TCC - CELIA DIAS - final

Prévia do material em texto

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA 
REDEFOR 
 
 
 
 
CÉLIA APARECIDA DIAS 
 
 
 
 
AQUECIMENTO GLOBAL, RUIM PARA QUEM? 
 
 
 
 
 
Presidente Prudente, SP 
2012
 
2 
Governo do Estado de São Paulo 
Secretaria da Educação 
Universidade Estadual Paulista/Unesp 
REDEFOR 
 
 
 
CÉLIA APARECIDA DIAS 
 
 
 
AQUECIMENTO GLOBAL, RUIM PARA QUEM? 
 
 
Trabalho de Conclusão de Curso 
apresentado a Universidade Estadual 
Paulista/UNESP, pelo programa Rede São 
Paulo de Formação Docente/REDEFOR, em 
parceria com a Secretaria da Educação do 
Estado de São Paulo, para obtenção do título 
de especialista em Geografia. 
 
Orientador: Prof. Dr. Raul Borges 
Guimarães 
 
 
 
Presidente Prudente, SP 
2012 
 
 
 
 
3 
CELIA APARECIDA DIAS 
 
 
 
 
 
 
 Aquecimento Global, ruim para quem? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
AGRADECIMENTOS 
 
 
Agradeço á Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP), 
que, por meio do Programa Rede São Paulo de Formação de Docente – REDEFOR, 
possibilitou a realização deste Curso de Especialização em Geografia, através de 
convênio com o Departamento de Geografia da Universidade Estadual Paulista “Julio 
de Mesquita Filho” (UNESP). 
Ao coordenador Raul Borges Guimarães e a minha amável tutora Janaína Natali 
Antônio que, por ser uma excelente profissional, com paciência conseguiu fazer com 
que eu me empenhasse cada vez mais para atingir esse objetivo e pela participação ativa 
e direta neste passo gigantesco a caminho do nosso engrandecimento profissional, 
minha eterna gratidão. 
Aos membros do Grupo do Encontro Presencial da Escola que prestaram apoio 
fundamental para a realização deste trabalho, o meu agradecimento. 
Agradeço, também, a colega Ridalva pela companhia, carinho e amizade, e 
também á Deus por proporcionar estes agradecimentos a todos que tornaram minha vida 
mais afetuosa, ale de ter me dado uma família maravilhosa, pois temos que lutar, 
conquistar, vencer e agradecer sempre . 
A todas as pessoas que participaram, contribuindo para a realização deste 
trabalho, direta ou indiretamente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO........................................................................................................ 07 
1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA............................................................... 07 
1.1 Aquecimento Global: um tema polêmico.................................................07 
1.2 Efeito Estufa............................................................................................ 10 
1.3 Mudanças ou Variabilidade Climática.................................................... 12 
2. PROPOSTA DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA............................................. 13 
2.1 Características da turma........................................................................... 14 
2.2 A Organização da Sequência Didática..................................................... 14 
2.3 As atividades propostas em cada etapa do trabalho................................. 14 
CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................17 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...............................................................19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
RESUMO 
 
Este Trabalho de Conclusão de Curso tem por intuito delinear e discutir a 
amplitude do aquecimento global, assim como suas causas e consequências. Esse termo, 
aquecimento global, refere-se ao aumento da temperatura média do planeta Terra, que 
pode ser associada à elevação da concentração de determinados gases atmosféricos, 
pertinentes ao efeito estufa da atmosfera terrestre como: o dióxido de carbono, metano e 
óxido nítrico. Todavia, salientamos que o trabalho irá analisar os diversos pontos de 
vista a respeito do papel atribuído à queima de combustíveis fósseis, madeira e o 
desmatamento florestal em todo o mundo nestas alterações climáticas. Assim, esse 
trabalho terá como objetivo problematizar os conceitos e definições sobre o 
aquecimento global. 
 
 
Palavras-chave: Aquecimento global, efeito estufa, mudanças climáticas, 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 INTRODUÇÃO 
 
 O termo aquecimento global refere-se à suposta elevação da temperatura na 
Terra, causada pela elevação da concentração de determinados gases atmosféricos 
como: o dióxido de carbono, metano, óxido nítrico e o clorofluorcarbonetos. Esses 
gases, segundo Tereza Mendes, em seu artigo no Infoescola, “aquecimento global”, 
expõem como característica fundamental, a habilidade de “capturar” a energia radiante 
do sol, elevando intensamente a temperatura atmosférica, a qual pode ocasionar 
modificações expressivas no clima, transformando as chuvas e tempestades; mudando 
as correntes marinhas; e elevando a zona máxima de alcance do nível do mar. 
 Contudo, há muita controvérsia a respeito do aumento dos gases de efeito estufa 
na atmosfera terrestre, sobretudo, pela queima de combustíveis fósseis e madeira, 
seguido, ainda, pelo desmatamento das florestas em todo o mundo. Sendo assim, a 
presente proposta visa analisar as concepções sobre o efeito estufa e aquecimento global 
de alunos da escola pública paulista, planejando-se uma sequência didática para o 
estudo do Aquecimento Global em turmas do 8º ano do Ensino Fundamental II. 
Para isto, o trabalho é dividido em duas partes. Na parte 1, é focada a 
fundamentação teórica, utilizando-se de algumas referências bibliográficas básicas. Na 
segunda parte, o trabalho detalha uma proposta de sequência didática que aplica estes 
conhecimentos, particularmente, considerando a experiência de ensino de geografia na 
Escola Estadual José Ribeiro de Souza, localizada no município de Osasco (SP). 
 
 
1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
1.1. Aquecimento Global: um tema polêmico. 
 
 
“No final de janeiro de 2007, o mundo afinal pareceu se dar conta do fato de 
que a Terra está mesmo esquentando. No dia 30 daquele mês, reuniram-se em 
Paris os cientistas do IPCC (Painel Intergovernamental sobre Mudança 
Climática), o comitê de climatologistas das Nações Unidas. Eles se 
preparavam para divulgar, no dia 2 de fevereiro, um relatório com a prova 
definitiva de que o aquecimento global é real e que é culpa da humanidade.” 
(ANGELO, 2008, p.08) 
 
 
8 
“Richard Lindzen, professor de meteorologia do MIT (Massachusetts 
Institute of Technology), nos Estados Unidos, está entre aqueles que 
questionam a precisão dos modelos do IPCC, criticando, sobretudo o 
argumento dos aerossóis. Em um artigo publicado na revista Proceedings of 
National Academy of Sciences, Lindzen e seu colega Choi Yong-Sang 
sugerem que os aerossóis não apenas refrigeram o sistema Terra-atmosfera - 
o sistema pelo qual a atmosfera e os oceanos interagem e afetam o clima 
global -, mas também aquecem esse sistema.” http://resenha-
on.blogspot.com.br/2010/08/mit-questiona-modelos-climaticos-do.html 
 
 
Como podemos concluir ao compararmos estas duas matérias jornalísticas, a 
relação da elevação da temperatura média terrestre às atividades humanas ainda é objeto 
de muita polêmica. Também podemos destacar que há um conflito de informações, as 
quais devem ser abordadas de maneira cautelosa. De um lado estão aqueles que afirmam 
que a ciência é imprecisa, que as informações são improcedentes eque ainda existem 
dúvidas e incertezas quanto à verdadeira causa dos fenômenos ocorridos. De outro, 
estão aqueles para os quais o aquecimento global já é uma realidade. 
O Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC), instituído 
pelas Nações Unidas e pela Organização Meteorológica Mundial em 1988, tem sido o 
principal porta-voz desta segunda vertente. No seu relatório mais recente diz que boa 
parte do aquecimento analisado durante os últimos 50 anos se deve muito 
provavelmente a uma elevação do efeito estufa, ocasionado, sobretudo, pela elevação 
nas concentrações de gases de efeito estufa causado pelo homem. Os pesquisadores 
participantes do Painel da ONU também relacionam este fato a outras alterações como, 
por exemplo, uma maior utilização das águas subterrâneas, do solo para a agricultura 
industrial e, ainda, um maior consumo energético além da poluição. 
De acordo com o IPCC podemos concluir que são diversas e variadas as causas 
do aquecimento global, dentre elas está o aumento da concentração de certos gases 
atmosféricos, tais como o dióxido de carbono (CO2), metano (CH4), óxido nítrico 
(N2O), Hexafluoreto de Enxofre (SF6), Hidrofluorcarbonetos (HFCs) 
clorofluorcarbonos. Além disso, as queimadas de matas e florestas que estão sendo 
reduzidas e jogam gases poluentes na atmosfera; assim como o desmatamento que vem 
ocorrendo como forma de expandir as áreas para agricultura e pastagem de animais, 
além da exploração de madeira. Com menos sombra de árvores e plantas, aumenta-se a 
temperatura do meio ambiente. Da mesma forma, poderíamos associar o aquecimento 
global ao crescimento urbano sem planejamento, que beneficia a formação de ilhas de 
 
9 
calor, pois, diminuem-se as áreas verdes das áreas urbanas, aumentando a quantidade de 
concreto. 
Ainda segundo os especialistas do IPCC, o maior problema do aquecimento 
global não seria o aumento na temperatura do planeta, mas a intensificação das 
temperaturas extremas e da frequência de alternância desses extremos térmicos, 
expandidas pelo espessamento dramático da camada de gases de efeito estufa. 
 Com base nesta interpretação das variações climáticas recentes, têm sido 
analisadas importantes mudanças ambientais vinculadas, tais como a diminuição 
da camada de gelo nos polos, a elevação do nível das águas do mar. A elevação da 
temperatura global permite que um ecossistema mude; algumas espécies podem ser 
obrigadas a migrar do seu habitat e até serem extintos devido às alterações. Da mesma 
forma, outras espécies podem propagar-se, dominando outros ecossistemas. 
Para os chamados céticos, os diversos dados publicados pelo Painel 
Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC), órgão da ONU destinado a 
pesquisar as causas e o impacto do aquecimento global, não têm comprovação 
científica. Evidências sobre branqueamento de corais, destruição da Floresta 
Amazônica e das geleiras, por exemplo, são apenas especulativas. 
São estes chamados “céticos do aquecimento global” os principais porta-vozes 
do grupo de cientistas que endossa a teoria de que a Terra está se aquecendo por causa 
dos fenômenos naturais. Eles afirmam que alterações climáticas periódicas acontecem 
desde a origem da Terra e que a variabilidade climática seria natural e não causada pelo 
homem. E ainda, o que estamos notando, hoje, são apenas flutuações repetitivas da 
natureza. Segundo os “céticos”, acontecimentos desse tipo já aconteceram em épocas 
passadas, mas vale enfatizar que tais alterações aconteceram com variações naturais nos 
níveis de dióxido de carbono bem menores do que as que vemos atualmente. Ainda para 
os céticos o aumento da concentração de CO2 sempre veio depois de temperatura, ou 
seja, quando as temperaturas mais quentes liberam o gás dos oceanos. 
 
 
 
 
 
10 
1.2. Efeito Estufa 
 
Sabemos que o efeito estufa é essencial para manter o clima da Terra nas 
condições ideais para a conservação da vida, uma vez que ele possui o papel de capturar 
parte dos raios solares que são refletidos pela superfície do nosso planeta. Assim, 
podemos concluir que o efeito estufa é constituído por alguns gases e o mais conhecido 
dentre eles é o dióxido de carbono (CO2). Entretanto, a emissão de grandes quantidades 
de CO2 faz com que essa camada permaneça ainda mais densa, pois, a quantidade de 
raios solares armazenados por ele é ainda maior. 
Agora, se de fato o aumento de CO2 vem causando a elevação da temperatura 
em nosso planeta, ou seja, o aquecimento global, esta é uma questão que precisa ser 
analisada. Segundo Fátima Cardoso (2008), há mais de um século, a concentração de 
gases do efeito estufa na Terra vem se expandindo em proporções jamais antes 
observadas e o planeta vem se transformando pouco a pouco em um lugar cada vez mais 
quente. É por causa desta interpretação que autoridades de diversos países estudam uma 
maneira de restringir a emissão de CO2, para que esse problema possa ser amenizado. 
Diante do exposto poderíamos concluir que o efeito estufa é o resultado que 
advém quando uma parte da radiação solar que refletida pela superfície terrestre é 
submergida por determinados gases presentes na atmosfera. Como resultado disso, o 
calor fica armazenado, não sendo desprendido ao espaço. Também podemos considerar 
que o efeito estufa é causado pela derrubada de florestas e suas queimadas, pois são elas 
que regulam e moderam a temperatura, os ventos e o nível de chuvas em diversas 
regiões. Assim, como as florestas estão se reduzindo no mundo, a temperatura terrestre 
tende a aumentar na mesma magnitude. 
Todavia, os céticos nos lembram que o vapor de água é o gás de efeito estufa 
mais importante, colaborando com 98% de todo o aquecimento. Assim, alterações na 
concentração do dióxido de carbono e do metano têm impactos relativamente pequenos. 
A concentração de vapor de água está aumentando, mas isso não aumenta 
fundamentalmente o aquecimento, pois isso depende de como é o vapor de água. Logo, 
para os céticos, o gás carbônico não seria o vilão das alterações climáticas no planeta, 
pois, o CO2 não controla o clima global e o aquecimento seria ocasionado pela radiação 
solar, ou seja, o Sol tem períodos de atividades máxima e mínima se alternando a cada 
50 anos e essa variação de energia lançada é que aqueceria ou esfriaria o planeta Terra. 
 
11 
Para os céticos a natureza não se restringe a lançar CO2, pois, ela também o reabsorve 
através da fotossíntese. Além disso, enormes quantidades deste gás se dissipam 
sucessivamente nos oceanos. 
Mas para os especialistas do IPCC há outros fatores que estão causando o efeito 
estufa, como o lançamento de gases poluentes na atmosfera, sobretudo os que procedem 
da queima de combustíveis fósseis. Para eles, a queima do óleo diesel e da gasolina nos 
grandes cidades tem contribuído para o efeito estufa. Já o dióxido de carbono e 
o monóxido de carbono ficariam agrupados em regiões específicas da atmosfera 
constituindo uma camada que impede a dissipação do calor. Há também 
outros gases que colaborariam neste processo, tais como: o gás metano, o óxido nitroso 
e os óxidos de nitrogênio. Este conjunto de poluentes, tão visível nas cidades grandes, 
funcionaria como isolantes térmicos no planeta Terra e o calor que ficaria armazenado 
nas camadas mais baixas da atmosfera acabariam causando graves problemas ao 
planeta. 
Mais uma vez, os céticos não concordam com estas conclusões. Para eles, o 
dióxido de carbono não parece ter conduzido às temperaturas no passado; 
provavelmente não o está fazendo agora. Ou seja, as coisas não estão ficando ou 
tornando-se mais quentes e os padrões computacionais não conseguem prever o tempo,pois esses empregados para antecipar o futuro da Terra na era do aquecimento global 
são pouco confiáveis. Embora eles acreditem que o Sol, nuvens, gases, geleiras e 
oceanos sejam responsáveis pelo clima há, também, outros fatores que influenciam a 
situação, alguns dos quais ainda não são entendidos por eles. 
Deste modo, compreendemos que os fatores relacionados ao efeito estufa têm 
gerado muita polêmica. Para os catastrofistas, os acréscimos da temperatura na 
superfície terrestre nas últimas décadas gerados pelo efeito estufa, num futuro próximo, 
poderá acarretar no derretimento das calotas polares e no aumento do nível dos mares. 
Como consequências disso, muitas cidades litorâneas do mundo poderão desaparecer do 
mapa, muitos ecossistemas poderão ser abrangidos, espécies vegetais e animais poderão 
ser extintos. Tufões, furacões, maremotos, enxurradas e enchentes poderão acontecer 
com mais força. Estas modificações climáticas poderão influenciar negativamente na 
produção agrícola de vários países, restringindo a quantidade de alimentos em nosso 
planeta. A elevação da temperatura nos mares poderá acarretar no desvio de curso de 
 
12 
correntes marítimas, provocando a extinção de vários animais marinhos e diminuir a 
quantidade de peixes nos mares. 
Para os céticos, o aquecimento global não seria tão ruim. Poderia até gerar 
resultados positivos, uma vez que o aumento de temperatura e o aumento de 
concentrações de CO2 poderiam melhorar e aprimorar a produtividade do ecossistema. 
Enfim, segundo Fátima Cardoso (2008), concordando com as hipóteses dos 
especialistas do IPCC, a atuação das sociedades humanas suscitaria num impacto 
ambiental de escala global e evitar essas futuras catástrofes que a alteração climática 
poderia acarretar significa um desafio inédito para a humanidade, determinando 
esforços dos governos e de boa parte da população mundial e, esses têm que começar 
desde já, antes que seja tarde demais, não para nós, mas, para as futuras gerações. 
Os céticos pensam diferentes. Os bilhões de dólares que estão sendo gastos para 
evitar a emissão de gases estufa poderiam ser aplicados em problemas muito mais reais 
e que levam a morte de milhões de pessoas todos os anos. Este é o caso da malária na 
África. O dinheiro investido para evitar a emissão de gases estufa seria suficiente para 
resolver este problema. Para os céticos, estamos gastando nossa energia e recursos em 
falsas questões. 
 
1.3. Mudança ou Variabilidade Climática 
 
 
Mudanças climáticas acontecem desde a formação do nosso planeta, numa 
escala geológica de tempo. Então, podemos dizer que essas são modificações que 
acontecem no clima geral da atmosfera terrestre, ou seja, estas mudanças são 
constatadas através de relatórios científicos nos valores médios ou desvios da média, 
apurados durante dezenas ou centenas de anos. Logo, sabemos que as alterações 
climáticas são causadas em diversas escalas de tempo. Somente na escala da longa 
duração, milhares de anos, podemos falar efetivamente em “mudança climática”. Num 
período menor de tempo, centenas de anos, o que pode ocorrer é a chamada 
“variabilidade climática”. Por sua vez, no tempo de curto de um ano para outro, sempre 
há uma estação mais chuvosa e períodos anuais mais secos. Estas alterações anuais são 
denominadas de “ritmo climático”. 
 
13 
Esta diferença de escala de tempo precisa ser considerada na análise da questão 
do aquecimento global. Os climatologistas constataram que, nas últimas décadas, 
sucedeu um aumento expressivo da temperatura mundial e, isto, pode ser chamado de 
aquecimento global. Contudo, os climatologistas céticos interpretam que este 
aquecimento seria um fenômeno de variabilidade climática. Na escala da longa duração, 
a curva seria descendente, ou seja, o planeta poderia estar caminhando para um novo 
período frio. Algumas observações antigas de ar que estavam em geleiras polares 
apontaram que quanto maior o dióxido de carbono existente na atmosfera, maior será a 
temperatura. Contudo, não há provas conclusivas para se falar que é o aumento de CO2 
que provoca o aumento da temperatura. O inverso também pode ser verdadeiro, é a 
temperatura elevada que cria condições para maior concentração de CO2. 
Alguns climatólogos receiam muito, pois, com a interferência dos humanos o 
clima poderia ser altamente diferente e variado. Esta interferência no clima poderia 
gerar graves prejuízos e estragos, pois, a poluição poderia extinguir os lagos e as 
florestas, até mesmo com quilômetros de distância. Alguns cientistas explanam que o 
planeta Terra não suportaria esses ataques por muito tempo e este tipo de discussão é 
que o mais impressiona os alunos, assim como toda a opinião pública. Como já 
dissemos conviver com a dúvida sobre esta interpretação e com a polêmica criada pelos 
céticos, isto é muito mais difícil. 
Assim, nos dias de hoje, a ideia dominante é que as mudanças climáticas estejam 
ocorrendo, e que o mais correto e adequado seria realizar e concretizar medidas para 
amenizar a emissão destes poluentes na atmosfera. Outras interpretações ainda precisam 
ser mais disseminadas na escola fundamental. 
 
 
2. PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
Neste trabalho buscou-se levantar a polêmica sobre o efeito estufa e 
aquecimento global com alunos da 7ª série/8º ano do Ensino Fundamental II de uma 
escola estadual de Osasco (SP), usando como estratégia didática a compreensão das 
diferentes interpretações sobre o Aquecimento Global. Para isto, o eixo central do 
 
14 
estudo foi à importância do efeito estufa, pois sem ele, a Terra seria muito fria e não 
teria tanta diversidade de vida. 
 
2.1. Características da turma 
 
Este projeto foi experimentado com alunos do 8º ano/7ª série do Ensino 
Fundamental II da Rede Estadual de Ensino de Osasco/SP, especificamente, na Escola 
Estadual José Ribeiro de Souza. Essa turma é participativa, interessada, realiza as 
atividades propostas, questiona os conteúdos, interagindo-os com a disciplina, 
enfrentando os questionamentos e desafios do professor. Com base nesta experiência, 
compreendemos que esta proposta possa aplicada em outras escolas da rede pública 
paulista, 
 
 
2.2. A Organização da Sequência Didática 
 
O tempo estimado para a realização do projeto ocorreu em quatro (04) aulas 
distribuídas em duas (02) semanas. Para a realização das atividades de estudo e pesquisa 
foi utilizado à sala de aula, dois copos com água, papel alumínio, uma caixa grande de 
sapatos, tesoura e filme plástico. 
 
 
2.3. As atividades propostas em cada etapa do trabalho 
 
As atividades seguiram as seguintes etapas: 
1º e 2º dia – Professor problematizou com os alunos sobre o Efeito Estufa e 
Aquecimento Global, assim como suas causas e consequências. 
3º dia - Foram distribuídos aos alunos os materiais propostos em grupos de 04 
alunos: dois copos de tamanhos iguais com água, caixas grandes de sapato, papel 
alumínio, tesoura e filme plástico. Em seguida, iniciamos a atividade forrando o interior 
 
15 
da caixa com o papel alumínio. Após colocamos um copo de água dentro da caixa e 
cobrimos a caixa com filme plástico e a seguir colocamos o segundo copo com água do 
lado de fora da caixa e sob a luz de uma lâmpada acessa. Aguardamos quinze minutos e 
os alunos envolvidos abriram a caixa e eles sentiram com o dedo qual dos dois copos 
estava com a água mais quente. 
Na oficina acima os alunos tiveram como ação construir um experimento para 
assim poder refletir sobre as causas e consequências do efeito estufa. Após foi lançado 
uma situação problema: “Porque a água que estava dentro da caixa ficou maisquente 
que a água que ficou fora da caixa”? 
Como resultado da discussão, os alunos chegaram a seguinte conclusão: que a ao 
iluminar a caixa, a luz passou pelo filme plástico e se transformou em calor ao atingir a 
superfície interna, ou seja, o ar que se aqueceu e não pode sair da caixa por causa do 
filme plástico que aumentou a temperatura interna da caixa. Deste modo, a água do 
copo que estava dentro da caixa ficou mais quente que a água que estava do lado de 
fora. Assim, os mesmos puderam perceber de certa forma como ocorre algumas das 
mudanças ambientais do planeta Terra. Após a discussão, foi lançada algumas questões 
de reflexão: 
1. Quais são os gases que podem provocar o efeito estufa? 
2. O que pode ser feito para reduzir os danos do efeito estufa sobre o meio 
ambiente? 
3. Quem são os principais emissores de dióxido de carbono? 
 
Para aplicação em outras turmas e escolas da rede pública paulista, a partir da 
discussão desenvolvida neste TCC, entendeu-se que as questões de reflexão poderiam 
ser ampliadas. Inicialmente, os alunos poderiam ser indagados a respeito das 
similaridades dos processos que ocorreram no experimento e os processos que ocorrem 
na superfície terrestre. Em seguida, poderiam ser desafios a pensar de que maneira os 
especialistas do IPCC interpretariam estes fenômenos e qual seria a resposta dos céticos. 
Segundo os alunos da turma da Escola Estadual Jose Ribeiro de Souza, o 
dióxido de carbono (CO2) é o principal causador do efeito estufa, pois, ele retém o calor 
produzido no planeta pelos diferentes processos; biológicos, físicos e químicos. Eles 
também reconheceram que ele seria procedente da queima de combustíveis fósseis e de 
 
16 
mudança no uso do solo, já os outros gases como o nitrogênio (NO2) que vem de 
combustões colabora para as altas temperaturas, esse é originário de fertilizantes do 
solo; os (CFC’s) provêm dos gases utilizados em refrigeração e o (CH4) provém da 
queima de biomassa, dos arrozais, do trato digestivo do gado bovino e dos aterros 
sanitários. 
 Entre os alunos desta escola foi forte a associação da emissão dos gases estufas, 
não somente ao efeito estufa, mas com o uso indiscriminado de recursos naturais, 
poluições atmosféricas, comprometendo a saúde de vários seres vivos, incluindo a 
espécie humana. Consequentemente, eles reconheceram que a diminuição da qualidade 
de vida, principalmente nas regiões industrializadas, são os principais fatores que 
podem ser feito para reduzir os danos do Efeito Estufa sobre o meio ambiente. Como 
esta tem sido a visão amplamente difundida na mídia, muitas destes conteúdos 
tornaram-se de uso do senso comum. O trabalho pedagógico com a polêmica entre os 
catastrofistas e os céticos ainda precisa avançar na rede pública paulista. Os alunos e 
professores têm dificuldade de lidar com a polêmica. Parece que é preciso encontrar 
rapidamente uma resposta definitiva para os problemas científicos, o que não é assim 
que ocorre. Em geral, os cientistas convivem com muitas incertezas. A polêmica a 
respeito do aquecimento global pode ser uma rica oportunidade para avançar nesta 
perspectiva. 
Todavia, para os alunos a redução do efeito estufa é algo necessariamente 
possível, mas quando pensamos em reduzir o número de gases e o uso de combustíveis 
fósseis como o petróleo e o carvão mineral. Entretanto, na prática isto é bastante difícil, 
pois, a população vem crescendo aceleradamente e o modo de vida das pessoas tende a 
fazer com que elas aumentem seu nível de vida e contribua indiretamente para o 
aumento do efeito estufa, usando produtos como: carros, ar condicionado, fábricas, 
indústrias etc. 
 Finalizando a experiência, os grupos de alunos deveriam produzir cartazes que 
ilustrassem suas conclusões. Além disso, também e importante uma reflexão da 
aprendizagem e uma autoavaliação, o que ocorreu no quarto dia de aula. 
 
 
 
 
17 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Neste trabalho procuramos apresentar polêmica sobre Aquecimento Global, 
Efeito Estufa e as escalas de tempo que envolve as Mudanças Climáticas. Para isto, 
procuramos confrontar diferentes pontos de vista sobre o tema. 
Do ponto de vista dos especialistas do IPCC o aquecimento global é real e para 
eles o homem é 90% responsável por isso e, também, prevê um cenário de catástrofes 
ambientais como ondas de calor e chuvas torrenciais que causam inundações, e 
provavelmente contribuirão para futuros desastres naturais. Além disso, para eles uma 
das grandes causas do aquecimento global está relacionada ao aumento das 
concentrações de dióxido de carbono e de outros gases de efeito estufa na atmosfera, 
que se intensificou ainda mais após a revolução industrial no final do século XIX. 
Há um grupo de cientistas que não acreditam nesta interpretação e, por isto, eles 
são chamados de céticos. Para os céticos, os especialistas do IPCC são catastrofistas, 
uma vez que assustam a população como uma projeção pouco confiável, pois, para eles 
os modelos computacionais existentes são poucos confiáveis e o homem não tem 
nenhuma responsabilidade sobre o que está acontecendo no planeta. Eles garantem que 
a posição de algumas estações climáticas em áreas urbanas pode proceder em 
mensurações duvidosas e que as informações estão sendo adulteradas pela “ilha de calor 
urbana” esse, é causado pelos sistemas de transporte urbano, grandes extensões de 
asfalto que tem uma alta capacidade de absorção de calor e as altas concentrações de 
dióxido de carbono causado por um grande número de residências e empresas em áreas 
fortemente povoadas. 
Em sala de aula, o desafio é alertar os alunos sobre os atuais problemas 
ambientais, estimulando a efetiva participação e responsabilidade social, e discutir 
prováveis ações para o controle da poluição ambiental. Além disso, o experimento 
realizado na sala de aula sobre efeito estufa e aquecimento global auxiliou os alunos a 
alcançarem uma percepção crítica sobre o desequilíbrio ambiental que o planeta Terra 
passa. Logo, os resultados obtidos após a realização das atividades didáticas mostraram 
a evolução da capacidade dos educando em argumentar as suas opiniões, além de se 
posicionarem sobre o uso coerente dos recursos naturais e da compreensão do fenômeno 
climático, que está ocorrendo na Terra. 
 
18 
A humanidade deseja viver em um mundo melhor, mas para tal é importante 
perceber que o planeta precisa respirar. No entanto, para que isso aconteça o homem 
deve, cada vez mais, operacionalizar ações que diminua os índices insignificantes, a 
emissão de poluentes como os combustíveis fósseis, e, assim concretizar uma nova ação 
ambiental reflexiva. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
BIBLIOGRAFIA 
 
ALMEIDA, Demétrius Henrique Cardoso. Mudanças Climáticas: Premissas e Situações 
Futura. Editora LTCE. Ano 2008 
ANGELO, Claudio. O aquecimento Global. Editora Publifolha. Ano 2008. 
BRADLEY, Susannah. . O aquecimento Global. Editora Difusão Cultural. Ano 2008. 
BLUCHEL, Kurt G. A Fraude do Efeito Estufa - Aquecimento Global, Mudança 
Climática: Os Fatos. Editora: Publishing House Lobmaier. 
CARDOSO, Fátima. Efeito Estufa. Editora: Terceiro Nome. Ano 2006. 
CENAMO, Mariano Colini. Mudanças Climáticas, o Protocolo de Quioto e Mercado de 
Carbono. Ano 2004. 20 p. Monografia (Graduação). Centro de Estudos Avançados em 
Economia Aplicada. Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz, Piracicaba. 
COOK, John. O Guia Científico do Ceticismo quanto ao Aquecimento Global. 
Disponível em: WWW.skepticalscience.com. Acesso em 13/02/2013 
FUJIHARA, Marco Antonio; LOPES, FernandoGiachini. Sustentabilidade e Mudanças 
Climáticas. Guia para o amanhã. Editora Senac. São Paulo. Ano 2009. 
MARUYAMA, Shigenori. Aquecimento Global? Tradução Kenitiro Suguio. Editora 
Oficina de Textos. São Paulo. Ano 2009. 
MINISTÉRIO DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA - MCT. Protocolo de Quioto. 
Disponível em: www.mct.gov.br. .Acesso em 26/12/2012. 
_______. Status atual das atividades de projeto no âmbito do Mecanismo de 
Desenvolvimento Limpo (MDL) no Brasil e no Mundo. Disponível em: 
http://www.mct.gov.br/index.php/content/view/30317.html. Acesso em 26/12/2012 
TANAKA, Shelley. Mudanças Climáticas. São Paulo. Editora SM. Ano 2011. 
WWF- Brasil: Uma Organização Nacional. Mudanças Climáticas: agir é mais que 
necessário, é urgente. Disponível em: http://www.wwf.org.br/. Acesso em 12/11/2012. 
http://ambiente.hsw.uol.com.br/ceticos-do-clima2.htm 
http://infoescola.com/geografia/aquecimento-globa-2. 
http://www.slideshare.net/supradados/o-manual-do-ctico-sobre-o-aquecimento-global 
 
20