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REFLEXÃO SOBRE AS PRÁTICAS 
PEDAGÓGICAS: 
A IMPORTÂNCIA DA INTERDISCIPLINARIDADE
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
EDU02
2017 / 01
RESUMO
Este artigo tem como objetivo principal trazer reflexões sobre as práticas pedagógicas, repensar novas estratégias entendendo o conceito interdisciplinaridade, um tema muito discutido pelos grandes pensadores da educação, como o conhecimento está tão fundamentado em especificidades que atualmente nossos alunos conseguem enxergar o saber como um todo. A interdisciplinaridade surge como uma ferramenta necessária na formação docente, possibilitando uma visão ampla sobre os objetivos de análise, estas mudanças possibilitam aos futuros professores a quebra de paradigmas, antes preso a forma somente ao contexto da área em formação, para novos olhares, principalmente no despertar do trabalho em equipe, tornando as práticas pedagógicas em sala, momentos de reflexão e olhares diferentes sobre temas como diversidade. 
 
 
Palavras-chave: Formação. Docente. Interdisciplinaridade. Disciplina. Educação. 
1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho, objetiva entender como é importante o professor usar a seu favor novas ferramentas para o processo ensino e aprendizagem. Através da interdisciplinaridade, podemos trabalhar com a construção do conhecimento baseado na realidade, sem divisão. Então discutiremos o conceito de interdisciplinaridade e o direcionamento que amparam esta proposta na educação.
2 CONCEITO DE INTERDISCIPLINARIDADE
A interdisciplinaridade segundo SAVIANI, 2003 é indispensável para a implantação de um processo inteligente de construção de sala de aula-informal realístico e integrado. Através da interdisciplinaridade o conhecimento passa de algo setorizado para um conhecimento integrado onde as disciplinas científicas interagem entre si. Para Paulo (FREIRE, 1987, Pedagogia do oprimido), "interdisciplinaridade é o processo metodológico de construção do conhecimento pelo sujeito com base em sua relação com o contexto, com a realidade, com sua cultura. Busca-se a expressão interdisciplinaridade pela caracterização de dois movimentos dialéticos: a problematização da situação pela qual se desvela a realidade, e a sistematização dos conhecimentos de forma integrada."
Voltada para a formação do indivíduo, a interdisciplinaridade propõe a capacidade de dialogar com as diversas ciências, fazendo entender o saber como um e não partes ou fragmentações (FAZENDA, 1994).
         	A interdisciplinaridade permite-nos olhar o que não se mostra e intuir alcançar o que ainda não se consegue, mas esse olhar exige uma disciplina própria capaz de ler nas entrelinhas. " O conhecimento se constitui nas relações homem-mundo, relações de transformação e se aperfeiçoa na problematização crítica destas relações." (FREIRE, 1969, P. 27). Hoje podemos observar em nossa realidade escolar que os professores demonstram desânimo, e desestímulo do aluno, o processo de ensino aprendizagem se mostra deficiente diante de uma totalidade.
          O trabalho interdisciplinar garante maior interação entre os alunos e professores, sem falar na experiência e no convívio grupal. Esta metodologia mostra-se como uma forma de promover a união escolar em torno do objetivo comum de formação de indivíduo sociais. Neste aspecto a função da interdisciplinaridade é apresentar aos alunos possibilidades diferentes de olhar um mesmo fato. Em sala de aula podemos trabalhar um "tema" com abordagens em diferentes disciplinas. Também compreender e entender as partes de ligação entre diferentes áreas do conhecimento, construir sabedorias, resgatar possibilidades e ultrapassar o pensar fragmentado. É a busca constante de investigação, na tentativa de superação do saber. (FORTES, p. 7)
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Pensando em tudo que foi discutido neste artigo, acreditamos que fica clara a necessidade do professor trabalhar em conjunto com outros professores da escola. Quando isso acontece temos um grande avanço, porém não basta o professor ser interdisciplinar, mas sim a instituição assumir este papel, possibilitando o mesmo á todos (alunos, professores e comunidade escolar).
          No entanto, a realidade na maioria das escolas de educação básica, ainda não existe um trabalho interdisciplinar. Com múltiplas dificuldades que se interpõem no processo educacional, mas permanece como um ponto importante a ser perseguido.
         Conclui-se que trabalhar dentro de uma abordagem interdisciplinar exige uma relação dialógica: estar aberto a dialogar como outro professor, pesquisador, gestor aluno, levando o conhecimento da sua disciplina e buscando o da outra, de forma a ampliar horizontes do processo de ensinar e aprender.
PIRES, M.F.C. Reflexões sobre a interdisciplinaridade na perspectiva integração entre as disciplinas dos cursos de graduação.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12640%3Aparametros-curriculares-nacionais1o-a-4o-series&catid=195%3Aseb-educacao-basica&Itemid=859. Acesso em: 07 jul. 2017.
CAVALCANTE, Meire. Interdisciplinaridade: um avanço na educação. Disponívelem: https://novaescola.org.br/conteudo/249/interdisciplinaridade-um-avaco-na-educacao. Acesso em: 07 jul. 2017.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 1.ed. Rio de Janeiro, 1969.
PIRES, Marília Freitas de Campos. Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/30363/S1414-1998000100010.pdf?sequence=1 1998. Acesso em: 07 jul. 2017.
SAVIANE, Nereida, Saber Escolar, Currículo e Dialética: problemas da um método no processo pedagógico, 4.ed. Campinas, 2003.