As abordagens do processo ensino-aprendizagem

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AS ABORDAGENS DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Professora: Eloiza Dias Neves
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AS ABORDAGENS
(e as implicações para a ação docente)
Tradicional (Durheim)
Comportamentalista(Skinner)
Humanista (Rogers e Neil)
Cognitivista (Piaget)
Socio-cultural (Vygotsky e Freire)
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Tradicional
Visão de mundo: conhecimento é externo ao indivíduo, um receptor passivo de informações. Empirismo.
“Ensino verdadeiro” (Snyders): conduz o aluno ao contato com as grandes realizações da humanidade (obras primas da literatura e da arte, raciocínios e demonstrações elaboradas, descobertas científicas)
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Tradicional
Finalidade da educação: perpetuação da humanidade via criação de pessoas eficientes (visão individualista e de conservação). 
Escola: lugar de excelência do ensino
Ensino-aprendizagem: situações de sala em que alunos são instruídos e ensinados pelo professor a adquirirem hábitos e reações esteriotipadas (corretas, belas, puras) 
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Tradicional
Professor:
É mediador entre aluno e modelos culturais
Tem relação vertical com alunos: detem poder de decidir conteúdos, metodologia, avaliação, formas de interação na sala
Tem que informar, conduzir alunos em direção a objetivos externos (resolvidos pelo sistema)
Faz aulas expositivas, com exercícios de repetição, aplicação e recapitulação, visando um produto
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Comportamentalista
Visão de mundo: conhecimento é externo ao indivíduo e este é produto do meio. Empirismo, com ênfase no planejamento e no controle do comportamento observável. 
Finalidade da educação: transmissão cultural de conhecimentos, comportamentos éticos, práticas sociais e tudo que for necessário para a manipulação/controle do mundo 
Escola: agência formal controladora
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Comportamentalista
Ensino-aprendizagem: situações de sala em que os comportamentos desejados são instalados e mantidos por condicionantes e reforçadores (elogios, grau, notas, prêmios)
Professor: 
	planeja e desenvolve sistema de ensino-aprendizagem para melhorar a resposta a ser aprendida, com individualização do ensino.
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Comportamentalista
Individualização do ensino, para maximizar a aprendizagem, implica em
Especificação de objetivos
Envolvimento do aluno
Controle de contingências externas
Feedback constante
Apresentação do material pouco a pouco, respeitando o tempo de cada um
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Humanista
Visão de mundo: conhecimento está no sujeito que aprende.
Finalidade da educação: promover o ser humano como sujeito, este o responsável por sua educação
Escola: local que oferece condições que possibilitem a autonomia do aluno
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Humanista
Ensino-aprendizagem: ensino centrado na pessoa, com técnicas de dirigir a pessoa sem dirigir, com implementação de confiança e responsabilidade (método não diretivo e auto-avaliação)
Professor: 
	facilitador da aprendizagem
 apresentador de problemas vitais para o aluno
 deve ter estilo próprio, autêntico e integrado
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Cognitivista
Visão de mundo: conhecimento é fruto da interação sujeito-objeto
Finalidade da educação: promover a capacidade de integração, processamento de informações e a socialização 
Escola: local de desenvolvimento do ser humano integralmente
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Cognitivista
Ensino-aprendizagem: 
 procura desenvolver a inteligência, com a assimilação dos objetos a esquemas mentais , cujo desenvolvimento deve ser acompanhado
baseado no ensaio e no erro, na pesquisa, na solução de problemas
Professor: 
	deve evitar a rotina, fixação de respostas ou hábitos. E propor problemas.
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Sócio-histórico-cultural
Visão de mundo: conhecimento é fruto da interação sujeito-objeto, dentro de condicionantes sociais, históricos e culturais
Finalidade da educação: promover a consciência crítica e a superação da relação opressor-oprimido
Escola: instituição que existe em dado contexto social e histórico
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Sócio-histórico-cultural
Ensino-aprendizagem: procura desenvolver a problematização, através do diálogo, a cooperação, a organização e a solução conjunta de problemas
Professor: 
	desmitifica e questiona a cultura dominante, valoriza a cultura e a linguagem de seus educandos, criando condições para que eles analisem seu contexto e produza cultura
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBÂNEO, J. C. As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educação. Disponível em http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/T1SF/Akiko/03.pdf 
MIZUKAMI, M. da G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, [1986], 2001, 12ª edição.