AULA 02 - interpretação de texto

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Aula 00
Português p/ APPGG/SP
Professor: Rafaela Freitas
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Análise, compreensão e interpretação de textos verbais e não 
verbais, literários e não literários. 
Informação explícita e inferência. 
 
SUMÁRIO 
APRESENTAÇÃO......................................................................................1 
CRONOGRAMA E OBJETIVO DO CURSO......................................................3 
1. INTERPRETAÇÃO TEXTUAL....................................................................4 
2. TEXTO LITERÁRIO E NÃO LITERÁRIO.....................................................7 
3. INFERÊNCIAS E INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS..........................................11 
4. LINGUAGEM VERBAL E NÃO-VERBAL....................................................14 
QUESTÕES COMENTADAS.......................................................................15 
LISTA DE QUESTÕES COMENTADAS NESTA AULA......................................47 
GABARITO............................................................................................70 
 
Observação importante: este curso é protegido por direitos autorais 
(copyright), nos termos da Lei 9.610/98, que altera, atualiza e consolida a 
legislação sobre direitos autorais e dá outras providências. 
Grupos de rateio e pirataria são clandestinos, violam a lei e prejudicam os 
professores que elaboram os cursos. Valorize o trabalho de nossa equipe 
adquirindo os cursos honestamente através do site Estratégia Concursos ;-) 
 
APRESENTAÇÃO 
 
Olá, estudiosos alunos e futuros funcionários públicos! É com imensa 
alegria que começaremos com esta aula o curso que irá prepará-lo para o 
concurso Analista de Políticas Públicas e Gestão Governamental 
(APPGG) da Prefeitura de São Paulo! 
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Já saiu o edital! São 200 vagas para Auditor de Controle Interno, 
com remuneração de R$ 9.000,00. As provas objetivas serão aplicadas no dia 
15/11/2015, as dissertativas no dia 20/12/2015! Isso tudo quer dizer que não 
podemos mais perder tempo, a hora de estudar é agora! 
Minha função aqui é ajudá-lo da melhor maneira possível a alcançar o seu 
objetivo que é ser aprovado neste concurso. Esteja certo que farei de tudo 
para que isso aconteça, pois o seu sucesso é também o meu! 
Para que me conheça, falarei brevemente sobre mim: meu nome é 
Rafaela Freitas, sou graduada em Letras pela Universidade Federal de 
Juiz de Fora, onde resido, e pós-graduada em Ensino de Língua 
Portuguesa, pela mesma instituição (UFJF). Desde que me formei, em 2008, 
tenho trabalhado com a preparação dos alunos para os mais diversos 
concursos públicos, em cursos presenciais, no que tenho colocado ênfase em 
minha carreira, embora também trabalhe com turmas preparatórias para 
vestibulares. Sou uma apaixonada pela nossa língua mãe e por ensiná-la! 
Tenham a certeza de que o português, já neste curso, não será um problema, 
mas sim a solução! Você sabe muito mais dessa língua do que imagina! Confie 
em mim e principalmente em seu potencial! 
A banca examinadora que irá organizar a prova deste certame é a 
Fundação VUNESP. Esta é uma banca tradicional de São Paulo. Costuma 
trazer provas simples, mas não se anime, já que a tendência é que as provas 
desta banca sejam dificultadas a cada concurso, então a sua preparação deve 
ser impecável, com bastante interpretação textual e questões típicas de 
gramática. No decorrer do curso, focaremos no que a VUNESP mais cobra nas 
provas que elabora e na maneira com que ela faz isso. Conhecer bem a banca 
examinadora é o caminho certo para a sua aprovação! O importante é 
estudarmos TODOS os tópicos do edital e fazer muitas questões! O sucesso é 
garantido! 
 
ÇÃO E G 
RAMA 
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OBJETIVO E CRONOGRAMA DO CURSO 
 
Este curso tem por objetivo trazer para os alunos todo o conteúdo 
teórico e auxiliá-los na resolução do maior número de questões possível da 
VUNESP, baseado no edital aberto para APPGG da Pref. De São Paulo. 
Sendo assim, as aulas contarão com várias questões da VUNESP comentadas 
e gabaritadas, atendendo 100% ao que o edital exige. 
Os alunos que estão começando a se preparar encontrarão aqui todos os 
“macetes” e dicas de que precisam para um estudo objetivo. Os concurseiros 
já experientes terão com o curso uma fonte de revisão para se aprimorarem e 
se atualizarem bastante na Língua Portuguesa. Todos sairão ganhando! 
Para que seja completo e satisfatório, proponho que o curso seja dividido 
da seguinte maneira: 
 
Aula 00: LIBERADA EM 03/10/2015 Análise, compreensão e 
interpretação de textos (verbais e não verbais. Literários e não literários). 
Informação explícita e Inferência. 
Aula 01: LIBERADA EM 07/10/2015 Texto opinativo (ponto de vista do 
autor). Estruturação do texto: relações entre ideias; recursos de coesão. 
Aula 02: LIBERADA EM 15/10/2015 Significação contextual de 
palavras e expressões. Sinônimos e antônimos. Sentido próprio e figurado das 
palavras. Pontuação. 
Aula 03: LIBERADA EM 22/10/2015 Classes de palavras I: substantivo, 
adjetivo, artigo, numeral, preposição e conjunção. 
Aula 04: LIBERADA EM 30/10/2015 Classe de palavras II: pronome, 
verbo e advérbio. Colocação pronominal. 
Aula 05: LIBERADA EM 05/11/2015 Concordância verbal e nominal. 
Aula 06: LIBERADA EM 09/11/2015 Regência verbal e nominal. 
Emprego da crase. 
 
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Desde já, coloco-me à disposição para qualquer dúvida ou esclarecimento, 
pelo e-mail: professorarafaelafreitas@gmail.com ou ainda pelo fórum de 
dúvidas. 
 
Será um prazer tê-lo como aluno! Bons estudos! 
 
1. INTELECÇÃO (INTERPRETAÇÃO) TEXTUAL 
 
“Evidentemente, tudo pode ser visto nos textos, lá é que todo tipo de 
fenômeno acontece.” (ANTUNES, 2007, p. 139) 
Ler o mundo através dos mais diversos textos com os quais nos 
deparamos em nosso cotidiano é uma tarefa, no mínimo, reveladora! 
 
Caros alunos, o conteúdo desta aula é de suma importância para o 
desenvolvimento de toda a prova do certame do qual vocês irão participar. 
Digo toda a prova, pois a interpretação não está presente apenas na prova de 
Língua Portuguesa, é preciso interpretar em todas as outras disciplinas! São 
textos e enunciados que trazem informações implícitas e explícitas que 
precisam ser compreendidas para que você, concurseiro, atinja o seu objetivo 
maior, que é a aprovação. 
Diante disso, devo dizer aquilo que talvez você já saiba: a leitura é o 
meio mais eficaz para chegarmos ao conhecimento, portanto precisamos 
aprender a ler! Ela precisa se tornar um hábito na vida de um concurseiro. 
Um candidato “antenado” com os acontecimentos atuais, conhecedor de textos 
literários, entendedor de charges e textos de humor chegará ao sucesso com 
mais facilidade (ou menos dificuldade, rsrs) do que aquele que lê pouco ou 
nada. E digo ler de verdade! Não passar os olhos! Ler é dar sentido à vida e ao 
mundo, é dominar a riqueza de qualquertexto, seja literário, narrativo, 
instrucional, jornalístico, persuasivo, possibilidades que se misturam e se 
tornam infinitas. 
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A dificuldade na compreensão e interpretação de textos deve-se à 
falta do hábito da leitura. Sim! Então, desenvolva o hábito da leitura. Que tal 
estabelecer agora uma meta de ler, pelo menos, um livro por mês? Leia o que 
você mais gosta! Não importa o gênero. Crie o hábito da leitura e o gosto por 
ela. Quando passamos a gostar de algo, compreendemos melhor seu 
funcionamento. Nesse caso, as palavras tornam-se familiares a nós. Não se 
deixe levar pela falsa impressão de que ler não faz diferença. 
 
Estudar interpretação textual para fazer uma prova de concurso público 
é extremamente importante! Boa parte da prova de português, com certeza, 
será com questões de interpretação. Qual é a melhor maneira de estudar 
interpretação textual? Fazendo muitas questões, de provas anteriores, da 
banca examinadora do concurso escolhido! Assim você irá conhecer e ficar 
“fera” na maneira como ela cobra o conhecimento dos textos em questões. 
Vamos praticar bastante nesta aula! 
A maioria dos alunos acha interpretar muito difícil, então vou organizar 
esta parte da matéria em DICAS para ajudar no seu estudo! Não quero que 
você perca pontinhos preciosos!! 
 
Algumas dicas para a interpretação: 
 
1) Não se assuste com o tamanho do texto. JAMAIS! Você irá vencê-
lo. 
2) Leia todo o texto pelo menos DUAS vezes, procurando ter uma 
visão geral do assunto principal. A primeira leitura será para você 
reconhecer o assunto. Podemos chamá-la de leitura informativa. Grife 
palavras chaves, a ideia principal de cada parágrafo. 
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3) Se encontrar palavras desconhecidas, não interrompa a leitura, 
vá até o fim, ininterruptamente. 
4) Ler o texto pelo menos duas vezes é importante também porque a 
primeira impressão pode ser falsa. Já na segunda leitura, do tipo 
interpretativa, você deverá compreender, analisar e sintetizar as informações 
do texto. 
5) Antes de responder as questões, retorne ao texto para sanar as 
dúvidas. Na verdade, retorne ao texto SEMPRE que precisar. Isso pode 
parecer perda de tempo, mas não é, garante uma interpretação sem falhas! 
6) Leia o texto com perspicácia (observando os detalhes), sutileza, 
malícia nas entrelinhas, para evitar pegadinhas. Atenção ao que se pede. 
7) Às vezes, a interpretação está voltada para 
uma linha do texto e por isso você deve voltar ao parágrafo para localizar 
o trecho, pois uma frase fora do contexto pode mudar completamente de 
sentido! 
8) Quando for resolver as questões que estarão aqui no material, no 
momento de estudo, seja curioso, utilize um dicionário e encontre o significado 
das palavras que você não conhece. 
9) Não permita que prevaleçam suas ideias sobre as do autor. 
10) Dividir o texto em parágrafos ou partes pode melhorar a 
compreensão. 
11) Sinalizar cada questão no parágrafo ou parte do texto 
correspondente facilita muito visualmente. 
12) Cuidado com os vocábulos: destoa, não, 
correta, incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras palavras 
que aparecem nos enunciados e que, às vezes, dificultam o entendimento do 
que está sendo solicitado. Elas te induzem ao erro! 
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13) Quando duas alternativas lhe parecem corretas 
(isso SEMPRE acontece, não é mesmo?!?!), as duas realmente estarão 
adequadas para a resposta! Então, procure a mais exata ou a mais completa. É 
comum acontecer isso! Não se deve procurar a verdade exata dentro daquela 
resposta, mas a opção que melhor se enquadre no sentido do texto e que 
responda ao enunciado. 
14) Procure estabelecer quais foram as opiniões expostas pelo autor, 
definindo o tema e a mensagem. O autor defende ideias e você deve percebê-
las. 
15) Aumente seu vocabulário e sua cultura. Além da leitura de textos, 
um bom exercício para ampliar seu conhecimento léxico é fazer palavras 
cruzadas. Faça também exercícios de palavras sinônimas e antônimas. 
16) Seja leitor assíduo de jornais e revistas! Seja um concurseiro 
atualizado! 
17) Antes de começar a leitura, procure a fonte daquele texto. Então 
você já terá uma dica para saber se é um texto literário ou não literário, um 
texto jornalístico ou não. Assim, poderá saber o que esperar dele. 
18) Após a leitura, pense sobre a que Gênero textual o texto pertence 
(veremos isso mais adiante, ainda nesta aula). Se for uma notícia, por 
exemplo, vai saber que o texto deve conter um fato a ser narrado, onde ele 
aconteceu, quando e com quem, mas não deverá ter opinião do autor, por se 
tratar de uma fonte jornalística imparcial (pelo menos deveria ser, rs). 
 
2. Texto literário e não literário 
 
Para que você desenvolva em sua prova uma interpretação satisfatória, é 
muito importante que saiba diferenciar um texto literário de um texto não 
literário e suas características. 
 
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O que é um texto? 
 
A palavra texto vem do latim “textum”, que significa tecido. Podemos 
dizer que ele é uma unidade básica de organização e transmissão de ideias, 
conceitos e informações de modo geral. Pensando assim e mais amplamente, 
uma pintura, uma escultura, um símbolo, um sinal de trânsito, uma foto, uma 
propaganda, um filme, uma novela de televisão também são formas textuais. 
 
Para facilitar, analisamos os textos em dois grandes grupos: 
TEXTOS LITERÁRIOS E NÃO LITERÁRIOS. 
Vamos ver a diferença? 
 
TEXTO LITERÁRIO: é aquele que apresenta uma linguagem 
conotativa, subjetiva ou figurada, e explora os sentimentos. 
TEXTO NÃO LITERÁRIO: é aquele que possui uma linguagem 
denotativa, objetiva e real, e visa à informação. 
 
 
 
Os textos literários são aqueles que possuem função estética, destinam-
se ao entretenimento, ao belo, à arte, à ficção. Mesmo que o assunto seja 
sério, será tratado com leveza em um texto desse tipo. No texto literário, o 
mais importante é a expressividade das palavras. O conteúdo, nesse caso, fica 
em segundo plano. O vocabulário bem selecionado transmite sensibilidade ao 
leitor. O texto é rico de simbologia e de beleza artística. Podemos citar como 
exemplo o conto, o poema, o romance, peças de teatro, novelas e crônicas. 
 
Os textos não literários possuem função utilitária, pois servem para 
informar, convencer, explicar, ordenar. São textos objetivos que não têm o 
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interesse de despertar sentimentos. Quanto à linguagem, o texto não 
literário é objetivo, claro, conciso e pretende informar o leitor sobre 
determinado assunto. Para isso, quanto mais simples for o vocabulário e mais 
objetiva for a informação, mais fácil se daráa compreensão do conteúdo. 
Como exemplo temos as notícias, os artigos jornalísticos, os textos didáticos, 
os verbetes de dicionários e enciclopédias, as propagandas publicitárias, os 
textos científicos, as receitas culinárias, os manuais etc. 
 
Veja os dois textos a seguir: 
 
TEXTO I 
Descuidar do lixo é sujeira 
 
Diariamente, duas horas antes da chegada do caminhão da prefeitura, a 
gerência de uma das filiais do McDonald’s deposita na calçada dezenas de 
sacos plásticos recheados de papelão, isopor, restos de sanduíches. Isso acaba 
propiciando um lamentável banquete de mendigos. Dezenas deles vão ali 
revirar o material e acabam deixando os restos espalhados pelo calçadão. 
(Veja São Paulo, 23-29/12/92) 
 
O TEXTO I, "Descuidar do lixo é sujeira", traz uma informação sobre o lixo 
despejado nas calçadas e o que acontece com ele antes de o caminhão do lixo 
passar para recolhê-lo. É um texto informativo e, portanto, não literário. 
 
TEXTO II 
O bicho 
Vi ontem um bicho 
Na imundície do pátio 
Catando comida entre os detritos. 
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Quando achava alguma coisa, 
Não examinava nem cheirava: 
Engolia com voracidade. 
O bicho não era um cão, 
Não era um gato, 
Não era um rato. 
O bicho, meu Deus, era um homem. 
(Manuel Bandeira. Em Seleta em prosa e verso. Rio de Janeiro: J. Olympio/MEC, 1971, 
p.145) 
 
O TEXTO II, “O bicho”, é um poema, basta observarmos a sua forma para 
sabermos disso, pois é construído em versos e estrofes e apresenta uma 
linguagem cheia de significados, o que chamamos de plurissignificação. 
Cada palavra pode apresentar um sentido diferente daquele que lhe é comum. 
Trata-se, portanto, de um texto literário. 
 
O esquema a seguir irá ajudá-lo a ter uma visão melhor do que foi 
explanado até aqui sobre texto literário e não literário. 
 
 
 
 
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4. Inferência e informações explícitas 
 
Todo texto é constituído por informações explícitas e implícitas. As 
informações explícitas são aquelas que estão claras no texto. As informações 
implícitas não são manifestadas pelo autor no texto, não estão claras, mas 
podem ser subentendidas. Neste caso, precisamos ler as “entrelinhas”, ler 
aquilo que não está escrito. 
Por exemplo, observe este enunciado: 
- Marcos parou de fumar. 
 
A informação explícita é “Marcos parou de fumar”. A informação implícita 
é “Marcos fumava antes”. 
 
Agora, veja este outro exemplo: 
- Felizmente, Marcos parou de fumar. 
A informação explícita é “Marcos parou de fumar”. A palavra “felizmente” 
indica que o falante tem uma opinião positiva sobre o fato – essa é a 
informação implícita. 
É exatamente dessa forma que podemos inferir informações a partir de 
um texto. Fazer uma inferência significa concluir alguma coisa a partir de 
outra já conhecida. Trata-se de uma habilidade de um leitor atento para uma 
interpretação eficiente. 
 
Para ilustrar inferência, vamos a um exemplo. Leia a tirinha abaixo: 
 
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Muitos estudantes parariam na superfície do texto, ao lerem essa tirinha. 
Diriam: “Mafalda estava em sua casa, quando seu amigo chegou. Ela pediu 
que ele não fizesse barulho, porque tinha alguém doente. O amigo pensou que 
fosse um familiar, mas deparou-se com o mundo.” Qual sentido tem essa 
descrição? Nenhum, não é verdade? 
Para dar essência ao texto da personagem Mafalda, é preciso ir além do 
que está escrito, é preciso inferir, ir além. Vejamos, o fato apresentado na tira 
é que o mundo está doente, certo? Por isso precisa de cuidados. Isso é 
possível? Literalmente, não. Entretanto, se usarmos a linguagem conotativa, é 
possível inferir, ou seja, interpretar, deduzir, que o objetivo da tira era 
chamar a atenção das pessoas para a “doença” do mundo. Em que aspectos? 
Os mais diversos: desigualdade social, fome, guerras, violência, poluição, 
preconceito, falta de amor etc. E agora, faz sentido? Então, só agora houve 
entendimento. 
É importante destacar falar de interpretação é falar de inferência, de 
conclusão, de dedução. Então, ao ler um texto, busque sempre sua essência. 
 
Questões comentadas BLOCO I 
 
Leia o texto para responder às questões de números 01 e 02. 
 
A bruxa nos relógios 
 
Vou me concentrar no possível: os afetos, o trabalho, a vida. Então falo 
aqui de um tema que me fascina, sobre o qual já tenho refletido muito. 
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Quando criança, eu achava que no relógio de parede do sobrado de 
uma de minhas avós, aquele que soava horas, meias horas e quartos de 
hora que me assustavam nas madrugadas insones em que eu 
eventualmente dormia lá, morava uma feiticeira que tricotava 
freneticamente, com agulhas de metal, tique-taque, tique-taque, tecendo 
em longas mantas o tempo de nossa vida. 
Nessas reflexões mais uma vez constatei o que todo mundo sabe: 
vivemos a idolatria da juventude – e do poder, do dinheiro, da beleza física e 
do prazer. Muitos gostariam de ficar para sempre embalsamados em seus 20 
ou 30 anos. Ou ter, aos 60, “alma jovem”, o que acho discutível, pois deve ser 
melhor ter na maturidade ou na velhice uma alma adequada, o que não 
significa mofada e áspera. 
A maturidade pode ter uma energia muito boa, pensamento e capacidade 
de trabalho estão no auge, os afetos mais sólidos, a capacidade de enfrentar 
problemas e compadecer-se dos outros mais refinada. Passada (ou abrandada) 
a insegurança juvenil, é possível desafiar conceitos que imperam, limpar o pó 
desse uniforme de prisioneiros, deixar de lado as falas decoradas, a tirania do 
que temos de ser ou fazer. Pronunciar a nossa própria alforria: vai ser livre, 
vai ser você mesmo, vai tentar ser feliz. 
Portas continuam se abrindo: não apenas sobre salas de papelão 
pintado, porém sobre caminhos reais. Correndo pela floresta das 
fatalidades, encontramos clareiras de construir. De se renovar, não 
importa a cifra indicando a nossa idade. E sempre que alguém resolver 
não pagar mais o altíssimo tributo da acomodação, mas dar sentido à 
sua vida, verá que a bruxa dos relógios não é inteiramente má. E vai 
entender que o tempo não só nega e rouba com uma das mãos, mas 
também, com a outra, oferece – até mesmo a possibilidade de, ao 
envelhecer, alargar ainda mais as varandas da alma. 
(Lya Luft. Revista Veja, edição 2344, 23.10.2013. Adaptado) 
 
 
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4. Linguagem verbal e não-verbal 
 
Durante o processo de comunicação, ocorre uma troca entre o emissor e o 
receptor. Tal troca deve ser harmônica e precisa para que a comunicação de 
fato se estabeleça. 
Pensando dessa maneira, é necessário escolher o tipo de linguagem e o 
suporte a ser usado. Pense na situação seguinte:Se, ao invés do sinal de trânsito ou semáforo, ficasse alguém parado no 
cruzamento gritando PARE! VAI FECHAR! PODE IR! Imagine a loucura! Mesmo 
se não fosse uma pessoa, mas uma gravação, suponha a altura que teria que 
ser para que as pessoas dentro dos carros ou andando pudessem ouvir, 
competindo com todo o barulho natural da rua! A melhor opção foi o recurso 
visual das cores, a linguagem não verbal no lugar da verbal. 
 
Linguagem verbal é uso da escrita ou da fala como meio de 
comunicação. 
Exemplo: bula de remédio, um editorial, um texto expositivo, mensagem 
de celular, claro que esses textos sem estarem acompanhados de imagem. 
 
Linguagem não-verbal é o uso de imagens, figuras, desenhos, 
símbolos, dança, tom de voz, postura corporal, pintura, música, mímica, 
escultura e gestos como meio de comunicação. A linguagem não-verbal pode 
ser até percebida nos animais, quando um cachorro balança a cauda quer dizer 
que está feliz ou coloca a cauda entre as pernas medo, tristeza. 
Exemplos: sinalização de trânsito, semáforo, logotipos, bandeiras, uso de 
cores para chamar a atenção ou exprimir uma mensagem. 
 
A união dessas duas linguagens forma a linguagem mista 
 
Linguagem mista é o uso simultâneo da linguagem verbal e da 
linguagem não-verbal, usando palavras escritas e figuras ao mesmo tempo. 
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Posso dizer que a linguagem mista é a mais importante nas provas de 
concurso. Questões que envolvem tirinhas, histórias em quadrinhos, charges, 
que são representações da linguagem mista, são muito comuns. Espera-se que 
o candidato saiba ler também as imagens, que ele consiga mesclar imagem e 
texto, compreendendo a relação entre eles. 
 
 
Leia o texto para responder às questões de números 01 e 02. 
 
A bruxa nos relógios 
 
Vou me concentrar no possível: os afetos, o trabalho, a vida. Então falo 
aqui de um tema que me fascina, sobre o qual já tenho refletido muito. 
Quando criança, eu achava que no relógio de parede do sobrado de 
uma de minhas avós, aquele que soava horas, meias horas e quartos de 
hora que me assustavam nas madrugadas insones em que eu 
eventualmente dormia lá, morava uma feiticeira que tricotava 
freneticamente, com agulhas de metal, tique-taque, tique-taque, tecendo 
em longas mantas o tempo de nossa vida. 
Nessas reflexões mais uma vez constatei o que todo mundo sabe: 
vivemos a idolatria da juventude – e do poder, do dinheiro, da beleza física e 
do prazer. Muitos gostariam de ficar para sempre embalsamados em seus 20 
ou 30 anos. Ou ter, aos 60, “alma jovem”, o que acho discutível, pois deve ser 
melhor ter na maturidade ou na velhice uma alma adequada, o que não 
significa mofada e áspera. 
A maturidade pode ter uma energia muito boa, pensamento e capacidade 
de trabalho estão no auge, os afetos mais sólidos, a capacidade de enfrentar 
problemas e compadecer-se dos outros mais refinada. Passada (ou abrandada) 
a insegurança juvenil, é possível desafiar conceitos que imperam, limpar o pó 
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desse uniforme de prisioneiros, deixar de lado as falas decoradas, a tirania do 
que temos de ser ou fazer. Pronunciar a nossa própria alforria: vai ser livre, 
vai ser você mesmo, vai tentar ser feliz. 
Portas continuam se abrindo: não apenas sobre salas de papelão 
pintado, porém sobre caminhos reais. Correndo pela floresta das 
fatalidades, encontramos clareiras de construir. De se renovar, não 
importa a cifra indicando a nossa idade. E sempre que alguém resolver 
não pagar mais o altíssimo tributo da acomodação, mas dar sentido à 
sua vida, verá que a bruxa dos relógios não é inteiramente má. E vai 
entender que o tempo não só nega e rouba com uma das mãos, mas 
também, com a outra, oferece – até mesmo a possibilidade de, ao 
envelhecer, alargar ainda mais as varandas da alma. 
(Lya Luft. Revista Veja, edição 2344, 23.10.2013. Adaptado) 
 
01. (Emplasa – 2014 - Assistente Administrativo – Vunesp) - Em 
suas considerações, o assunto principal tratado pela narradora é a 
(A) tirania da maturidade e as novas oportunidades. 
(B) passagem do tempo e suas recompensas. 
(C) supremacia da juventude aos 20 anos e o poder do dinheiro. 
(D) ingenuidade da infância e as histórias encantadas. 
(E) estabilidade da vida e o envelhecimento digno. 
 
Comentário: trata-se de um texto literário. Observa-se que a autora 
trabalha com a linguagem a fim de nos levar a uma “viagem” pelo passado, 
pelo correr dos anos em nossas vidas. Ela desperta sentimentos e é subjetiva o 
tempo todo ao falar de sua própria experiência. Usa ainda a metáfora da 
“bruxa nos relógios”, já no título e depois a explica, para deixar a compreensão 
mais leve e fácil. 
Quanto ao que foi pedido no enunciado, a única resposta correta ou 
adequada é a letra B. Lya Luft fala com propriedade que o passar dos anos não 
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é de tudo ruim, pode ser recompensador. É isso que resume o texto, este é o 
assunto principal. 
O que tem de errado nas outras alternativas: na letra A está errada 
a expressão “tirania da maturidade”, a maturidade também traz coisas 
novas, não tira apenas. A letra C é inaceitável porque, ao contrário do 
que a alternativa diz, o texto nos mostra que a juventude e o dinheiro 
não têm supremacia sobre a maturidade. A letra D não pode ser a 
correta porque a autora usou a ingenuidade da infância para introduzir 
o assunto principal que é o passar dos anos, a chegada feliz da 
maturidade. E a letra E é a que poderia causar dúvidas, pois a autora 
quer justamente nos levar a refletir sobre o envelhecimento digno, feliz, 
pleno, o que pode ser confundido com estabilidade na vida e induzir o 
candidato ao erro. Lembre-se: na dúvida, escolha a mais completa, 
mais adequada ao enunciado. 
GABARITO: B 
 
02. (Emplasa – 2014 - Assistente Administrativo – Vunesp) Segundo 
o texto, 
(A) os sexagenários têm a alma jovem. 
(B) a beleza física e o prazer devem ser buscados sempre. 
(C) a maturidade permite desafios e conquistas. 
(D) a juventude traz a mesma segurança que a maturidade oferece. 
(E) os jovens não têm a capacidade de compadecer-se dos outros. 
 
Comentário: A autora não afirma que os sexagenários têm alma jovem, mas que 
as pessoas na maturidade BUSCAM uma alma jovem, alternativa A errada. A letra B 
também está errada, pois a autora está ponderando justamente o contrário, que a 
beleza física e o prazer da juventude dão lugar a maior capacidade maior para o 
trabalho e para enfrentar problemas, afetos sólidos, tranquilidade para buscar a 
felicidade sem rótulos. A letra C é alternativa mais adequada, a correta. Segundo a 
autora, a maturidade permite desafios sim, novas possibilidades que a juventude não 
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oferece. A letra D está equivocada. A maturidade traz a segurança que falta para a 
juventude. E a autora não afirmou em momento algum que os jovens não se 
compadecem dos outros! Letra E errada. 
GABARITO: CLeia a charge a seguir para responder à questão 03. Observe que agora vamos 
analisar uma questão com outro tipo de texto, embora também seja literário. 
 
 
 
03. (Emplasa – 2014 - Assistente Administrativo – Vunesp) A 
charge sugere que 
(A) os jovens acabam aceitando o convite do dono da loja. 
(B) o dono da loja teme que os jovens decidam fazer um “rolezinho” em 
seu estabelecimento. 
(C) os jovens não dão importância para a leitura de livros. 
(D) o dono da loja tem os mesmos interesses dos jovens. 
(E) o dono da loja fica triste por não ter sido convidado a participar do 
“rolezinho”. 
 
Comentário: esta questão trouxe um gênero muito recorrente: a charge. 
Trata-se de um texto argumentativo literário. Usa uma linguagem mista, ou 
seja, que une a linguagem verbal (palavras) e a não verbal (imagens), sendo 
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que tanto uma quanto a outra são muito importantes, pois são 
complementares! Tente entender a charge em questão sem ler o que está 
escrito. Tente agora compreender o que está escrito sem observar a imagem. 
Ficará difícil! 
Outra característica comum das charges é trazer uma reflexão, muitas 
vezes crítica, de algum fato ou assunto atual, como é o caso desta em 
questão. A falta do hábito de leitura dos jovens é criticada e fez-se menção 
também aos “rolezinhos” que ficaram famosos no último ano. Lembra-se? Vou 
refrescar a sua memória: trata-se de encontros que reuniram centenas de 
jovens da periferia nos shoppings de São Paulo. Entre os primeiros eventos, 
estavam atos organizados por cantores de funk em resposta à aprovação de 
um projeto de lei que proibia bailes nas ruas da capital paulista. Os tais 
“rolezinhos” preocuparam os comerciantes, alguns inclusive tiveram que fechar 
as portas, por medo de furtos (que chegaram a acontecer) e do tumulto 
causado pela multidão. 
Ao observar todos os aspectos do texto, percebemos facilmente que a 
letra C é a adequada para a resposta. É clara a crítica à falta do hábito de ler 
da maioria dos jovens de hoje em dia. Eles não se interessaram pelo convite 
implícito para conhecerem a livraria, pois o interesse deles era por cinema, 
moda e alimentação (alternativa A errada). Como perceber isso? Observe para 
onde a cabeça dos jovens está virada! O dono da loja é a minoria que valoriza 
a leitura. Ele não precisou se preocupar com furtos e com o tumulto dos 
“rolezinhos”, pois os jovens não se interessam pela loja dele (alternativa B 
errada)! O dono da livraria não tem os mesmos interesses dos outros jovens, 
tanto que sua loja está vazia. Isso o entristece (alternativas D e E erradas). 
GABARITO: C 
 
Leia o texto para responder às questões de números 4, 5 e 6. Observe 
que se trata de um texto jornalístico, um texto não literário. A linguagem é 
diferente dos outros textos já trabalhados aqui, é um texto conciso e fácil, traz 
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dados de pesquisas, o que dá veracidade ao que está sendo tratado. Leia com 
atenção! 
 
“Geração do diploma” lota faculdades, mas decepciona 
empresários 
 
Na última década, o número de matrículas no ensino superior no Brasil 
dobrou. Só entre 2011 e 2012, por exemplo, 867 mil brasileiros receberam um 
diploma, segundo a mais recente Pesquisa Nacional de Domicílio (Pnad) do 
IBGE. “Mas, mesmo com essa expansão, na indústria de transformação, por 
exemplo, tivemos um aumento de produtividade de apenas 1,1% entre 2001 e 
2012, enquanto o salário médio dos trabalhadores subiu 169% (em dólares)”, 
diz Rafael Lucchesi, diretor de educação e tecnologia na Confederação Nacional 
da Indústria (CNI). 
O desapontamento do mercado com o que já está sendo chamado de 
“geração do diploma” é confirmado por especialistas, organizações 
empresariais e consultores de recursos humanos. “Os empresários não 
querem canudo. Querem capacidade de dar respostas e de apreender coisas 
novas. E, quando testam isso nos candidatos, rejeitam a maioria”, diz o 
sociólogo e especialista em relações do trabalho da Faculdade de Economia e 
Administração da USP, José Pastore. 
Entre empresários, já são lugar-comum relatos de administradores recém-
formados que não sabem escrever um relatório ou fazer um orçamento, 
arquitetos que não conseguem resolver equações simples ou estagiários que 
ignoram as regras básicas da linguagem. Isso significa que uma parte dos 
universitários no país até sabe ler textos simples, mas é incapaz de interpretar 
e associar informações. 
Um exemplo de descompasso entre as necessidades do mercado e os 
predicados de quem consegue um diploma no Brasil é um estudo feito pelo 
grupo de Recursos Humanos Manpower. De 38 países pesquisados, o Brasil é o 
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segundo mercado em que as empresas têm mais dificuldade para encontrar 
talentos, atrás apenas do Japão. 
É claro que, em parte, isso se deve ao aquecimento do mercado de 
trabalho brasileiro. Mas, segundo um estudo divulgado pelo Instituto de 
Pesquisas Econômicas Aplicadas (Ipea), os brasileiros com mais de 11 anos de 
estudo formariam 50% do contingente de desempregados. “Mesmo com a 
expansão do ensino e maior acesso ao curso superior, os trabalhadores 
brasileiros não estão conseguindo oferecer o conhecimento específico que as 
boas posições requerem”, explica Márcia Almstrom, do grupo Manpower. 
(Ruth Costas. http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2013/10/131004_ 
mercado_trabalho_diplomas_ru.shtml. 09.10.2013. Adaptado) 
 
04. (PC/SP – 2014 – oficial – Administrativo - Vunesp) De acordo 
com o texto, parte dos trabalhadores brasileiros com diploma de nível superior 
de ensino 
(A) está sempre migrando de uma empresa para outra em busca de 
salários mais altos, impulsionada pelo bom currículo escolar e pelo 
desenvolvimento da competência profissional. 
(B) não consegue interpretar e associar informações mais complexas, o 
que constitui um obstáculo para a utilização dos conhecimentos específicos 
necessários para o desempenho de suas funções. 
(C) tem intenção de desempenhar funções mais complexas, que exijam 
boa formação, resultando em escassez de profissionais dispostos a desenvolver 
atividades corriqueiras, de baixa remuneração. 
(D) migra para outros países, em busca de salários mais atraentes e de 
reconhecimento, enquanto o mercado brasileiro continua com dificuldades para 
encontrar bons profissionais. 
(E) sofre com o constante assédio das grandes empresas, por causa do 
bom desempenho profissional, o que tem contribuído para que exija salários 
cada vez mais altos. 
 
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Comentário: esta questão é típica nas provas de interpretação, inclusive 
nas da Vunesp, ela resume o assunto mais importante tratado no texto, neste 
caso, o fato de que, mesmo com um diploma de curso superior, os brasileiros 
não conseguem resolver situações mais complexas, o que é um problema para 
uma boa colocação num mercado que busca um conhecimento mais específico. 
A alternativa B é a maisadequada, pois analisa exatamente isso. As outras 
alternativas trazem informações que não estão no texto ou que não são o foco 
dele, como os brasileiros estarem migrando de uma empresa para a outra por 
terem um bom currículo, buscando melhores salários (A), os trabalhadores 
querem desenvolver atividades mais complexas (o texto diz exatamente o 
contrário, que os brasileiros diplomados estão com dificuldade de desenvolver 
atividades mais complexas e de associação), deixando escasso o número de 
trabalhadores para as funções mais corriqueiras (C). O texto nem citou os 
brasileiros estarem migrando para outros países (D). Infelizmente, a maioria 
dos brasileiros NÃO está sendo disputada por grandes empresas, como afirma 
a letra E. 
GABARITO: B 
 
05. (PC/SP – 2014 – oficial – Administrativo - Vunesp) De acordo 
com as informações dos dois primeiros parágrafos do texto, embora o número 
de matriculados no ensino superior tenha dobrado nos últimos dez anos no 
Brasil e o salário médio do trabalhador brasileiro tenha se elevado, o aumento 
na produtividade tem se mostrado 
(A) significativo. 
(B) elogiável. 
(C) expressivo. 
(D) empolgante. 
(E) decepcionante. 
 
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Comentário: mais uma questão que sempre aparece em provas de 
interpretação. DICA: se no enunciado estão sendo indicados os dois primeiros 
parágrafos como base para a resposta, VOLTE NELES! LEIA-OS NOVAMENTE! 
Observe: as palavras significativo (A), elogiável (B), expressivo (C) e 
empolgante (D) são sinônimas, ou seja, possuem a mesma base de 
significado! Sendo assim, a única diferente, antônima, é a que está na letra E, 
decepcionante, que é a resposta correta para esta questão! Confirme isso 
completando o enunciado com ela. É decepcionante o baixo aumento da 
produtividade tendo em vista o número dobrado de pessoas com diploma e o 
salário em crescente aumento. Fácil não é mesmo? 
GABARITO: E 
 
06. (PC/SP – 2014 – oficial – Administrativo - Vunesp) No contexto, 
o termo destacado na frase – Um exemplo de descompasso entre as 
necessidades do mercado e os predicados de quem consegue um diploma no 
Brasil… – tem sentido equivalente ao de 
(A) equívocos. 
(B) anseios. 
(C) atributos. 
(D) receios. 
(E) propósitos. 
 
Comentário: mesmo que você não saiba o que são predicados, tudo bem! 
Volte ao texto e tente fazer esta questão por substituição, palavra por palavra, 
cada uma das alternativas. Ah! Mas não use a frase no enunciado, volte ao 
texto para contextualizá-la! Vou te ajudar, veja o parágrafo em que a frase 
está: 
 “Um exemplo de descompasso entre as necessidades do mercado e os 
predicados de quem consegue um diploma no Brasil é um estudo feito pelo 
grupo de Recursos Humanos Manpower. De 38 países pesquisados, o Brasil é o 
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segundo mercado em que as empresas têm mais dificuldade para encontrar 
talentos, atrás apenas do Japão.” 
As palavras que eu destaquei estão ligadas, então, predicados são 
talentos, atributos de uma pessoa! 
GABARITO: C 
 
Leia a tira a seguir: 
 
 
07. (SAP/SP – 2014 – Executivo público - Vunesp) Na tira, uma 
personagem se diz viciada em redes sociais. Em relação a isso, é aconselhada, 
pela outra personagem, no segundo quadrinho, a fazer uma terapia específica. 
Com base nessas informações, conclui-se corretamente que essa terapia é 
representada pelo 
(A) uso da tecnologia para acabar com o desgaste físico. 
(B) uso das redes sociais durante as tarefas físicas diárias. 
(C) emprego das energias físicas em trabalho braçal. 
(D) abandono efetivo da força física nas tarefas cotidianas. 
(E) equilíbrio entre atividades físicas e atividades lúdicas. 
 
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Comentário: a questão trata com humor de um assunto muito comum: 
pessoas viciadas em redes sociais. A segunda personagem, ao dar o endereço 
de uma “EXADATERIA”, sugere que o viciado procure uma ocupação! E, no 
caso, braçal, com uma enxada para capinar um lote! Você já deve ter ouvido 
alguém brincar assim: “vai caçar um serviço! Fica só neste computador!” É por 
ai... (rs). 
GABARITO: C 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Se a mera promulgação de novas leis fosse capaz de transformar a 
realidade, o Brasil não seria o país que é. Embora óbvia, a constatação é 
frequentemente ignorada pelos legisladores. 
O país assiste a uma verdadeira profusão de leis – muitas delas, a rigor, 
desnecessárias. São produzidas todos os dias pelos Legislativos federal, 
estadual e municipal, sem falar na imensa quantidade de atos normativos, 
decretos, portarias, circulares... 
O problema não se restringe à confusão que esse emaranhado costuma 
provocar. Às novas leis correspondem novas obrigações para o poder público, 
que deve monitorar sua implementação, fiscalizar seu cumprimento e punir 
eventuais desvios. 
Antes de promulgar leis, legisladores de países mais previdentes realizam 
estudos de impacto e testes de custo/benefício para avaliar os efeitos das 
normas. Não no Brasil, onde a regra é o voluntarismo. 
O mais recente exemplo disso é o projeto de lei que regulamenta o peso a 
ser transportado por estudantes em suas mochilas – o texto foi aprovado pelo 
Senado e deve seguir para avaliação da Câmara. 
(Folha de S.Paulo, 23.11.2013) 
 
08. (SAP/SP – 2014 – Executivo público - Vunesp) A ideia defendida 
no texto é que 
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(A) o Brasil é um país onde, diferentemente do que acontece com outros 
países, as leis são promulgadas tendo em vista a relação custo/benefício. 
(B) a promulgação das leis implica novas responsabilidades para o poder 
público, razão pela qual elas devem ser evitadas ao máximo. 
(C) as leis deveriam ser promulgadas tendo como parâmetro a sua 
relevância no cenário social e as reais condições de sua aplicabilidade. 
(D) os estudos de impacto das leis e testes de custo/benefício são 
ineficazes quando se pretende promulgar uma lei que transforme a 
sociedade. 
(E) o voluntarismo é uma forma mais eficiente de legislar, uma vez que 
leva em conta atitudes mais previdentes quando se promulga uma lei. 
 
Comentário: o autor defende a ideia de que, no Brasil, muitas leis são 
aprovadas sem o mínimo cuidado em prever o impacto, custo/benefício e como 
será a fiscalização, o que não acontece em outros países. Isso exclui a letra A 
e a letra B. O estudo da viabilidade das leis é eficaz, o que exclui também a 
letra D. O voluntarismo não tem funcionado muito no Brasil, o que exclui a 
letra E. Ficamos então com a alternativa C!! 
GABARITO: C 
 
09. (SAP/SP – 2014 – Executivo público - Vunesp) De acordo com o 
primeiro parágrafo do texto, o Brasil é um país que 
(A) promulga muitas leis, todas elas essenciais à ordem social. 
(B) transformou a sociedade sem a promulgação de leis desnecessárias. 
(C) foi capaz de transformar a sociedade, apesar de promulgar muitas 
leis. 
(D) promulga muitas leis, porém a sociedade não se transforma. 
(E) avalia a possibilidadede uma lei transformar de fato a sociedade. 
 
Comentário: questão muito interessante. Vamos reler o primeiro 
parágrafo: “Se a mera promulgação de novas leis fosse capaz de 
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transformar a realidade, o Brasil não seria o país que é. Embora óbvia, a 
constatação é frequentemente ignorada pelos legisladores.“ Ao reler o excerto 
destacado, a letra D fica claramente correta: “promulga muitas leis, porém a 
sociedade não se transforma”. A letra A está incorreta, pois afirma que todas 
as leis são essenciais para a sociedade. Você pode até achar que são sim, mas 
no texto, nem no primeiro parágrafo, nem em nenhum outro, foi dito isso. E 
outra coisa, lembre-se: é a opinião do autor que está sendo tratada, não 
a sua!! Estando a alternativa D correta, as alternativas B, C e E 
automaticamente estão erradas, pois elas afirmam a transformação da 
sociedade, que, segundo o autor do texto, não existe. 
GABARITO: D 
 
Leia a tira a seguir: 
 
 
 
10. (PC/SP – 2014 – Investigador de polícia - Vunesp) Se a 
personagem trabalhasse com palestras motivacionais, como lhe perguntou seu 
interlocutor no primeiro quadrinho, a palavra “sonhos” significaria 
(A) caprichos. 
(B) especulações. 
(C) tormentos. 
(D) desilusões. 
(E) aspirações. 
 
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Comentário: esta é uma questão muito interessante, pois trata a 
interpretação do plurissignificado da palavra “sonho”. Na próxima aula, 
vamos estudar o sentido conotativo e denotativo das palavras, mas, 
adiantando o assunto, a palavra em questão pode ser compreendida de duas 
maneiras; 
 
- Sentido denotativo (real): sonho feito na padaria, doce, alimento. 
Ou 
- Sentido conotativo (figurado): desejos, aspirações na vida. 
 
Sendo assim, aluno estudioso, na tira desta questão, o personagem que 
vende os sonhos, refere-se ao alimento. Já o outro personagem, refere-se à 
desejo, aspirações na vida! 
 
O que foi mesmo que a questão pediu? Volte ao enunciado! SEMPRE! 
 
Se a personagem trabalhasse com palestras motivacionais, como 
lhe perguntou seu interlocutor no primeiro quadrinho, a palavra 
“sonhos” significaria... ASPIRAÇÕES! 
 
GABARITO E 
 
Leia a história em quadrinhos a seguir. Mas um exemplo de texto que usa 
a linguagem mista! Fique atento tanto às imagens quanto ao texto escrito! 
 
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Faça a questão que segue: 
 
11. (SEEDUC/SP -2014 – Analista de tecnologia – TI - VUNESP) 
Analisando o comportamento de Jéssica e o de Hudson quanto aos direitos 
autorais, conclui-se que as personagens 
(A) consideram que os procedimentos de regulação e controle inviabilizam 
a realização de downloads. 
(B) reconhecem que os downloads são necessários e, por isso, não 
importa a forma como eles são obtidos. 
(C) entendem que os downloads, pela sua relevância na vida cotidiana, 
implicam pagamentos. 
(D) concebem de forma diferenciada a questão, já que procedem de modo 
contrário quanto aos downloads. 
(E) promovem a livre circulação das informações, o que implica que os 
downloads sejam gratuitos 
 
Comentário: ao lermos com atenção a história em quadrinhos, 
percebemos claramente que a atitude de Jéssica e a de Hudson é 
completamente diferente. Embora ele saiba que se deve pagar pelos 
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downloads, tanto que tem uma personagem em seu jogo que pensa e 
procede assim, ele age de maneira contrária. 
GABARITO: D 
 
Leia agora um texto opinativo para resolver a próxima questão. Os textos 
opinativos trazem sempre uma opinião marcada. 
 
Calor verbal 
 
Diferentemente do que ocorre nos Estados Unidos, onde é notória a 
agressividade da oposição parlamentar ao governo de Barack Obama, o debate 
ideológico brasileiro tem se destacado por uma singular dualidade de estilos. 
No reino virtual da intenet, blogueiros e comentaristas amiúde adotam 
uma linguagem de extrema virulência. No mundo político real, entretanto, o 
ambiente vinha se caracterizando há tempos por um relativo marasmo. 
As semanas sufocantes deste verão acumulam, todavia – não tanto pela 
impaciência com as condições meteorológicas, e bem mais pelo avançar do 
calendário eleitoral –, claros sinais de que se passa a apostar em novos tons 
de beligerância política. 
 (Folha de S.Paulo, 13.02.2013. Adaptado) 
 
12. (SEEDUC/SP -2014 – Analista de tecnologia – TI - VUNESP) O 
título do texto sugere que a política nacional 
(A) tenderá a marcar-se, nos próximos meses, por debates mais 
acirrados, em função do calendário eleitoral. 
(B) manterá um tom harmonioso de discussão, o que a tem caracterizado, 
apesar do calendário eleitoral. 
(C) deixará a agressividade atual, amenizando-se a oposição parlamentar 
por causa do calendário eleitoral. 
(D) contará com a participação de blogueiros e comentaristas para conter 
a agressividade prevista pelo calendário eleitoral. 
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(E) deixará as diferenças de lado e recorrerá à internet para propor 
diálogos mais amenos em razão do calendário eleitoral. 
 
Comentário: voltemos então ao título: Calor verbal. Ao lermos o texto, 
percebemos que esse tal ”calor” está sendo usado no sentido figurado, ligado 
ao termo “verbal”: ânimos alterados, falas nervosas e ofensivas, cada um 
defendendo a sua visão política ao se aproximarem as eleições. Então, 
expressões como “tom harmonioso de discussão”, “deixará a agressividade 
atual”, “conter a agressividade” e ” diálogos mais amenos”, encontradas nas 
alternativas B, C, D e E, respectivamente, inviabilizam tais letras como 
respostas corretas. 
GABARITO: A 
 
Leia: 
 
Retratos de família 
 
FOTOGRAFIAS: haverá coisa mais preciosa? Em tempos arcaicos, talvez. 
A minha avó costumava contar que o maior tesouro que trouxe da casa 
dos pais eram as fotos de família. Álbuns com fotos em preto e branco, 
algumas coloridas (manualmente, claro) e impressas em cartão grosso. Todas 
elas insubstituíveis. Estranho tempo, esse, em que os retratos valiam tanto 
como ouro. 
Hoje vivemos o supremo paradoxo: nunca se tiraram tantas fotos; nunca 
elas tiveram tão pouco valor. 
O jornal “Guardian” avisa que 2014 será o ano em que o mundo vai bater 
recordes no número de fotos tiradas: qualquer coisa como 3 trilhões. Esse 
excesso não pode ser coisa boa: a facilidade com que hoje se tiram fotos é 
diretamente proporcional à facilidade com que nos esquecemos delas. 
Uma amiga, aliás, contava-me há tempos uma história instrutiva: em três 
anos de maternidade, ela acumulara mais de mil fotos do primogênito. Até 
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descobrir que não tinha nenhuma para mostrar em papel ou em moldura – 
permaneciam todas na memória do laptop, ou na câmera, ou no celular. À 
espera de melhores dias. 
Três trilhões de fotos para 2014, diz o “Guardian”. E, no fim de contas, é 
como se o mundo não tirasse uma única foto que realmente importe. 
(João Pereira Coutinho. Folha de S.Paulo, 07 de janeiro de 2014) 
 
13. (PC/SP – 2014 – Técnico de laboratório - Vunesp) De acordo 
com as informações do texto, é correto afirmar que, em tempos antigos, 
(A) era costume as fotos serem pagas com ouro. 
(B) objetos de ouro eram guardados em casa. 
(C) as fotos eram comercializadas pelo mesmo preço do ouro. 
(D) as pessoas davam muita importância às fotos. 
(E) tiravam-se tantas fotos quanto hoje. 
 
Comentário: antigamente as fotos “valiam ouro” sim, mas não 
literalmente! Essa expressão, utilizada no texto, quer dizer que as pessoas 
davam bastante importância para as fotos que tiravam, o que não acontece 
hoje, segundo o autor. Sendo assim, a alternativa D está exata! 
GABARITO: D 
 
14. (PC/SP – 2014 – Técnico de laboratório - Vunesp) Considere a 
seguinte passagem do texto: “Álbuns com fotos em preto e branco, algumas 
coloridas (manualmente, claro) e impressas em cartão grosso.” A expressão 
entre parênteses, referindo-se ao colorido de algumas fotos do tempo da avó 
do autor, torna evidente que, naqueles tempos, 
(A) as máquinas fotográficas reproduziam, com a mesma facilidade, fotos 
em preto e branco e coloridas. 
(B) as pessoas preferiam as fotos coloridas porque eram mais nítidas e 
baratas. 
(C) eram comuns tanto as fotos em preto e branco como as coloridas. 
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(D) a foto colorida era obtida a partir da pintura do fotógrafo. 
(E) as fotos coloridas não tinham muito sucesso porque precisavam ser 
feitas em papel muito grosso. 
 
Comentário: questão fácil, queridos! Na expressão em destaque, a palavra 
“claro” nos mostra que não tinha outra maneira de colorir as fotos que não 
fosse manualmente! Então, a letra D é a mais acertada! 
GABARITO: D 
 
Leia o texto a seguir: 
 
Os produtos ecológicos estão dominando as prateleiras do comércio. 
Mesmo com tantas opções, ainda há resistência na hora da compra. Isso 
acontece porque o custo de tais itens é sempre mais elevado, em comparação 
com o das mercadorias tradicionais. 
Com os temas ambientais cada vez mais em pauta, é normal que a consciência 
ecológica tenha aumentado entre os brasileiros. Se por um lado o consumidor deseja 
investir em produtos menos agressivos ao meio ambiente, por outro ele não está 
disposto a pagar mais de cinco por cento acima do valor normal. É o que mostra uma 
pesquisa realizada pela Proteste – Associação de Consumidores. 
A análise foi feita a partir de um levantamento realizado em 2012. De acordo 
com a Proteste, quase metade dos entrevistados afirmaram que deixaram de 
comprar produtos devido às más condutas ambientais da companhia. Dos 
entrevistados, 72% disseram que, na última compra, levaram em consideração o 
comportamento da empresa, em especial, sua atitude em relação ao meio 
ambiente. Ainda assim, 60% afirmam que raramente ou nunca têm informações 
sobre o impacto ambiental do produto ou do comportamento da empresa. Já 81% 
das pessoas acreditam que o rótulo de sustentabilidade e responsabilidade social é 
apenas uma estratégia de marketing das empresas. 
(Ciclo vivo, 16.05.2013, http://zip.net/brl0k1. Adaptado) 
 
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15. (PC/SP – 2014 – Escrivão de polícia - Vunesp) De acordo com a 
pesquisa realizada pela Proteste, 
(A) uma parte dos consumidores brasileiros demonstra preocupar-se com 
questões ambientais. 
(B) consumidores brasileiros têm gastado 5% de sua renda com produtos 
ecologicamente corretos. 
(C) o custo dos produtos ecológicos tem aumentado de maneira gradativa 
no Brasil. 
(D) o número de brasileiros que consideram o impacto ambiental do 
produto que consomem é irrisório. 
(E) a totalidade dos consumidores brasileiros recusa-se a comprar 
produtos que agridem o meio ambiente. 
 
Comentário: atenção ao que o enunciado diz: “De acordo com a pesquisa 
realizada pela Proteste”. Vá até o último parágrafo para responder à questão, não 
perca o foco. A questão quer saber da pesquisa! Sendo assim, a alternativa A está 
correta, pois parte dos consumidores se preocupam sim com questões ambientais. 
Cuidado com a letra D. Irrisório é o mesmo que insignificante, o que torna a 
questão errada, pois, segundo a pesquisa, 72% dos entrevistados disseram se 
preocupar com a relação da empresa com o meio ambiente, isso não é irrisório. 
GABARITO: A 
 
16. (PC/SP – 2014 – Escrivão de polícia - Vunesp) Conforme as 
informações do texto, 81% dos entrevistados pela Proteste consideram que o 
rótulo de sustentabilidade e responsabilidade social da empresa seja 
(A) um fator que torna patente o engajamento genuíno em causas ecológicas. 
(B) um recurso usado para tornar o produto mais atraente ao consumidor. 
(C) um mecanismo usado para escamotear más condutas ambientais. 
(D) um estratagema para reduzir os custos envolvidos na fabricação do produto. 
(E) uma manobra que revela o propósito de burlar o pagamento de impostos. 
 
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Comentário: o final do texto diz: “Já 81% das pessoas acreditam que o 
rótulo de sustentabilidade e responsabilidade social é apenas uma estratégia 
de marketing das empresas”. A paráfrase do trecho destacado aqui por mim 
é a alternativa B, certo? Exatamente. 
Possivelmente você teve dúvidas quanto ao significado de algumas 
palavras nesta questão. Elas foram colocadas nas alternativas justamente para 
te confundir. Na hora da prova, se não souber mesmo o que significa alguma 
palavra, tente achar a resposta por eliminação e mantenha a calma! 
GABARITO: B 
 
Mais denso, menos trânsito 
Henrique Meirelles 
 
As grandes cidades brasileiras estão congestionadas e em processo de 
deterioração agudizado pelo crescimento econômico da última década. Existem 
deficiências evidentes em infraestrutura, mas é importante também considerar 
e estudar em profundidade o planejamento urbano. 
Muitas grandes cidades adotaram uma abordagem de desconcentração, 
incentivando a criação de diversos centros urbanos, na visão de que isso 
levaria a uma maior facilidade de deslocamento. Mas o efeito tem sido o 
inverso. A criação de diversos centros e o aumento das distâncias multiplicam 
o número de viagens, dificultando o escasso investimento em transporte 
coletivo e aumentando a necessidade do transporte individual. 
Se olharmos Los Angeles como a região que levou a desconcentração ao 
extremo, ficam claras as consequências. Numa região rica como a Califórnia, 
com enorme investimento viário, temos engarrafamentos gigantescos que 
viraram característica da cidade. 
Os modelos urbanos bem-sucedidos são aqueles com elevado 
adensamento e predominância do transporte coletivo, como mostram 
Manhattan, Tóquio e algumas novas áreas urbanas chinesas. 
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Apesar da desconcentração e do aumento da extensão urbana verificados 
no Brasil, é importante desenvolver e adensar ainda mais os diversos centros 
já existentes com investimentos no transporte coletivo. 
O centro histórico de São Paulo é demonstração inequívoca do que não 
deve ser feito. É a região da cidade mais bem servida de transporte coletivo, 
com infraestrutura de telecomunicação, água, eletricidade etc. Conta ainda 
com equipamentos de importância cultural e histórica que dão identidade aos 
aglomerados urbanos. Seria natural que, como em outras grandes cidades, o 
centro de São Paulo fosse a região mais adensada da metrópole. Mas não é o 
caso. Temos, hoje, um esvaziamento gradual do centro, com deslocamento 
das atividades para diversas regiões da cidade. 
É fundamental que essa visão de adensamento com uso abundante de 
transporte coletivo seja recuperada para que possamos reverter esse processo 
de uso cada vez mais intenso do transporte individual devorando espaços 
viários que não têm a capacidade de absorver a crescente frota de automóveis, 
fruto não só do novo acesso da população ao automóvel, mas também da 
necessidade de maior número de viagens em função da distância cada vez 
maior entre os destinos da população. 
(Folha de S.Paulo, 13.01.2013. Adaptado) 
 
17. (Cetesb – 2013 – Advogado - Vunesp) Na opinião do autor do 
texto, 
(A) muitas grandes cidades tiveram êxito ao incentivar a criação de 
diversos centros urbanos, na visão de que isso levaria a uma maior facilidade 
de deslocamento. 
(B) a criação de novos centros e o aumento das distâncias multiplicam o 
número de viagens, aumentando a demanda por transporte individual. 
(C) os modelos urbanos bem-sucedidos são aqueles que optaram pela 
desconcentração, como mostram Tóquio e algumas novas áreas urbanas chinesas. 
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(D) embora o Brasil tenha claramente optado por um modelo de 
desconcentração e extensão urbana, é importante que se invista mais na 
criação de novos centros. 
(E) o centro histórico de São Paulo, a região mais adensada da metrópole e 
mais bem servida de transporte coletivo, é um exemplo do que deve ser feito. 
 
Comentário: como eu já falei aqui nesta aula, o tipo argumentar tem sido 
muito cobrado nas provas da Vunesp. Estamos diante de uma questão que quer 
saber a tese do autor, a opinião dele. Normalmente, a tese vem logo no início do 
texto, nos primeiros parágrafos. Vamos reler o segundo parágrafo do texto em 
questão: “Muitas grandes cidades adotaram uma abordagem de 
desconcentração, incentivando a criação de diversos centros urbanos, na 
visão de que isso levaria a uma maior facilidade de deslocamento. Mas o efeito 
tem sido o inverso. A criação de diversos centros e o aumento das 
distâncias multiplicam o número de viagens, dificultando o escasso 
investimento em transporte coletivo e aumentando a necessidade do 
transporte individual.” Está aí a tese do autor! Vejam que os trechos 
negritados por mim correspondem exatamente à alternativa B. 
GABARITO: B 
 
18. (Cetesb – 2013 – Advogado - Vunesp) No último parágrafo do 
texto, o autor defende o argumento de que 
(A) é fundamental reverter essa visão de que o transporte coletivo precisa 
ser abundantemente usado, tomando boa parte dos espaços viários. 
(B) devem ser aumentados os investimentos em transporte individual, em 
função das distâncias entre os destinos. 
(C) os veículos de transporte individual devem ocupar os espaços viários 
atualmente utilizados pelo transporte coletivo. 
(D) deve ser ampliado o acesso da população ao automóvel, dada a 
necessidade de maior número de viagens, em função das distâncias. 
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(E) o transporte coletivo deve ser abundantemente usado para reverter a 
situação de uso cada vez mais intenso do transporte individual. 
 
Comentário: agora o assunto é um dos argumentos usado. Sabemos que 
os argumentos querem te convencer de que a tese é verdadeira. No último 
parágrafo, o autor argumenta que a solução para o problema citado no texto é 
o adensamento e uso abundante do transporte coletivo. A única alternativa 
que é a favor do transporte coletivo é a letra E. Todas as outras valorizam o 
transporte individual. 
GABARITO: E 
 
Leia: 
 
 
 
 
19. (TJ/SP – 2013 – Técnico Judiciario - Vunesp) O pensamento da 
personagem Vândalo, no último quadrinho, 
(A) põe em dúvida a ideia de que o intercâmbio terá sucesso. 
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(B) não admite as verdadeiras qualidades do garoto que morará com 
Grump. 
(C) contradiz a ideia de que o garoto será bem recebido por Grump. 
(D) expressa o reconhecimento de características negativas em quem 
receberá o garoto. 
(E) reconhece a dificuldade de Grump adequar-se ao perfil traçado pelo 
projeto de intercâmbio. 
 
Comentário: dizer que o rapaz irá para o lugar certo, neste contexto, é 
afirmar que o Grump tem características opostas as que garoto que fará o 
intercâmbio tem! 
GABARITO: D 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Mágicas e exatas 
Ruy Castro 
 
 Conheço gente que trocou de profissão, de ideologia política, de 
nacionalidade, mas continuou firme na preferência quanto ao clube de futebol. 
E houve outro quesito que, em certa época, disputou com o futebol essa 
fidelidade carnívora – quando tivemos de trocar a máquina de escrever pelo 
computador. 
 Foi em meados dos anos 80. Éramos felizes com nossas Remingtons e 
Olivettis, até que uma pressão vinda de todos os lados começou a nos 
empurrar para o computador doméstico. 
Muitos resistimos à novidade, como quem defende a bandeira do seu 
clube. No meu caso, fiquei firme até 1988, quando dois amigos me 
confessaram sua conversão àquele aparelho silencioso, permitia reescrever e 
mover frases e parágrafos sem o cansativo recurso de bater xis, cobrir de tinta 
e fazer a emenda à mão ou à máquina. 
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Por causa deles, aderi. Afinal, pensei, estava apenas trocando uma 
máquina de escrever por outra. E quer saber? Nunca me arrependi. Acho até 
que a geringonça me salvou a vida, permitindo-me produzir com metade do 
esforço e o dobro da velocidade. 
Minha Remington foi para um armário, onde está até hoje, há anos sem a 
esmola de um olhar. 
Um livro enviado por uma amiga, no entanto, me fez repensar o caso: o 
delicioso “Retratos Parisienses”, com entrevistas e perfis de escritores e 
pintores franceses por Rubem Braga. Logo nas primeiras páginas, reproduz-se 
um original de Rubem – uma página datilografada, sobre seu encontro com 
Jean-Paul Sartre, estupidamente bem escrita e quase sem emendas. 
Era possível escrever à máquina, de primeira, sem erros e já com as 
palavras mágicas e exatas. Bastava ser Rubem Braga. 
(Folha de S.Paulo. 18.03.2013. Adaptado) 
 
20. (Fundunesp– 2013 – Historiógrafo - Vunesp) Com base nas 
ideias do autor, pode-se concluir que 
(A) não houve quem resistisse à novidade, e o computador foi logo de 
início adotado pelos escritores em substituição às máquinas de escrever. 
(B) o computador foi desprezado por Rubem Braga, que entendia tratar-se 
apenas de trocar uma máquina por outra, e continuou a escrever à máquina. 
(C) apesar da novidade que representava o computador, apenas a 
máquina de escrever possibilitava que fossem redigidos textos sem erros. 
(D) não é o computador ou a máquina de escrever o que determina o bom 
resultado da escrita, mas sim o talento e o cuidado de quem escreve. 
(E) Rubem Braga, mesmo sem computador, escreveu para os contatos em 
Paris cartas perfeitas, sem erros ou correções. 
 
Comentário: a alternativa A está errada, pois o autor afirmou no início do 
texto que algumas pessoas relutaram em trocar a máquina de escrever por 
computador, inclusive ele. Segundo o texto, Rubem Braga escreveu cartas à 
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máquina, isso não quer dizer que ele tenha desprezado o computador, 
alternativa B errada. A alternativa C está obviamente errada! O autor falou 
justamente do problema de errar ao escrever à máquina, ele errava bastante! 
Até aqui ok. A letra D está exata! Resume a ideia principal do texto. Agora olha 
a PEGADINHA! CUIDADO com a alternativa E... Rubem Braga escreveu em 
máquina de escrever sem erros e sem correções, mas o texto não cita cartas 
aos contatos de Paris! Veja: “Logo nas primeiras páginas, reproduz-se um 
original de Rubem – uma página datilografada, sobre seu encontro com 
Jean-Paul Sartre, estupidamente bem escrita e quase sem emendas.” 
GABARITO: D 
 
21. (Fundunesp – 2013 – Historiógrafo - Vunesp) Considere o 
seguinte trecho do penúltimo parágrafo: “Logo nas primeiras páginas, 
reproduz-se um original de Rubem – uma página datilografada, sobre seu 
encontro com Jean-Paul Sartre, estupidamente bem escrita e quase sem 
emendas”. No trecho, a expressão em destaque foi utilizada pelo autor do 
texto para enfatizar a ideia de que a página em questão havia sido escrita de 
maneira 
(A) obstinada, mas resultando em um trabalho ordinário. 
(B) desvelada, não atingindo, entretanto, o resultado pretendido. 
(C) acurada, tendo como resultado um trabalho quase impecável. 
(D) desleixada, o que resultou em um trabalho pífio. 
(E) fortuita, o que se revela pela quantidade de emendas. 
 
Comentário: esta questão exige um conhecimento léxico um pouco maior, 
embora seja bem fácil. Todos sabem que um texto estupidamente bem escrito 
é um texto bem feito, impecável, o que nos leva para a alternativa C. Podemos 
confirmar esse gabarito com a definição da palavra acurada: feita com 
cuidado e perfeição. 
GABARITO: C 
 
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Elas estão mais calculistas 
 
Meninos ganham jogos de montar, carrinhos e brinquedos que os levem a 
imaginar como explorar e moldar o mundo. Meninas ganham bonecas, 
panelinhas e brinquedos que as levem a fingir cuidar da casa. Essas foram as 
regras discriminatórias para presentear crianças, durante muito tempo. A 
mudança vem aos poucos. 
Em 2012, pela primeira vez em 50 anos de existência da Barbie, sua 
fabricante, Mattel, lançou nos Estados Unidos um estojo que une a boneca e 
blocos de montar, para que as meninas construam e redecorem como 
quiserem uma mansão de brinquedo. O lançamento reflete uma novidade mais 
abrangente. Conforme gerações de meninas criadas de forma mais igualitária 
tornam-se maioria nas escolas e chegam ao mercado de trabalho, cresce a 
participação das mulheres em profissões das áreas de ciências exatas, 
principalmente nas engenharias. O impacto é sentido na sociedade inteira. O 
avanço das mulheres nessas profissões tem sido muito mais lento e incerto 
que a conquista da igualdade de direitos entre os sexos. 
O interesse crescente das adolescentes brasileiras pelas exatas passou a 
se manifestar nos números do vestibular. Em 2012, a parcela de candidatos do 
sexo feminino às carreiras de exatas na Universidade de São Paulo (USP) subiu 
para um terço. Em 2005, esse número era de um quarto. Superada a barreira 
de acesso, 30% dos alunos da Escola Politécnica da Universidade Federal do 
Rio de Janeiro (UFRJ) são mulheres, parcela muito superior à média na Europa, 
de 20%, e nos Estados Unidos, de 8%. 
No caso das ciências exatas, a baixa presença feminina, historicamente, 
não se devia à rejeição das mulheres a essas carreiras, mas sim ao fato de que 
elas não podiam ingressar nelas ou não as percebiam como uma possibilidade, 
por causa da falta de modelos, diz a pesquisadora Natalia Fontoura, do 
Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada. 
O cenário começou a mudar por causa da educação recebida pelas 
meninas em casa. Hoje, os pais querem que elas se sintam satisfeitas e 
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tenham prestígio profissional, seja em que área for, e tratam filhos de ambos 
os sexos de forma mais parecida. A profissional de estatística Cris Crisci, 
diretora da Lopes Inteligência de Mercado, diz que esse ambiente familiar foi 
decisivo para sua formação. ”Tenho um irmão e uma irmã. Meus pais não 
diferenciavam brinquedos de menina e de menino. Brincávamos juntos com 
jogos de montar”, afirma Cris. 
Um segundo fator que abriu as opções para as meninas foi a mudança no 
ambiente escolar. Aos poucos, as escolas passaram a mostrar mais claramente 
aos alunos as possibilidades profissionais a sua disposição. 
As mudanças no processo de formação foram acompanhadas por uma 
transformação no mercado de trabalho. Algumas carreiras antes 
masculinizadas passaram, nos últimos anos, a demandar muito mais 
profissionais. É o caso da engenharia civil. O fato de mulheres se sentirem 
estimuladas a seguir carreiras em áreas de exatas acarreta benefícios 
econômicos de longo prazo para elas mesmas, para sua família e para a 
sociedade. 
Os países em que as mulheres não podem ou não querem assumir essas 
funções contam com apenas a metade da reserva de inteligência de que a 
sociedade dispõe. 
Torna-se mais importante aproveitar todos os recursos existentes da 
maneira mais eficiente possível e derrubar quaisquer barreiras entre o gênero 
do cidadão e o trabalho que ele gostaria de fazer (o mesmo vale para os 
homens). 
(Graziele Oliveira, Época, 21 de janeiro de 2013. Adaptado) 
 
22. (Fundunesp – 2013 – Engenheiro - Vunesp) Assinale a alternativa 
que contém uma afirmação correta, de acordo com o texto. 
(A) A forma de educar as crianças, hoje, é semelhante à de tempos atrás: 
os meninos aprendem a descobrir o mundo, e as meninas, a serem donas de 
casa. 
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(B) A criação não diferenciada de meninas e meninos favorece a 
participação das mulheres nas áreas das ciências exatas. 
(C) O novo lançamento da Barbie, num estojo com blocos de montar, foi 
idealizado para as meninas aprenderem a valorizar tarefas domésticas, tão 
desprezadas.