ALFABETIZAÇAO E LETRAMENTO - QUESTIONARIO UNIDADE 3

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Curso ALFABETIZAÇAO E LETRAMENTO 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
Iniciado 17/10/19 21:18 
Enviado 17/10/19 21:24 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
4 em 4 pontos 
Tempo decorrido 5 minutos 
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas 
incorretamente 
 Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita de seus alunos muitos problemas de natureza 
ortográfica. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever melhor, procedeu da seguinte forma: analisou as produções 
dos alunos, listou as principais questões que precisam ser abordadas, identificou a natureza dos erros ortográficos 
(regulares e irregulares), elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os alunos, planejou atividades e intervenções em 
que os alunos possam refletir sobre a questão em foco. Os procedimentos da professora se opõem a que ideias sobre o 
ensino de ortografia? 
I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode ser grafado por mais de uma letra, por isso é 
necessário realizar variadas atividades de discriminação auditiva. 
II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas informações acerca do que cada um já sabe sobre a 
escrita correta e o que ainda falta aprender. 
III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros cometidos para que não se fixem. 
IV. Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso para superá-los é necessário o uso de diferentes estratégias de 
ensino. 
V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos como indicadores das reais necessidades do 
grupo, para que os alunos possam aceitá-los como fonte de reflexão sobre a escrita. 
Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I e III 
Respostas: a. 
II e III 
 
b. 
I e IV 
 
c. 
I e III 
 
d. 
III e IV 
 
e. 
I e V 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa C 
Comentário: Com relação à gramática e à ortografia é preciso cuidado, os erros não podem ser 
apontados com rigor para não se tornarem inibidores das produções textuais. Copiar repetidas vezes, 
não memoriza. Exercícios de discriminação auditiva não garantem o entendimento da escrita. Seguem 
abaixo algumas sugestões de trabalho com textos que conduzirão o aluno a uma reflexão da gramática 
e da ortografia, lembrando que todo processo é mediado pelo professor, o aluno não descobre sozinho! 
Algumas possibilidades para o trabalho com a produção de textos 
• Trabalhar com textos escritos individualmente, em pequenos grupos ou coletivamente. 
• Propor para os alunos a escrita de vários tipos de textos: relatórios, contos, poesias etc. 
 
• Pedir aos alunos que descrevam fotos e paisagens. 
• Solicitar que criem histórias a partir de recortes de gibis, paisagens etc. 
• Orientar os alunos a entrevistarem conhecidos e descreverem como foi a entrevista. 
• Sugerir que escrevam jornais da sala, reportagem da escola e outros. 
 
 Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido com o método da cartilha, a 
memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras isso não garantiu uma boa aprendizagem da criança. Isso 
significa que: 
I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem. 
II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método. 
III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança. 
IV. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita. 
Marque a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: b. 
I e IV estão corretas. 
Respostas: a. 
I, II e III estão corretas. 
 
b. 
I e IV estão corretas. 
 
c. 
I, III e IV estão corretas. 
 
d. 
I, II, III e IV estão corretas. 
 
e. 
I, II e IV estão corretas. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: Adriane Andaló (1996) explica que o ajuntamento de sílabas e palavras não garante a 
aprendizagem da criança; alguns leem, fazem cópias, mas não compreendem o que escrevem. A 
cartilha apresenta palavras e frases escritas com letra cursiva e minúscula e a criança identifica com 
facilidade a letra bastão maiúscula por visualizá-la, frequentemente, nas escritas de seu meio social. 
 
 
 
 Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a partir do trabalho feito com a história dos 
Três Porquinhos. Essa produção permitiu Ana Maria se expressar, produzir conhecimento aperfeiçoando os 
conhecimentos que tinha. O trabalho foi contextualizado pela sua professora ao discutir com a turma as características 
do gênero trabalhado. Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a partir da história que sua mãe contou na hora 
de dormir. 
Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é classificada de: 
 
Resposta Selecionada: a. 
Atividade produtiva. 
Respostas: a. 
Atividade produtiva. 
 
 
b. 
Atividade de aplicação. 
 
c. 
Atividade de sondagem. 
 
d. 
Atividade de avaliação 
 
e. 
Atividade significativa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: A. 
Comentário: A atividade produtiva se dá quando o aluno aprende, constrói o conhecimento e, 
além de desenvolvê-lo, o aperfeiçoa nas atividades cotidianas. 
 
 Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que apresentam determinada dificuldade e 
planejar atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem. O que isso significa? 
I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a evolução do conhecimento dos alunos. 
II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser comparados com os resultados da sondagem 
anterior. 
III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente o mais breve possível. 
Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às afirmativas? 
 
Resposta Selecionada: b. 
V, V, F 
Respostas: a. 
V, F, V 
 
b. 
V, V, F 
 
c. 
V, F, F 
 
d. 
F, V, V 
 
e. 
V, V, V 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa: B. 
Comentário: Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que apresentam 
determinada dificuldade e planejar atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem. As 
atividades diversificadas podem ser compostas por jogos e de acordo com a evolução do conhecimento 
dos alunos. Além disso, a sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser 
comparados com os resultados da sondagem anterior. 
 
 
 Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para responder a esta questão: 
“O sapo não lava o pé 
Não lava porque não quer 
Ele mora lá na lagoa 
 
Não lava o pé porque não quer...” 
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê? 
• Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler. 
• Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever. 
• Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de informações obtidas no contexto). 
• Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando. 
Podemos dizer que essa proposta atende: 
I. Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira. 
II. Pouca reflexiva, pois a criança só brinca. 
III. Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização. 
IV. Basta treinar a consciência fonológica e fazermos ascrianças memorizarem as letras correspondentes aos segmentos 
sonoros para termos alunos alfabetizados. 
Está correta a alternativa: 
Resposta Selecionada: d. 
I e III 
Respostas: a. 
II e III 
 
b. 
I, II e IV 
 
c. 
Somente a IV 
 
d. 
I e III 
 
e. 
Somente a I 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: D 
Comentário: Consciência Fonológica e a alfabetização Algumas habilidades fonológicas (e não 
necessariamente fonêmicas) são essenciais para a criança avançar em suas hipóteses sobre o sistema 
alfabético; no entanto, os autores defendem que só a consciência fonológica, por si só, não faz uma 
criança se tornar alfabética (MORAIS, 2012). 
 
 
 Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental” (1996), Adriane Andaló sugere algumas 
atividades significativas de leitura e escrita que têm como finalidade o que denominou de “redes de significado”. 
Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas atividades. 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras do próprio nome da 
criança e de seus colegas em outras atividades. 
Respostas: a. 
Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. 
 
b. 
Leitura de palavras após a correção do professor. 
 
 
c. 
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras do próprio nome da 
criança e de seus colegas em outras atividades. 
 
d. 
Utilizar letra manuscrita para treinar a caligrafia da criança. 
 
e. 
Repetição de conceitos de sílaba, palavra e frase. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa C. 
Comentário: A autora sugere como atividade significativa de leitura e escrita sete atividades que 
objetivam o que ela chamou de “redes de significado”. Uma delas está descrita na alternativa C, as 
outras são: escrever listas de palavras do mesmo campo lexical, como nomes de animais, frutas, 
brinquedos, compras de supermercado etc.; montar quebra-cabeças com palavras e gravuras, recortar e 
colar figuras e associá-las com a escrita de letras móveis de plástico, utilizar em sala de aula a letra 
bastão maiúscula até as crianças estarem alfabetizadas, montar e desmontar palavras, fornecer palavras 
e pedir às crianças que as representem por meio de desenhos. 
 
 Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa desenvolvida na escola de aplicação da USP, nos 
períodos de 2006 a 2010 com cinco turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Nesse sentido, as 
autoras destacam as experiências de pesquisa e sinalizam a importância do lúdico para a aprendizagem da leitura e da 
escrita. Marque o(s) item(s) que estão de acordo com o estudo apresentado no texto. 
I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças e as infâncias que constituem os 
anos/séries iniciais do Ensino Fundamental de nove anos. 
II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou repensar os espaços educativos, rever 
currículos e repensar todo o Ensino Fundamental. 
III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto. 
IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo espaços específicos na rotina para o 
professor acompanhar os alunos. 
V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos da rotina. 
 
Resposta Selecionada: c. 
Os itens I, II e V estão corretos. 
Respostas: a. 
Os itens I, III e V estão corretos. 
 
b. 
Apenas o item III está correto. 
 
c. 
Os itens I, II e V estão corretos. 
 
d. 
Todas as opções estão corretas. 
 
e. 
Apenas os itens II, III e V estão corretos 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: C 
Comentário: O trabalho desenvolvido nessa instituição reafirma a brincadeira e o jogo como processos 
da alfabetização e do letramento em uma fase em que as crianças ainda necessitam brincar e com 
proposta de ensino de 9 anos que deve se reorganizar. O que vemos é a intencionalidade da equipe ao 
provocar e estimular situações de aprendizagem lúdicas e desafiadoras. 
Texto: KISHIMOTO, Tizuko Morchida. PINAZZA, Mônica Appezzato. MORGANA, Rosana de 
Fátima Cardoso. TOYOFUKI, Kamila Rumi. Jogo e letramento: crianças de 6 anos no ensino 
fundamental. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.37, n.1, 220p. 191-210, jan./abr. 2011. (disponível em 
http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n1/v37n1a12.pdf ) 
 
 
 Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte comentário a respeito de um aluno: 
– Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto. 
Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão apresentando certo tipo de atividades aos seus alunos. 
Como podemos classificar essas atividades? 
 
Resposta Selecionada: e. 
Como sendo fáceis demais. 
Respostas: a. 
Como desafiadoras. 
 
b. 
Como repetitivas. 
 
c. 
Como sendo difíceis. 
 
d. 
Como provocativas. 
 
e. 
Como sendo fáceis demais. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: E. 
Comentário: Naspolini (1996) sugere que o professor trabalhe com situações de aprendizagem 
desafiadoras, provocativas e instigantes, as quais deverão ser construídas sobre aspectos conhecidos 
anteriormente pelo aluno, mas não devem ser tão fáceis a ponto dele desenvolvê-las rapidamente, sem 
que o estimulem a refletir sobre elas. 
 
 
 Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados: 
 Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de sistema de representação. 
 A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o letramento. 
 Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, simbólico, social, um cidadão inserido na vida moderna, 
pois tem o domínio de símbolos e signos da comunicação humana. 
 A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire no processo de construção de esquemas conceituais é 
quando ela percebe a distinção entre o desenho e a escrita. 
 
Resposta Selecionada: e. 
F,V,V e V 
Respostas: a. 
V,V,V e F 
 
b. 
F,V,V e F 
 
c. 
V,F,V e V 
 
d. 
F,F,V e F 
 
e. 
F,V,V e V 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa:E 
Comentário: Quando a criança chega à escola para aprender a ler, sabe que a escrita quer dizer alguma 
coisa, embora não saiba de que maneira os sinais escritos funcionam para transmitir a mensagem. Para 
a criança, a alfabetização constitui o primeiro passo de uma longa carreira escolar, que provavelmente 
terminará na universidade. Ferreiro, em suas pesquisas, deixa claro o entendimento da escrita como um 
 
sistema notacional e o seu aprendizado como um processo evolutivo. A passagem do desenho para a 
escrita é um marco para a criança, uma vez que em um primeiro momento ela escreve desenhando. 
 
 Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro mês do ano letivo, o seguinte material: lista 
do nome dos alunos, um calendário anual, o mapa do Brasil, textos produzidos e ilustrados pelos alunos e o conjunto de 
letras do alfabeto. 
I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada. 
II. O calendário anual era consultado sempre que necessário. 
III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas famílias. 
IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e escrita. 
V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividadesde escrita. 
É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador porque: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto. 
Respostas: a. 
Levava à memorização da ordem dos alunos na chamada. 
 
b. 
Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto. 
 
c. 
Continha apenas um gênero textual. 
 
d. 
Era um incentivo à cópia, sobretudo pelos alunos que ainda não liam e escreviam 
convencionalmente. 
 
e. 
Desestimula os alunos a investigar como se escrevem as palavras. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: Ao proporcionar um ambiente de sala de aula centrado no conhecimento, o professor 
precisa dar mais atenção àquilo que é ensinado e que competência deve ser estimulada para cada 
domínio do aprendizado. A aprendizagem com compreensão é importante para o desenvolvimento de 
competências, porque torna o aprendizado de novos conhecimentos mais fácil, ou seja, dá suporte à 
transferência do conhecimento. A aprendizagem com compreensão é, muitas vezes, mais difícil de 
alcançar do que uma simples memorização e leva mais tempo. É por esse motivo que é preciso criar na 
sala um ambiente alfabetizador com textos reais que criem sentido e significado a aprendizagem.