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HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 
 PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC)
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Curso: Licenciatura em História
Titulo do Relátorio:
Tutor/Professor: Marilda Franco de Moura
Disciplina: História da educação
Discente: Lidia Raquel Rodrigues da Silva
Matricula: 202002392118
Data: 04/06/2020
São Luis/MA
 04 de Junho de 2020
Objetivo:
O principal objetivo da elaboração de todo esse conteúdo é Demarcar detalhadamente a conceituação que abrange princípios de desenvolvimento da mente humana em estágio infantil, perimetrar os fundamentos constituintes da educação baseados em teses pedagógicas e a diferenciação de modos adaptativos das informações expressadas compactuando para o melhor entender e a compreensão de como artefatos e dados históricos cooperam de modo que gerem o bem estar do conhecimento e capacidade de um indivíduo que por sua vez, coopera para uma sociedade bem estruturada.
Introdução:
	Há milhares de anos a história transmite seus saberes e suas relíquias históricas que permitem ao ser humano a busca e a compreensão de acontecimentos, que sequenciaram e proporcionaram uma viagem no tempo, com esses fundamentos, foi de suma importância a repassada de tais conhecimentos de geração a geração.
 	Em tese, a educação histórica na pedagogia, busca transmitir potencialmente de forma conceitual à crianças e adolescentes, o geral de modo bem caracterizado e informado, em diversos momentos os seres humanos buscam no passado soluções para o presente, e do passado, extraem compreensão para soluções vindouras em diversos aspectos, chegando a História em geral, a ser considerada uma caixa que contém os três tempos, que possui conteúdos extraordinários e essenciais para todos. 	Pedagogicamente falando, a realidade de visão substancial que compõe a mente de uma criança é o primeiro passo para se tornar um indivíduo de princípios e valores fortificados, tudo começa com o aprender, e com o aprender surge novas proporções de muitas outras realidades, como a realidade de quem vivera em tempos de uma nação comandada pela monarquia, que devido aos fatos e ocorrimentos de longas datas, atualmente encontra-se na democracia , e na realidade que fará parte da vida de outras pessoas que estas, talvez, terão outro modo de vida.
 	As perspectivas da história pedagógica é composta de peças, como um quebra-cabeças, não se põe todas as peças de uma só vez, mas têm que se colocar uma por uma, da mesma forma a pedagogia trabalha com a história, entender como se construiu uma nação sem entender os motivos de todas as etapas que a constituiu não adiantaria de nada. 
	O primordial da transmissão desses conceitos estudados ao longo dos anos é a capacidade que a pessoa psteriormente terá de compartilhar com outrém, esses primórdios básicos da parceria entre pedagogia e história que contríbuem para o despertar juntamente com o avanço da mentalidade e senso histórico da humanidade e principalmente de uma noova geração que cada vez atualiza-se, formando um vínculo de aprendizagem inter-históricos da realidade.
 Desenvolvimento:
Ressaltadamente a história pairara por diversos cantos do mundo, cujo cooperara para com diversas civilizações, embora, a ocupação das áreas e a fixação de grupos humanos em alguns locais ocorrera de forma lenta ao longo da história. A priori era tida em pontos estratégicos onde havia recursos abundantes, em locais que possibilitassem o plantio e a colheita.
No livro analisado (da coleção Buriti Mais : História) , de uma criança que compusera a 5°a série do fundamental, visto que a base de ensino presente era a educação pública. As citações e aprendizagem até certo modo eram simples, amplas questões históricas baseadas no grau de desenvolvimento de cada um dos alunos, detalhadamente especificado, cada página era uma nova descoberta, essa amplificação do conhecimento dera-se por melhorias na base de aprendizagem, as visões iniciais de uma nação, de um povo, de descobertas de uma sociedade tornaram-se essenciais para a formação de indivíduos que estavam alocados na fase de expansão de suas mentes para um mundo de história que contribuíra para formar uma nova história entre continentes e vários países, e que fizera parte de cada um de nós mesmo sem saber. 
	Os manuscritos egípcios, as pinturas, vasos, artefatos e armarias retratados em um livro que obtivera a capacidade de entreter educando crianças, jovens e adultos de diferentes classes e educações, as coleções de antiguidades disponibilizadas através dos livros que fizeram parte do contidiano de muitas pessoas, o livro entornara uma passagem da aprendizagem e do fortalecimento de idéias e novos saberes infanto-juvenis, pois consistia na constituição de novos olhares de situações passadas, presentes e vindouras com o passar do tempos de modo simples, mas completo em conteúdo.
A correlação entre a história e a ministração dessa disciplina no público em formação do conhecimento de um mundo com outra forma de visão, onde viu-se que muitas das vezes eram necessárias as guerras entre povos, muitas vezes foi preciso que alguém se sacrificasse por seu povo e seus ideais, muitas catástrofes se fizeram inevitáveis , ao se compartilhar os fatos ocorridos em diversas partes do mundo, não se está somente ministrando uma disciplina mas está fortificando opiniões e visões para a formação de outros complementos de fatos históricos. 
	Um parâmetro de extrema importância é a forma de diálogo abrangida nos livros educacionais, visto que a adaptação da forma de leitura caracterizara-se pelo grau de conhecimento e nível de idade para a melhor compreensão e análise.
	A herança de hábitos, costumes, e tradições transpassadas por meio da história, seja brasileira ou de outra nacionalidade, a essencialidade do papel fundamental de tal disciplina concentrada em acervos, Um personagem fator de muitas mudanças, avanços, e adaptações chamava-se Tempo, pudemos analisar a partir do pensamento do historiador grego que viveu há mais de 2600 anos: Heródoto, segundo ele, conhecer o passado de forma ampla ajudaria a compreender o presente e o futuro.
	O Brasil, país rico em diversidade em todos os aspectos, foi retratado como o país da miscigenação, a luta de portugueses, espanhóis, franceses, ingleses e holandeses, além dos nativos, por reconhecimento, poder e oportunidades, ocasionou os fatores para tal ressalto étnico, cultural, social e outros. Se não fossem os documentos, acervos, retratações do que houvera, não saberíamos nós de tamanha proesa histórica de nossa sociedade.
 	A educação envolvera muito mais que leitura, retratada por dialogação, transmissão de conhecimentos passados, presentes e futuros, quem não obtivera esse conhecimento, pouco ou quase nada adquirira conhecimento sobre sua própria nação, sobre a imensa cúpula histórica que envolve seu país. A fundamental funcionalidade do antes, do agora, e do depois, relatadas minuciosamente em cada página componente do livro da educação.
	O projeto BRASIL NUNCA MAIS foi desenvolvido por Igrejas e a Arquidiocese de São Paulo e coordenado pelo reverendo Jaime Wright e por dom Paulo Evaristo Arns na década de 1980, em pleno a ditadura no Brasil que durou de 1964 a 1985, o projeto cujo um dos objetivos era preservas a memória dos prisioneiros políticos que na época foram julgados e sentenciados em tribunais, reuniu cerca de 850 mil páginas de tantos processos judiciais movidos contra presos políticos, o projeto visou proteger vítimas da ditadura e preservou um importante marco da história brasileira e de um país democrático.
	 Tudo isso foi uma prova de que a necessidade da preservação da história e a relatção da mesma contribuíra para que se mantivesse de pé o Conhecimento e a profundidade do poder Educacional a ministração da disciplina de História consiste em uma infinidade de oportunidades de se visitar o passado segundo relatos de alunos de determinadas escolas .
	Com isso concluímos que a necessidade de se fazer presente o passado de nossa humanidade mostrara-nos que sóalimenta nossa própria mente sobre o que fez parte da realidade de outras pessoas anteriormente, a formação de mentes que puderam entender e analisar os fatos e acontecimentos retratados em livros, revistas, e documentos históricos, a verdadeira História tratara-se de povos e nações, civilizações e sociedades que começaram há tempos atrás, a construção de legados que se tornariam úteis pra diversos outros povos e gerações, essa contribuição dos povos de ontem, dos de hoje e dos de amanhã que alimentara cada vez mais a História, é o conjunto de conhecimentos passados de geração após geração, fortalecendo a autenticidade da humanidade. 
Referência
Schimidt , M.A. ; CAINELLI, M. Ensinar História . São Paulo: Scipione ,2004.
Karnal, Leandro(org.). História na sala de aula: Conceitos, práticas e propostas . São Paulo: Contexto,2010.