MODULO II - O Conhecimento Artístico Como Reflexão

Prévia do material em texto

30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 1/38
O CONHECIMENTO
ARTÍSTICO COMO
REFLEXÃO
APRESENTAÇÃO
Olá!
Nesta Unidade de Aprendizagem, vamos estudar sobre o conhecimento ar�s�co como
reflexão. Para tanto, vamos mostrar as experiências que o ensino de arte possibilita ao aluno,
tais como: a sua capacidade de percepção, de esté�ca, da imaginação e do conhecimento
histórico, entre outros.
Bons estudos.
Ao �nal desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Iden�ficar os meios que possibilitam o conhecimento ar�s�co como reflexão no processo
de ensino e aprendizagem dos alunos.
Definir o conhecimento ar�s�co como reflexão no processo de ensino e aprendizagem
dos alunos.
Avaliar os resultados do conhecimento ar�s�co como reflexão no processo de ensino e
aprendizagem dos alunos.

30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 2/38
DESAFIO
Leia o texto a seguir.
Orientações didá�cas para os cursos escolares de Arte referem-se ao modo de realizar as
a�vidades e às intervenções educa�vas junto dos estudantes nos domínios do conhecimento
ar�s�co e esté�co. São ideias e prá�cas sobre os métodos e procedimentos para viabilizar o
aperfeiçoamento dos saberes dos alunos em Arte. Mas não são quaisquer métodos e
procedimentos e sim aqueles que possam levar em consideração o valor educa�vo da ação
cultural da arte na escola. As orientações didá�cas referem-se às escolhas do professor
quanto aos conteúdos selecionados para o trabalho ar�s�co em sala de aula. A didá�ca do
ensino de Arte manifesta-se em geral em duas tendências: uma que propõe exercícios de
repe�ção ou a imitação mecânica de modelos prontos, outra que trata de a�vidades
somente autoes�mulantes. Ambas favorecem �pos de aprendizagens dis�ntas que deixam
um legado empobrecido para o efe�vo crescimento ar�s�co do aluno.
(BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: arte.
Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 69. Disponível em: 
portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf>. Acesso em: 09 jul. 2015)
Agora, você deve pesquisar quais são as orientações didá�cas sugeridas pelo PCN-Arte para
o docente aplicar em sala de aula. Faça uma análise sobre o assunto em um texto de, no
máximo, 10 linhas.
INFOGRÁFICO
Observe o infográfico a seguir, que apresenta duas tendências no ensino da arte, segundo o
PCN-Arte.


30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 3/38
CONTEÚDO DO LIVRO
Leia o capítulo 3 do livro A Educação e a formação humana: tensões e desafios na
contemporaneidade, organizado por Coelho e Costa. Nesse capítulo, Isabel de Oliveira e Silva
discute o processo de construção de referências sobre o atendimento à criança pequena
como prá�ca do campo da educação. Ao contrário dos demais níveis de ensino, a educação
infan�l, que recebe crianças entre 0 a 6 anos, possui uma trajetória que passa por outras
áreas de conhecimento e das polí�cas públicas, especialmente no que se refere aos três
primeiros anos de vida. Essa trajetória marca ainda hoje as condições em que a educação
infan�l é ofertada, bem como o imaginário em torno dos obje�vos das ins�tuições
des�nadas a cuidar de crianças e educá-las nos primeiros anos de vida. Ainda, segundo Silva
(2011), esses processos, que envolvem as lutas polí�cas e o desenvolvimento de uma
produção teórica a respeito das crianças como sujeitos de direitos, das responsabilidades
pelo cuidado e educação dos pequenos no seio da família, da igualdade de oportunidades

http://lrq.sagah.com.br/uasdinamicas/uploads/layouts/1972467878_15678101498e37e91afa96cec931e35b30e4ca66790d1c999a.png
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 4/38
para homens e mulheres, entre outros elementos, resultaram no reconhecimento do direito
das crianças pequenas ao atendimento em creches e pré-escolas a par�r da Cons�tuição
Federal de 1988 (BRASIL, 1988).
Assim, diante da proposta da autora, podemos entender como e em qual contexto histórico
ocorreu a alteração no sistema nacional que, diretamente, influenciou a confecção dos PCNs
em 1997. Apesar de o texto não tratar de arte especificamente, ele nos fornece elementos
para assimilarmos tais mudanças com o nosso tema de estudo.
Boa leitura!
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 5/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 6/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 7/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 8/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 9/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 10/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 11/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 12/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 13/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 14/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 15/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 16/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 17/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 18/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 19/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 20/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 21/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 22/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 23/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 24/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 25/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 26/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 27/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 28/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 29/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 30/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 31/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 32/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 33/38
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 34/38
DICA DO PROFESSOR
Esta videoaula apresenta uma síntese sobre o conhecimento ar�s�co como reflexão no
processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Confira!
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
EXERCÍCIOS
1) Conforme o PCN-Arte (1997, p. 31), além do conhecimento ar�s�co que leva o aluno a
uma experiência esté�ca direta com a obra de arte, o universo da arte contém também
outro �po de conhecimento, gerado pela necessidade de inves�gar o campo ar�s�co como
a�vidade humana. 
Portanto, pode-se afirmar que tal conhecimento delimita o fenômeno ar�s�co como:
a) Conhecimento técnico; literário; prá�co.
b) Reprodução mecânica; aprendizado/produção da arte; esté�ca.
c) Conhecimento empírico; cien�fico; tácito.
d) Expressão única de um povo; cultura erudita; somente ensino.
e) Produto das culturas; parte da História; estrutura formal.
2) Conforme o PCN-Arte (1997, p. 3, pode-se afirmar que é função ________________
instrumentar os alunos na compreensão sobre as questões da arte e do contexto histórico,
em cada nível de desenvolvimento, para que sua produção ar�s�ca ganhe sen�do e possa
se enriquecer também pela reflexão sobre a arte como objeto de conhecimento. Assinale a
alterna�va que completa CORRETAMENTE a lacuna acima.
a) dos pais.
b) dos professores.


30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 35/38
c) da sociedade.
d) da Escola.
e) do Estado.
3) Vale destacar que os alunos devem compreender que o sen�do do "fazer ar�s�co" ou
que suas experiências de desenhar, cantar, dançar ou drama�zar não são a�vidades que
visam apenas distraí-los da “seriedade” das demais disciplinas. Ao fazer e conhecer arte, o
aluno percorre trajetos de aprendizagem que propiciam conhecimentos específicos sobre
sua relação com o mundo (PCN-Arte, 1997, p. 3. 
Logo, pode-se afirmar que o ensino de Artes desenvolve nos alunos o(a):
a) dependência do livro didá�co como principal instrumento de conhecimento
válido sobre arte.
b) sen�mento simplista sobre o ensino de arte nas escolas da rede pública.
c) percepção, observação, imaginação e sensibilidade sobre o mundo e sobre a
apreensão dos conteúdos das outras disciplinas do currículo.
d) conhecimento voltado apenas para a arte popular da atualidade.
e) sen�mento de que as aulas de arte são menos importantes que as demais
disciplinas do currículo escolar.
4) Em síntese, o ensino de arte incluído no currículo escolar leva o aluno à experiência de
fruir formas ar�s�cas, u�lizando informações e qualidades percep�vas e imagina�vas para
estabelecer um contato, uma conversa em que as formas signifiquem coisas diferentes
para cada pessoa em seu tempo, espaço e entendimento (PCN-Arte, 1997, p. 3. A esse
respeito, pode-se afirmar CORRETAMENTE que o ensino de arte:
a) Não pode ser considerada uma ciência válida.
b) Permite aos alunos múl�plos olhares sobre o mesmo objeto de estudo.
c) Pode subs�tuir outras disciplinas no currículo escolar.
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 36/38
d) Exigia mais dos alunos nas décadas de 1970-1980 do que na atualidade.
e) É considerado como um momento lúdico em sala de aula.
5) A arte é um modo privilegiado de conhecimento e aproximação entre indivíduos de
culturas dis�ntas, pois favorece o reconhecimento de semelhanças e diferenças expressas
nos produtos ar�s�cos e concepções esté�cas, num plano que vai além do discurso verbal
(PCN-Arte, 1997, p. 3. Logo, podemos afirmar CORRETAMENTE que o ensino de arte:
a) Permite conhecer, relacionar e compreender outras realidades culturais por
meios das diversas expressões ar�s�cas (pintura, música, religiosidade, símbolos,
etc.).
b) É um instrumento, criado pelo Estado, para manipular a consciência popular por
meio de elementos simbólicos, inseridos no conteúdo dos livros.
c) É limitado quanto aos seus meios didá�cos, pois exige ferramentas e recursos dos
quais nem todas as escolas dispõem.
d) U�liza o livro didá�co como único instrumento de reprodução do conhecimento,
pois todo o conteúdo que precisa ser ensinado está con�do no livro.
e) Visa apenas o ensino conteudista e bibliográfico dos ar�stas em sala de aula, já
que os conteúdos são rigidamente fixados pelo Ministério da Educação (MEC).
NA PRÁTICA
A dissertação de mestrado de Claudia de Souza Rosa Cravo, in�tulada A criança, a dança e a
sociabilidade na escola, apresenta uma pesquisa desenvolvida em 2008 com crianças do
ensino fundamental de uma escola pública municipal, localizada na periferia da zona oeste
de São Paulo, por meio de um programa de a�vidades ar�s�cas que integrou a linguagem da
dança com a música, o teatro e as artes visuais. Veja a seguir.

30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 37/38
Leia a dissertação na íntegra, por meio do link:
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
SAIBA +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do
professor:
UMA REFLEXÃO SOBRE O CONCEITO DE CRIATIVIDADE E O ENSINO DA ARTE NO AMBIENTE
ESCOLAR. 
O ar�go apresenta como é concebido o conceito de cria�vidade, de forma a configurar uma
pedagogia aplicada à arte, desenvolvendo uma breve análise da origem do termo
cria�vidade e seus principais conceitos, verificando a relação entre a cria�vidade e o ensino
de arte.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
Para gostar de aprender arte 
O ensino, no Brasil, está passando por grandes transformações, cujo eixo é o entendimento

http://lrq.sagah.com.br/uasdinamicas/uploads/layouts/687121675_15678101624d1af3a7f1c90486169aedb5ffd3baae03fbe182.jpg
30/05/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/16922739 38/38
da diferenciação e da interação entre o processo deensino e o processo de aprendizagem.
Leia, em especial, o capítulo 06, que trata de Conteúdos e sua ar�culação com os eixos de
aprendizagem significa�va em artes visuais.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
MR. HOLLAND - Adorável professor. Direção: Stephen Herek. 1995. 1 DVD (2h20min), color.
Título original: Mr Holland's Opus.