APOL 1 EPISTEMOLOGIA DA GEOGRAFIA

Prévia do material em texto

Questão 1/10 - Epistemologia da Geografia
Leia o fragmento de texto: 
“Os currículos acadêmicos incorporam novas abordagens do pensamento contemporâneo em geografia, utilizando-se das premissas do campo hipotético-dedutivo, do campo dialético e do campo fenomenológico-hermenêutico. Desse modo, essas novas concepções se juntam aos projetos pedagógicos e aos discursos docentes”. 
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão. 
A partir do fragmento de texto, conforme os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre o pensamento geográfico e as distintas correntes teóricas, analise as afirmativas:
I. O ser humano é visto como sujeito histórico-crítico, que produz o espaço geográfico e se integra e está integrado numa dimensão socioambiental.
II. A natureza engloba três elementos: elementos bióticos, elementos abióticos e elementos antrópicos.
III. Os territórios, regiões e as paisagens são produtos naturais, que conservam suas propriedades, de acordo com as dimensões socioculturais e socioambientais. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	II e III
	
	B
	I e II
Você acertou!
I, verdadeira: “O ser humano como sujeito histórico-crítico que contém e está contido em uma dimensão socioambiental, a qual produz o espaço geográfico [...]” (livro-base, p. 243). II, verdadeira: “A natureza incorpora os elementos bióticos, abióticos e antrópicos [...]” (p. 243). III, falsa: “Os territórios, lugares e paisagens são produzidos, alterados e/ou conservados de acordo com a intencionalidade humana [...]” (p. 243).
	
	C
	I e III
	
	D
	II
	
	E
	III
Questão 2/10 - Epistemologia da Geografia
Leia a passagem de texto: 
“Para a organização do trabalho pedagógico dos docentes da área de geografia, é imprescindível pesquisar a fundamentação histórica dessa disciplina em seu meio acadêmico e, também, estudar as culturas escolares desses profissionais”. 
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão. 
A partir do fragmento de texto, conforme os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a fundamentação histórica da geografia, a evolução do pensamento geográfico e seu reflexo no sistema educacional brasileiro, analise as afirmativas:
I. Pesquisadores como Rocha (1996) e Pezzato (2001), ao estudar as influências ainda presentes nos currículos brasileiros de geografia, apontam a presença do modelo francês, com suas peculiaridades de sistema de ensino, de um modelo descritivo e mnemônico.
II. Em uma visão oposta ao de Rocha (1996), Pontuschka (1999) demonstra que os princípios da escola francesa não orientaram os cientistas brasileiros, já que os docentes em geografia têm um perfil próprio, fundamentalmente nacional.
III. Gonçalves (2011) assinala que a disciplina de geografia tem uma história que no Brasil foi herdada, isto é, uma trajetória que não é própria, mas, sim, segue os paradigmas alemão e francês, o que dificulta a introdução de outras histórias da geografia. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I e II
	
	B
	I e III
Você acertou!
I, verdadeira: “Rocha (1996) e Pezzato (2001) estudaram as influências do modelo francês de organização e funcionamento do ensino e demonstraram a presença das características desse modelo descritivo, mnemônico que ainda permanece nos currículos” (livro-base, p. 268). II, falsa: Pontuschka expõe como os princípios da escola francesa nortearam as pesquisas das primeiras gerações de cientistas brasileiros, esculpindo o perfil dos licenciados em geografia (p. 268). III, verdadeira: Gonçalves (2011) aponta que herdamos uma história da disciplina de geografia que não é nossa e a mantemos ainda hoje como parâmetro. É a história da geografia que aparece restrita aos casos alemão e francês (p. 267).
	
	C
	II e III
	
	D
	I
	
	E
	III
Questão 3/10 - Epistemologia da Geografia
Considere o trecho de texto: 
“O profissional da área da geografia e os pesquisadores da ciência geográfica abordam e enfrentam uma infinidade de temáticas, tanto na atuação como geógrafo quanto nos estudos e pesquisas científicas: mudanças climáticas e os impactos sobre a vida humana, dinâmica do relevo e sua relação com as atividades antrópicas, urbanização e industrialização são apenas alguns exemplos de temas relacionados à geografia. No entanto, toda ciência possui determinado objeto de estudo específico, e, para a geografia, isso também é verdadeiro”. 
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a epistemologia da geografia, assinale a alternativa que cita e explica corretamente o principal objeto científico dos geógrafos:
Nota: 10.0
	
	A
	O espaço geográfico é o grande objeto científico dos geógrafos, dotado de multidimensionalidades e aplicabilidades.
Você acertou!
“[...] o espaço geográfico é o grande objeto científico dos geógrafos, dotado de multidimensionalidades e aplicabilidades nos estudos da cognição humana" (livro-base, p. 121).
	
	B
	O lugar tem se configurado como grande objeto de estudo da geografia, pois abarca as diversas dimensões e temáticas relacionadas a essa ciência.
	
	C
	A paisagem, sem dúvida, é o grande objeto de estudo dos geógrafos, pois contempla toda a integridade dos fenômenos estudados por esses profissionais.
	
	D
	A região se tornou o principal objeto científico nos estudos geográficos após longas discussões, congressos e simpósios realizados com a finalidade de delimitar o campo de estudo da geografia.
	
	E
	A regionalização, ou o processo de regionalizar, é o grande objeto e a maior riqueza da ciência geográfica, pois se torna aplicável na elaboração de planos e planejamentos de desenvolvimento para o homem.
Questão 4/10 - Epistemologia da Geografia
Atente para a seguinte citação: 
“Vidal de La Blache planejou uma obra coletiva, a Geografia Universal, que foi executada por seus discípulos, aproximando-os. Cada um escreveu sobre uma determinada porção do planeta. Nesse trabalho, explicitaram um conceito vislumbrado por La Blache, que ser ia tomado como o balizamento central da Geografia francesa posterior – a ‘região’. Esta era a denominação dada a uma unidade de análise geográfica, que exprimiria o espaço terrestre”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MORAES, A. C. R. Geografia: pequena história crítica. São Paulo: Hücitec, 1987. p. 27. 
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre o conceito de “região geográfica” na perspectiva da geografia tradicional, assinale a alternativa correta:
 
Nota: 10.0
	
	A
	Tornou-se um método eminentemente descritivo, viabilizando a produção de grandes teses regionais na Alemanha, França, nos Estados Unidos e no Brasil, e buscavam conhecer o mundo a partir de suas partes ou regiões, reconhecendo nessas unidades o estudo da relação entre o homem e o meio.
Você acertou!
“O conceito de região geográfica tornou-se um método eminentemente descritivo, viabilizando a produção de grandes teses regionais na Alemanha, França, nos Estados Unidos e no Brasil [...], buscando conhecer o mundo a partir de suas partes ou regiões, reconhecendo nessas unidades o estudo da relação entre o homem e o meio, o que criou uma condição de dualidade na ciência” (livro-base, p. 124).
	
	B
	Desenvolveu-se a partir do método marxista, proporcionando uma série de materiais críticos a respeito do território alemão e francês, que foram os locais de maior expressão dessa corrente do pensamento.
	
	C
	“Região geográfica”, para os geógrafos clássicos ou tradicionais, é caracterizada pela multidimensionalidade de seus elementos, considerando os aspectos materiais e imateriais nas análises regionais.
	
	D
	Na geografia tradicional, o conceito de região era entendido como uma categoriarelacionada tanto aos aspectos político-econômicos e sociais quanto aos aspectos naturais do território e analisada a partir dos pressupostos do neopositivismo.
	
	E
	Tornou-se um conceito fundamentalmente político, utilizado para justificar a expansão territorial dos países que estavam unificando-se enquanto Estado-nação e, por isso, os estudos relacionados a ele tiveram enorme relevância na época.
Questão 5/10 - Epistemologia da Geografia
Atente para a seguinte citação: 
“Na imprensa dos anos 60, a corrida armamentista entre a OTAN e o Pacto de Varsóvia ocupava lugar de destaque, ao lado de focos de tensão condicionados pela Guerra Fria nos vários continentes. Esse condicionamento também era visível no processo de descolonização onde, geralmente, os ‘movimentos de libertação’ recebiam a ajuda soviética enquanto, por outro lado, apesar da luta pela independência ser travada contra as tradicionais potências coloniais europeias, invariavelmente, as manifestações públicas favoráveis à descolonização incluíam a queima da bandeira dos Estados Unidos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SATO, E. A agenda internacional depois da Guerra Fria: novos temas e novas percepções. <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0034-73292000000100007&script=sci_arttext&tlng=pt>. Acesso em 05 set. 2017. 
Levando em conta o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a relação do conhecimento científico com a conjuntura da Guerra Fria, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O conhecimento científico ficou subordinado aos interesses políticos e econômicos de Estados Unidos e União Soviética.
Você acertou!
“O conhecimento científico ficou subordinado aos interesses políticos e econômicos de Estados Unidos e União Soviética. A corrida armamentista e aeroespacial também evocou a necessidade estratégica do conhecimento geográfico detalhado da superfície terrestre, tanto para mapear recursos naturais quanto para conhecer as populações a serem influenciadas e assediadas pelo respectivo rival” (livro-base, p. 150,151).
	
	B
	A corrida armamentista e aeroespacial fez diminuir a importância do conhecimento geográfico detalhado da superfície.
	
	C
	As tecnologias de posicionamento e sensoriamento espacial, comunicação em rede de computadores e emissores de ondas magnéticas dos radares militares foram desenvolvidos no contexto da Guerra Fria, mas não provocaram transformações epistemológicas relevantes no meio científico contemporâneo.
	
	D
	A geografia não fez parte do conjunto de ciências que sofreram impactos profundos derivados da bipolarização.
	
	E
	A ciência, de modo geral, não teve papel importante no contexto da Guerra Fria, não sendo possível estabelecer relações diretas entre as duas coisas.
Questão 6/10 - Epistemologia da Geografia
Leia o fragmento de texto:
  
“A construção dos currículos de geografia perpassou por diferentes etapas, acompanhando os períodos atravessados pelo Brasil, em suas diversas etapas econômicas, sociais e políticas. Esse caminho percorrido permitiu o desenvolvimento de uma metageografia escolar”.
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão.
A partir do fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço, sobre a construção do currículo de geografia e o desenvolvimento dessa disciplina no sistema educacional brasileiro, analise as afirmativas e assinale a correta:
Nota: 10.0
	
	A
	É na Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), que está ancorado o atual currículo brasileiro. Entre suas determinações, normatiza a obrigação de uma base comum nos sistemas de ensino.
Você acertou!
Comentário: “O atual currículo brasileiro está qualificado na Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996 [...], que normatiza a exigência de uma base nacional comum nos sistemas de ensino [...]” (livro-base, p. 244).
	
	B
	Essa lei (LDBEN) foi desenvolvida sem qualquer debate entre distintas concepções de currículo.
	
	C
	Os defensores da educação popular advogavam a necessidade de se conservar os conteúdos conceituais da aprendizagem e, com isso, possibilitar uma democratização dos conhecimentos gerados pela civilização.
	
	D
	Os conteudistas defendiam a posição de que os conteúdos conceituais eram responsáveis pela reprodução social e, consequentemente, possuíam uma função poderosa no processo de dominação.
	
	E
	A LDBEN foi substituída pela reforma do ensino médio aplicada em 2018.
Questão 7/10 - Epistemologia da Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Estava a geografia fundada [...] quando, sem seu próprio campo e com enorme autoridade, surgiu aquele que constituiria, com a sua obra pioneira, a ponta inicial do fio do determinismo. Trata-se, evidentemente, de Ratzel. Friedrich Ratzel começou seus estudos pela Geologia e pela Paleontologia; após longas viagens na Europa e na América, dedicou-se à Etnografia e daí passou à Geografia [...]. O problema central de sua atenção, no entanto, será a relação entre o homem e o meio geográfico". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SODRÉ, Nelson W. Introdução à Geografia: geografia e ideologia. Petrópolis: Vozes, 1976. p. 48,49. 
A partir do fragmento de texto citado e considerando os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre o determinismo ambiental da Geografia Alemã, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	as diferenças do ambiente físico condicionam a diversidade cultural. Segundo os postulados dessa corrente teórica, é possível afirmar que “o homem é produto do meio” e que “as condições naturais determinam a história”.
Você acertou!
“[...] o determinismo alemão emergiu das teorias positivistas, na transição entre os séculos XIX e XX. Segundo os postulados dessa corrente teórica, as diferenças do ambiente físico condicionam a diversidade cultural. Essa visão figura em afirmativas que ainda vigoram em discursos como: ‘o homem é produto do meio’, ‘as condições naturais determinam a história’. Os paradigmas positivistas influenciaram os estudos dos geógrafos modernistas, que legaram contribuições teóricas e metodológicas ao processo de sistematização da ciência geográfica” (livro-base, p. 65). As outras alternativas se aproximam mais do possibilismo geográfico do que do determinismo ambiental, principalmente quando abordam as relações entre homem e meio, colocando o homem como um sujeito ativo e não dependente das condições naturais, conforme entendem os deterministas.
	
	B
	as possibilidades de adaptação do homem à natureza possuem determinantes culturais e sociais. Assim, tal corrente filosófica defende que “a história do homem determina as características naturais dos diferentes ambientes”.
	
	C
	os processos de produção do espaço geográfico estão intimamente ligados ao desenvolvimento das técnicas, sem depender, portanto, das condições naturais apresentadas.
	
	D
	as diferenças culturais condicionam as diferenças apresentadas pelo ambiente natural. Assim, “o meio é, antes de tudo, resultado das ações sociais e do trabalho do homem”.
	
	E
	essa corrente teórica se desenvolveu em um contexto de hegemonia industrial alemã, por isso se disseminou em escala global, tornando famosas algumas ideias, como a de que o homem é o ator principal da transformação dos meios naturais.
Questão 8/10 - Epistemologia da Geografia
Leia o fragmento de texto:
“Conhecer o percurso trilhado pela geografia é importante tanto para a comunidade científica quanto para os profissionais que nela atuam, já que auxilia na formação de uma imagem dessa ciência, ajudando a clarificar o significado de seu trabalho”.
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão.
A partir do fragmento de texto, conforme os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementospara apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a evolução do pensamento geográfico e a geografia clássica no Brasil, analise as afirmativas e assinale a correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Na história do pensamento geográfico, primeiro houve uma consolidação da geografia como campo de formação cientifica, para em um segundo momento fundar uma disciplina (componente curricular).
	
	B
	A primeira fundamentação teórica da geografia no Brasil foi a abordagem anarquista. Isso ocorreu, coincidentemente, tanto no contexto mundial quanto no contexto nacional.
	
	C
	A geografia tradicional, que teve forte influência no começo dessa ciência, tanto sobre pesquisadores quanto sobre professores e estudantes, mas atualmente, está restrita apenas no campo da pesquisa.
	
	D
	Na educação brasileira, os currículos apresentam intensa influência do positivismo e de suas bases epistemológicas, uma herança acentuada encontrada nos materiais didáticos, planos de ensino e práticas dos educadores.
Você acertou!
Há um profundo legado positivista nos modelos de currículos que se sucederam na história da educação brasileira, bem como suas bases epistemológicas (p. 238).
	
	E
	O construtivismo representa a abordagem de maior disseminação curricular na formação e história da geografia escolar.
Questão 9/10 - Epistemologia da Geografia
Leia o fragmento de texto: 
“A construção dos currículos de geografia perpassou por diferentes etapas, acompanhando os períodos atravessados pelo Brasil, em suas diversas etapas econômicas, sociais e políticas. Esse caminho percorrido permitiu o desenvolvimento de uma metageografia escolar”. 
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão. 
A partir do fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço, sobre a construção do currículo de geografia e o desenvolvimento dessa disciplina no sistema educacional brasileiro, analise as afirmativas:
I. É na Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), que está ancorado o atual currículo brasileiro. Entre suas determinações, normatiza a obrigação de uma base comum nos sistemas de ensino.
II. Essa lei (LDBEN) foi a consequência de debates em torno dos componentes curriculares, por dois grupos de intelectuais dessa temática: os conteudistas e os defensores da educação popular.
III. Os defensores da educação popular advogavam a necessidade de se conservar os conteúdos conceituais da aprendizagem e, com isso, possibilitar uma democratização dos conhecimentos gerados pela civilização.
IV. Os conteudistas defendiam a posição de que os conteúdos conceituais eram responsáveis pela reprodução social e, consequentemente, possuíam uma função poderosa no processo de dominação. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III
	
	B
	I e II
Você acertou!
I, verdadeira: “O atual currículo brasileiro está qualificado na Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996 [...], que normatiza a exigência de uma base nacional comum nos sistemas de ensino [...]” (livro-base, p. 244). II, verdadeira: “A LDBEN [...] resultou dos debates em torno do currículo fomentados por duas grandes tendências de pensadores dessa temática no período: os conteudistas e os defensores da educação popular” (p. 245). III, falsa: “‘[...] os conteudistas, que defendiam a necessidade de se resgatar os conteúdos conceituais da aprendizagem [...], propondo uma democratização do acesso ao conhecimento produzido” (p. 245). IV, falsa: “[...] os pensadores alinhados à educação popular [...] [que consideravam os conteúdos conceituais] parte importante do processo de reprodução social, portanto, de dominação” (p. 246).
	
	C
	I, II e IV
	
	D
	III e IV
	
	E
	II, III e IV
Questão 10/10 - Epistemologia da Geografia
Leia o fragmento de texto: 
“Antropólogos, historiadores, críticos literários e pensadores das mais variadas tendências têm visto nos métodos positivistas de fazer ciência uma regressão aos determinismos do século XIX. O alvo comum a ser combatido seria o seu vezo factualista – ‘contra fatos não há argumentos’ [...]; vezo que ignoraria o drama das relações intersubjetivas e, em escala maior, o movimento contraditório da História ao qual, desde Hegel e Marx, se dá o nome de dialética. O positivismo seria a hegemonia da coisa espacializada, mensurável, impenetrável, portanto opaca e inerte”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOSI, A. O positivismo no Brasil: uma ideologia de longa duração. <http://www2.academia.org.br/abl/media/prosa43c.pdf>. Acesso em 06 set. 2017. 
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre o início do desenvolvimento da ciência geográfica por meio dos pressupostos do positivismo no Brasil, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Tais pressupostos floresceram no Brasil a partir da década de 1930, com a criação do primeiro curso universitário de Geografia e História da Faculdade de Filosofia e Letras da Universidade de São Paulo (USP), que formavam licenciados e bacharéis aplicando um ensino descritivo e enciclopedista, a fim de transmitir aos estudantes os dados referentes ao território brasileiro, à sua população e à sua economia.
Você acertou!
“Tais pressupostos floresceram no Brasil a partir da década de 1930, com a criação do primeiro curso universitário de Geografia e História da Faculdade de Filosofia e Letras da Universidade de São Paulo (USP), que formavam licenciados e bacharéis aplicando um ensino descritivo e enciclopedista, a fim de transmitir aos estudantes os dados referentes ao território brasileiro, à sua população e à sua economia” (livro-base, p. 136).
	
	B
	A ciência geográfica fundada na corrente do pensamento denominada positivismo se desenvolveu, no Brasil, a partir da década de 1960, como resultado da implantação do plano de educação do regime militar, que coadunava com os pressupostos positivistas. Em realidade, já na década de 1950, houve a gênese desse processo por meio da criação do IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística.
	
	C
	O positivismo, no Brasil, se desenvolveu a partir da criação do Centro de Estudos Positivistas Brasileiros – CEPB, já na década de 1930. Tal instituição formava licenciados e bacharéis, utilizando-se do método descritivo e enciclopedista, buscando passar o conhecimento sobre o território brasileiro para os estudantes em seus diversos cursos.
	
	D
	No Brasil, os pressupostos positivistas "desembarcaram" juntamente com pensadores franceses dessa escola filosófica, em meados do século XX, após a Segunda Guerra Mundial. Entre eles, merecem destaque: Pierre George, Pierre Monbeig e Yves Lacoste.
	
	E
	Os pressupostos positivistas se desenvolveram no Brasil sem nenhuma influência estatal, pois não houve a criação de institutos de educação ou universidades encarregadas dessa tarefa. Assim, coube aos pensadores dessa corrente do pensamento trabalharem por conta e difundirem suas pesquisas em congressos e eventos organizados pela iniciativa provada.
· 
Questão 1/10 - Epistemologia da Geografia
Atente para a seguinte citação e para a imagem apresentadas: 
“As máximas e os princípios são os responsáveis pela unidade e continuidade da Geografia. Ambos veiculam formações de um nível bastante elevado de generalidade e vaguidade, permitindo que se englobem em seu seio propostas díspares e mesmo antagônicas. Tal fato enseja os dualismos que perpassam todo o pensamento geográfico tradicional: Geografia Física – Geografia Humana, Geografia Geral – Geografia Regional, Geografia Sintética – Geografia Tópica e Geografia Unitária – Geografias Especializadas. Essas dualidades afloram, no trabalho prático de pesquisa, em vista da não resolução do problema do objeto, ao nível teórico. As soluções propostas são, na maior parte dos casos, puramente formais (linguísticas), e se diluem na pesquisa de campo”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MORAES, A. C. R. Geografia: pequena história crítica. São Paulo: Hücitec, 1987. p. 8-9.
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MONTEIRO, Vinícius Arcanjo. Geografias Postais. Anais. VII Congresso Brasileiro de Geógrafos. Vitória, 2014. <http://www.cbg2014.agb.org.br/resources/anais/1/1404130648_ARQUIVO_GEOGRAFIAPOSTAIS.pdf>. Acesso em 03 mar. 2019. 
De acordo com o fragmento de texto, com a imagem citada e com os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço, sobre a geografia tradicional e suas contribuições para o desenvolvimento da ciência geográfica, marque a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Diversas correntes do pensamento foram aprimoradas por vários estudiosos da ciência geográfica, que, ao longo de sua produção, formularam e fortaleceram “conceitos-chave” para o estudo geográfico, viabilizando a descrição do objeto do espaço geográfico e suas categorias específicas e, sobretudo, consolidando a geografia como ciência da síntese espacial.
“Como as demais ciências, a geografia constituiu uma base teórica e metodológica ao longo de sua história científica. Assim pode-se afirmar que as correntes do pensamento apresentadas anteriormente foram aprimoradas por vários estudiosos da ciência geográfica, que ao longo de sua produção formularam e fortaleceram ‘conceitos-chave’ para o estudo geográfico, viabilizando a descrição do objeto do espaço geográfico e suas categorias específicas e, sobretudo, consolidando a geografia como ciência da síntese espacial. As correntes clássicas e tradicionais da geografia produziram um importante legado científico para os geógrafos contemporâneos. Além dos princípios gerais e suas aplicabilidades, formularam grandes conceitos-chave para a análise espacial” (livro-base, p. 118).
	
	B
	As correntes clássicas e tradicionais da geografia não produziram legados importantes para os geógrafos contemporâneos, pois, devido às inovações das técnicas e das tecnologias, a ciência geográfica atual em nada tem a ver com a geografia tradicional.
	
	C
	Apesar de contribuir para o desenvolvimento da ciência geográfica, a geografia tradicional falhou em não formular conceitos-chave para a análise espacial ou princípios gerais para sua aplicação.
	
	D
	O positivismo era a base filosófica da geografia tradicional. Assim, ao ser superado e substituído pelo materialismo histórico e dialético da geografia contemporânea, perdeu seu valor e não subsidiou o desenvolvimento da forma de pensar e estudar o espaço.
	
	E
	A principal base filosófica da geografia tradicional era a dialética marxista e, assim, contribuiu para o desenvolvimento da geografia contemporânea calcada na dialética hegeliana.
Questão 2/10 - Epistemologia da Geografia
Leia a passagem de texto:
“Para a organização do trabalho pedagógico dos docentes da área de geografia, é imprescindível pesquisar a fundamentação histórica dessa disciplina em seu meio acadêmico e, também, estudar as culturas escolares desses profissionais”.
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão.
A partir do fragmento de texto, conforme os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a fundamentação histórica da geografia e a evolução do pensamento geográfico brasileiro, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Os pesquisadores da área indicam que as influências da Escola Geográfica Alemã marcou o pensamento da Geografia brasileira, tanto na pesquisa quanto no ensino, ao longo do século XX.
	
	B
	Em uma visão oposta outros pesquisadores da epistemologia da Geografia demonstraram que os princípios da escola francesa não orientaram os cientistas brasileiros, já que eles desenvolveram um perfil próprio, fundamentalmente nacional.
	
	C
	Gonçalves (2011) assinala que a geografia tem uma história herdada no Brasil, isto é, uma trajetória que não é própria, mas, sim, segue os paradigmas alemão e francês, o que dificulta a introdução de outras histórias da geografia.
Comentário: Gonçalves (2011) aponta que herdamos uma história da disciplina de geografia que não é nossa e a mantemos ainda hoje como parâmetro. É a história da geografia que aparece restrita aos casos alemão e francês (p. 267)
	
	D
	A geografia brasileira foi influenciada pelo modelo chinês do filósofo Yi-Fu Tuan, autor de obras como Topofilia. Esta abordagem foi estruturante na formação do sistema educacional brasileiro.
	
	E
	Autores como Milton Santos e Aziz Ab´Saber contribuíram para formação de uma escola positivista e pragmática na geografia brasileira, desde a metade do século XX.
Questão 3/10 - Epistemologia da Geografia
Leia o fragmento de texto:
“Os currículos acadêmicos incorporam novas abordagens do pensamento contemporâneo em geografia, utilizando-se das premissas do campo hipotético-dedutivo, do campo dialético e do campo fenomenológico-hermenêutico. Desse modo, essas novas concepções se juntam aos projetos pedagógicos e aos discursos docentes”.
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão.
A partir do fragmento de texto, conforme os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre o pensamento geográfico atual e as distintas correntes teóricas, analise as afirmativas e assinale a correta:
Nota: 0.0
	
	A
	O ser humano é visto como sujeito histórico-crítico, que produz o espaço geográfico e se integra e está integrado numa dimensão socioambiental.
Comentário: O ser humano como sujeito histórico-crítico que contém e está contido em uma dimensão socioambiental, a qual produz o espaço geográfico [...]” (livro-base, p. 243).
	
	B
	A concepção de natureza engloba três elementos: elementos bióticos, elementos psicológicos e elementos antrópicos.
	
	C
	Os territórios, regiões e as paisagens são produtos naturais, que conservam suas propriedades, de acordo com as dimensões socioculturais e socioambientais.
	
	D
	A noção de paisagem foi pouco explorada na sistematização da geografia tradicional. O conceito de espaço teve maior destaque nesse período.
	
	E
	O estudo da relação Homem e natureza deixou de estar no centro da agenda de pesquisa em geografia ao longo dos anos 1990.
Questão 4/10 - Epistemologia da Geografia
Atente para a seguinte citação:
“O que marca o conhecimento e o método são os circuitos recursivos entre sujeito e objeto, espírito e mundo. Por isso, as relações de incerteza e os buracos negros dão o tom do conhecimento dos conhecimentos, assim como da consciência de seus limites. Os conhecimentos vivem sempre no limite de sua própria destruição. As relações de causalidade e determinismo devem ser colocadas em seu devido lugar e não serem tomadas como deflagradoras exclusivas dos processos cognitivos, sociais, culturais.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, Edgar de Assis. Circuitos metodológicos da complexidade. Anais IV SE&PQ. Rio Claro, 2010. <https://arquivo.sepq.org.br/IV-SIPEQ/Anais/artigos/22.pdf>. Acesso em 03 mar. 2019.
A partir do fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para  apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre o circuito recursivo da cultura, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	O ser humano se expressa nas dimensões política, técnica e ética. Já as mediações existenciais seriam: o universo do poder, do fazer e do saber, que são permeadas pelo universo do conviver, reproduzindo-se num circuito recursivo da cultura.
Comentário: As dimensões política, técnica e ética fazem parte da realidade humana, de sua maneira de se expressar, e desembocam no universo do poder, do fazer e do saber, que são permeados pelo universo do conviver. A cultura seria o conjunto dos saberes, fazeres, regras, normas, proibições, estratégias, crenças, ideias, valores, mitos, e se transmite degeração em geração, se reproduz em cada indivíduo, controla a existência da sociedade e mantém a complexidade psicológica e social. Todas as ciências são circunscritas na dimensão cultural. A cibercultura também é influenciada na relação recursiva (livro-base, p. 219).
	
	B
	O conjunto dos saberes, normas, estratégias, crenças, valores e mitos se perde ao longo das gerações e, por isso, cada indivíduo, possui uma baixa complexidade psicológica e social.
	
	C
	O circuito recursivo não representa as ciências que estão circunscritas à dimensão cultural, já que a cibercultura demanda uma revisão desses princípios, pois é um espaço que produz modos de relacionamento, de busca de informações.
	
	D
	A geografia ainda está muito distante de conceber o indivíduo como agente de transformações socioespaciais.
	
	E
	A identidade humana é resultado da interação entre sociedade-intelecto-ação, resultando na autonomia em relação aos traços culturais.
Questão 5/10 - Epistemologia da Geografia
Leia a passagem de texto: 
“Para a organização do trabalho pedagógico dos docentes da área de geografia, é imprescindível pesquisar a fundamentação histórica dessa disciplina em seu meio acadêmico e, também, estudar as culturas escolares desses profissionais”. 
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão. 
A partir do fragmento de texto, conforme os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a fundamentação histórica da geografia, a evolução do pensamento geográfico e seu reflexo no sistema educacional brasileiro, analise as afirmativas:
I. Pesquisadores como Rocha (1996) e Pezzato (2001), ao estudar as influências ainda presentes nos currículos brasileiros de geografia, apontam a presença do modelo francês, com suas peculiaridades de sistema de ensino, de um modelo descritivo e mnemônico.
II. Em uma visão oposta ao de Rocha (1996), Pontuschka (1999) demonstra que os princípios da escola francesa não orientaram os cientistas brasileiros, já que os docentes em geografia têm um perfil próprio, fundamentalmente nacional.
III. Gonçalves (2011) assinala que a disciplina de geografia tem uma história que no Brasil foi herdada, isto é, uma trajetória que não é própria, mas, sim, segue os paradigmas alemão e francês, o que dificulta a introdução de outras histórias da geografia. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I e II
	
	B
	I e III
I, verdadeira: “Rocha (1996) e Pezzato (2001) estudaram as influências do modelo francês de organização e funcionamento do ensino e demonstraram a presença das características desse modelo descritivo, mnemônico que ainda permanece nos currículos” (livro-base, p. 268). II, falsa: Pontuschka expõe como os princípios da escola francesa nortearam as pesquisas das primeiras gerações de cientistas brasileiros, esculpindo o perfil dos licenciados em geografia (p. 268). III, verdadeira: Gonçalves (2011) aponta que herdamos uma história da disciplina de geografia que não é nossa e a mantemos ainda hoje como parâmetro. É a história da geografia que aparece restrita aos casos alemão e francês (p. 267).
	
	C
	II e III
	
	D
	I
	
	E
	III
Questão 6/10 - Epistemologia da Geografia
Atente para a citação: 
“Os estudos da geografia humanística, no Brasil, tiveram início na década de 1970. Vários autores brasileiros de destaque utilizaram-se do método fenomenológico, tendo como resultado uma série de formulações acerca dos fenômenos espaciais. São três as vertentes da geografia ligadas à fenomenologia". 
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão. 
Com base no fragmento de texto e no livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a fenomenologia na Geografia, assinale a alternativa que menciona as três vertentes geográficas consideradas fenomenológicas:
Nota: 0.0
	
	A
	Uma linha que une a descrição com a percepção dos lugares; uma linha ligada à geografia do afeto; uma linha que promove as inter-relações entre meio, objeto e homem a partir dos sentidos humanos.
	
	B
	Uma linha que alia os princípios positivistas com os dialéticos; uma linha mais relacionada à geografia dialética; uma linha que defende a percepção como fundamento das análises espaciais.
	
	C
	Uma linha que liga percepção e cognição do meio ambiente à paisagem, ao lugar e à experiência; uma linha ligada à geografia cultural; uma linha que promove a interface da geografia com a literatura.
"De acordo com Monteiro [...], atualmente desenvolvem-se três vertentes da geografia ligadas à fenomenologia: 1. uma linha que liga percepção e cognição do meio ambiente à paisagem, ao lugar e à experiência; 2. uma linha ligada à geografia cultural; 3. uma linha que promove a interface da geografia com a literatura" (livro-base, p. 162,163).
	
	D
	Uma linha que procura unir o método geossistêmico ao método fenomenológico; uma linha ligada à geografia da percepção; uma linha que sustenta as análises literárias como base epistêmica de suas análises.
	
	E
	Uma linha que relaciona forma e função dos objetos de estudo; uma linha ligada à geografia cultural; uma linha que se baseia em análises espaciais a partir do conceito de região proposto por Yi-Fu Tuan.
 
Questão 7/10 - Epistemologia da Geografia
Observe a imagem e leia o seguinte fragmento de texto:
 
Após esta avaliação, caso queira localizar a imagem, ela está disponível em: SHUTTERSTOCK. ID da foto stock livre de direitos: 1020625855 – Old painted anasazi petroglyphs representing humans and animals, Canyon de Chelly, Arizona. <https://www.shutterstock.com/pt/image-photo/old-painted-anasazi-petroglyphs-representing-humans-1020625855>. Acesso em 15 jan. 2019. 
“Um dos fatos mais curiosos que o estudo da pré-história nos revela é, certamente, o da tendência ao movimento que, ao lado da também precoce dispersão humana, contribuiu para os primeiros conhecimentos das regiões diferentes daquelas de habitação inicial das comunidades onde estas estabeleceram relações com a natureza [...]. Quaisquer que fossem os motivos dos deslocamentos e das migrações mais antigas – variando da necessidade à aventura – elas levaram ao conhecimento mais amplo da superfície da Terra e à tendência ao registro ou à transmissão desse conhecimento". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SODRÉ, Nelson W. Introdução à Geografia: geografia e ideologia. Petrópolis: Vozes, 1976. p. 13. 
Considerando a imagem, o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre o pensamento humano acerca de seu espaço de vivência, assinale a afirmativa que aborda corretamente a relação existente entre cada período histórico da humanidade e seu respectivo conhecimento espacial:
Nota: 0.0
	
	A
	A relação cérebro-mãos-meio natural praticamente não alterou a hominização do ser humano, pois não interferiu nas relações sociais estabelecidas entre os homens e entre esses e a natureza.
	
	B
	As mudanças climáticas ocorridas ao longo da evolução da espécie humana modificaram apenas o meio natural, mas não interferiram na maneira do ser humano se relacionar com a natureza ou na forma de interpretar o espaço.
	
	C
	O entendimento humano sobre o espaço em que vive acompanhou a trajetória de sua própria humanização, ou seja, o conhecimento espacial é intrínseco ao ser humano e se transforma conforme cada período histórico.
A imagem da pintura rupestre e o trecho de texto indicam que as relações espaciais são intrínsecas aos saberes dos seres humanos. Essa é a alternativa correta porque “sabe-se que a relação cérebro-mãos-meio natural acelerou a hominização do humano, pois modificou a história de suas relações sociais e destas com a natureza, transformando os espaços humanizados ao longo do tempo. Vemos, então, que o pensamento humano sobre seu espaço de vivência acompanhou a trajetória de sua própria humanização; portanto, o conhecimento espacial é inerente ao ser humano ese desenvolve conforme cada período histórico” (livro-base, p. 21).
	
	D
	A percepção humana sobre o lugar onde vive é algo muito importante e, sendo assim, permanece inalterada conforme mudam os períodos históricos, pois essa foi a maneira encontrada para garantir o êxito do desenvolvimento das civilizações.
	
	E
	As ideias criadas pelo homem em relação ao seu espaço de vivência estão mais relacionadas às diferenças de cultura e de personalidade, ficando em segundo ou terceiro planos o período histórico vivido pelas sociedades.
 
Questão 8/10 - Epistemologia da Geografia
Leia a passagem de texto:
“Investigar a relação existente entre os fatores internos e externos na determinação do funcionamento da escola brasileira constitui amplo campo a ser explorado pelas pesquisas [...]. Há clara articulação entre a ciência de referência e os métodos de ensino. Essa articulação ocorre em situações de ensino e é permeada pela elaboração e reelaboração proveniente do conhecimento do senso comum, de representações de professores e alunos, no contexto dinâmico da sala de aula".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, T. T. De. PEZZATO, J. P. A Geografia escolar no Brasil de 1549 até a década de 1960. In: GODOY, P. R. T. (Org.). História do pensamento geográfico e epistemologia em Geografia. p. 72-89, São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 75.
Conforme os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a segunda etapa da evolução da escola tradicional da geografia no sistema educacional brasileiro, definida por Godoy, assinale a afirmativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Essa pode ser definida como a etapa da modernização da geografia escolar, marcada pela forte influência do movimento denominado Nova Escola.
Comentário: “A segunda etapa da implementação da geografia no sistema de ensino brasileiro (1920-1960), que pode ser definida como a etapa da modernização da geografia escolar, é marcada pela forte influência do movimento denominado Nova Escola, lançado pelo Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, editado em 1932” (livro-base, p. 110).
	
	B
	Um marco acontecido nessa segunda etapa da evolução da escola tradicional da geografia no sistema educacional brasileiro foi a criação da Faculdade de Geografia, da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), em 1954 – o primeiro curso superior de geografia no Brasil.
	
	C
	Nessa fase, houve a chamada Reforma Econnômica, que estabeleceu dois ciclos para a formação escolar: o básico e o colegial, com quatro e três anos de formação, respectivamente, ambos com a Geografia como disciplina obrigatória para todas as séries.
	
	D
	Nesse período, surgiram as primeiras obras didáticas de geografia do Brasil, como livros gerais, Atlas e mapas didáticos.
	
	E
	Nessa etapa, mantiveram-se os pressupostos da fenomenologia, assegurando a sistematização da geografia como saber científico e escolar.
Questão 9/10 - Epistemologia da Geografia
Atente para a seguinte citação:
“Na história cultural nacional, é importante destacar Gilberto Freyre como um dos mais importantes pensadores brasileiros. Ao estudar a história e o cotidiano de uma época, inovou ao proporcionar a abertura de concepções originais sobre a história do Brasil e da sociedade brasileira”.
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão.
A partir do fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para  apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a história cultural nacional, analise as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	Em uma de suas obras mais conhecidas, Casa-grande e senzala, Gilberto Freyre utiliza a história como uma maneira de explicar a diversidade cultural brasileira.
Comentário: Gilberto Freyre, em um de seus livros mais conhecidos, Casa-grande e senzala, estabelece um diálogo com a antropologia, utilizando a história para explicar a diversidade cultural (livro-base, p. 215).
	
	B
	Gilberto Freyre foi um discípulo de Franz Boas, um autor que concordou com às teorias que defendiam a hierarquia entre culturas.
	
	C
	A perspectiva defendida tanto por Franz Boas e Gilberto Freyre é a de que as culturas passam pelas mesmas etapas, isto é, há uma evolução das culturas mais primitivas para as mais avançadas.
	
	D
	Alguns autores brasileiros, como Pierre Monbeig e Yves Lacoste, também se destacam por trabalharem com a história das conjunturas econômicas em suas respectivas cidades.
	
	E
	A história é o método mais usado pelos autores da geografia tradicional, como Van Humbolt.
Questão 10/10 - Epistemologia da Geografia
Considere o trecho de texto: 
“O período de 1920-1960 inicia-se com as mudanças [...] que foram aprofundadas nesse período e termina com a emergência de novos paradigmas, como a geografia teorética, a educação tecnicista da nova LDB e o esvaziamento político da geografia escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, T. T. De. PEZZATO, J. P. A Geografia escolar no Brasil de 1549 até a década de 1960. In: GODOY, P. R. T. (Org.). História do pensamento geográfico e epistemologia em Geografia. p. 72-89, São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 75. 
Levando em conta o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a geografia teorética, assinale a alternativa que aborda corretamente essa corrente do pensamento geográfico:
Nota: 0.0
	
	A
	Além da estatística e da matemática como base do estudo espacial, o pensamento teorético aplicou a análise de sistemas aos estudos geográficos para melhor focalizar as pesquisas e delinear com maior exatidão o setor de estudo dessa ciência.
“Além da estatística e da matemática como base do estudo espacial, o pensamento teorético aplicou a análise de sistemas aos estudos geográficos para melhor focalizar as pesquisas e delinear com maior exatidão o setor de estudo dessa ciência” (livro-base, p. 157). A geografia teorética não usa a teoria dos geossistemas, não pode ser chamada de materialista e dialética, pois são muito diferentes, e o geógrafo Yves Lacoste não fez parte dessa corrente do pensamento.
	
	B
	O uso da teoria dos geossistemas aliado ao conceito de espaço geográfico desenvolvido por Milton Santos resume bem a base epistemológica da geografia teorética, marcada também pela centralidade do conceito de poder em suas análises.
	
	C
	A geografia teorética se resume pela criação de teorias para explicação de qualquer fenômeno natural ou social, ou seja, defende que o caminho para o desenvolvimento científico é a elaboração de teorias específicas para cada objeto de pesquisa.
	
	D
	Também chamada de materialista e dialética, essa corrente do pensamento geográfico faz uso da teoria geral dos sistemas nas suas análises, e defende que cada parte de um sistema está diretamente relacionado com todas as outras partes dele, sendo necessário o olhar do todo para o entendimento de cada uma das partes.
	
	E
	A geografia teorética pode ser caracterizada pelo uso sistemático dos conceitos desenvolvidos pela geografia contemporânea francesa e teve como maior expoente o geógrafo francês Yves Lacoste, autor da teoria geral dos sistemas, obra clássica da corrente do pensamento em tela.
· 
Questão 1/10 - Epistemologia da Geografia
Leia o fragmento de texto: 
“‘Ocupar um lugar no espaço’ tornou-se, assim, o termo forte na nova espacialidade. Expressão que indica a principalidade, que na estrutura do espaço vai significar estar em rede. Fruto da rede, o lugar é o ponto de referência da inclusão-exclusão dos entes na trama da nodosidade. Mas o que é o lugar? Podemos compreendê-lo por dupla forma de entendimento. O lugar como o ponto da rede formada pela conjugação da horizontalidade e da verticalidade [...] e o lugar como espaço vivido e clarificado pela relação de pertencimento [...]". 
Após esta avaliação, casoqueira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOREIRA, Ruy. Da região à rede e ao lugar: a nova realidade e o novo olhar geográfico sobre o mundo. <http://www.uff.br/etc/UPLOADs/etc%202007_1_3.pdf>. Acesso em 07 set. 2017. 
Considerando a citação dada e os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre o conceito de “lugar” na perspectiva da geografia tradicional, marque a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Esse conceito esteve ligado à noção de localização e à individualidade das parcelas do espaço.
“O conceito de lugar na perspectiva da geografia tradicional [...] esteve ligado à noção de localização e à individualidade das parcelas do espaço, sendo amplamente empregado no campo matemático e influenciando muito a expansão da cartografia, com a ideia de lugar geométrico ou locus, de ponto no espaço referenciado por coordenadas geográficas” (livro-base, p. 121).
	
	B
	Tal conceito foi amplamente empregado no campo da astronomia, influenciando muito a expansão da geometria, com as ideias de lugar geométrico e de lugar astronômico.
	
	C
	O conceito esteve ligado à noção de poder e domínio e aos aspectos políticos e estratégicos das parcelas do espaço.
	
	D
	O “lugar” era analisado e entendido sob a ótica regional, pois era, em última análise, o resultado do processo de regionalização do espaço geográfico.
	
	E
	Lugar” era concebido na perspectiva dialética como algo produzido de forma desigual e contraditória, resultado do trabalho do homem.
Questão 2/10 - Epistemologia da Geografia
Leia o fragmento de texto:
“Os currículos acadêmicos incorporam novas abordagens do pensamento contemporâneo em geografia, utilizando-se das premissas do campo hipotético-dedutivo, do campo dialético e do campo fenomenológico-hermenêutico. Desse modo, essas novas concepções se juntam aos projetos pedagógicos e aos discursos docentes”.
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão.
A partir do fragmento de texto, conforme os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre o pensamento geográfico atual e as distintas correntes teóricas, analise as afirmativas e assinale a correta:
Nota: 0.0
	
	A
	O ser humano é visto como sujeito histórico-crítico, que produz o espaço geográfico e se integra e está integrado numa dimensão socioambiental.
Comentário: O ser humano como sujeito histórico-crítico que contém e está contido em uma dimensão socioambiental, a qual produz o espaço geográfico [...]” (livro-base, p. 243).
	
	B
	A concepção de natureza engloba três elementos: elementos bióticos, elementos psicológicos e elementos antrópicos.
	
	C
	Os territórios, regiões e as paisagens são produtos naturais, que conservam suas propriedades, de acordo com as dimensões socioculturais e socioambientais.
	
	D
	A noção de paisagem foi pouco explorada na sistematização da geografia tradicional. O conceito de espaço teve maior destaque nesse período.
	
	E
	O estudo da relação Homem e natureza deixou de estar no centro da agenda de pesquisa em geografia ao longo dos anos 1990.
Questão 3/10 - Epistemologia da Geografia
Considere o trecho de texto: 
“O profissional da área da geografia e os pesquisadores da ciência geográfica abordam e enfrentam uma infinidade de temáticas, tanto na atuação como geógrafo quanto nos estudos e pesquisas científicas: mudanças climáticas e os impactos sobre a vida humana, dinâmica do relevo e sua relação com as atividades antrópicas, urbanização e industrialização são apenas alguns exemplos de temas relacionados à geografia. No entanto, toda ciência possui determinado objeto de estudo específico, e, para a geografia, isso também é verdadeiro”. 
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a epistemologia da geografia, assinale a alternativa que cita e explica corretamente o principal objeto científico dos geógrafos:
Nota: 0.0
	
	A
	O espaço geográfico é o grande objeto científico dos geógrafos, dotado de multidimensionalidades e aplicabilidades.
“[...] o espaço geográfico é o grande objeto científico dos geógrafos, dotado de multidimensionalidades e aplicabilidades nos estudos da cognição humana" (livro-base, p. 121).
	
	B
	O lugar tem se configurado como grande objeto de estudo da geografia, pois abarca as diversas dimensões e temáticas relacionadas a essa ciência.
	
	C
	A paisagem, sem dúvida, é o grande objeto de estudo dos geógrafos, pois contempla toda a integridade dos fenômenos estudados por esses profissionais.
	
	D
	A região se tornou o principal objeto científico nos estudos geográficos após longas discussões, congressos e simpósios realizados com a finalidade de delimitar o campo de estudo da geografia.
	
	E
	A regionalização, ou o processo de regionalizar, é o grande objeto e a maior riqueza da ciência geográfica, pois se torna aplicável na elaboração de planos e planejamentos de desenvolvimento para o homem.
Questão 4/10 - Epistemologia da Geografia
Atente para a seguinte citação: 
“Vidal de La Blache planejou uma obra coletiva, a Geografia Universal, que foi executada por seus discípulos, aproximando-os. Cada um escreveu sobre uma determinada porção do planeta. Nesse trabalho, explicitaram um conceito vislumbrado por La Blache, que ser ia tomado como o balizamento central da Geografia francesa posterior – a ‘região’. Esta era a denominação dada a uma unidade de análise geográfica, que exprimiria o espaço terrestre”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MORAES, A. C. R. Geografia: pequena história crítica. São Paulo: Hücitec, 1987. p. 27. 
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre o conceito de “região geográfica” na perspectiva da geografia tradicional, assinale a alternativa correta:
 
Nota: 0.0
	
	A
	Tornou-se um método eminentemente descritivo, viabilizando a produção de grandes teses regionais na Alemanha, França, nos Estados Unidos e no Brasil, e buscavam conhecer o mundo a partir de suas partes ou regiões, reconhecendo nessas unidades o estudo da relação entre o homem e o meio.
“O conceito de região geográfica tornou-se um método eminentemente descritivo, viabilizando a produção de grandes teses regionais na Alemanha, França, nos Estados Unidos e no Brasil [...], buscando conhecer o mundo a partir de suas partes ou regiões, reconhecendo nessas unidades o estudo da relação entre o homem e o meio, o que criou uma condição de dualidade na ciência” (livro-base, p. 124).
	
	B
	Desenvolveu-se a partir do método marxista, proporcionando uma série de materiais críticos a respeito do território alemão e francês, que foram os locais de maior expressão dessa corrente do pensamento.
	
	C
	“Região geográfica”, para os geógrafos clássicos ou tradicionais, é caracterizada pela multidimensionalidade de seus elementos, considerando os aspectos materiais e imateriais nas análises regionais.
	
	D
	Na geografia tradicional, o conceito de região era entendido como uma categoria relacionada tanto aos aspectos político-econômicos e sociais quanto aos aspectos naturais do território e analisada a partir dos pressupostos do neopositivismo.
	
	E
	Tornou-se um conceito fundamentalmente político, utilizado para justificar a expansão territorial dos países que estavam unificando-se enquanto Estado-nação e, por isso, os estudos relacionados a ele tiveram enorme relevância na época.
Questão 5/10 - Epistemologia da Geografia
Leia a passagem de texto: 
“Para a organização do trabalho pedagógico dos docentes da área de geografia, é imprescindível pesquisar a fundamentação histórica dessa disciplina em seu meio acadêmico e, também, estudar as culturas escolares desses profissionais”. 
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão.A partir do fragmento de texto, conforme os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a fundamentação histórica da geografia, a evolução do pensamento geográfico e seu reflexo no sistema educacional brasileiro, analise as afirmativas:
I. Pesquisadores como Rocha (1996) e Pezzato (2001), ao estudar as influências ainda presentes nos currículos brasileiros de geografia, apontam a presença do modelo francês, com suas peculiaridades de sistema de ensino, de um modelo descritivo e mnemônico.
II. Em uma visão oposta ao de Rocha (1996), Pontuschka (1999) demonstra que os princípios da escola francesa não orientaram os cientistas brasileiros, já que os docentes em geografia têm um perfil próprio, fundamentalmente nacional.
III. Gonçalves (2011) assinala que a disciplina de geografia tem uma história que no Brasil foi herdada, isto é, uma trajetória que não é própria, mas, sim, segue os paradigmas alemão e francês, o que dificulta a introdução de outras histórias da geografia. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I e II
	
	B
	I e III
I, verdadeira: “Rocha (1996) e Pezzato (2001) estudaram as influências do modelo francês de organização e funcionamento do ensino e demonstraram a presença das características desse modelo descritivo, mnemônico que ainda permanece nos currículos” (livro-base, p. 268). II, falsa: Pontuschka expõe como os princípios da escola francesa nortearam as pesquisas das primeiras gerações de cientistas brasileiros, esculpindo o perfil dos licenciados em geografia (p. 268). III, verdadeira: Gonçalves (2011) aponta que herdamos uma história da disciplina de geografia que não é nossa e a mantemos ainda hoje como parâmetro. É a história da geografia que aparece restrita aos casos alemão e francês (p. 267).
	
	C
	II e III
	
	D
	I
	
	E
	III
Questão 6/10 - Epistemologia da Geografia
Leia o fragmento de texto:
“Antropólogos, historiadores, críticos literários e pensadores das mais variadas tendências têm visto nos métodos positivistas de fazer ciência uma regressão aos determinismos do século XIX. O alvo comum a ser combatido seria o seu vezo factualista – ‘contra fatos não há argumentos’ [...]; vezo que ignoraria o drama das relações intersubjetivas e, em escala maior, o movimento contraditório da História ao qual, desde Hegel e Marx, se dá o nome de dialética. O positivismo seria a hegemonia da coisa espacializada, mensurável, impenetrável, portanto opaca e inerte”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOSI, A. O positivismo no Brasil: uma ideologia de longa duração. <http://www2.academia.org.br/abl/media/prosa43c.pdf>. Acesso em 06 set. 2017.
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre o início do desenvolvimento da ciência geográfica por meio dos pressupostos do positivismo no Brasil, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Tais pressupostos floresceram no Brasil a partir da década de 1930, com a criação do primeiro curso universitário de Geografia e História da Faculdade de Filosofia e Letras da Universidade de São Paulo (USP), que formavam licenciados e bacharéis aplicando um ensino descritivo e enciclopedista, a fim de transmitir aos estudantes os dados referentes ao território brasileiro, à sua população e à sua economia.
Comentário: “Tais pressupostos floresceram no Brasil a partir da década de 1930, com a criação do primeiro curso universitário de Geografia e História da Faculdade de Filosofia e Letras da Universidade de São Paulo (USP), que formavam licenciados e bacharéis aplicando um ensino descritivo e enciclopedista, a fim de transmitir aos estudantes os dados referentes ao território brasileiro, à sua população e à sua economia” (livro-base, p. 136).
	
	B
	A ciência geográfica fundada na corrente do pensamento denominada positivismo se desenvolveu, no Brasil, a partir da década de 1960, como resultado da implantação do plano de educação do regime militar, que coadunava com os pressupostos positivistas. Em realidade, já na década de 1950, houve a gênese desse processo por meio da criação do IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística.
	
	C
	O positivismo, no Brasil, se desenvolveu a partir da criação do Centro de Estudos Positivistas Brasileiros – CEPB, já na década de 1930. Tal instituição formava licenciados e bacharéis, utilizando-se do método descritivo e enciclopedista, buscando passar o conhecimento sobre o território brasileiro para os estudantes em seus diversos cursos.
	
	D
	No Brasil, os pressupostos positivistas "desembarcaram" juntamente com pensadores franceses dessa escola filosófica, em meados do século XX, após a Segunda Guerra Mundial. Entre eles, merecem destaque: Pierre George, Pierre Monbeig e Yves Lacoste.
	
	E
	Os pressupostos positivistas se desenvolveram no Brasil sem nenhuma influência estatal, pois não houve a  criação de institutos de educação ou universidades encarregadas dessa tarefa. Assim, coube aos pensadores dessa corrente do pensamento trabalharem por conta e difundirem suas pesquisas em congressos e eventos organizados pela iniciativa provada.
Questão 7/10 - Epistemologia da Geografia
Leia a passagem de texto:
“Para a organização do trabalho pedagógico dos docentes da área de geografia, é imprescindível pesquisar a fundamentação histórica dessa disciplina em seu meio acadêmico e, também, estudar as culturas escolares desses profissionais”.
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão.
A partir do fragmento de texto, conforme os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a fundamentação histórica da geografia e a evolução do pensamento geográfico brasileiro, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Os pesquisadores da área indicam que as influências da Escola Geográfica Alemã marcou o pensamento da Geografia brasileira, tanto na pesquisa quanto no ensino, ao longo do século XX.
	
	B
	Em uma visão oposta outros pesquisadores da epistemologia da Geografia demonstraram que os princípios da escola francesa não orientaram os cientistas brasileiros, já que eles desenvolveram um perfil próprio, fundamentalmente nacional.
	
	C
	Gonçalves (2011) assinala que a geografia tem uma história herdada no Brasil, isto é, uma trajetória que não é própria, mas, sim, segue os paradigmas alemão e francês, o que dificulta a introdução de outras histórias da geografia.
Comentário: Gonçalves (2011) aponta que herdamos uma história da disciplina de geografia que não é nossa e a mantemos ainda hoje como parâmetro. É a história da geografia que aparece restrita aos casos alemão e francês (p. 267)
	
	D
	A geografia brasileira foi influenciada pelo modelo chinês do filósofo Yi-Fu Tuan, autor de obras como Topofilia. Esta abordagem foi estruturante na formação do sistema educacional brasileiro.
	
	E
	Autores como Milton Santos e Aziz Ab´Saber contribuíram para formação de uma escola positivista e pragmática na geografia brasileira, desde a metade do século XX.
Questão 8/10 - Epistemologia da Geografia
Leia o fragmento de texto: 
“A construção dos currículos de geografia perpassou por diferentes etapas, acompanhando os períodos atravessados pelo Brasil, em suas diversas etapas econômicas, sociais e políticas. Esse caminho percorrido permitiu o desenvolvimento de uma metageografia escolar”. 
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão. 
A partir do fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço, sobre a construção do currículo de geografia e o desenvolvimento dessa disciplina no sistema educacional brasileiro, analise as afirmativas:
I. É na Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), que está ancorado o atual currículo brasileiro. Entre suas determinações, normatizaa obrigação de uma base comum nos sistemas de ensino.
II. Essa lei (LDBEN) foi a consequência de debates em torno dos componentes curriculares, por dois grupos de intelectuais dessa temática: os conteudistas e os defensores da educação popular.
III. Os defensores da educação popular advogavam a necessidade de se conservar os conteúdos conceituais da aprendizagem e, com isso, possibilitar uma democratização dos conhecimentos gerados pela civilização.
IV. Os conteudistas defendiam a posição de que os conteúdos conceituais eram responsáveis pela reprodução social e, consequentemente, possuíam uma função poderosa no processo de dominação. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I, II e III
	
	B
	I e II
I, verdadeira: “O atual currículo brasileiro está qualificado na Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996 [...], que normatiza a exigência de uma base nacional comum nos sistemas de ensino [...]” (livro-base, p. 244). II, verdadeira: “A LDBEN [...] resultou dos debates em torno do currículo fomentados por duas grandes tendências de pensadores dessa temática no período: os conteudistas e os defensores da educação popular” (p. 245). III, falsa: “‘[...] os conteudistas, que defendiam a necessidade de se resgatar os conteúdos conceituais da aprendizagem [...], propondo uma democratização do acesso ao conhecimento produzido” (p. 245). IV, falsa: “[...] os pensadores alinhados à educação popular [...] [que consideravam os conteúdos conceituais] parte importante do processo de reprodução social, portanto, de dominação” (p. 246).
	
	C
	I, II e IV
	
	D
	III e IV
	
	E
	II, III e IV
Questão 9/10 - Epistemologia da Geografia
Considere o fragmento de texto: 
“A epistemologia é muito importante para a [...] compreensão da história intelectual e da circulação de ideias. Sem a análise dos pressupostos epistemológicos de determinados períodos, as noções, as teses e as concepções defendidas por autores de obras científicas e pensadores afiguram-se de forma desconexas e independentes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, F. P. de G. Fontes, Historiografia e Epistemologia. Revista eletrônica da ANPHLAC, São Paulo, n. 9, p. 1-6, 2010. p. 6. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço, assinale a alternativa que apresenta corretamente o conceito de Epistemologia:
 
Nota: 0.0
	
	A
	A Epistemologia envolve os estudos sobre os problemas relativos ao desenvolvimento da ciência, limitando-se àqueles considerados materiais.
	
	B
	A Epistemologia é o ramo da ciência que trata de fazer a validação das verdades absolutas do conhecimento científico.
	
	C
	A Epistemologia é o mesmo que Filosofia ou Pensamento Científico, e serve para esclarecer e fornecer noções dos termos gerais, absolutos e fundamentais da ciência.
	
	D
	A Epistemologia é um ramo da filosofia que estuda os problemas relativos ao conhecimento humano, refletindo sobre sua natureza e sua validade.
Essa é a alternativa correta: “A Epistemologia é, substancialmente, um ramo da filosofia que estuda os problemas relativos ao conhecimento humano, refletindo sobre sua natureza e sua validade. Envolve as diversas ciências e contribui para que cada área ou componente curricular descubra suas próprias origens, áreas e bases de conhecimento geral e específico, acumulados no tempo e no espaço. [...] a epistemologia – também conhecida como teoria do conhecimento – estuda a origem, a estrutura, os métodos e a validade do conhecimento, relacionando-se com a metafísica, a lógica e a filosofia da ciência” (livro-base, p. 21,22).
	
	E
	A Epistemologia é o ramo do conhecimento que faz análises críticas a partir do método científico hegemônico, sem abordar questões ou teorias analisadas a partir de métodos considerados secundários.
Questão 10/10 - Epistemologia da Geografia
Atente para a citação: 
“Os estudos da geografia humanística, no Brasil, tiveram início na década de 1970. Vários autores brasileiros de destaque utilizaram-se do método fenomenológico, tendo como resultado uma série de formulações acerca dos fenômenos espaciais. São três as vertentes da geografia ligadas à fenomenologia". 
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão. 
Com base no fragmento de texto e no livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a fenomenologia na Geografia, assinale a alternativa que menciona as três vertentes geográficas consideradas fenomenológicas:
Nota: 0.0
	
	A
	Uma linha que une a descrição com a percepção dos lugares; uma linha ligada à geografia do afeto; uma linha que promove as inter-relações entre meio, objeto e homem a partir dos sentidos humanos.
	
	B
	Uma linha que alia os princípios positivistas com os dialéticos; uma linha mais relacionada à geografia dialética; uma linha que defende a percepção como fundamento das análises espaciais.
	
	C
	Uma linha que liga percepção e cognição do meio ambiente à paisagem, ao lugar e à experiência; uma linha ligada à geografia cultural; uma linha que promove a interface da geografia com a literatura.
"De acordo com Monteiro [...], atualmente desenvolvem-se três vertentes da geografia ligadas à fenomenologia: 1. uma linha que liga percepção e cognição do meio ambiente à paisagem, ao lugar e à experiência; 2. uma linha ligada à geografia cultural; 3. uma linha que promove a interface da geografia com a literatura" (livro-base, p. 162,163).
	
	D
	Uma linha que procura unir o método geossistêmico ao método fenomenológico; uma linha ligada à geografia da percepção; uma linha que sustenta as análises literárias como base epistêmica de suas análises.
	
	E
	Uma linha que relaciona forma e função dos objetos de estudo; uma linha ligada à geografia cultural; uma linha que se baseia em análises espaciais a partir do conceito de região proposto por Yi-Fu Tuan.
 
·