RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL I ENVIAR 1

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE DE FRANCA
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO CAMPO GRANDE
CURSO: Pedagogia/LICENCIATURA
Estágio Curricular Supervisionado em Educação Infantil - EAD
Prof.ª Drª. Julia de Cassia Pereira Nascimento
Coordenadora do NEP- EAD Núcleo Integrado Estágio Profissionalizante-EAD
Leticia Damiane Delgado de Lima
Matrícula: 15444791
EAD Pedagogia Licenciatura 4° semestre
1 CABEÇALHO
Curso: Pedagogia/Licenciatura
Instituição: Unifran Cruzeiro do Sul
Nome do estudante: Leticia Damiane Delgado de Lima
RGM: 15444791
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Educação Infantil
Ano/Semestre de Realização do Estágio: 2016/ 4º
 RESUMO 
O presente Relatório tem por objetivo relatar as atividades e considerações do Estágio Curricular Supervisionado na Educação Infantil I, apresentado ao 4º semestre de Licenciatura Plena em Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso do Sul - Unifran, MS. Trata-se da observação realizada no Centro Educação Infantil Raio De Sol, onde se buscou analisar e problematizar aspectos teóricos e práticos, bem como relatar o cotidiano escolar.
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLAR
a) Caracterização da Unidade Escolar
Centro de Educação Infantil Raio de Sol, localizado na Rua das Laranjeiras, s/n Parque Boa Esperança CEP 78325-00 Aripuanã- MT. Diretoria de Ensino Vinculada Municipal. O Centro de Educação Infantil oferece a Educação Básica no nível Educação Infantil, atendendo creche e pré-escola, os seguintes níveis de ensino: três a quatro anos em creche. 
b) Descrição da Estrutura física da Unidade Escolar
 A estrutura física da unidade não é muito nova, mas sempre que possível é construído algo no intuito de melhorar o atendimento a comunidade escolar o C.E. I, se encontra num amplo terreno seis salas de aula sendo duas salas de aula de meio período de alunos de 3 e 4 anos e duas salas de aula período integral de alunos de 3 anos, 2 salas de período integral de alunos de 4 anos, um banheiro feminino com quatro vasos sanitário, quatro chuveiros, quatro torneiras para lavar as mãos, um banheiro masculino com quatro vasos sanitário, quatro chuveiro, quatro torneiras para lavar as mãos, um banheiro feminino para adultos e um banheiro masculino para adultos. Uma cozinha, 4 dispensas sendo uma pedagógica, uma de mantimentos, materiais de limpezas e uma para guarda colchões, e um refeitório, uma sala da coordenação, uma sala de horas de atividades, uma sala de secretaria e outra sala da direção. Conta também com um espaço livre “parque” amplo com variedades de brinquedos, uma quadra com palco de apresentações(a cobertura do mesmo está em projeto a ser concluída), tem uma horta improvisada e na frente da escola foi construída uma cobertura para recepcionar as crianças no momento da chegada. A escola não possui uma biblioteca adequada sendo que o acervo de livros fica na coordenação a disposição dos professores.
2 INTRODUÇÃO
O presente Relatório tem por objetivo relatar as atividades e considerações do Estágio Curricular Supervisionado na Educação Infantil I, apresentado ao 4º semestre de Licenciatura Plena em Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso Do Sul – Unifran, - MS. O mesmo pretende identificar as práticas pedagógicas realizadas no contexto educacional do Centro de Educação infantil Raio De Sol, como mostrar suas tendências e sua colaboração na efetivação do processo de ensino-aprendizagem no cotidiano escolar. 
O Centro Educação Infantil “Raio De Sol”, atende a modalidade de ensino: Educação Infantil de três á quatro anos. 
O estágio é de suma importância para a formação profissional, haja vista, que é um dos primeiros momentos em que o acadêmico tem a oportunidade de se relacionar com o cotidiano escolar e de aliar a teoria à prática. Nessa perspectiva esse momento visa fortalecer a relação teoria e prática baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadêmica quer na vida profissional e pessoal.
 Realizei o estágio na sala “creche III B’’ de três anos, em horários diferenciados”.
Com base na observação, acredita-se que ainda há muito pra fazer, para tornar o ambiente ainda mais agradável de forma que contribua para um melhor aprendizado e socialização das crianças. Segundo Wolff (1996, p. 105) “A arquitetura, mais do que abrigar variadas funções da atividade humana, é suporte de conteúdos simbólicos. Através de suas formas os edifícios caracterizam-se como símbolos destas mesmas funções [...].”
O presente relatório demonstra a importância da educação infantil, que visa fortalecer o processo de desenvolvimento humano, bem como de atender as necessidades da clientela que necessita desse espaço para deixar os filhos enquanto estão desenvolvendo suas atividades profissionais.
a) Diagnóstico da turma /Caracterização da Professora Regente
A sala observada atende quinze crianças, as quais têm em média de três anos. Tendo como regente a professora Ozeni Rodrigues Nogueira graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso ULBRA, Campus de Aripuanã/MT e Pós-graduada em Psicopedagogia com ênfase na inclusão Social pela Universidade ULBRA/ MT. A mesma leciona na instituição a mais de Cinco anos.
b) Projeto Político Pedagógico
 O Centro de Educação Infantil Raio de Sol, tem como filosofia, despertar para o exercício da cidadania, portanto o Centro trabalhará a formação e valores da personalidade da criança, tendo como base “Ensinar a aprender e aprender a ensinar”.
 Na gestão se encontra a diretora Elika de Oliveira de Lana graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário da Luterana Ji-Paraná CEUJI/ Ulbra e formada também em Língua Inglesa pela UFMT. O C.E. I Raio de Sol foi construído no ano de 2008 e instalado em 2009, temos o sol como um dos quatro elementos da natureza e é importante a tudo que existe na face da terra, com base neste principio e a partir de discussões com a comunidade do bairro é que nasceu a sugestão para o nome da instituição. Além disso, está localizado num ponto estratégico do bairro, assim ao amanhecerem, com sua localização privilegiada, os primeiros raios de sol ilumina e aquecem a frente do Centro. Ao entardecer pode-se apreciar vislumbram-te pôr do sol no horizonte, tanto do parque, quanto do refeitório, o que é possível pela altitude do terreno. O centro também representa um brilho no coração das mães que tanto necessitavam de trabalhar e não tinham com quem deixar seus filhos.
 A Educação Infantil no C.E. I Raio de Sol teve inicio em fevereiro de 2009, por reivindicação constante das mães trabalhadoras, e conta com atendimento integral á criança, de segunda a sexta-feira, tem inicio com entrada ás 07:00 horas e saída até ás 17:00 horas, com 01 (um) professor no período matutino, 01 (um) professor intermediário das 10:00h ás 14:00 horas e um professor no período e vespertino. 
O número de crianças atendidas, segundo dados informados pela Coordenadora Prof.ª Lucilene de Cabral é de 126 (cento e vinte seis). Os mesmos derivam de diversos bairros vizinhos como: Jardim Planalto 1 e 2, Jardim boa esperança, entre outros.
A carga horária será de 50 horas semanais que equivalem a 2000 horas anuais para as crianças que ficam período interno, e 20 horas semanal a que equivalem há 800 horas para as crianças que ficam meio período distribuído em 200 dias letivos.
O processo avaliativo se dá através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no desenvolvimento da atenção, interesse e aprendizagem. O modo avaliativo acontece não como forma de julgamento, mas sim na busca de compreender o que acontece com o educando de modo a ajudar na construção dos saberes e no desenvolvimento físico e psíquico.
FOCOS DE OBSERVAÇÃO PARA A ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO DA EDUCAÇÃO INFANTIl. 
 O presente relatório tem a temática de relatar as observações que já foram vivenciadas durante o estágio curricular, e qual a pedagogia do professor deEducação Infantil, desse ponto podemos relatar qual a pedagogia que esta inserida as ações do docente, bem como adquirir experiências vivenciadas juntos com os alunos.
Partindo desse pressuposto o curso de pedagogia do núcleo de Educação a Distancia Unifran, segue as Diretrizes Curriculares estabelecidas pelo MEC, na qual determina que todo aluno que ingressa nesse curso terá que realizar os estágios supervisionado sendo este um componente de 100 horas na Educação Infantil para a aprovação do curso.
 Neste estágio usamos como suporte alguns livros que estudamos até agora e a leitura de orientações gerais e metodológicas que nos orientou e explicou cada passo que teríamos que seguir para fazermos nosso relatório, e deixou claro que o nosso estágio seria realizado na educação Infantil, Creche e Pré-escola.
Baseados neste contexto foram desenvolvidos atividades de observação, participação e regência, assim realizei o estágio, primeiro observei, fiz leitura da parte administrativa da escola e suas funções como: o Projeto Politico Pedagógico e o Regimento Escolar.
1. Músicas, Jogos e Brincadeiras
 Na creche são utilizados musicas para que a criança possa explorar movimentos neuro-motores, que evidenciam o desenvolvimento mental da criança por serem realizados como imitação, reproduzindo o movimento para melhor vivenciá-lo. Tais condutas são caracterizadas formas secundárias de movimento, sendo continuidade das formas básicas: girar, galopear, correr, saltar, pular, utilizam-se das canções de ninar, cantigas que envolvam o corpo, cantigas populares, parlendas, trava-línguas, mesmo antes de a criança dominar a fala o professor canta, brinca de bolha de sabão, encher balões, fazer caretas, mostrar fichas com rostos retirados de revistas para que imitem, imitar sons de animais, etc. as professoras utilizam dessa maneira: atividades relacionadas a preensão (ato de pegar ou apanhar): jogos de encaixe, abrir e fechar tampas, guardar objetos dentro de recipientes; jogos de montar e desmontar, lançamento, modelagem com massinha e jogos de construção ( coordenação ampla, viso-motora, equilíbrio, orientação espacial): brincadeiras de roda, jogos, sequência de obstáculos para passar por dentro, passar por cima, entrar, etc.
2. História, Geografia e Ciências
Assim são trabalhados os conceitos de natureza e sociedade explorando o meio ambiente permitindo à criança construir conhecimentos práticos sobre o seu meio, segundo à sua capacidade de perceber o mundo. Observando o meio, sua localização, trabalhando as primeiras noções de representação espacial, com vistas a levar a criança a compreender e sentir segurança no espaço que a rodeia e a buscar caminhos para apropriação do domínio espacial com: Chamar as crianças pelo nome, falar o nome do professor e outros funcionários dependendo da percepção da criança, pesquisar e utilizar brincadeiras de roda, brinquedos cantados, jogos e danças da comunidade, visitar a casa das crianças e outras entidades, possibilitar o manuseio de diferentes objetos para que as crianças possam explorá-las e fazer tentativas de transformação, visitar a casa de alunos ou qualquer membro da comunidade, para observar pequenos animais, perguntando ao dono, o que come e outros cuidados que dispensa ao animal, utilização de exposição de figuras de animais, plantar mudas no pátio da escola ou em vasos na sala e cuidar diariamente juntamente com as crianças. Observar suas necessidades e despertar sentimentos de proteção a natureza e etc.
Em segundo momento iniciei as observações em sala de aula e no pátio juntamente com a professora regente da sala. A professora trabalhou com Meios de Comunicação, observei que a mesma desenvolve a aula com oração, cantigas, história e conversa informal e as crianças registram as atividades através do tema contado. Percebi que a professora trabalha a metodologia aplicada encima da necessidade da criança, observei que quando a professora trabalha com jogos e brincadeiras os alunos se interessam muito mais. As regras e a imaginação que são proporcionadas pelo jogo e a brincadeira favorecem na criança o surgimento de comportamentos para além dos habituais. Nas brincadeiras lúdicas, a criança age como se estivesse num mundo da imaginação, e isto, contribui de forma intensa para o seu desenvolvimento. Observei também que as crianças se sentem atraídas quando usamos brinquedos ou objetos concretos, obtive oportunidade de observar e acompanhar juntamente com a professora o desenvolvimento de atividades definidas pelos projetos como Meios de comunicação, Semana da Pátria, Brincando com cores e formas e psicomotricidade, participei e auxiliei na confecção dos preparativos para o projeto tema “Brincando com cores e formas”, participei e auxiliei na hora do café da manhã, hora do banho, do almoço e do sono, formação continuada, e no planejamento de atividades definidas pelo projeto, e acompanhamento das praticas educativas em outros espaços do C.E.I. 
Terminei minhas Observações, Participação e Auxilio e iniciei a minha Regência, baseados nestes conceitos foram desenvolvidos atividades que nos permitiram analisar temas estudados e elaborei meu Projeto de Higiene Bucal, com atividades para duas semanas e utilizei também os planos de aulas desenvolvidos pela professora regente. Para deixar a aula mais prazerosa no primeiro dia segui a rotina da escola com rodinha da conversa com músicas e historias. Atividades de registro, psico com vídeos educativos. No segundo Rodinha de conversa informal sobre a higiene bucal, atividades de registro, recreação e hora do banho. Assim segui todos os dias da regência, de acordo com os planos de aula que elaborei. Pude perceber a maneira que a professora desenvolve a aprendizagem e como se processa os ensinamentos das crianças na educação infantil na creche e pré-escola, analisei a interação dos alunos com a professora, dos alunos entre si e com toda comunidade escolar. O estágio foi de grande importância, sendo que me proporcionou um ótimo convívio com a realidade da educação infantil, é muito gratificante familiarizarmos com a prática em sala de aula e conviver com alunos, famílias, professores e a comunidade. Sendo que, através das atividades semanais de regência, desenvolvida com os alunos de três anos sala creche III B do C.E.I Raio de Sol. No meu ponto de vista percebi, que através de atividades lúdicas as crianças aprendem passando para seus familiares e para a sociedade o que aprendeu em seu cotidiano escolar, nesta fase ele tem uma enorme facilidade para aprender e transmitir o que aprenderam para outras pessoas do meio social por meio de auxilio.
 Algumas crianças desenvolveram as atividades com mais facilidade, sendo que outras precisaram do auxilio do professor e dos colegas para terminar suas atividades.
 “Crianças são como borboletas ao vento, algumas voam rápido... Algumas voam pausadamente... Mas todas voam do seu melhor jeito. Sendo assim: Cada uma é diferente cada uma é linda... Cada uma é especial!” (Poema de Rubem Alves).
 Durante a prática do estágio percebi a grande responsabilidade que cabe a um professor, sem duvida uma influencia direta sobre seus alunos a partir de suas atitudes, crenças religiosas e politicas. Essa influencia algumas vezes são involuntárias e podem acontecer sem que o professor perceba, constatei que um bom professor não e algo fácil, tem que haver amor pela profissão, ter boa vocação, ser bem preparado, que nem sempre vale você ter um Curso Superior é necessário, utilizar a pratica e a pesquisa para formar um bom professor, seguro e consciente, que proporcionará aos seus alunos desenvolvimentos e aprendizagens.
 Na concretização dessa prática pedagógica se faz necessário a relação dialógica é o processo de construção do conhecimento, onde a essência do trabalho do professor se dá nas possibilidades de interação com o aluno, o conhecimento, na buscando de atender as necessidades. Desta forma quando aluno e professor interage e se comunicam o conhecimento atualiza-se,e se efetiva a relação dialógica que influencia diretamente no processo de construção dos saberes.
 Referencias bibliográficas consultadas
http://.www.pedagobrasil.com. Br/ pedagogia/ pensandoaqualidade.htm. 
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. 3. ed. São Paulo: Cortez. 2008. (Coleção docência em formação. Série saberes pedagógicos).
WOLLF, Silvia Ferreira S. A Arquitetura escolar documentada e interpretada através de imagem. In. Seminário Pedagogia da imagem. Niterói: Universidade Federal Fluminense, Faculdade de Educação. 1996.
BRASIL, Ministério da Educação. Indicadores de qualidade da Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 2009. Disponível em: http://portal.mec.gov.br