EXERCÍCIOS _ EDUCAÇÃO ESPECIAL _ 01 A 05

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EXERCÍCIOS – EDUCAÇÃO ESPECIAL – AULAS 01 A 05
AULA 01
		1.
		No que se refere à Educação Inclusiva na legislação brasileira, qual das premissas abaixo é verdadeira?
	
	
	
	É uma educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à sociedade e, sobretudo, a possibilidade de a escola conviver com a diversidade de forma respeitosa e valorizando as potencialidades de todos os alunos.
	
	
	A Inclusão é uma modalidade de ensino que busca uma integração do aluno no cotidiano da escola, sendo que ele precisa apresentar bom desempenho a fim de conseguir acompanhar sua turma e não ficar reprovado.
	
	
	A inclusão trabalha apenas com a adaptação curricular e uma flexibilização avaliativa para que a criança deficiente possa acompanhar a escolaridade com os colegas da sua idade na rede regular.
	
	
	O aluno deve fazer a sua própria inclusão buscando os atendimentos complementares à sua escolaridade para que possa, efetivamente, ter um bom aprendizado.
	
	
	Inclusão é uma utopia, um sonho de professores idealistas que não têm conhecimento da prática cotidiana e por isso, sonham com uma realidade que é impossível: misturar crianças com diferentes níveis de inteligência e aproveitamento no mesmo contexto educativo
	
		2.
		Podemos observar várias barreiras sociais que impedem ou dificultam a inclusão da pessoa com deficiência. Assinale o único fator que NÃO É um impedimento para esse movimento inclusivo.
	
	
	
	Barreiras arquitetônicas.
	
	
	Ambientes restritivos.
	
	
	Modelos de normalidade restritivos.
	
	
	Políticas discriminatórias.
	
	
	Conhecimento dos direitos da pessoa com deficiência.
	
		3.
		No texto da Lei de diretrizes e bases da educação nacional, nº  9394 de 20 de dezembro de 1996, a Educação Especial está definida como: "a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação."
No Brasil, convivemos com altos índices de desigualdade social, em decorrência da má distribuição de renda e do cenário instável das políticas econômicas e sociais, o que resulta na existência de um grande número de pessoas que não têm acesso e não usufruem dos bens e serviços historicamente acumulados. 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A proposta inclusiva de educação visa garantir a educação para todos e vem norteando as discussões atuais no cenário social brasileiro.
PORQUE
II. O convívio de alunos com necessidades especiais de aprendizagem de forma integrada com os demais alunos, frequentando a mesma escola, participando de atividades comuns, interagindo e compartilhando o espaço comum da sala durante todo o tempo de aula é assegurado por lei e indicado como a forma mais adequada de desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	
		4.
		...
Brasil
Mostra tua cara
Quero ver quem paga
Pra gente ficar assim
Brasil
Qual é o teu negócio?
O nome do teu sócio?
Confia em mim
Não me convidaram
Pra essa festa pobre
Que os homens armaram pra me convencer
A pagar sem ver
Toda essa droga
Que já vem malhada antes de eu nascer
(Trecho da Música: Brasil - Cazuza )
 A música - Brasil -  é  uma faixa do  álbum Ideologia -1988 de Cazuza, que atualmente apresenta uma letra:
	
	
	
	equivocada para realidade atual do país, que  é formado por  um grande número de pessoas  que usufrui  dos bens e serviços historicamente acumulados.
	
	
	que traduz a realidade de inclusão social   que  sempre vivenciamos no Brasil.
	
	
	hipócrita, até para realidade da década de 80, pois o Brasil sempre  apresentou realidade de  igualdade e justiça  social.
	
	
	atualizada, apresentando o  cenário favorável e  estável das políticas econômicas e sociais vivenciadas no Brasil.
	
	
	atualizada, que revela  os altos índices de desigualdade social do país, em decorrência da má distribuição de renda.
	
		5.
		O preconceito pode ser definido como uma atitude:
	
	
	
	desfavorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
	
	
	desfavorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
	
	
	nem favorável nem desfavorável, pois depende do tipo de preconceito que está sendo mencionado.
	
	
	favorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
	
	
	favorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
	 
		
	
		6.
		(Concurso Público Secretaria Municipal de Educação ¿ SME). Conforme explicitado nas Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial é uma modalidade de ensino:
 
	
	
	
	 Paralela à educação comum.
	
	
	
Escolas com salas de aulas separadas para os alunos educação especial.
	
	
	
 Substitutiva ao ensino comum.
	
	
	 Que perpasse todos os níveis, etapas e modalidade.
	
	
	Própria do modelo tradicional de educação escolar
	
		7.
		Atualmente no processo educacional,  a   política de educação inclusiva  impõe  que as escolas brasileiras:
	
	
	
	 recebam  os alunos com deficiência, somente após  liberação da equipe de saúde.
	
	
	encaminhem o aluno com deficiência para uma avaliação pedagógica multidisciplinar, que irá verificar  a possiblidade do aluno frequentar, ou não,  a escola regular.
	
	
	realizem a matrícula  de todos os alunos, independente da deficiência que porta.
	
	
	 integrem o  aluno  com deficiência  como ouvinte, sem  a  realização das adaptações curriculares necessárias.
	
	
	somente recebam  alunos com deficiência, após realizarem as adaptações necessárias no espaço físico e  na proposta pedagógica.
	
		8.
		A base da educação inclusiva é considerar a deficiência de uma criança ou de um jovem como mais uma das muitas características diferentes que os alunos podem ter e, sendo assim, respeitar essa diferença e encontrar formas adequadas para transmitir o conhecimento e avaliar o aproveitamento de cada aluno. Portanto, a escola inclusiva:
	
	
	
	promove a organização de seus alunos em turmas pelo seu desempenho escolar.
	
	
	considera o desenvolvimento do ato de ensinar tendo como base as semelhanças entre os alunos.
	
	
	deve organizar-se pela pertinência de seus protagonistas aos critérios que a definem.
	
	
	determina que os alunos sejam selecionados segundo certas características, tanto em termos de aprendizagem escolar como de conduta.
	
	
	pressupõe que todas as crianças tenham a mesma oportunidade de acesso, de permanência e de aproveitamento, independentemente de qualquer característica peculiar que apresentem ou não.
		
	
		9.
		Os efeitos da exclusão causam muitos danos ao sujeito e ao grupo social. No caso de danos psicológicos as consequências são em relação à:
	
	
	
	Autoestima
	
	
	Rivalidade
	
	
	Política
	
	
	Competitividade
	
	
	Serventia
	
		10.
		Em relação aos objetivos e características da Educação Especial, avalie as afirmativas abaixo:
I- A Educação Especial, tal como uma modalidade de ensino substitui a educação comum para as pessoas com necessidades especiais.
II- Possui como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular.
III- Está voltada para atender às necessidades de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.
Qual das alternativasabaixo é a verdadeira, em relação à análise dessas afirmativas?
	
	
	
	Apenas II e III estão corretas.
	
	
	Apenas I e III estão corretas.
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
	
	Apenas II está correta.
	
	
	Apenas I está correta.
	 
		
	
		11.
		Sobre a Educação Especial, é INCORRETO afirmar que
	
	
	
	desde a sua origem, a educação especial se caracteriza por uma perspectiva inclusiva, em que se consideram as necessidades educacionais específicas da criança.
	
	
	durante muito tempo, a educação especial foi oferecida em instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais, em substituição ao ensino comum.
	
	
	o trabalho colaborativo entre os professores da sala de aula comum e o da sala de recursos multifuncionais busca promover condições de aprendizagem da criança com deficiência.
	
	
	o projeto pedagógico da escola deve articular a educação comum e a educação especial, buscando atender às necessidades dos educandos.
	
	
	se ocupa do atendimento e da educação de pessoas com deficiência, preferencialmente em escolas regulares, ou em ambientes especializados.
	
		12.
		No que se refere à Educação inclusiva na legislação brasileira, qual das premissas abaixo é verdadeira?
	
	
	
	A Inclusão é uma modalidade de ensino que busca uma integração do aluno no cotidiano da escola, sendo que ele precisa apresentar bom desempenho a fim de conseguir acompanhar sua turma e não ficar reprovado.
	
	
	A inclusão trabalha apenas com a adaptação curricular e uma flexibilização avaliativa para que a criança deficiente possa acompanhar a escolaridade com os colegas da sua idade na rede regular.
	
	
	Inclusão é uma utopia, um sonho de professores idealistas que não têm conhecimento da prática cotidiana e por isso, sonham com uma realidade que é impossível: misturar crianças com diferentes níveis de inteligência e aproveitamento no mesmo contexto educativo
	
	
	O aluno deve fazer a sua própria inclusão buscando os atendimentos complementares à sua escolaridade para que possa, efetivamente, ter um bom aprendizado.
	
	
	É uma educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à sociedade e, sobretudo, a possibilidade de a escola conviver com a diversidade de forma respeitosa e valorizando as potencialidades de todos os alunos.
	
		13.
		A exclusão causa muitos danos nos indivíduos, algumas vezes, irrecuperáveis. Os danos psicológicos têm como consequência: A exclusão causa muitos danos nos indivíduos, algumas vezes, irrecuperáveis. Os danos psicológicos têm como consequência:  
	
	
	
	 Exclusão da escola por diversos fatores
	
	
	 A pessoa é percebida como improdutiva 
	
	
	Limitação no exercício da cidadania
	
	
	 A garantia de uma escola para todos.
	
	
	 Em relação a autoestima e autoimagem
	 
		
	
		14.
		Um  sistema educacional orientado pelo modelo inclusivo deve matricular
	
	
	
	crianças  com deficiência  em programas  de  saúde.
	
	
	crianças com  deficiência  em escolas especiais.
	
	
	não deve matricular crianças com deficiência em suas escolas.
	
	
	todas as crianças  em escolas regulares, frequentando classes comuns.
	
	
	crianças com deficiência em classes  especiais.
	 
		
	
		15.
		Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e passa a ser tratado como um problema:
	
	
	
	escolar jurídico
	
	
	assistencial
	
	
	escolar
	
	
	médico
	
	
	social
	
		16.
		(Concurso Público Secretaria Municipal de Educação SME). O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço da Educação Especial que visa eliminar as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades especificas. Tal serviço é realizado em um espaço físico denominado:
	
	
	
	 Pátio
	
	
	 Sala de orientação e mobilidade.
	
	
	 Laboratório de informática
	
	
	Sala de recursos multifuncionais.
	
	
	 Sala de leitura.
	
	
	
		17.
		No que se refere à Educação inclusiva na legislação brasileira, qual das premissas abaixo é verdadeira?
	
	
	
	A Inclusão é uma modalidade de ensino que busca uma integração do aluno no cotidiano da escola, sendo que ele precisa apresentar bom desempenho a fim de conseguir acompanhar sua turma e não ficar reprovado.
	
	
	O aluno deve fazer a sua própria inclusão buscando os atendimentos complementares à sua escolaridade para que possa, efetivamente, ter um bom aprendizado.
	
	
	A inclusão trabalha apenas com a adaptação curricular e uma flexibilização avaliativa para que a criança deficiente possa acompanhar a escolaridade com os colegas da sua idade na rede regular.
	
	
	Inclusão é uma utopia, um sonho de professores idealistas que não têm conhecimento da prática cotidiana e por isso, sonham com uma realidade que é impossível: misturar crianças com diferentes níveis de inteligência e aproveitamento no mesmo contexto educativo
	
	
	É uma educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à sociedade e, sobretudo, a possibilidade de a escola conviver com a diversidade de forma respeitosa e valorizando as potencialidades de todos os alunos.
	
		18.
		A exclusão causa muitos danos nos indivíduos, algumas vezes, irrecuperáveis. Os danos psicológicos têm como consequência: A exclusão causa muitos danos nos indivíduos, algumas vezes, irrecuperáveis. Os danos psicológicos têm como consequência:  
	
	
	
	 Exclusão da escola por diversos fatores
	
	
	 A garantia de uma escola para todos.
	
	
	 Limitação no exercício da cidadania
	
	
	 A pessoa é percebida como improdutiva
	
	
	 Em relação a autoestima e autoimagem
	
		19.
		Sobre a Educação Especial, é INCORRETO afirmar que
	
	
	
	o trabalho colaborativo entre os professores da sala de aula comum e o da sala de recursos multifuncionais busca promover condições de aprendizagem da criança com deficiência.
	
	
	desde a sua origem, a educação especial se caracteriza por uma perspectiva inclusiva, em que se consideram as necessidades educacionais específicas da criança.
	
	
	o projeto pedagógico da escola deve articular a educação comum e a educação especial, buscando atender às necessidades dos educandos.
	
	
	se ocupa do atendimento e da educação de pessoas com deficiência, preferencialmente em escolas regulares, ou em ambientes especializados.
	
	
	durante muito tempo, a educação especial foi oferecida em instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais, em substituição ao ensino comum.
	 
		
	
		20.
		O preconceito pode ser definido como uma atitude:
	
	
	
	nem favorável nem desfavorável, pois depende do tipo de preconceito que está sendo mencionado.
	
	
	desfavorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
	
	
	favorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
	
	
	favorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
	
	
	desfavorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
	
	 
		
	
		21.
		(Concurso Público Secretaria Municipal de Educação ¿ SME). Conforme explicitado nas Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial é uma modalidade de ensino:
	
	
	
	Escolas com salas de aulas separadas para os alunos educação especial.
	
	
	  Substitutiva ao ensino comum.
	
	
	 Paralela à educação comum
	
	
	 Que perpasse todos os níveis, etapas e modalidade.
	
	
	Própria do modelo tradicional de educação escolar
	
		22.
		Os efeitos da exclusão são, algumas vezes, irrecuperáveis e causam danos ao sujeito e ao grupo social. O sujeito que vive à margem do convívio social, sofre danos em relação à sua autoestima e pode vir a estruturar sua autoimagem de forma negativa, desenvolvendo um tipode comportamento desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa. Qual o aspecto define o efeito de exclusão,descrito na afirmativa acima?
	
	
	
	cultural
	
	
	político
	
	
	psicológico
	
	
	social
	
	
	econômico
	
	
		23.
		Uma professora com deficiência física participou do processo seletivo para lecionar numa escola de ensino fundamental. Foi aprovada nas provas e na entrevista a diretora alegou que não poderia contratá-la porque sua deficiência prejudicaria o trabalho em sala de aula. Essa atitude da diretora revela:
	
	
	
	Uma visão de neutralidade em relação à questão da deficiência.
	
	
	Uma visão preconceituosa sobre a questão da deficiência.
	
	
	Uma atitude correta para garantir o direito dos alunos à educação.
	
	
	Uma atitude de proteção à integridade da professora.
	
	
	Uma atitude que defende os direitos da pessoa com deficiência.
	 
		
	
		24.
		No que se refere à Educação Inclusiva na legislação brasileira, qual das premissas abaixo é verdadeira?
	
	
	
	É uma educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à sociedade e, sobretudo, a possibilidade de a escola conviver com a diversidade de forma respeitosa e valorizando as potencialidades de todos os alunos.
	
	
	Inclusão é uma utopia, um sonho de professores idealistas que não têm conhecimento da prática cotidiana e por isso, sonham com uma realidade que é impossível: misturar crianças com diferentes níveis de inteligência e aproveitamento no mesmo contexto educativo
	
	
	O aluno deve fazer a sua própria inclusão buscando os atendimentos complementares à sua escolaridade para que possa, efetivamente, ter um bom aprendizado.
	
	
	A inclusão trabalha apenas com a adaptação curricular e uma flexibilização avaliativa para que a criança deficiente possa acompanhar a escolaridade com os colegas da sua idade na rede regular.
	
	
	A Inclusão é uma modalidade de ensino que busca uma integração do aluno no cotidiano da escola, sendo que ele precisa apresentar bom desempenho a fim de conseguir acompanhar sua turma e não ficar reprovado.
AULA 02
	
		1.
		Ao longo da história, vários paradigmas influenciaram as concepções, crenças e atitudes relacionadas às pessoas com necessidades especiais. Em relação ao paradigma da Exclusão qual o modelo de atendimento pode ser esperado? Marque a resposta correta.
	
	
	
	O atendimento clínico era sistemático e em parceria com as escolas e entidades governamentais.
	
	
	O atendimento era feito com especialistas que utilizavam a ciência para excluir os diagnósticos incorretos e buscar uma identificação da necessidade especial para tratá-la.
	
	
	Não havia atendimento, pois a sociedade se isentou de cuidar e tratar de pessoas com necessidades especiais.
	
	
	Havia um tratamento alternativo que relacionava a cura à religiosidade cristã, desta forma, para se curar era necessário professar o cristianismo.
	
	
	Havia tratamento psicoterápico e os deficientes eram enviados por suas famílias.
	
		2.
		Na Idade Moderna a ciência criou um discurso sobre a deficiência que era determinista e fatalista, pois preconizavam que a deficiência acontecia por influência genética e era determinante por toda a vida. Essa concepção trouxe qual prática para o atendimento e cuidado das pessoas portadoras de necessidades especiais?
	
	
	
	Criação de oficinas de Terapia Ocupacional para promover a produtibilidade dos deficientes e encorajá-los a administrarem a própria vida.
	
	
	Criação de asilos, manicômios e instituições que segregassem os deficientes para lhes dispensar o tratamento adequado por serem anormais.
	
	
	Criação de escolas particulares para que esses indivíduos reforçassem o estudo sobre as ciências.
	
	
	Uma luta anti-manicomial com o objetivo de humanizar as formas de tratamento e inserir o deficiente na sociedade de forma responsável.
	
	
	Criação de medicamentos poderosos que prometiam acabar com a deficiência a partir da utilização de drogas caras.
	
		3.
		Atualmente a Creche Escola Criança Feliz tem matriculada uma criança com síndrome  de down, Luana com nove meses de idade. A creche oferece três vezes por semana o atendimento de estimulação precoce, com uma equipe multidisciplinar especializada.
As professoras e cuidadoras participam desse atendimento, assim aprendem alguns exercícios importantes, que poderão realizar durante a permanência de Luana na creche.
A Creche Escola Criança Feliz, segue a proposta:
	
	
	
	médico-assistencialista que visa o  cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
	
	
	 de terapia, que está sendo substituída aos poucos  por um modelo de atendimento educacional com uma rede de serviços especializados.
	
	
	de inclusão, onde a escola especial segregadora representa uma excelente oportunidade para uma participação social plena do aluno com deficiência.
	
	
	de inclusão, que procura garantir uma escola comum de qualidade para todos os alunos, oferecendo  os suportes necessários à escolarização.
	
	
	 de integração, onde o aluno com deficiência possui somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos
	 
		
	
		4.
		Ao longo da história do homem observamos que a visão social sobre a questão da deficiência sofre transformações que influenciam diferentes movimentos sociais em relação à pessoa com uma deficiência. Na Idade Antiga, aproximadamente entre os anos de 4000 /3500 a.C. até 476 d.C., podemos afirmar que o movimento característico em relação a uma pessoa com deficiência que melhor define o comportamento social dessa época é de:
	
	
	
	Exclusão social
	
	
	Neutralidade
	
	
	Integração social
	
	
	Inclusão social
	
	
	Participação social
	
		5.
		A Educação Especial se constituiu inicialmente a partir de um modelo médico ou clínico. A partir dessa perspectiva, assinale a afirmativa que não corresponde à visão dessa época sobre a pessoa com uma deficiência intelectual e o trabalho concebido para seu atendimento educacional:
	
	
	
	A deficiência intelectual era vista como uma característica da pessoa e o atendimento na área educacional considerava suas necessidades específicas.
	
	
	O trabalho era organizado com base em um conjunto de terapias individuais.
	
	
	O trabalho educacional era voltado para a autonomia nas atividades de vida diária.
	
	
	A deficiência intelectual era vista como uma doença crônica e o atendimento mesmo quando envolvia a área educacional era considerado pelo viés terapêutico.
	
	
	A avaliação e a identificação eram pautadas em exames médicos e psicológicos com ênfase nos testes projetivos e de inteligência, e rígida classificação etiológica.
	
		6.
		O estudo sobre as transformações ocorridas no contexto educacional brasileiro, no campo da Educação Especial, revela que diferentes paradigmas orientaram o trabalho desenvolvido junto às pessoas com necessidades específicas. Seguindo a evolução histórica, podemos afirmar que inicialmente o trabalho priorizava o cuidado e a proteção da pessoa com uma deficiência, depois o movimento de integração e posteriormente o de inclusão. Esses três paradigmas, são denominados: 
	
	
	
	Paradigma médico, de serviços e assistencialista.
	
	
	Paradigma de suporte, de proteção e de acesso.
	
	
	Paradigma de acesso, de suporte e de serviços.
	
	
	Paradigma de serviços, de proteção e assistencialista.
	
	
	Paradigma assistencialista, de serviços e de suporte.
	
		7.
		Pensando em todo o processo da História da Educação Especial no Mundo observe:
I. Exclusão = deixar separado da sociedade; excluído de todos;
II. Exclusão = abandonar; rejeitar, abolir da sociedade;
III. Segregação = aproximar, aceitar em escolares regulares;
IV. Segregação = isolar, separar os deficientes em instituições especiais;
V. Integração = direito a educação integrada, adaptar-se a sociedade;
VI. Integração = direito a educação regular, torna-se membro da sociedade;
VII. Inclusão = oportunidades iguais, sistema educacionalúnico;
VIII. Inclusão = sistema educacional único aos que conseguem acompanhar;
Estão corretos os conceitos: 
	
	
	
	I, III, VI e VIII ;
	
	
	II, IV, V e VII
	
	
	I, IV, V e VIII;
	
	
	II, III,V e VII;
	
	
	II, IV, VI e VIII;
	
	 
		
	
		8.
		Fábio Fernandes da Silva, é jornalista, formado pela Universidade Estácio de Sá (2003), já trabalhou   na Prefeitura do Rio de Janeiro, no CERVIM - Centro de Equoterapia e Reabilitação da Vila Militar, atualmente trabalha na Bocha Paralímpica Santa Catarina. Fabio possui paralisia cerebral, não anda, não fala, escreve com os pés. Mesmo com tantos entraves sociais ainda existentes, consegue superá-los na   construção de uma vida social  autônoma.
Fabio é um exemplo de superação e  os efeitos da exclusão não  causaram danos  a sua formação profissional, pois o jovem  realizou  o ensino fundamental na década de 90 e vivenciou a proposta educacional:
	
	
	
	 de segregação, a escola especial representa excelente oportunidade para uma participação social plena.
	
	
	de inclusão, que procura garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização.
	
	
	de terapia, que  aos poucos está  se transformando em um modelo de atendimento educacional com uma rede de serviços especializados.
	
	
	médico-assistencialista que visa cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
	
	
	 de integração, onde o aluno com deficiência possui somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos.
		
	
		9.
		Os saberes e pesquisas relacionados às condições especiais de aprendizagem foram inicialmente abordados por?
	
	
	
	Anísio Teixeira
	
	
	Jean Marc Gaspard Itard
	
	
	Aristóteles
	
	
	Paulo Freire
	
	
	Rousseau
		10.
		Com base em Mazzotta (1995) em sua obra: Educação especial no Brasil: história e políticas públicas, o modelo educacional que orientou o campo da educação especial, durante décadas, e que tinha como base a ideia de que cabia ao aluno ajustar-se à escola para garantir sua integração o mais próximo possível da escola regular, é definido a partir do:
	
	
	
	Paradigma de suportes
	
	
	Paradigma de inclusão
	
	
	Paradigma de serviços
	
	
	Paradigma médico-assistencialista
	
	
	Paradigma da educação especial
	
	
	
		11.
		Na história da Educação Especial no Brasil, observamos que diferentes paradigmas assistencialista, de serviços e de suportes, orientaram as propostas para o atendimento dos alunos com necessidades educacionais especiais. Analise as afirmativas abaixo e as ordene de maneira cronológica em relação aos acontecimentos.
A- O modelo médico-assistencialista visava cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
B- O paradigma da inclusão suscita diversos questionamentos e ações que procuram garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização.
C- Cria-se espaços separados e específicos para o confinamento, tratamento ou reabilitação social das pessoas "diferentes", como, por exemplo, hospícios, prisões, asilos, reformatórios e escolas especiais.
Qual seria a ordem mais ajustada desses acontecimentos históricos?
	
	
	
	C - B - A
	
	
	C - A - B
	
	
	A - B - C
	
	
	B - C - A
	
	
	B - A - C
	 
		
	
		12.
		É de fundamental importância resgatarmos a luta da pessoa com deficiência, para isso precisamos conceituar adequadamente os períodos marcantes neste contexto. Ao nascer, a criança era observada detalhadamente por um grupo de anciãos, caso apresentasse algum problema físico ou saúde debilitada, era lançada ao Monte Taigeto,mas caso fosse saudável, ficava com a mãe até os 7 anos e logo depois, o governo assumia a sua tutela. Assinale a afirmativa abaixo que irá caracterizar esta ação:
	
	
	
	Segregação
	
	
	Adequação
	
	
	Inclusão
	
	
	Exclusão
	
	
	Integração
	
	 
		
	
		13.
		Os diferentes paradigmas que orientaram a educação de pessoas com deficiências no Brasil mostram que está ocorrendo uma passagem do paradigma da integração para o paradigma da inclusão. No que se refere ao paradigma inclusivo na rede escolar, qual das respostas está INCORRETA?
	
	
	
	As condições de aprendizagem deverão ser proporcionadas pela escola, com a mediação do educador, para que o aluno obtenha sucesso escolar.
	
	
	O convívio com a diversidade humana e a diferença é valorizado neste paradigma e desejado como um meio de se ampliar as experiências interpessoais e de mobilizar diversificadas formas de construção de conhecimento.
	
	
	O aluno deve se adequar à estrutura física e pedagógica oferecida pela escola já que a família optou por matriculá-lo lá.
	
	
	Professores têm relevante papel na criação de condições favoráveis para seu aprendizado e desenvolvimento psicossocial.
	
	
	A escola deverá se adaptar às particularidades de todos os alunos.
	
	
		14.
		A Creche Mundo Encantado  oferece três vezes por semana, com uma equipe multidisciplinar especializada,   o atendimento de estimulação precoce para alunos com deficiência matriculados na instituição. As professoras e cuidadoras participam desse atendimento, assim aprendem alguns exercícios importantes.
Podemos afirmar que a Creche Mundo Encantado segue o modelo atual proposto pela Educação Especial,  representado pelo paradigma:
	
	
	
	de serviços
	
	
	de suportes
	
	
	de competências
	
	
	assistencialista
	
	
	de condicionamentos
	
		15.
		As pessoas com deficiência muitas vezes eram consideradas uma classe parasita, incapaz de sustentar-se e de cuidar de sua própria vida. Causavam um desgosto inconsolável, insegurança e às vezes desespero à sua família sendo considerados até mesmo uma ameaça e um perigo para a comunidade. Segundo Mendes (1995), as instituições não tinham proposições assistencialistas e muito menos educacionais.
Este trecho refere-se a qual fase:
	
	
	
	Exclusão.
	
	
	Inserção.
	
	
	Segregação.
	
	
	Integração.
	
	
	Inclusão.
	
		16.
		São três os paradigmas educacionais que orientam o campo da Educação Especial. Dentre as principais características do paradigma de suporte, marque a opção que NÃO esta de acordo com este paradigma.
	
	
	
	Suporte e apoio necessário para a escolarização
	
	
	Inclusão direita do aluno na escola regular
	
	
	Atendimento educacional especializado
	
	
	Pouca ênfase o trabalho pedagógico
	
	
	Realização de adaptações curriculares necessárias
		
	
		17.
		Na  década de 60,  João   com  16 anos,  era   uma criança com  deficiência intelectual, frequentava a Instituição Vicente Moretti, local que atendia jovens deficientes da zona oeste do RJ. A Ação Cristã Vicente Moretti oferecia serviços clínicos e pedagógicos para crianças com deficiência da região, nessa época, crianças deficientes eram excluídas das escolas regulares.
 A Educação Especial na década de 60 no Brasil, seguia a proposta:
	
	
	
	 da integração, onde o aluno com deficiência teve somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos.
	
	
	de exclusão, a pessoa com deficiência era impedida de deixar sua residência.
	
	
	da inclusão, a escola especial representou excelentes oportunidades para uma participação social plena.
	
	
	 médico-assistencialista que visava cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
	
	
	da inclusão, que procura garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização.
	
		18.
		A Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, realizada entre 7 e 10 de junho de 1994, aprovou o documento que veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na formulação e na implementação de políticas para a inclusão é:
	
	
	
	Declaração de Educação para Todos.
	
	
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
	
	
	Plano Nacional de Educação
	
	
	Referencial Curricular Nacionalpara a Educação.
	
	
	Declaração de Salamanca.
	
		19.
		Das alternativas abaixo, marque a única que representa a concepção que a Antiguidade tinha sobre pessoas portadoras de deficiência.
	
	
	
	Nem sequer eram considerados humanos, pois o ideal de homem era previsto como perfeito pela influência da cultura clássica.
	
	
	Eram filhos de Deus e mereciam toda a atenção e cuidado de seus pais e comunidade.
	
	
	Eram pessoas dotadas de uma inteligência sobrenatural, capaz de compreender o mundo das ideias.
	
	
	Eram provações enviadas pelos Deuses para purificar todos os que convivessem e cuidassem de suas deficiências.
	
	
	Eram entidades com poderes sobrenaturais e por isso, deveriam ser exorcizados pelos sacerdotes cristãos.
	
		20.
		No decorrer  da  história  relacionada  a  busca  de  uma  inclusão  eficiente  a  que  se ressaltar quatro fases específicas, notados como período que são respectivamente: 
	
	
	
	Movimentos civis, extermínio, segregação/institucionalização e inclusão. 
	
	
	A promoção dos direitos, extermínio, integração e inclusão. 
	
	
	Extermínio, segregação/institucionalização, integração e inclusão. 
	
	
	Acessibilidade, segregação/institucionalização, integração e inclusão.
	
	
	Inserção cultural, extermínio, segregação/institucionalização, integração. 
	
		21.
		Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e passa a ser tratado como:
	
	
	
	problema médico
	
	
	problema escolar
	
	
	problema social
	
	
	problema administrativo
	
	
	problema jurídico
		22.
		Na década de 80, surgiu uma proposta educacional de integração, construída a partir do paradigma de serviços e da ideia de que os alunos com necessidades especiais de aprendizagem deveriam percorrer etapas para alcançar as condições de frequentar a escola regular.
A respeito dessa proposta, assinale, abaixo, a alternativa correta:
	
	
	
	É o projeto atual, aplicado nas escolas regulares públicas do Brasil.
	
	
	Obteve total apoio do governo e da sociedade, sendo muito produtivo, porém, acabou por falta de verbas.
	
	
	Os alunos alcançaram os níveis exigidos pelo sistema educacional para inserção em classe comum.
	
	
	Alcançou o objetivo principal de inserir o aluno no ensino regular.
	
	
	Recebeu duras críticas e foi abandonado, pois os alunos acabavam permanecendo à parte do sistema regular.
	
	
		23.
		Renato, pessoa com paralisia cerebral,  na década de 50 não teve oportunidade de vivenciar um processo educacional inclusivo.  Nessa época, a pessoa com deficiência ficava fora do ambiente escolar.
Na década de 50, a educação da pessoa com deficiência seguia o paradigma:
	
	
	
	assistencialista
	
	
	de condicionamentos
	
	
	 de suportes
	
	
	de competências
	
	
	de serviços
	
		24.
		Pensando em todo o processo da História da Educação Especial no Mundo observe:
I. Exclusão = deixar separado da sociedade; excluído de todos;
II. Exclusão = abandonar; rejeitar, abolir da sociedade;
III. Segregação = aproximar, aceitar em escolares regulares;
IV. Segregação = isolar, separar os deficientes em instituições especiais;
V. Integração = direito a educação integrada, adaptar-se a sociedade;
VI. Integração = direito a educação regular, torna-se membro da sociedade;
VII. Inclusão = oportunidades iguais, sistema educacional único;
VIII. Inclusão = sistema educacional único aos que conseguem acompanhar;
Estão corretos os conceitos: 
	
	
	
	II, IV, V e VII
	
	
	II, III,V e VII;
	
	
	II, IV, VI e VIII;
	
	
	I, IV, V e VIII;
	
	
	I, III, VI e VIII ;
AULA 03
	
	
	
		1.
		Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de Salamanca, em 1994, todas são verdadeiras exceto uma. Marque a resposta que apresenta uma INVERDADE em relação às diretrizes que foram planejadas para que o sistema de ensino pudesse receber alunos com deficiências na rede regular.
	
	
	
	A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais.
	
	
	A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola.
	
	
	A educação de alunos com deficiências física, mental entre outros quadros será feita na rede regular de ensino, pois a escola deve ser para todos e deve se preparar para recebê-los.
	
	
	É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos.
	
	
	O sistema educacional deve organizar-se de forma a atender a todos os alunos e o sistema de segregação de alunos com necessidades educacionais especiais em instituições especializadas não é recomendado.
	
		2.
		Sobre a educação inclusiva nas escolas assinale a alternativa correta:
	
	
	
	A escola é aquela que garante a preferência no ensino educacional ao alunos destaque, tratando todos de forma genérica sem haver necessidade de tratamento diferenciado em nenhum aspecto.
	
	
	Escola inclusiva é, aquela que não garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus alunos, não reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um de acordo com suas impossibilidades.
	
	
	Escola inclusiva é, aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um de acordo com suas potencialidades e necessidades.
	
	
	A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar os alunos de forma indiferente em todos os aspectos.
	
	
	Em toda escola inclusiva, o aluno está sujeito a segregação, de modo a garantir a sua caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias para o exercício pleno da cidadania.
	
		3.
		Em depoimento à Revista Sentidos (Ano 2 ¿ nº 11, p.24), a assistente social Mina Regen comenta que, "as crianças com deficiência física, intelectual, sensorial ou com transtornos globais de desenvolvimento convivendo com outras crianças, sem deficiência, recebem estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua condição. Mas, as crianças sem deficiência também se beneficiam dessa convivência". Podemos concluir que essa afirmativa está de acordo com:
	
	
	
	a idéia de que a escola deve ser formada por turmas homogêneas com alunos separados por tipo de deficiência.
	
	
	o movimento de inclusão social.
	
	
	a proposta médico-assistencialista que acredita ser a escola o espaço para a medicalização da educação.
	
	
	os ideais que orientam instituições escolares segregadoras e competitivas.
	
	
	a proposta de educação segregada.
	
	
	 
		
	
		4.
		A conferência internacional apoiada pela UNESCO realizada na Espanha, em 1994, que foi marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade e participação efetiva da pessoa com deficiência, ficou conhecida como:
	
	
	
	Declaração de Salamanca
	
	
	Plano de ação governamental
	
	
	Declaração dos Direitos Humanos
	
	
	Diretrizes Curriculares Nacionais
	
	
	Constituição Federal
	
	
		5.
		Várias leis foram criadas com o objetivo de incluir as pessoas com necessidades especiais nos sistemas de ensino brasileiro. Dentre essas leis, temos a LDB 9.394/96 que preconiza:
	
	
	
	Matrícula gratuita em escolas religiosas particulares.
	
	
	Educação Especial como uma modalidade de educação escolar, integrante do sistema educacional brasileiro.
	
	
	Passe livre para pessoas portadoras de deficiência no sistema de transporte interestadual.
	
	
	Um crime punível com reclusão de 1(um) a 4(quatro) anos, e multa: recusar, suspender,procrastinar, cancelar ou fazer cessar, sem justa causa, a inscrição de alunos em estabelecimento de ensino de qualquer curso ou grau, público ou privado, por motivos derivados da deficiência que porta.
	
	
	O encaminhamento dos alunos com deficiências para as classes/escolas especiais particulares financiadas pelo Estado.
	
		6.
		A Educação Inclusiva requer um novo modelo de escola em que é possível o acesso e permanência de todos os alunos. Assinale a afirmativa que apresenta a orientação que deve ser adotada pela escola para tornar-se inclusiva:
	
	
	
	Substituir mecanismos de discriminação por procedimentos que favoreçam a seleção dos grupos.
	
	
	Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos que favoreçam a segregação social e aprendizagem.
	
	
	Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos de identificação e remoção de barreiras para aprendizagem
	
	
	Substituir mecanismos de segregação social por processos discriminatórios.
	
	
	Substituir mecanismos de inclusão por processos de trabalho individuais.
	
		7.
		A inclusão só é possível na medida em que se respeite a identidade sociocultural dos sujeitos, suas particularidades socioeducativas e linguísticas. Diante deste enfoque, as adaptações curriculares para educação especial devem oferecer aos alunos:
	
	
	
	alterações estruturais, de conteúdo, estratégias, metodologias e recursos como mobiliário, equipamentos e sistemas de comunicação alternativos.
	
	
	propostas homogeneizadoras que atendam às diferenças individuais.
	
	
	atividades assistemáticas e abertas, que trabalhem aspectos da vida diária e conduzam à socialização.
	
	
	escolas especiais integrais com profissionais qualificados que atendam às necessidades individuais.
	
	
	equipe de apoio composta de psicólogos, médicos, psicopedagogos e assistentes sociais.
	 
	
	
	 
		
	
		8.
		Uma das atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) é promover articulação com os professores da classe comum, visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que promovem:
	
	
	
	a participação dos alunos nas atividades escolares.
	
	
	a separação dos alunos de acordo com o diagnóstico.
	
	
	a segregação dos alunos.
	
	
	a superação da deficiência.
	
	
	o aprendizado de atividades de vida autônoma.
	
	
	
		9.
		Conforme nota técnica do Ministério da Educação, o atendimento educacional especializado (AEE) será desenvolvido
	
	
	
	em salas de recursos multifuncionais dos centros específicos de AEE, não podendo ser substitutivo à escolarização, mas devendo ser ofertada no mesmo turno de aula do aluno para auxiliar o trabalho docente.
	
	
	em salas de recursos multifuncionais da escola do aluno, de outra escola ou em centros de AEE, desde que ofertado de forma complementar ou suplementar, sem substitutir à escolarização.
	
	
	no turno inverso ao turno do aluno, na própria escola, em outra escola, mas não em centros de AEE, em caráter complementar ou suplementar.
	
	
	exclusivamente em salas de recursos multifuncionais da própria escola do aluno e em caráter complementar ou suplementar à escolarização.
	
	
	em salas de recursos multifuncionais da escola do aluno, de outra escola ou em centros específicos de AEE, de forma substitutiva à escolarização.
 
	
		
	
		10.
		Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram pioneiras em relação ao trabalho voltado para pessoas com deficiência. Nesse contexto, podemos afirmar que a fundação do INES - Instituto Nacional de Educação de Surdos, no Rio de Janeiro foi:
	
	
	
	um fato importante porque fundou a primeira instituição especializada no Brasil, na área de educação da pessoa surda.
	
	
	um fato que provocou reação negativa do governo porque a instituição foi fundada por iniciativa privada.
	
	
	 um fato importante porque fundou a primeira instituição de educação inclusiva no Brasil, na área de educação da pessoa surda.
	
	
	 um fato que provocou reação negativa da sociedade porque excluía os alunos com deficiência da escola regular.
	
	
	 um fato que provocou reação negativa porque não atendia às necessidades da pessoa surda na época.
	 
	
		11.
		O caráter transversal da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva define que os suportes e apoios necessários ao processo de escolarização do educando devem ser oferecidos:
	
	
	
	no ensino fundamental e médio e na modalidade de ensino especializado.
	
	
	em todas as etapas, níveis e modalidades de ensino.
	
	
	da creche ao ensino médio e na modalidade de ensino especializado.
	
	
	apenas nos níveis de escolaridade mais elementares.
	
	
	na educação infantil, ensino fundamental e médio.
	
		12.
		Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, considere as afirmativas a seguir:
I. Estabelece que, extraordinariamente, as classes especiais podem ser organizadas para atendimento transitório dos estudantes com necessidades educacionais acentuadas.
II. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais acentuadas, que necessitam de atendimento individualizado e apoios contínuos, podem ser, em caráter extraordinário, atendidos em escolas especiais.
III. Estabelece que os sistemas de ensino devem assegurar a acessibilidade aos estudantes com necessidades educacionais especiais nos seguintes aspectos: eliminação de barreiras arquitetônicas e de comunicação.
IV. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais devem ser matriculados no ensino regular e exclui a possibilidade de atendimentos segregados, tais como classes especiais e escolas especiais.
Estão CORRETAS apenas as afirmativas:
	
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	I, II e III.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I, III e IV.
	
		
	
		13.
		A função do Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos multifuncionais, é:
	
	
	
	complementar ou suplementar a formação do aluno.
	
	
	dar suporte às aulas de Educação Física.
	
	
	fazer avaliação diagnóstica dos alunos da modalidade educação especial.
	
	
	auxiliar os alunos da modalidade educação especial nas tarefas escolares.  
	
	
	complementar a carga horária obrigatória de frequência à escola.
	
		14.
		A médica italiana Marina Montessori trouxe uma grande contribuição para a educação de crianças com necessidades especiais ao criar o Método Natural de aprendizagem. Das premissas abaixo, qual NÃO faz parte do método Natural criado por Maria Montessori?
	
	
	
	A escola deve promover uma aprendizagem centrada na criança.
	
	
	Numa sala de aula há agrupadas que são grupos escolares de crianças com idades diferenciadas.
	
	
	A criança deve se auto-educar através de atividades de estimulação sensorial e intelectual.
	
	
	O educador deve incentivar a atividade da criança que significa a manifestação espontânea, sendo a aprendizagem um processo ativo de deslocamento no espaço e escolha pelo indivíduo de tarefas que correspondam as suas necessidades do momento.
	
	
	Crianças com necessidades educativas especiais devem ser segregadas e educadas em escolas da rede especial, pois prejudicam o desenvolvimento natural das crianças normais e intelectualmente preservadas.
	
		15.
		Em relação à educação Especial no sistema de ensino brasileiro, complete as lacunas: A Educação Especial é ________________ e _______________________ , deve ser oferecida em todas as etapas, níveis e modalidades educacionais. As palavras que podem completar a frase corretamente são:
	
	
	
	para maioria/privada
	
	
	para deficientes/incapazes
	
	
	complementar/transversal
	
	
	para deficientes/ seus familiares
	
	
	disciplinar/democrática
	 
		
	
		16.
		A Resolução CNE/CEB N0 2, de 11 de fevereiro de 2001, instituias Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.
Em relação ao atendimento escolar dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais é correto afirmar que ele terá início na educação
	
	
	
	infantil, nas creches e pré-escolas, assegurando-lhes os serviços de educação especial sempre que se evidencie a necessidade de atendimento educacional especializado.
	
	
	infantil, nas creches e pré-escolas especificamente preparadas para o atendimento educacional especializado, em substituição aos serviços educacionais comuns.
	
	
	infantil, somente nas pré-escolas, assegurando-lhes os serviços de educação especial sempre que se evidencie a necessidade de atendimento educacional especializado.
	
	
	fundamental, assegurando-lhes os serviços de educação especial sempre que se evidencie a necessidade de atendimento educacional especializado.
	
	
	médio, assegurando-lhes os serviços de educação especial sempre que se evidencie a necessidade de atendimento educacional especializado.
	
		17
		Segundo Mazzotta (1996) até o século XVIII, as concepções de deficiência estavam voltadas para o misticismo e o ocultismo, ou seja, eram fundamentadas com base:
	
	
	
	no humanismo.
	
	
	na religião ou em poderes sobrenaturais.
	
	
	no idealismo.
	
	
	no realismo.
	
	
	no positivismo.
	
		18.
		Atualmente a Constituição Federal estabelece o direito das pessoas com necessidades especiais receberem educação:
	
	
	
	obrigatoriamente na rede regular de ensino juntamente com instituições especializadas.
	
	
	obrigatoriamente na rede regular de ensino.
	
	
	preferencialmente na rede regular de ensino.
	
	
	necessariamente na rede regular de ensino.
	
	
	preferencialmente a uma instituição preparada a sua deficiência.
	
	
		19.
		A proposta de inclusão educacional surge como parte de uma reflexão mais ampla que abrange a discussão sobre a necessidade de se rever a forma como a sociedade exclui alguns grupos do exercício pleno de sua cidadania, inclusive do direito à educação para todos, garantido pela Constituição.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Devido às suas características ou limitações, alguns alunos apresentam necessidades educacionais especiais, ou seja, requerem da escola adaptações, recursos e apoios de caráter mais especializado para que tenham acesso ao currículo.
PORQUE
II. Isso se contrapõe à legislação brasileira que defende à convivência segregada, embora recomende o acesso imediato e contínuo aos recursos, serviços e espaços, que são oferecidos aos demais cidadãos.
	
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
	
		20.
		A inclusão escolar tem como propósito social gerar uma atitude de aceitação das diferenças. Nesse sentido, o adequado é:
	
	
	
	compreender que a meta educacional não necessita ser a mesma para todos.
	
	
	favorecer as oportunidades de inclusão para crianças com deficiência às atividades que envolvem somente artes, música, reuniões esportivas.
	
	
	distribuir os alunos em sala de aula tendo como critério os tipos de deficiência que apresentam.
	
	
	incentivar o corpo docente a valorizar somente as atividades regulares.
	
	
	manter as mesmas estratégias de ensino em todas as salas.
	
		21.
		A respeito do plano de AEE, assinale a opção correta.
	
	
	
	Se o aluno com deficiência estiver frequentando assiduamente a sala de recursos multifuncionais e sua integração às atividades propostas se der de forma natural, o plano de AEE se torna pouco relevante.
	
	
	O plano de AEE é de uso exclusivo do professor de sala de aula.
	
	
	O currículo proposto pela secretaria de educação deverá ser rigorosamente respeitado e atendido, não se admitindo adequações com o fim de garantir a plena acessibilidade dos alunos com deficiência aos conteúdos.
	
	
	O plano de AEE deverá considerar as necessidades educacionais específicas de cada aluno e ser elaborado de acordo com elas.
	
	
	Elaborado no início do ano, o plano de AEE será desenvolvido com todos os alunos com deficiência que frequentam a sala de recursos multifuncional, independentemente de suas particularidades.
	 
		
	
		22.
		Relacione o tempo histórico com as características que eram atribuídas às pessoas com deficiências.
1. Antiguidade
2. Idade Média
3. Idade Contemporânea
( ) Aproximados aos que eram considerados normais por compreender que a sociedade é formada por pessoas diferentes.
( ) Considerados seres inferiores que deveriam ficar excluídos da sociedade.
( ) Considerados como um castigo divino, portanto, deveriam ser abandonados.
A sequência correta é?
	
	
	
	2 1 3
	
	
	3 2 1
	
	
	3 1 2
	
	
	1 3 2
	
	
	1 2 3
	 
		
	
		23.
		Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram pioneiras em relação ao trabalho educacional voltado para alunos com deficiência. Nesse contexto, podemos afirmar que a fundação do Instituto Benjamin Constant no Rio de Janeiro foi:
	
	
	
	Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição particular especializada no Brasil, na área de deficiência auditiva.
	
	
	Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição particular especializada no Brasil, na área de deficiência física.
	
	
	Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição especializada no Brasil, na área de deficiência visual.
	
	
	Foi um fato que provocou reação negativa do governo porque a instituição foi fundada por iniciativa privada.
	
	
	Foi um fato que provocou reação negativa da sociedade porque excluía os alunos com deficiência da escola regular.
	
	
		24.
		No contexto educacional brasileiro, a partir da década de 90, aumenta o movimento de inclusão de estudantes com deficiência física, intelectual ou sensorial. Isso representa um avanço histórico em relação ao trabalho pedagógico que era oferecido anteriormente. A partir dos pressupostos da educação inclusiva, o aluno com necessidades educacionais especiais deverá ser matriculado:
	
	
	
	em escola especial.
	
	
	em classe comum de escola regular.
	
	
	em classe especial de escola regular.
	
	
	em classe especial de escola especial.
	
	
	em classe hospitalar.
AULA 04
		1.
		Em uma escola tradicional e inclusiva, na turma do primeiro ano tem uma aluna com paralisia cerebral ou disfunção do encéfalo. A paralisia cerebral caracteriza-se como um distúrbio motor complexo e variável, que pode incluir, EXCETO:
	
	
	
	Aumento ou diminuição do tônus muscular
	
	
	Alteração de postura
	
	
	Elevada potencialidade de aptidões
	
	
	Alterações no equilíbrio
	
	
	Coordenação e precisão dos movimentos
		2.
		Assinale a afirmativa verdadeira:
	
	
	
	O aluno com deficiência física é aquele que apresenta problemas de visão, audição e locomoção.
	
	
	O aluno com deficiência física é o aluno cego e/ou surdo.
	
	
	Os recursos de tecnologia assistiva devem ser providenciados pela família do educando como condição para seu ingresso na escola regular.
	
	
	Oferecer ao aluno com deficiência física acessibilidade ao espaço físico é dever da escola.
	
	
	O aluno com deficiência física deve frequentar a escola especial.
	
		3.
		Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma prancha de alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é uma forma de resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação de acessibilidade chamada:
	
	
	
	SorobãTecnologia assistida
	
	
	Figuras Geométricas
	
	
	Motor
	
	
	Ábaco móvel
	
		4.
		Ana é professora da escola particular Santo Antônio e neste ano, recebeu em sua turma Michel, um menino de 6 anos de idade, portador de Paralisia Cerebral pois teve uma forte convulsão aos 5 dias de vida. Michel tem comprometimento apenas nas áreas da motricidade e seu desenvolvimento intelectual é compatível com os meninos de sua idade. Ao explicar para os alunos - colegas de Michel - sobre o quadro que eles irão ver no colega, a professora poderia ter usado todas as assertivas, EXCETO uma, por conter um equívoco na concepção da Paralisia cerebral, Marque qual das respostas está errada no que se refere à Paralisia Cerebral.
	
	
	
	Na próxima semana, vocês conhecerão Michel - um colega que teve paralisia cerebral quando era pequeno e por isso, o seu cérebro não funciona para a aprendizagem das habilidades motoras. Ele consegue aprender tudo normalmente, menos as condutas motoras, por isso, vamos ajudá-lo.
	
	
	Michel será um novo amigo e vocês perceberão que ele é especial por apresentar uma dificuldade para locomoção e para a escrita. Algumas vezes, ele precisará da nossa ajuda mas nós estamos aqui para ajudá-lo também a aprender a ter independência no seu dia-a-dia.
	
	
	Vocês receberão Michel, um colega de 6 anos de idade que vai precisar da ajuda de todos, pois tem dificuldade para se locomover e precisa encontrar na escola um ambiente acolhedor para que possa estudar, tal como vocês.
	
	
	Michel é um novo colega de 6 anos de idade. Ele virá estudar conosco e nós precisaremos organizar a nossa sala de aula de modo que ele consiga de locomover com sua cadeira e fazer as atividades que foram planejadas para toda a turma.
	
	
	Michel é um menino de 6 anos de idade e tem uma vida parecida com a de vocês: gosta das mesmas coisas, assiste aos mesmos filmes, mas não consegue se locomover sozinho por ter sofrido uma convulsão quando era ainda muito pequeno.
	
	
		5.
		No que se refere à Tecnologia Assistiva, qual é o seu principal objetivo? Marque a resposta corrreta.
	
	
	
	Atendimento especializado feito em outra instituição para não misturar os objetivos da independência da vida diária com os educativos.
	
	
	Ensinar uma ocupação para os casos crônicos de deficiência afim de que possam ser inseridos no mundo do trabalho.
	
	
	Oferecer as condições de subsistência adequadas que muitas vezes faltam às famílias de crianças com deficiências.
	
	
	Promover a ampliação de uma habilidade funcional deficitária ou possibilitar a realização da função desejada e que se encontra impedida por circunstância de deficiência.
	
	
	Disponibilizar programas de computador que auxiliem os deficientes com as inovações tecnológicas sem as quais o cotidiano educacional ficaria inviável.
	 
		
	
		6.
		De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de envolvimento neuromuscular e de comprometimento motor. O tipo Atáxico tem como particularidade:
	
	
	
	A principal característica é uma perturbação no equilíbrio, que se refere na postura e no andar.
	
	
	Instrução em Braille para participar das aulas
	
	
	A elevada inteligência para resolver os exercícios
	
	
	Caracteriza-se por resolver problemas de matemática com muita facilidade
	
	
	A característica mais acentuada é apresentar dificuldade de audição
	
		7.
		Na reunião de pais de uma escola de ensino fundamental, a mãe de um aluno com deficiência física, incluído na classe regular, argumenta que seu filho não apresenta dificuldade para aprender, mas sim, dificuldade para aprender da forma como é ensinado. Podemos dizer que essa mãe:
	
	
	
	Está incorreta porque a escola precisa se adaptar ao aluno.
	
	
	Está incorreta porque o aluno precisa se adaptar ao modelo de ensino da escola.
	
	
	Está correta, e a escola precisa adequar o ensino ao aluno de acordo com suas necessidades decorrentes da deficiência física.
	
	
	Está incorreta porque seu filho por ter deficiência física apresentará dificuldade de aprendizado.
	
	
	Está correta, mas a escola precisa adequar o ensino para atender também a deficiência intelectual que esse aluno apresentará devido a sua deficiência física.
		8.
		No filme Meu Pé Esquerdo, o filho de uma família irlandesa, nasce com uma paralisia cerebral que retira todos os movimentos do seu corpo, com a exceção do pé esquerdo. Com o controle somente desse membro, o jovem torna-se escritor e pintor. A respeito da paralisia cerebral, podemos dizer que:
 A) Pode ocorrer que a criança com paralisia cerebral também tenha uma deficiência intelectual, mas isso não acontece necessariamente.
 B) A paralisia cerebral não está associada diretamente à deficiência intelectual, mas pode ocorrer a combinação das duas deficiências numa só criança.
 C) O desenvolvimento cognitivo do aluno portador de paralisia cerebral, pode ser afetado e prejudicado em função de sua dificuldade em atuar sobre o mundo físico, decorrente de suas limitações sensório-motoras e de linguagem, o que pode vir a comprometer desenvolvimento das capacidades lógicas, de interação e de domínio das práticas culturais, que vão desde as atividades da vida diária até o domínio da leitura e da escrita.
 Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	As afirmativas A e B são as únicas corretas.
	
	
	As afirmativas B e C são as únicas corretas.
	
	
	As afirmativas A e B estão erradas.
	
	
	A afirmativa A é a única correta.
	
	
	As afirmativas A, B e C estão corretas.
		9.
		A inclusão é uma visão, uma estrada a ser viajada, mas uma estrada sem fim, com todos os tipos de barreiras e obstáculos, alguns dos quais estão em nossas mentes e em nossos corações. Peter Mittler.
 Ao investigamos as características e as necessidades educacionais especiais do aluno com deficiência física, concluímos que:
	
	
	
	deve ser atendido em classe especial para alunos que apresentam deficiência física.
	
	
	a inclusão de aluno com deficiência física em classe comum, não pode acontecer, pois irá impossibilitar a aprendizagem de todos os alunos.
	
	
	deve frequentar escola especial, pois apresenta retardo identificado nos primeiros anos de vida.
	
	
	deve ser atendido somente em clínicas, pois, depende totalmente de serviços necessários para sua total sobrevivência, necessitando de um acompanhamento de 24 horas.
	
	
	há uma grande diversidade de tipos e graus de deficiência física, que requer a pesquisa sobre as necessidades individuais de cada aluno, para que se possa oferecer serviços adequados.
	
		10.
		Barbara estuda em uma escola inclusiva, na sua sala tem dois alunos  com deficiência física. A escola deve investir principalmente na circulação, no mobiliário e no ambiente escolar. No caso da deficiência física, este investimento deve ser maior em:
	
	
	
	Alimentação
	
	
	Motricidade
	
	
	Acessibilidade
	
	
	Sorobã
	
	
	Secretaria
	 
		
	
		11.
		Todos nós sabemos que a exploração do ambiente com os nossos vários sentidos é uma forma bastante eficiente de aprendizagem. Uma situação especial de desenvolvimento ocorre com crianças que apresentam deficiência física. Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao desenvolvimento cognitivo das crianças portadoras de deficiência física.
( )Deficiência física implica necessariamente em deficiência intelectual, pois o ser humano deve ser visto numa integralidade.
( ) A deficiência física pode alterar a relação da pessoa portadora com o ambiente físico e cultural e diminuir a sua motivação em aprender devido às barreiras existentes.
( ) Nos quadros de deficiência física há um comprometimento do desenvolvimento sensório-motor, por ter as experiências com o ambiente limitas em função do quadro motor.
( ) O professor e o mediador da aprendizagem devem estimular as criança portadora de deficiência física para que ela construa os esquemas de conhecimento comuns em cada faixa etária e possa chegar até ao estágio lógico-formal.A sequência correta é?
	
	
	
	F V F V
	
	
	V V F F
	
	
	V F V V
	
	
	V F F V
	
	
	F V V V
	 
		
	
		12.
		O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente escolar necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência física. A Tecnologia Assistiva é definida como:
	
	
	
	Ambiente para o atendimento especializado de deficientes físicos
	
	
	Sala de atendimento pedagógico exclusiva para os deficientes físicos.
	
	
	O impedimento do aluno com deficiência frequentar a escola regular
	
	
	Espaço onde o aluno com deficiência é atendido para um tratamento especializado.
	
	
	Um auxílio que promoverá a ampliação de uma habilidade funcional deficitária.
	
	
		13.
		O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente escolar necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência. O item que melhor define Tecnologia Assistiva é :
	
	
	
	Equipamentos motores para facilitar a locomoção de deficientes visuais.
	
	
	Lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc, para auxiliar cegos ou pessoas com visão subnormal.
	
	
	Aparelhos para auxiliar nos déficits ou limitações cognitivas, como os gravadores de fita magnética ou digital que funcionam como lembretes instantâneos
	
	
	Vários equipamentos, serviços, estratégias e práticas elaboradas e aplicadas para minimizar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências.
	
	
	Adaptações estruturais em escolas, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
	 
		
	
		14.
		Os recursos que favorecem o desempenho escolar do deficiente físico no ambiente escolar são:
	
	
	
	Telelupas, velcro e soroban, Aparelho de Amplificação Sonora Individual, feltro adesivo para a leitura e letras em EVA para a escrita e cadeira de rodas.
	
	
	Tesoura adaptada com arame revestido, aranha-mola, engrossador de espuma para lápis, ponteira de boca, apontador adaptado, velcro e feltro adesivo para a leitura e letras em EVA para a escrita.
	
	
	Tesoura adaptada com arame revestido, lupas, recursos táteis, engrossador de espuma para lápis, ponteira de boca e andador.
	
	
	Tesoura adaptada com arame revestido, leitores de tela, máquina de escrever em Braile, ponteira de boca, apontador adaptado, velcro e feltro adesivo para a leitura e letras em EVA para a escrita.
	
	
	Aranha-mola, engrossador de espuma para lápis, tiposcópio, maquetes, punção e reglete.
		15.
		As escolas precisam incluir em seu cotidiano algumas estratégias de inclusão. Algumas delas estão elencadas abaixo:
 
1- Material pedagógico ajustado.
2- Comunicação aumentativa e alternativa.
3- Acessibilidade e adaptações arquitetônicas.
Observe os exemplos, abaixo, e associe com essas estratégias:
A- Presença de rampa de acesso.
B- Textos com  sistema de escrita tátil (Braile).
C- Assessoria em relação à língua de sinais.
Qual das alternativas representa uma associação correta?
 
	
	
	
	1C, 2B, 3A
	
	
	1C, 2A, 3C
	
	
	1B, 2A, 3C
	
	
	1B, 2C, 3A
	
	
	1A, 2B, 2C
	 
		
	
		16.
		Entre os recursos de adequação e mobilidade para os deficientes físicos, podemos citar:
	
	
	
	Corrimão, andador, bengala e cadeira motorizada/rodas.
	
	
	Maquetes, lupas, soroban e tiposcópio.
	
	
	Maquetes, cadeira de rodas, contenções de tronco e TILT.
	
	
	Cadeira de rodas, corrimão, bengalas e lupas.
	
	
	Bengalas, andador, soroban e tiposcópio.
		17
		Assinale a questão em que todas as situações configuram fatores indicadores de deficiência física.
	
	
	
	Atraso no desenvolvimento psicomotor, da linguagem e do raciocínio matemático.
	
	
	Prematuridade, atraso no desenvolvimento da linguagem e quedas constantes.
	
	
	Atraso no desenvolvimento da linguagem oral e na simbolização, quedas sem motivo aparente.
	
	
	Fator estresse, ansiedade e oscilação de humor.
	
	
	Gestação de alto risco, atraso no desenvolvimento psicomotor e alterações nos movimentos e no equilíbrio.
	
	
		18.
		Mariana sofreu um acidente e o quadro clínico que se estabeleceu após a lesão foi permanente,  localiza-se em estruturas do encéfalo responsáveis pela motricidade. De acordo com o exposto acima, Mariana possui
	
	
	
	Autismo
	
	
	Déficit de atenção
	
	
	Paralisia cerebral
	
	
	Deficiência auditiva
	
	
	Condutas típicas
	
		19.
		Ana tem paralisia cerebral, é aluna do quinto ano de uma escola municipal, em sua sala de aula utiliza uma prancha de alfabeto para auxiliar a ampliar a habilidade funcional deficitária, que é uma adaptação de acessibilidade, conhecida como:
	
	
	
	Tecnologia assistiva
	
	
	Informação acessível
	
	
	Estímulo motor
	
	
	Paradigma de suporte
	
	
	Sistema Baille
	
		20.
		O professor que atua em uma escola inclusiva precisa criar um ambiente que reconheça as possibilidades dos alunos com deficiência física, garantindo a inclusão destes alunos na turma. Marque a opção que NÃO está de acordo com a afirmativa acima
	
	
	
	Organizar o espaço da sala de modo que o aluno possa circular
	
	
	Adaptar o mobiliário da sala facilitando o movimento de todos os alunos
	
	
	Utilizar a avaliação oral, caso o aluno tenha dificuldade com a escrita
	
	
	Permitir o uso de gravador durante as aulas
	
	
	Separar o aluno com deficiência dos outros alunos da turma
	
		21.
		De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de envolvimento neuromuscular e de comprometimento motor. O tipo espástica tem como característica
	
	
	
	A perda do controle voluntário dos músculos, espasmos e tendência ao estrabismo
	
	
	A elevada inteligência para resolver os exercícios
	
	
	Apresentar dificuldade de audição
	
	
	Instrução em Braille para participar das aulas
	
	
	Capacidade para  resolver problemas de matemática com muita facilidade
	
		22.
		Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma prancha de alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é uma forma de resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação de acessibilidade chamada:
	
	
	
	Sorobã
	
	
	Reglete
	
	
	Tecnologia assistiva
	
	
	Motor
	
	
	Ábaco móvel
		23.
		Sabemos que o Atendimento Educacional Especializado é um direito, toda escola deverá oferecer esse trabalho para atender às necessidades do aluno com deficiência. Assinale a única alternativa que NÃO apresenta um objetivo que devemos trabalhar junto ao aluno com deficiência física:
	
	
	
	Disponibilizar os recursos que favoreçam o acesso do aluno ao currículo comum.
	
	
	Construir parcerias com toda comunidade escolar para a definição de estratégias pedagógicas.
	
	
	Promover a participação em todos os projetos e atividades escolares.
	
	
	Construir acessibilidade ao espaço físico da escola.
	
	
	Facilitar o trabalho com LIBRAS.
	
		24.
		(SASDH/RJ) Para seu primeiro dia de aula, na turma do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, em sua primeira experiência enquanto docente, Mariana preparou uma atividade de integração que exigiria movimentação dos alunos na sala de aula. Ao receber os alunos, a professora teve conhecimento de que um deles apresentava paralisia nos membros inferiores e fazia uso de cadeira de rodas. Surpresa com a situação e baseada na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a professora:
	
	
	
	manteve a atividade com o restante do grupo e ofereceu papel colorido, lápis de cor e giz de cera para o aluno usuário de cadeira de rodas, orientando-o a fazer um desenho sobre as férias;
	
	
	manteve a atividade, fazendouma adaptação para que o aluno usuário de cadeira de rodas fosse incluído, possibilitando a interação com o restante do grupo, já que sua deficiência apenas o impedia de se locomover sem a cadeira de rodas;
	
	
	manteve a atividade com o restante da turma e solicitou que a família levasse o aluno usuário de cadeira de rodas de volta para casa, evitando-lhe constrangimento e exposição, o que é proibido, segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente;
	
	
	manteve a atividade, mas retirou o aluno usuário de cadeira de rodas de sala, deixando-o sob a supervisão da secretária escolar;
	
	
	suspendeu a atividade com todo o grupo e solicitou ao coordenador pedagógico que o aluno usuário de cadeira de rodas fosse transferido para outra turma.
AULA 05
		
	
		1.
		De acordo com a definição de deficiência visual, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	A deficiência visual classifica-se em cegueira em um olho só e cegueira nos dois olhos.
	
	
	Deficiente visual é aquele que necessita de óculos para leitura e escrita, independente da acuidade visual.
	
	
	Deficiente visual é aquele que apresenta redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após correção óptica.
	
	
	Cegueira e baixa visão são classificações da deficiência visual.
	
	
	Baixa visão é quando a pessoa tem a visão perfeita em apenas um dos olhos.
	 
		
	
		2.
		Assinale a alternativa INCORRETA.
O Sistema Braille:
	
	
	
	é um código de leitura e escrita da pessoa surda.
	
	
	é um código de leitura e escrita que se baseia em 63 pontos que representam as letras do alfabeto, os números e outros símbolos gráficos.
	
	
	foi criado por Louis Braille em 1825.
	
	
	é um código de escrita e leitura e a escrita em braille pode ser realizada por meio de uma reglete e punção ou de uma máquina de escrever braille.
	
	
	é um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil.
	
	 
		
	
		3.
		Há vários tipos de cegueira. Quando dizemos que ela é congênita, isso significa que ela foi adquirida:
	
	
	
	nos primeiros dias de vida
	
	
	desde o nascimento
	
	
	por inadequação de iluminação e condições de uso da visão
	
	
	por perda gradativa
	
	
	por glaucoma na infância
	 
		
	
		4.
		Em relação ao processo educativo do aluno com baixa visão ou cego muitos conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas.
( ) A educação exigirá uma revisão das práticas convencionais que, muitas vezes, enfatizam os estímulos visuais e as imagens como meios e mediações do processo de ensinar e aprender.
( ) O aluno cego e com baixa visão não têm as mesmas potencialidades que os demais alunos para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, já que a deficiência visual limita sua capacidade de aprender por não ter acesso aos estímulos visuais.
( ) O aluno necessita de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização.
A ordem correta é
	
	
	
	F V V
	
	
	V F V
	
	
	F F V
	
	
	V V V
	
	
	V F F
	
		5.
		Em relação ao processo de aprendizagem dos alunos cegos e com baixa visão, muitas fantasias e conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas.
( ) Os alunos com baixa visão ou cegos têm as mesmas potencialidades que os demais para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, pois essa deficiência não afeta a cognição.
( ) A deficiência visual limita a capacidade de aprender do aluno cego, pois ele perde um importante sentido de orientação que é a visão. Sem ela, se torna efetivamente difícil se orientar no espaço e isso dificulta o raciocínio.
( ) Geralmente, os alunos cegos e com baixa visão têm necessidade de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização.
A ordem correta é:
	
	
	
	F F F
	
	
	V F V
	
	
	V V V
	
	
	V F F
	
	
	F F V
	 
		
	
		6.
		"Uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de modo irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo mais ou menos abrangente".  A descrição acima se trata da:
	
	
	
	Paralisia cerebral
	
	
	Cegueira
	
	
	Surdez
	
	
	Síndrome de down
	
	
	Autismo
	 
		
	
		7.
		Sabemos que o período do desenvolvimento em que a pessoa ficou cega pode influenciar no seu tratamento e reabilitação. Quando uma pessoa é cega desde o nascimento como poderá formar as imagens mentais?
	
	
	
	Formará imagens somente a partir da linguagem, da descrição que as pessoas gentilmente farão para ele sobre os objetos que a cercam.
	
	
	A partir do inconsciente que forma imagens a partir dos sentimentos.
	
	
	Nunca formará imagens mentais, pois não as visualizou e tem o mecanismo de percepção seriamente prejudicado.
	
	
	Formará imagens mentais a partir do conhecimento advindo do tato e da audição.
	
	
	Formará imagens a partir do conceito transmitido sobre o objeto.
		8.
		Das alternativas abaixo, qual apresenta corretamente as características da pessoa com a deficiência visual denominada Baixa Visão?
	
	
	
	Possui resíduos visuais em grau que permite ler textos impressos à tinta, desde que se empreguem recursos didáticos e equipamentos especiais.
	
	
	Possui perda total ou um resíduo mínimo de visão e não pode fazer a correção através de cirurgias.
	
	
	Pessoa que não tem higiene provocando a conjuntivite.
	
	
	Pessoa que sofre de astigmatismo e miopia e pode ser tratada com sucesso a partir da utilização de óculos convencionais.
	
	
	Pessoa que perde a visão temporariamente por questões emocionais ou aumento da pressão ocular.
		9
		Das alternativas abaixo, qual apresenta corretamente as características da pessoa com a deficiência visual denominada Baixa Visão?
	
	
	
	Pessoa que não tem higiene provocando a conjuntivite.
	
	
	Pessoa que perde a visão temporariamente por questões emocionais ou aumento da pressão ocular.
	
	
	Pessoa que sofre de astigmatismo e miopia e pode ser tratada com sucesso a partir da utilização de óculos convencionais.
	
	
	Possui resíduos visuais em grau que permite ler textos impressos à tinta, desde que se empreguem recursos didáticos e equipamentos especiais.
	
	
	Possui perda total ou um resíduo mínimo de visão e não pode fazer a correção através de cirurgias.
	
	
	
		10.
		Em relação ao processo de aprendizagem dos alunos cegos e com baixa visão, muitas fantasias e conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas.
( ) Os alunos com baixa visão ou cegos têm as mesmas potencialidades que os demais para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, pois essa deficiência não afeta a cognição.
( ) A deficiência visual limita a capacidade de aprender do aluno cego, pois ele perde um importante sentido de orientação que é a visão. Sem ela, se torna efetivamente difícil se orientar no espaço e isso dificulta o raciocínio.
( ) Geralmente, os alunos cegos e com baixa visão têm necessidade de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização.
A ordem correta é:
	
	
	
	V V V
	
	
	V F V
	
	
	F F V
	
	
	F F F
	
	
	V F F
	
	
		11.
		Assinale a alternativa INCORRETA.
O Sistema Braille:
	
	
	
	foi criado por Louis Braille em 1825.
	
	
	é um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil.
	
	
	é um código de escrita e leitura e a escrita em braille pode ser realizada por meio de uma reglete e punção ou de uma máquina de