Prévia do material em texto

Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
 Proposta Curricular 
 
2º Ano 
 1º e 2º Trimestre 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo. Todos nós sabemos alguma coisa. 
Todos nós ignoramos alguma coisa. Por isso aprendemos sempre. 
Paulo Freire 
 
 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que 
define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem 
desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham 
assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que 
preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE). 
A proposta da BNCC Ensino Fundamental − Anos Iniciais é a progressão das múltiplas 
aprendizagens, articulando o trabalho com as experiências anteriores e valorizando as situações 
lúdicas de aprendizagem. 
Segundo o documento da BNCC a articulação precisa prever tanto a progressiva 
sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de 
relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de 
testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de 
conhecimentos. 
Portanto, ao compreender as mudanças no processo de desenvolvimento da criança − como a maior 
autonomia nos movimentos e a afirmação de sua identidade − a BNCC Ensino Fundamental − Anos 
Iniciais propõe o estímulo ao pensamento lógico, criativo e crítico, bem como sua capacidade de 
perguntar, argumentar, interagir e ampliar sua compreensão do mundo. 
Sendo assim, ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do conhecimento 
ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem 
e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas 
expectativas quanto o que ainda precisam aprender. 
Além disso, essa proposta pedagógica deve assegurar, ainda, um percurso contínuo de 
aprendizagens e uma maior integração entre as duas etapas do Ensino Fundamental. 
A organização estrutural da BNCC no Ensino Fundamental como um todo se dá por áreas do 
conhecimento. Tal organização busca favorecer a comunicação entre os conhecimentos e 
aprendizagens das inúmeras disciplinas, agora chamadas de componentes curriculares. As áreas do 
conhecimento previstas pela BNCC são: 1) Linguagens, 2) Matemática, 3) Ciências da Natureza e 4) 
Ciências Humanas, sendo que cada uma delas têm competências específicas de área – reflexo 
das dez competências gerais da BNCC – que devem ser promovidas ao longo de todo o Ensino 
Fundamental. 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
 COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA 
1 Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, 
cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a 
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
2 
 Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a 
investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, 
elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive 
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
3 
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e 
também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 
4 Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, 
visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e 
científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em 
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
5 
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se 
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e 
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
6 
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e 
experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer 
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, 
consciência crítica e responsabilidade. 
7 
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e 
defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos 
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, 
com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
8 
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na 
diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade 
para lidar com elas. 
9 
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e 
promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da 
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e 
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
10 
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e 
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, 
sustentáveis e solidários. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Matemática – 2º Ano 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
 
O conhecimento matemático é necessário para todos os alunos da Educação Básica, seja por 
sua grande aplicação na sociedade contemporânea, seja pelas suas potencialidades na formação de 
cidadãos críticos, cientes de suas responsabilidades sociais. 
No Ensino Fundamental, essa área, por meio da articulação de seus diversos campos – 
Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade, precisa garantir que os alunos 
relacionem observações empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e esquemas) e 
associem essas representações a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendo 
induções e conjecturas. Assim, espera-se que eles desenvolvam a capacidade de identificar 
oportunidades de utilização da matemática para resolver problemas, aplicando conceitos, 
procedimentos e resultados para obter soluções e interpretá-las segundo os contextos das 
situações. A dedução de algumas propriedades e a verificação de conjecturas, a partir de outras, 
podem ser estimuladas, sobretudo ao final do Ensino Fundamental. 
O Ensino Fundamental deve ter compromisso com o desenvolvimento do letramento 
matemático, definido como as competências e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e 
argumentar matematicamente, de modo a favorecer o estabelecimento de conjecturas, a 
formulação e a resolução de problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos, 
procedimentos,fatos e ferramentas matemáticas. É também o letramento matemático que 
assegura aos alunos reconhecer que os conhecimentos matemáticos são fundamentais para a 
compreensão e a atuação no mundo e perceber o caráter de jogo intelectual da matemática, como 
aspecto que favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico e crítico, estimula a investigação e 
pode ser prazeroso. 
 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 
1 Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes 
culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas 
científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do 
trabalho. 
2 Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, 
recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo. 
3 Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, 
Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto 
à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a 
perseverança na busca de soluções. 
4 Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e 
culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las 
e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes. 
5 Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e 
resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados. 
6 Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente 
relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando 
diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e 
outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados). 
7 Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em 
princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e 
de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 
8 Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento 
de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar 
aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos 
colegas e aprendendo com eles. 
 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
 
U
ni
d
a
d
e
 
T
e
m
á
ti
ca
 Objetos de Conhecimento Habilidade 
N
úm
e
ro
s 
Leitura, escrita, comparação e ordenação 
de números de até três ordens pela 
compreensão de características do sistema 
de numeração decimal (valor posicional e 
papel do zero) 
EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a 
ordem de centenas) pela compreensão de características do 
sistema de numeração decimal (valor posicional e função do 
zero). 
(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias 
diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções e 
registrar o resultado da contagem desses objetos (até 1000 
unidades). 
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois 
conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a um, 
dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem 
menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o 
caso, quantos a mais e quantos a menos. 
Composição e decomposição de números 
naturais (até 1000) 
(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de até 
três ordens, com suporte de material manipulável, por meio 
de diferentes adições. 
Construção de fatos fundamentais da 
adição e da subtração 
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e 
utilizá-los no cálculo mental ou escrito. 
Problemas envolvendo diferentes 
significados da adição e da subtração 
(juntar, acrescentar, separar, retirar) 
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de 
subtração, envolvendo números de até três ordens, com os 
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, 
utilizando estratégias pessoais ou convencionais. 
Problemas envolvendo adição de parcelas 
iguais (multiplicação) 
(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação 
(por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por 
meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando 
ou não suporte de imagens e/ou material manipulável. 
Problemas envolvendo significados de 
dobro, metade, triplo e terça parte 
(EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo 
dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de 
imagens ou material manipulável, utilizando estratégias 
pessoais. 
A
lg
e
b
ra
 
Construção de sequências repetitivas e de 
sequências recursivas 
(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em 
ordem crescente ou decrescente a partir de um número 
qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida. 
Identificação de regularidade de 
sequências e determinação de elementos 
ausentes na sequência 
(EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de 
sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio 
de palavras, símbolos ou desenhos. 
(EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequências 
repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, 
objetos ou figuras. 
 
G e o m e t r i a
 Localização e movimentação de pessoas e (EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
objetos no espaço, segundo pontos de 
referência, e indicação de mudanças de 
direção e sentido 
não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de 
objetos no espaço, considerando mais de um ponto de 
referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido. 
Esboço de roteiros e de plantas simples (EF02MA13) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de 
ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns 
pontos de referência. 
Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco 
retangular, pirâmide, cone, cilindro e 
esfera): reconhecimento e características 
(EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras 
geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, 
cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo 
físico. 
Figuras geométricas planas (círculo, 
quadrado, retângulo e triângulo): 
reconhecimento e características 
(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas 
(círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de 
características comuns, em desenhos apresentados em 
diferentes disposições ou em sólidos geométricos. 
G
ra
nd
e
z
a
s 
e
 m
e
d
id
a
s 
Medida de comprimento: unidades não 
padronizadas e padronizadas (metro, 
centímetro e milímetro) 
(EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de 
lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando 
unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, 
centímetro emilímetro) e instrumentos adequados. 
Medida de capacidade e de massa: unidades 
de medida não convencionais e 
convencionais (litro, mililitro, cm3, grama e 
quilograma) 
(EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, 
utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não 
padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e 
quilograma). 
Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso 
do calendário, leitura de horas em relógios 
digitais e ordenação de datas 
EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre 
duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando 
calendário, para planejamentos e organização de agenda. 
(EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por 
meio de relógio digital e registrar o horário do início e do fim 
do intervalo. 
Sistema monetário brasileiro: 
reconhecimento de cédulas e moedas e 
equivalência de valores 
(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre 
moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para 
resolver situações cotidianas. 
Pr
ob
a
b
il
id
a
d
e
 e
 
e
st
a
tí
st
ic
a
 
Análise da ideia de aleatório em situações 
do cotidiano 
(EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos 
aleatórios como “pouco prováveis”, “muito prováveis”, 
“improváveis” e “impossíveis”. 
Coleta, classificação e representação de 
dados em tabelas simples e de dupla 
entrada e em gráficos de colunas 
(EF02MA22) Comparar informações de pesquisas 
apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em 
gráficos de colunas simples ou barras, para melhor 
compreender aspectos da realidade próxima. 
(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 
elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de 
seu interesse, organizando os dados coletados em listas, 
tabelas e gráficos de colunas simples. 
 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
 
 
OBSERVAÇÃO: 
* Em todos os trimestres explorar situações problema, desafios matemáticos e atividades com gráficos e 
tabelas. 
* Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua 
volta e perceber a Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de 
investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas; 
* Encarar a matemática de maneira mais natural, para que o aluno seja capaz de construir o seu próprio 
conhecimento matemático, percebendo que o estudo nos leva a evoluir como cidadãos, conseguindo 
compreender melhor tudo o que acontece em nosso planeta, ampliando assim a nossa visão de mundo. 
* A Matemática deve ser vista pelo professor como um instrumento desafiador para o educando, onde ele 
deve encontrar soluções para as situações do dia a dia, sendo assim as atividades de matemática devem 
estar relacionadas a situações do cotidiano do educandos. 
*Na Matemática é importante utilizar jogos e atividades lúdicas no desenvolvimento das habilidades 
referentes a essa área, desenvolvendo o raciocínio lógico, resolvendo situações-problema, sabendo validar 
estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio. 
*O livro não é o único recurso didático, existem outras fontes de pesquisas que podem ser utilizadas como 
apoio para elaboração de um bom planejamento. 
Conteúdos de Matemática 
1º Trimestre 
Habilidades Conteúdos 
EF02MA01 
EF02MA02 
EF02MA05 
EF02MA06 
EF02MA09 
EF02MA10 
EF02MA11 
EF02MA14 
EF02MA15 
EF02MA20 
EF02MA21 
EF02MA22 
EF02MA23 
 
*Números naturais ( até 99) 
* Ordem crescente e decrescente 
* Antecessor e sucessor 
*Números ordinais (20º) 
*Unidade e dezena (composição e decomposição) 
*Adição e subtração 
* Sistema Monetário 
*Sólidos geométricos (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): 
reconhecimento e características 
*Figuras geométricas planas círculo, quadrado, retângulo e triângulo): reconhecimento 
e características 
2º Trimestre 
Habilidades Conteúdos 
EF02MA01 
EF02MA03 
EF02MA04 
EF02MA05 
EF02MA06 
EF02MA08 
EF02MA09 
EF02MA10 
EF02MA13 
EF02MA14 
EF02MA15 
EF02MA16 
EF02MA21 
EF02MA22 
* Números naturais (até 99) 
* Dúzia/ meia dúzia 
* Medidas de tempo( semana, mês e ano) 
* Sucessão de números naturais ( antecessor /sucessor, ordem crescente e 
decrescente) 
* Comparação de números naturais ( tem mais, tem menos, a mesma quantidade) 
* Adição e subtração ( dezena) – simples e com reserva e recurso 
* Localização/ Movimentação ( na frente, atrás, entre, mais perto, mais longe, a 
direita, a esquerda, em cima, embaixo, etc) 
* Números pares e ímpares 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
 
Língua Portuguesa 
 
As atividades humanas realizam-se nas práticas sociais, mediadas por diferentes 
linguagens: verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e, 
contemporaneamente, digital. Por meio dessas práticas, as pessoas interagem consigo mesmas e com os 
outros, constituindo-se como sujeitos sociais. Nessas interações, estão imbricados conhecimentos, atitudes 
e valores culturais, morais e éticos. 
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, aprofundam-se as experiências com a língua oral e escrita já 
iniciadas na família e na Educação Infantil. Assim, no eixo Oralidade, aprofundam-se o conhecimento e o uso 
da língua oral, as características de interações discursivas e as estratégias de fala e escuta em 
intercâmbios orais; no eixo Análise Linguística/Semiótica, sistematiza-se a alfabetização, particularmente 
nos dois primeiros anos, e desenvolvem-se, ao longo dos três anos seguintes, a observação das regularidades 
e a análise do funcionamento da língua e de outras linguagens e seus efeitos nos discursos; no 
eixo Leitura/Escuta, amplia-se o letramento, por meio da progressiva incorporação de estratégias de leitura 
em textos de nível de complexidade crescente, assim como no eixo Produção de Textos, pela progressiva 
incorporação de estratégias de produção de textos de diferentes gêneros textuais. 
As diversas práticas letradas em que o aluno já se inseriu na sua vida social mais ampla, assim como 
na Educação Infantil, tais como cantar cantigas e recitar parlendas e quadrinhas, ouvir e recontar contos, 
seguir regras de jogos e receitas, jogar games, relatar experiências e experimentos, serão 
progressivamente intensificadas e complexificadas, na direção de gêneros secundários com textos mais 
complexos. 
Preserva-se, nesses eventos de letramento, mesmo em situação escolar, sua inserção na vida, como práticas 
situadas em eventos motivados, embora se preserve também a análise de aspectos desses enunciados orais e 
escritos que viabilizam a consciência e o aperfeiçoamento de práticas situadas. Considerando esses 
pressupostos, e em articulação com as competências gerais da Educação Básica, a área de Linguagens deve 
garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 
1 Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos 
contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da 
comunidade a que pertencem. 
2 Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentescampos de 
atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, 
de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo 
na vida social 
3 Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de 
atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e 
partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo. 
4 Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de 
variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos. 
5 Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação 
comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual 
6 Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de 
comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem 
direitos humanos e ambientais 
7 Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias 
8 Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos 
pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.). 
9 Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para 
fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às 
dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e 
humanizador da experiência com a literatura. 
10 Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir 
as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre 
o mundo e realizar diferentes projetos autorais. 
 
 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
Objetos de Conhecimento e Habilidades 
 
Objeto de conhecimento Habilidades 
Eixo Oralidade 
Construção da identidade 
psicossocial, em sala de aula , por 
meio da oralidade 
(EF02LP01) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com 
autoconfiança (sem medo de falar em público), liberdade e desenvoltura, 
preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra 
com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. 
Regras de convivência em sala de 
aula 
(EF02LP02) Colaborar com o professor e os colegas para a definição de 
acordos e combinados que organizem a convivência em sala de aula. 
Regras de convivência em sala de 
aula 
(EF02LP03) Escutar, com atenção e compreensão, instruções orais ao 
participar de atividades escolares. 
Características da conversação 
espontânea 
(EF02LP04) Reconhecer características da conversação espontânea 
presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, 
durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a 
situação e a posição do interlocutor (“senhor/a”, “você” etc.). 
Aspectos não linguísticos ( para 
linguísticos) no ato da fala 
(EF02LP05) Interpretar o sentido de aspectos não linguísticos 
(paralinguísticos) da fala, como olhar, riso, gestos, movimentos de cabeça 
(de concordância ou discordância). 
Finalidades da interação oral (EF02LP06) Identificar finalidades da interação oral, em diferentes 
contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, 
informar, relatar experiências etc.). 
Procedimentos de escuta de texto (EF02LP07) Usar estratégias de escuta de textos em situações formais: 
formular perguntas de esclarecimento, recuperar informações. 
Relato oral (EF02LP08) Relatar experiências pessoais, com observância da sequência 
dos fatos e do nível de informatividade necessário, utilizando expressões 
que marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, 
“amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.). 
Eixo Leitura 
Fluência da leitura para a 
compreensão do texto 
(EF02LP09) Ler, com autonomia e fluência, textos curtos, com nível de 
textualidade adequado, silenciosamente e, em seguida, em voz alta. 
Objetivos de leitura (EF02LP10) Relacionar os objetivos de leitura de textos lidos na escola aos 
seus próprios objetivos de leitura fora da escola. 
Autodomínio do processo de leitura (EF02LP11) Formular hipóteses sobre o conteúdo de textos, com base em 
títulos, legendas, imagens e pistas gráficas, confirmando, ou não, as 
hipóteses realizadas. 
Localização de informações em 
textos 
(EF02LP12) Localizar, em textos curtos, informações pontuais. 
Seleção de informações (EF02LP13) Buscar e selecionar textos em diferentes fontes (incluindo 
ambientes virtuais) para realizar pesquisas escolares. 
Deduções e inferências de 
informações 
(EF02LP14) Inferir, em textos curtos, informações implícitas de fácil 
identificação. 
Reconstrução das condições de 
produção e recepção de textos 
(EF02LP15) Identificar a função sociocomunicativa de textos que circulam 
em esferas da vida social, reconhecendo para que foram produzidos, onde 
circulam, quem produziu, a quem se destinam. 
Reflexão sobre o conteúdo temático 
do texto 
(EF02LP16) Reconhecer o tema de textos, com base em títulos, legendas, 
imagens, pistas gráficas. 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
Reflexão sobre o léxico do texto (EF02LP17) Deduzir o significado de palavras desconhecidas ou pouco 
familiares, com base no contexto da frase ou do texto. 
Avaliação dos efeitos de sentido 
produzidos em textos 
(EF02LP18) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos 
expressivos gráfico-visuais, em ilustração de história em quadrinhos ou 
tira. 
Eixo Escrita 
Planejamento do texto (EF02LP19) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será 
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem 
escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para 
quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador 
do texto); a linguagem, organização, estrutura; o tema e assunto do texto. 
Lista (EF02LP20) Escrever listas de nomes ou de objetos, associando, quando 
pertinente, texto verbal e visual, considerando a situação comunicativa e o 
tema/assunto do texto. 
Mensagem pessoal (EF02LP21) Escrever bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital (e-
mail, mensagem em rede social etc.), mantendo as características do 
gênero textual e dos portadores, considerando a situação comunicativa e o 
tema/assunto do texto. 
Mensagem instantânea (EF02LP22) Escrever e responder, em meio digital, mensagens instantâneas 
para amigos, colegas ou familiares, mantendo as características do gênero 
textual. 
Relato informativo (EF02LP23) Produzir pequenos relatos de observação de processos, de 
fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero 
textual, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 
Texto argumentativo e/ou 
persuasivo 
(EF02LP24) Criar cartazes simples, utilizando linguagem persuasiva e 
elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) 
adequados ao gênero textual, considerando a situação comunicativa e o 
tema/assunto do texto. 
Procedimentos linguístico-
gramaticais e ortográficos 
(EF02LP25) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras 
conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas,letras maiúsculas em 
início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, 
ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. 
Revisão do texto (EF02LP26) Reler os textos produzidos, com a mediação do professor e 
colaboração dos colegas, para fazer cortes, acréscimos, reformulações, 
correções de ortografia e pontuação. 
Reescrita do texto (EF02LP27) Reescrever o texto incorporando as alterações feitas na 
revisão e obedecendo às convenções de disposição gráfica e de inclusão de 
título e autoria. 
Edição do texto (EF02LP28) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas 
e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em portador 
adequado impresso ou eletrônico. 
Eixo conhecimentos linguísticos e gramaticais 
Consciência grafofônica (EF02LP29) Ler e escrever palavras com correspondências regulares 
diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências 
regulares contextuais (c e g; e e o, em posição átona em final de palavra). 
Consciência silábica (EF02LP30) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas 
iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras. 
Conhecimento do alfabeto (EF02LP31) Recitar o alfabeto na ordem das letras. 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
Conhecimento do alfabeto (EF02LP32) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa 
e cursiva. 
Estruturas silábicas (EF02LP33) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, 
CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas. 
Estruturas silábicas (EF02LP34) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de 
nasalidade (til, m, n). 
Estruturas silábicas (EF02LP35) Memorizar a grafia de palavras frequentes no ambiente 
escolar e nos textos lidos na sala de aula, independentemente da estrutura 
silábica e de correspondências irregulares fonemagrafema. 
Estruturas silábicas (EF02LP36) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e 
textos. 
Pontuação (EF02LP37) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e 
ponto de exclamação. 
Sinonímia e antonímia (EF02LP38) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando 
a diferença de sentido entre eles. 
Sinonímia e antonímia (EF02LP39) Formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo 
acréscimo do prefixo de negação in-/im-. 
Aumentativo e diminutivo (EF02LP40) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os 
sufixos -ão e -inho/-zinho. 
Eixo educação literária 
Elementos constitutivos do discurso 
narrativo ficcional em prosa e 
versos: 
(EF02LP41) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua 
resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam 
personagens e ambientes. 
Elementos constitutivos do discurso 
poético em versos: estratos fônicos 
e semânticos 
 (EF02LP42) Identificar recursos rítmicos e sonoros e o efeito de sentido 
de metáforas, em textos versificados. 
Elementos constitutivos do 
discursos dramático em prosa e 
versos: função e organização 
(EF02LP43) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser 
encenado) e organização por meio de diálogos entre personagens. 
Recursos de criação de efeitos e 
sentidos 
(EF02LP44) Relacionar ilustrações de narrativas com o texto verbal. 
Processos de criação (EF02LP45) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor. 
Processos de criação (EF02LP46) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas e poemas, além de 
cantar músicas e canções, com ritmo, melodia e sonoridade, observando as 
rimas. 
Dimensão social e estética do texto 
literário 
(EF02LP47) Compartilhar em sala de aula textos de tradição oral 
pesquisados na família e na comunidade (em versos – cantigas de roda, 
adivinhas, parlendas, quadrinhas, trava-línguas etc.– e em prosa – contos 
populares, fábulas, mitos, lendas etc.). 
Apreciação de texto literário (EF02LP48) Ouvir, com atenção e interesse, a leitura feita pelo professor, 
ou ler, de forma autônoma, textos literários, e expressar preferências por 
gêneros, temas e autores. 
Apreciação de texto literário (EF02LP49) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da 
sala de aula para leitura individual, na escola ou em casa e, após a leitura, 
compartilhar com os colegas sua opinião sobre o livro. 
 
 
DESCRITORES DE LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
 
Procedimentos de Leitura 
* Localizar informações explícitas em um texto 
* Inferir o sentido de uma palavra ou expressão 
* Inferir uma informação implícita em um texto 
* Identificar o tema de um texto 
* Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato 
Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto 
 *Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.) 
 *Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros 
Relação entre textos 
*Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do 
mesmo tema em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. 
Coerência e coesão no processamento do texto 
*Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que 
contribuem para a continuidade de um texto 
*Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem um texto 
*Estabelecer relação entre causa e conseqüência entre as partes de um texto 
*Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto 
*Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa 
*Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto 
*Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios 
etc. 
Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido 
*Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados 
*Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações 
 
 
 
Observações: 
* É importante trabalhar e/ou revisar as dificuldades do ano anterior ( sílabas simples e complexas) . 
* A gramática e a ortografia deverão ser trabalhadas de forma contextualizada com situações 
significativas , retiradas de textos, músicas, situações do cotidiano, etc. 
* O letramento literário deverá ser trabalhado utilizando diferentes recursos e gêneros textuais . 
* O trabalho com diferentes gêneros textuais é um aspecto primordial, estimulando a compreensão do 
texto e a sua função, assim como a produção textual com os gêneros trabalhados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
OBSERVAÇÃO 
* Os contúedos que não foram trabalhados no primeiro trimestre devem inicar o trabalho no segundo . 
* Revisar a ortografia trabalhada no 1º trimestre. 
* Intensificar a leitura : frases, textos ( leitura individual, coletiva, de paragrafo ) e a produção textual primeiro de forma coletiva para que o aluno 
chegue a sua produção individual. 
* Os conteúdos devem ser revistos sempre ( revisar o 1º trimestre paralelo ao segundo) 
* A interpretação de texto deve ser rotina nas aulas. Pode ter feita oralmente ou por escrito. 
*O livro não é o único recurso didático, existem outras fontes de pesquisas que podem ser utilizadas como apoio para elaboração de um bom planejamento. 
 
Conteúdos de Língua Porturguesa 
1º Trimestre 
HabilidadesConteúdos 
EF02LP01 
EF02LP02 
EF02LP03 
EF02LP04 
EF02LP05 
EF02LP06 
EF02LP08 
EF02LP09 
EF02LP10 
EF02LP11 
EF02LP12 
EF02LP13 
EF02LP14 
EF02LP15 
EF02LP16 
EF02LP17 
EF02LP19 
EF02LP20 
EF02LP21 
EF02LP23 
EF02LP25 
EF02LP26 
EF02LP27 
EF02LP29 
EF02LP30 
EF02LP31 
EF02LP32 
EF02LP33 
EF02LP35 
EF02LP36 
EF02LP42 
EF02LP44 
EF02LP45 
EF02LP46 
EF02LP47 
EF02LP48 
EF02LP49 
*Poema 
*Alfabeto (maiúsculo e minúsculo/ 
vogais consoantes) 
*Ordem alfabética 
*Encontro vocálico 
*Ortografia: *f/v ; c/g 
 *Consoante +r e consoante +l 
 *r ( pós vocálico) ar,er,ir,or,ur 
*Texto institucional 
* Sílaba, divisão silábica e número de 
sílabas) 
*Encontro consonantal 
*Ortografia: p/b, t/d 
* ( pós vocálico) al,el, il, ol, ul 
*Entrevista 
*Frase ( elaboração) 
* Pontuação ( tipos de frase) 
*Carta 
* Ortografia: *c/g; 
 * m antes de p e b 
* s ( pós vocálico) as, es,is,os,us 
*Lenda 
* Sinônimos e antônimos 
* Acentuação 
*Ortografia ch, lh, nh e h (inicial) 
* Anúncio ( tipo de texto) 
*Tipos de frases 
* Ortografia: c/ç ; rr; ss ; 
Diferentes posições do r . 
* Gênero do substantivo 
2º Trimestre 
 Habilidades Conteúdos 
EF02LP01 
EF02LP03 
EF02LP04 
EF02LP05 
EF02LP06 
EF02LP07 
EF02LP08 
EF02LP09 
EF02LP11 
EF02LP12 
EF02LP13 
EF02LP14 
EF02LP15 
EF02LP16 
EF02LP17 
EF02LP18 
EF02LP19 
EF02LP20 
EF02LP24 
EF02LP25 
EF02LP26 
EF02LP27 
EF02LP28 
EF02LP32 
EF02LP33 
EF02LP36 
EF02LP37 
EF02LP38 
EF02LP41 
EF02LP42 
EF02LP44 
EF02LP45 
EF02LP46 
EF02LP47 
EF02LP48 
EF02LP49 
* Fábulas / Parlendas 
*Fixação de tipos de frases 
(elaboração ) 
* Dígrafo 
* Ortografia qu/gu 
*Produção textual: frases 
* Rima 
* Grau do substantivo ( aumentativo e 
diminutivo) 
* Parágrafo 
* Ortografia : Palavras com s/z 
*Produção textual: texto com base 
em ilustração e sequência. 
 
*Carta / Convite 
* Ortografia: * m no final de palavras 
* Número do Substantivo ( singular / 
plural) 
 
* Substantivo Coletivo 
*Produção textual: Carta e Convite 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
 CIÊNCIAS 
 
 A sociedade contemporânea está fortemente organizada com base no desenvolvimento científico e 
tecnológico. 
Ciência e tecnologia vêm se desenvolvendo de forma integrada com os modos de vida que as diversas 
sociedades humanas organizaram ao longo da história. 
No entanto, o mesmo desenvolvimento científico e tecnológico que resulta em novos ou melhores 
produtos e serviços também pode promover desequilíbrios na natureza e na sociedade. 
 Ao longo do Ensino Fundamental, a área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o 
desenvolvimento do letramento científico, que envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo 
(natural, social e tecnológico), mas também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais 
das ciências. Apreender ciências não é a finalidade última do letramento, mas, sim, o desenvolvimento da 
capacidade de atuação no e sobre o mundo, importante ao exercício pleno da cidadania. 
Nessa perspectiva, a área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos 
campos do saber, precisa assegurar aos alunos do Ensino Fundamental o acesso à diversidade 
de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como a aproximação gradativa aos 
principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica. 
Considerando esses pressupostos, e em articulação com as competências gerais da Educação Básica, 
a área de Ciências da Natureza e, por consequência, o componente curricular de Ciências, devem garantir 
aos alunos o desenvolvimento de competências específicas. 
 A seguir dispomos os principais conteúdos a serem trabalhados no decorrer desde ano letivo, tendo 
como objetivo desenvolver no aluno a capacidade de compreender e interpretar o mundo no aspecto natural, 
social e tecnológico. 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 
1 Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como 
provisório, cultural e histórico. 
2 Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar 
processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de 
questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e 
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
3 Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e 
tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a 
curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos 
conhecimentos das Ciências da Natureza. 
4 Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para 
propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho. 
5 Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias 
e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo 
e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 
6 Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar 
e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma 
crítica, significativa, reflexiva e ética. 
7 Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, 
fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às 
suas tecnologias. 
8 Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e 
determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a 
questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em 
princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
 
 
Conteúdos de Ciências 
1º Trimestre 
 Objetos do 
Conhecimento 
 
Habilidades 
 
Conteúdos 
U
ni
d
ad
e 
1 
 
*Seres vivos no meio 
ambiente. 
*Problemas 
ambientais. 
*Conhecendo os 
ambientes. 
 
*EF02C104- Descrever características de 
plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da 
vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem 
parte de seu cotidiano e relacioná-las ao 
ambiente em que eles vivem. 
Discutir oralmente quais são as principais causas 
e consequências dos problemas ambientais. 
*Diferentes ambientes. 
*Componentes do ambiente. 
*Ambientes aquáticos e ambientes 
terrestres. 
*Modificações nos ambientes. 
*Desmatamento e queimada. 
*Reflorestamento. 
*Paisagem natural e modificada. 
* O lixo reciclagem e coleta seletiva. 
U
ni
d
ad
e 
2
 
 
*Componentesdo 
ambiente: 
-Ar e Água 
 
 
. 
*EF02CI05- Investigar a importância da água e 
da luz para a manutenção da vida de plantas em 
geral. 
 
* A existência do ar. 
* Onde encontramos o ar? 
*Importância do ar para os seres vivos. 
*Utilização do ar pelo ser humano. 
*Onde podemos encontrar a água? 
*Utilidade da água. 
*Economia e preservação da água. 
U
ni
d
ad
e 
3
 
 
*Seres vivos no 
ambiente. 
*Plantas. 
* O Sol como fonte 
de luz e calor. 
* Movimento do Sol 
no céu. 
*EF02C104-Descrever características de 
plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da 
vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem 
parte de seu cotidiano e relacioná-las ao 
ambiente em que eles vivem. 
*EF02CI05- Investigar a importância da água e 
da luz para a manutenção da vida de plantas em 
geral. 
*EF02CI07- Descrever as posições do Sol em 
diversos horários do dia e associá-las ao 
tamanho da sombra projetada. 
*EF02CI08- Comparar o efeito da radiação 
solar (aquecimento e reflexão) em diferentes 
tipos de superfície (água, areia, solo, 
superfícies escura, clara e metálica etc.). 
 
 
*A importância do solo para os seres vivos. 
*Utilização do solo pelos seres humanos. 
*Importância da luz solar para a vida na terra. 
* Importância da luz solar para os seres vivos. 
*Efeito da luz solar nos materiais. 
*Cuidado da com a luz solar. 
*Utilização da energia solar para geração de 
energia elétrica. 
*Mudança aparente do Sol no céu ao longo do 
dia. 
*Seres vivos e elementos não vivos. 
 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
 
2º Trimestre 
 
Tema/Conceito 
Objetos do 
Conhecimento 
 
Habilidades 
 
Conteúdos 
U
ni
d
ad
e 
4
 
 
 
 
*Seres vivos e o 
ambiente. 
 
*Ciclo de vida dos 
vegetais. 
 
 
 
 
*Seres vivos 
no ambiente 
 
*Plantas 
 
*EF01CI04- Descrever características 
de plantas e animais (tamanho, forma, cor, 
fase da vida, local onde se desenvolvem 
etc.) relacionados à sua vida cotidiana. 
*EFO2CI06-Identificar as principais 
partes de uma planta (raiz, caule, flores e 
frutos) e a função desempenhada por cada 
uma delas e analisar as relações entre as 
plantas, os demais seres vivos e outros 
elementos componentes do ambiente. 
*Reconhecer e discutir de formal oral o 
modo de reprodução dos vegetais. 
 
*Os vegetais – Como nascem? 
*Características das plantas. 
*Diversidades de plantas. 
*Onde podemos encontrar as 
plantas. 
*Ciclo de vida das plantas. 
*Partes das plantas. 
*Funções das partes das 
plantas. 
 
 
U
ni
d
ad
e 
5
 
* As plantas e o 
ambiente. 
*Preservação do meio 
ambiente. 
*Vida familiar e 
social. 
*Ciências e 
tecnologia. 
*Diversidade Cultural. 
 
 
 
 
 
 
 
 
*Seres vivos 
no ambiente 
 
*Plantas 
 
 
*EF02C104-Descrever características 
de plantas e animais (tamanho, forma, cor, 
fase da vida, local onde se desenvolvem 
etc.) relacionados à sua vida cotidiana. 
*EF02CI05- Descobrir e relatar o que 
acontece com as plantas na presença e 
ausência de água e luz. 
*EFO2CI06-Identificar as principais 
partes de uma planta (raiz, caule, flores e 
frutos) e a função desempenhada por cada 
uma delas e analisar as relações entre as 
plantas, os demais seres vivos e outros 
elementos componentes do ambiente. 
 
 
*A importância das plantas 
para os outros seres vivos. 
*Importância das plantas para 
manutenção dos ambientes. 
*Utilização das plantas pelo 
ser humano. 
*Desmatamento. 
*Locais de cultivo de plantas. 
*Cuidado com as plantas. 
*Preparo do solo. 
 
 
U
ni
d
ad
e
 6
 
*Os animais 
 
 
*Habitat dos 
animais. 
 
 
* Cuidado com os 
animais. 
 
 
 
 
 
 
*Seres vivos no 
meio ambiente 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
**EF02C104-Descrever características 
de plantas e animais (tamanho, forma, cor, 
fase da vida, local onde se desenvolvem 
etc.) relacionados à sua vida cotidiana. 
 
*Características dos animais. 
- (Características e 
desenvolvimento dos animais). 
*Diversidade de animais. 
-(Características e 
desenvolvimento dos animais). 
*Cobertura do corpo dos 
animais. 
*Locomoção dos animais. 
*Ciclo de vida dos animais. 
*Animais silvestres, nativos e 
exóticos. 
*Animais criados pelo ser 
humano. 
*Cuidados pelos animais 
criados pelo ser humano. 
Observação: *O livro não é o único recurso didático, existem outras fontes de pesquisas que podem ser utilizadas como apoio para 
elaboração de um bom planejamento. 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
 História 
 
A BNCC de História no Ensino Fundamental – Anos Iniciais contempla, antes de mais nada, a 
construção do sujeito. O processo tem início quando a criança toma consciência da existência de 
um “Eu” e de um “Outro”. O exercício de separação dos sujeitos é um método de conhecimento, 
uma maneira pela qual o indivíduo toma consciência de si, desenvolvendo a capacidade de 
administrar a sua vontade de maneira autônoma, como parte de uma família, uma comunidade e um 
corpo social. 
Esse processo de constituição do sujeito é longo e complexo. Os indivíduos desenvolvem sua 
percepção de si e do outro em meio a vivências cotidianas, identificando o seu lugar na família, na 
escola e no espaço em que vivem. O aprendizado, ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, 
torna-se mais complexo à medida que o sujeito reconhece que existe um “Outro” e que cada um 
apreende o mundo de forma particular. A percepção da distância entre objeto e pensamento é um 
passo necessário para a autonomia do sujeito, tomado como produtor de diferentes linguagens. É 
ela que funda a relação do sujeito com a sociedade. Nesse sentido, a História depende das 
linguagens com as quais os seres humanos se comunicam, entram em conflito e negociam. 
Para se pensar o ensino de História, é fundamental considerar a utilização de diferentes 
fontes e tipos de documento (escritos, iconográficos, materiais, imateriais) capazes de facilitar a 
compreensão da relação tempo e espaço e das relações sociais que os geraram. Os registros e 
vestígios das mais diversas naturezas (mobiliário, instrumentos de trabalho, música etc.) deixados 
pelos indivíduos carregam em si mesmos a experiência humana, as formas específicas de produção, 
consumo e circulação, tanto de objetos quanto de saberes. 
 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 
 
1 
Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de 
transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao 
longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo 
contemporâneo. 
2 Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e 
processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e 
culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica. 
3 Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, 
interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e 
mídias, exercitando a empatia,o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito. 
4 Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos 
com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em 
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
5 Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e 
seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as 
diferentes populações. 
6 Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção 
historiográfica. 
7 Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, 
ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos 
sociais. 
 
 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
Conteúdos de História 
1º Trimestre 
Objetos do Conhecimento Habilidades Conteúdos 
 
*A noção do “Eu” e do 
“Outro”: comunidade, 
convivências e interações 
entre pessoas. 
 
*A noção do “Eu” e do 
“Outro”: registros de 
experiências pessoais e da 
comunidade no tempo e no 
espaço 
 
* Formas de registrar e 
narrar histórias (marcos de 
memória materiais e 
imateriais) 
(EF01HI01) Identificar aspectos do seu 
crescimento por meio do registro das lembranças 
particulares ou de lembranças dos membros de sua 
família e/ou de sua comunidade. 
(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas 
histórias e as histórias de sua família e de sua 
comunidade. 
(EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papéis 
e responsabilidades relacionados à família, à escola 
e à comunidade. 
(EF01HI04) Identificar as diferenças entre os 
variados ambientes em que vive (doméstico, 
escolar e da comunidade), reconhecendo as 
especificidades dos hábitos e das regras que os 
regem. 
(EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças 
entre jogos e brincadeiras atuais e de outras 
épocas e lugares. 
*Espaços de socialização (rua, 
bairro, praça, etc) 
*Grupos de convívio ( família, 
amigos, vizinhos) 
*Regras de convivência 
*Documentos pessoais (certidão 
de nascimento, carteira de 
vacinação, carteira de identidade, 
etc) 
 
2º Trimestre 
Objetos do Conhecimento Habilidades Conteúdos 
 
 
 
* O tempo como medida 
 
 
(EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da 
escola e identificar o papel desempenhado por 
diferentes sujeitos em diferentes espaços. 
 
(EF01HI07) Identificar mudanças e permanências 
nas formas de organização familiar. 
 
*Tempo 
( minuto, hora, dia) 
*O relógio 
*Manhã, tarde, noite 
*Antes, durante e depois ( 
atividades que fazemos de manha, 
de tarde e de noite) 
*Ontem, hoje , amanhã 
*Calendário 
*A semana 
* Meses do ano 
* As fontes históricas 
- Relatos orais 
- Objetos 
-Imagens ( pinturas, vídeos 
,fotografias ) 
-Música 
-Escrita 
-Tecnologia 
-Inscrições nas ruas, 
paredes e espaços sociais. 
(EF01HI08) Reconhecer o significado das 
comemorações e festas escolares, diferenciando-
as das datas festivas comemoradas no âmbito 
familiar ou da comunidade. 
(EF02HI09) Identificar objetos e documentos 
pessoais que remetam à própria experiência no 
âmbito da família e/ou da comunidade, discutindo 
as razões pelas quais alguns objetos são 
preservados e outros são descartados. 
*Fontes históricas 
*Fontes escritas 
*Fontes visuais 
*Fontes Orais 
*Fontes materiais 
*Memória 
* História 
Observação: *O livro não é o único recurso didático, existem outras fontes de pesquisas que podem ser utilizadas como apoio para 
elaboração de um bom planejamento. 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
GEOGRAFIA 
 
Estudar Geografia é uma oportunidade para compreender o mundo em que se vive, na 
medida em que esse componente curricular aborda as ações humanas construídas nas distintas 
sociedades existentes nas diversas regiões do planeta. Ao mesmo tempo, a educação geográfica 
contribui para a formação do conceito de identidade, expresso de diferentes formas: na 
compreensão perceptiva da paisagem, que ganha significado à medida que, ao observá-la, nota-se a 
vivência dos indivíduos e da coletividade; nas relações com os lugares vividos; nos costumes que 
resgatam a nossa memória social; na identidade cultural; e na consciência de que somos sujeitos da 
história, distintos uns dos outros e, por isso, convictos das nossas diferenças. 
Para fazer a leitura do mundo em que vivem, com base nas aprendizagens em Geografia, os 
alunos precisam ser estimulados a pensar espacialmente, desenvolvendo o raciocínio geográfico. O 
pensamento espacial está associado ao desenvolvimento intelectual que integra conhecimentos não 
somente da Geografia, mas também de outras áreas (como Matemática, Ciência, Arte e 
Literatura). Essa interação visa à resolução de problemas que envolvem mudanças de escala, 
orientação e direção de objetos localizados na superfície terrestre, efeitos de distância, relações 
hierárquicas, tendências à centralização e à dispersão, efeitos da proximidade e vizinhança etc. 
O raciocínio geográfico, uma maneira de exercitar o pensamento espacial, aplica 
determinados princípios para compreender aspectos fundamentais da realidade: a localização e a 
distribuição dos fatos e fenômenos na superfície terrestre, o ordenamento territorial, as 
conexões existentes entre componentes físico-naturais e as ações antrópicas. 
 
 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 
1 Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e 
exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas. 
2 Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a 
importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem 
uso dos recursos da natureza ao longo da história. 
3 Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na 
análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, 
diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem. 
4 Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, 
de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que 
envolvam informações geográficas. 
5 Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o 
mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar 
ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem 
conhecimentos científicos da Geografia. 
6 Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e 
pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à 
biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza. 
7 Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, 
resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em 
princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. 
 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
Conteúdosde Geografia 
1º Trimestre 
Objetos do Conhecimento Habilidades Conteúdos 
 
*Convivência e interações 
entre pessoas na 
comunidade. 
 
*Tipos de trabalho em 
lugares e tempos 
diferentes. 
 
*Localização, orientação e 
representação espacial. 
(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de 
diferentes populações inseridas no bairro ou 
comunidade em que vive, reconhecendo a 
importância do respeito às diferenças. 
(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a 
diferentes tipos de atividades sociais (horário 
escolar, comercial, sono etc.). 
(EF02GE09) Identificar objetos e lugares de 
vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e 
mapas (visão vertical) e fotografias (visão 
oblíqua). 
 
*Aprendemos muito mais na 
escola. 
 
*Quantas escolas diferentes 
 
*Os lugares que conhecemos e 
os pontos de vista 
 
*Localização, orientação e 
representação espacial. 
(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes 
formas de representação (desenhos, mapas 
mentais, maquetes) para representar 
componentes da paisagem dos lugares de 
vivência. 
(EF02GE09) Identificar objetos e lugares de 
vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e 
mapas (visão vertical) e fotografias (visão 
oblíqua). 
(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e 
posição de objetos (referenciais espaciais, como 
frente e atrás, esquerda e direita, em cima e 
embaixo, dentro e fora) por meio de 
representações espaciais da sala de aula e da 
escola. 
 
*Dependências da escola 
 
* A sala de aula 
 
*A maquete e os pontos de vista 
 
*A planta da sala de aula 
2º Trimestre 
Objetos do Conhecimento Habilidades Conteúdos 
 
*Experiência da 
comunidade no tempo e no 
espaço. 
*Tipos de trabalho em 
lugares e tempos 
diferentes. 
*Uso de recursos naturais 
: solo e água no campo e na 
cidade 
(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e 
diferenças nos hábitos, nas relações com a 
natureza e no modo de viver de pessoas em 
diferentes lugares. 
(EF02GE07) Descrever as atividades extrativas 
(minerais, agropecuárias e industriais) de 
diferentes lugares, identificando os impactos 
ambientais. 
(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e 
da água para a vida, identificando seus 
diferentes usos (plantação e extração de 
materiais, entre outras possibilidades) e os 
impactos desses usos no cotidiano da cidade e do 
campo. 
 
*Diferentes modos de vida. 
 
*Os diferentes lugares que 
conhecemos 
 
*Elementos da natureza e as 
atividades econômicas. 
 
* Paisagem natural e modificada 
 
 
 
Estado do Rio de Janeiro 
Prefeitura Municipal de Saquarema 
Secretaria Municipal de Educação e Cultura 
 
 
 
* Riscos e cuidados nos 
meios de transporte e de 
comunicação. 
 
*Experiências da 
comunicação no tempo e 
espaço. 
 
* Mudanças e permanências 
 
*Tipos de trabalho em 
lugares e tempos 
diferentes 
 
*Localização, orientação e 
representação espacial. 
(EF02GE03) Comparar diferentes meios de 
transporte e de comunicação, indicando o seu 
papel na conexão entre lugares, e discutir os 
riscos para a vida e para o ambiente e seu uso 
responsável. 
(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e 
diferenças nos hábitos, nas relações com a 
natureza e no modo de viver de pessoas em 
diferentes lugares. 
(EF02GE05) Analisar mudanças e permanências, 
comparando imagens de um mesmo lugar em 
diferentes tempos. 
(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a 
diferentes tipos de atividades sociais (horário 
escolar, comercial, sono etc.). 
(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes 
formas de representação (desenhos, mapas 
mentais, maquetes) para representar 
componentes da paisagem dos lugares de 
vivência. 
(EF02GE09) Identificar objetos e lugares de 
vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e 
mapas (visão vertical) e fotografias (visão 
oblíqua). 
 
* As ruas que conhecemos 
 
*Muitos caminhos diferentes 
 
* As ruas se modificam 
 
* Paisagem do campo e da cidade 
 
*Localização, orientação e 
representação espacial. 
(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes 
formas de representação (desenhos, mapas 
mentais, maquetes) para representar 
componentes da paisagem dos lugares de 
vivência. 
(EF02GE09) Identificar objetos e lugares de 
vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e 
mapas (visão vertical) e fotografias (visão 
oblíqua). 
(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e 
posição de objetos (referenciais espaciais, como 
frente e atrás, esquerda e direita, em cima e 
embaixo, dentro e fora) por meio de 
representações espaciais da sala de aula e da 
escola. 
 
*O bairro onde moramos 
 
*Da moradia ao bairro 
 
*Os diferentes tipos de bairros 
 
*Pontos de referencia 
 
Observação: 
*O livro não é o único recurso didático, existem outras fontes de pesquisas que podem ser utilizadas como 
apoio para elaboração de um bom planejamento.