As TIC Aplicadas no Ensino Superior

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Avaliação a Distância (AVD)
Nome completo: JOAO PEREIRA DOS SANTOS RA: 64082 Data da prova: 
Curso: GESTÃO DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO Unidade de Estudo: 
Código da Avaliação: 001347776D
As TIC Aplicadas no Ensino Superior
QUESTÃO ALTERNATIVAS
1 A B C D
2 A B C D
3 A B C D
4 A B C D
5 A B C D
6 A B C D
7 A B C D
8 A B C D
9 A B C D
10 A B C D
Data de emissão: 28/01/2017
A CORREÇÃO ACONTECERÁ SOMENTE PELO GABARITO
Instrução para a Avaliação a Distância
- Devolver a prova juntamente com o gabarito.
- Cada questão tem apenas 01(uma) alternativa correta.
- Não pode ter rasura.
- Use caneta azul ou preta.
ASSINATURA POR EXTENSO DO ALUNO
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1) Como são definidos os sistemas de ensino que têm como característica, fundamental, adaptarem-se aos alunos e
às suas necessidades, bem como, ao seu ritmo de aprendizagem e suas preferências, não obstante, também
preocupando-se com o nível de conhecimento desse aluno e suas perspectivas educacionais e profissionais: :
A.( ) Tutores Inteligentes;
B.( ) Professores a distâncias;
C.( ) Tutores.
D.( ) Professores Tutores;
2) Acerca da Legislação sobre a EAD no Brasil, há uma caracterização dessa modalidade educacional como aquela
em que a mediação didático–pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização das TIC,
com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares e tempos diversos. Em seu
parágrafo primeiro, determina ainda que a “educação a distância organiza-se segundo metodologia, gestão e
avaliação peculiares” (MEC, 2009). A que Legislação se refere o texto::
A.( ) Decreto 64/1964.
B.( ) Decreto 5622/2005;
C.( ) LDB 9394/96;
D.( ) LDB 5692/92;
3) A utilização das TIC na EAD elimina uma infinidade de postos de trabalho, bem como, um mesmo professor ou
tutor, orienta uma infinidade de alunos. De acordo com Freyssenet (1989) a eliminação desses postos de trabalho,
tem a ver com::
A.( ) A incompetência dos professores.
B.( ) O desenvolvimento das TIC;
C.( ) O aumento das normas de produção nas tarefas produtivas mediante a incorporação, e substituição, das atividades simples
pela maquinaria;
D.( ) O desenvolvimento da automação sob a produção capitalista;
4) Quando a máquina passa a manejar a ferramenta, o valor de troca da força de trabalho desaparece ao
desvanecer seu valor de uso. O trabalhador é posto fora do mercado como o papel-moeda retirado da circulação. A
parte da classe trabalhadora que a maquinaria transforma em população supérflua, não mais imediatamente
necessária à auto-expansão do capital, segue uma das pontas de um dilema inarredável: ou sucumbe na luta
desigual dos velhos ofícios e das antigas manufaturas contra a produção mecanizada, ou inunda todos os ramos
industriais mais acessíveis, abarrotando o mercado de trabalho e fazendo o preço da força de trabalho cair abaixo
do seu valor (MARX, 1985, p. 492-3). De acordo com Marx, nas instituições de Ensino Superior, onde ocorre a
implantação da metodologia da EAD, numa primeira fase, os professores especialistas são::
A.( ) Treinados para tornarem-se polivalentes;
B.( ) Não há diferenciação entre especialistas e não especialistas.
C.( ) Demitidos;
D.( ) Demandados para elaborar e concluir conteúdos;
5) A valoração da quantidade em detrimento da especialização é analisada por Coriat (1976) que a denomina como
a chave do sistema::
A.( ) Escravista;
B.( ) Socialista.
C.( ) Capitalista;
D.( ) Taylorista;
6) O desenvolvimento de diversas teorias pedagógicas que coloca o aluno no cerne da ação e da prática educativa,
valorizando o processo de construção do conhecimento pede um novo professor, um mediador da aprendizagem.
Este novo paradigma da profissão docente em que “o tratamento de conteúdos e formas de expressão dos
diferentes temas, a fim de tornar possível o ato educativo” é definido por muitos autores, tais como, Gutierrez e
Prieto (1994). como::
A.( ) Mediação educacional;
B.( ) Mediação aprendente;
C.( ) Mediação pedagógica;
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D.( ) Tutoria.
7) A reflexão sobre a prática docente envolve o ato de compreender, interpretar e criar novas soluções para ações
já concretizadas. Não obstante, quando os ambientes de aprendizagem, mediados pelas TIC, dinamizam as relações
entre professor e aluno, surgem situações propícias para o desenvolvimento de estratégias de mediação que
envolvem pesquisas e dão significado à aprendizagem. Assim, a mediação pedagógica pode se valer do ciclo que
envolve::
A.( ) O ser e o fazer;
B.( ) O ser, o fazer e o crescer.
C.( ) O fazer, o refletir, o depurar e o fazer novamente;
D.( ) O fazer, o refletir e o mudar;
8) Para o professor do século XXI, atuar como mediador pedagógico em ambientes virtuais de aprendizagem não é
uma tarefa simples, mas necessária, posto que, exige competências e habilidades que devem possibilitar, EXCETO:
:
A.( ) A compreensão de que o sujeito da ação educativa é o aluno e o foco é a aprendizagem e a oferta de um feedback, de
forma ágil;
B.( ) A compreensão de que o sujeito da ação educativa é o aluno e o foco a aprendizagem;
C.( ) A construção de uma comunidade de aprendizagem, baseada na confiança e no espírito de colaboração e apoio mútuo;
D.( ) A proposição de estratégias individuais de aprendizagem.
9) Podemos afirmar que as TIC promovem uma rede de comunicação na sociedade e na escola, permitindo a
circulação do conhecimento e sua construção, independente do espaço e tempo, haja vista que, as TIC devem
deixar de ser apenas uma ajuda didática, ou ferramenta, para se transformar em mediação cultural, estabelecendo
novas relações com o conhecimento. Todavia, o uso das TIC significa, EXCETO::
A.( ) Que a cultura muda de lugar, tornando-se muito mais proeminente na sociedade. Neste movimento se expandem as
diversidades culturais e a riqueza das nações.
B.( ) Um novo modo de produzir conhecimento, associado a um novo modo de comunicar;
C.( ) Um novo modo de produzir conhecimento, associado a um novo modo de comunicar, que converte conhecimento em
informação;
D.( ) Que a mediação tecnológica da comunicação deixa de ser meramente instrumental, tornando-se mais densa e
convertendo-se em mediação estrutural;
10) De acordo com os estudos realizados, pode-se afirmar que, compete ao professor formador, como mediador da
aprendizagem, fomentar o debate e a reflexão crítica, observando atentamente a participação dos alunos nas
atividades e a forma como buscam a solução dos problemas propostos. Em sendo, torna-se mister, intervir no
momento adequado, porém, tomando-se o cuidado de não interromper os processos de interação entre os alunos e
a sua criação individual ou coletiva. No entanto, muitas dificuldades são percebidas e devem ser destacadas, de
acordo com Machado (2002), a saber::
A.( ) A repetição automática dos conhecimentos (memorização), limitadora da expressão criativa e autoral;
B.( ) A junção do processo ensino-aprendizagem, estruturado a partir de disciplinas isoladas, que não leva em conta a
interdisciplinaridade, com sérias implicações para o processo de criação.
C.( ) A resistência em refletir e rever as práticas educacionais usualmente utilizadas, alicerçadas fora da sala de aula tradicional;
D.( ) A aquisição de outros saberes em detrimento dos conteúdos relacionados ao ‘fazer’ (prática) e ao ‘ser’ (atitudes);
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