didatica interativa

Prévia do material em texto

Prática de Ensino em Ciências nos Anos Finais do Ensino 
Fundamental 
Alun@: Letícia Maiara Barros 
RGM: 23818531 
Polo: Cruzeiro do sul- São josé dos campos-SP 
Tutor: Carlos Adriano Martins 
 
Didática interativa 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho irá abordar a escolha da metodologia, de modo que a prática de 
Ensino em Ciências seja acessível a todos os alunos, ja que a atualidade nos mostra 
diversas possibilidades de aprender e ensinar, não somente em livros, mas com a ajuda 
da tecnologia temos os computadores, sites, slides, animações, aulas onlines, uma gama 
de metodologias que estão disponiveis para auxiliar o professor em sala de aula. Ao 
pensar em todas essas maneiras de ensinar, nos faz ver o quão grande são os desafios de 
um professor, para a escolha do método e montagem do mesmo, para que se desenvolva 
o interesse do aluno nas aulas. Além de como supera-los para obter um resultado 
satisfatório no ensino. 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
 Com a modernidade e diversidade a escola precisa estar preparada e atenta para 
acompanhar as ligeiras mudanças da sociedade, implementando novos métodos, 
atualizando práticas, incluindo a tecnologia em suas aulas. O livro didático durante anos 
foi o principal instrumento utilizado por professores, mas com a era digital passou a ser 
um dos principais meios para pesquisa. A internet nos mostra o quão magnífica pode ser, 
mostrando videos, conteúdos em 3D, programas computacionais que mostram diversas 
reações ciêntificas, periódicos digitais inteiros para downloand (RALEJO, 2015). 
 
 Há escolas desprovidas de recursos financeiros, com isto, faz-se necessário que o 
professor busque uma maneira didática acessível, buscando brincadeiras que ensinem, 
jogos de tabuleiro estruturado para o ensino em ciências, como por exemplo campo de 
ácido, sendo uma alternativa para o ensino das funções de ácido e base (RIOS, PAIXÃO 
et al Vasconcelos, 2017). O jogo é semelhanete ao campo minado, Associado a isso, o 
uso de jogos permite a vivencia de valores morais importantes para a formação do 
educando, tais como a cooperação, a realização de trabalhos em grupo, o saber perder e 
ganhar na realização das tarefas da vida (BROTTO, 2001). 
 
São inúmeros métodos para aprender e ensinar, além de auxiliarem na interação de alunos 
com TEA (Trantorno do expectro autista) e TDAH (Transtorno deficit de atenção e 
hiperatividade) utlizando videos, ilustrações interativas para prender a atenção de ambos 
e tornar a aula dinâmica. Como por exemplo atividade na qual cria-se um jogo de 
perguntas e respostas com um tema específico do ensino de ciências, seguindo uma trilha 
de itens relacionado ao tema para que os alunos interajam sentre si, e despertem a 
curiosidade de aprender e finalizar o desafio (CALVACANTE e OLIVEIRA, 2019). 
 
 
 
CONCLUSÃO 
 
Nos dias atuais temos escolas particulares, estaduais e federais, é possível observar a 
diferença entre elas, tanto na estrutura, quanto na classe social dos alunos. Com isto faz-
se necessário moldar as aulas, para que se torne aptas a eventuais dificuldades e falta de 
reagentes para os experimentos, podendo utilizar até produtos de supermercados para a 
realização, como sal, batata, limões, entre outros. Além de criar jogos para que mesmo na 
falta de material didático o professor consiga ensinar de forma que o aluno interaja na 
atividade. 
 
Logo, é possivel afirmar que o maior desafio de um docente é se adaptar a constantes 
mudanças da metodologia de ensino, como criar estratégias para que os alunos absorvam 
com a maior clareza possível, além de que ajude os alunos especiais e alunos acima da 
média a controlarem a sua ansiedade e diminuir a distração, tornando a aula interativa e 
criativa, para que possa passar o seu conhecimento e passar a sua metodologia a 
estágiarios que eventualmente irão acompanhar em um futuro próximo. 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 
 
CALVACATE, F.; OLIVEIRA, R. O ensino de química para alunos com autismo.VI 
Cogresso nacional educação. Conedu. 2019. Disponível em:< 
https://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV127_MD
4_SA10_ID14623_03102019190537.pdf > Acesso em 13 de maio de 2020. 
 
RALEJO, A. Livro didático e novas tecnologias: impactos na produção do conhecimento 
historico escolar. EBR – Educação Básica Revista, vol.1, n.2, 2015. 
 
RIOS, I.; PAIXÃO, M.; VASCONCELOS, E. Campo de ácido: Uma alternativa para 
o ensino das funções de ácido e base. Periodicos da UEFS, 2017. Disponível em: < 
periodicos.uefs.br> Acesso em 28 de maio de 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV127_MD4_SA10_ID14623_03102019190537.pdf
https://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV127_MD4_SA10_ID14623_03102019190537.pdf