TCC FINAL A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Maria claudia

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A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
SILVA, Maria Claudia Valério[footnoteRef:1] [1: Aluna do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER. Artigo apresentado como Trabalho de Desenvolvimento do Curso. 02/2015.
] 
Ru: 1198064
TUTOR[footnoteRef:2] [2: Professor Orientador no Centro Universitário Internacional UNINTER.] 
RESUMO
O presente trabalho fundamentou-se em demonstrar a importância da música, como recursos pedagógicos direcionados ao desenvolvimento da criança de 0 a 05 anos na Educação Infantil. Diante disso levantou-se o seguinte problema: Como a musica pode contribuir no desenvolvimento cognitivo da criança na Educação Infantil? Tendo como objetivo geral, analisar a importância da música na Educação Infantil para o desenvolvimento cognitivo da criança. Os objetivos específicos são: analisar os benefícios da utilização da música no ambiente educativo; identificar como música possibilita desenvolvimento de diversas habilidades, motora, cognitiva, afetiva e socialização, promovendo a formação integral da criança; investigar as contribuições que a musica traz para a aprendizagem da criança, capacidade de percepção, sensibilidade, imaginação e ampliação do vocabulário; compreender como a música possibilita a construção de conhecimento de forma divertida e lúdica. A metodologia adotada baseou-se em pesquisas bibliográficas por meio da pesquisa qualitativa, que parte em que outros autores já escreveram sobre o assunto, proporcionando uma leitura consciente da importância do tema. Os resultados e os métodos da pesquisa desenvolveram-se por meio de teorias fundamentadas, que trazem em suas proposições a questão da música na aprendizagem da criança. Com isso, a pesquisa vem de encontro com o problema descrito e os objetivos propostos, esclarecendo que existem diversas formas da contribuição da música em sala, possibilitando a criança desperta diversos pensamentos, sensações e sentimentos. Pois, as relações de conhecimento produzidas na sala de aula estão intimamente ligadas às experiências adquiridas pelas crianças em seu convívio no ambiente social. 
Palavras-chave: Música. Desenvolvimento. Aprendizagem. Educação Infantil.
1 INTRODUÇÃO
	Este trabalho tem por finalidade apresentar estudos referentes, sobre a importância da música na Educação Infantil, visando conhecer quais são os benefícios da musicalização, como recurso pedagógico direcionado ao desenvolvimento da criança na faixa etária de 0 a 05 anos no contexto Infantil.
Diante disso, o tema pesquisado levanta a seguinte problemática: Como a musica pode contribuir no desenvolvimento cognitivo da criança na Educação Infantil? Com base neste questionamento, este trabalho buscou subsídios, em teorias de vários autores, para a compreensão da importância da Música na Educação Infantil. Defendendo que a musicalização é indispensável para o ato de ensinar.
Desse modo, o objetivo geral deste trabalho é analisar a importância da música na Educação Infantil para o desenvolvimento cognitivo da criança. Os objetivos específicos são: analisar os benefícios da utilização da música no ambiente educativo; identificar como música possibilita desenvolvimento de diversas habilidades, motora, cognitiva, afetiva e socialização, promovendo a formação integral da criança; investigar as contribuições que a musica traz para a aprendizagem da criança, capacidade de percepção, sensibilidade, imaginação e ampliação do vocabulário; compreender como a música possibilita a construção de conhecimento de forma divertida e lúdica.
O trabalho justificou-se, a necessidade de buscar metodologias diferenciadas para o processo de aprendizagem na Educação Infantil, tendo em vista que a musicalização é um forte instrumento utilizado no desenvolvimento e aprendizagem da criança. Surge daí, a relevância de abordar tal tema, por entender que muitos alunos possuem dificuldades de aprendizagem, já que iniciam a fase escolar com uma mistura de sentimentos, principalmente de insegurança e distantes do ambiente conhecido. E é nesse processo, que a criança precisa viver a música, já que ela é uma linguagem universal que muda de cultura para cultura sendo uma arte que contem vários códigos que se combinam e se transforma em linguagem, estando presente em todos os momentos de nossa vida, ou seja, não é diferente no ambiente educativo, pois desde muito pequenas as crianças já possuem contato direto com a música em todas as suas tarefas e crescem utilizando-a nesse meio.
Para a realização desta pesquisa, foi necessária uma pesquisa qualitativa por meio de uma análise bibliográfica, que oferece uma visão antecipada sobre o desenvolvimento da pesquisa, dando base para um aprofundamento mais pertinente do estudo em questão. Assim, para o conhecimento amplo desta pesquisa, encontram-se reflexões sobre o tema; Música como linguagem; A influência da música no desenvolvimento da criança; A música como recurso facilitador na aprendizagem; A prática da música na Educação Infantil; Metodologia; Considerações finais e Referências.
2 A MÚSICA COMO LINGUAGEM
A música é uma linguagem universal que muda de cultura para cultura, sendo uma arte que contém vários códigos que se combinam e se transformam em linguagem. Assim, a música se constitui em um meio de comunicação que transmite ideias novas ou acontecimentos desconhecidos para a criança, mas que a envolvem principalmente pelos elementos lúdicos que a caracteriza, mesmo que a letra de uma música contenha um vocabulário desconhecido, elas serão capazes de reproduzir as canções seguindo o ritmo da melodia e memorizando as palavras. 
A cerca da situação, Jeandot (2008, p. 20), destaca que: 
Música é uma linguagem. Assim, devemos seguir em relação à música, o mesmo processo de desenvolvimento que adotamos quanto à linguagem falada, ou seja, devemos expor a criança à linguagem musical e dialogar com ela sobre e por meio da música. Como acontece com a linguagem, cada civilização cada grupo social, tem sua própria cultura musical, deve pesquisar o universo musical a que a criança pertence, e encorajar atividades relacionadas com a descoberta e com a criação de novas formas de expressão através da música.
Sob essa perspectiva, a música por ser considerada uma linguagem da cultura de um povo, em que essa linguagem vai se transformando e modificando, criando uma infinidade de ritmos, dança e organização dos sons. Com isso, percebe-se que a escuta musical e também os outros sentidos têm influência da nossa cultura, do ambiente que estamos inseridos, o território do ouvir tem relação direta com todos os sons, sejam eles musicais ou não. 
A música é um elemento sempre presente em nossa cultura. Tendo em vista a importância na formação da criança para que ela exerça sua criatividade de maneira livre e crítica. 
Segundo Gonçalves (1994, p 13), “[...] cultura imprime suas marcas no indivíduo, ditando normas e fixando ideias nas dimensões intelectuais, afetivas, morais e físicas, ideais esses que indicam à Educação o que deve ser alcançado no processo de socialização”. Desta forma, compreende-se que Desta forma, compreende-se que em relação à socialização, a crianças consegue aprender uma linguagem nova muito mais rápido que um adulto, ou seja, o adulto pode chegar a estudar uma língua estrangeira, mais pode esquecer no decorrer do tempo, enquanto a criança pode apreender mais de duas línguas e nunca vir a esquecer.
Segundo Mahoney (2007, p. 13), “[...] o desenvolvimento da criança se constitui no encontro, no entrelaçamento de suas condições orgânicas e de suas condições de existência cotidiana, encravada numa dada sociedade, cultura e época”. Com isso, percebe-se que mesmo antes de falar a criança já é capaz de gorjear e experimentar todos os sons que podem ser produzidos pela boca dela, assim, a música possibilita com que ela possa assimilar conceitos e ideias do mundo concreto e abstrato, fazendo com que ela desenvolva ou reforça novos fonemas, a sensibilidade auditiva e o sentido rítmico. Pois, um dos primeiros passos destaestimulação é o despertar da consciência rítmica da criança, pois o ritmo da o sentido do tempo, que é uma sucessão de movimentos que podem ser sentidos e medidos, fazendo assim por meio da música uma brincadeira gostosa e atraente para ela.
É importante ressaltar que a música, pode se enquadrar como uma linguagem universal que deve e será aprendida aos poucos e é por isso que as crianças são estimuladas com canções infantis, brinquedos cantados e histórias, a fim de desenvolver sua linguagem e sua coordenação motora. A música possibilita o desenvolvimento cognitivo, linguístico, psicomotor da criança, contribui no desenvolvimento sócio afetivo ao permitir que a criança se socialize e interaja com o outro e com o meio social, tendo a oportunidade de testar durante suas experiências musicais seu desenvolvimento cognitivo e auxiliam sua habilidade motora possibilitando uma movimentação com desenvoltura.
Segundo Vygotsky (1999, p.12), “[...] mente da criança contém todos os estágios do futuro desenvolvimento intelectual: ele existe já na sua forma completa, esperando o momento adequado para emergir”. Diante disso, a música é o maior estímulo para ativar os circuitos do cérebro, ela pode imprimir no cérebro a compreensão da melodia das próprias palavras. Assim, vocalmente a criança começa a utilizar a fala cantada e o canto para conectar sons/palavras, sons/movimentos e ordená-las.
Cabe destacar, que ao utilizar a musicalidade como um tipo de inteligência pode ajudar no desenvolvimento de outra inteligência, como por exemplo, a matemática o raciocínio, a linguística, entender as palavras, o pensamento abstrato e orientar-se fisicamente e mentalmente. Ou seja:
Ao cantar, a criança utiliza a linguagem verbal e representa modos próprios de preencher e assimilar o ambiente ao seu redor. A educação musical proporciona a vivência da linguagem musical como um dos meios de representação do saber construído pela interação intelectual e afetiva da criança com o meio ambiente (ROSA, 1990, p. 17).
Neste contexto, nota-se que a música possibilita o desenvolvimento cognitivo, linguístico, psicomotor da criança. Desta forma, a musicalização contribui no desenvolvimento sócio afetivo ao permitir que a criança se socialize e interaja com o outro e com o meio social, tendo a oportunidade de testar durante suas experiências musicais seu desenvolvimento cognitivo e auxiliam sua habilidade motora possibilitando uma movimentação com desenvoltura.
Segundo Gamba (2004, p.26), “[...] nos primeiros anos de aprendizagem musical a criança torna-se mais atenta ao universo sonoro de um modo geral e desenvolve uma atitude de ouvinte, que é muito importante para a aprendizagem musical”. De acordo com a autora, compreende-se que, a expressão musical desempenha importante papel na vida recreativa de toda criança, ao mesmo tempo em que desenvolve sua criatividade, a memória, a sensibilidade musical, além de lhe promover a autodisciplina e também o desperta da consciência rítmica e da estética. 	 Moraes (20001, p. 7/8), complementa que:
A música é, antes de tudo, movimento. É sentimento ou consciência do espaço-tempo. Ritmo: sons; silencio e ruídos; estruturas que engendram formas vivas. Música são igual tensão e relaxamento, expectativa preenchida ou não, organização e liberdade de abolir uma ordem escolhida; controle e acaso, [...] peculiar maneiras de sentir e de pensar. 
Diante desta perspectiva, pode-se dizer que a música estimula regiões do cérebro, sendo responsável pelo controle motor e a linguagem, do individuo, de poder transformar, criar, expressar e conhecer a realidade do mundo. Com isso, a música faz parte do desenvolvimento biológico do ser humano, que serve para aprimorar os seus sentidos, juntamente com suas transformações, levando ao aprimoramento cognitivo, emocional, motor e social, traçando linhas de conexão entre a linguagem verbal e a musical, que são produzidas com uma clara intencionalidade expressiva e comunicacional.
Entre tanto é percebido que, a consideração da música como linguagem surge precisamente da função expressiva e comunicativa. Segundo Tourinho (1993), em uma aproximação geral do conceito de linguagem, aponta a seguinte consideração:
Uma linguagem implica na totalidade do indivíduo que se comunica para expressar emoções, sentimentos, estados de ânimo, conflitos, etc. que vivenciam relações afetivas com os demais e com o meio e que transmite e elabora ideias, conhecimentos e respostas críticas e individualizadas. Os indivíduos se servem de diferentes linguagens, musical, verbal. Corporal, matemática) para estes objetivos, com finalidades artísticas e científicas, de aqui a importância educativa de sua aprendizagem. Este põe em jogo suas diferentes funções: motora, perceptiva ou cognitiva processos mentais de análises e sínteses, pensamento dedutivo, memória (TOURINHO, 1993, p. 374).
	
Portanto, compreende-se que a íntima relação na manifestação das primeiras condutas sonoras nas crianças de idade precoce, que produzem múltiplos sons com a sua voz que dificilmente se podem categorizar como pertencentes ao âmbito da voz falada ou da voz cantada permitiram desenhar um verdadeiro paralelismo entre ambos os sistemas de linguagem. Pois os sons musicais como os falados, são sons organizados que funcionam como sinais dentro de um sistema regido por leis cuja finalidade é a comunicação, assim mesmo, os sons musicais, como os fonemas da fala, comportam-se como unidades descontínuas temporais mínimas que se combinam formando unidades cada vez superiores e envolventes dotadas de significação. 
2.1 A influência da música no desenvolvimento da criança
	Alguns pesquisadores reconhecem a música como uma modalidade facilitadora que “desenvolve a mente humana, promovendo o equilíbrio, facilitando o desenvolvimento do raciocínio e as questões reflexivas” (CAIADO, 2009, s.d). Além disso, “passaram a estudá-la não como uma linguagem musical, mas sim como um sistema linguístico”, conforme afirma Deckert (2012, p.13).
Diante desta perspectiva, percebe-se que o ato de cantar é comum no ser humano, no mesmo momento que exercem o canto seja através de um trabalho dirigido ou espontâneo, despertando na criança a vontade pelos gestos e movimentos por meio do cantar. Assim, desenvolvendo nela habilidades motoras, pois ela tem essa necessidade de acompanhar o ritmo da música, trabalhando assim, os movimentos, a expressão corporal.
De acordo com Brito (2003), as crianças desenvolvem suas habilidades com a música, por meio:
As cantigas de ninar, as canções de roda, as parlendas e todo tipo de jogo musical têm grande importância, pois é por meio das interações que se estabelecem que os bebês desenvolvam um repertório que lhes permitirá comunicar-se pelos sons; os momentos de troca e comunicação sonoro, musicais favorecem o desenvolvimento afetivo e cognitivo, bem como a criação de vínculo, fortes tanto com os adultos quanto com a música (BRITO 2003, p.35).
	 Diante desta perspectiva, percebe-se que, se deve respeitar cada fase do desenvolvimento da criança, para que o conhecimento ocorra de forma que contribua significativamente para seu desenvolvimento. Tendo em vista que a música cumpre um papel perspicaz incluso na educação integral do indivíduo, o conhecimento contínuo do dialeto musical deve ser administrado na lógica de enriquecer a expressão de elementos sonoro-musicais.
Segundo Piaget (1996, p. 34), “[...] as atividades como cantar com gestos, dançar, bater palmas, pés são experiências importantes para criança, pois permitem que se desenvolva o senso rítmico e coordenação motora”. Sendo assim, fica evidente que o movimento é parte importante para o desenvolvimento da criança, pois é sua primeira forma de expressão, através dela a criança desenvolve habilidades como autonomia, constrói sua identidade, explora o corpo e interage com o ambiente a sua volta.
Quando permitimos que as crianças entrem em contato com vários materiais, explorando os sons e os possíveis ritmos que suas batidas e movimentos provocam nosobjetos explorados, estaremos possibilitando as explorações de suas próprias potencialidades corporais e, ao mesmo tempo, desenvolvendo a sensibilização musical delas (KEBACH, 2013, p.52).
	Desta forma, nota-se que a música não pode ser vista apenas como uma mistura de sons, mas como a mais sublime das artes e como um excelente método que contribui para a alfabetização, que é a princípio, uma alfabetização corporal.Ela com isso, estimula também o desenvolvimento psicológico do indivíduo, pois contribui significativamente para que as mesmas possam reestruturar suas emoções, alcançando um equilíbrio natural, favorecendo bem como a liberação de utopias, da inventividade, onde por intermédio, a criança torna-se um ser mais feliz e criativo. 
Segundo Ducorneau (1977, p.14), “O ritmo musical é um dos principais elementos da expressão de sentimentos. É preciso notar que todas as indicações usadas na música para indicar o movimento são em sua origem indicações afetivas”. 	Nesse sentido, pode-se dizer então que todo o movimento impulsivo dos braços, pernas, cabeça, pés, andar rápido e lento, ou até os reflexos possuem a mesma base, o ritmo. Assim, a relação circular secundaria se transforma em atividade reflexa para a atividade propriamente inteligente.
Cabe ressaltar que, todas as atividades humanas são ritmadas, o batimento cardíaco, a respiração, a marcha, a fala. Pois, toda a criança e dotada de ritmo, ela marcha, dança, bate palmas, toca simples instrumentos e canta sempre em função da música. A atividade rítmica desenvolve a coordenação do corpo, proporcionando também uma ampla criatividade.
Piaget (1999, p.1), ressalta que:
A música é um dos estímulos do mundo externo que contribui na formação do ser humano, e assim, a mesma desempenha papel importante nas fases e etapas do desenvolvimento infantil. O processo de musicalização começa espontaneamente de forma intuitiva por meio do contato com toda a variedade de sons do cotidiano. 
Desta forma, compreende-se que a inserção da música na Educação Infantil refletirá na aprendizagem dos educandos, pois a mesma possui características significativas para os mesmos. Pois, é possível fazer da sala de aula um lugar harmonioso, agradável, cativante, aproveitando a musicalização como recurso pedagógico.
É importante ressaltar que, para que a musicalização contribua para o desenvolvimento integral da criança é importante que toda a atenção esteja apontada para ela. Pois, é na fase do ambiente escolar que a criança estabelece uma relação entre o conhecimento sensorial e o desenvolvimento de seus aspectos cognitivos e afetivos, além de contribuir para a formação de sua personalidade.
Portanto, fica evidente que ao elaborar um ambiente musical na escola, pode-se notar que o interesse das crianças aumenta, e a participação flui de maneira mais livre e solta, pois é por meio das atividades musicais que a criança pode expressar seus sentimentos, emoções despertando na mesma grande satisfação, uma vez que está é compreendida como personalidade lúdica e desafiadora. 
2.1.1 A música como recurso facilitador na aprendizagem
A música é algo que nos faz sentir várias emoções, mas em um primeiro momento quando falamos em música nos veem em mente coisas prazerosas que trazem alegria, diversão. Por tanto, levar essa prática ao contexto escolar é uma excelente alternativa para compreender que esse método pode ser utilizado na aprendizagem em sala.
Segundo Weigel (1988, p.13), “[...] as brincadeiras musicais contribuem para reforçar todas as áreas do desenvolvimento infantil, representado um inestimável benefício para a formação do equilíbrio da personalidade da criança”. Diante disso, percebe-se que as crianças têm diversas habilidades, mas muitas vezes ficam escondidas seja por falta de incentivo, ou medo de se expressar. Cabendo então ao professor utilizar estas práticas a seu favor, seja para aperfeiçoar a socialização, aprendizado ou comportamento de qualquer forma o maior beneficiado será o aluno.
 Kebach (2013, p. 25), ressalta que:
É importante considerar que todas as atividades musicais devem ser desenvolvidas em um ambiente onde as crianças se sintam bem, isto é, sintam-se à vontade para explorar sonoridades e expressar sua criatividade musical. Desse modo, as atividades de musicalização, além de promoverem o seu desenvolvimento musical, contribuem para o desenvolvimento da afetividade, da cooperação e das relações sociais (KEBACH, 2013, 25).
Diante disso, nota-se que a música não pode ser vista apenas como uma mistura de sons, mas como a mais sublime das artes e como um excelente método que contribui para a alfabetização, que é a princípio, uma alfabetização corporal, pois, ela estimula também o desenvolvimento psicológico do indivíduo. Com isso, contribui significativamente para que a criança possa reestruturar suas emoções, alcançando um equilíbrio natural, favorecendo bem como a liberação de utopias, da inventividade, por intermédio a criança por meio da música torna-se um ser mais feliz e criativo.
É importante destacar que, cabe ao professor tornar as aulas mais ricas e interessantes, por meio da musica, pois ao utilizar esta prática a seu favor, seja para aperfeiçoar a socialização, aprendizado ou comportamento de qualquer forma o maior beneficiado será o aluno. Assim, despertando no aluno sua capacidade de concentração, raciocínio e memória, onde os benefícios da utilização da mesma na educação se estendam por todas as áreas de aprendizagem.
Segundo Rodrigues (2011, p. 12):
Ao utilizar práticas de música em seu cotidiano didático pedagógico, pode além de ampliar os conhecimentos de seu aluno, expressar suas expressões artísticas, propondo momentos de superação de angustias em seu cotidiano, pois cada professor deve conhecer seu aluno. 
Diante dessa perspectiva, nota-se que as crianças têm diversas habilidades, mas muitas vezes ficam escondidas, seja por falta de incentivo ou medo de se expressar, ou seja, passam por dificuldades de socialização, algumas tem medo de serem notadas, ou simplesmente não querem chamar a atenção, parece ser um simples problema onde ela evita a exposição. Por isso, a relevância em trabalhar com a música na Educação Infantil, onde as mesmas se manifestam com maior aptidão de aprendizagem.
De acordo com Brito (2003), as crianças desenvolvem suas habilidades com a música, por meio:
[...] das cantigas de ninar, as canções de roda, as parlendas e todo tipo de jogo musical têm grande importância, pois é por meio das interações que se estabelecem que os bebês desenvolvam um repertório que lhes permitirá comunicar-se pelos sons; os momentos de troca e comunicação sonoro, musicais favorecem o desenvolvimento afetivo e cognitivo, bem como a criação de vínculo, fortes tanto com os adultos quanto com a música (BRITO 2003, p.35).
	
Considerando este contexto, fica evidente que se deve respeitar cada fase do desenvolvimento da criança, para que o conhecimento ocorra de forma que contribua significativamente para seu desenvolvimento. Tendo em vista que a música cumpre um papel perspicaz incluso na educação integral do indivíduo, o conhecimento contínuo do dialeto musical deve ser administrado na lógica de enriquecer a expressão de elementos sonoro-musicais.
Até porque, essas dimensões estão interligadas uma a outra de forma que tudo seja inserida de maneira lúdica transformando esse meio escolar mais prazeroso. Com isso, correspondendo um princípio considerável de motivação, estabilidade, satisfação e autoestima para acriança, através de sua capacidade criadora, transformando-se em um forte mecanismo educativo a ser utilizado na Educação Infantil.
Segundo Howard (1984, p. 65), “[...] a partir do momento em que a criança entra em contato com a música, começa a abranger seus conhecimentos, envolvendo-se com sua sensibilidade e descobrindo o mundo a sua volta, de forma prazerosa”. Com isso, compreende-se que a música no ambiente escolar deve ter o objetivo, desperta na criança “[...] seu caráter culturais diversificados, propicia o desenvolvimentocognitivo, o afetivo e as relações interpessoais” (RODRIGUES, 2011, p. 12). Diante disso, fica evidente que ao cantar uma música em sala de aula, a criança apresenta interesse e procura aprender e compreender o que está sendo cantado, levando a ela aprender algo novo e interagir com os colegas e professor, proporcionando a ela oportunidades de conhecimento. 
Portanto, cabe destacar que “[...] o professor pode utilizar a música em vários segmentos do conhecimento, sempre de forma prazerosa, bem como na expressão e comunicação entre outras” (RODRIGUES, 2011, p.11). Nesse sentido, a música, possibilita muito a aprendizagem, além dá suporte na rotina e criação de hábitos, como lavar as mãos, escovar os dentes, hora do lanche, ao cantar à música a criança já relaciona com a ação. Se tornando assim, elementos importantes no desenvolvimento e autonomia, independência e interação dela, contribuindo significativamente para o processo de aprendizagem dela.
2.1.2 A prática da música na Educação Infantil
A musicalização na Educação infantil traz uma forma diferenciada de ensinar a criança, e possui um papel importante para a aprendizagem, sendo um processo de construção do conhecimento, que favorece o desenvolvimento da criatividade, da imaginação, da afetividade, assim contribuindo para o desenvolvimento neurológico afetivo e motor. Para muitos é difícil compreender, como a música pode beneficiar o comportamento e aprendizagem das crianças. Mais é possível notar o contato com a música de várias formas, seja através de brincadeiras ou instrumentos musicais.
Segundo Weigel (1988, p. 13), “[...] as brincadeiras musicais contribuem para reforçar todas as áreas do desenvolvimento infantil, representado um inestimável benefício para a formação do equilíbrio da personalidade da criança”. Diante disso, compreende-se que as crianças têm diversas habilidades, mas muitas vezes ficam escondidas seja por falta de incentivo, ou medo de expressas. Com isso, cabe ao professor utiliza estas praticas a seu favor, seja para aperfeiçoar a socialização, aprendizado ou comportamento de qualquer forma, o maior beneficiado será o aluno.
Gainza (1988, p. 34), enfatiza que, “[...] aprendizagem se concretiza com aquisição, consciente ou não, de uma serie de capacidade ou destreza com aquisição, motor, afetivo e mental”. Nesse sentido, compreende-se que ao ouvir música aprender uma canção, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, e atividades que incentivam e enriquecem o interesse pela atividade musical, que devem ser aproveitados principalmente na Educação Infantil. 
Brito (2003, p. 45), enfatiza que:
O processo de desenvolvimento da expressão musical infantil não deve confundir com a ausência de intervenções educativas. Nesse sentido o professor deve atuar sempre como animador, estimulando, provedor de informações e vivencias que irão enriquecer e ampliar a experiência e o conhecimento das crianças, não apenas do ponto de vista musical, mas integralmente, o que deve ser objetivo prioritário de toda a proposta pedagógica, especialmente na etapa da Educação infantil. 
Nesse contexto, ao utilizar a musicalização em atividades sensoriais, oportuniza a criança novas descobertas, com materiais simples como instrumentos recicláveis, chocalhos tambores, ela desenvolve a coordenação motora, atenção, estimulando também a visão e audição. Sendo esses elementos de extrema importância para a criança da educação infantil, articulados em sala de aula, desde que respeite o processo de desenvolvimento da criança, e que nesse contexto o professor se insira como um estimulador para uma formação integradora.
Segundo a Lei de Diretrizes e base da Educação Nacional (Lei n° 9394 de 20 de dezembro de 1996, Afirma que: “A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social” (BRASIL, 2001, Art.29). Diante disso, ao pensarmos nesses termos, a integração da música com outras disciplina desperta o interesse por experiências mais envolventes.
Desta forma, a música desempenha na educação e dentro das instituições de Educação Infantil, um importante papel, identificando de que forma a música pode proporcionar ás crianças um ensino de qualidade, desenvolvimento de habilidades de expressão e comunicação, de pensamento e sentimentos, nos aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores.
Para Ponso (2008, p, 14), “[...] a música é um saber especifico, não com caráter fechado em si, mas que auxilia, interage, enriquece e é aprendida em conjunto com as demais áreas do conhecimento”. Nesse sentido, a música como prática pedagógica, oferece possibilidades de interação, podendo assim ser trabalhada através de brincadeiras e jogos que fazem parte do contexto infantil da criança.
A esse respeito Piaget (1999, p.121), acrescenta que “[...] a criança vai interagindo e adquirindo novas palavras e ampliando a sua capacidade, pois ao relacionar a música com esses níveis de desenvolvimento”. Nota-se que para o autor, ela se torna mediadora nessa fase, já que a música atua em vários processos, socializando a criança com o mundo.
Ferreira (2012, p. 82) destaca que:
A essência da música é uma forma de múltipla direção. Ela pode atuar de fora para dentro, quando atinge um ouvinte e este a expressa em movimentos físicos, cantarolando, percutindo objetos ou somente ficando em silêncio, mas atento ao acontecimento musical. 
Nesse sentido, compreende-se que a música faz a criança crescer por meio da procura de soluções e de alternativas. Assim, o professor ao ensinar através de melodias, contribui para o desenvolvimento da expressão humana, o que justifica a escolha dessa prática no ambiente escolar, em especial na Educação Infantil. 
Diante disso, Loureiro (2003, p. 112), complementa que:
Para que o ensino da música chegue a ser um veículo de conhecimentos e contribua para uma visão intercultural e alternativa frente à homogeneização da atual cultura global e tecnológica, a atenção especial deveria ser indispensável ao ensino da música no nível de educação básica, pois é nessa etapa que o indivíduo estabelece e pode ter assegurado sua relação com o conhecimento, operando em nível cognitivo, de sensibilidade e de formação da personalidade.
Levando em consideração esses aspectos, compreende-se que a música deve ser cogitada de acordo com seu significado no processo de humanização do individuo. Pois, é um meio de conhecimento que permite uma visão intercultural, assim, a educação musical é uma dimensão do processo formativo mais extenso, que deve ser dirigido ao próprio homem s se reveste de um caráter dialógico, assim, a música pode ser entendida como uma linguagem complexa, profunda, articulada e idealizada.
Segundo Brito (2003, p. 52):
Ensinar música, a partir dessa óptica, significa ensinar a reproduzir e interpretar música, desconsiderando a possibilidade de experimentar, improvisar, inventar como ferramenta pedagógica de fundamental importância no processo de construção do conhecimento musical .
Nesse sentido, é importante considerar que a musica possibilita a construção do conhecimento da criança, no ambiente infantil. Com isso, Cabendo ao professor utilizar a música no desenvolvimento das suas aditividades educacionais, de maneira dinâmica e interativa junto aos alunos, que são exigidas pelo universo musical. 	
Em razão disto, a música em um meio lúdico e criativo, pois “a criança desenvolve os sentidos desde que nasce, por este motivo é importante à escola possibilitar situações em que ela possa descobrir e ampliar em todos os sentidos” (ROSA, 1990, p. 24). Portanto, compreende-se que ao utilizar a música na construção do conhecimento da criança, proporciona a ela diferentes experiências, explorações e descobertas tanto musicais, quanto sonoras, onde a criança observa e reage de diferentes formas, desenvolvendo habilidades e expressões, por meio da dança e enriquecido o fator da fala, onde ela ouve e aprende a desenvolver sua linguagem.2.2 METODOLOGIA
Este trabalho tem como base uma pesquisa bibliográfica por meio de uma pesquisa qualitativa, proporcionando um amplo conhecimento sobre o tema em questão. Por tais razões, “a metodologia é a explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e exata de toda ação desenvolvida no método e caminho do trabalho de pesquisa” (BELO, 2004, p. 5).
Seguindo a linha da pesquisa que oferece uma visão antecipada sobre o desenvolvimento da pesquisa, dando base para um aprofundamento mais pertinente ao estudo. A pesquisa bibliográfica parte do princípio do que outros autores já falaram sobre o assunto, para isso uma base teórica que venha fundamentar, de maneira adequada.
De acordo com Gil, a pesquisa bibliográfica é desenvolvida:
Com base em material já elaborado, constituído principalmente de livro, artigos científicos. Embora em quase todos os estudos seja exigido algum tipo de trabalho dessa natureza, há pesquisas desenvolvidas de exclusivamente de fonte bibliográfica (GIL, 2002, p.44).
Para a abordagem do problema, utilizou-se uma pesquisa qualitativa, foram necessários estudos e leituras de vários livros e assunto sobre o tema, para dar suporte teórico às temáticas elegidas utilizando o meio físico e a internet para construir um referencial coerente sobre o tema em estudo. Considerando que o método dessa pesquisa se enquadra na abordagem qualitativa, sendo:
A pesquisa qualitativa envolve o estudo do uso e a coleta de uma variedade de materiais empíricos – estudo de caso; experiência pessoal; introspecção; história de vida; entrevista; artefatos; textos e produções culturais; textos observacionais, históricos, interativos e visuais – que descrevem momentos e significados rotineiros e problemáticos na vida dos indivíduos (DENZIN e LINCOLN, 2006, p. 17).
 Sobre o tema proposto neste trabalho, foram atingidos os objetivos indicados pela pesquisa. Leitura do material selecionado, análise e reflexão das informações adquiridas sobre o material. O método desta pesquisa não é estatístico, e sim de interpretações e atribuições das definições e processos básicos, com isso, pretendeu-se com esta pesquisa expor “A Importância da Música na Educação Infantil”, aprofundando o conhecimento, para torna-se específico.
Foram analisadas teorias de diversos autores, que trazem em suas teorias a prática do uso da música na Educação Infantil. Assim, permitindo explorar, selecionar, e explicar com o objetivo de compreender a importância da música e sua finalidade no processo da Educação Infantil. 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A música está constantemente presente ao longo da nossa vida, tendo uma grande importância no processo de ensino-aprendizagem, principalmente na Educação Infantil. Seria preciso conhecer e entender cada passo dessa transformação, pois na escola a criança está com a mente aberta para aprender, partindo deste pressuposto o professor deverá se mostrar pesquisador e proativo para buscar formas diferenciadas para desenvolver este trabalho com as crianças na Educação Infantil.
Diante disso, esta pesquisa possibilitou uma análise da importância da musicalização no desenvolvimento cognitivo da criança na Educação Infantil, e uma reflexão a cerca dos benefícios da música no ambiente educativo, bem como identificar como a música possibilita o desenvolvimento de diversas habilidades, motora, cognitiva, afetiva e socialização, promovendo a formação integral da criança de 0 a 5 anos na Educação Infantil. Além de apontar como o auxilio da música pode contribuir para a aprendizagem da criança na construção de conhecimento de forma divertida e lúdica.
	Após analise de dados obtidos, percebeu-se que a influência da música na aprendizagem infantil, contribui sim para desenvolvimento motor, linguístico e social dela. Porém verificou-se que, a criança está em constante aprendizado e através da musicalização se trabalha também suas características, onde as mesmas adquiriram gosto pela música e suas preferências criando também sua personalidade. Com isso, a música em sala traz alegria, pode animar e pode acalmar a aula, pois a música utilizada como ferramenta pedagógica nos mostra inúmera possibilidades para se trabalhar com as crianças, podendo-se utilizar canções, instrumentos, dança, várias formas onde se aprende e se diverte ao mesmo tempo.
Em razão disso, buscou-se a pesquisa bibliográfica por meio da pesquisa qualitativa, com o objetivo de analisar e refletir sobre o tema proposto, por meio de técnicas e métodos de diversos autores que dedicaram em seus estudos, na construção de fundamentar de maneira adequada a música no processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança. Levando em conta a pesquisa bibliográfica, desenvolvida dentro desta pesquisa, por meio de livros e artigos da internet, aonde a coleta de dados transcorreu de forma positiva, sem maiores dificuldades, foi possível aprofundar mais o tema em questão, esclarecendo duvidas e ampliar o conhecimento.
Diante dos dados obtidos nesta pesquisa, percebeu-se que existem diversas formas da contribuição da música em sala de aula, possibilitando a criança desperta diversos pensamentos, sensações e sentimentos. Pois, as relações de conhecimento produzidas na sala de aula estão intimamente ligadas às experiências adquiridas pelas crianças em seu convívio no ambiente social. 
Em razão disto, pode-se dizer que a finalidade do ensino da música na Educação Infantil, não tanto transmitir uma técnica particular, mas sim desenvolver nas crianças o gosto pela música e a aptidão para captar a linguagem musical, seu desenvolvimento motor, emocional e verbal. Pois, ela mexe com o lado simbólico e afetivo da criança, onde de tal modo, faz com que elas deixem de lado a realidade e entregam-se a fantasia e ao mundo imaginário de brincar e se expressar-se através dela, além de possibilitar o acesso ao educando ao imenso patrimônio musical que a humanidade vem construindo. 
Ao final desta pesquisa conclui-se que, a musicalização deve ir além do passatempo e da distração da criança no contexto infantil, valorizando e favorecendo o seu crescimento intelectual por meio das mais diferentes linguagens, que possam expressar suas experiências desenvolvendo a criação, imaginação e sensibilidade. Com isso, diante dos resultados obtidos nesta pesquisa, percebeu-se que cabe a escola usar a valorização dessas atividades musicais para sensibilizar os alunos na construção de seus saberes. 
Portanto, ficou evidente que no cotidiano escolar, as crianças estabelecem uma relação entre o conhecimento sensorial e o desenvolvimento de seus aspectos cognitivos afetivos para a formação de sua personalidade. Desta forma, a música pode ser só vista apenas por distração ou ajudar os educandos que apresentem problemas de relacionamento ou inibição, mas também em seu desenvolvimento psicomotor. 
Para isso é imprescindível que os professores saibam aliar a música ao movimento, contribuindo assim, para a adaptação dessas crianças no ambiente escolar, não tanto para transmitir uma técnica particular, mais sim desenvolver nas crianças o gosto pela música e a aptidão para que ela possa captar a linguagem musical, seu desenvolvimento motor, emocional e verbal. Sendo assim, esta pesquisa contribui para aqueles que buscam uma educação de qualidade, possibilitando novos estudos que venham acrescentar nesta temática.
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