atividade11

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Modelo de cabeçalho para colocar no início das atividades: (exceto aula 08)
UNIGRAN – Centro Universitário da Grande Dourados
Curso: Pedagogia 
Disciplina: Metodologia e Prática de Pesquisa em Educação
Professora:Drª. Terezinha Bazé de Lima 
Aluno (a): ______________________________________	RGM: _________ Polo:______
Atividades de Aulas01, 02, 03 e 04- Valor total 5,0 pontos
Neste portfólio 01, você deverá realizar as seguintes atividades, que serão enviadas em um único arquivo.
Vamos praticar a leitura racional?
1. Acesse a ferramenta Arquivos e selecione o texto Pluralidade Cultural que esta anexado nesta ferramenta. Faça a leitura racional deste texto e elabore a crítica e a problematização. ( Valor 1,5 ponto) 
Critica: O texto apresentado enfatizar a pluralidade cultural, a aceitação das diversidades culturais . O Brasil tem u m vasto patrimônio cultural, com várias etn ias , 45% da popu lação é 
a fro - des cendente , e 0, 2% é ind ígena , s e m cont a r os que não v ive m fo ra do te rritó rio 
ind ígena . Res pe ita r ess as d ife renças é te r u m ou t ro o lha r s ob re ess as d ive rs idades, s e mp re 
va lo riza ndo s e ja e las étn icas ou cu ltu ra is . A des c riminaç ão te m s ido u m g rande des fio 
t a mbé m nas es co las , po is , inves t ir na s upe ração da des c riminação é da r u m g rande pas s o no 
conhec imen to das rique zas do nos s o pa ís . 
Es s a d ive rs idade cu ltu ra l é u ma fon te de conhec imento , rique zas hu manas que deve m 
s e r e xp lo rad as , é u m dens o ma te ria l que deve s e r us ado n as 
 es colas, e e m p ra t ica mente todas as disciplinas.
PR OB LEMA T IZAÇ Ã O : 
Pa rtindo do que é obs e rvado no te xt o “ Plu ra lidade Cu ltu ra l,” conhec e r a cu ltu ra dos 
povos nas ma is d ife rentes e tn ias cu ltu ra is const itu i nu m t raba lho re leva nte a s e r rea liza do nas 
es co las , va lo riza ndo conhec imen tos adqu iridos . 
O res pe ito as d ive rs idades deve s er t raba lhado e m todas as á reas do conhec imento . A 
t e mpos lut a mos pa ra o fim d es s a d is c rimin ação , mas ainda um longo Ca,inho a ser percorrido.
2.Na aula 02, apresentamos as Normas da ABNT. Leia e estude com atenção para apresentar os exemplos solicitados abaixo (1,5 ponto)
Referências- apresente abaixo as Referências de acordo com as Normas da ABNT para cada fonte:
Livro:
Ziraldo Uma pr ofes s or a muito maluqu i nha . 16ª ed ição . São Pau lo : Co mpanhia
Me lho ra mentos . 1995. 
SITE: 
ZIRA LD O . Uma pr ofes s or a mui to malu qui n ha. D is pon íve l e m: 
ht tps ://w .w.w .zira ld o .co m/ liv ros /p ro fes s.ht m . Aces s o e m: 06 nove mb ro 2018
 
A RTIGO : 
LIM A , Te re zinha Ba zé d e; FERN A NDES, Mgada Ca rva lho . Me todolog i a e Pr átic a 
de Pes quis a e m Edu c aç ão. Dou rados : un ig ran ne t , 2018. 52p.
3) Leia e Estude a Aula 03 e 04 e elabore um texto para apresentar conteúdos abordados nestas aulas, dando destaque às seguintes temáticas: ( Valor 2,0 pontos)
· A Evolução do Pensamento Científico;
· Método Cientifico ;
· Níveis de Conhecimento.
- A Evo lução do Pens a mento Cie nt ífico
D e aco rdo co m Ma rt im (2005), o s er hu mano a pa rtir do s eu nasc imento entra e m 
con tato co m as co is as que os ce rca m, ass imilando -as , a rma zenando -as , co meça da í adqu irir os 
s abe res , e aos poucos va i cons t ru indo o conhec imento que lhe pe rmit e p a rt ic ipa r, fa la r, e 
re fle t ir. 
A cada g e ração o ho me m adqu iri c onhec imen to de mundo e tecno lóg icos c riando 
bene fíc ios e m p ro l da s ua s ob rev ivên c ia . Des s a fo rma , os ma is ant igos já s abia m que o 
conhec imen to co meça pe la pe rcepção e as s imila ção . Po rtanto o ho me m é p rodu to r de c iênc ia , 
des venda aqu ilo que d es conhece s e mp re p rocu rando s abe r o po rquê de tudo , pa ra ass im pode r 
conve rte r e m s ua me lho ria de v ida . 
A inda s egundo Ma rtim, as duas mane iras de conhec e r a rea lid ad e é : 
A intu itiva , aque la qu e é ob t ida p e la imp ress ão s ens o ria l, que leva m a p reve r os fatos 
e xte rio res ou de es p irito s e m o au xílio d o rac ioc ín io . 
A rac iona l ou concep tua l é o res u ltado lóg ico da ope ração da mente , e não d ete rmina e es pec ifica a rea lidade. 
 Mé todo Científic o : 
- metado cientifico; 
Mé todo c ien t ífico ve m d a p a lav ra de o rige m g rega , s ign ifica o con jun to de etap as e 
p roc ess os a s e re m v enc idos o rdenada mente na inves t igação da ve rdade . São p roced imentos 
ra c iona is e m o rde m c rono lóg ica , bas eado nas reg ras a t ravés do qu a l é pos s íve l a lcan ça r 
ve rd ade c ien t ífica . 
N e les os pes qu is ado res pod e es tabe le ce r h ipótes es , le is ou teo rias , a ra zão deve s e r 
lig ada a lóg ica da e xp e rime nta ção c ient ífica , cas o c ont rá rio o pens a mento s e con figu ra apenas 
co mo conhec imento filos ó fico , o conhe c imento c ient ífico ta mbé m é s uje ito a e rros , is s o 
s ign ifica que não é de fin itivo , po is de te rminada ide ia ou t eo ria pod e s e r mod ificada ou 
s ubs t itu ída po r outra , a pa rt ir de n ovas co mp rovações e e xp e rimentos . 
O mé todo c ien t ífico co mp re ende as s egu intes e tapas bás ic as : 
Obs e rvação de u m 
acon tec imento es tabe lec ido de ques tões re la t ivas a obs e rvação do conhec imen to; s uges tão de 
u ma h ipó tes e capa z d e e xp lic a -la ; p rodução de e xp e riênc ias cont ro ladas ; e fina lmen te a 
conc lus ão que pode rá pe rmit ir a p rev is ão de no vos acon tec imentos que p rocede do p rime iro . 
 Níve is de Conhec imento . 
O conhec imento rep res enta o mo mento de matu ridade do co mp le xo hu mano . A 
cons tante evo lução “pas s ada, p res ente e fu tu ra ,” é p róp ria dos n íve is de conhe c imento 
p redo minan te e m c ada neces s ida de de conh ece r qu e s e d is t ingue o ind iv íduo , s endo ass im 
poss íve l enu me ra r as e tapas do conhe c imento . 
° Co nhe c imento s ens íve l ou e mp írico , é o conhec imen to adqu irido na v ida cot id iana , e 
mu itas ve zes ao acaso funda men tado apenas e m e xp e riênc ias v ivenc iadas ou t rans mit id as de 
pes s oa pa ra pes s oa. 
° Co nhec imen to filos ó fico , é aque le que s e d is t ingue dos de ma is pe lo ob jeto pe lo 
mé todo de inves t igaç ão e in te rrogat ivo . E s e mp re vo ltado p a ra a rea lidade não obs erváv e l, 
pe lo s ent ido . 
° Co nhec imento c ien t ífico , é aque le que va i a lé m d as e xp e riênc ias ind iv idua is pa ra 
e xp lic a r os fa tos , mas us a a obs e rvação e a bus ca das caus as de les pa ra conhece r as le is que a 
reg e m. 
° Co nhec imento teo lóg ico , é u m mé todo fle xív e l e lóg ico a fon te de conhec imen to 
encon t ra -s e nos liv ros s ag rados . Es te conhec imen to é aque le que s e rea liza pe la lu z d a fé , na 
rev e lação d iv ina nos dog mas es p iritua is , s endo que s eu fim é d e mons t ra r a e xis tênc ia de 
D eus , po r me io de a rgu men tos ra c iona is , o rgan iza dos de fo rma lóg ica e s is te mática . 
 
Em t odas as a t iv idades no fina l deve rão cons ta r as re fe rênc ias das fon tes u t iliza das 
pa ra e labo ra r as a t iv idades . (Cons u lte s e mp rea au la 02 p a ra ap rende r a fa ze r re fe rên c ia
Em todas as atividades no final deverão constar as referências das fontes utilizadas para elaborar as atividades. (Consulte sempre a aula 02 para aprender a fazer referências). 
Lembre-se que esta disciplina refere-seaos métodos e técnicas sobre a organização do conhecimento, portanto a organização ,o rigor da escrita e a formatação das atividades serão avaliadas.
Bom desenvolvimento! 
Profª Terezinha Bazé de Lima