Ap1 2020

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Centro de Ciências do Homem – CCH 
 Licenciatura em Pedagogia – EAD/semipresencial 
 
PORTUGUÊS INSTRUMENTAL 
1ª AVALIAÇÃO PRESENCIAL AP1- 2020.1 
 
Coordenador: Prof. Dr. Sérgio Arruda de Moura 
Tutor a Distância: Profª Virgínia Machado Silva 
Tutoras Presenciais: Profª. Marcelly França - Bom Jesus 
 Profª. Melina Mello– Itaperuna 
 Profª Gabriela Assis - Miracema 
 Profª. Maria Cecília Barreto Pinto Caldas – São Fidélis 
 Profª. Rute Azevedo– São Francisco 
 
Nome:ADRIANA MORAES DE OLIVEIRA 
Matrícula:20111080081 
Polo:SÃO FIDÉLIS 
 
 
Instruções: 
 Esta prova é composta por 5 questões, sendo 3 questões objetivas e 2 questões 
discursivas; 
 Leia com atenção os textos e os enunciados; 
 Verifique cuidadosamente todas as suas respostas; 
 Responda com letra legível. 
 
Leia os fragmentos abaixo. 
 
Fragmento 1 
 
“É necessário despertar nos alunos a consciência da funcionalidade da leitura e escrita, e 
isso só será possível quando os professores levarem em conta a bagagem que o aluno traz 
consigo, a respeito de sua língua materna. Dessa forma pode acontecer a união da norma 
culta e da norma coloquial sem criar traumas ou defasagens na aprendizagem dos alunos, 
basta que os educadores busquem a formação continuada, não apenas teórica, mas tam-
bém na prática e no contexto da realidade em que ele está inserido, respeitando assim as 
diferenças.” 
Fragmento 2 
“O ensino de gramática deve-se iniciar nos primeiros anos de escolaridade, pois a criança 
desenvolve seu pensamento a partir das descobertas que vai surgindo pelos conteúdos 
aplicados sem sala de aula, os quais contribuem para o desenvolvimento da fala e escrita.” 
http://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/gramatica/ensino-gramatica-nas-escolas.htm 
Questão 1 
Quanto aos recursos de modalização, os trechos lidos apresentam, respectiva-
mente: (Valor: 2,0) 
a) Noção de permissão e necessidade; 
b) Noção de proibição e obrigatoriedade; 
c) Noção de necessidade e obrigatoriedade; 
d) Noção de possibilidade e certeza; 
 
Questão 2 
Após a leitura dos fragmentos acima, reescreva cada um deles mantendo o 
MESMO SENTIDO E USANDO UM RECURSO DE MODALIZAÇÃO DIFERENTE 
DO EMPREGADO NO FRAGMENTO ORIGINAL. (Valor: 3,0) 
 
Fragmento 1 
__“É preciso despertar nos alunos a consciência da funcionalidade da leitura e 
escrita, e isso só será possível quando os professores levarem em conta a baga-
gem que o aluno traz consigo, a respeito de sua língua materna. Dessa forma pode 
acontecer a união da norma culta e da norma coloquial sem criar traumas ou defa-
sagens na aprendizagem dos alunos, basta que os educadores busquem a forma-
ção continuada, não apenas teórica, mas também na prática e no contexto da reali-
dade em que ele está inserido, respeitando assim as diferenças.” 
 
 
Fragmento 2 
_“O ensino de gramática é obrigatório nos primeiros anos de escolaridade, pois a 
criança desenvolve seu pensamento a partir das descobertas que vai surgindo pe-
los conteúdos aplicados sem sala de aula, os quais contribuem para o desenvolvi-
mento da fala e escrita. 
Questão 3 
“Marcella deve vetar Felipe da prova do líder”. 
 
 
O pequeno texto acima apresenta um exemplo de: (1,5) 
 
a) Modalização, pois apresenta uma forma verbal que expressa uma probabilidade 
ou possibilidade. 
 
b) Polidez, pois o enunciador fez uma escolha de vocábulos que denotam O ensino de 
gramática deve-se iniciar nos primeiros anos de escolaridade, pois a criança desenvolve 
seu pensamento a partir das descobertas que vai surgindo pelos conteúdos aplicados 
sem sala de aula, os quais contribuem para o desenvolvimento da fala e escrita.”clareza e 
objetividade na transmissão da informação. 
 
c) Falha na coerência textual, pois a frase não apresenta uma sequência lógica de ideias 
e não se liga a conhecimentos de mundo. 
 
d) Coerência textual, pois o sentido do texto é apresentado de modo objetivo e gramatical-
mente correto. 
 
e) Polidez e coerência textual, pois quem o produziu empregou a língua com o objetivo de 
transmitir uma informação com precisão e correção vocabular. 
 
Questão 04 
 Sobre os conceitos apresentados na aula 6 do Caderno Didático, julgue as afirmações a 
seguir: (1,5) 
 
 
I. As ações que praticamos por meio da atividade de falar são os “atos de fala”, se-
gundo o filósofo inglês John Austin, e se restringem às situações de uso do registro es-
crito do idioma. 
 
II. O que evoca a ideia do que queremos deixar visível para os outros é denominado 
“face”. Ela é a forma com que queremos nos apresentar socialmente. A atitude de preser-
var ou não a face é determinada por fatores contextuais ou situacionais. 
 
III. Estratégias para proteger a imagem do outro e para defender a nossa própria são 
formas de “polidez”. 
 
a) Apenas a afirmativa III é verdadeira. 
b) As afirmativas II e III são verdadeiras. 
c) As afirmativas I e II são verdadeiras. 
d) Apenas a afirmativa II é falsa. 
e) Todas as afirmativas são verdadeiras. 
 
 
Questão 5 
 
Leia o trecho a seguir, que se encontra na página 128 da obra mencionada, e rees-
creva-o com as suas palavras, em seis linhas, aproximadamente. LEMBRE-SE DE 
QUE PARAFRASEAR NÃO É COPIAR, MAS “TRADUZIR” O TEXTO DE OUTREM, COM 
AS SUAS PRÓPRIAS PALAVRAS, SEM QUE COM ELAS SEJA ALTERADO O SEN-
TIDO ORIGINAL. Assim, você se livra do “plágio”. (Valor: 2,0) 
 Não são todos os métodos de ensino de leitura que têm sucesso com todas as cri-
anças. Para colher bons resultados na alfabetização, é necessário ensinar as relações 
letras-sons de forma sistemática, mas sem rigidez, evitando que o ensino fique excessiva-
mente centrado na descodificação. Embora a professora tenha em mente ensinar as letras 
ou as palavras-chave numa determinada ordem, se estiver atenta à realidade à sua volta, 
descobrirá assuntos ou acontecimentos importantes que despertam a curiosidade infantil e 
podem ser traduzidos em palavras e frases. É uma maneira de criar motivação para apren-
der a ler naqueles que não se mostram especialmente interessados. Por outro lado, quase 
sempre ela encontrará crianças que espontaneamente querem aprender letras e palavras 
não previstas. 
(CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e letrar: um diálogo entre a teoria e a prática. Petrópolis-
RJ: Vozes, 2011). 
Nem sempre todos as metodologias se ensino de leitura são eficazes para todas as 
crianças. Não basta ensinar a relação entre letras e sons de forma sistemática, para 
não tornar somente uma interpretação. Mesmo que seja esse o objetivo do professor 
deve-se levar em consideração a realidade a sua volta e como isto pode ser inserido 
na forma de ensinar. Motivando assim as crianças muitas vezes desinteressadas e 
aquelas que estão dispostas naturalmente a aprender letras e palavras imprevistas.