Teste 10

Prévia do material em texto

19/05/2020 Estácio: Alunos
simulado.estacio.br/alunos/?user_cod=2489578&matr_integracao=201908426764 1/5
 
Na visão de Paro (1997), o ensino, a educação deve ser instrumento de construção e defesa da cidadania, mas, para que
isso se concretize, requer uma reorganização da estrutura escolar, em que o diretor deixa de ser o herói e o vilão de cada
escola e passe a dividir o direito e a responsabilidade de decidir com pais, alunos e professores. Nesse sentido, estamos nos
referindo: MARQUE A INCORRETA:
Prática pedagógica vista como um processo em que o professor analisa sua própria prática, compila
dados, descreve situações, elabora teorias, implementa e avalia projetos e partilha suas ideias com
colegas e alunos, estimulando discussões em grupo. O professor precisa ter ausência de preconceitos e
disposição para aceitar e implementar novas ideias, assumir atitudes de responsabilidade, baseadas
em princípios éticos, e ter entusiasmo e coragem para adotar atitudes novas.
O texto acima se refere a:
DIDÁTICA 
Lupa Calc.
 
 
Vídeo
 
PPT
 
MP3
 
CEL0932_A10_201908426764_V1 
 
Aluno: VANESSA APARECIDA DA SILVA MELLO Matr.: 201908426764
Disc.: DIDÁTICA 2020.1 EAD (G) / EX
 
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua
avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
a lógica da humanização
ao planejamento participativo
a centralização das decisões
a uma gestão democrática
ao rompimento da rotina e do mando pessoal
 
Gabarito
 Coment.
 
 
 
2.
Prática pedagógica reflexiva
Prática pedagógica prático-utilitária
Prática pedagógica continuada
Prática pedagógica repetitiva
Prática pedagógica reiterada
 
 
javascript:voltar();
javascript:voltar();
javascript:duvidas('698485','7261','1','3522670','1');
javascript:duvidas('3546243','7261','2','3522670','2');
javascript:diminui();
javascript:aumenta();
javascript:calculadora_on();
javascript:abre_frame('1','10','','MHCTXSTEE5W5FILTAI7H','314439276');
javascript:abre_frame('2','10','','MHCTXSTEE5W5FILTAI7H','314439276');
javascript:abre_frame('3','10','','MHCTXSTEE5W5FILTAI7H','314439276');
19/05/2020 Estácio: Alunos
simulado.estacio.br/alunos/?user_cod=2489578&matr_integracao=201908426764 2/5
(ENADE 2014¿Educação Física-Questão 16) A Mídia televisiva em geral tem privilegiado as transmissões de espetáculos
esportivos que comumente reforçam a supremacia do sexo masculino em relação ao feminino, reforçando também o
caráter sexista da prática esportiva. As consequências de tal situação são preocupantes, pois os índices de desrespeito aos
direitos das mulheres continuam altos. No que diz respeito à Educação Física, infelizmente ainda é comum encontrarmos
aulas em que as práticas reforçam negativamente as diferenças entre os sexos e incentivam o sexismo, como aulas de
futebol para meninos e queimada para as meninas , ou até mesmo aulas separadas por sexo com a alegação de que os
meninos machucam as meninas. O enfrentamento desta situação perpassa várias condições, como, por exemplo, os
ordenamentos legais, as políticas públicas de vários segmentos, a formação de educadores, a concepção de mundo dos
professores e as representações dos próprios alunos. BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Ensino
Fundamental. 2ª Ed. Rio de Janeiro. DP&A, 2000. Em se tratando de política pública de Educação Física, considerando os
Parâmetros Curriculares Nacionais, há um claro posicionamento sobre essa temática. Assinale a alternativa que sintetiza tal
posicionamento.
Um profissional de educação física, tendo sido designado para atuar em uma instituição, verificou que, no bairro em que
esta se localiza, viviam pessoas de diferentes culturas e orientações religiosas. Ao desenvolver um conteúdo de atividade
corporal em que posições invertidas e rolamentos eram auxiliados pelo contato físico de companheiros, alguns participantes
se negaram a aderir à atividade por não admitirem tocar ou serem tocados pelos parceiros. Diante dessa situação
hipotética, que procedimento deveria ser adotado pelo referido profissional?
Segundo Leticia Fonseca R. F. de Castro, no livro da disciplina de Didática (Rio de Janeiro : SESES, 2015): A
partir da trajetória de surgimento da Didática, é possível perceber que sua temática central
 
Explicação:
O texto se refere à prática pedagógica reflexiva.
 
 
 
 
3.
As aulas mistas de Educação Física devem possibilitar a convivência de estudantes de sexos diferentes para
conhecerem as diversidades de gêneros, desenvolverem uma postura de inconformidade em relação a essas
diferenças e promoverem práticas de superação das meninas sobre os meninos.
As aulas mistas de Educação Física têm o objetivo de levar os estudantes, que são os futuros cidadãos, a reproduzir a
concepção histórica sobre a inferioridade feminina, sendo, por esse motivo, fundamentais no contexto escolar da
Educação Básica.
As aulas mistas de Educação Física permitem que meninos e meninas convivam, se observem e descubram e
aprendam a se respeitar, a não discriminar e a compreender as diferenças, de forma a não reproduzir relações
autoritárias.
As aulas mistas de Educação Física devem ser intercaladas com aulas separadas por sexo, para promover momentos
de convivência pacífica, de conscientização para os alunos do sexo masculino e de desenvolvimento de uma postura
de tolerância entre os sexos.
As aulas mistas de Educação Física devem ser mescladas com aulas separadas por sexo, para propiciar momentos de
diversão (aulas mistas), de aprendizados técnicos (aulas separadas) e de desenvolvimento de uma postura de
tolerância entre os gêneros.
 
 
 
Explicação:
O que se pretende na atualidade é o incentivo a formação integral, tolerante, solidária, não excludente; que não seja
discriminatória, que se valorize a diversidade, a heterogeneidade.
 
 
 
 
4.
B - Mudar a atividade, escolhendo outra em que o toque surja disfarçadamente, para mostrar aos participantes que
aquele espaço de atividades é um laboratório de relacionamento social que ocasiona choques culturais nem sempre
relevantes.
D - Elogiar a disposição de cooperar dos alunos que fazem a segurança na atividade, esperando que esse
comportamento resolva o problema da auto-exclusão.
E - Mudar a atividade, escolhendo outra que facilite a integração e a tolerância a diferenças, pautando a intervenção
em uma postura de respeito à diversidade de costumes e valores.
C - Exigir a participação de todos na atividade que consta do planejamento, para reforçar a posição de que o ambiente
esportivo deve ser um espaço isento de crenças e preconceitos vinculados ao corpo.
A - Argumentar com os alunos que o contato físico é indispensável para a realização desses movimentos com
segurança e que o corpo representa uma linguagem universal de comunicação; em seguida, cobrar a participação de
todos na atividade.
 
 
 
 
5.
javascript:duvidas('1175332','7261','3','3522670','3');
javascript:duvidas('990271','7261','4','3522670','4');
javascript:duvidas('1182832','7261','5','3522670','5');
19/05/2020 Estácio: Alunos
simulado.estacio.br/alunos/?user_cod=2489578&matr_integracao=201908426764 3/5
se traduziu (e se traduz) em torno de estudos, discussões e análises para nortear e/ou
instrumentalizar o processo de ensino-aprendizagem em que estão envolvidos aluno e
professor (ALVITE apud DAMIS, 2007). As preocupações centravam-se (e centram-se),
ainda, no estudo de um conjunto de normas, recursos e procedimentos que deveriam
informar e orientar o trabalho docente. Nessa trajetória de evolução, é possível observar
que, além da produção de conhecimentos sobre o ato de ensinar, a escola se organizou e se
legitimou como uma instituição social. Nesse contexto, foram identificadas relações entre as
práticas pedagógicasdesenvolvidas pelos professores e a finalidade social da escola. Então,
como reflexão sistemática (aquela que estuda as teorias de ensino e aprendizagem e seus
resultados), a Didática, segundo Masetto (1997, p. 13) vai pensar e refletir sobre questões
relacionadas à escola e à sala da aula.
Sobre o afirmado acima é possível afirmar que a Didática tem compromisso com reflexões sobre: (Analise as
afirmativas abaixo em verdadeiras "V" ou falsas "F")
I - Como o aluno constrói conhecimento. ( )
II - Quais as consequências das políticas de educação no cotidiano das escolas e na sala de aula. ( )
III - As possibilidades de caminhos que ajudem a moticvar os alunos para a aprendizagem. ( )
IV - As relações entre teoria e prática que dizem respeito ao ensino. ( )
 
Com relação à didática como prática reflexiva e de pesquisa, assinale a alternativa INCORRETA:
À luz da "Educação Bancária", denominada por Paulo Freira, pode-se afirmar sobre o
trabalho docente, EXCETO:
F - F - V - V
V - V - F - F
V - V - V - F
V - V - F - V
V - V - V - V
 
 
 
Explicação:
Todos os itens estão de acordo com uma proposta pedagógica reflexiva.
 
 
 
 
6.
Uma prática reflexiva e crítica, garante a unidade entre teoria e prática.
Na formação permanente dos professores, torna-se fundamental a reflexão critica sobre a prática.
As situações do contexto escolar são contempladas no processo de ensino e aprendizagem.
A prática reflexiva é quando o professor adota o modelo linear, via de mão única em sala de aula.
É pensando sobre a prática de hoje/ontem, que se pode transformar a próxima pratica.
 
Gabarito
 Coment.
 
 
 
7.
Entre teoria e prática sempre haverá uma lacuna, cabe ao professor comparar
dialeticamente essas duas lógicas e buscar a superação, a transformação,
perseguindo novas respostas a partir do lugar que ocupa na sociedade.
A única margem de ação que se oferece aos educandos é a de receberem os
depósitos, guardá-los e arquivá-los.
O professor está no centro do processo e detém o saber, esperando que o aluno
assimile-o passivamente.
javascript:duvidas('780679','7261','6','3522670','6');
javascript:duvidas('3292375','7261','7','3522670','7');
19/05/2020 Estácio: Alunos
simulado.estacio.br/alunos/?user_cod=2489578&matr_integracao=201908426764 4/5
A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam
falado nisso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que
realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de
crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu
me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra.
[...] A escola era horrível ¿ e eu não podia negá-la, como negara o
inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...]
Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me
calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as
razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o
coração. Inútil qualquer resistência (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio
de Janeiro: Record, 1995, p. 104.)
O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na
escola, que expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o
pensamento pedagógico tem-se modificado ao longo do tempo, contrapondo-
se ao modelo de escola evidenciado no texto.
Este contraponto é expresso por:
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo,
atribuindo caráter dogmático aos conteúdos de ensino;
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões
sobre as formas de ensino que considerem o saber das crianças;
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas
relações igualitárias;
IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões
humana, econômica, social, política e cultural.
São corretos:
Na visão "bancária" da educação, o "saber" é uma doação dos que se julgam sábios
aos que julgam nada saber
É um ato de depositar, em que os educandos são os depositários e o educador o
depositante.
 
 
 
Explicação:
O pensamento que defende que entre teoria e prática sempre haverá uma lacuna, e que
caberá ao professor comparar dialeticamente essas duas lógicas e buscar a superação, a
transformação, perseguindo novas respostas a partir do lugar que ocupa na sociedade,
parte do campo progressista e não dos tradicionalistas, conservadores cuja concepção de
educação Paulo Freire tachou de "Educação Bancária".
 
 
 
 
8.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I e II, apenas.
III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
 
 
 
Explicação:
javascript:duvidas('1185699','7261','8','3522670','8');
19/05/2020 Estácio: Alunos
simulado.estacio.br/alunos/?user_cod=2489578&matr_integracao=201908426764 5/5
Na perspectiva atual, progressista, trata-se de rompermos com o modelo linear de ensino, em que o professor é o unico
detentor do saber e transmite conteúdos como verdade absoluta.
 Não Respondida Não Gravada Gravada
Exercício inciado em 19/05/2020 15:38:42. 
javascript:abre_colabore('35955','194243551','3878734313');