prova 1

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1.
	A pesquisa de Branco e Almeida (2019, p. 63) permitiu que se identificasse "[...] a influência, a inclusão dos estudante público-alvo da educação inclusiva no ensino superior de pós-graduação, como o currículo, as necessidades de recursos utilizados, as condições dos espaços arquitetônicos, as barreiras atitudinais, assim como a satisfação e insatisfação encontradas pelos estudantes nesse processo". Quanto à acessibilidade arquitetônica, analise as afirmativas a seguir:
I- Diversas vezes, edifícios educacionais são pouco ou nada adaptados às pessoas com NEE, proporcionando, assim, entraves para a efetivação da inclusão escolar. Afinal, estudantes com NEE nem conseguem transitar em todos os espaços das instituições educacionais.
II- A acessibilidade nas instituições educativas é garantida por lei, por isso, a construção dos espaços educacionais está tendo como referencial a perspectiva do aluno com NEE. Todos os edifícios com fins educacionais que já estão em funcionamento estão sendo reformados. 
III- Algumas adequações requerem tempo e investimento financeiro para serem efetivados. As adequações de acesso ao currículo são alterações ou recursos espaciais, materiais ou de comunicação que venham a facilitar os alunos com NEE a desenvolver o currículo escolar.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRANCO, Ana Paula Silva Cantarelli; ALMEIDA, Maria Amélia. Avaliação da satisfação de estudantes público-alvo da educação inclusiva em cursos de pós-graduação de universidades públicas. Avaliação (Campinas), Sorocaba, v. 24, n. 1, p. 45-67, maio 2019.   Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-40772019000100045&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 set. 2019.
	 a)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 c)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	2.
	"Focalizar como causas das dificuldades apenas as centradas no aluno e no seu meio familiar e social de origem não só é por demais simplista, mas também coloca em evidência uma posição de omissão e de não identificação da importância do próprio papel por parte dos docentes. Cabe trazer à discussão a atribuição de causalidade do professor para o próprio sucesso e fracasso em ensinar, pois se evidencia uma lacuna de estudos sob essa perspectiva" (KAULFUSS; BORUCHOVITCH, 2016, p. 323). Levando em conta a influência da atitude dos professores quanto à aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os preconceitos por parte do professor não interferem na aprendizagem dos alunos. Afinal, todos os estudantes têm autonomia e motivação para aprenderem, independente das atitudes dos professores.  
(    ) Cada aluno tem um ritmo próprio para aprender e para se desenvolver. Isto é, cada aluno - tendo NEE ou não, tem suas particularidades e pode aprender. Talvez alguns levem mais tempo e outros menos tempo. 
(    ) O conteúdo a ser explanado em sala de aula deve ser o mesmo para todos os educandos, inclusive para o aluno com NEE. 
(    ) Preconceitos por parte da escola ou dos professores se materializam na falta de adequações para a acessibilidade de alunos com deficiência, ocasionando o seu isolamento. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KAULFUSS, Marco Aurélio; BORUCHOVITCH, Evely. Atribuições causais de professores para o sucesso e o fracasso em ensinar. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 20, n. 2, p. 321-328, ago. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200321&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 9  set. 2019.
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - F - F - V.
	 d)
	F - V - F - F.
	3.
	"As possibilidades de adequar o ensino de Enfermagem às necessidades da sociedade estão disponíveis na legislação do ensino superior, mas, para que elas ocorram, é necessário conscientização dos enfermeiros e dos docentes de Enfermagem, bem como a reflexão sobre sua atuação e prática" (RODRIGUES; ZAGONEL; MANTOVANI, 2007, p. 314). Sobre as adequações curriculares, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A ausência de adequações curriculares para a acessibilidade resulta na exclusão do conteúdo, que pode ser passado sinteticamente aos alunos com necessidades educacionais especiais, de forma que a instituição educacional que não realiza adequações, pode ser considerada como tendo baixo grau de inclusão.
(    ) Adequações curriculares voltadas a estudantes deficientes ou com transtornos globais do desenvolvimento não representam um encurtamento do currículo, ou abreviamento dele. Longe disso, adequações curriculares expressam o comprometimento com o acesso às informações que permitirão a construção de conhecimentos por esses estudantes. 
(    ) As adequações não se restringem ao currículo, à prática pedagógica, às mudanças arquitetônicas e à formação docente. Elas também alcançam a avaliação, tanto que, há leis que embasam as adequações inclusive nos momentos avaliativos na esfera escolar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Juliana; ZAGONEL, Ivete Palmira Sanson; MANTOVANI, Maria de Fátima. Alternativas para a prática docente no ensino superior de enfermagem. Esc. Anna Nery,  Rio de Janeiro,  v. 11, n. 2, p. 313-317, jun. 2007. Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-81452007000200020&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em:  10 dez. 2018.
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	V - V - V.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	F - F - V.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou.
	4.
	"Com o avanço da tecnologia da informação e da comunicação e as mudanças da sociedade, novas formas de flexibilização das relações de trabalho têm se disseminado" (BARROS; SILVA, 2010, p. 72). Sobre a flexibilização na gestão educacional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Flexibilizar a gestão compreende centralizá-la de maneira mais estacionária, constituindo assim um modelo fixo de gestão da educação pública. 
(    ) A flexibilização implica que a gestão passa a ser compartilhada entre mais atores sociais, sendo assim, mais democrática e participativa. 
(    ) A flexibilização pode possibilizar autonomia, criatividade, colaboração, cooperação, a solidariedade e maior integração dos trabalhadores.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BARROS, Alexandre Moço; SILVA, José Roberto Gomes da. Percepções dos indivíduos sobre as consequências do teletrabalho na configuração home-office: estudo de caso na Shell Brasil. Cad. EBAPE.BR, Rio de Janeiro, v. 8, n. 1, p. 71-91, mar. 2010.   Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-39512010000100006&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 9  set. 2019.
	 a)
	F - V - V.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	F - V - F.
	5.
	Rocha et al. (2011, p. 252) investigaram as maneiras pelas quais os atletas das categorias de base do futebol procuram conciliar as rotinas do futebol e da escola "mediados pelos mecanismos de flexibilização adotados pelos estabelecimentos de ensino e/ou professores, com a anuência dos pais. Concluímos que essas estratégias de conciliação têm como finalidade a permanência do atleta na escola. Embora tenhamos refletido sobre os mecanismos de flexibilização adotados por professores e diretores, não podemos medir o impacto causado no aprendizado e na trajetória escolar desses jovens atletas de futebol". Sobre a flexibilização do ensino, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) A flexibilidade dos tempos educacionais implica considerar horários e momentos de convivência/relações entre educadores-educandos-educandos-conteúdos-conteúdos-educadores, nas possibilidades de personalização dos estudos.
(    ) A flexibilização do tempo pode se relacionar com o respeito pelos ritmos de aprendizagem apresentados por cada estudante.
() A sincronicidade dos estudos, os aspectos logísticos e fluxos de materiais e pessoas, a organização temporal dos ambientes pedagógicos (aulas, intervalos, horários de disciplinas, atividades físicas, semestralidade, séries) correspondem à exemplos de flexibilização dos tempos educacionais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROCHA, Hugo Paula Almeida da et al . Jovens esportistas: profissionalização no futebol e a formação na escola. Motriz: rev. educ. fis. (Online), Rio Claro, v. 17, n. 2, p. 252-263, jun. 2011. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1980-65742011000200004&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 10 dez. 2018.
	 a)
	V - V - V.
	 b)
	V - F - F.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	F - F - V.
Você não acertou a questão: Atenção! Esta não é a resposta correta.
	6.
	Rossit e Goyos (2009, p. 215) fizeram um estudo sobre matemática e o currículo articulado à deficiência intelectual. Um dos objetivos do estudo é "propor um currículo baseado no paradigma de equivalência de estímulos para ensinar deficientes intelectuais a manusear dinheiro". Sobre as relações entre currículo e deficiência, analise as sentenças a seguir:
I- Os sistemas de ensino devem prover à educação especial currículo, métodos e recursos específicos para atender a esse aluno, prevendo também a certificação da terminalidade específica para aqueles alunos com deficiências múltiplas que não atingirem conteúdos curriculares mínimos exigidos para a conclusão do ensino fundamental e, assegurando, a aceleração de estudos nos programas escolares para os alunos com altas habilidades/superdotação.
II- Aos alunos da educação especial devem ser asseguradas nos sistemas de ensino condições distintas para atender as suas necessidades educacionais especiais, o que inclui técnicas, estratégias, currículos, métodos e práticas educativas, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
III- Apesar de existirem vários estudos em alusão às políticas públicas que norteiam a educação inclusiva e aos seus processos pedagógicos, é difícil encontrar pesquisas que discutam os ajustes curriculares como proposição de desenvolvimento acadêmico para o público enfatizado, indicando que essa temática tem sido pouco explorada. 
IV - A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) prevê dois currículos para os anos iniciais: o completo - destinado aos alunos sem necessidades educacionais especiais, e o currículo descomplicado. Este último é uma única versão curricular elementar que deve ser seguida com todos os estudantes que possuem NEE - independente do tipo de deficiência que a criança apresente. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ROSSIT, Rosana Aparecida Salvador; GOYOS, Celso. Deficiência intelectual e aquisição matemática: currículo como rede de relações condicionais. Psicol. Esc. Educ. (Impr.),  Campinas ,  v. 13, n. 2, p. 213-225,  dez.  2009 .   Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572009000200003&lng=pt&nrm=iso>. acessos em  10  dez.  2018.  http://dx.doi.org/10.1590/S1413-85572009000200003.
	 a)
	As sentenças III e IV estão corretas
	 b)
	Somente a sentença I está correta.
	 c)
	Somente a sentença II está correta.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas
	7.
	Carvalho, Meireles e Guzzo (2018, p. 383) apresentaram as "[...] políticas que estabelecem a gestão democrática como princípio para a Educação, tendo em vista a importância de o psicólogo que pretende contribuir para a ampliação da participação no âmbito escolar se apropriar desses espaços, endossando as políticas que resultaram de lutas da própria população pela democratização da sociedade". Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- A partir da década de 1990, a gestão escolar passou a contar com trabalho coletivo para elaboração do plano educacional e toda a administração, tendo mais autonomia e cooperação de diferentes integrantes na resolução de problemas. 
II- A gestão escolar foi sendo incentivada a descentralizar a direção. Assim, equipe gestora, professores, pais de alunos, alunos e comunidade passam a exercer administração sobre a escola.
III- A reforma educacional brasileira ocorrida nos anos 1990 contribuiu para aspectos pedagógicos da escola. Desde lá, as finanças e os aspectos administrativos da escola continuam sendo geridos exclusivamente pelo diretor da escola. 
IV- A década de 1990 ficou marcada pela reforma educacional, que contribuiu para organizar a escola no âmbito das finanças com um olhar lógico e padronizado. As escolas passaram a possuir mais agilidade no processo de gestão por causa da descentralização. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARVALHO, João Paulo Mendes; MEIRELES, Jacqueline; GUZZO, Raquel Souza Lobo. Políticas de participação de estudantes: psicologia na democratização da escola. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 38, n. 2, p. 378-390, jun. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932018000200378&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 10 set. 2019.
	 a)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 b)
	As afirmativas III e IV estão corretas.
	 c)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	8.
	Carvalho e Tonini (2017, p. 840) fizeram uma pesquisa sobre a formação em engenharia, e o desenvolvimento de competências específicas para o exercício da profissão. "Verifica-se, ainda, a necessidade de adequação das instituições de ensino, de forma a possibilitar o desenvolvimento das competências definidas nas Diretrizes Curriculares". Sobre as adequações curriculares, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As adequações curriculares representam um grande aliado ao professor e à aprendizagem e à participação, somente dos alunos em situação de inclusão. 
(    ) Apesar da existência de leis que amparam a utilização de adequações curriculares, elas não especificam os tipos e quantidades de adequações que devem ser aplicados.
(    ) De acordo com as Diretrizes Curriculares, adequações curriculares não devem ser utilizadas porque elas exaurem, esvaziam e empobrecem o currículo, dificultando o desenvolvimento de competências. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARVALHO, Leonard de Araújo; TONINI, Adriana Maria. Uma análise comparativa entre as competências requeridas na atuação profissional do engenheiro contemporâneo e aquelas previstas nas diretrizes curriculares nacionais dos cursos de Engenharia. Gest. Prod., São Carlos, v. 24, n. 4, p. 829-841, dez. 2017. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2017000400829&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 10 dez. 2018.
	 a)
	V - V - V.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	V - F - F.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou.
	9.
	"O pressuposto de que a inclusão escolar não implica o trabalho com um currículo mínimo, mas um currículo que tenha sentido para os alunos e professores. Debatemos o quanto temos nos colocado como dependentes dos livros didáticos e relatamos o quanto era importante potencializar os processos de formação inicial e continuada de professores" (VIEIRA; RAMOS, 2018, p. 147). Sobre a flexibilização e inclusão, assinale a alternativa INCORRETA: 
FONTE: VIEIRA, Alexandro Braga; RAMOS, Ines de Oliveira. Diálogos entre Boaventura de Sousa Santos, Educação Especial e Currículo. Educ. Real., Porto Alegre, v. 43, n. 1, p. 131-151, mar. 2018. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362018000100131&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 10 dez. 2018.
	 a)
	Vale salientar que a equipe gestora escolar - em especial a orientação - possui papel importante no desenvolvimento das estratégias de ensino voltadas ao atendimento educacional do aluno com necessidades especiais.
	 b)
	Propõe-se que a escola deva ser um local de fácil acesso para os alunos, com diversidade de currículo que facilite o plano de ensino e aprendizado e que atenda às característicasindividuais de cada aluno, bem como as suas necessidades especiais.
	 c)
	Salas de aula inclusivas são aquelas que promovem a rejeição e desigualdade, desvalorizando as capacidades de parte dos alunos que integram a turma. É a crença de que nem todos os indivíduos possuem capacidade para aprender a contribuir com a sociedade.
	 d)
	As escolas devem estar preparadas para atender aos alunos com necessidades educacionais especiais, com propostas no currículo, técnicas e estratégias de atendimento direcionado, métodos de ensino específicos, bem como práticas educativas que vão ao encontro das necessidades individuais.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou.
	10.
	"O debate sobre a flexibilização dos projetos e das práticas pedagógicas, embora não seja novo, intensificou-se nos últimos cinco anos, particularmente no que se refere à concepção do ensino médio e às novas formas de mediação das práticas pedagógicas pelas novas tecnologias de informação e comunicação" (KUENZER, 2017, p. 332). Sobre a flexibilização da formação, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Educação a Distância.
II- Educação Presencial. 
(    ) Dá abertura para maior versatilidade de organização dos horários. Oportuniza mais maleabilidade de espaços (lugares de estudo). 
(    ) Oferece menor espaço à flexibilização, já que costuma acontecer geralmente no mesmo ambiente (espaço), com horários definidos pela instituição.
(    ) Permite diversas formas de estudo.  Articula-se com currículos mais flexíveis. Pode ser adaptada às condições de vida dos alunos (trabalho, convivência social) com mais facilidade. 
(    ) Impõe desafio maior aos gestores e educadores quanto à implementação da flexibilização, por conta das questões espaçotemporais ou curriculares frequentemente mais tradicionais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KUENZER, Acacia Zeneida. Trabalho e escola: a flexibilização do ensino médio no contexto do regime de acumulação flexível. Educ. Soc., Campinas, v. 38, n. 139, p. 331-354, jun. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302017000200331&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9 set. 2019.
	 a)
	II - I - II - I.
	 b)
	II - II - I - I.
	 c)
	I - II - I - II.
	 d)
	I - I - II - II.
Prova finalizada com 9 acertos e 1 questões erradas.