AVS DA ESTÁCIO

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Disciplina: CONT. MET. PRAT. ENSINO CRECHES E ED. INFANTIL 
	AV
	
	201901248534
	Professor: DEBORA RAQUEL ALVES BARREIROS
 
	Turma: 9001
	CEL0350_AV_201901248534 
	 16/11/2019 09:10:37 (F) 
			Avaliação:
9,0
	Nota Partic.:
	Av. Parcial.:
2,0
	Nota SIA:
10,0 pts
	 
		
	CON, METOD. E PRÁT. DO ENS. NAS CREC. E EDU. INF.
	 
	 
	 1.
	Ref.: 89571
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A infância é hoje, reconhecidamente, uma condição e direito das crianças. É possível afirmar que:
		
	
	A infância constitui uma fase do desenvolvimento humano e, como tal, deve ser pensada sobre a ótica dos adultos.
	
	A criança precisa se reafirmar cidadã na sociedade perante as vivências estabelecidas na infância.
	 
	A criança é portadora de direitos e, nesse sentido precisa de proteção, de cuidado e de educação.
	
	A criança não é considerada como um sujeito de direito; porém precisa de uma educação de qualidade.
	
	A infância é marcada pela homogeneidade e fragilidade; portanto, não se trata de um direito e, sim, de um dever dos adultos de proteger as crianças.
	
	
	 2.
	Ref.: 808046
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Com base na ideia de que a responsabilidade pela criança não é apenas da família, mas do Estado e de toda a sociedade civil, à promoção da infância como uma categoria social, as creches e pré-escolas são reconhecidamente.
		
	
	( ) um dever econômico.
	 
	( ) um direito social.
	
	( ) um direito civil.
	
	( ) um dever político.
	
	( ) um direito cultural.
	
	
	 3.
	Ref.: 173806
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Na creche "Moranguinho" a professora de turma, avisou a professora auxiliar que ao longo da divisão de tarefas, em hipótese alguma, ela levaria qualquer criança da turma ao banheiro, pois ela não estudou para isso e essa tarefa não é dela.
 A frase da professora acima REFLETE:
		
	
	as conclusões de pesquisadores e especialistas da área que buscam em seus discursos e textos demonstrar a importância do cuidar como aspecto essencial na educação infantil.
	 
	uma visão equivocada que está associada a praticas fragmentadas e excludentes que ajudam a marcar a divisão social de classes.
	
	espaços de ação e compartilhamento em que todos interagem trocando experiências significativas.
	
	o texto das diretrizes nacionais curriculares, que afirmam a importância de dividir as tarefas ligadas ao cuidar e ao educar.
	
	sensibilidade e delicadeza no trato de cada criança, e assegurando que essa professora procura dar atenção especial, conforme as necessidades que identifica nas crianças.
	
	
	 4.
	Ref.: 173793
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Geralmente, ao ouvir "NÃOs" as crianças manifestam irritabilidades ou choros, saber lidar bem com essas situações é muito importante. Facilita bastante o fato de um adulto saber lidar de forma equilibrada com seus próprios sentimentos. Pensando no perfil de um bom educador de creches podemos AFIRMAR sobre esse aspecto que:
		
	
	deixar a criança pensar isoladamente é uma atitude de reflexão, resultado da busca por melhores estratégias de construção de limites.
	 
	a busca pelo equilíbrio emocional facilitará o oferecimento de uma sólida base de afeto.
	
	nesses momentos o educador deve fazer o que achar melhor, pois não há muitos estudos a esse respeito.
	
	atividades variadas e materiais diversificados, bem como a quantidade de crianças por adulto, são aspectos que não interferem no equilíbrio emocional do professor.
	
	o educador jamais deverá perder seu lugar de figura de autoridade e para isso deve evitar brincar e valorizar as interações entre as crianças para que não seja desrespeitado.
	
	
	 5.
	Ref.: 47455
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Piaget considera o brincar como fundamental para o desenvolvimento da criança. O autor classifica o jogo em:
		
	
	Brincadeira sem intenção
	
	Jogo de pares, jogo de mesa, jogo de palavras
	
	Brincadeira sem regras
	 
	Jogo de exercício, jogo simbólico e jogo de regras
	
	Jogo sem interação
	
	
	 6.
	Ref.: 1025970
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante.( BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9). A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa, pois :
		
	
	articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica.
	
	tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais.
	 
	propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.
	
	abre possibilidades para que a educação formal aconteça em ambientes não formais, aumentando o número de vagas disponíveis na escola.
	
	busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo específico.
	
	
	 7.
	Ref.: 876325
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Uma instituição de Educação Infantil que deseja atender às necessidades das crianças necessita repensar os tempos e espaços para possibilitar:
		
	 
	a vivência significativa das múltiplas dimensões humanas.
	
	que os conteúdos sejam trabalhados de maneira linear.
	
	o desenvolvimento exclusivo da dimensão cognitiva dos estudantes.
	
	a constituição de grupos homogêneos para desenvolver uma aprendizagem significativa.
	
	a organização de atividades repetitivas e rotineiras para a fixação de conteúdos.
	
	
	 8.
	Ref.: 89143
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	O desafio posto aos professores da educação infantil é o de criar uma avaliação significativa, contextualizada e dinâmica baseada no contexto do grupo de crianças acompanhadas e avaliadas a partir de suas experiências individuais. Assinale a alternativa que indique corretamente as práticas que contribuem com esse desafio.
		
	
	organizar gincanas em que as crianças possam compararem-se a fim de se auto-avaliarem
	 
	usar fichas de avaliação e pareceres descritivos e qualitativos
	 
	garantir que a observação/avaliação ocorra sob diferentes olhares, inclusive o olhar da criança e a sua auto-avaliação
	
	garantir que a avaliação ocorra em momentos, espaços, situações determinadas para tal finalidade
	
	promover formaturinha na passagem das crianças da educação infantil para o ensino fundamental
	
	
	 9.
	Ref.: 88058
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Em se tratando da inserção e integração das crianças à creche, é correto afirmar que:
		
	
	É melhor sair da creche sem se despedir da criança.
	 
	É possível uma entrada e integração à creche sem sofrimento se houver planejamento e criação de vínculo de afetivo e de confiança entre os protagonistas envolvidos.
	
	Podemos dizer que uma criança se adaptou quando ela parou de chorar.
	
	A inserção a creche dura apenas uma semana, depois todos já pararam de chorar.
	
	Criança que fica na creche prefere a educadora à mãe.
	
	
	 10.
	Ref.: 621066
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Existem várias estratégias de aproximar a família da criança da instituição infantil entre elas estão:
		
	
	criar uma relação afetuosa com a criança que substitua o papel da família, pois os pais precisam trabalhar.
	
	incentivar os pais a fazerem o dever de casa pela criança.
	 
	serviços de empréstimo de materiais didáticos, tais como: livros infantis ou jogos.
	
	visita a casa das crianças.
	
	explicar que a educação infantil é um treino para o ensino fundamental, por isso todos os dias irão para casa muitos deveres a serem feitos.
Disciplina: DIDÁTICA 
	AV
	Aluno: 
	201901248534
	Professor: NADIA REGINA BARBOSA DA SILVA
 
	Turma: 9001
	CEL0304_AV_201901248534 
	 26/10/2019 10:10:29 (F) 
			Avaliação:
9,0
	Nota Partic.:
0
	Av. Parcial.:
2,0
	Nota SIA:
10,0 pts
	 
		
	DIDÁTICA
	 
	 
	 1.
	Ref.: 610812
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Coloque F (falso) e V (verdadeiro) para as afirmativas sobre tendências pedagógicas e depois assinale a alternativa CORRETA.
( ) Na Pedagogia Tecnicista, o papel da escola é preparar indivíduos para o mercado de trabalho.
 ( ) Na Pedagogia Tradicional, a escola, além de dar ênfase ao não-formal, é crítica, pois questiona as relações do homem com o seu meio.
( ) Na Pedagogia Libertadora, o foco do ensino-aprendizagem é fazer da opressão e suas causas os objetivos de sua reflexão, resultando daí o engajamento do homem por sua libertação.
A alternativa que preenche os parênteses, na ordem dada, é:
		
	
	V - V - F
	
	F - V - V
	 
	V - F - V
	
	F - V - F
	
	F - F - V
	
	
	 2.
	Ref.: 253453
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	¿Trata-se de um método universal de ensinar tudo a todos. E de ensinar com tal certeza, que seja impossível não conseguir bons resultados. E de ensinar rapidamente, ou seja, sem nenhum enfado ou aborrecimento para os alunos e para os professores, mas antes com sumo prazer para uns e para outros.¿ O trecho refere-se a:
		
	 
	Didática Magna de Comenius.
	
	Escola de Summerhill.
	
	Pedagogia Freinet.
	
	Escola não diretiva de Rogers.
	
	Escola Ativa de Dewey.
	
	
	 3.
	Ref.: 1175500
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	(UFSC-UFFS/2009) Na perspectiva tecnicista, entendia-se que a função principal do professor seria planejar, executar e avaliar o ensino. Esta concepção trazia subjacente a ideia de que a ação pedagógica poderia ser completamente prevista, predeterminada e totalmente controlada pelo professor. Mais recentemente, as diversas perspectivas críticas em educação têm contribuído para redefinir o fazer pedagógico, tendo em vista seus múltiplos determinantes, suas contradições e sua complexidade. Nessa abordagem crítica, podemos considerar como elementos fundamentais do planejamento:
I. a seleção de saberes somente a partir de conhecimentos pré-estabelecidos, oriundos de uma cultura homogênea, com fontes de informação, conhecimentos e critérios de organização bem definidos.
II. a seleção de saberes que considere os conhecimentos prévios dos estudantes; o uso de diferentes fontes de informação e de conhecimentos.
III. a opção por estratégias de ensino baseadas somente nos livros didáticos que devem nortear o ensino do professor.
IV. o estabelecimento de articulações entre o conhecimento escolar e novos saberes que possibilitem a ampliação do conhecimento dos estudantes.
V. a previsão dos encaminhamentos metodológicos, da participação efetiva dos estudantes (crianças, jovens e/ou adultos) e dos processos avaliativos e seus registros.
Assinale a alternativa CORRETA.
		
	
	Somente as afirmativas II e IV são corretas.
	
	Somente as alternativas II, III e IV são corretas.
	
	Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.
	 
	Somente as afirmativas II, IV e V são corretas.
	
	Somente as afirmativas I e V são corretas
	
	
	 4.
	Ref.: 3146929
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Em seu livro: ¿Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa¿, Paulo Freire (1996) afirma que: ¿O professor que realmente ensina, quer dizer, que trabalha os conteúdos no quadro da rigorosidade do pensar certo, nega, como falsa, a fórmula farisaica do `faça o que mando e não o que eu faço¿ [...] ¿. Neste trecho, o autor está se referindo à qual exigência inerente ao ato de ensinar:
 
		
	
	(D) Ensinar exige rigorosidade metódica.
	 
	(C) Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo.
	
	(D) Ensinar exige rigorosidade científica.
	 
	 (A) Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos 
	
	(B) Ensinar exige criticidade.
	
	
	 5.
	Ref.: 1164229
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Como podemos definir planejamento escolar?
		
	
	Planejar é uma atitude filosófica muito boa para a reflexão docente, mas que de fato, com as políticas públicas atuais adotadas, está em desuso e perdeu seu valor.
	
	Uma prática meramente burocrática exigida pela gestão e supervisão escolar.
	
	Planejar é analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condições existentes para então, e somente, preencher os documentos necessários à escola, já que nada poderá ser alterado.
	
	Planejar é, partindo de livros didáticos, organizar os conteúdos durante o ano letivo, de forma que aluno passe por todos os tópicos.
	 
	Planejar é analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condições existentes, e prever as formas de alternativas de ação para superar as dificuldades ou alcançar os objetivos desejados.
	
	
	 6.
	Ref.: 30782
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta:
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e estabeleceu como objetivos, levar os alunos a:
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo;
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização;
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque construídas social e historicamente;
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos;
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa sociedade.
		
	
	V V F V F
	
	F V V F V
	
	V F V V V
	
	F V F V V
	 
	V V F V V
	
	
	 7.
	Ref.: 172961
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Quando os saberes trabalhados na escola são aqueles considerados válidos pela comunidade escolar, significa dizer que:
		
	
	O conteúdo é inquestionável
	
	Conteúdo e forma não se relacionam
	
	O ensino não é contextualizado
	 
	Escola e sociedade são indissociadas
	
	O conhecimento é fragmentado
	
	
	 8.
	Ref.: 625819
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Não existem estratégias "boas ou  más",  mas aquelas que são mais ou menos adequadas aos objetivos que pretendemos alcançar, aos grupos envolvidos e às nossas condições de trabalho. No entanto, quando se busca uma aprendizagem significativa, alguns critérios devem ser considerados na seleção das estratégias para se obter melhores resultados. Assinale qual alternativa não corresponde a nenhum desses critérios.
		
	
	Diversidade
	
	Inovação
	 
	Inflexibilidade
	
	Motivação e interesse
	
	Conhecimentos Prévios
	
	
	 9.
	Ref.: 610810
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Coloque F (falso) e V (verdadeiro) para as afirmativas sobre as funções da avaliação e depois assinale a alternativa CORRETA.
( ) A avaliação formativa ocorre no final de uma unidade de ensino e é classificatória, pois estabelece uma escala de valores.
( ) A avaliação somativa tem por objetivo julgar, ou seja, aprovar ou reprovar, sendo, portanto, seletiva na medida em que exclui.
 ( ) A avaliação formativa é processual e exige que todos os sujeitos, alunos e professores, estejam envolvidos no processo.
A alternativa que preenche os parênteses, na ordem dada, é:
		
	 
	F - V - V
	
	F - V - F
	
	V - F - V
	
	V - V - F
	
	F - F - V
	
	
	 10.
	Ref.: 30895
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Paulo Freire,
em seu livro Pedagogia da Autonomia, afirma que "ensinar exige querer bem aos educandos". Nesta relação entre aprendizagem e afetividade, qual das afirmativas abaixo NÃO é coerente com o pensamento de Freire:
		
	 
	A afetividade interfere no domínio técnico necessário à minha prática educativa, por isso acredito ser inconciliável a proximidade com os alunos e um bom ensino.
	
	Discutir a capacidade do aluno, elogiar seu trabalho, reconhecer seu esforço e motivá-lo sempre, constituem formas de ligação afetiva que ajudam na aprendizagem.
	
	Brincar nas minhas aulas não é incompatível com o processo de aprendizagem de meus alunos, muito pelo contrário, entretanto, desde que não se perca a visão crítica do que se está estudando.
	
	Toda aprendizagem está impregnada de afetividade. Ciente disso, invisto na boa relação com os discentes, o que não significa que os conflitos não sejam bem vindos.
	
	Acredito que a distância e a frieza nas relações com meus alunos podem interferir negativamente na aprendizagem de meus alunos.
	
	
				Disciplina: DIDÁTICA 
	AV
	Aluno
	201901248534
	Professor: NADIA REGINA BARBOSA DA SILVA
 
	Turma: 9001
	CEL0304_AV_201901248534 
	 26/10/2019 10:10:29 (F) 
			Avaliação:
9,0
	Nota Partic.:
0
	Av. Parcial.:
2,0
	Nota SIA:
10,0 pts
	 
		
	DIDÁTICA
	 
	 
	 1.
	Ref.: 610812
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Coloque F (falso) e V (verdadeiro) para as afirmativas sobre tendências pedagógicas e depois assinale a alternativa CORRETA.
( ) Na Pedagogia Tecnicista, o papel da escola é preparar indivíduos para o mercado de trabalho.
 ( ) Na Pedagogia Tradicional, a escola, além de dar ênfase ao não-formal, é crítica, pois questiona as relações do homem com o seu meio.
( ) Na Pedagogia Libertadora, o foco do ensino-aprendizagem é fazer da opressão e suas causas os objetivos de sua reflexão, resultando daí o engajamento do homem por sua libertação.
A alternativa que preenche os parênteses, na ordem dada, é:
		
	
	V - V - F
	
	F - V - V
	 
	V - F - V
	
	F - V - F
	
	F - F - V
	
	
	 2.
	Ref.: 253453
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	¿Trata-se de um método universal de ensinar tudo a todos. E de ensinar com tal certeza, que seja impossível não conseguir bons resultados. E de ensinar rapidamente, ou seja, sem nenhum enfado ou aborrecimento para os alunos e para os professores, mas antes com sumo prazer para uns e para outros.¿ O trecho refere-se a:
		
	 
	Didática Magna de Comenius.
	
	Escola de Summerhill.
	
	Pedagogia Freinet.
	
	Escola não diretiva de Rogers.
	
	Escola Ativa de Dewey.
	
	
	 3.
	Ref.: 1175500
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	(UFSC-UFFS/2009) Na perspectiva tecnicista, entendia-se que a função principal do professor seria planejar, executar e avaliar o ensino. Esta concepção trazia subjacente a ideia de que a ação pedagógica poderia ser completamente prevista, predeterminada e totalmente controlada pelo professor. Mais recentemente, as diversas perspectivas críticas em educação têm contribuído para redefinir o fazer pedagógico, tendo em vista seus múltiplos determinantes, suas contradições e sua complexidade. Nessa abordagem crítica, podemos considerar como elementos fundamentais do planejamento:
I. a seleção de saberes somente a partir de conhecimentos pré-estabelecidos, oriundos de uma cultura homogênea, com fontes de informação, conhecimentos e critérios de organização bem definidos.
II. a seleção de saberes que considere os conhecimentos prévios dos estudantes; o uso de diferentes fontes de informação e de conhecimentos.
III. a opção por estratégias de ensino baseadas somente nos livros didáticos que devem nortear o ensino do professor.
IV. o estabelecimento de articulações entre o conhecimento escolar e novos saberes que possibilitem a ampliação do conhecimento dos estudantes.
V. a previsão dos encaminhamentos metodológicos, da participação efetiva dos estudantes (crianças, jovens e/ou adultos) e dos processos avaliativos e seus registros.
Assinale a alternativa CORRETA.
		
	
	Somente as afirmativas II e IV são corretas.
	
	Somente as alternativas II, III e IV são corretas.
	
	Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.
	 
	Somente as afirmativas II, IV e V são corretas.
	
	Somente as afirmativas I e V são corretas
	
	
	 4.
	Ref.: 3146929
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Em seu livro: ¿Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa¿, Paulo Freire (1996) afirma que: ¿O professor que realmente ensina, quer dizer, que trabalha os conteúdos no quadro da rigorosidade do pensar certo, nega, como falsa, a fórmula farisaica do `faça o que mando e não o que eu faço¿ [...] ¿. Neste trecho, o autor está se referindo à qual exigência inerente ao ato de ensinar:
 
		
	
	(D) Ensinar exige rigorosidade metódica.
	 
	(C) Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo.
	
	(D) Ensinar exige rigorosidade científica.
	 
	 (A) Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos 
	
	(B) Ensinar exige criticidade.
	
	
	 5.
	Ref.: 1164229
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Como podemos definir planejamento escolar?
		
	
	Planejar é uma atitude filosófica muito boa para a reflexão docente, mas que de fato, com as políticas públicas atuais adotadas, está em desuso e perdeu seu valor.
	
	Uma prática meramente burocrática exigida pela gestão e supervisão escolar.
	
	Planejar é analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condições existentes para então, e somente, preencher os documentos necessários à escola, já que nada poderá ser alterado.
	
	Planejar é, partindo de livros didáticos, organizar os conteúdos durante o ano letivo, de forma que aluno passe por todos os tópicos.
	 
	Planejar é analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condições existentes, e prever as formas de alternativas de ação para superar as dificuldades ou alcançar os objetivos desejados.
	
	
	 6.
	Ref.: 30782
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta:
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e estabeleceu como objetivos, levar os alunos a:
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo;
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização;
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque construídas social e historicamente;
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos;
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa sociedade.
		
	
	V V F V F
	
	F V V F V
	
	V F V V V
	
	F V F V V
	 
	V V F V V
	
	
	 7.
	Ref.: 172961
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Quando os saberes trabalhados na escola são aqueles considerados válidos pela comunidade escolar, significa dizer que:
		
	
	O conteúdo é inquestionável
	
	Conteúdo e forma não se relacionam
	
	O ensino não é contextualizado
	 
	Escola e sociedade são indissociadas
	
	O conhecimento é fragmentado
	
	
	 8.
	Ref.: 625819
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Não existem estratégias "boas ou  más",  mas aquelas que são mais ou menos adequadas aos objetivos que pretendemos alcançar, aos grupos envolvidos e às nossas condições de trabalho. No entanto, quando se busca uma aprendizagem significativa, alguns critérios devem ser considerados
na seleção das estratégias para se obter melhores resultados. Assinale qual alternativa não corresponde a nenhum desses critérios.
		
	
	Diversidade
	
	Inovação
	 
	Inflexibilidade
	
	Motivação e interesse
	
	Conhecimentos Prévios
	
	
	 9.
	Ref.: 610810
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Coloque F (falso) e V (verdadeiro) para as afirmativas sobre as funções da avaliação e depois assinale a alternativa CORRETA.
( ) A avaliação formativa ocorre no final de uma unidade de ensino e é classificatória, pois estabelece uma escala de valores.
( ) A avaliação somativa tem por objetivo julgar, ou seja, aprovar ou reprovar, sendo, portanto, seletiva na medida em que exclui.
 ( ) A avaliação formativa é processual e exige que todos os sujeitos, alunos e professores, estejam envolvidos no processo.
A alternativa que preenche os parênteses, na ordem dada, é:
		
	 
	F - V - V
	
	F - V - F
	
	V - F - V
	
	V - V - F
	
	F - F - V
	
	
	 10.
	Ref.: 30895
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia, afirma que "ensinar exige querer bem aos educandos". Nesta relação entre aprendizagem e afetividade, qual das afirmativas abaixo NÃO é coerente com o pensamento de Freire:
		
	 
	A afetividade interfere no domínio técnico necessário à minha prática educativa, por isso acredito ser inconciliável a proximidade com os alunos e um bom ensino.
	
	Discutir a capacidade do aluno, elogiar seu trabalho, reconhecer seu esforço e motivá-lo sempre, constituem formas de ligação afetiva que ajudam na aprendizagem.
	
	Brincar nas minhas aulas não é incompatível com o processo de aprendizagem de meus alunos, muito pelo contrário, entretanto, desde que não se perca a visão crítica do que se está estudando.
	
	Toda aprendizagem está impregnada de afetividade. Ciente disso, invisto na boa relação com os discentes, o que não significa que os conflitos não sejam bem vindos.
	
	Acredito que a distância e a frieza nas relações com meus alunos podem interferir negativamente na aprendizagem de meus alunos.
	
	
				Disciplina: DIDÁTICA 
	AV
	Aluno: ANA CLAUDIA CARVALHO DOS SANTOS
	201901248534
	Professor: NADIA REGINA BARBOSA DA SILVA
 
	Turma: 9001
	CEL0304_AV_201901248534 
	 26/10/2019 10:10:29 (F) 
			Avaliação:
9,0
	Nota Partic.:
0
	Av. Parcial.:
2,0
	Nota SIA:
10,0 pts
	 
		
	DIDÁTICA
	 
	 
	 1.
	Ref.: 610812
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Coloque F (falso) e V (verdadeiro) para as afirmativas sobre tendências pedagógicas e depois assinale a alternativa CORRETA.
( ) Na Pedagogia Tecnicista, o papel da escola é preparar indivíduos para o mercado de trabalho.
 ( ) Na Pedagogia Tradicional, a escola, além de dar ênfase ao não-formal, é crítica, pois questiona as relações do homem com o seu meio.
( ) Na Pedagogia Libertadora, o foco do ensino-aprendizagem é fazer da opressão e suas causas os objetivos de sua reflexão, resultando daí o engajamento do homem por sua libertação.
A alternativa que preenche os parênteses, na ordem dada, é:
		
	
	V - V - F
	
	F - V - V
	 
	V - F - V
	
	F - V - F
	
	F - F - V
	
	
	 2.
	Ref.: 253453
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	¿Trata-se de um método universal de ensinar tudo a todos. E de ensinar com tal certeza, que seja impossível não conseguir bons resultados. E de ensinar rapidamente, ou seja, sem nenhum enfado ou aborrecimento para os alunos e para os professores, mas antes com sumo prazer para uns e para outros.¿ O trecho refere-se a:
		
	 
	Didática Magna de Comenius.
	
	Escola de Summerhill.
	
	Pedagogia Freinet.
	
	Escola não diretiva de Rogers.
	
	Escola Ativa de Dewey.
	
	
	 3.
	Ref.: 1175500
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	(UFSC-UFFS/2009) Na perspectiva tecnicista, entendia-se que a função principal do professor seria planejar, executar e avaliar o ensino. Esta concepção trazia subjacente a ideia de que a ação pedagógica poderia ser completamente prevista, predeterminada e totalmente controlada pelo professor. Mais recentemente, as diversas perspectivas críticas em educação têm contribuído para redefinir o fazer pedagógico, tendo em vista seus múltiplos determinantes, suas contradições e sua complexidade. Nessa abordagem crítica, podemos considerar como elementos fundamentais do planejamento:
I. a seleção de saberes somente a partir de conhecimentos pré-estabelecidos, oriundos de uma cultura homogênea, com fontes de informação, conhecimentos e critérios de organização bem definidos.
II. a seleção de saberes que considere os conhecimentos prévios dos estudantes; o uso de diferentes fontes de informação e de conhecimentos.
III. a opção por estratégias de ensino baseadas somente nos livros didáticos que devem nortear o ensino do professor.
IV. o estabelecimento de articulações entre o conhecimento escolar e novos saberes que possibilitem a ampliação do conhecimento dos estudantes.
V. a previsão dos encaminhamentos metodológicos, da participação efetiva dos estudantes (crianças, jovens e/ou adultos) e dos processos avaliativos e seus registros.
Assinale a alternativa CORRETA.
		
	
	Somente as afirmativas II e IV são corretas.
	
	Somente as alternativas II, III e IV são corretas.
	
	Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.
	 
	Somente as afirmativas II, IV e V são corretas.
	
	Somente as afirmativas I e V são corretas
	
	
	 4.
	Ref.: 3146929
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Em seu livro: ¿Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa¿, Paulo Freire (1996) afirma que: ¿O professor que realmente ensina, quer dizer, que trabalha os conteúdos no quadro da rigorosidade do pensar certo, nega, como falsa, a fórmula farisaica do `faça o que mando e não o que eu faço¿ [...] ¿. Neste trecho, o autor está se referindo à qual exigência inerente ao ato de ensinar:
 
		
	
	(D) Ensinar exige rigorosidade metódica.
	 
	(C) Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo.
	
	(D) Ensinar exige rigorosidade científica.
	 
	 (A) Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos 
	
	(B) Ensinar exige criticidade.
	
	
	 5.
	Ref.: 1164229
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Como podemos definir planejamento escolar?
		
	
	Planejar é uma atitude filosófica muito boa para a reflexão docente, mas que de fato, com as políticas públicas atuais adotadas, está em desuso e perdeu seu valor.
	
	Uma prática meramente burocrática exigida pela gestão e supervisão escolar.
	
	Planejar é analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condições existentes para então, e somente, preencher os documentos necessários à escola, já que nada poderá ser alterado.
	
	Planejar é, partindo de livros didáticos, organizar os conteúdos durante o ano letivo, de forma que aluno passe por todos os tópicos.
	 
	Planejar é analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condições existentes, e prever as formas de alternativas de ação para superar as dificuldades ou alcançar os objetivos desejados.
	
	
	 6.
	Ref.: 30782
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta:
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e estabeleceu como objetivos, levar os alunos a:
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo;
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização;
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço
escolar, defendendo-as porque construídas social e historicamente;
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos;
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa sociedade.
		
	
	V V F V F
	
	F V V F V
	
	V F V V V
	
	F V F V V
	 
	V V F V V
	
	
	 7.
	Ref.: 172961
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Quando os saberes trabalhados na escola são aqueles considerados válidos pela comunidade escolar, significa dizer que:
		
	
	O conteúdo é inquestionável
	
	Conteúdo e forma não se relacionam
	
	O ensino não é contextualizado
	 
	Escola e sociedade são indissociadas
	
	O conhecimento é fragmentado
	
	
	 8.
	Ref.: 625819
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Não existem estratégias "boas ou  más",  mas aquelas que são mais ou menos adequadas aos objetivos que pretendemos alcançar, aos grupos envolvidos e às nossas condições de trabalho. No entanto, quando se busca uma aprendizagem significativa, alguns critérios devem ser considerados na seleção das estratégias para se obter melhores resultados. Assinale qual alternativa não corresponde a nenhum desses critérios.
		
	
	Diversidade
	
	Inovação
	 
	Inflexibilidade
	
	Motivação e interesse
	
	Conhecimentos Prévios
	
	
	 9.
	Ref.: 610810
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Coloque F (falso) e V (verdadeiro) para as afirmativas sobre as funções da avaliação e depois assinale a alternativa CORRETA.
( ) A avaliação formativa ocorre no final de uma unidade de ensino e é classificatória, pois estabelece uma escala de valores.
( ) A avaliação somativa tem por objetivo julgar, ou seja, aprovar ou reprovar, sendo, portanto, seletiva na medida em que exclui.
 ( ) A avaliação formativa é processual e exige que todos os sujeitos, alunos e professores, estejam envolvidos no processo.
A alternativa que preenche os parênteses, na ordem dada, é:
		
	 
	F - V - V
	
	F - V - F
	
	V - F - V
	
	V - V - F
	
	F - F - V
	
	
	 10.
	Ref.: 30895
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia, afirma que "ensinar exige querer bem aos educandos". Nesta relação entre aprendizagem e afetividade, qual das afirmativas abaixo NÃO é coerente com o pensamento de Freire:
		
	 
	A afetividade interfere no domínio técnico necessário à minha prática educativa, por isso acredito ser inconciliável a proximidade com os alunos e um bom ensino.
	
	Discutir a capacidade do aluno, elogiar seu trabalho, reconhecer seu esforço e motivá-lo sempre, constituem formas de ligação afetiva que ajudam na aprendizagem.
	
	Brincar nas minhas aulas não é incompatível com o processo de aprendizagem de meus alunos, muito pelo contrário, entretanto, desde que não se perca a visão crítica do que se está estudando.
	
	Toda aprendizagem está impregnada de afetividade. Ciente disso, invisto na boa relação com os discentes, o que não significa que os conflitos não sejam bem vindos.
	
	Acredito que a distância e a frieza nas relações com meus alunos podem interferir negativamente na aprendizagem de meus alunos.
	
	
		Disciplina: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
	AV
	
	201901248534
	Professor: GABRIELA MAFFEI MOREIRA MALAGOLLI
 
	Turma: 9003
	CEL0249_AV_201901248534 (AG) 
	 18/09/2019 16:13:46 (F) 
			Avaliação:
9,0
	Nota Partic.:
	Av. Parcial.:
2,0
	Nota SIA:
10,0 pts
	 
		
	EDUCAÇÃO ESPECIAL
	 
	 
	 1.
	Ref.: 41322
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e apresenta um déficit cognitivo e deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última reunião de colégio ela foi convidada a retirar sua filha, pois a escola alegava não ter profissionais adequados para o trabalho com crianças portadoras de necessidades especiais. Quais as leis que Patrícia pode recorrer para obrigar a escola de sua filha a se atualizar e manter o atendimento/educação dela?
		
	
	Estatuto da Criança e do Adolescente e Lei Federal nº 8.899/94 do Passe Livre.
	 
	Constituição Federal de 1988 e Lei nº 7.853/89 que dispõe sobre o apoio às pessoas com deficiências.
	
	Políticas públicas referentes à aprovação automática.
	
	Estatuto da criança e do Adolescente e Lei do FUNDEB.
	
	Constituição Federal e Lei Federal nº 8.899/94 - Lei do Passe Livre.
	
	
	 2.
	Ref.: 41811
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Marque a resposta correta. Em que período histórico os deficientes eram abandonados, perseguidos e eliminados devido às suas condições atípicas?
		
	
	Idade Contemporânea
	 
	Antiguidade
	
	Apenas nos anos iniciais da Idade Moderna
	
	Pós Modernidade
	
	Idade Moderna
	
	
	 3.
	Ref.: 41782
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Marque a questão que traz duas prioridades que foram estabelecidas para a educação especial dentro das Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica (2009).
		
	
	Programa diferenciado de ensino para os alunos com deficiência que ocorre no momento das atividades diárias da turma regular e pagamento de Bolsa família para que o aluno deficiente tenha condições de financiar seu tratamento e estudar.
	
	Essas diretrizes versam apenas sobre o ensino dos alunos com de deficiências mentais e sensórias, pois para os alunos com deficiências físicas não há qualquer definição que garanta a sua acessibilidade. Além disso, os deficientes físicos não são considerados deficientes perante a escola por não apresentarem déficit cognitivo.
	
	Utilização do espaço escolar das instituições voltadas para o ensino regular e segregação dos alunos durante as atividades de aprendizagem para aqueles que não acompanharem o ritmo de aprendizagem da turma.
	 
	A obrigatoriedade da matrícula dos alunos, público-alvo da Educação Especial, na escola comum do ensino regular e da oferta do atendimento educacional especializado e inclusão do AEE no projeto pedagógico da escola da rede regular de ensino.
	
	As diretrizes citadas estabelecem apenas regulamentação sobre a manutenção de alunos deficientes na rede regular de ensino e garantem a promoção automática como forma de minimizar os efeitos nocivos que esta inclusão terá para a avaliação sistemática dos alunos deficientes.
	
	
	 4.
	Ref.: 41989
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	No contexto da educação inclusiva, o professor tem papel central nos processos de inclusão. Ao pensar sobre a inclusão de um aluno com deficiência física na escola regular, é correto afirmar que:
 
		
	 
	O educador deverá oferecer recursos de tecnologia assistiva para o educando incluindo o Braile.
 
	
	O educador deverá mediar o processo de ensino-aprendizado numa escola especial.
 
	
	O educador deverá orientar a família a contratar um funcionário de apoio para só depois matricular o aluno na escola.
 
	
	O educador deverá realizar uma avaliação inicial e encaminhar o aluno para a escola especial.
 
	 
	O educador deverá criar adaptações no currículo e de acesso ao currículo que poderão incluir a comunicação aumentativa e/ou alternativa.
 
	
	
	 5.
	Ref.: 41988
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A inclusão do aluno cego no contexto da escola regular requer uma nova estruturação desse espaço. Assinale o conjunto de serviços, recursos e adaptações que devem ser oferecidos pela escola para facilitar o processo de ensino-aprendizado desse aluno:
		
	 
	reglete, punção, acesso ao Sistema Braille.
	
	maquetes, LIBRAS, acesso ao Sistema Braille.
	
	reglete, punção, LIBRAS.
	
	reglete, punção, cadeira de rodas.
	
	maquetes, LIBRAS, reglete.
	
	
	 6.
	Ref.: 626161
	Pontos: 1,00
/ 1,00
	
	Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem.
(REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações).
Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar
 I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.
 IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.
É correto apenas o que se afirma em
		
	 
	  I, III e IV.
	
	  I e III.
 
	
	II, III.
	
	II e IV.
	
	 I e II.
 
	
	
	 7.
	Ref.: 41378
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Deficiência auditiva é a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir. Assinale a única questão que NÂO podemos considerar como fator de risco para deficiência auditiva:
		
	
	Meningite, principalmente a bacteriana.
	 
	Falta de estabilidade emocional entre os genitores.
	
	Alcoolismo ou uso de drogas pelos pais, antes e durante a gestação.
	
	Rubéola materna nos primeiros meses de gestação.
	
	Asfixia severa no nascimento.
	
	
	 8.
	Ref.: 568846
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	 
O Secretário de Educação da cidade X está promovendo um curso de formação com os profissionais da rede pública de ensino. O objetivo do curso é capacitar profissionais das creches, para identificação precoce de sinais em crianças com transtorno global do desenvolvimento. O Secretário afirma que a identificação de sinais de risco de autismo é importante para realizar o encaminhamento do aluno para avaliação e permitir uma intervenção precoce, aumentando a chance da criança desenvolver  suas funcionalidades.
            Esta ação do Secretário de Educação  da cidade X é:
 
		
	
	errada, pois não tem como identificar sinais dos transtornos globais de desenvolvimento antes dos quatro anos de idade.
 
	 
	correta, pois  a inclusão do aluno com transtorno global do desenvolvimento deve acontecer desde da creche, atrelada a inclusão em projeto de estimulação precoce.
 
	
	desnecessária, pois toda criança recebe o diagnóstico de autismo, através do resultado do teste do pezinho, realizado na maternidade.
	
	utópica, pois segundo a legislação, alunos com transtornos globais do desenvolvimento são excluídos do sistema educacional.
 
	
	questionável, porque não existe comportamento observável que caracterize possível diagnóstico autista antes dos quatro anos de idade.
 
	
	
	 9.
	Ref.: 2955969
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O termo adotado atualmente para denominação do aluno que apresenta alto desempenho e superdotação é:
		
	
	Aluno itinerante
	
	Aluno deficiente
	
	Aluno com Transtorno Geral de Desenvolvimento
	 
	Aluno com altas habilidades
	
	Aluno excepcional
	
	
	 10.
	Ref.: 240930
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Escola X com alunos surdos inseridos realizou um projeto envolvendo contribuições das diferentes linguagens artísticas. Expôs, telas da artista plástica surda Fernanda Machado. Essa atividade foi muito significativa, pois através das telas, os alunos conseguiram entender um pouco mais a respeito da cultura surda. Arte/Educação e projetos educacionais na perspectiva da educação inclusiva, favorecem:
		
	
	O desenvolvimento da inteligência lógico-matemática, favorecendo momentos de reflexão individual para aprendizagem.
	
	a inclusão em espaço educacional que favorece o desenvolvimento da inteligência intrapessoal e do condicionamento do aluno aos valores culturais necessários para vida em sociedade.
	
	o exercício de adestramento motor, a cópia de modelos ou de uma técnica artesanal, sem lugar para a livre expressão e o desenvolvimento do processo de criação nas diferentes linguagens artísticas.
	 
	a inclusão sociocultural, possibilitando a todos os alunos o desenvolvimento da expressão artística, da comunicação, do conhecimento e das interações sociais.
	
	e o desenvolvimento do processo de condicionamento em uma única linguagem artística, valorizando a reprodução de modelos.
	
				Disciplina: FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA 
	AV
	
	201901248534
	Professor: DEBORA RAQUEL ALVES BARREIROS
 
	Turma: 9001
	CEL0343_AV_201901248534 
	 09/11/2019 10:10:05 (F) 
			Avaliação:
8,0
	Nota Partic.:
	Av. Parcial.:
2,0
	Nota SIA:
10,0 pts
	 
		
	FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
	 
	 
	 1.
	Ref.: 773967
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Em nossa realidade, percebemos que a escola é, ao que parece, muitas vezes, pouco ou nada comprometida com a presença da Filosofia. A presença de várias disciplinas é, muitas vezes, natural nas escolas, mas a presença da Filosofia, normalmente, não foge da tão propagada questão: Para que estudar Filosofia? Qual a utilidade desta disciplina na formação de alunos e alunas? Percebemos que ambos nos colocamos desde o início algumas questões: Como se dá o encontro filosofia e escola? É possível pensar, por exemplo, a educação de uma forma filosófica, crítica, transformadora, dentro da própria escola? Qual pode ser o alcance da filosofia? Como pensar novas formas de presença da filosofia?. Se é difícil pensar a filosofia em razão de sua complexidade, pensá-la no cenário escolar constitui, ao menos para nós, um grande desafio, pois se, de um lado, temos diversas concepções de filosofia existentes na esteira das práticas dos docentes, temos, de outro, especificamente na escola de nível médio, as dificuldades inerentes a toda a educação no atual contexto neoliberal, no qual esta ¿ a escola ¿ procura constituir-se apenas em uma alavanca a serviço do mercado de trabalho, dos vestibulares e dos concursos.(Gontijo; Valadão.Cad. CEDES v.24 n.64 Campinas set./dez. 2004.) Sobre a Filosofia é INCORRETO afirmar que:
		
	
	É o pensar crítico a respeito das diversas concepções (ideais) que podemos construir acerca do mundo e das ações que efetivamos no mundo.
	
	Analisa os valores éticos e os juízos morais; diferentemente do senso comum, que apenas formula opiniões simplistas, a filosofia almeja a compreensão dos nossos atos e valores.
	 
	É aceito e compartilhado por grupo, independente de ser provado ou não. Trata-se de um conhecimento fragmentário, difuso, assistemático.
	
	É pensamento sistematizado e fundamentado que busca o verdadeiro significado das coisas, a verdade sobre a existência do homem e de todas as coisas do mundo.
	
	O que caracteriza a reflexão filosófica é o movimento de indagar, de questionar as coisas que ¿já conhecemos¿ e as quais, ainda, iremos conhecer.
	
	
	 2.
	Ref.: 175590
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	A Pedagogia é a ciência que tem por finalidade a reflexão, a ordenação, a sistematização e a crítica do processo educativo na sua forma e no seu conteúdo. Na cultura ocidental foram quatro as perspectivas que se construíram desde a antiguidade até a atualidade. São elas: Pedagogia Essencialista, Pedagogia Existencialista, Pedagogia Cientificista e Pedagogia Dialética. Sendo assim, qual dos enunciados abaixo, corresponde a Pedagogia Essencialista?
		
	 
	Baseia-se em modelos universais do ser humanos, como por exemplo: os homens são essencialmente iguais.
	
	Visa garantir a cientificidade
do pensamento e da prática pedagógica com a finalidade de aumentar a produtividade no campo educacional.
	
	Baseia-se no princípio universal de que os homens são essencialmente diferentes, fazendo uma defesa em torno das diferenças individuais.
	 
	Reflete criticamente as contradições do processo de ensino-aprendizagem a partir dos contextos históricos e sociais em que são produzidos a fim de possibilitar a superação das relações de poder e dominação, como também, promover a emancipação do homem em seu conjunto.
	
	Trabalhar com os conteúdos de forma contextualizada e crítica.
	
	
	 3.
	Ref.: 183691
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Analise os seguintes aspectos:
I. Concentração dos meios de produção em um pequeno segmento da população.
II. Trabalho realizado por uma massa de trabalhadores assalariados.
III. Permanente inovação técnica no sistema de produção.
De acordo com os estudos de Marx, esses são atributos de qual sistema de produção?
		
	
	4. Feudal
	
	2. Comunismo
	
	3. Capitalismo mercantilista
	
	5. Escravocrata
	 
	1. Capitalismo industrial
	
	
	 4.
	Ref.: 1154178
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Um dos objetivos da gestão democrática participativa é a articulação entre as políticas educacionais atuais e as demandas socioculturais. Considerando essa finalidade, avalie quais das ações educacionais abaixo se relacionam a essa concepção.
I. Compartilhar valores em prol da própria escola, reconhecendo a impossibilidade de se incluir ideais de justiça, solidariedade e ética humana, que transcendem os limites do processo educativo.
II. Utilizar os índices educacionais da escola como subsídios de gestão para aprimorar o processo ensino-aprendizagem.
III. Elaborar coletivamente o projeto políticopedagógico que reflita a filosofia da escola e apresente as bases teórico-metodológicas da prática pedagógica.
IV. Planejar ações descentralizando poderes, para realizar uma gestão focada nos diferentes aspectos da aprendizagem e nas questões macroestruturais da sociedade.
É correto apenas o que se afirma em
A I e II.
B I e IV.
C III e IV.
D I, II e III.
E II, III e IV
		
	
	D
	
	B
	 
	E
	
	A
	
	C
	
	
	 5.
	Ref.: 27408
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	As críticas a escola acadêmica surgiram diante da impossibilidade de se continuar pensando em modelos em um mundo marcado por transformações sociais, políticas e econômicas. O indivíduo contemporâneo precisava aprender a aprender. Assim a educação exigia reformas radicais que se expressaram em diversas teorias pedagógicas e inúmeras experiências escolares efetivas. Dentre elas a Escola Nova.
Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª pontuando características da Escola Tradicional ( 1 ) e da Escola Nova ( 2 ) e depois marque a sequência:
(  ) Relação professor-aluno centrada no professor e na transmissão de conhecimentos. Metodologia valoriza a aula expositiva, centrada no professor, com destaque para os exercícios de fixação. Alunos são blocos homogêneos.
(  ) O aluno é o centro do processo e o professor um facilitador da aprendizagem. O processo de conhecimento é mais importante do que o produto. Parte do concreto para o abstrato, utiliza pesquisas e experiências são estimuladas.
(  ) A avaliação é compreendida como processo válido para o aluno, não apenas para o professor. É preciso preparar para autonomia e por isso as discussões são estimuladas para que o aluno compreenda o significado e a necessidade das normas coletivas.
(  ) Segundo a fundamentação antropológica predomina a concepção essencialista pela qual o professor tem em mente um modelo universal de ser humano a ser alcançado.
		
	
	1 - 1 - 2 - 2
	
	1 -2 - 1 - 2
	
	2 - 2 - 1 - 1
	
	2 - 1 - 2 - 1
	 
	1 - 2 - 2 - 1
	
	
	 6.
	Ref.: 182651
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	De acordo com Louis Althusser a ideologia exerce um papel importante na reprodução dos valores capitalistas, Estado, a fim de garantir por muito tempo a manutenção da ordem vigente. Sendo assim, o Estado se constitui como:
I.  um dos elementos da superestrutura e, como tal, representa, nos países capitalistas, os interesses da burguesia;
II. um instrumento de garantia do bem comum acima dos interesses das classes sociais;
III. um instrumento de repressão que assegura a dominação de uma classe sobre a outra.
Assinale a alternativa correta:
		
	
	5. Somente os enunciados II e III estão corretos
	
	1. Somente o enunciado II está correto
	 
	3. Somente os enunciados I e III estão corretos
	
	2. Somente os enunciados I e II estão corretos
	
	4. Somente o enunciado III está correto
	
	
	 7.
	Ref.: 669809
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Quanto à relação professor-aluno na educação libertadora é certo afirmar:
		
	 
	Educadores e educandos devem esmerar-se para realizar ações pedagógicas e políticas capazes de libertar a escola da submissão do poder público.
	 
	Educadores e educandos são sujeitos do ato de conhecimento, estabelecendo uma relação horizontal.
	
	Educadores e educandos mantém uma relação vertical, cabendo ao mestre o comando e a direção de toda a atividade pedagógica.
	
	Educadores e educandos são executores das ações planejadas por um grupo de especialistas e devem atingir os objetivos traçados.
	
	Educadores e educandos devem se enquadrar a um currículo pré-estabelecido e tecnicamente bem construído, porque só a qualidade da educação pode libertar as classes oprimidas.
	
	
	 8.
	Ref.: 183654
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	De acordo com a Pedagogia Histórico-Crítico Social dos Conteúdos, a tarefa da Pedagogia em relação à educação escolar implica:
I. Consolidar um sistema dualista de ensino que reprodução as relações sociais de dominação e exploração do trabalhador.
II.  A conversão do saber objetivo em saber escolar de modo a torná-lo assimilável pelos alunos das camadas populares no espaço e no tempo escolar.
III.  O provimento dos meios necessários para a prática educativa.
IV. A identificação das formas mais desenvolvidas em que se expressa o saber objetivo, reconhecendo as condições de sua produção e compreendendo as suas principais manifestações, bem como as tendências atuais de transformação.
Assinale a alternativa correta:
		
	
	3. Somente os enunciados I, II e IV estão corretos
	
	4. Somente os enunciados I e IV estão corretos
	
	1. Somente os enunciados I, II e III estão corretos
	 
	2. Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
	
	5. Somente o enunciado II está correto
	
	
	 9.
	Ref.: 728354
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Tendo em vista a crise do século XX, o avanço do regime comunista preocupou, significativamente, as nações representantes do eixo capitalista. Principalmente os Estados Unidos que, na busca de sua hegemonia nas relações internacionais, promoveu constantes ataques aos seus opositores, tanto em nível interno, quanto externo. No plano educacional e cultural, a influência americana (e inglesa) é muito forte no Brasil, (principalmente depois das décadas de 20 e 30) e corresponde a um dos modelos educacionais abaixo:
		
	
	Magistrocêntrico tecnicista
	 
	Escolanovista mesclado ao modelo técnico
	
	Empírico-racionalista
	
	Platônico-aristotélico
	
	Marxista teórico
	
	
	 10.
	Ref.: 185760
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sobre a proposta de educação de caráter estatizante (pública) que se desenhou a partir da Constituição Nacional de 1988, é correto afirmar que:
		
	 
	4. Defesa de uma escola pública, laica, gratuita e de qualidade para todos em todos os níveis de ensino, fundamentando o seu discurso em uma educação para a cidadania.
	
	5. A defesa de uma formação técnica para os professores de todos os níveis de ensino
	
	2. Teve respaldo das agências internacionais de financiamento na América Latina,
que viesse atender a uma formação adequada da classe trabalhadora à automação flexível, ou seja, do paradigma neofordista.
	
	3. A defesa de um modelo dualista de educação, ou seja, de um modelo de educação para as elites e de outro modelo para as camadas populares.
	
	1. Visava atender os interesses dos setores modernos da economia brasileira, ou seja, de um modelo educacional que promovesse a qualificação e requalificação da classe trabalhadora.
	
	
		Disciplina: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 
	AV
	
	201901248534
	Professor: CARLOS ROMA VIEIRA DA FONSECA
 
	Turma: 9001
	CEL1334_AV_201901248534 
	 26/10/2019 09:14:38 (F) 
			Avaliação:
10,0
	Nota Partic.:
0
	Av. Parcial.:
2,0
	Nota SIA:
10,0 pts
	 
		
	HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
	 
	 
	 1.
	Ref.: 3013632
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Um dos principais objetivos da disciplina História da Educação seria:
		
	
	Entender o sentido das práticas de educação em sociedades tradicionais, uma vez que elas possuem aplicação universal.
	
	Resgatar as práticas de educação ancestrais, uma vez que elas possuíam qualidades indiscutivelmente às dos métodos utilizados no tempo presente.
	
	Compreender as práticas de educação no presente para corrigir os erros do passado e evitar que sejam repetidos no futuro.
	
	Analisar as práticas de educação em outras culturas para aplicá-las em nosso modelo de organização sociocultural.
	 
	Observar a experiência do passado, para compreender e desenvolver a capacidade de analisar a situação educacional no presente.
	
	
	 2.
	Ref.: 3126530
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	
1.    "Deve ser concedido a ele [o Renascimento] o método de atribuir grande importância no plano didático aos jogos e à educação física, no âmbito de uma revalorização, depois de decidida negação medieval do mundo físico e natural, e mais ainda de descobrir a infância, o valor da vida infantil, da sua especificidade e de assegurar-lhe um lugar não secundário no quadro do mais amplo contexto social". (CAMBI, F. História da Pedagogia. São Paulo: Editora Unesp, 1999, p. 226).
O Renascimento marca um importante momento na história da Educação, oferecendo as bases para a construção da Pedagogia na modernidade e era contemporânea. Sobre o Renascimento e sua relação com a Educação, assinale a alternativa correta.
		
	
	No período renascentista, há a intensificação e valorização dos métodos de ensino voltados aos adultos.
	
	O Renascimento é marcado por uma proposta educacional voltada à contemplação do mundo e primazia da natureza em relação ao homem
	
	O período renascentista marca o resgate, pelos intelectuais, dos ideias medievais, consagrando uma visão teocêntrica do mundo.
	 
	Há, no Renascimento, a valorização da infância e, como consequência, a concepção de teorias que abordassem o desenvolvimento infantil.
	
	O Renascimento resgata valores educacionais da Idade Média.
	
	
	 3.
	Ref.: 3003308
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O mundo inteiro está cheio de acadêmicos, pedagogos altamente cultivados, bibliotecas muito ricas, de tal modo que me parece que nem nos tempos de Platão, de Cícero ou Papiniano, o estudo era tão confortável como o que se vê a nossa volta. 
Com base no fragmento do texto do RABELAIS, 1532., identifique uma das características do Renascimento: 
 
		
	
	Patrísca na Idade Contemporânea
	
	Filosofia Romana
	
	Surgimento do Cristianismo.
	 
	Antropocentrismo, homem como o centro do universo
	
	Surgimento da Democracia
	
	
	 4.
	Ref.: 3003313
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Além de Galieli, Copérnico e Bacon, alguns nomes importantes marcaram a Revolução Científica, que começou no século XVI e prolongou-se até o século XVIII. São eles:
		
	
	São Tomás de Aquino e santo Agostinho
	
	Carlos Magno e Sócrates
	
	Aristóteles e Platão
	 
	Giordano Bruno e Descartes
	
	John Locke e Hobbes
	
	
	 5.
	Ref.: 3031060
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A Companhia de Jesus foi uma ordem religiosa fundada por Inácio de Loyola no século XVI, que exerceu forte influência em diversas áreas coloniais controladas por europeus entre os séculos XVI e XVIII. Apesar de ter sido uma ordem religiosa muito próxima aos clérigos poderosos do Vaticano, somente no século XXI conseguiu fazer com que um de seus membros se tornasse papa.
Qual foi esse papa?
		
	
	João Paulo II.
	
	Pio XII
	 
	Francisco I
	
	Bento XVI
	
	João XXIII
	
	
	 6.
	Ref.: 3147785
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Em relação ao que prevê a Constituição Federal de 1988 sobre a Educação, é incorreto afirmar que:
		
	 
	O ensino fundamental público terá como fonte adicional de financiamento a contribuição do conselho de escola.
	
	O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas também a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagens.
	
	As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e podem desconsiderar o princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
	
	Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no Ensino Fundamental e Médio.
	
	Os Municípios atuarão prioritariamente no Ensino Fundamental e na Educação Infantil.
	
	
	 7.
	Ref.: 3035508
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Segundo Karl Marx, considerado um dos clássicos do pensamento sociológico, a principal contradição presente nas sociedades se daria entre:
		
	
	os interesses dos indivíduos que possuíam ética e aqueles que agiam de forma inescrupulosa.
	
	os interesses das raças diferentes que disputam o poder em sociedade.
	
	os conflitos surgidos entre os letrados e as pessoas que não possuíam formação acadêmica.
	 
	os interesses das classes sociais que participam do processo de produção.
	
	os interesses conflitantes entre liberais e socialistas.
	
	
	 8.
	Ref.: 3121305
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sobre Augusto Comte  podemos afirmar que:
I - é considerado o Pai da Sociologia por ter usado pela primeira vez o conceito de Sociologia em seu Curso de Filosofia Positiva
II - Elaborou de forma muito organizada suas ideias, fundamentando sua teoria nos modelos das ciências naturais
III - Teve como principal objetivo encontrar leis universais dos fenômenos sociais
A única alternativa que contém somente afirmativas corretas em relação à Augusto Comte é:
		
	
	I e II
	
	I e III
	
	Somente a I
	 
	I, II e III
	
	II e III
	
	
	 9.
	Ref.: 3037773
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Uma característica marcante da Lei 5692/71 foi que ela tornou o ensino do 2º grau, obrigatoriamente:
		
	
	Clássico
	
	Conteudista
	 
	Profissionalizante 
 
	
	Propedêutico
	
	Inovador
	
	
	 10.
	Ref.: 3031946
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Os mesmos foram organizados no bojo do processo de redemocratização nacional impulsionados pela Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96. As questões envolvendo a Ética, a Cidadania e a Identidade são pontos contundentes nos mesmos, pois creditaram à Educação Básica, composta pela Educação infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio a promoção de tais comportamentos. Essa referência é própria de qual documento?
 
		
	
	PNE
	 
	PCNs
	
	BNCC
	
	ECA
	
	PPP
	
				Disciplina: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 
	AV
	
	201901248534
	Professor: REGINA FATIMA CURY AZEVEDO
 
	Turma: 9001
	CEL0471_AV_201901248534 
	 09/11/2019 09:12:19 (F) 
			Avaliação:
9,0
	Nota Partic.:
	Av. Parcial.:
2,0
	Nota SIA:
10,0 pts
	 
		
	PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
	 
	 
	 1.
Ref.: 982042
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A Psicologia da Educação é uma disciplina ponte entre dois campos de conhecimento. A finalidade desta disciplina encontra-se na alternativa:
		
	
	analisar apenas os problemas de aprendizagem.
	
	resolver todos os problemas ligados ao fracasso escolar do aluno.
	
	explicar todos os fenômenos que acontecem no campo escolar.
	 
	 
Utilizar e aplicar os conhecimentos, os princípios e os métodos da psicologia para a análise e o estudo dos fenômenos educativos.
	
	rotular e avaliar os alunos por graus de aptidão.
	
	
	 2.
	Ref.: 174135
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Paulo, aluno da Escola X, foi reprovado no 3º ano de escolaridade do Ensino Fundamental pela 4ª vez. O fracasso escolar de Paulo analisado a partir de uma questão institucional, parte do princípio que:
 A)O fracasso de Paulo acontece porque a cultura vivenciada pelo aluno em sua família não está sendo respeitada na escola.
 B)A escola X reproduz as relações de poder e dominação que há na sociedade.
Assinale a alternativa correta:
		
	
	A afirmativa A é a única correta
	
	A afirmativa B é a única correta.
	
	As afirmativas A e B estão erradas.
	 
	As afirmativas A e B estão corretas.
	
	A afirmativa A é contrária a afirmativa B.
	
	
	 3.
	Ref.: 565926
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Em 1905, o ministro da Educação da França estava com um problema. Ele queria que toda criança tivesse acesso à escola, mas, para fornecer um ensino adequado a todos, acreditava ser preciso diferenciar aqueles com dificuldade de aprendizagem. Para resolver o problema, procurou o psicólogo Alfred Binet, que, na época, estava envolvido com pesquisas para medir as habilidades mentais humanas. Binet bolou, então, uma bateria de 30 tarefas de dificuldade progressiva. O resultado mostrava se as habilidades da criança estavam de acordo com o esperado para sua idade, ou seja, se ela era ¿normal ou retardada¿. Nasciam assim, há 100 anos, as bases do teste de QI.
Depois de se tornar popular na Europa, os testes chegaram aos EUA. Lá, mais do que em qualquer outro lugar do mundo, tornaram-se uma das principais ferramentas para avaliar deficiências na aprendizagem, selecionar candidatos e estudar as habilidades mentais do ser humano. Ao mesmo tempo, os testes foram acusados de discriminar raças e de propagar ideias tortuosas, como a que diz que inteligência é hereditária e, por isso, imutável.
Fonte: http://super.abril.com.br/ciencia/cerebro-numa-regua-446067.shtml
Qual  concepçāo de desenvolvimento humano está  baseada a elaboração do teste de inteligência construído por  Binet?
		
	
	Ecológica.
	
	Interacionista.
 
	 
	Inatista.
 
	
	Sociointeracionista.
 
	
	Ambientalista.
 
	
	
	 4.
	Ref.: 1083351
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O conceito de "zona de desenvolvimento proximal" (ZDP), elaborado por Vygotsky, é central para a defesa da tese segundo a qual a escola tem como papel a:
		
	
	A atenção prioritária à escrita, como fonte de emancipação dos educandos.
	
	A elaboração de métodos de instrução.
	
	A preparação de crianças para a revolução tecnológica na sociedade da informação, visando exclusivamente o manuseio de ferramentas tecnológicas.
	 
	A construção de conhecimentos socialmente produzidos pelos homens, sendo mediados os saberes espontâneos dos alunos e o científico formal do professor.
	
	A disseminação de valores que possibilitem o desenvolvimento moral das crianças.
	
	
	 5.
	Ref.: 783882
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Leia a seguinte colocação: "Esta teoria dedicou-se ao estudo do comportamento na relação que este mantém com o meio ambiente onde ocorre." A seguir, assinale a alternativa que corresponde a uma das teorias estudadas:
		
	
	Funcionalismo
	
	Estruturalismo
	
	Racionalismo
	
	Inatismo
	 
	Behaviorismo
	
	
	 6.
	Ref.: 577499
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	A teoria da Gestalt tem como ponto inicial e principal objeto a percepção. De acordo com os gestaltistas, o processo da percepção encontra-se entre os estímulos fornecidos pelo meio e a resposta do indivíduo. Destarte, o que é percebido pelo indivíduo e como é percebido são importantes elementos para que se possa compreender o comportamento humano. Assim como para o Behaviorismo, a Gestalt entende a Psicologia como uma ciência que estuda o comportamento humano.
Analise as afirmativas sobre a psicologia da Gestalt e considere V para verdadeiro e F para falso assinalando  a opção que apresenta a sequencia encontrada.
1. Percepção é a forma pela qual o indivíduo interpreta os estímulos do meio ambiente, por meio das suas vivências e necessidades.
2. A relação figura-fundo demonstra o quanto a relação perceptiva vai depender do ângulo e do conhecimento anteriormente adquirido.
3. Fechamento, proximidade, e afastamento são princípios da Gestalt e estão envolvidos na formação das imagens mentais.
4. O conceito de insight é definido como um evento afetivo no qual a relação e a ligação de eventos psicológicos conferem forma à figura e fazem com que o sujeito compreenda a figura formada.
5. Nossa percepção não se dá por pontos isolados, mas sim, por uma visão do todo. Então, funda-se na ideia de que o todo é mais do que a soma das partes.
 
		
	
	 V-F-V-F-V
	 
	V-V-V-F-V
	
	 V-V-F-V-V
	 
	V-V-F-F-V
	
	F-F-V-V-F
	
	
	 7.
	Ref.: 947547
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O período ou fase do desenvolvimento psicossexual, segundo a Teoria de Sigmund Freud que tem por característica principal um deslocamento da libido da sexualidade para atividades socialmente aceitas, na qual a criança passa a gastar sua energia em atividades sociais e escolares entre 6 a 11 anos aproximadamente, relaciona-se a:
		
	
	Genital
	
	Fase Oral
	 
	Latência
	
	Sensório-Motor
	
	Personalismo
	
	
	 8.
	Ref.: 837243
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A partir da teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, sobre o papel dos subsunçores, pode-se afirmar que:
		
	
	definem a aprendizagem de novas informações com pouca ou nenhuma integração, com conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva.
 
	
	são estruturas de conhecimentos específicos existentes na estrutura cognitiva do indivíduo.
 
	
	são informações que não interagem com uma estrutura de conhecimentos específicos do aprendiz.
 
	
	correspondem ao armazenamento de informações arbitrariamente fixados e distribuídos na estrutura cognitiva.
	 
	a aprendizagem significativa ocorre quando a nova informação encontra-se em subsunçores relevantes existentes na estrutura cognitiva.
 
	
	
	 9.
	Ref.: 735980
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Assim como outros pensadores que se preocuparam com a Educação, Carl Rogers não propõe um método ou sistema de ensino. Suas preocupações, passam por aspectos mais amplos e que podem ter influência direta no resultado da aprendizagem. Assinale a alternativa que descreve a importância da relação entre professor e aluno, segundo os estudos de Rogers:
		
	
	A relação entre professor e aluno não interfere diretamente no processo de aprendizagem
	
	A relação deve ser hierarquizada preservando a autoridade do professor
	
	A relação deve ser diretiva, mas ao mesmo tempo democrática
	 
	O professor deve manter uma relação democrática e não diretiva
	
	Professor e aluno devem interagir por intermédio da família do aluno
	
	
	 10.
	Ref.: 566037
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A proposta de Educação de Jovens e Adultos de uma cidade no interior  do RJ, faz uso de  estratégias no processo ensino-aprendizagem diferentes das metodologias tradicionais.
  As aulas não estão baseadas  em aulas expositivas. A estratégia pedagógica  dessa cidade, estimula o aluno  aprender
a aprender. O processo pedagógico inclui respeito ao ritmo dos estudantes, os quais são testados sobre as informações básicas referente às aulas antes delas acontecerem. Existe o orientador acadêmico que determina o momento adequado para o estudante aproveitar ao máximo a aula do professor responsável pela disciplina. A utilização da tecnologia, permite a distribuição prévia dos  materiais aos alunos (textos, exercícios, etc).
A metodologia pedagógica utilizada por essa cidade está baseada em:
		
	
	Watson, que percebe a aprendizagem ocorrendo  a partir do condicionamento, construindo novas conexões estímulo-resposta. Para Watson o meio ambiente exerce  uma grande influência sobre o indivíduo.
 
	
	Freud, para o autor a possibilidade de saber está relacionada ao grau de liberdade que o sujeito desenvolve em relação à curiosidade, originalmente sexual.
 
	 
	Fred Keller, que construiu um método pedagógico onde o estudo é individual e orientado, o conteúdo programático é ministrado a partir das tarefas dirigidas, sequenciais, logicamente elaboradas, em grau crescente de dificuldade.
 
	
	Vygotsky,  que percebe processo de aprendizagem variando  de pessoa para a pessoa, obedecendo  a regras de percepção, baseadas em sua maioria nos aspectos fisiológicos, isto é, independente de influências externas do  papel social, econômico ou cultural.
	
	Piaget, que valoriza a memorização no processo de aprendizagem, valorizando aspectos endógenos para construção do conhecimento.