PROJETO DE LEITURA DOM CASMURRO

Prévia do material em texto

PROJETO DE LEITURA 
LIVRO DOM CASMURRO – MACHADO DE ASSIS 
DISCIPLINA: LIP - PROFa. KATIUSCIA 
 
 
PRIMEIRA ETAPA 
Contextualização 
Antes de se indicar uma leitura para uma turma, sempre vale à pena fazer uma 
contextualização da obra, isto é, falar sobre o autor e sua época e por vezes o conteúdo do texto, 
para que os alunos saibam um pouco o que esperar da leitura. Ao se fazer uma contextualização 
é sempre bom fazermos com que os alunos participem da atividade com suas contribuições sobre 
o que já sabem. 
Além disso, nessa ocasião, leremos o texto com objetivos específicos e diferenciados, pois 
quando se lemos um texto com uma tarefa em mente a leitura fica mais fácil, significativa e, 
consequentemente, prazerosa. Uma boa maneira de se executar o trabalho com Dom Casmurro é 
a seguinte: 
 
1. A pretensão com a leitura do livro, e questionar o que sabem sobre a leitura. 
2. Anotar as contribuições no quadro-negro, mesmo que estejam incorretas. 
3. Terminado o passo 2, conversar com os alunos e mostrar o quanto eles já conhecem sobre o 
autor e seu tempo. 
Caso eles tenham errado bastante, corrigir os equívocos (tomando cuidado para não 
desmotivar os alunos) e explicar que é comum haver confusão quando mencionamos autores, 
obras e sua época. 
Se a turma não tiver contribuído com nada, dizer que, como eles não conhecem este autor, 
eles provavelmente terão muito prazer em conhecê-lo, pois não é à toa que Machado de Assis é 
tão famoso, conforme eles mesmos poderão perceber. 
 
 
O que garantir na contextualização 
4. Terminada a conversa sobre Machado de Assis, perguntarei aos alunos o que eles sabem 
sobre o Rio de Janeiro, capital do Império no século XIX. 
Usarei as seguintes perguntas como base (e propor outros questionamentos): 
 
 
 
 
 
http://www.educacional.com.br/projetos/em/domcasmurro/garantir.htm
 TRABALHO COM DICIONÁRIO – retirar do texto palavras condizentes a 
época e pedir aos alunos que procurem o seu significado(pelo contexto e 
com o auxílio do dicionário) 
Deixar os alunos responderem livremente e, para orientar as 
respostas, mostrar imagens do Rio de Janeiro na época. (Usarei 
o data show) 
Mapa do Rio de Janeiro em 1812 
Fotos do Rio de Janeiro entre 1860 e 1870 
A seguir uma relação livros com fotos do Rio de Janeiro antigo, 
para ajudar no trabalho de reconstituição de época. 
1) O Rio Antigo do fotógrafo Marc Ferrez, organizado por Gilberto 
Ferrez. São Paulo, João Fortes Engenharia Editora/ExLibris, 
1989. (Com fotos de 1865 a 1918). 
2) O Rio de Janeiro do Bota-Abaixo, de Augusto Malta. Rio de Janeiro, Editora Salamandra, 1997. 
(Com fotos da virada do século.) 
3) O Brasil dos Viajantes, organizado por Ana Maria Beluzzo. (Com iconografia do Rio de Janeiro 
produzida no século XIX. Foi publicado originalmente pela construtora Odebrecht. 
 
Escolha dos temas e leitura da obra 
Nota: O trabalho de contextualização e de distribuição dos temas deve levar de uma a duas 
horas-aula. 
1. Após a contextualização, pedirei que os alunos se organizem em grupos. Cada grupo será 
responsável por trabalhar o livro segundo um dos aspectos listados na ficha de atividade de 
leitura. Distribuirei essa ficha com a lista de todos os temas e a proposta de atividade para 
todos os alunos, para que eles possam escolher o que mais lhe agradar. Quase todos os 
temas propostos serão escolhidos pelo grupos, para garantir um debate mais rico 
posteriormente. Se pensarmos em algum outro tema, isso certamente enriquecerá o projeto 
como um todo. 
Sugestão: (formação do grupo) um grupo de bom tamanho para esta atividade tem 4 
alunos. Se necessário, pode-se ter 2 ou 3 grupos trabalhando o mesmo tema. 
 
Obs: Marcar os temas e dividir os grupos 
 
Ficha de atividade de leitura 
2. Uma vez estabelecidos os grupos e os temas, marcarei com os alunos a data para 
discussão e apresentação dos temas. Terão mais ou menos 20 dias para a leitura total do livro. 
Avisá-los que os grupos deverão apresentar suas observações com o auxílio de cartazes, folhas 
para distribuir para os colegas, até a data estipulada. 
 
Ficha de atividade de leitura para o romance Dom Casmurro, de Machado de Assis 
Os grupos deverão escolher um dos temas abaixo para observar no romance Dom Casmurro, de 
Machado de Assis, e preparar uma apresentação sobre esse tema para o dia _____. 
 
A apresentação.poderá ser feita no Power Point 
 
Temas propostos: 
 
 
 
http://www.projetos.em.wizlink.educacional.com.br/sites/domcasmurro/mapario.htm
http://www.projetos.em.wizlink.educacional.com.br/sites/domcasmurro/imagens.htm
http://www.educacional.com.br/projetos/em/domcasmurro/ficha.htm
 
 
 
 
 
8. Só nos últimos capítulos, o leitor fica 
7sabendo que Capitu morreu. De que forma é 
narrada sua morte? Mostre para a sala como o 
narrador conta a morte da mulher que tinha 
sido a grande paixão de sua vida. Compare-a a 
morte de José dias descrita capítulos antes. 
- No final do livro, o narrador recorda vários 
fatos que, ao seu ver, confirmavam que ele 
realmente não soubera perceber que Capitu o 
traíra com Escobar. Mostrem para a sala as 
passagens do romance que possam confirmar 
as suspeitas de Bentinho. E logo em seguida, 
mostrar outras passagens que possam negar 
essas suspeitas. 
 
TERCEIRA ETAPA 
Debate 
 
 
Na data marcada para o início dos trabalhos 
com o livro, iniciaremos um debate no qual cada grupo apresentará os resultados da sua análise 
de um aspecto do livro. O objetivo desta atividade é fazer com que os alunos percebam que os 
detalhes que observaram estão relacionados às observações dos outros grupos. 
Destacarei que a apresentação seja mais debatida do que monologada, isto é, orientarei os 
alunos para que estão assistindo à apresentação do outro grupo a interromperem com perguntas, 
acrescentarem informações, etc. 
 
Organização do debate: 
1. 
Orientarei a turma para distribuir as cadeiras em círculo na sala. Se isso não for possível, os 
alunos deverão fazer suas apresentações na frente da sala. O interessante de se sentar em 
círculo é que todos (ou quase todos) os alunos se vêem e é possível travar um debate verdadeiro. 
 
2. Deixarei que os alunos apresentem seus trabalhos numa sequência. 
 
Observação 1: Se a maioria dos alunos tiver feito o seu trabalho, eles estarão cheios de dúvidas 
e ansiosos por contribuir com as suas observações, pois cada um terá percebido aspectos 
diferentes da obra, que se completam na hora do debate. Na medida do possível, deixarei que na 
durante a apresentação, os alunos falem, quanto menos eu interferir, mais eles valorizarão as 
próprias observações que fizeram a respeito do texto. 
Observação 2: Este trabalho levará de três a quatro horas/aula, dependendo do tamanho da 
turma e da profundidade da sua leitura. Em turmas muito empolgadas, pode levar até mais tempo. 
 
QUARTA ETAPA 
Síntese da discussão 
Após o debate geral em que cada grupo apresentar seus resultados parciais, é importante que 
se coloque ordem nas idéias da turma, pois a essa altura os alunos estarão vendo muitos 
aspectos diferentes da obra, talvez de forma desorganizada. É interessante, portanto, conduzir a 
discussão para que se chegue a alguma conclusão geral sobre a obra. 
Tendo como objetivo fazer uma síntese do debate, sugerirei algumas perguntas aos alunos, 
como por exemplo: 
* Vocês estão entendendo a obra melhor agora ou quando a leram pela primeira vez? 
* Vocês acham que Dom Casmurro tinha razão ao desconfiar de Capitu? 
* O que, afinal, fazia-o desconfiar dela? O seu ciúme, o seu mau-humor, o jeito dissimulado 
dela, seu hábito de mentir, ou o jeito dissimulado de Escobar? 
 
Nota Avaliativa: De 0(zero) a 5(cinco)