AOL4 Filosofia da Educação

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Pergunta 1 -- /1
A pedagogia libertadora de Paulo Freire, também conhecida como pedagogia do oprimido, incide na 
educação voltada para a conscientização da opressão, que permitiria consequentemente a ação 
transformadora. Assinale a alternativa falsa:
A forma de trabalho é o "grupo discussão", a quem cabe autogerir a aprendizagem, definindo o 
conteúdo e a dinâmica.
Trata-se de uma não diretividade, mas não de um professor que se ausenta, mas que permanece 
vigilante para assegurar ao grupo que ele pode se expressar e ter a sua palavra.
A pedagogia libertadora é uma atividade crítica em que professores e alunos, ao compreenderem os 
conteúdos e a realidade que os cercam, agem de forma a causar a transformação dos mesmos.
O diálogo é fundamental entre professor e aluno, uma vez que educador e educando se posicionam 
como sujeitos do ato de conhecimento.
Ênfase na educação "idealizadora". Ela se dá a partir de uma situação-ideal, da qual se toma distância 
para analisá-la criticamente.
7/10
Nota final
Enviado: 20/05/20 00:31 (BRT)
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Pergunta 2 -- /1
“(...) é tributária da concepção dialética, especificamente na versão do materialismo histórico, tendo fortes 
afinidades, no que se refere às suas bases psicológicas, com a psicologia histórico-cultural desenvolvida 
pela Escola de Vigotski. A educação é entendida como o ato de produzir, direta e intencionalmente, em 
cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos 
homens. Em outros termos, isso significa que a educação é entendida como mediação no seio da prática 
social global. A prática social põe-se, portanto, como o ponto de partida e o ponto de chegada da prática 
educativa. Daí decorre um método pedagógico que parte da prática social em que professor e aluno se 
encontram igualmente inseridos, ocupando, porém, posições distintas, condição para que travem uma 
relação fecunda na compreensão e no encaminhamento da solução dos problemas postos pela prática 
social. Aos momentos intermediários do método cabe identificar as questões suscitadas pela prática social 
(problematizaçãoº, dispor os instrumentos teóricos e práticos para a sua compreensão e solução 
(instrumentaçãoº e viabilizar sua incorporação como elementos integrantes da própria vida dos alunos 
(catarseº” (SAVIANI, 2008, p. 419-420º.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a pedagogia descrita no trecho acima, conforme 
denominada por Saviani (2008º
Pedagogia marxista.
Pedagogia crítica.
Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
Pedagogia Tecnicista.
Pedagogia progressista.
Pergunta 3 -- /1
Assinale a alternativa que não condiz com as pedagogias da tendência liberal:
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Tradicional
Renovada Progressista
Libertadora
Tecnicista
Renovada não-diretiva
Pergunta 4 -- /1
A educação ativa passou, no início do século XX, por intensa repercussão. Conhecida no Brasil como 
Escola Nova, foi aqui divulgada, primeiramente, por
Laerte Ramos de Carvalho
Paulo Freire
Anísio Teixeira.
Dermeval Saviani
Maria Nilde Mascelani
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Pergunta 5 -- /1
A tendência liberal renovada progressista, denominada também de Escola Nova, defende o sentido da 
cultura como desenvolvimento pleno das aptidões e capacidades individuais. Porém, diferente da corrente 
tradicional, para essa pedagogia a educação é um processo interno e não externo, ou seja, ela parte das 
necessidades e interesses individuais para que o sujeito consiga se adaptar à sociedade. Quais destes 
teóricos não projetaram ideias condizentes à Escola Nova:
Pergunta 6 -- /1
O caráter histórico-social da pedagogia progressista exige a constante vinculação entre educação e 
sociedade por meio da prática social. Assinale a alternativa FALSA:
O saber objetivo transformado em saber escolar não interessa por si mesmo, mas sim como meio para 
o crescimento dos alunos.
O papel da mediação exercido em torno da análise dos conteúdos elimina a "nao-diretividade" como 
forma de orientação do trabalho escolar. 
É importante que os alunos não apenas assimilem o saber objetivo enquanto resultado, mas aprendam 
o processo de sua produção, bem como as tendências de sua transformação.
O que a pedagogia progressista pretende é compreender a educação como dependente da política, 
mas não com ela identificada nem a ela subordinada.
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A ênfase dada às necessidades de ação política, no entanto, não pode provocar distorções. Descuidar 
do próprio trabalho pedagógico, privilegiando a ação política, o que, afinal, "ideologiza" a educação, é o 
esperado.
Pergunta 7 -- /1
Na história da educação, identificam-se determinadas tendências pedagógicas que tipificam elementos da 
cultura educacional na sociedade. No quadro abaixo, estão presentes algumas características das 
tendências pedagógicas adotadas no Brasil
• O papel fundamental da escola é a formação de atitudes. • Os conteúdos são baseados na busca dos 
conhecimentos pelos próprios estudantes. • Prioriza métodos baseados na facilitação da aprendizagem. • 
Aprender é modificar as percepções da realidade. • A educação é centralizada no estudante e o professor é 
quem garante um relacionamento de respeito.
A tendência pedagógica caracterizada é a:
Progressista histórico-crítico.
Progressista libertadora.
Libertária.
Liberal tecnicista.
Liberal renovada não-diretiva.
Pergunta 8 -- /1
No seu primeiro livro Educação Brasileira - estrutura e sistema, publicado em 1973, Saviani dedica-se 
sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Qual é a alternativa que NÃO expressa 
corretamente uma das críticas feitas à educação brasileira.
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Falta de verbas para financiamento de pesquisas.
A LDB é inoperante, por não ser capaz de realizar as transformações necessárias.
Há Descontinuidade dos programas educativos.
As instituições estão desprovidas de planos e de intencionalidade.
Apresenta incoerências por inadequação à realidade brasileira.
Pergunta 9 -- /1
O caráter político da educação é marcado por sua:
não neutralidade.
internacionalidade
neutralidade
parcialidade
complementaridade
Pergunta 10 -- /1
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Os professores dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola pública começaram uma discussão 
acerca das ideias apresentadas por Jófili, sobre um ensino voltado para a contextualização das 
construções conceituais dos alunos, implicando, entre outras ações, que o professor adote como postura: 
ser receptivo para ouvir e entender a forma como os alunos constroem, articulam e expressam seu 
conhecimento e apoiá-los na expressão de seus conceitos, na tomada de consciência desse processo e na 
valorização do próprio conhecimento e do conhecimento dos colegas; conduzir a classe dentro de um 
processo democrático de aprendizagem, encorajando questionamentos e levantamento de hipóteses, num 
ambiente seguro.
É correto afirmar que a abordagem discutida pelos professores tem características de um ensino
tecnicista.
histórico-crítico.
tradicional.
não-diretivo.
iretivo.