Humanas / Sociais

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Psicopedagogia

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A Psicopedagogia é uma disciplina que estuda o processo de aprendizagem humana, buscando compreender como as pessoas aprendem e como os obstáculos ao aprendizado podem ser superados. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre as diferentes teorias da aprendizagem, as etapas do desenvolvimento cognitivo e as estratégias de intervenção para auxiliar pessoas com dificuldades de aprendizagem. A disciplina é importante para profissionais da área de educação, que precisam entender as necessidades individuais dos alunos e desenvolver metodologias de ensino que sejam eficazes para cada um. O conhecimento em Psicopedagogia é fundamental para professores, pedagogos, psicólogos e outros profissionais da área, que devem trabalhar para garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade.

Exam

Text

Prática Inteligência, Criatividade e Afetividade 1

RESTRICTED

Humanas

Pedagogia

Graduate

Elizangila  Silva

Gestão Logística

Other

A inteligência, tema de estudos que instigou filósofos e psicólogos a construírem várias teorias, contou, no século XX, com as contribuições do psi...

Colégio Objetivo

A inteligência, tema de estudos que instigou filósofos e psicólogos a construírem várias teorias, contou, no século XX, com as contribuições do psicólogo Raymond Cattel. Para melhor entender o constructo da inteligência, Cattel sugeriu que ela fosse analisada a partir de dois fatores denominados por ele de habilidade fluida e habilidade cristalizada.
Considerando as informações acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à visão histórica sobre a inteligência, assinale a alternativa que caracteriza corretamente a habilidade fluida e a habilidade cristalizada segundo a concepção de Cattel.
A A habilidade fluida é constituída pelos fatores genéticos herdados dos nossos antepassados, e a habilidade cristalizada é desenvolvida pelas experiências culturais e educacionais, portanto, é produto do ambiente.
B A habilidade, quando está relacionada às experiências do indivíduo com o meio, é chamada de habilidade fluida, e, quando está relacionada exclusivamente às experiências educacionais, constitui -se como habilidade cristalizada.
C Tanto a habilidade fluida quanto a cristalizada são herdadas dos nossos antepassados.
D A habilidade cristalizada é a parte da inteligência constituída somente por fatores genéticos, já as relações estabelecidas com o ambiente constituem a habilidade fluida.
E A inteligência fluida é demonstrada por meio das capacidades exigidas na solução da maioria dos problemas cotidianos mais complexos, e a inteligência cristalizada, por estar diretamente ligada aos fatores genéticos, está relacionada às operações mentais frente a novas tarefas.

Elementary School

Psicopedagogia360: Compartilhando informações e dicas sobre a psicopedagogia e sua importância na educação. Vamos juntos entender melhor como a mente afeta o processo de ensino-aprendizagem!

psicopedagogia360

Atente para a seguinte citação: “A teoria triárquica da inteligência humana, elaborada por Sternberg, ressalta os processos envolvidos no fenômeno ...

Atente para a seguinte citação: “A teoria triárquica da inteligência humana, elaborada por Sternberg, ressalta os processos envolvidos no fenômeno inteligência. Segundo essa teoria, [a] inteligência pode ser associada ao mundo interno e externo do indivíduo, bem como à sua experiência que é considerada o mediador entre esses dois mundos [...]. Este autor [Sternberg] propõe ainda três tipos básicos de inteligência, a saber: (a) inteligência analítica; (b) inteligência criativa e (c) inteligência prática”.
Considerando a citação de Alencar e Fleith acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria triárquica de Sternberg, relacione corretamente as seguintes inteligências às suas respectivas definições:
(  ) Evoca o uso consciente dos processos mentais/estratégias para analisar um problema em suas partes.
(  ) Envolve a capacidade de pensar alternativas diferentes/inovadoras para resolver problemas e/ou situações.
(  ) Capacidade de aplicar as habilidades de pensamento em situações cotidianas, pragmáticas; resolvem as situações quando elas se apresentam em sua vida cotidiana, em casa ou no trabalho, muitas vezes se valendo de sua experiência prática ou sabedoria de vida.
A 2 – 3 – 1
B 1 – 2 – 3
C 3 – 2 – 1
D 1 – 3 – 2
E 2 – 1 – 3

[De acordo com Virgolim, assim] como Gardner e Sternberg, Renzulli também intentava contestar as medidas de inteligência tradicionais quantificadas...

[De acordo com Virgolim, assim] como Gardner e Sternberg, Renzulli também intentava contestar as medidas de inteligência tradicionais quantificadas nos testes de inteligência, e propôs em sua Teoria dos Três Anéis que o desempenho inteligente seria o resultado da confluência de três anéis representativos de características humanas, que seriam: a habilidade acima da média, o pensamento criativo e o envolvimento com a tarefa.
Tendo em vista a citação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a Teoria dos Três Anéis de Joseph Renzulli, enumere, na ordem sequencial, as quatro subteorias ou partes da referida teoria:
(   )  Orienta as formas de complementar, diferenciar e enriquecer o currículo dentro do espaço escolar.
(   ) Apresenta como as pessoas com potencial superior podem influenciar no avanço de uma sociedade por meio de uma liderança ética.
(  )  Define o conceito de inteligência e de superdotação e apresenta a interação entre habilidade superior, envolvimento com a tarefa e a criatividade.
(   ) Refere-se à formação de um pool de talentos e a como se identifica as pessoas com superdotação e talento.
A 2 – 3 – 1 – 4
B 4 – 2 – 1 – 3
C 3 – 2 – 1 – 4
D 1 – 4 – 3 – 2
E 3 – 4 – 1 – 2

Tendo em vista essa imagem e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligênc...

Tendo em vista essa imagem e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas que apresentam vocabulário avançado e intenso interesse pela leitura e pela escrita.
Observe a seguinte imagem:
A Intrapessoal
B Espacial
C Interpessoal
D Linguística
E Naturalista

Diante da necessidade de um atendimento adequado ao bem-dotado no Brasil, salienta-se não apenas a relevância de se implantar programas de enriquec...

Diante da necessidade de um atendimento adequado ao bem-dotado no Brasil, salienta-se não apenas a relevância de se implantar programas de enriquecimento e aceleração, onde a criança, o adolescente e o jovem universitário tenham oportunidade de explorar, de descobrir, de pesquisar, de criar e produzir conhecimento, mas que também a família seja orientada no sentido de promover um ambiente estimulador e saudável ao desenvolvimento da criança.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALENCAR, E. M. L. S.; FLEITH, D. S. Superdotados: determinantes, educação e ajustamento. 2. ed. São Paulo: EPU, 2001. p. 182 as em programas especializados, ou quando não são validadas em seus talentos por seus pais, professores ou pares, tendem sempre a se adequar a todas as situações sociais, sem apresentarem nenhum tipo de problema de comportamento, como agressividade e/ou insegurança.
IV. ( ) Os programas educacionais para atendimento dos estudantes com altas habilidades/superdotação devem contar com um grupo de especialistas com conhecimento sobre a área das altas habilidades e as características desse alunado para discutir e encaminhar o atendimento à luz dos dados coletados sobre cada estudante.
A F – V – F – V
B V – F – F – V
C F – F – V – V
D V – V – F – V
E F – V – V – V

O psicólogo James Kaufman, diretor do Instituto de Pesquisa em Aprendizagem da Califórnia, em seus estudos apresenta o caráter do desenvolvimento d...

O psicólogo James Kaufman, diretor do Instituto de Pesquisa em Aprendizagem da Califórnia, em seus estudos apresenta o caráter do desenvolvimento da criatividade e afirma que todas as formas de expressão da criatividade são detentoras de importância, pois podem conduzir a níveis mais elevados de manifestação.
Considerando essa informação e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os níveis de criatividade segundo Kaufman, é correto afirmar que a criatividade do tipo pequeno-C é aquela que:
A Frequentemente é encontrada em crianças e que se refere a uma interpretação nova, pessoal e significativa de experiências, ações e eventos; diz respeito a uma construção que é nova pelo menos para o sujeito que a criou. O autor recomenda que esse tipo de criatividade deve ser nutrido e estimulado nas escolas desde os níveis elementares, pois ela pode levar ao des envolvimento da criatividade em outros níveis.
B A pessoa usa no seu dia a dia; que faz com que tenha boa pontuação em testes de criatividade; que a ajuda a inventar novas ideias e soluções práticas para os problemas ao seu redor.
C Corresponde ao nível expert de criatividade, quando a pessoa desenvolveu habilidades de pensamento e ação criativas, frutos de grande envolvimento com sua área, por uma longa trajetória de realizações pessoais, estudo deliberado, motivação e persistência.
D Diz respeito à originalidade de pensamento, imaginação, capacidade de resolver problemas de forma diferente e inovadora, capacidade de perceber um tópico de muitas formas diferentes.
E É típica dos grandes gênios, cujas ideias mudaram o curso da ciência, da tecnologia ou das artes.

Atente para a seguinte afirmação: “O uso das emoções como base para o pensamento e o pensar com emoções está relacionado a importantes comportament...

Atente para a seguinte afirmação: “O uso das emoções como base para o pensamento e o pensar com emoções está relacionado a importantes comportamentos e competências sociais que modelam nossas vidas. Assim o desenvolvimento da inteligência emocional em alunos intelectualmente brilhantes deveria ser uma meta tanto para educadores quanto para os psicólogos que lindam com o aluno superdotado”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A,M.R. A inteligência em seus aspectos cognitivos e não cognitivos na pessoa com altas habilidades/superdotação: Uma visão histórica. In: VIRGOLIM, A,M.R.; KONKIEWITZ, E.C. (org.). Altas habilidades/superdotação, inteligência e criatividade: Uma visão multidisciplinar. p. 23-64. Campinas, SP: Papirus, 2014. p. 56,57.
I. Os aspectos afetivos estão relacionados, entre outras questões, à maneira como as pessoas lidam com as emoções, sentimentos e valores pessoais.
II. A família e a escola promovem experiências afetivas fundamentais para o desenvolvimento das crianças com altas habilidades/superdotação.
III. Sentimentos bloqueados interferem no processo de aprendizagem.
IV. Conhecer as necessidades socioafetivas dos estudantes com altas habilidades/superdotação em nada contribui para a melhoria do desenvolvimento desses indivíduos.
A I, II
B II, III
C I, II, III
D II, IV
E I, III, IV

O estudo longitudinal desenvolvido por Lewis Terman deu início à primeira pesquisa significativa sobre as habilidades mentais superiores. A pesquis...

O estudo longitudinal desenvolvido por Lewis Terman deu início à primeira pesquisa significativa sobre as habilidades mentais superiores. A pesquisa contou com a participação de 2500 crianças indicadas pelos seus professores e, após análise de critérios que envolviam origem racial, gênero, medidas antropométricas, aspectos físicos e de saúde, progresso escolar, habilidades especiais, interesses e traços de personalidade, foram identificadas 1528 crianças.
Conforme as informações acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a pesquisa longitudinal de Terman sobre os “gênios”, é correto afirmar que a meta do estudo de Lewis Terman foi:
A Apontar a relação entre a genialidade e o tamanho do crânio.
B Refutar a noção de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas.
C Provar que o currículo oferecido aos alunos superdotados deveria ser modificado.
D Identificar a importância da condição econômica familiar para o desenvolvimento das habilidades mentais.
E Contrapor o fator étnico ao nível de QI das crianças.

Atente para a seguinte afirmação: “O terceiro conjunto de traços que caracterizam as pessoas com altas habilidades/superdotação é geralmente agrupa...

Atente para a seguinte afirmação: “O terceiro conjunto de traços que caracterizam as pessoas com altas habilidades/superdotação é geralmente agrupado sob a denominação de criatividade. Embora seja um termo amplo e de difícil definição por envolver inúmeras variações, a criatividade contempla a originalidade [...] e a efetividade [...]. Um produto criativo deve servir para algum propósito, como resolver um problema. O processo criativo tem sido explicado, segundo Chamorro-Premuzic [...], como a convergência de três fatores”.
Considerando a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos fatores de convergência do processo criativo segundo Chamorro-Premuzic, leia as seguintes afirmativas: I. ( ) Fatores de atenção estão relacionados a uma maior abertura ou receptividade tanto em relação ao ambiente externo quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias). II. ( ) Maior predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos originais são comportamentos presentes nos fatores motivacionais. III. ( ) O processo criativo tem base hereditária e se reflete em nossa capacidade de pensar, de se raciocinar de forma abstrata e de resolver problemas, por isso está presente nos fatores de habilidade. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
I. ( ) Fatores de atenção estão relacionados a uma maior abertura ou receptividade tanto em relação ao ambiente externo quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias).
II. ( ) Maior predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos originais são comportamentos presentes nos fatores motivacionais.
III. ( ) O processo criativo tem base hereditária e se reflete em nossa capacidade de pensar, de se raciocinar de forma abstrata e de resolver problemas, por isso está presente nos fatores de habilidade.
A F – V – F
B V – F – V
C F – F – V
D V – V – F
E F – V – V

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