Temas Transversais e Competências na Educação

Did á ti c a I A t ivid a d e 2 \uf0b7 Pe r gu n ta 1 0 ,25 e m 0 ,25 po nt os O c o m p rom i s s o c om a c o ns tru ç ã o d a cid ad an i a p ed e n ec ess ari amen te uma p rá tica e du c ac io na l v ol ta da p ara a c ompre en s ão d a rea li da de s ocia l e d o s di rei tos e res p on s ab il i da d e s em rel a ç ão à v id a pe s s oa l, c ol e tiv a e ambi en ta l. Nes s a pe rs pe c ti v a é q u e f ora m i nc o rp ora d as com o Te m as Tra n s v ersai s a s q ue s tõe s d a Éti c a, da Pl ura li d ad e C u ltu ral , do M ei o A m bi en te , d a Saú d e e d a O rie nt a ç ão Se xu a l.[ ... ] M u ita s q ue s tõ es s ocia is po d eri am s er el ei ta s c omo t e m a s tra nsve r s ai s p ara o tra ba lh o e s c ol ar, um a v ez q ue o qu e o s no rte ia , a c on s tru ç ão d a c id ad an i a e a d emoc ra c ia , s ã o qu estõe s q ue e nv ol v em múl tip l os a s pe c tos e di fe ren te s di m e ns õ es da v i da s ocia l. Fo nt e: Parâ m et ros Curri c ul are s N acio na is \u2013 PC N \u2013 Brasil , 1 9 97 . L ev a nd o em c on s id era ç ão a s i nfo rm a ç õe s d o t ex to ba s e e o s con he c i m e nt o s p rév io s a dq ui rid os n a unidade 2 da dis c iplina D id át ic a, as s inale a alt ern ativa c orr et a q ue c orr es ponde aos c r itér ios e s tab el ec id os p ara a e s c ol ha d os te m as tra ns v er s ai s no PCN . Respo s ta Se le c io na da : U rgê ncia s ocia l; A bra n gê ncia na c io na l ; Po s s i bi li da de de en s i no e a p ren di z ag e m no e ns i no fu nd a m en tal ; Fa vo rec er a com p ree nsão da rea li da de e a p art icip ação s ocia l. Respo s ta Corre ta : U rgê ncia s ocia l; A bra n gê ncia na c io na l ; Po s s i bi li da de de en s i no e a p ren di z ag e m no e ns i no fu nd a m en tal ; Fa vo rec er a com p ree nsão da rea li da de e a p art icip ação s ocia l. Fe ed b ac k d a re s po s ta : Respo s ta c ert a: O s Te mas T ran s v ers a is e x iste m , j us ta m en te , p orq ue s e tra tam de te m as at ua is nã o c on te m pl ad o s na d ev id a pro p o rç ão em o utra s d isc i pl in as d a Ed uc a ç ão Bá s i c a . V a m os c onh ecer u m p ou c o a res p ei to d as á rea s q ue c on s tit ue m o s te m as tra ns v er s ai s : é ti c a, c id ad an ia , m e io a m bi en te , p lu ra li da d e cul tu ral , saú de e o rie nt aç ã o sex ua l. A nt es, p oré m , é i m po rta nte o b s erv ar os c rit éri os ad o tad o s pa ra a e s c o lh a de s te s 6 tema s , s ão el es : - U rgê nc i a So c i al : t rata -s e d a esc ol ha d e temas u rge nte s q ue i m pe de m a fo rm ação do c id a dã o, fe rin do a d ig n id ad e hu m an a. - A bra ng ê ncia N ac i on a l: bu s c ou-s e ab arcar tema s qu e ne c es s ita m d e d is c u s s ão e d ire c io na m en to e m to do o p a í s . - Po s s ib il id ad e de e nsino -ap re nd izag em n o en s in o f un d a m en tal : a pri o rid ad e f oi a e s c o lh a de te m as qu e p ud es s e m s er t rab al ha do s n a f ai x a et ári a d e 6 a 1 0 an os de id ad e, m ui to s de le s , i nc l us i ve , j á tra ba lh ad os n a d i s c i pl in a de Ci ên c ia s . - F av ore c er a c om p ree nsão d a re al id ad e e a pa rti c ip ação s ocia l: o c on te úd o tra ba lh ado e m s al a de a ul a de v e e x trapol ar o s muro s da e s c ol a em b u s c a d a fo rm a ç ã o de u m a s ocie da d e, c om p o s ta p or c id ad ão s d e di rei to , con s c ie nte s d a esc ol ha d e t od os e de c ad a u m e da ne c es s id ad e de re s pe it o a o p róx i m o. \uf0b7 Pe r gu n ta 2 0 ,25 e m 0 ,25 po nt os O pró pri o c on c ei to d e c om pe tên c ia mere c ia l on ga s d isc us s õe s . E sse atra ti v o es tra nh o (L e Bot erf, 1 99 4) s us c ita h á al gu ns a no s i nú m ero s tra ba lh os , ju nt am e nt e com o s s a be res de e x pe riê n c ia e s ab ere s d a a ç ão (Barb ie r, 19 96 ), ta nt o no m un do d o tr ab al ho e d a f orm a ç ão p rofi s s io na l com o na e s c ol a. Em v ári os p aí s es , ten de-se i gu a lmen te a ori en t a r o c urrí c ul o pa ra a c on s trução d e compe tên c i as d e s de a esc ol a fu nd a m en tal (Perre no ud , 19 98 ª ). A n oç ã o d e com pe tên c ia d esig na rá aq u i u m a cap acid ad e de m ob il iz a r d iv e rs os re c ur s o s c og ni tiv os p ara e nf ren ta r u m ti po d e s itu açõe s . Fo nt e: PERR EN O U D, P. Dez n ov as c om p etê n c ia s p ara e ns i na r. Po rto A l eg re: A rtm e d, 20 0 0. N o li v ro \u201cDe z no va s c o m pe tên c i as p ara en s in a r\u201d (20 1 0) Ph i li pp e Perre no u d ap re s en ta as c ompe tên c i as d iv id i da s e m 10 g ran de s \u201cfa m í li a s \u201d. A s s in al e a al tern a t iv a q ue c orre s po nd e à s 1 0 fa m í li a s de Pe rren o ud . Respo s ta Se le c io na da : Orga ni z ar e e s timul ar situ aç õe s de a p ren di z ag em; A d m in is tra r a pro g res s ão das a pre nd izag en s ; Con c eb er e fa z er e v ol u ir os d ispo s iti vo s de d ife ren c ia ç ão ; En vo l ve r os alunos em s ua s a pre nd iz a ge ns e no t rab al ho ; Tra ba l ha r em equipe; Pa rti c ip ar da g es tã o da esc ol a; I n f orm a r e e nv ol v er os pa is; U ti l izar as no v as t ec n ol og i as ; En fre nt ar os d ev ere s e os di le m a s é ti c os da p rofi s s ão ; G era r s ua p róp ri a f orm a ç ão c on tí nu a . Respo s ta Corre ta : Orga ni z ar e e s timul ar situ aç õe s de a p ren di z ag em; A d m in is tra r a pro g res s ão das a pre nd izag en s ; Con c eb er e fa z er e v ol u ir os d ispo s iti vo s de d ife ren c ia ç ão ; En vo l ve r os alunos em s ua s a pre nd iz a ge ns e no t rab al ho ; Tra ba l ha r em equipe; Pa rti c ip ar da g es tã o da esc ol a; I n f orm a r e e nv ol v er os pa is; U ti l izar as no v as t ec n ol og i as ; En fre nt ar os d ev ere s e os d il emas é ticos da p ro fis s ão ; G era r s ua p róp ria formação c on tí nu a . Fe ed b ac k d a re s po s ta : Respo s ta c ert a: O rg an izar e e s ti m ul ar situ aç õe s de a pre nd iz a ge m ; A d m in istrar a p rog ress ã o d as a pre nd iz a ge ns; Con c eb er e fa z er ev ol ui r o s di s p os i tiv os de d ife re nc i aç ã o; Env ol v er o s a lu no s em s ua s a pre nd izag en s e n o trab al ho ; T rab al ha r em equip e; Pa rticip ar d a ge s tã o da e s c o la ; I nf orm a r e en v ol ve r o s pa is ; U ti li z ar as no v as te c no lo gi as ; Enfre nta r o s de ve res e os di l em a s ét ic o s da p rof iss ã o; G era r s ua p róp ria fo rm ação c on tí nu a .; t rata m -s e , o bv ia m en te , d e in di c a ç õe s do a ut or e n ão um g ui a a s e r se gu id o à ri s c a. Perc e be-se, no e nt an to , n as de z c o m pe tê nc i as l i s tad as p or Perre no u d, q ue e s te no v o p ro fi s s io na l é a ti v o e p roa tiv o, qu e bu s c a con he c er e ad m in istrar a p rog ress ã o d as a pre nd iz a ge ns de s e us al un os . \uf0b7 Pe r gu n ta 3 0 ,25 e m 0 ,25 po nt os \u201cOs p rin c í pi os qu e no rte ia m a id ei a d e soc i ed ad e de f e nd id a po r De w e y s ão a li c erçad os n a c ol ab o raç ã o, p arti c ip aç ão e pl an e ja m en to c on ju nto e n tre p ess oa s m ad ura s , c ap aze s d e ref le ti r acerca d e s eu s p roj et os d e s ocie da de . N o â m bi to ed ucacio na l, ess a con c ep ç ão, g an ha ref orç o a pa rti r d a a rt ic ul aç ão de p roc e ssos d e resol ução de pro bl em as, e m u m a re la ç ão c o m as qu es tõ e s en c on tra da s n a vi d a e m s ocie da d e.\u201d Fo nte : G on z ag a e O li v ei ra . Pe d a go gi a de Pro je t o s : u m a a lt ern ân c i a d id át ic a ao en s in o de c iê n c ia s . Fo nt e: O L IV E I RA . E.S. ; G O NZA GA . A . M . Pe d a go gi a de Pro je to s : U m a al t ern at iva d i dá ti c a a o en s in o de c iê n c ia . Dispo ní v el e m : ht tp ://www.nu tes.uf rj. br/a b rap ec/v ii i e np ec/resum o s / R15 40-1. pd f O pri ncí p io q u e pre s s up õe qu e a c iê ncia é c on s truí d a a pa rti r d a pe s qu isa e a pre n d izag em esc ol ar é o da Respo s ta Sel ecio na da : in ve s ti ga ç ão c ie n t í fi c a. Respo s ta Corre ta: in ve s ti ga ç ão c ie n t í fi c a. Fe ed b ac k d a respo s ta : Respo s ta c orre ta : A in v esti ga ç ão c ie ntí fica es tá re la c io na da ao s re s ul ta do s o bt id os a trav és d a pe s qu is a a c erca d a a pre nd iz a ge m e s c o la r, a p art ir d o q ue as in fo rm açõe s s ão ut il izad as p ara ap rimora r a s prá ti c as ed ucacio na is. \uf0b7 Pe r gu n ta 4 0 ,25 e m 0 ,25 po nt os Orga ni z ar e di rig ir situ açõe s d e a p ren di z ag e m e m an ter um espa ç o j us to p ara ta is p roc e di m en to s . É, s ob retu do , de s pe nd e r en erg ia e te m po e d is p or d as c o m pe tê nc i as p ro fi s s io na is ne c e s s ári as p ara imag in a r e c ria r o utro s t ip os de situ açõe s d e a p ren di z ag e m , q ue a s di dá ticas con tempo rân e as e ncara m c omo s itu aç õe s a m p la s , a be rta s , carre ga da s d e s en tid o e d e re gu la ç ão , as q ua is re qu ere m u m m ét od o d e p e s qu isa, de i de n ti fi c aç ã o e d e resol ução d e p ro b le m as. Fo nt e: PERR EN O U D, P. Dez n ov as c om p etê n c ia s p ara e ns i na r. Po rto A l eg re: A rtm e d, 20 0 0. A p art ir da s i nfo rm açõe s d o t ex to ba s e, é po s s í v el c om p ree nd er qu e o profess o r de ve d esen v o lv er u m a p ráti c a ed ucati va q ue Respo s ta Se le c io na da : p arte do g era l p ara o e s pe c í fi c o, ut il izan do os c o nh ecim e nto s pré v io s dos alunos p ara o en s in o-a p ren di z ag em. Respo s ta Corre ta: p arte do g era l p ara o e s pe c í fi c o, ut il izan do os c o nh ecim e nto s pré v io s dos alunos p ara o en s in o-a p ren di z ag em. Fe ed b ac k d a re s po s ta : Respo s ta c ert a: N a p ráti c a o p rofe s s or de v e p a rt ir d o ge ra l pa ra o es p ec í fico, a ten ta nd o-s e: a qu al c on te úd o s erá m in i s trad o e de n tro d e qu al seq uê ncia ; q ua is s ão o s c on he c i m en to s pré v io s d os al un o s a res p ei to d es te c o nte úd o; qu a is serã o o s p os s í ve is ob s tácul os de ap ren di z ag em (e , a in da , corri gi r a rot a, a pa rt i r do s o bstácul os v iv en c ia do s n o pe rc urs o ); p la n ej ar s eq uê ncia s di dá ticas, p la no s d e a ul as, e x pe riê ncia s , v iv ên c ia s ; e nv o lv er os a lu n os em at iv id ad es de pe s qu isa, to rna n do -o s el emen to s c en trai s d o p r oces s o ed ucacio na l. \uf0b7 Pe r gu n ta 5 0 ,25 e m 0 ,25 po nt os De m an ei ra es p ecí fi c a, o c on s trut iv is m o, ao recon he c er o p ap el a tiv o e a uto ra l d e al u no s e al un a s na c on s tru ç ã o e n a c on s ti tui ç ão de s u as id en ti da d es e d e s eu s c on h ec i m en tos, col o c a os s uj ei tos da e du c aç ã o no c en tro do p roc e s s o d e en s in o-ap ren d iz a ge m . Se qu iserm o s , d e fa to, p rom o ve r a formação é tica e pa ra a c id ad an i a, a p art ir da i ntro du ç ão de te m áti c as qu e o bj et i ve m a e du c ação em v al ore s , qu e te nt em respo nd er ao s p rob le m as s o c ia is , e con ectar a es c ol a co m a v i da d as p ess oa s , p od e m os a s s u m ir a e p is te m ol og ia con s trut iv is ta c o m o re fe ren c ia l pa ra a c o ns tru ç ão d as prá tica s d a tra nsve rs al id ad e. Fo nt e: A R A ÚJO, U . Ped a go gi a de p roj et os e di rei to s h um a no s : cam in ho s pa ra uma e d uc a ç ão e m v al o res . Pro-Posiçõe s , v . 1 9, n. 2 (56 ) - m ai o/ ag o . 2 0 0 8. Dis po n í v e l e m : ht tp ://www. s c ie l o.b r/p df /p p/v 19 n2 /a1 4 v1 9 n2 .p df. A c ess o e m : 24 /j un ho /2 01 9 . A p art ir do m o m en to qu e os te m as t ran s ve rs a i s são tra ba lh ad os n a esc ol a o ei x o do pro c ess o e du c ac i on al mud a. A s s in al e a al te rna ti v a q u e corre s po nd e ao s f ato res q ue m o di fi c am o e ix o e du c ac i on al a o sere m a li nh ad o s ao s c o nh ecim e nto s c i en tí ficos curri c ul are s . Respo s ta Sel ecio na da : Éti c a e Ci da da n ia . Respo s ta Corre ta: Éti c a e Ci da da n ia . Fe ed b ac k d a re s po s ta : Respo s ta c ert a: Ent en de m o s qu e, q ua nd o tra ba lh am os a pa rti r d os te m as tra nsve rs a i s , c ol o c am o s a ét ic a e c id ad an ia n o e i x o d o p roc e s s o e du c a c io na l, al ia nd o con he c imen tos c ie n tí fi c o s (c urri c ul are s ) e c ot id ia no s , d an do no v o s en tid o à esc ol a. E d e q ue f o rm a i s to p od e s er f ei to ? Pri nc ip al m en te, po r mei o d a sol uç ã o de p rob le m as v i ve n c ia do s de ntro e fo ra da e s c ol a. \uf0b7 Pe r gu n ta 6 0 ,25 e m 0 ,25 po nt os Pa ra Pa u lo Fre ire e d uc ar é c on s trui r, é cria r n o suj ei to a c on s c iê nc ia da l ib erd ad e e a p oss ib il id a d e de rompe r c o m o de termin is m o, a s s i m , trazen do n a ed ucaç ã o o re c on he c im en to de u m in di ví du o qu e a rqu it eta e in terf ere n a h is tó ria e na re al i da de d e ho je e do fu t uro . Ente n de-se a s s im, q ue n este c on tex to, é ne c ess ári o pro po r n as prá ti c as pe da gó gi c as qu e pe rm ei am o at o de e du c ar, a v al ori z ação e a v iv ên c ia d a i d en ti da de cul tura l. É a pa rt ir da s e xp eri ê ncia s v iv id as pe l os e du c a nd os, s u a i de nt id ad e, s ua hi s tó ria qu e é po s s í v e l i nseri r o i nd ivídu o no p r oc e s s o ed uc a c io na l. Fo nt e: CA RVA L H O . F .A . O a to de e du c ar em Pau lo Fre ire . Di s po n í v e l e m : ht tp ://www2. un iri o. br/ un iri o/ c c hs/ed u c ac a o/ gra du acao /p ed ag og ia - p res e ncia l/F la v ia A s s i s de Carv a lh o. PD F Com a ex pre s s ã o Ed uc ad or, fica s ub en te nd id o q u e o a to de e du c ar, s eg un do Paulo Fre ire , sig ni fi c a Respo s ta Sel ecio na da : p os s ui r d id á tica, ten do c om o ob j eti v o o p roces s o de en s in o-a pre n di z ag em. Respo s ta Corre ta: p os s ui r d id á tica, ten do c om o ob j eti v o o p roces s o de en s in o-a pre n di z ag em. Fe ed b ac k d a respo s ta : Respo s ta c ert a: Com a e x pre s s ão Ed u cad or, fi c a sub en te nd id o q ue e d uc a r é ter d id át ic a , o u, a o men os, p reo c up ar-s e e m a pe rfei ç oa r sua di dá tica, be m c o m o seu c ot id ia no na s al a d e au la , te nd o c om o ob je ti vo fi n al o pro c e s s o de en s in o - a pre nd izag em. \uf0b7 Pe r gu n ta 7 0 ,25 e m 0 ,25 po nt os A e du c a ç ão , b em c omo o p roces s o ed ucat iv o , d ev e ser o rie nta d a p or meto do lo g ia s q ue pe rm it am a ten d er a os o bj et iv os p rop os to s p el os do c en tes. [. ..] a m eto do lo gi a do e nsin o po de s e r c ompre en di d a c omo u m \u201cc on ju nt o de p roced im e nto s d id áti c os, re pre s en ta do s p or s eu s m é to do s e té c ni c a s de e nsin o\u201d, e s s e c on ju nto de m é tod os s ã o uti li z a do s c om o in tu it o d e a lcan ç ar ob je t iv os do e nsin o e d e a pre nd izag em, c o m a m áx im a ef icác ia e, po r s ua v ez, o bt er o m áx im o de re nd imen to . Fo nte : Brig he nt , J osia ne . M eto d ol og i as d e en s ino -ap re nd izag em: u m a a bo rda ge m s ob re a pe rc ep ç ão d os al un os . Fo nt e: BRIG H E N T I . J .; B IAVA TT I . V. T.; SOU Z A . T. R. M et od o lo gi as de en s in o -a pre nd izag em: u m a a bo rda ge m sob a pe rc ep ç ão do s a lu no s . Di s po ní v e l e m : ht tp s ://p eri od icos .u fs c .br/ in de x .p hp / gu a l/a rt ic le /v ie w/19 8 3 - 45 35 .2 0 15 v8 n 3p 28 1 A u ti li z ação d e u m a ou ou tra m et od ol o gi a ou fe rramen ta de e nsin o v ari a c on forme com as ne c e ssid ad e s d e cad a turma e os ob je ti vo s p rop ostos p el os do c en te s , d este m od o, a s s i na le a o pção qu e mel ho r rep res e nta u m a ferra m en ta pa ra o e ns in o d e a d ul to s . Respo s ta Sel ecio na da : U ti li z aç ã o de temas c o tid ia no s dos a lu no s . Respo s ta Corre ta: U ti li z aç ã o de temas c o tid ia no s dos a lu no s . Fe ed b ac k d a respo s ta : Respo s ta c orre ta : U ti li z aç ão de te m a s c oti di an os do s a lu no s \u2013 O e du c a do r p rec i s a a nte s d e tud o t om a r c on h ec i m en to da re al id a de d e s ua tu rm a, s ab e r po r ex em p lo o s lo c a is de tra b al ho d os estud an tes é um impo rta nte cam in ho , p ois ao i n vé s d o e ns in o d as f ras e s bá s i c as s e m con tex to s , o pro fess o r en s i na rá qu estõe s b á s ic as d o c oti d ia no d es te s . \uf0b7 Pe r gu n ta 8 0 ,25 e m 0 ,25 po nt os N ão s e fa la mai s em Z i k a . A pa la v ra \u201cep id emia \u201d é in c o rreta pa ra de s c rev er o s n ov os cas os d e re c é m - n as c id os a fe ta do s pe lo v í ru s , s e gu nd o os ep id em i ol og istas - n ã o viv e m os m a is u m surto , o s n ú m ero s c ae m a c a da a no . De s de n ov em bro de 2 01 6, n ão h á m ai s s itu aç ã o d e \u201cemerg ên c ia g lo ba l\u201d p ara a Orga ni z aç ã o M un di a l d e Saú d e: s ab emos qu e o v í rus Z i k a n a gra v id ez p od e c au s ar a sí n dro m e c on gê ni ta no s f eto s , m ai s c on he c id a p el o s in al da m i c roc e fal ia . Po r razõe s c o m pl ex as e a lg umas ai nd a in ex pl i c áv e is p el a ciê nc i a, o v í r us Z i ka fo i um a amea ç a glo b al p el o r i s c o de a trav ess ar f ron te ira s , m a s o e pi c en tro de c ria nças a fe ta da s e m ul he re s em ris c o é a in da a A m éri c a L ati na . N a re gi ão , do is p a í s es q ue c ompa rti lh am fro nt ei ras, Bra s il e V en e z ue la , m o s tram c o m o o s il ên c io é no c iv o à s m ul he res . [... ] Fo nt e: DINIZ . D.; CA R IN O . G . O sil ên c io s o bre o z ik a o p rim e as m ul he res . Di s po ní v el e m : ht tp s ://b ras i l.e l pa is.c om/bra s i l/ 20 19 /0 5/ 0 4 /op i n io n /15 5 69 79 98 1_ 76 73 26 .h tm l A rep ort a ge m ap resen ta u m a séri e d e i nf ormaç õ es q ue po de m e , d ev em s er, tra ba lh ad as e m s a la d e a ul a c om o s a lu no s . A s s i na le a a lte rna t iv a q u e corre s po nd e ao te m a tra nsve rs al , seg un do o PCN , q u e d ev e s er trab al ha do a p art ir d a rep o rta ge m . Respo s ta Se le c io na da : Sa úd e. Respo s ta Corre ta: Sa úd e. Fe ed b ac k d a respo s ta : Respo s ta c ert a: A re po rta g em tra ta d e um t em a m ui to i m po rta nte li ga d o a saú de p úb li c a bra s il ei ra e as c on s eq uê nc ia s re la c io na da s a o de s c a so co m a s m ã es e a s c ria n ç as c o m m i c roc e fal ia em de c o rrên c ia d o c on tág io po r z ic a v í ru s . \uf0b7 Pe r gu n ta 9 0 ,25 e m 0 ,25 po nt os O te rm o S D surg iu e m 19 9 6, na s i ns tru ç õe s o fi c ia is pa ra o e nsin o d e l í n gu as n a F ran ç a, qu an do p es q ui s ad ore s v i ram a n eces s id a de d e sup era ç ão d a c om p art im e nta l iz a ç ão d os c on he c im e nt os n o c ampo d o e ns in o d e l í ng ua s . Pa ra Dol z & Sc h ne uwl y (20 0 4: 53 ), \u201ce l as pr oc u ram f av ore c er a mud an ç a e a pro m oção d os al un os a u m a mel ho r m e s tria do s g ên ero s e d as s itu aç õ e s d e c omun ic a ç ão \u201d. A in da p ara o s m es m o s a uto re s , e la s de ve m s er c o m p ree nd id as co m o um c on j un to de at i v id a de s pl a ne ja da s , d e man ei ra s is te m át ica, e m t orn o de um g ên e ro t ex tu a l o ral ou esc ri to. Dess e m od o, en tre a s açõe s de u m a SD e s tã o a s a ti v id ad es d e e s c ut a, le itu ra, e s c ri ta e ree s c rita d e te xt os (an ál is e li ng u í s ti c a), s up era nd o os l imite s d a gra m át ic a n orm a tiv a. Fo nt e: G ON ÇALV ES. A . V .; F ERR AZ . M . R. R. Se qu ênc ia s Di dá ti c as com o in s tru m en to p ot en c ia l da fo rm ação do c e nte ref le x iv a . Dispo n í v el e m : h ttp :// w ww.s c ie lo .br/ pd f/d el ta/ v 32 n1 /0 10 2 - 4450 -d e lta - 32 - 01 - 0 01 19 .p df A a ti v id ad e do c en te ex i ge q u e te nh amos org an i z aç ão em rel ação a fo rm a c o m o v amos tra ba lh ar os te m as, o ob je tiv o d as a ul a s e as f erra m en ta s qu e serã o u til izad as pa ra a lc an ç a r êx it o. Nes s e s en ti do , a s eq uê nc i a d id áti c a é fu nd amen ta l p o is e la pa rte do n ív e l mac r o p ara o n í v e l mic ro da Respo s ta Sel ecio na da : o rga ni z ação pedagógic a. Respo s ta Corre ta: o rga ni z ação pedagógic a. Fe ed b ac k d a respo s ta : Respo s ta c ert a: A p art ir da e s c ol ha d o te m a, o d oc en te irá tra ba lh ar o q ue c ha m amos d e Se q uê ncia D i dá ti c a. Es te te rm o é m u ito impo rtan te em sua fo rm ação d oc e nte . A s eq uê nc i a d id áti c a rep re s en ta o n ív el m acro e é c o m po s ta de p la no s d e au la , c ara c te rizan do o n í v e l mic ro da o rga ni z a ç ão pe da gó gi c a. \uf0b7 Pe r gu n ta 10 0 ,25 e m 0 ,25 po nt os O pri ncí p io d a Int erd isc ip li na rid a de é a pe ç a -c ha v e da Pe da go g ia d e Pro je to s . F le c k (20 05 ) af irm a q ue e s te pri ncí pi o \u201c v em pe rm it in d o u m g ran de avan ç o n a id e i a de i nt eg ração c urri c u la r, mas o s in tere s s e s p róp rio s d e cad a di s c ip li na estão sen do p res e rva do s \u201d. Se gu nd o Bonn ato (20 12 , p . 2 ), \u201ca in terd isc ip li na ri da de é u m el o en tre o e nte n di m en to d as d isc ip li na s n as s ua s m a is v ari ad as áre as . Se nd o impo rta nt e, po is, a bra ng em te m á ticas e c on teú do s pe rm it in do d ess a f orma re c u rs o s i no v ad ore s e d in âmic os, o nd e as ap ren d izag en s s ão a m pl ia da s \u201d. Po rtan to, os pro fess ore s d ev e m estar di s po s to s a a s s u m ire m u m a p os tu ra in te rdi s c ip li na r, in teg rando as di ve rs as áre as d o con he c imen to , a fi m d e d es e nv ol ve r com pe tên c ia s n eces s ári a s pa ra os al un os a gi re m di an te d os pro bl em as e de s en v ol v ere m c ad a v ez mai s s eu s e nso c rí ti c o. Para L ib ân eo ( 20 13 ), a s mud an ç as no a gi r p ed a gó g i c o são m ai s d o qu e n ec e ssári as, c o n s i de ran do-se o c on ju n to de c o nd içõe s s ocia is, c ul tura is e econ ômi c a s qu e estão a fet an do to da s as i ns tâ ncia s d a v id a s oc i al . Fo nt e: S I LVA . J .S.; PAIVA . S. R. Pe da g o gi a d e pro j eto s e i nte rdi s c i pl in ari da de : re la t o d e uma e x p eri ên c i a d e e s c rit a col ab o rati v a de li v ro-te x to da di s c ip li na s eg ura nç a e au d it ori a d e sis te m as. Dispo ní v el e m : ht tp s ://ww w.ed ito rare al iz e .c om.br/ rev is ta s /c on ed u/t ra b al ho s /TRA BA L H O _EV 07 3_ M D1_ S A 19 _ I D10 0 8 7_1610201 719435 6.pdf Pa ra q u e a I nte rd is c i pl in ari d ad e e Pro je tos fu ncio ne m e m c on ju n to ne c ess ita -s e de Respo s ta Sel ecio na da : um currí c ul o e s c ol ar i n teg rad o u ni n d o as di s c ip li na s a tra v és de t emas . Respo s ta Co rret a: um currí c ul o e s c ol ar i n teg rad o u ni n d o as di s c ip li na s a tra v és de t emas . Fe ed b ac k d a respo s ta : Respo s ta c ert a: Para q ue a pe da go gi a in te rdi s c ip li na r e de p roj e tos fu ncio ne e m c on ju nto é ne c ess ári o pe nsar o currí c ul o e s c ol a r de man ei ra in teg rad a, a v al ia nd o as te m áti c as q ue p od em s er trab a lh as em di s c ip li n as d if ere nt es a pa rti r d e u m a ab ordag em u ni fi c ad ora .

Temas Transversais e Competências na Educação

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