Psicologia da Educação

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PPP1 
 
Pergunta 1: 
 
Analise a seguinte situação: 
 
Carolina é professora do 2º ciclo do Ensino Fundamental e trabalha com uma turma com 15 alunos. A 
professora gosta muito de trabalhar dividindo a turma em grupos, pois acredita que essa forma de 
trabalho é importante para o desenvolvimento das crianças e o preparo delas para a sociedade. Depois 
de alguns meses trabalhando com a turma e conhecendo a sua dinâmica, Carolina percebeu que, em 
cada grupo de alunos, com o passar do tempo, havia uma tendência de um aluno se colocar como líder, 
sendo ele quem tomava decisões e dividia tarefas. Ela achou muito interessante a liderança natural 
desses alunos e ficou interessada em trabalhar isso de alguma forma. 
 
Considerando que a professora utilize a perspectiva de Wallon para as relações de grupo entre as 
crianças durante o seu processo de desenvolvimento e ensino e aprendizagem, analise o caso 
apresentado e identifique a opção que melhor demonstra quais procedimentos a professora poderia 
tomar em relação à situação observada. 
 
Resposta: A professora deve procurar incentivar a variação dos grupos e das lideranças para que os 
alunos possam experimentar diferentes papeis e relações de grupo. 
 
Pergunta 2: 
 
Na teoria do desenvolvimento humano de Wallon, ele sistematiza estágios do desenvolvimento que são 
complementares entre si e que despontam de acordo com certas etapas que seguem da infância até a 
adolescência. Embora, também considere que o desenvolvimento não é linear, entende que existe uma 
ordem provável de predominância de cada fase. 
 
De acordo com a proposta do teórico quanto às fases do desenvolvimento, relacione as fases à 
descrição que melhor as define: 
 
1. Impulsivo emocional. 
 
2. Sensório-motor projetivo. 
 
3. Personalismo. 
 
4. Categorial. 
 
5. Adolescência e puberdade. 
 
I. ( ) Sinaliza a consolidação de uma nova estrutura mental e organização dos pensamentos da criança. 
 
II. ( ) É marcada pela exploração da realidade pela criança e sua inserção no universo simbólico. 
 
III. ( ) É caracterizada pela disparada da emoção, sendo as emoções representadas por gestos e 
vocalização 
 
IV. ( ) Caracteriza um salto no desenvolvimento da criança, marcado, principalmente, por estratégias 
que esta desenvolve para diferenciar-se do outro. 
 
V. ( ) É caracterizado por sentimentos ambíguos e pela busca da autonomia. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Resposta: 4, 2, 1, 3, 5 
Pergunta 3: 
 
Wallon, no desenvolvimento de sua teoria psicológica, considera que o ser humano é determinado 
tanto por um mundo interior quanto pelo mundo que o externa. No processo de aprendizado, deve-se 
considerar diversas características do indivíduo, como a sua fisiologia, o seu psiquismo e a sociedade em 
que vive. 
 
Em relação à visão de Wallon sobre o desenvolvimento infantil e a aprendizagem e das informações 
fornecidas no texto-base, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. O desenvolvimento humano para Wallon ocorre de forma compartida enxergando o ser humano como 
um ser dividido em afetividade, motricidade e cognição. 
 
Porque 
 
II. Segundo Wallon o cognitivo, o motor e a afetividade se relacionam a todo momento entre si, fazendo 
com que o ser humano seja um ser individual, ou seja único. 
 
Resposta: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
Pergunta 4: 
 
A Segunda Guerra Mundial foi um marco que causou transformações consideráveis na sociedade em 
relação ao seu funcionamento anterior, inclusive no que se refere à produção de conhecimento. Duas 
tendências foram comuns após esse evento: uma postura cética e descrente da humanidade, por um 
lado, e uma postura humanista, buscando valores como a solidariedade, a valorização do indivíduo, a 
participação e a cidadania. Os estudos de Wallon desenvolveram-se nesse contexto e também carregam 
reflexos da Segunda Guerra Mundial. 
 
Podemos considerar que Wallon provoca a educação tradicional que, até o momento da Segunda 
Guerra Mundial, encontrava a educação em um caráter autoritário, com pressupostos voltados somente 
ao conhecimento. Tendo como parâmetro os pressupostos desse teórico para a Psicologia da Educação, 
conforme estudamos no texto-base, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. ( ) A prática de esportes e é uma competência importante para o processo educacional, pois engloba 
o aspecto motor. 
 
II. ( ) Deve-se trabalhar com a necessidade de cada aluno, permitindo que a aprendizagem ocorra de 
maneira mais favorável possível para esse aprendiz.. 
 
III. ( ) O professor deve se atentar aos conteúdos pedagógicos, ignorando parte da vida cultural do 
grupo. 
 
IV. ( ) A inteligência é um dos aspectos importantes a ser analisado no desenvolvimento infantil e para a 
educação. 
 
Agora assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Resposta: V, V, F, V 
 
Pergunta 5: 
 
Para desenvolver sua proposta na Psicologia da Educação de natureza pedagógica, Wallon analisou 
vários componentes do processo educacional, seu papel e sua importância. Dentre esses componentes, 
se encontram os indivíduos em suas respectivas posições, como a família, os grupos, os professores, a 
escola e, é claro, o próprio aluno. 
Para desenvolver sua proposta na Psicologia da Educação de natureza pedagógica, Wallon analisou 
vários componentes do processo educacional, seu papel e sua importância. Dentre esses componentes, 
se encontram os indivíduos em suas respectivas posições, como a família, os grupos, os professores, a 
escola e, é claro, o próprio aluno. 
 
Resposta: ativo e determinante no seu próprio processo educacional e também sujeito atuante no 
mundo. 
 
 
Pergunta 6: 
 
No processo de ensino e aprendizagem, Wallon considera que o professor e a escola exercem 
determinados papéis. O professor, nesse processo, é um elemento de muita importância, pois faz parte 
essencial da formação tanto como ser humano, como acadêmica da criança fora do âmbito familiar. No 
entanto, para que sua atuação tenha uma repercussão positiva no desenvolvimento do aluno, ele deve 
observar algumas questões e posturas em sua função como educador. 
 
Nessa perspectiva, considerando o que Wallon identifica como posturas ideais do professor. Analise as 
asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. O professor deve dar conta de conceber o aluno como um ser integral, e a escola é o ambiente onde 
as interações desses aspectos globais do aluno (isto é, suas atividades motoras, cognitivas e emocionais) 
acontecem. 
 
Porque: 
 
II. O professor deve se manter afastado das crises que forem observadas nas relações dos alunos, 
deixando com que essas manifestações sejam resolvidas e perceptivas à direção escolar, trabalhando 
diretamente com o que está relacionado em sua disciplina. 
 
Resposta: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
Pergunta 7: 
 
Leia o trecho de notícia a seguir: 
 
“Atenção à educação escolar indígena e combate ao racismo institucional contra esses povos. Para as 
lideranças indígenas, são desafios para a gestão do ministro Mendonça Filho frente ao Ministério da 
Educação [...]. O representante do Fneei, Gersen Baniwa, observou que a educação escolar indígena tem 
uma história linda de desafios e conquistas, mas de problemas sérios que continuam a ser enfrentados’. 
Para Gersen, a disposição do MEC de dialogar com o fórum sinaliza o combate à negação de direitos 
enfrentados por esses povos”. 
BRASIL, Ministério da Educação. Indígenas reivindicam atenção à educação e combate ao racismo. 
Portal MEC. Disponível em: <portal.mec.gov.br/component/content/article?id=37641>. Acesso em: 
06/07/2016. 
 
Dentre os desafios da educação, está a sua capacidade de alcançar, enquanto política pública, todo o 
contingente da população. O analfabetismo e os déficits educacionais ainda estão muito relacionados a 
parcelas específicas da sociedade, como as classes maispobres e minorias. 
 
Considerando esse contexto e o pensamento de Wallon, visando à sensibilização e à conscientização dos 
alunos, conforme vimos no texto base, a escola deveria promover: 
 
Resposta: Elementos para a construção de uma sociedade justa e democrática. 
 
 
 
Pergunta 8: 
 
Cada teoria se desenvolve e se orienta segundo a sua visão de ser humano. Compreender a visão que 
uma teoria tem do ser humano é fundamental para compreender a sua proposta. Se considerarmos, por 
exemplo, o Behaviorismo, a visão do ser humano é a de um ser “comportamental”, dessa forma, todas 
as análises do Behaviorismo consideram o comportamento como ponto de partida para análise do 
indivíduo. Na perspectiva de Wallon, o homem deve ser visto em sua totalidade para a compreensão do 
seu desenvolvimento. 
 
Considerando a visão de Wallon, de que o homem deve ser considerado em sua totalidade, conforme 
vimos no texto-base, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. O homem é um ser social, isto é, ele é determinado pela sociedade, pelas suas condições econômicas, 
pelas suas relações afetivas e pela cultura na qual está inserido. 
 
II. O ser humano é um conjunto de comportamentos. Todas as suas atitudes, pensamentos e emoções 
podem ser moldadas segundo um repertório comportamental. 
 
III. O indivíduo é determinado de forma sistêmica e está em constante construção. Suas relações, suas 
emoções e o seu meio interagem de forma interdependente e dinâmica. 
 
IV. Tanto o indivíduo quanto o meio social são partes inseparáveis de um sistema, sendo que ambos 
igualmente influenciam o processo de desenvolvimento. 
 
Está(ão) correta(s): 
 
Resposta: Apenas as afirmativas I, III e IV 
 
 
Pergunta 9: 
 
A formação do professor é essencial para efetivação do processo educacional como contribuição 
contundente para o desenvolvimento da criança de modo a se tornar um adulto saudável e socialmente 
ativo. Só estando suficientemente preparado e munido de conhecimentos e tecnologias é que o 
professor poderá lidar com todo o turbilhão de histórias, acontecimentos, subjetividades e interações 
que é o ambiente escolar. Em sua teoria, Wallon não apenas discorre sobre o desenvolvimento infantil, 
mas também traz percepções sobre o papel da escola e do professor para esse desenvolvimento, 
considerando que eles são atores determinantes. Sendo assim, a formação do professor aparece como 
um assunto importante, pois é essa formação que o prepara para atuar da melhor maneira como parte 
ativa no desenvolvimento de seus alunos. 
 
Em suas considerações, Wallon faz algumas indicações quanto às características necessárias a essa 
formação. De acordo com a perspectiva proposta pelo autor sobre esse assunto, como vimos no texto-
base, analise as afirmativas a seguir, marcando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. ( ) O professor não precisa de formação superior formal, o que ele realmente precisa é ter 
conhecimento sobre a cultura, a sociedade e o contexto no qual está inserido. 
 
II. ( ) É necessário que o professor tenha conhecimento sobre o processo de desenvolvimento infantil e 
seja capaz de aplicá-lo. 
 
III. ( ) Os alunos estão inseridos em um contexto cultural, portanto o professor precisa estar sempre se 
atualizando, obtendo conhecimentos sobre cultura atualidades. 
 
IV. ( ) O professor deve ter conhecimento de sua área, mas também de outros assuntos que integrem 
seu meio social e de seus alunos, trazendo o aprendizado para a realidade que os permeia. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Resposta: F, V, V, V 
 
Pergunta 10: 
 
A afetividade é um aspecto importante a ser considerado no desenvolvimento humano. Na proposta 
teórica de Wallon, o autor dá uma ênfase considerável à afetividade e à interferência na aprendizagem 
em conjunto com outros fatores, ao mesmo tempo que define a afetividade conforme a compreende, 
de modo que fique claro o que esse aspecto humano representa em sua teoria. 
 
Pensando no papel da afetividade para o desenvolvimento infantil, conforme o conteúdo do texto-base, 
analise as afirmativas e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. ( ) A afetividade é determinada pela natureza interna do indivíduo, independentemente do exterior. 
 
II. ( ) O indivíduo é o resultado de um conjunto de aspectos sociais, afetivos e intelectuais. 
 
III. ( ) A afetividade é a forma com a qual o indivíduo interage com o ambiente e com as suas emoções. 
 
IV. ( ) A afetividade diz respeito restritamente à sexualidade, e aos relacionamentos românticos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Resposta: F, V, V, F 
 
Pergunta 11: 
 
Assim como Wallon estabelece um papel para o aluno em seu próprio aprendizado, ele também sugere 
como o professor deve enxergar e considerar o aluno, inclusive para determinar como ele desenvolverá 
as estratégias para realização do processo de ensino e aprendizagem. Além dos conhecimentos 
necessários ao professor quanto ao desenvolvimento da criança e sua própria matéria de ensino, a 
forma como o professor enxergar o aluno enquanto ser humano será determinante para direcionar suas 
ações, isto é, a forma em que ele abordará o próprio aprendizado. 
 
Sobre a visão que o professor deve ter do aluno para que o processo de ensino e aprendizagem ocorra 
de forma ideal, assim como para que o desenvolvimento da criança seja respeitado e potencializado 
durante esse processo, considerando a perspectiva de Wallon, analise as seguintes afirmativas. 
 
I. A idade, o desenvolvimento mental e a história de vida do aluno devem ser considerados pelo 
professor no seu planejamento das aulas, inclusive no que se refere aos métodos avaliativos. 
 
II. O professor é a figura central do processo de ensino e aprendizagem, pois é dele que devem partir as 
decisões sobre o andamento desse processo e que irá atuar com o aluno para que este siga o caminho 
planejado. 
 
 III. O aluno atua diretamente sobre o mundo, e essa atuação desenvolve-se gradativamente, de acordo 
com a sua fase do desenvolvimento, e o professor deve auxiliá-lo nesse processo até que se torne 
autônomo. 
 
IV. O professor, segundo Wallon, tem papel fundamental de manter a união do grupo. Deve ter a 
percepção das crises que estão ocorrendo e, ao mesmo tempo, se afastar para que não seja atingido por 
elas. 
 
Resposta: Apenas as afirmativas I, III e IV 
 
 
Pergunta 12: 
 
Cada momento histórico apresenta uma ou mais linhas de pensamento que influenciam os teóricos de 
todas as áreas do conhecimento. No desenvolvimento de sua teoria, Wallon foi influenciado por uma 
perspectiva filosófica que considerava que o ambiente constrói o ser humano ao mesmo tempo em que 
é construído por ele, isto é, as instâncias interagem e se modificam mutuamente. 
 
Pensando na relação estabelecida entre as influências filosóficas concernentes à época de Wallon, as 
quais o autor aderiu em sua teoria, conforme vimos no texto-base, analise as asserções a seguir e a 
relação proposta entre elas. 
 
I. A teoria de Wallon foi desenvolvida sob influência do materialismo histórico-dialético. 
 
Porque 
 
II. A principal questão no estudo de Wallon girava em torno da consciência humana, relacionada à busca 
pela compreensão das relações entre razão e emoção. 
 
Resposta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
 
PPP3 
 
Pergunta 1: 
 
Leia o excerto a seguir. 
 
“Desde os primeiros dias do desenvolvimento da criança, suas atividades adquirem um significado 
próprio num sistema de comportamento social e, sendo dirigidas a objetivos definidos, são refratadas 
através do prisma do ambiente da criança. O caminho do objeto até a criança e desta até o objeto passa 
através de outra pessoa. Essa estrutura humana complexa é o produto de um processo de 
desenvolvimento profundamente enraizado nas ligações entre história individual e história social”. 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: MartinsFontes, 1999. p. 33. 
 
Vygotsky identifica três níveis de desenvolvimento, sendo a primeira a zona de desenvolvimento real, 
que se refere às conquistas reais da criança, aquilo que a criança já consegue elaborar sozinha, por 
exemplo. Já a zona de desenvolvimento potencial: 
 
Resposta: refere-se à atividade em que a criança ainda necessita de apoio de um adulto ou de um par. 
 
 
Pergunta 2: 
 
Leia o excerto a seguir. 
 
“O termo zona de desenvolvimento proximal é provavelmente uma das mais amplamente conhecidas e 
difundidas ideias associadas à produção científica de Vigotski. Esse termo agora aparece na maioria dos 
manuais de psicologia do desenvolvimento e da educação, bem como em muitos livros de psicologia 
geral. No âmbito da pesquisa educacional, o conceito é agora largamente utilizado (ou citado) em 
estudos sobre ensino e aprendizagem em muitas áreas do conhecimento”. 
PASQUALINI, J. C. A zona de desenvolvimento proximal na análise de Vigotski sobre aprendizagem e 
ensino. Disponível em: <www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-73722011000400016>. 
Acesso em: 06/09/2016. 
 
Sobre os três níveis do desenvolvimento propostos por Vygotsky em sua teoria sociocultural e aplicada 
na relação de ensino e aprendizagem, considere as afirmações a seguir e assinale (V) para as verdadeiras 
e (F) para as falsas. 
I. ( ) O nível de desenvolvimento real vai ser definido pelas funções já amadurecidas do nível de 
desenvolvimento da criança. 
 
II. ( ) O nível de desenvolvimento potencial é o nível de conhecimento em que as crianças ainda não 
conseguem fazer as tarefas sozinhas, necessitando de auxílio. 
 
III. ( ) A zona de desenvolvimento proximal é a distância entre a zona de desenvolvimento real e a zona 
de desenvolvimento potencial. 
 
IV. ( ) O processo de desenvolvimento e de aprendizagem são coincidentes, segundo Vygotsky. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Resposta: V, V, V, F 
 
 
Pergunta 3: 
 
Leia o excerto a seguir: 
 
“A Psicologia Histórico-Cultural surgiu no início do século XX, no contexto da Revolução Soviética, cujo 
princípio foi a aplicação do materialismo histórico-dialético à psicologia como forma de superar a crise 
da psicologia. Esta corrente adota a constituição da criança e sua humanização pela via da concepção de 
um sujeito concreto. Porém, atualmente diversos pesquisadores desvinculam a obra de Vigotski do 
marxismo, fazendo a aplicação descontextualizada de sua teoria nos mais diversos contextos. Nesse 
sentido Duarte (2004, p. 2) destaca que há um grande esforço em desvincular a psicologia vigotskiana 
do universo filosófico marxista”. 
SILVA, J. C.; HAI, A. A. A psicologia histórico-cultural e o marxismo: em defesa do desenvolvimento 
humano integral. Disponível em: <www.abrapee.psc.br/xconpe/trabalhos/1/31.pdf>. Acesso em: 
02/09/2016. 
 
A teoria sócio-histórica de Vygotsky traz em sua teoria grande influência da visão de Marx, nos trazendo 
parte da história de Vygotsky e mostrando o momento em que se baseia seu contexto cultural. Assim, 
de acordo com o excerto e o texto-base, qual é a visão da psicologia sócio-histórica? 
 
Resposta: O homem é resultado de suas relações sociais, estando inserido em um contexto histórico. 
A interação possibilita novas experiências e conhecimento. 
 
 
Pergunta 4: 
 
Leia o excerto a seguir. 
 
“Por origem e por natureza o ser humano não pode existir nem experimentar o desenvolvimento 
próprio de sua espécie como uma ilha isolada, tem necessariamente seu prolongamento nos demais; de 
modo isolado não é um ser completo. Para o desenvolvimento da criança principalmente na primeira 
infância, o que se reveste de importância primordial são as interações assimétricas, isto é, as interações 
de adultos portadores de todas as mensagens da cultura. Nesse tipo de interação o papel essencial 
corresponde aos signos, aos diferentes sistemas semióticos, que, do ponto de vista genético, tem 
primeiro uma função de comunicação e logo uma função individual: começam a ser utilizados como 
instrumentos de organização e de controle do comportamento individual”. 
UNESCO. Teoria do desenvolvimento mental e problemas da educação. Disponível em: 
<www.portal.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-alfabetizar-
letrar/lecto-escrita/teorias-teoricos/vygotsky%20desenv.%20mental.pdf>. Acesso em: 15/09/2016. 
 
Considerando a visão da teoria sócio-histórica de Vygotsky, da relação da cultura no aprendizado e 
desenvolvimento da criança e os conteúdos abordados no texto-base da disciplina, analise as 
afirmativas a seguir. 
 
I. A zona de desenvolvimento proximal é um domínio psicológico em constante transformação. Aquilo 
que uma criança é capaz de fazer com a ajuda de alguém hoje, ela conseguirá fazer sozinha amanhã. 
 
II. Para Vygotsky, o organismo se desenvolve sozinho, desconsiderando a necessidade de um suporte de 
outros organismos da mesma espécie. 
 
III. Vygotsky coloca que o professor é o detentor do saber dentro da sala de aula, sendo o aluno passivo. 
 
IV. A mediação é importante na constituição e desenvolvimento das funções psicológicas superiores. 
 
Estão corretas: 
 
Resposta: apenas as afirmativas I e IV. 
 
 
Pergunta 5: 
 
Leia o excerto a seguir: 
 
“Na abordagem Vygotskyana, o homem é visto como alguém que transforma e é transformado nas 
relações que acontecem em uma determinada cultura. O que ocorre não é uma somatória entre fatores 
inatos e adquiridos e sim uma interação dialética que se dá, desde o nascimento, entre o ser humano e 
o meio social e cultural em que se insere. Assim, é possível constatar que o ponto de vista de Vygotsky é 
que o desenvolvimento humano é compreendido não como a decorrência de fatores isolados que 
amadurecem, nem tampouco de fatores ambientais que agem sobre o organismo controlando seu 
comportamento, mas sim como produto de trocas recíprocas, que se estabelecem durante toda a vida, 
entre indivíduo e meio, cada aspecto influindo sobre o outro”. 
NEVES, R. de A. DAMIANI, M. F. Vygotsky e as teorias da aprendizagem. Disponível em: 
<www.miniweb.com.br/educadores/Artigos/PDF/vygotsky.pdf>. Acesso em: 02/09/2016. 
 
Vygotsky nos traz que o desenvolvimento ocorre por meio de uma troca, existindo, assim, uma 
interação dialética. A educação já passou por muitas mudanças para melhor trabalhar com as várias 
teorias sobre o assunto. Sabendo disso, qual o ponto de vista de Vygotsky em relação à aprendizagem e 
ao desenvolvimento da criança? 
 
Resposta: Vygostsky entende que a aprendizagem ocorre por meio da aproriação ativa da criança em 
relação ao conteúdo, ocorrendo por meio do seu grupo social. Dessa forma, a aprendizagem está 
diretamente ligada ao desenvolvimento e esse processo de desenvolvimento acontece de forma mais 
lenta que a aprendizagem na criança. 
 
Pergunta 6: 
 
Leia o excerto a seguir: 
 
“Defendendo para os seres humanos a existência de dois tipos de funções psicológicas: as elementares 
de dimensão biológica, marcadas pelo imediatismo que pressupõe uma reação direta à situação 
problema defrontada pelo organismo, total e diretamente determinadas pela estimulação ambiental, 
portanto definidas por meio da percepção, uma vez que surgem como consequência da influência direta 
dos estímulos externos sobre os seres humanos (VIGOTSKI, 2002 p. 52), e as superiores: caracterizadas 
pela presença mediadora do signo que, tendo uma orientação interna, ou seja, dirige-se para o próprio 
indivíduo, têm como característica importante a ação reversa, isto é, ele, signo, age sobre o indivíduo e 
não sobre o ambiente”. 
TOSTA, C. G. Vigotski e o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Perspectivas em 
Psicologia, v. 16, n.1, jan./jun. 2012, p. 57-67. 
 
De acordo com a proposta do desenvolvimento das funções psicológicas superiores que Vygotsky nos 
traz e quanto aos seus conceitos abordados no texto-base, relacione as afirmativas às suas respectivas 
fases: 
 
1. Memória mediada 
 
2. Memórianatural 
 
3. Atenção. 
 
4. Percepção. 
 
( ) É embasada na biologia, porém, ao longo do desenvolvimento do ser humano, ela vai afastando-se 
da fisiologia, principalmente com o desenvolvimento da linguagem. 
 
( ) Permite ao indivíduo controlar seu comportamento, por meio da utilização de instrumentos e signos 
que provoquem a lembrança do conteúdo a ser recuperado, de forma deliberada. 
 
( ) É desenvolvida, predominante, no período anterior à leitura e irá surgir em consequência dos 
estímulos. 
 
( ) É a função psicológica importante para respaldar o uso de instrumentos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Resposta: 4, 1, 2, 3 
 
 
Pergunta 7: 
 
Leia o excerto a seguir. 
 
“A origem interacional confirma a condição do desenvolvimento dialógico argumentativo, no 
aprendizado e na autorregulação da vida social, onde aqui ressaltamos a relevância dos seguintes 
aspectos: a-) Representação interna de imagens simbólicas, b-) Internalização ou reconstrução mental, 
c-) apropriação psíquica ao plano de ação ideal [...].O acúmulo de ações destinadas a conduzir o homem 
em relação aos processos dos bens comuns e seus meios torna-o agente criador e ao mesmo tempo 
elemento da criação de suas interações (relação homem-natureza e homem-homem)”. 
BALSISSIN, M. M. As funções psicológicas superiores, sua origem sociocultural (interacional) e sua 
natureza mediada (semântica). Disponível em: <www.neurodiagnose.com.br/funcoes-psicologicas-
superiores.pdf>. Acesso em: 06/09/2016. 
 
Vygotsky nos traz, em sua teoria sobre as funções psicológicas superiores, que são as funções que vão 
caracterizar o comportamento que é consciente ao homem, escolhendo essa função para ser estudada. 
Mas além dela, existe também as funções elementares, que são caracterizadas por reflexos. Analise as 
afirmativas a seguir e identifique as que explicam corretamente as funções psicológicas. 
 
I. As funções elementares são determinadas pela estimulação do ambiente. 
 
II. As funções superiores têm como característica principal a função autogerada. 
 
III. O desenvolvimento da memória permanece estável e assumindo um importante papel na atividade 
cognitiva. 
 
IV. A memória natural é a que está mais distante da percepção. 
 
Estão corretas: 
 
Resposta: apenas as afirmativas I e II. 
 
 
Pergunta 8: 
 
Leia o excerto a seguir: 
 
“A teoria por ele proposta, surge como meio de superar o quadro apresentado pela psicologia que se 
encontrava dividida em duas orientações: a naturalista e a mentalista. Na sua percepção, tal divisão 
acentuava a questão do dualismo mente-corpo, natureza-cultura e consciência-atividade. Segundo 
Vygotsky, um dos reflexos do dualismo é a diversidade de objetos de estudo eleitos pelas abordagens 
em psicologia – o inconsciente (psicanálise); o comportamento (behaviorismo) e o psiquismo e suas 
propriedades (gestalt) – e a incapacidade delas em darem as respostas para os fenômenos psicológicos, 
por trabalharem com fatos diferentes. Ou seja, para ele, as abordagens não davam conta de explicitar 
claramente a gênese das funções psicológicas tipicamente humana”. 
LUCCI, M. A. A proposta de Vygotsky: a psicologia sócio-histórica. Disponível em: 
<www.ugr.es/~recfpro/rev102COL2port.pdf>. Acesso em: 02/09/2016. 
 
Considerando a visão de Vygotsky de que há uma dialética no desenvolvimento da criança, conforme 
vimos no texto-base, analise as afirmativas que correspondem ao pensamento relacionado à Psicologia 
sócio-histórica. 
 
I. A relação de homem com o mundo é uma relação mediada pelos instrumentos e signos. 
 
II. O pensamento de Vygostsky mostra que o desenvolvimento do indivíduo vai acontecer por meio de 
sua interação social. 
 
III. O processo de educação se dá através do meio social em que o ser humano está inserido. 
 
IV. A fala e o pensamento generalizante são elementos secundários para a socialização. 
 
Estão corretas: 
 
Resposta: apenas as afirmativas I, II e III. 
 
 
Pergunta 9: 
 
Leia o excerto a seguir: 
 
“Vygotsky trabalha com teses dentro de suas obras nas quais são possíveis descrever como: à relação 
indivíduo/sociedade em que afirma que as características humanas não estão presentes desde o 
nascimento, nem são simplesmente resultados das pressões do meio externo. Elas são resultados das 
relações homem e sociedade, pois quando o homem transforma o meio na busca de atender suas 
necessidades básicas, ele transforma-se a si mesmo”. 
COELHO, L.; PISONI, S. Vygotsky: sua teoria e a influência na educação. Disponível em: 
<facos.edu.br/publicacoes/revistas/eped/agosto_2012/pdf/vygotsky_sua_teoria_e_a_influencia_na_ed
ucacao.pdf>. Acesso em: 01/09/2016. 
 
De acordo com a proposta teórica de Vygotsky, quanto às fases do desenvolvimento, enumere as 
afirmativas conforme a descrição que melhor corresponde a cada uma das fases descritas a seguir: 
 
1. Internalização. 
2. Funções psicológicas superiores. 
 
3. Mediação simbólica. 
 
4. Discurso interior. 
 
( ) É voltada para o próprio sujeito. É a forma intrínseca da linguagem, 
 
( ) São as ações voluntárias, conscientes. Para Vygotsky, é um processo que se desenvolve por meio da 
mediação dos signos. 
 
( ) Tem como função central no desenvolvimento a interação, assim como quando passamos a usar 
representações mentais para substituir os objetos do mundo real. 
 
( ) Ocorre por meio de dois elementos: os instrumentos e os signos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Resposta: 4, 2, 1, 3 
 
 
Pergunta 10: 
 
Leia o excerto a seguir: 
 
“Se houvesse que definir a especificidade da teoria de Vygotsky por uma série de palavras e de fórmulas 
chave, seria necessário mencionar, pelo menos, as seguintes: sociabilidade do homem, interação social, 
signo e instrumento, cultura, história, funções mentais superiores. E se houvesse que reunir essas 
palavras e essas fórmulas em uma única expressão, poder-se-ia dizer que a teoria de Vygotsky é uma 
‘teoria sócio-histórico-cultural do desenvolvimento das funções mentais superiores’, ainda que ela seja 
chamada mais frequentemente de ‘teoria histórico-cultural’”. 
IVIC, I. Lev Semionovich Vygotsky. Disponível em: <www.ebah.com.br/content/ABAAAg5HMAH/lev-
vygotsky?part=2>. Acesso em: 07/11/2016. 
 
Vygotsky nos traz na sua proposta sócio-histórica que o desenvolvimento do homem acontece a partir 
da sua interação social, como o meio tendo um papel fundamental para que esse indivíduo se 
desenvolva. Sendo assim, a partir das informações apresentadas no excerto e no texto-base, analise as 
afirmativas a seguir. 
 
I. Vygotsky estabeleceu o surgimento de diversos estágios cognitivos superiores. 
 
II. Nossa experiência no mundo é mediada pela linguagem, segundo Vygotsky, sendo este um sistema 
simbólico essencial para a vida do indivíduo. 
 
III. Vygotsky traz que o pensamento e a linguagem têm origem e caminho de desenvolvimento 
semelhantes. 
 
IV. Divide as funções psicológicas em superiores e elementares, sendo que a função psicológica de 
estudo de Vygotsky é a função psicológica superior. 
 
Estão corretas: 
 
Resposta: apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
 
 
 
 
Pergunta 11: 
 
 
 Leia o excerto a seguir: 
 
“Na dimensão em que o tempo humano é considerado história, a atividade produtiva (seja no uso na 
confecção de instrumentos, seja no trabalho e no uso de signos como produto de elaboração social) 
visa à comunicação de significados aos demais componentes de um grupo social e assume importância 
fundamental para se compreenderem as mudanças físicas e psíquicas no “ser humano”. No processo de 
apropriação da cultura, decorrente das atividades humanas em geral, identifica-se um pressuposto 
fundamental para a compreensão do desenvolvimento humano – o conceito de mediação”. 
BERNARDES, M. E. M. MOURA, M. O. de. Mediações simbólicas na atividade pedagógica. Disponível 
em: <www.scielo.br/pdf/ep/v35n3/04.pdf>. Acesso em: 02/09/2016. 
 
Sobre a teoria sócio-histórica proposta por Vygotsky e suavisão de mediação simbólica no 
desenvolvimento humano, conforme vimos no excerto e no texto-base, analise as afirmativas a seguir e 
marque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas. 
 
I. ( ) A mediação simbólica ocorre por meio de dois elementos, que são os instrumentos e os signos. 
 
II. ( ) Os instrumentos têm um caráter mediador entre o sujeito e a atividade humana. 
 
III. ( ) Os instrumentos são necessários para realizar ações complexas advindas do ser humano. 
 
IV. ( ) Os signos podem ser vistos como meios que representam ou expressam outros objetos, eventos 
etc. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Resposta: V, V, V, V 
 
 
Pergunta 12: 
 
Leia o excerto a seguir: 
 
“Para Vygotski (2001b, v. 3), os conceitos de função adquirida, e de sistema de hábitos elaborados e 
apropriados pelos indivíduos, utilizados na investigação das características psíquicas humanas 
superiores, diferenciam-se fundamentalmente do conceito de soma aritmética e de cadeia mecânica das 
reações. O fato de considerar a relação com o todo no processo de investigação do desenvolvimento da 
psique infantil, como um sistema de relações que considera a integralidade das funções psíquicas 
humanas, tem seu fundamento na concepção de homem do materialismo histórico dialético”. 
BERNADES, M. E. M.; ASBAHR, F. F. da S. Atividade pedagógica e o desenvolvimento das funções 
psicológicas superiores. Disponível em: < 
http://stoa.usp.br/gepespp/files/3115/17340/Atividade+pedag%C3%B3gica+o+o+desenvolvimento+das
+FPS.pdf >. Acesso em: 14/09/2016. 
 
A escola, tem papel fundamental no desenvolvimento das funções psicológicas superiores das crianças. 
Para Vygotsky, é por meio dos instrumentos e signos que as funções psicológicas superiores vão surgir e 
se desenvolver. Considerando o pensamento de Vygotsky, as funções psicológicas são de origem: 
 
Resposta: Sociocultural