais n
enção, diag
s equipame
nto, alguns 
oscópio é u
 para obser
relha. Possu
da orelha e
lupa) para f
Len
onsiderando
a alternativa
ase a seguir
ente do otosc
, vista pelo mé
convergent
convergent
nativa corr
nte que co
as finas) e 
ma forma d
r e direita. 
 Disponível em
da-34. Acesso
divergente 
divergente 
A Crioprese
a com o ob
ens que irão
am prejudi
em também
[...] que pod
dução ass
o chamado
ontrário da l
evante, pois
es aos raio
=========
os tecnológ
no ramo da
gnóstico e t
entos utiliza
deles são 
um instrume
rvar, princip
ui fonte de 
 uma lente
facilitar a vis
nte
 
o a figura e
a correta q
r: 
cópio é ______
édico é _____
te - real, m
te - virtual
reta. 
ompõe o ot
como ela 
da lupa, e
 
m: http://www.
o em: 09/09/20
 - virtual, m
 - real, ma
ervação Sem
bjetivo de g
o se subme
car a sua
m os banco
dem ser ut
istida. Um 
o rápido é r
uz, sua pen
s todas as
s X em ma
=========
gicos vêm 
a medicina,
tratamento 
ados são co
de simples
ento utilizad
palmente, a
luz para ilu
e de aumen
sualização.
Fonte 
de luz
 
e o exposto
que complet
___ e a image
_____ . 
maior e inve
, maior e di
toscópio é 
aumenta a
essa image
.usinainfo.com
015 
maior e dire
aior e inverti
minal é utili
garantir a f
ter a proced
a capacidad
os de sême
tilizados em
dos tipos 
realizado em
netrância no
s substância
aior ou men
=========
contribuind
, com melh
de doença
omplexos, n
s construçã
do pelos m
parte intern
uminar o int
nto (como d
 
o acima, ass
ta as lacuna
em do interior 
ertida 
reita 
convergen
a imagem d
em é virtua
 
m.br/lupa-de-
eita 
ida 
izada na m
fertilidade d
dimentos qu
de fértil [..
en de doad
m técnicas d
de congel
m três fase
19 
os 
as 
nor 
== 
do 
hor 
as. 
no 
ão. 
mé-
na 
te-
de 
si-
as 
da 
nte 
da 
al, 
me-
de 
ue 
..]. 
do-
de 
la-
es: 
(1
te
ca
do
tu
di
m
 
Fo
ht
es
 
a 
 
A
es
fa
B
m
qu
A
O
-2
-8
-1
 
A
à 
da
ra
té
ca
 
O
–2
 
C
si
ca
C
sã
fa
D
m
do
 
==
 
33
pr
çã
va
do
çã
 
co
um
 
A
A
S
se
1ª) o sême
emperatura 
adas em su
o onde são
ura de –80
iretamente 
mazenadas a
onte: disponív
ttp://www.med
spermatozoide
Utilize os 
alternativa 
A  Na fase
spermatozó
ase 3. 
B  A ener
matozóides é
ue na fase 
Alternativa c
Os valores d
20 oC (1ª fas
80 oC (2ª fas
196 oC (3ª fa
A energia té
energia ci
as molécula
a, então: m
érmica. Mai
a. 
O zero ab
273 oC. 
Calor é ene
istema para
alor contido
C  De aco
ão congelad
ase 3 do con
D  As mo
maior vibraç
o que na fa
=========
3) A Terra 
rocesso é r
ão solar em
ariação do 
o movimen
ão e da latit
Em relaçã
orreta que 
ma pessoa 
A  Depend
Alternativa c
upondo a 
empre esta
en é coloca
de –20ºC, 
uspensão e
o resfriadas 
0ºC, (3ª) as
em nitrogê
a –196ºC. 
vel em: 
dicinareproduti
es, acesso em
dados exp
correta. 
e 1 do cong
óides possu
rgia térmica
é menor na
2. 
correta. 
e temperatu
se) 
se) 
ase) 
érmica das 
inética de 
as está rela
menor tem
or tempera
bsoluto eq
ergia térmic
a outro, ent
o em um cor
ordo com o
dos até o z
ngelamento
oléculas do
ão na fase
se 1. 
=========
realiza dife
responsáve
m um dete
recebiment
to de rotaç
tude do luga
ão à distân
indica a ho
na Terra es
de do dia do
correta. 
órbita da T
ria mais pe
ado em um
(2ª) as am
em vapor de
até alcanç
s amostras
ênio líquido 
iva.com.br/con
m: 26 de agost
postos acim
gelamento a
uem maior 
a das molé
a fase 1 do c
ura apresen
moléculas 
vibração, c
acionada c
peratura =
atura = mai
uivale a 
ca em tran
tão, não po
rpo. 
o texto, os 
zero absolu
o. 
o espermato
e 3 do cong
==========
erentes mov
el pela alter
erminado po
to de energ
ção, movim
ar. 
ncia Terra-S
ora, de um 
stá mais pe
o ano. 
Terra circu
erto do Sol 
m freezer a
mostras são
e nitrogênio
çar uma tem
s são colo
onde ficarã
ngelamento-d
to de 2015. 
ma para ass
as molécula
calor do q
culas dos e
congelamen
ntados são:
está relacio
como a vib
om a temp
= menor en
or energia 
temperatur
sferência d
odemos fal
espermatoz
to que oco
ozóide estã
gelamento r
=========
vimentos, e
rnância de 
onto terres
gia solar dep
mento de tra
Sol, a alter
mesmo dia
erto do Sol, 
lar, uma p
ao meio-di
a uma 
o colo-
o líqui-
mpera-
cadas 
ão ar-
e-
sinalar 
as dos 
ue na 
esper-
nto do 
: 
onada 
bração 
peratu-
nergia 
térmi-
ra de 
de um 
ar em 
zóides 
rre na 
ão em 
rápido 
===== 
e esse 
radia-
stre. A 
pende 
ansla-
rnativa 
a, que 
é: 
essoa 
ia que 
 
 
às se
às 6 
ao me
km). 
No en
da pe
focos
tre a 
por d
desse
que, 
Sol d
seis 
mais 
seme
rio. P
B  
C  
D  
 
====
 
34) U
aquec
ma m
iguais
na fig
 
A 
que p
de 22
A  
B  
C  
Alter
Pode
são d
mos v
cial, p
cia d
mos 
123). 
4, 5 e
co 45
Terem
parale
tência
1, 2 o
sas r
mand
os ou
eis da tarde 
da tarde, s
eio-dia de u
ntanto, a ór
equena exc
s (primeira l
Terra se a
dia. No seg
e mesmo v
no segundo
de 7.000 km
horas da ta
perto do S
estre. Já no 
ortanto, a d
Ao meio di
A meia noi
Às seis da 
=========
Um forno e
cer um cor
mais uniform
s de 60Ω d
gura a segu
intensidade
passa pelo 
20V entre os
2,2 
18,33 
4,4 
nativa corr
mos observ
diametralme
ver que os 
pois cada u
e 60ohms 
agrupar em
Da mesma
e 6, que ser
56. 
mos então 
elo (123) e
as restante
ou 3 com u
resistências
do um conju
utros dois. 
do mesmo
seria aprox
um raio da T
rbita da Ter
centricidade
lei de Keple
afasta do So
gundo sem
valor em c
o semestre,
m (=28.000
arde. Como
Sol às seis
primeiro se
distância de
a. 
te. 
tarde. 
=========
elétrico é 
po colocad
me. É com
dispostos em
ir. 
 
e de corrent
circuito qua
s pontos A 
reta. 
var na figu
ente oposto
nós 1, 2 e 
m está sep
do mesmo
m um só 
a forma, po
rão agrupad
dois grup
e (456). Ca
s está ligad
m dos pont
s estão em
unto que se
o dia. A dist
ximadament
Terra (em t
rra é uma e
e) com o So
er). No prim
ol em méd
mestre ela 
cada dia. I
, a Terra se
0/4), do me
o 7.000>64
s da tarde, 
emestre, dá
epende do d
=========
construído 
o em seu c
mposto de 
m forma de
 
te elétrica, e
ando aplica
e B é: 
ra que os p
os. Por sim
3 terão o m
parado por u
 ponto A. A
ponto (cha
odemos obs
dos como u
pos de res
ada uma da
da entre um
tos 4, 5 ou 
m paralelo 
e conecta e
tância ao So
te maior qu
orno de 640
elipse (apes
ol em um do
meiro seme
ia 28.000 k
se aproxim
Isso signific
e aproxima d
eio-dia até à
400, estamo
no segund
á-se o contr
dia do ano.
=========
de forma 
centro de fo
12 resistore
e cubo, com
em ampere
da uma DD
pontos A e 
metria, pod
mesmo pote
uma resistê
Assim, pod
amado pon
servar os nó
um ponto ún
istências e
as seis res
m dos ponto
6. Então, e
entre si, fo
em série co
20 
ol, 
ue 
00 
sar 
os 
es-
km 
ma 
ca 
do 
às 
os 
do 
rá-
== 
a 
or-
es 
mo 
es, 
DP 
B 
de-
en-
ên-
de-
nto 
ós 
ni-
em 
is-
os 
es-
or-
om 
 
P
= 
C
D
 
==
 
35
pl
de
m
le
im
es
ta
 
 
C
M
R
R
tâ
tro
 
m
ou
 
(
(
(
(
(
 
A
B
A
C
T
 
݃
ortanto, ter
60/3 + 60/6
Como V = Rx
D  12,0 
=========
5) A NASA 
lanetas em
ele. Indepe
mais afastad
eis da gravit
maginar um
strela (E), a
adas na tab
 O
aracterística
Massa 
Raio do objeto
Raio da órb
ância entre 
os de massa
Utilize o 
mentos físico
u F quando
( ) A gra
zes m
Terra.
 
( ) A forç
estrela
Terra 
 
( ) A gra
zes m
Terra.
 
( ) A velo
torno 
da Te
 
( ) A forç
estrela
entre 
A sequên
A  F - F 
B  V - V 
Alternativa c
Cálculo da g
erra: 
்௘௥௥௔ =
ܩ.ܯ
ܴ
 » 
emos um R
6 + 60/3 = 2
xi, temos i =
=========
vem noticia
 nosso sist
endente de 
dos de nós
tação e da 
m planeta (P
ambos com 
ela abaixo. 
Objeto 
 Pla
Dob
da T
o Metda T
ita (dis-
os cen-
a) 
Trip
órb
ao S
que foi exp
os para col
o falso nas 
vidade na su
maior que a
 
ça gravitacio
a (E) é 4/9 d
e o Sol. 
vidade na su
maior que a
 
ocidade orbi
da estrela (E
rra em torno
ça gravitacio
a (E) é mai
a Terra e o S
cia correta
- V - V - 
- F - V - 
correta. 
gravidade d
ܯ்௘௥௥௔
்ܴ௘௥௥௔ଶ 
Resistor equ
20+10+20 =
= V/R, i =22
==========
ando a desc
tema solar 
estarem m
s, eles dev
Física. Des
P) girando 
m as caracte
aneta (P) 
bro da mass
Terra 
tade do ra
Terra 
plo do raio d
bita da Terr
Sol 
posto acim
locar V qua
proposiçõe
uperfície do 
a gravidade 
onal entre o 
da força gra
uperfície do 
a gravidade 
bital (linear) 
E) é 
3
2 da 
o do Sol. 
onal entre o 
aior que a fo
Sol. 
a, de cima p
 V 
 F 
do planeta 
uivalente tot
= 50ohms 
20V/50ohm=
=========
coberta de 
e, também
mais próxim
em obedec
ssa forma, v
em volta d
erísticas apr
Estrela (E
sa Dobro da 
do Sol 
io Mesmo r
Sol 
da 
ra ____
ma e os co
ando verda
s abaixo. 
planeta P é 
da superfíc
planeta P 
avitacional en
planeta P é 
da superfíc
do planeta 
velocidade o
planeta P 
força gravita
para baixo, é
em relação
 
tal Req 
=4,4A 
===== 
novos 
m, fora 
mos ou 
cer às 
vamos 
e sua 
resen-
) 
massa 
aio do 
_ 
nheci-
adeiro 
8 ve-
cie da 
e sua 
ntre a 
4 ve-
cie da 
P em 
orbital 
e sua 
cional 
é: 
o à da 
21 
 
݃௉௟௔௡௘௧௔ =
ܩ.ܯ௉௟௔௡௘௧௔
ܴ௉௟௔௡௘௧௔ଶ
= ܩ. 2.ܯ்௘௥௥௔
ቀ்ܴ2 ቁ
ଶ
= 8. ܩ.ܯ்௘௥௥௔்ܴ௘௥௥௔ଶ 
݃௉௟௔௡௘௧௔ = 8. ்݃௘௥௥௔ 
 
Cálculo da força de atração gravitacional entre o 
planeta e sua estrela: 
 
ܨ௉௟௔௡௘௧௔ =
ܩ.ܯா௦௧௥௘௟௔.ܯ௉௟௔௡௘௧௔
ܴÓ௥௕௜௧௔	ௗ௢	௉௟௔௡௘௧௔ଶ
= ܩ. 2.ܯ்௘௥௥௔. 2.ܯௌ௢௟ሺ3. ܴÓ௥௕௜௧௔	ௗ௔	்௘௥௥௔ሻଶ =
4
9 . ܨ்௘௥௥௔ 
 
Cálculo da força da velocidade orbital do planeta 
 
௉ܸ௟௔௡௘௧௔ = ඨ
ܩ. 2.ܯௌ௢௟
3. ܴÓ௥௕௜௧௔	ௗ௔	்௘௥௥௔
= ඨ23 .ඨ
ܩ.ܯௌ௢௟
ܴÓ௥௕௜௧௔	ௗ௔	்௘௥௥௔ 
௉ܸ௟௔௡௘௧௔ = ඨ
2
3 . ்ܸ ௘௥௥௔ 
C  F - V - V - F - F 
D  V - F - V - F - V 
 
 
QUÍMICA 
 
 
Para resolver as questões 36, 37, 38 e 39 considere os 
trechos retirados da portaria número 2914, de 11 de 
dezembro de 2011, do Ministério da Saúde, que dispõe 
sobre os procedimentos de controle e de vigilância da 
qualidade da água para consumo humano e seu padrão 
de potabilidade. 
 
Art. 30, § 1: […] o valor máximo permitido de turbidez é 
5,0 uT em toda a extensão do sistema de distribuição 
(reservatório e rede) [...]. 
Art. 38: […] Os níveis de triagem que conferem 
potabilidade da água do ponto de vista radiológico são 
valores de concentração de atividade que não excedem 
0,5 Bq/L para atividade alfa total e 1,0 Bq/L para beta 
total. [...]. 
Art. 39, § 1: […] Recomenda-se que, no sistema de 
distribuição, o pH da água seja mantido na faixa de 6,0 
a 9,5 [...]. 
Art. 39, § 4, inc. III: […] Recomenda-se que, no sistema 
de distribuição, as concentrações de íons ferro e 
manganês não ultrapassem 2,4 e 0,4 mg/L, 
respectivamente [...]. 
 
36) Baseado nas informações fornecidas e nos 
conceitos químicos, analise as afirmações a seguir. 
 
I Pela legislação, em um litro de amostra de água, o 
número máximo de desintegração por segundo do 
tipo alfa total é igual a metade da desintegração 
por segundo do tipo beta total. 
 
ll Em uma reação nuclear, a velocidade do processo 
não depende da pressão, temperatura e de catali-
sadores. 
 
lll A partícula alfa é equivalente ao núcleo do hélio, 
assim como a partícula beta é equivalente a um 
elétron. 
 
lV O poder de penetração das emissões radioativas 
do tipo beta é maior que o tipo alfa. 
 
Dado: 1Bq = 1 desintegração/segundo 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
A  Apenas I e II estão corretas. 
B  Apenas I, II e III estão corretas. 
C  Apenas a afirmação IV está correta. 
D  Todas as afirmações estão corretas. 
Alternativa correta. 
Afirmação I correta - pela legislação, em um litro 
de amostra de água, o número máximo de 
desintegração por segundo do tipo alfa total é igual 
a metade da desintegração por segundo do tipo 
beta total. 
1Bq –---------- 1 desintegração/segundo 
0,5Bq -------- x 
x = 0,5 desintegração/segundo (atividade alfa total) 
1Bq –---------- 1 desintegração/segundo 
1,0 Bq -------- x 
x = 1,0 desintegração/segundo (atividade beta to-
tal) 
Logo, o número máximo de desintegração por se-
gundo do tipo alfa total é igual a metade da desin-
tegração por segundo do tipo
beta total. 
Afirmação II correta - em uma reação nuclear a 
velocidade do processo não depende da pressão, 
temperatura e de catalisadores. 
Afirmação III correta - a partícula alfa é equivalen-
te ao núcleo do hélio assim como a partícula beta é 
equivalente a um elétron. 
Afirmação IV correta - o poder de penetração das 
emissões radioativas do tipo beta é maior que o 
tipo alfa. 
 
======================================= 
 
37) A turbidez em águas pode ser determinada 
pelo aparelho chamado turbidímetro ou nefelôme-
tro que compara o espalhamento de um feixe de 
luz ao passar pela amostra, com o de um feixe de 
igual intensidade, ao passar por suspensões pa-
drão de sílica (SiO2). Quanto maior a intensidade 
do espalhamento da luz maior será a turbidez. 
Imaginemos que uma amostra de água coletada 
a partir do sistema de distribuição foi submetida a 
análise de turbidez e apresentou uma intensidade 
de espalhamento da luz igual a 0,5 na escala do 
gráfico. 
 
 Ba
ceitos
 
A 
espal
turbid
B  
sacor
de tur
C 
acord
de tur
D 
acord
de tur
Alter
Analis
espal
ao eix
Na p
perm
em ac
 
====
 
38) E
conté
Energ
 
Dados
respec
 
 Ba
ceitos
 
I N
c
s 
 
ll O
g
 
lll A
d 
 
lV E
(p
p
 
 
 
In
te
ns
id
ad
e
do
es
pa
lh
am
en
to
da
lu
z
aseado nas 
s químicos 
 Observa-s
lhamento d
dez. 
A turbidez 
rdo com a 
rbidez apro
 A turbide
do com a l
rbidez apro
 A turbide
do com a l
rbidez apro
nativa corr
sando o eix
lhamento d
xo das absc
ortaria 291
itido de tur
cordo com 
=========
Em um aut
ém a Etiqu
gia (ENCE) 
s: Considerar 
ctivamente: R$
aseado nas 
s químicos 
Nas condiçõe
ceiramente u
seja o veículo
O etanol é 
grupo hidroxi
A gasolina é
drocarboneto
Em termos d
(produzido a
poluente que
0 1
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
uT 
In
te
ns
id
ad
e 
do
 e
sp
al
ha
m
en
to
 d
a 
lu
z
informaçõe
assinale a a
se no gráfic
da luz dimi
da amostra
legislação, 
ximado de 
ez da amos
egislação, 
ximado de 
ez da amos
egislação, 
ximado de 
reta. 
xo das ord
da luz, temo
cissas ~ 4,5
14 de 11/12
rbidez é 5,0
a legislação
=========
tomóvel do
eta Nacion
mostrada a
os valores d
$ 3,40 e R$ 2,
informaçõe
analise as a
es abordada
utilizar a ga
o utilizado na
uma substâ
ila. 
é constituída
os. 
de poluição a
a partir da c
e a gasolina. 
2 3
(unidades de
es fornecida
alternativa c
co que a in
nui com o 
a analisada
apresentan
4,5uT. 
stra analisa
apresentan
0,6uT. 
stra analisa
apresentan
4,5uT. 
denadas (in
os 0,5 que 
5uT. 
2/2011 o v
0uT, estand
o. 
=========
o tipo “zero
nal de Con
a seguir. 
do litro da ga
,50. 
es fornecida
afirmações 
as é mais va
asolina como
a cidade ou n
ância polar p
a, em sua m
ambiental po
cana-de-açú
4 5 6
 turbidez pad
as e nos co
correta. 
tensidade d
aumento d
a está em d
ndo um val
ada está e
ndo um val
ada está e
ndo um val
tensidade d
correspond
valor máxim
do a amost
=========
o quilômetr
nservação d
asolina e etan
as e nos co
a seguir. 
antajoso fina
o combustív
na estrada. 
possuindo u
maioria, por 
or CO2 o etan
úcar) é men
6 7 8
rão)
22 
on-
do 
da 
de-
lor 
em 
lor 
em 
lor 
do 
de 
mo 
tra 
== 
ro” 
de 
nol 
on-
an-
vel, 
um 
hi-
nol 
nos 
A
A
A
m
co
ci
T
-
R
-
→
T
-
R
-
→
Lo
va
co
na
A
po
O
ca
A
em
A
am
ca
D
et
en
et
ca
po
co
 
 Assina
 
A  Todas 
Alternativa c
Afirmação I 
mais vantajo
omo comb
idade ou na
omando-se
álcool: 100
R$ 36,23 
gasolina: 1
→ R$ 34,69.
omando-se
álcool: 100
R$ 30,86 
gasolina: 1
→ R$ 30,08
ogo, nas co
antajoso fin
ombustível 
a estrada.
Afirmação I
olar possuin
O etanol po
aracterística
Afirmação I
m sua maio
Afirmação I
mbiental po
ana-de-açú
Durante o cu
tanol) abso
ntre o CO2
tanol e o 
ana-de-açú
oluente qu
onsiderado 
le a alterna
as afirmaçõ
correta. 
correta - N
oso finance
bustível sej
a estrada. 
 como refer
0km ÷ 6,9km
00km ÷ 9,8
 
 como refer
0km ÷ 8,1km
00km ÷ 11
ondições ab
nanceiramen
seja o veíc
I correta - 
ndo um gru
 
 
 
 
ossui uma 
a polar. 
III correta 
oria, por hid
IV correta 
or CO2 o et
car) é meno
ultivo da ca
orve o CO2 
2 liberado n
CO2 absor
car, classif
ue a gaso
um combus
ativa correta
ões estão c
Nas condiç
eiramente u
ja o veícu
rência 100 
m/L → 14,4
8km/L → 1
rência 100 
m/L → 12,3
1,3km/L → 
bordadas na
nte utilizar 
culo utilizad
O etanol é
po hidroxila
hidroxila (
- A gasolin
rocarboneto
- Em term
tanol (prod
os poluente
ana-de-açúc
 da atmosf
na combus
rvido duran
fica o etan
olina que 
stível não r
 
a. 
orretas. 
ões aborda
tilizar a ga
ulo utilizad
Km na cida
49L x R$ 2,
0,20L x R$
Km na estra
34L x R$ 2,
8,84L x R$
a questão é
a gasolina 
do na cida
é uma subs
a. 
(-OH) confe
na é const
os. 
mos de po
uzido a pa
e que a gas
car (que ge
fera. A dife
tão comple
nte o cultiv
nol como m
este últim
enovável. 
adas é 
asolina 
do na 
ade: 
,50 → 
$ 3,40 
ada: 
,50 → 
$ 3,40 
é mais 
como 
de ou 
tância 
erindo 
ituída, 
oluição 
rtir da 
olina. 
erou o 
erença 
eta do 
vo da 
menos 
mo é 
23 
 
B  Apenas II e III estão corretas. 
C  Apenas I e IV estão corretas. 
D  Apenas I, II e III estão corretas. 
 
======================================= 
 
39) Baseado nas informações fornecidas e nos 
conceitos químicos, assinale a alternativa que con-
tém o valor da razão da concentração dos íons H+ 
(em mol/L) no valor máximo e mínimo, permitido 
por essa portaria. 
 
A  √10ݔ1000 
pH = -log[H+] 
[H+] no valor máximo permitido = 10-6 mol/L 
 
[H+] no valor máximo permitido = 10-9,5 mol/L 
 
10-6 mol/L → 103,5 → 100,5 x 103 → √10ݔ1000 
10-9,5 mol/L 
 
B 9,5଺ 
C √0,11000 
D  ଵ√10௫1000 
 
======================================= 
 
40) Baseado nas informações fornecidas e nos 
conceitos químicos, assinale a alternativa que 
contém as respectivas concentrações máximas 
permitidas dos íons ferro e manganês em partes 
por milhão (ppm): 
 
A  24 ppm e 4,0 ppm 
B  0,4 ppm e 2,4 ppm 
C  2,4 ppm e 0,4 ppm 
Alternativa correta. 
1,0 mg/L → 1,0 ppm 
[íons ferro] = 2,4 mg/L → 2,4 ppm 
[íons manganês] = 0,4 mg/L → 0,4 ppm 
2,4 ppm e 0,4 ppm 
D  2400 ppm e 400 ppm 
 
======================================= 
 
41) Sob condições apropriadas em uma cuba 
eletrolítica ocorreu a eletrólise de uma solução 
aquosa de sulfato de cobre II. Nesse processo 
ocorreu a formação de 6,35g de cobre e o 
desprendimento de um gás. 
 
Dados: O = 16 g/mol; Cu = 63,5 g/mol. 
semi reação catódica: Cu2+(aq) + 2e- → Cu(s) 
semi reação anódica: 2H2O(l) → O2(g) + 4e- + 4H+(aq) 
 
 O volume do gás produzido quando medido na 
CNTP é: 
A  2,24L 
B  1,12L 
Alternativa correta. 
2Cu2+(aq) + 4e- → 2Cu(s) 
2H2O(l) → O2(g) + 4e- + 4H+(aq) 
___________________________________________________________ 
 
2Cu2+(aq) + 2H2O(l) → O2(g) + 2Cu(s) + 4H+(aq) 
 
1mol gás CNPT → 22,4 L 
 
22,4L O2 –----- 2 x 63,5 g 
x –------------ 6,35g 
 
x = 1,12 L 
C  6,35L 
D  3,2L 
 
=======================================
42) Consultando a tabela periódica verificamos que 
a massa atômica do oxigênio é 16u. Com base nas 
informações fornecidas e nos conceitos químicos, 
analise as afirmações a seguir. 
 
I A massa de um átomo de oxigênio é 16g. 
 
ll A massa de um átomo de oxigênio é 16 vezes mai-
or que um átomo de 12C. 
 
lll O átomo de oxigênio possui 8 elétrons em sua 
eletrosfera. 
 
lV A massa de um átomo de bromo é 5 vezes maior 
que a massa de um átomo de oxigênio. 
 
Todas as afirmações corretas estão em: 
A  I - II - III 
B  III - IV 
Afirmação I incorreta - a massa de um átomo de 
oxigênio é 16u. 
Afirmação II incorreta - a massa de um átomo de 
oxigênio é 16 vezes maior que 1/12 de átomo de 
12C. 
Afirmação III correta - consultando a tabela 
periódica verificamos que o número atômico do 
oxigênio e 8; logo, contém 8 elétrons em sua 
eletrosfera. 
Afirmação IV correta - consultando a tabela 
periódica verificamos que a massa atômica do 
bromo é 80u, 5 vezes maior que a massa atômica 
do oxigênio. 
C  II - III 
D  II - III - IV 
 
 
BIOLOGIA 
 
43) Terapia genética traz resultados promissores 
contra fibrose cística. 
 
Um teste de terapia gênica permitiu melhorar signifi-
cativamente a função respiratória dos pacientes que 
sofrem de fibrose cística, segundo um estudo publicado 
em 03/07/2015 na revista médica especializada The 
Lancet Respiratory Medicine. A nova técnica foi aplicada 
em 136 pacientes, maiores de 12 anos, que sofriam de 
fibrose cística, e objetiva neutralizar o defeito genético 
 
que p
mas c
 
Fonte:
Dispon
genetic
 
 Ac
 
A  
são o
tar de
zá-los
modif
ção g
ta imu
B 
introd
de D
pleme
anorm
pias d
C  
da te
atenç
espor
melho
dávei
nada 
D 
muco
rística
gajos
tras á
de he
porém
lidade
dora 
Alter
gene 
12,5%
ença.
 
====
 
44) A
memb
que d
riótica
 
 A 
o mo
e Nic
plasm
 
Fonte:
tada) 
 
provoca a do
como ocorre 
 Veja, 03/07/2
nível em: http:
ca. Acesso em
cerca do tem
Os vetores
os vírus, dev
eterminado 
s na inserçã
ficá-los, de
genética qu
une. 
 Terapia g
dução de g
NA recomb
entar a ex
mal, median
do gene ter
Recenteme
erapia gênic
ção de cien
rte. A trans
orar o dese
is, método 
de doping 
 A fibrose 
oviscidose, 
a o acúmulo
sas nos pul
áreas do co
erança auto
m, portadore
e genética 
da doença.
nativa inco
possuem 
% ou 1/8 de
. 
=========
A membrana
brana celu
delimita toda
as como as
seguir está
delo sugeri
cholson, pa
mática, deno
 http://biologia
oença, ao co
atualmente. 
2015 
//veja.abril.co
m 15/08/2015.
ma é correto
s mais utiliza
vido a sua 
tipo celula
ão de genes
 modo a r
e possa de
gênica é o 
enes sadio
binante. A i
xpressão do
nte a inserç
apêutico. 
ente, o pote
ca entre at
ntistas e de
sferência d
empenho e
proibido d
genético. 
cística, ta
apresenta 
o de secreç
mões, no t
orpo. Send
ossômica r
es do gene
de 25% de
 
orreta - pais
uma prob
e terem um
=========
a plasmátic
lar ou plas
as as célula
 eucariótica
á representa
ido por dois
ara a cons
ominado Mo
acesaresezar.
ontrário de t
m.br/noticia/sa
 
o afirmar, e
ados pela te
especificida
r. No entan
s terapêutic
etirar qualq
esencadear 
tratamento
os com uso
ideia é sub
o gene es
ção de uma
encial para 
tletas tem d
e órgãos re
de genes q
sportivo de
esde 2003
mbém con
como princ
ções mais d
trato digest
o uma doe
recessiva, p
, possuem 
e terem um
s normais p
babilidade 
ma filha port
=========
ca, também
smalema é
as vivas, ta
as. 
ado, esquem
s pesquisad
stituição da
odelo Mosa
.editorasaraiva
tratar os sint
aude/terapia-
xceto: 
erapia gênic
ade em infe
nto, para ut
cos, é precis
quer inform
uma respo
baseado n
o de técnica
bstituir ou s
truturalmen
a ou mais c
uso indevid
despertado 
guladores d
que poderia
e atletas sa
, foi denom
hecida com
cipal caract
densas e p
ivo e em o
ença genétic
pais norma
uma probab
ma filha port
portadores d
genética d
tadora da d
=========
 denominad
é a estrutu
nto as proc
maticament
dores, Sing
a membran
aico Fluido.
 
a.com.br (Ada
24 
to-
ca 
ec-
tili-
so 
ma-
os-
na 
as 
su-
nte 
có-
do 
 a 
de 
am 
au-
mi-
mo 
te-
pe-
ou-
ca 
is, 
bi-
ta-
do 
de 
do-
== 
da 
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ca-
te, 
ger 
na 
ap-
 
A
pr
de
tic
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A
B
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ca
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C
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A
da
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çã
D
ve
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tâ
vá
al
br
de
ga
A
su
m
gi
ga
so
 
==
 
45
re
 
m
gl
qu
P
ge
Acerca do
A  A mem
rincipais: re
e seletiva. N
ca dos anim
e outras fu
mento celula
ância em tra
Alternativa c
B  Segun
rana celula
amada lipíd
a é constitu
pídios. Os f
antes, cons
a) e por ác
a). 
Alternativa 
uídos de “c
cidos graxo
C  Como 
uperfície da
daptações 
ões da me
ncontram-s
umentar a 
erno, possi
ão encontr
umano. 
Alternativa 
ades é aum
meio externo
ão das célu
D  A capa
essada por 
efine sua p
âncias atrav
ários meca
lgumas sub
rana plasm
e energia,
asto de ene
Alternativa 
ubstâncias 
mática de fo
ia; enquan
asto de ene
oluto se dá 
=========
5) Cientista
elacionada à
Um estudo
mento de me
laterra, revel
ue pode est
ara chegar à
enoma de um
o tema, é co
mbrana celu
evestimento
Na face ext
mais encont
unções, é re
ar, sendo, 
ansplantes. 
correta. 
do o Mode
r é formad
dica e por p
uída por fos
fosfolipídios
stituídos de
idos graxos
incorreta -
caudas” ap
os “cabeça” 
a membra
as células, 
especiais, 
mbrana. En
e as micro
superfície d
bilitando a 
radas no e
incorreta -
mentar a su
o, aumenta
las. 
acidade de u
algumas su
permeabilida
vés das me
nismos, com
bstâncias p
ática de for
e o transpo
ergia (ATP).
incorreta 
podem atr
orma espon
to que no 
ergia (ATP)
contra o gr
=========
as identifica
à obesidade
o realizado p
dicina da Im
lou a existên
tar associada
à descoberta
ma mulher c
orreto afirm
ular aprese
o, proteção
terna da me
tramos o g
esponsável
por isso, d
elo Mosaico
a basicame
proteínas. A
sfolipídios, c
s são os lip
e “caudas” 
s “cabeça” a
- os fosfolip
polares (hid
polar (hidro
na plasmát
muitas vez
denomina
ntre essas 
ovilosidades
de contato 
 adesão e
pitélio do i
- a função
uperfície de
ando a sup
uma memb
ubstâncias 
ade. A pas
embranas c
mo o trans
podem atra
rma espont
orte passivo
. 
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rada extremamente obesa - o mesmo processo foi reali-
zado com alguns de seus familiares. A análise do DNA 
encontrou duas cópias de uma mutação genética que 
impediam que seu organismo produzisse a proteína 
carboxypeptidase (CPE) - importante no processo de 
regular o apetite e os níveis de insulina no sangue. 
 
Fonte:Veja, 06/07/2015 
Disponível em: http://veja.abril.com.br/noticia/saude 
 
 Acerca do tema é correto afirmar, exceto: 
 
A  A obesidade pode ser conceituada como o 
acúmulo de gordura no corpo, sendo essa um ter-
mo genérico para uma classe de lipídios. Dentre os 
lipídios, podemos destacar os fosfolipídios, os gli-
cerídeos, os esteroides e os cerídeos. Como 
exemplo de esteroide pode-se citar a testosterona. 
B  O termo fenótipo é empregado para designar 
as características apresentadas por um indivíduo, 
sejam elas morfológicas, fisiológicas e comporta-
mentais. O fenótipo resulta da interação do genóti-
po com o ambiente. Assim, pode-se dizer que a 
obesidade é resultado da interação entre o patri-
mônio genético do indivíduo e do seu ambiente 
socioeconômico, cultural e educativo. 
C  Pacientes obesos apresentam riscos para 
várias doenças e distúrbios, o que faz com que 
possam ter uma diminuição da sua expectativa de 
vida, principalmente quando são portadores de 
obesidade mórbida. Entre as doenças em que a 
obesidade é fator de risco, pode-se citar: hiperten-
são arterial, doenças cardiovasculares, câncer e 
osteoartrite. 
D  O DNA é a sigla do termo ácido desoxirri-
bonucleico, sendo formado a partir da união de 
compostos químicos chamados de nucleotídeos. 
As bases nitrogenadas que compõem os nucleotí-
deos estão unidas entre si por ligações de hidro-
gênio (pontes de hidrogênio). Entre as bases ade-
nina (A) e timina (T) encontram-se três pontes de 
hidrogênio e entre as bases guanina (G) e citosina 
(C) encontram-se duas pontes de hidrogênio. 
Alternativa incorreta - entre as bases adenina (A) 
e timina (T) encontram-se duas pontes de hidrogê-
nio e entre as bases guanina (G) e citosina (C) 
encontram-se três pontes de hidrogênio. 
 
======================================= 
 
46) Nova espécie de Hominídio é descoberta pró-
xima ao fóssil da Lucy. 
 
 Lucy, o fóssil mais famoso do mundo, que revelou 
aos cientistas a espécie Australopithecus afarensis, tem 
um vizinho. Próximo ao local onde este fóssil foi desen-
terrado, uma equipe de pesquisadores encontrou outro 
fóssil. Mandíbulas e dentes fossilizados foram encontra-
dos no norte da Etiópia e demonstra uma antiga relação 
humana. Os pesquisadores dizem que este fóssil vivera 
na mesma época que Lucy, mas que é uma espécie 
distinta. Os restos da nova espécie, que foi apelidada de 
Australopithecus deyiremeda, viveu entre 3,5 milhões e 
3,3 milhões de anos atrás 
Fonte: Biologia na Web, 31/05/2015 
Disponível em: http://www.biologianaweb.com.br 
Acesso: 18/08/2015 
 
Sobre o tema, analise as afirmações a seguir. 
 
I Em oposição ao criacionismo, a teoria evolucionista 
parte do princípio de que o homem é o resultado de 
um lento processo de alterações (mudanças). Evi-
dências como fósseis, ferramentas, armas, vesti-
mentas, entre outras, indicam como ocorreu a evo-
lução humana, culminando no Homo sapiens atu-
al. 
 
 
ll O sistema de nomenclatura científica atual identifi-
ca cada espécie por dois nomes em latim: o primei-
ro, em maiúscula, é o gênero, o segundo, em mi-
núscula, é o epíteto específico. A partir da segunda 
vez que se escreve o nome de determinada espé-
cie, o gênero pode se apresentar abreviado, como 
por exemplo: Australopithecus afarensis – A. afa-
rensis. 
 
 
lll A ocorrência e acúmulo de mutações na sequência 
genética de um organismo pode ser um dos fatores 
evolutivos. As mutações são predominantemente 
aleatórias e podem ocorrer naturalmente através 
de erros no processo de replicação do DNA, ou 
através da ação de fatores mutagênicos, tais como 
produtos químicos, radiação ou fatores biológicos. 
 
 
lV Mutação neutra é toda mutação que ocorre no có-
digo genético sem alterar o produto gênico. Esse 
tipo de mutação é possível devido ao código gené-
tico ser degenerado e redundante, ou seja, um 
códon pode codificar mais de um aminoácido, po-
rém, um aminoácido possui apenas um códon. 
 
 
V Durante o processo evolutivo pode-se perceber um 
aumento da complexidade do sistema nervoso 
humano. O encéfalo humano encontra-se localiza-
do no interior do crânio, protegido por um conjunto 
de três membranas, que são as meninges. As prin-
cipais células que o constituem chamam-se neurô-
nios. Estes apresentam uma região denominada de 
corpo celular, de onde partem numerosos prolon-
gamentos, os axônios, e um dendrito, que é envolto 
pela bainha de mielina. 
 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A  II - III - IV 
B  I - II - III 
Alternativa correta. 
Afirmação IV incorreta - a mutação neutra ocorre 
devido ao código genético ser degenerado e re-
dundante, ou seja, um códon codifica apenas um 
aminoácido, porém, um aminoácido pode possuir 
mais de um códon. 
Afirmação V incorreta - os neurônios apresentam 
uma região denominada de corpo celular, de onde 
partem numerosos prolongamentos, os dendritos, 
e um axônio, que é envolto pela bainha de mielina. 
C  III - IV 
D  IV - V 
 
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encontrar espécies peçonhentas na classe dos 
artrópodes, répteis, anfíbios e peixes. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A  V - V - F - V - V 
B  F - V - F - V - V 
Alternativa correta. 
1a afirmação incorreta (F) - os anfíbios não são 
encontrados no ambiente marinho, apenas na 
água doce e em ambiente terrestre. 
3a afirmação incorreta (F) - os ovos dos anfíbios 
não possuem casca e, por este motivo, necessitam 
da água para proteger da radiação solar e choques 
mecânicos. Os ovos apenas possuem uma envol-
tória cápsula gelatinosa, cuja função é mantê-los 
vivos em meio aquático. 
C  V - F - V - F - V 
D  F - V - F - V - F 
 
====================================== 
 
49) Desmate “à prestação” explode na Amazônia. 
 
 O número de alertas de desmatamento na Amazô-
nia cresceu 63% em 2014 em comparação com o ano 
anterior. O dado foi divulgado em 27/07/2015, pelo Ima-
zon (Instituto do Homem e Meio Ambiente da Amazô-
nia). 
 Segundo o SAD, o sistema do Imazon, que estima 
em tempo real a velocidade da devastação, entre agos-
to de 2014 e julho de 2015 a maior floresta tropical do 
mundo perdeu 3.322 quilômetros quadrados. Isso equi-
valente a pouco mais de duas vezes a área da cidade 
de São Paulo. No período entre agosto de 2013 e julho 
de 2014, a perda foi de 2.044 quilômetros quadrados. 
 
Disponível em: http://www.oeco.org.br/reportagens 
Acesso em: 29/08/2015 
 
Sobre o tema é correto afirmar, exceto: 
 
A  O desmatamento é uma ação antrópica (hu-
mana). Entre os fatores que provocam ou intensifi-
cam a ocorrência desse problema, podemos men-
cionar: expansão agropecuária, crescimento da 
urbanização e aumento das queimadas. 
B  A floresta Amazônica é um bioma terrestre 
denominado floresta tropical. Possui uma grande 
biodiversidade tanto em questão de fauna e flora, 
como de micro-organismos, em função de suas 
condições climáticas, como alta temperatura e pre-
cipitações. Apresenta uma grande estratificação da 
flora, ou seja, espécies características de acordo 
com o tamanho, sendo que os maiores estratos 
podem atingir altura superior a 50m. Possuem 
inúmeras espécies de epífitas, como bromélias. 
C  O desmatamento é um dos mais graves pro-
blemas ambientais da atualidade. Ao devastar as 
florestas, compromete o equilíbrio ecológico dos 
ecossistemas do planeta, visto que as plantas são 
fatores abióticos importantes em um ecossistema, 
pois entre outros, são organismos produtores na 
cadeia alimentar. 
Alternativa incorreta - as plantas são fatores bió-
ticos em um ecossistema, por serem organismos 
vivos. 
D  Até pouco tempo, acreditava-se que a região 
amazônica era a grande responsável pela manu-
tenção dos níveis de oxigênio da Terra, sendo po-
pularmente chamada de “pulmão do mundo”. Hoje 
sabemos que as algas são as maiores responsá-
veis por esses níveis, visto
que na floresta 
Amazônica grande parte do oxigênio resultante da 
fotossíntese é consumida pela respiração da pró-
pria planta, na mesma proporção em que os produ-
tos da respiração dela (gás carbônico e água) são 
utilizados na fotossíntese. 
 
 
HISTÓRIA 
 
50) A União Ibérica (1580-1640) caracterizou-se 
quando Filipe II invadiu Portugal com suas tropas e 
assumiu a coroa portuguesa, unindo Portugal e 
Espanha. 
 
 No contexto da União Ibérica, todas as alterna-
tivas estão corretas, exceto a: 
A  Em 1640 terminou o domínio espanhol, atra-
vés do movimento liderado pelo Duque de Bragan-
ça. O duque foi coroado monarca de Portugal, 
dando início a dinastia de Bragança. 
Alternativa correta - com o fim da União Ibérica o 
trono português foi restaurado com a dinastia dos 
Bragança. 
B  Neste período, o Tratado de Tordesilhas não 
teve nenhum efeito entre os limites territoriais por-
tugueses e espanhóis na América. Isto favoreceu o 
avanço português para o interior da colônia. 
Alternativa correta - durante a União Ibérica in-
tensificou-se a expansão e o avanço para o inte-
rior, alargando o território. 
C  O principal motivo da União Ibérica foi a ten-
tativa da França de anexar a Espanha ao seu terri-
tório. A União do exército espanhol com o exército 
português conseguiu afastar esta ameaça. 
Alternativa incorreta - a União Ibérica aconteceu, 
pois o trono português ficou vago. 
D  Os holandeses invadiram o nordeste neste 
período e dominaram Pernambuco, pois os espa-
nhóis não estavam permitindo o contato comercial 
dos batavos com os produtores de açúcar. 
Alternativa correta - os holandeses (batavos) não 
queriam perder esta atividade lucrativa, então in-
vadiram o Nordeste para dominar as áreas produ-
toras. 
 
======================================= 
 
51) Em 1945 terminava a Segunda Guerra Mun-
dial. Em 2015, completaram-se setenta anos do fim 
28 
 
desse conflito, que trouxe consequências econô-
micas, políticas e sociais para o continente euro-
peu. 
 
 Nesse contexto (o fim da guerra), todas as al-
ternativas estão corretas, exceto a: 
 
A  Mesmo após a rendição alemã, a guerra con-
tinuava no Pacífico entre os aliados, liderados pe-
los Estados Unidos – EUA contra os japoneses. A 
possibilidade do prolongamento do conflito fez com 
que o governo estadunidense decidisse pelo uso 
de bombas atômicas contra os japoneses. 
Alternativa correta - mesmo com o término da 
guerra na Europa os combates continuaram até 
agosto no Pacífico. 
B  O Brasil, aliado dos EUA no conflito, enviou a 
FEB (Força Expedicionária Brasileira) para comba-
ter na Europa. O Brasil participou até o fim do con-
flito na Europa, contribuindo para a tomada de Ber-
lim e as negociações para a rendição alemã. 
Alternativa incorreta - A FEB não ficou até o tér-
mino do conflito e não participou da tomada de 
Berlim e nem das negociações da rendição alemã. 
C  Após a guerra, a Alemanha foi dividida em 
quatro zonas de ocupação. A zona soviética, pos-
teriormente deu origem à República Democrática 
Alemã (Alemanha Oriental). 
Alternativa correta - a Alemanha derrotada teve 
seu território dividido entre os principais vencedo-
res da guerra. 
D  Uma das grandes heranças da Segunda 
Guerra Mundial foram as disputas políticas, ideoló-
gicas e militares entre os Estados Unidos e a 
União Soviética, criando a Guerra Fria e bipolari-
zando o mundo entre capitalistas e socialistas. 
Alternativa correta - após a Segunda guerra acor-
reu uma bipolarização política: EUA capitalista e 
URSS socialista. 
 
======================================= 
 
52) Os povos pré-colombianos, habitantes do con-
tinente americano, formaram sociedades comple-
xas com diversas características sociais. 
 
 Sobre esses povos é correto afirmar, exceto: 
 
A  A cidade de Machu Picchu, importante centro 
religioso dos Incas, foi invadida e destruída pelos 
espanhóis colonizadores, que promoveram uma 
verdadeira pilhagem em seus templos. 
Alternativa incorreta - Machu Picchu não foi inva-
dida pelos colonizadores espanhóis, apenas no 
início do século XX é que esta cidade inca foi des-
coberta por um grupo de arqueólogos. 
B  A construção de canais de irrigação levava as 
águas dos rios até as áreas de plantio. Os astecas 
também criaram os chinampas, ilhas artificiais so-
bre a água dos lagos, onde os astecas cultivavam 
flores e hortaliças. 
Alternativa correta - estas “ilhas artificiais” faziam 
parte da agricultura dos astecas. 
C  A civilização asteca desenvolveu-se princi-
palmente onde hoje se localiza o território mexica-
no. A própria bandeira do México tem no centro 
uma imagem mitológica creditada aos astecas. 
Alternativa correta - a atual bandeira mexicana 
tem como símbolo uma lenda asteca. 
D  A guerra era um elemento sagrado para al-
guns dos povos pré-colombianos, pois garantia 
prisioneiros que serviam de oferendas para os 
deuses cultuados. 
Alternativa correta - os prisioneiros eram utiliza-
dos em sacrifícios aos deuses. 
 
======================================= 
 
53) A revolta constitucionalista de 1932, ocorrida 
em São Paulo, buscava recuperar a hegemonia 
política perdida em 1930 e a constitucionalização 
do país. Sobre essa revolta é correto afirmar, 
exceto: 
A  O governo paulista realizou a campanha “ou-
ro para o bem de São Paulo”, convocando a popu-
lação para contribuir no esforço de guerra. 
Alternativa correta - foram feitas várias campa-
nhas para arrecadar fundos junto a população de 
São Paulo. 
B  No esforço de guerra em prol de São Paulo, 
empresários apoiaram o movimento constituciona-
lista na produção de capacetes, armas e munições. 
Alternativa correta - diversas fábricas de São 
Paulo contribuíram com o “esforço de guerra”. 
C  Os paulistas contaram com o apoio político e 
militar do Rio Grande do Sul e de Minas Gerais. 
Posteriormente, mineiros e paulistas iriam formar 
uma aliança para as eleições presidenciais de 
1934. 
Alternativa incorreta - nem gaúchos, nem minei-
ros ajudaram militarmente São Paulo; também não 
ocorreram eleições presidenciais em 1934. 
D  Apesar da derrota militar, muitos argumen-
tam que o Estado de São Paulo foi vitorioso politi-
camente, pois foi convocada uma Assembleia 
Constituinte que promulgou, em 1934, uma nova 
Constituição. 
Alternativa correta - os paulistas foram derrota-
dos, porém uma Assembleia Constituinte foi con-
vocada. 
 
======================================= 
 
54) O futebol é sem dúvida o principal esporte bra-
sileiro; um verdadeiro símbolo nacional. 
 
 Sobre sua origem e as diversas polêmicas que 
envolvem sua utilização política durante a história 
brasileira é correto afirmar, exceto: 
29 
 
A  O atual campeonato brasileiro de futebol está 
dividido em 4 divisões (A, B, C e D). As assimetrias 
nesse contexto são gritantes. Há clubes, jogadores 
e técnicos com rendas altíssimas e outros que re-
cebem salários baixíssimos e convivem com pés-
simas condições de vida. 
B  Apesar de sua clara origem britânica, o fute-
bol tornou-se popular e muito lucrativo no mundo 
inteiro. No caso brasileiro, o esporte movimenta 
somas altíssimas que envolvem desde as transa-
ções milionárias de atletas até os contratos de co-
mercialização dos principais campeonatos do país. 
C  Para muitos de seus críticos, o futebol tornou-
se um símbolo de alienação. Um dos exemplos 
dessa politização foi a forma como o regime militar 
utilizou e discursou acerca do título mundial con-
quistado em 1970, no auge dos “anos de chumbo” 
da ditadura. 
D  Após o final da ditadura em 1985 houve uma 
clara “despolitização” do mesmo com a criação da 
CBF (Confederação Brasileira de Futebol). A 
mesma exigiu que todos os dirigentes de clubes 
brasileiros mantivessem clara separação entre 
seus cargos
e atividades político partidárias. 
Alternativa incorreta - a alternativa afirma de for-
ma errônea a relação entre a CBF e a despolitiza-
ção. Não só a CBF foi criada em outro contexto, 
como vários dirigentes mantiveram e mantém rela-
ções político-partidárias bem claras. As demais 
alternativas estão corretas. De fato há uma crítica 
muito consistente sobre a utilização política do 
título mundial de 1970 pela ditadura militar; as as-
simetrias entre as 4 divisões exemplificam bem as 
formas e as injustiças do esporte mais popular do 
país e a origem anglo/saxã do esporte é verdadei-
ra, sendo o mesmo um dos esportes mais lucrati-
vos do mundo pelas razões expostas na alternati-
va. 
 
======================================= 
 
55) A atual crise econômica é um tema recorrente 
em vários setores da mídia e do empresariado bra-
sileiro. Acerca da História das crises na economia 
global durante os últimos 100 anos, todas as alter-
nativas estão corretas, exceto a: 
 
A  A crise de 1929 teve amplas repercussões 
políticas e econômicas. Foi um dos elementos da 
ascensão do nazismo alemão e modificou subs-
tancialmente o controle de capitais em mercados 
de bolsas de valores. 
B  A maior crise financeira da História ocorreu 
em 1973-74, em função do aumento abrupto dos 
preços do petróleo. Os EUA, em função disso, tive-
ram que comprar petróleo a preços muito altos e, 
assim, alteraram os acordos de Bretton Woods 
pelos quais o dólar era a âncora principal da eco-
nomia global. 
Alternativa incorreta - a alternativa liga a quebra 
do padrão ouro-dólar de Bretton Woods à crise do 
petróleo. Apesar dessa última ser sim um elemento 
desestabilizador da economia do início dos anos 
70 do século passado, não foi o elemento determi-
nante para a crise que envolveu os gastos dos 
EUA no Vietnã, problemas estruturais na economia 
capitalista e a própria condução unilateral da que-
bra por parte dos EUA. Além disso, o presidente 
Nixon tomou a decisão em 1971, antes, portanto, 
da crise petrolífera. As alternativas que debatem a 
crise mundial e brasileira mostram visões diferen-
tes acerca das mesmas e trazem argumentos cor-
retos e amplamente conhecidos. Já a alternativa 
que liga a crise de 29 à ascensão do nazismo leva 
em consideração a ampla desestabilização que a 
maior crise de economia capitalista trouxe ao sis-
tema. Os nazistas souberam usar a crise que atin-
giu a Alemanha em cheio durante a República de 
Weimar. 
C  A atual crise mundial tem diversas interpreta-
ções. Para seus críticos é falta de controle do capi-
tal financeiro que iniciou principalmente nos EUA 
com a questão do “subprime”. Para analistas de 
corte liberal é uma fase transitória da economia 
global. A solução é a abertura comercial e a menor 
presença do Estado na economia. 
D  O Brasil passou os primeiros anos da crise 
em situação menos frágil. Para os críticos do atual 
governo, a corrupção, a falta de controle dos gas-
tos do Estado e a inflação são alguns dos princi-
pais problemas. Para os defensores do governo, a 
crise está sendo “politizada” e exagerada com a 
finalidade de colocar o governo em situação de 
constante pressão e risco. 
 
======================================= 
 
56) Acerca das diversas fases e processos pelos 
quais a República Brasileira passou, todas as 
alternativas estão corretas, exceto a: 
 
A  A Revolução de 30 ainda é alvo de amplos 
debates. Para muitos historiadores foi um movi-
mento autoritário que levou ao Estado Novo em 
1937. Para outros, um momento de inflexão da 
política brasileira com uma substancial perda de 
poder das elites agrárias da 1ª República. 
B  Durante toda a República prevaleceram as 
ideias de um regime democrático e representativo. 
O pacto federativo incluiu, dessa forma, eleições 
diretas e com ampla participação de partidos de 
todas orientações ideológicas. 
Alternativa incorreta - trata da visão panorâmica 
de todo o período republicano. Não houve como a 
alternativa apresentar eleições democráticas e 
representativas em todo o período e em muitos 
momentos vários partidos de distintas ideologias 
políticas foram fechados ou suspensos. As demais 
alternativas estão corretas. A descrição dos even-
30 
 
tos de 1964 e da ditadura está coerente com o 
contexto, houve sim um amplo debate sobre a mo-
dernização do Brasil no período 45-64 e de fato a 
morte do presidente Vargas representa um dos 
momentos mais emblemáticos dessa época. O 
debate sobre a Revolução de 30 mantém-se até 
hoje. A alternativa apresenta duas formas de ver o 
movimento de 30 que não são necessariamente 
antagônicas e ou excludentes. 
C  O período entre 1945 e 1964 foi marcado por 
grandes disputas eleitorais, governos moderniza-
dores e grande polarização ideológica, sendo o 
suicídio do presidente Getúlio Vargas, em 1954, 
um dos pontos de maior tensão. 
D  Em 1964, após um golpe, o presidente João 
Goulart foi deposto e iniciou um período ditatorial 
que permaneceu até 1985 sem eleições diretas e 
democráticas para vários cargos, inclusive o de 
presidente da República. 
 
 
GEOGRAFIA 
 
57) FENÔMENO EL NIÑO SE CONSOLIDA NO 
OCEANO PACÍFICO EQUATORIAL 
 
“O monitoramento das condições oceânicas nos últimos 
dias em agosto, indica a persistência de anomalias posi-
tivas de TSM (Temperatura da Superfície do Mar) na 
região do Pacífico Equatorial de até 4°C, o que indica o 
pleno estabelecimento do fenômeno El Niño-Oscilação 
Sul (ENOS)”. 
 
Fonte: http://enos.cptec.inpe.br/ (acessado em 24/08/2015) 
 
O título e o parágrafo inicial do artigo do Instituto 
Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) abordam 
a consolidação do fenômeno El Niño. 
 
Sobre ele, assinale a alternativa correta. 
 
A  A consolidação do fenômeno El Niño e sua 
atuação até fins do verão 2015-2016 provocará no 
Brasil alterações no comportamento pluviométrico 
com ausência de chuvas nas regiões Norte, Nor-
deste, Sudeste, Sul e Centro-Oeste. 
Alternativa incorreta - as previsões indicam chu-
vas abaixo do normal no setor norte da Região 
Norte e acima do normal no extremo oeste da Re-
gião Norte e na maior parte da Região Sul do Bra-
sil. 
B  Este é um fenômeno em que a interação 
atmosfera-oceano desaparece, proporcionando pa-
drões normais da Temperatura da Superfície do 
Mar (TSM) e dos ventos alísios entre a costa brasi-
leira e o litoral africano. 
Alternativa incorreta - a interação atmosfera-
oceano não desaparece, mas proporciona altera-
ção nos padrões normais da TSM e dos ventos 
alísios na região do Pacífico Equatorial, entre a 
Costa Peruana e no Pacifico oeste, próximo à Aus-
trália. 
C  El Niño representa um fenômeno oceânico-
atmosférico que se caracteriza por um esfriamento 
anormal nas águas superficiais do Oceano Pacífico 
Tropical, com reflexos em várias regiões do mun-
do, impactadas com longas estiagens. 
Alternativa incorreta - o resfriamento ocorre com 
La Niña. 
D  El Niño é um fenômeno atmosférico-oceânico 
caracterizado por um aquecimento anormal das 
águas superficiais no oceano Pacífico Tropical que 
pode afetar o clima regional e global, mudando os 
padrões de vento em escala mundial e afetando, 
assim, os regimes de chuva em regiões tropicais e 
de latitudes médias. 
Alternativa correta. 
 
=========================================== 
 
58) O texto a seguir mostra a situação de uma par-
cela da população em cidades ambientalmente 
com problemas. 
 
“No Brasil e em muitas cidades latino-americanas, as 
marcas da forte exclusão social que comandou nossa 
história se revelam nos assentamentos habitacionais da 
população de baixa renda. Grandes contingentes vivem 
em moradias precárias, carentes de infraestrutura urba-
na e localizadas em áreas ambientalmente frágeis”. 
 
Fonte: 
http://www.mma.gov.br/cidades-sustentaveis/urbanismo-
sustentavel/item/8061. (Acessado em 25/08/2015) 
 
Sobre uma cidade sustentável, todas as alter-
nativas estão corretas, exceto a: 
 
A  Melhorar a mobilidade urbana, a poluição 
sonora e atmosférica, o descarte de resíduos sóli-
dos, eficiência energética, economia de água, en-
tre outros aspectos, contribui para tornar uma ci-
dade sustentável. 
Alternativa correta. 
Fonte: http://www.mma.gov.br/cidades sustentáveis 
B  A criação das Áreas de Preservação Perma-
nente, instituídas pelo Código Florestal, também se 
aplica às áreas urbanas, uma vez que ali existem 
espaços ambientalmente frágeis e vulneráveis su-
jeitos a desastres ambientais. 
Alternativa correta - a Lei nº 12.651, de 25 de 
maio de 2012 trata do conceito de Áreas de Pre-
servação Permanente como “espaços territoriais 
legalmente protegidos, ambientalmente frágeis e 
vulneráveis, podendo ser públicas ou privadas, 
urbanas ou rurais, cobertas ou não por vegetação 
nativa”. 
C  As mudanças sociais, morais e éticas neces-
sárias para a existência de um desenvolvimento 
urbano sustentável não foram ainda contempladas 
em nenhum instrumento legal, ficando restritas às 
questões puramente econômicas. 
Alternativa incorreta - desde Estocolmo-72, 
quando se criou o conceito de desenvol-vimento 
sustentável, as sociedades sustentáveis estariam 
31 
 
baseadas em igualdade econômica, jus-tiça social, 
preservação da diversidade cultural, autodeter-
minação dos povos e da integridade ecológica. 
“Isto obrigaria pessoas e países a um-danças não 
apenas ecológicas, mas sociais, morais e éticas”, 
conforme Fonte: SENE, Eustáquio de; MOREIRA, 
João C. Geografia geral e do Brasil: espaço geo-
gráfico e globalização. V.1. São Paulo: Scipione, 
2010. Além disso, a Constituição Federal de 1988 
e a Lei dos Crimes ambientais (Lei 9.605) e a Rio 
92 e a Rio+10 reforçaram esses aspectos. 
D  O Estado deve exercer o papel regulador 
através do planejamento urbano para impedir que 
os mecanismos de mercado fiquem livres para agir 
em interesse próprio, de modo a evitar ocupações 
irregulares e loteamentos clandestinos. 
Alternativa correta - é preciso que o Estado 
exerça o papel de agente de planejamento da 
ocupação e da organização do espaço. Para a 
economia de mercado, os fins justificam os meios. 
 
=========================================== 
 
59) O Turismo é destaque na economia de Santa 
Catarina. O estado recebe anualmente milhares de 
visitantes, incluindo estrangeiros, que buscam as 
regiões que apresentam as mais diferenciadas 
motivações turísticas. 
 
Sobre o turismo catarinense, todas as alternati-
vas estão corretas, exceto a: 
 
A  As belíssimas praias encontradas ao longo 
do litoral catarinense são as principais atrações da 
temporada mais movimentada que é a de verão. 
Alternativa correta. 
Fonte: http://turismo.sc.gov.br/o-estado/ 
B  A região turística denominada de Costa Ver-
de e Mar apresenta cidades litorâneas que incluem 
Navegantes, Itajaí, Balneário Camboriú, Itapema, 
Porto Belo, Bombinhas e Sombrio, com destaque 
para o parque Beto Carrero World na primeira ci-
dade, o porto privado do complexo portuário na 
segunda cidade, o balneário com mais infraestrutu-
ra e grande número de turistas na terceira cidade, 
e os belos cenários litorâneos nas quatro últimas. 
Alternativa incorreta - o parque Beto Carrero 
Worl localiza-se no município de Penha, o porto de 
Itajaí é municipalizado, logo não é privado, e 
Sombrio localiza-se na região Caminho dos 
Cânions. 
C  A Serra Catarinense apresenta uma bela na-
tureza marcada por lugares como a serra do Rio 
do Rastro, a serra do Corvo Branco e o Morro da 
Igreja, além dos hotéis-fazenda e pousadas que 
abrigam turistas que querem vivenciar possíveis 
quedas de neve nos invernos rigorosos da região. 
Alternativa correta. 
Fonte: http://turismo.sc.gov.br/destinos/serra-cata-rinense/ 
D  A região turística catarinense denominada 
Encantos do Sul apresenta destaques como as 
praias para a prática do surf – do Rosa, da Vila, do 
Silveira, da Ferrugem – as cidades de Nova Vene-
za, Urussanga, dentre outras, com tradições italia-
nas, e as cidades de Criciúma, Tubarão e Laguna, 
os mais importantes centros econômicos. 
Alternativa correta. 
Fonte: http://turismo.sc.gov.br/destinos/encantos-do-sul/ 
 
=========================================== 
 
60) A população, seja mundial ou brasileira, neces-
sita ser estudada e analisada quanto ao seu 
crescimento, estrutura, deslocamentos, urbaniza-
ção e desenvolvimento sustentável. Para um 
conhecimento mais profundo de sua população, 
um governo deve conhecer as tendências acima 
para melhor planejar a vida dos seus cidadãos. 
 
Sobre a população mundial e brasileira, todas 
as alternativas estão corretas, exceto a: 
 
A  O crescimento populacional ou demográfico 
pode ser explicado por dois fatores: o crescimento 
vegetativo – diferença entre o número de nasci-
mentos e o de mortes – e o saldo das migrações. 
O conhecimento desses dados é fundamental para 
se adequar os investimentos ao perfil da 
população. 
Alternativa correta - a população de um lugar 
aumenta porque o número dos que nascem é 
superior aos que morrem e porque são somados 
os migrantes. 
B  Na atualidade, as correntes imigratórias têm 
direção Sul-Sul e ocorrem sobretudo por motivos 
relacionados aos fenômenos da natureza. Quando 
chegam nos lugares de destino, os imigrantes 
sofrem perseguições e ameaças, não podendo 
contar com a proteção dos seus países de origem. 
Alternativa incorreta - a maior parte das correntes 
imigratórias ocorre por motivos econômicos, 
políticos e religiosos e, em época de globalização, 
a tendência se dá de regiões não desenvolvidas 
para as mais desenvolvidas. Os Estados Unidos e 
a União Europeia são os locais mais procurados 
pelos migrantes atuais. Por isso, suas fronteiras 
são altamente vigiadas. Mesmo assim há entradas. 
Fonte: ALMEIDA, Lúcia M.A. de; RIGOLIN, Tércio B. 
Fronteiras da globalização v.1. São Paulo, Ática 2.ed. 2014. P. 
206-211. 
C  As mulheres, maioria no Brasil e também em 
idade ativa, são minoria na população ocupada e 
ainda sofrem preconceitos, salários mais baixos e 
têm dupla jornada de trabalho. 
Alternativa correta - segundo dados do Censo de 
2010, 51,5% são do sexo feminino. Em relação à 
população ocupada 45,5% são mulheres, portanto 
minoria e embora de forma lenta, a igualdade de 
direitos entre os gêneros venha se consolidando, 
ainda sofrem preconceito. Elas têm dupla jornada 
de trabalho e salários mais baixos. 
32 
 
D  O Brasil, país urbano, tem nas cidades de 
São Paulo e Rio de Janeiro duas metrópoles 
nacionais, cuja área de influência é o território 
brasileiro, sendo que a primeira, além de ser 
considerada uma megacidade, é citada como 
cidade global. 
Alternativa correta - o con-ceito de megacidade 
não envolve necessariamente poder político ou 
econômico, mas o número de habitantes (acima de 
10 milhões de habitantes). 
 
=========================================== 
 
61) Sobre a atualidade é correto afirmar, exceto: 
 
A  O retorno de Guantánamo à Cuba e a adoção 
da economia de mercado por este país foram os 
motivos que levaram os Estados Unidos à apro-
ximação com o país cubano, mediada, incen-tivada 
e apoiada pelo presidente venezuelano Nicolás 
Maduro, parceiro econômico da grande potência 
mundial. 
Alternativa incorreta - Guantánamo ainda é 
posse americana em território cubano e Cuba 
mantém o socialismo gerenciando a socie-dade. 
Nicolás Maduro não mediou, nem incentivou ou 
apoiou e ele não é parceiro econômico dos 
Estados Unidos. 
B  A crise da imigração tem se acentuado cada 
vez mais na Europa, seja pelos que tentam chegar 
através do mar Mediterrâneo como o foi o caso 
recente de mais de 3.000 pessoas encontradas
próximo à costa da Líbia, seja pelos que usam a 
Grécia, dentre os quais a maioria é de refugiados 
da guerra na Síria. 
Alternativa correta. 
Fonte: http://www.bbc.com/portuguese/noticias 
/2015/08/150822_crise_imigrantes_europa_rm 
C  A China, segunda maior economia do mundo, 
apresentou no mês de agosto deste ano queda 
acentuada na bolsa de valores e, devido ao papel 
central que desempenha no comércio global, 
levantou temores sobre a saúde da sua economia, 
cujos reflexos se fazem sentir em todo o mundo, 
incluindo o Brasil. 
Alternativa correta. 
Fonte: http://www.bbc.com/portuguese/noticias 
/2015/08/150826_china_economia_razoes_hb 
D  O Brasil foi, em 2014, o maior consumidor de 
produtos químicos sintéticos do mundo – os agro-
tóxicos, sabidamente causadores de impactos no 
meio ambiente e na saúde das pessoas. 
Alternativa correta - segundo o Instituto Nacional 
do Câncer, o Brasil é o maior consumidor mundial 
de agrotóxicos. O país é um dos maiores produto-
res agrícolas do mundo e utiliza agrotóxicos em 
larga escala. 
 
=========================================== 
 
62) Sobre Santa Catarina, todas as alternativas 
estão corretas, exceto a: 
 
A  A indústria metal mecânica, a de material 
plástico, a de fundição, a de têxteis, a de revesti-
mentos cerâmicos e a de extração mineral de car-
vão, além da liderança na produção da cebola, são 
alguns dos destaques da economia catarinense. 
Alternativa correta - são todos destaques 
econômicos de Santa Catarina: A indústria metal 
mecânica, a de material plástico, a de fundição em 
Joinville; têxteis em Blumenau e Brusque; a de 
revestimentos cerâmicos e a de extração mineral 
de carvão no Sul do estado; e a cebola, destaque 
nacional, produzida em Alfredo Wagner, Aurora, 
Imbuia e, sobretudo, em Ituporanga. 
B  Santa Catarina, localizada no centro geo-
gráfico do Sul, região que apresenta expressivo 
desempenho econômico no Brasil, tem suas dez 
maiores cidades concentradas no litoral, enquanto 
o planalto apresenta maior densidade das indús-
trias metal mecância e de plástico. 
Alternativa incorreta - dentre as dez maiores 
cidades catarinenses, Lages e Chapecó estão 
localizadas no Planalto, além de que a maior 
densidade das indústrias metal mecânica e de 
plásticos pertence ao Litoral, sobretudo em 
Joinville. 
C  As últimas estimativas sobre a população 
residente efetuadas pelo Instituto Brasileiro de 
Geografia e Estatística - IBGE - divulgadas em 
agosto último, apontam Araquari, Itapema e São 
João Batista como as cidades que mais aumen-
taram sua população em termos percentuais. 
Alternativa correta - estes dados são baseados 
no IBGE. 
Fonte: 
http://diariocatarinense.clicrbs.com.br/sc/geral/noticia/2015/08/
veja-quanto-variou-a-populacao-da-sua-cidade-em-2015-
4835180.html. 
D  A diferenciação de gênese entre a formação 
socioespacial do litoral e do planalto catarinenses é 
influenciada por fatores relevantes como os divi-
sores de água das serras Geral e do Mar, a rede 
hidrográfica e a cobertura vegetal. 
Alternativa correta - as serras Geral e do Mar são 
dispersores que dificultaram durante muito tempo a 
ligação litoral-planalto; os vales fluviais foram 
utilizados para vários assentamentos e a 
vegetação ora dificultava ora facilitava como é o 
caso dos campos no planalto. 
 
=========================================== 
 
63) Observe o mapa político do Brasil. 
 
 
 
Fonte:
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(Adapt
 
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Fede
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So
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Fonte:
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Fonte:
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Fonte:
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 ALMEIDA, 
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