MOOC Mediação EaD

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MOOC: MEaD – Mediação sobre Ensino a Distância
UNIDADE 1:
EAD
· uma modalidade que requeira participação, cooperação e colaboração entre os atores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.		
VÍDEO: José Moran
· Professor ORIENTADOR (+)
· Modalidades: pela INTERNET e TELEAULA + PROF. LOCAL.
· Conectados aprendizagem EM GRUPO tb.
· APRENDIZAGEM SEMI-PRESENCIAL
ALUNO
· determina quando e como estudar responsável por sua aprendizagem. 
· POSTURA: independente, proativa e autônoma.
· novo perfil: o de participante ativo na construção do conhecimento, reflexivo, criativo e autônomo, preparado para atender às demandas cada vez mais complexas da sociedade atual.
Outra característica da EaD é o uso das ferramentas de comunicação mediadas pela tecnologia, o modelo instrucional dos cursos busca utilizar os mais variados tipos de mídias e recursos que possibilitem a interação entre alunos e professores.
Modelos do ensino a distância (EAD):
· Autoinstrucional
· Apenas interação aluno e material
· Menor custo
· Educação on-line
· Tutoria 
· Atividades Síncrono e assíncrono
· Maior custo necessidade de equipe interdisciplinar
· Ensino Híbrido
· Tutoria 
· Síncrono e assíncrono
ATIVIDADE – UNIDADE 1:
1. REFLEXÃO
Processo de aprendizagem do aluno na EAD
Faça uma reflexão sobre as características da EaD citadas no Mergulhando no Tema, destacando de que forma será o processo de aprendizagem do aluno nessa modalidade, conforme os trechos a seguir:
“Uma das características da EaD é permitir que o aluno seja o sujeito do processo, é ele quem determina quando e como estudar, ou seja, passa a ser o responsável por sua aprendizagem, o que exige desse aluno uma postura proativa, independente e autônoma.”
“Outra característica da EaD é o uso das ferramentas de comunicação mediadas pela tecnologia, o modelo instrucional dos cursos buscam utilizar os mais variados tipos de mídias e recursos que possibilitem a interação entre alunos e professores.”
Em um parágrafo, relate sua opinião no espaço abaixo.
RESPOSTA 1:
Acredito que o ensino a distância exige uma maturidade intelectual do aluno, onde ele consiga de fato assumir a postura: "proativa, independente e autônoma” para com o processo de aprendizagem como citado no texto. Para isso deve ter muito bem definido os objetivos de cada aula, entendendo muito bem das etapas de todo o processo de aprendizagem (etapas específicas para trabalhar), de modo que tenha dividido uma tarefa complexa em várias mais específicas. Haver um momento introdutório e de orientação dos cursos EAD sobre técnicas de estudo.
A utilização da tecnologia com a variação das mídias utilizadas para o ensino, são muito válidas pois são explorados as diversas formas de aprendizagem, por meio de leitura, pela audição, visualizações etc. O que torna o EAD uma modalidade mais democrática.
UNIDADE 2: Competências Docentes para EaD
COMPETÊNCIA = eficiência, capacidade de fazer e, obviamente, fazer bem. 
EAD EXCELÊNCIA DOCENTE, para atingir isso é necessária uma busca por capacitar-se sistematicamente.
A educação a distância exige um profissional bastante conectado com as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), devendo ser capaz de mediar a relação do estudante com o ambiente virtual com muita capacidade de comunicação; sendo, ao mesmo tempo, facilitador e motivador para uma aprendizagem significativa. Em EaD esse profissional, normalmente, recebe o nome de Professor Mediador.
O docente deve atuar como mediador do processo de ensino/aprendizagem e ser capaz de criar e estabelecer vínculos entre as referências culturais dos alunos (dadas pela sua experiência de vida) e/ou os assuntos estudados.
Ação docente diferenciada:
· exige-se um profissional reflexivo, crítico e ativo, capaz de combinar reflexão e práticas pedagógicas que facilitem a aprendizagem do estudante, especialmente, aquelas voltadas para um processo de emancipação.
· fazer uma análise da sociedade e da educação atual, romper com formas mais cristalizadas e que, às vezes, trazem poucos resultados para o processo de ensino e aprendizagem. 
· Novas formas na relação aluno-professor e novas responsabilidades:
· saber trabalhar com ferramentas da Tecnologia Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) dificuldades: metodológica, estética, afetiva e, especialmente, didática (BARION, 2012).
Formação do professor para atuar em ambientes virtuais de aprendizagem
· O professor mediador deve estabelecer uma relação de confiança e cordialidade com os alunos, estimular a participação do grupo, respeitando suas diferenças, valer-se de didática diferenciada para motivar os alunos a continuar estudando.
· Seja em sala de aula presencial ou virtual, o professor deve ser um orientador, mediador, facilitador e “conselheiro”. Formulador de situações-problema, provocador de discussões e debates, sistematizador de experiências, coordenador de equipes; enfim, deve adquirir e desenvolver habilidades para conduzir uma sala de aula interativa, participativa e colaborativa.
Segundo Silva (2010) - professor precisa desenvolver pelo menos 5 habilidades: 1. pressupor a participação dos alunos;
2. garantir a bidirecionalidade da emissão e recepção;
3. disponibilizar múltiplas redes articulatórias;
4. engendrar a cooperação;
5. suscitar a expressão e a confrontação das subjetividades.
São necessárias novas metodologias:
· incentivem o aluno a abandonar a costumeira passividade, 
· para que o professor saiba integrar a tecnologia e seus benefícios no processo de ensino. 
· professor precisa organizar sua ação comunicativa 
 dominar formas de interação e mediação, interpessoal-grupal, nas diversas dimensões audiovisual-telemáticas e outras disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).
Importância de contar com a figura apoiadora do professor mediador.
Perfil:
• ter domínio das tecnologias digitais e de comunicação;
• Ser capaz de se expressar textualmente com clareza;
• ser capaz de mediar o processo de aprendizagem do aluno;
• ter postura interativa, cooperativa, com princípios éticos, solidariedade e empatia;
• ser capaz de mediar situações de conflito
· Professor mediador, deve potencializar a comunicação interativa: 
 > interação e comunicação entre os participantes > aprendizagem.
Vídeo "Feedback: aprimoramento e reflexão sobre o papel da tutoria", com a Profª Denise Abreu em entrevista com alunos da EaD da UFSCar.
· Falta de conhecimento;
· Demora ou falta de presença e compromisso do retorno;
· Horários agendados para chat; 
· Sincronismo para o Feedback (atividade e feedback);
· Atenção com os Ctrl c+ Ctrl v atenção ao nome do aluno;
· Compreensão e paciência – dedicação para retirar dúvida (TUTORIA);
· Afetividade e linguagem;
· Pré julgamentos, falta de humildade;
· Acompanhamento da frequência;
VÍDEO: Etiquetas na INTERNET
ATIVIDADE – UNIDADE 2:
REFLEXÃO
O novo papel do professor na EaD: 
Reflita sobre o papel do professor na EaD: o professor mediador. Para isso, considere o seguinte parágrafo nos textos estudados:
“Seja em sala de aula presencial ou virtual, o professor deve ser um orientador, mediador, facilitador e “conselheiro”. Seja qual for o título recebido, o professor não deve colocar-se como um detentor do conhecimento, mas colocar-se como formulador de problemas, provocador de discussões e debates, sistematizador de experiências, coordenador de equipes; enfim, deve adquirir e desenvolver habilidades para conduzir uma sala de aula interativa, participativa e colaborativa.”
Com as mudanças, com as transformações na sociedade e com o advento das tecnologias, o papel do professor teve influência no contexto do ensino/aprendizagem?
Poste a sua opinião no espaço abaixo na forma de um breve relato contendo 1 parágrafo
Acredito que o papel do professor teve sim influência no contexto do ensino e aprendizagem, pois devemos acompanhar as demandas da sociedade e caminhar juntos com o avanço da tecnologia, na medida do possível. A final formamos indivíduos que terão um papel na sociedade, vão atuar no mercado de trabalhoe devem saber utilizar os diversos veículos da tecnologia, para isso o professor mediador deve sempre estar se atualizando.
Mediar o processo de aprendizagem é fundamental o professor saiba utilizar de situações problema para contextualização do conteúdo, desenvolver discussões e debates, sintetizar experiências. Mas para isso, é necessário que o professor conheça e domine do assunto, para que ele saiba desenvolver cada um dos itens citados anteriormente. 
UNIDADE 3- GESTÃO DO TEMPO
Planejamento tem muita relação 
· organização,
· eleição de prioridades,
· gerenciamento do tempo.
PARTE 2:
· Tempo realmente é dinheiro?
SIM, pois é precioso ser produtivo dentro das necessidades e do que te faz feliz. Pois é dentro deste tempo de vida que devemos evoluir como seres humanos e deixar um legado para as próximas gerações.
· Você tem a sensação de que precisaria de mais tempo para realizar suas atividades diárias?
Sim, tenho dificuldades em dividir minhas atividades e de priorizar. Não sei estabelecer muitas vezes o que é importante. Acho que boa parte desta dificuldade nasce do fato de eu gostar de muitas coisas e achar que tudo é importante.
· Você divide suas horas de trabalho e executa suas atividades por prioridade?
Quando trabalho dividindo meu tempo da rotina em blocos, acho isso mais fácil, mas tenho dificuldade em flexibilizar essas atividades em momentos que não estou tão empenhada.
PARTE 4:
Informações 
· quantidade 
· qualidade 
· como priorizar demanda de decisão PRIORIZAR!
PARTE 6: VÍDEOS
1Vídeo de Leandro Karnal aborda a procrastinação: https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=IUnXzSUcJ9A&feature=emb_logo 
Cinco dicas sobre Gestão do Tempo, produzido pelo SEBRAE Santa Catarina: https://www.youtube.com/watch?time_continue=173&v=j5FCZK9yoJk&feature=emb_logo 
A EaD permite ao professor estabelecer seus horários de trabalho de forma conveniente realizando uma gestão adequada do próprio tempo, mas para isso é preciso um bom planejamento, priorizando as atividades a serem realizadas como: 
· correções e feedbacks das atividades,
· resposta às dúvidas e aos questionamentos dos alunos nos fóruns e mensagens, realização de leitura e
· estudo do material das aulas e reuniões com a equipe, entre outras atividades.
ATIVIDADE: UNIDADE 3
Reflexão: Planejamento e gestão do tempo das atividades na EaD:
Você foi contratado para trabalhar em um curso a distância e terá 20 horas semanais para realizar as atividades como professor mediador de uma turma de 40 alunos. Agora é o momento para elaborar o planejamento e a gestão do seu tempo de trabalho, priorizando e organizando as atividades e o número de horas a ser dispendido. É de extrema importância também tornar o seu tempo de trabalho produtivo e para isso você deverá refletir e definir as dicas que irão auxiliá-lo a ser mais produtivo nas atividades como mediador de acordo com o texto Administração do tempo parte II de Ernesto Berg.
1. Realizaria um planejamento semanal
2. Diariamente realizaria uma lista diária, elencando quais são as 4 atividades mais importantes para este dia e iniciaria, com a principal, logo pela manhã;
20h (4h/dia = 5 dias da semana) 
Atividades principais: 
DIARIAMENTE: 
· correções e feedbacks das atividades
· resposta às dúvidas e aos questionamentos dos alunos nos fóruns e mensagens, 
· um dia antes: realização de leitura das dúvidas e questionamentos estudo do material das aulas 
· reuniões com a equipe, 
· preparar aulas 
3. Agendaria horários para REUNIÕES	:
a. Elegeria um coordenador – responsável por:
i. Marcar o tempo de cada reunião
ii. Realizará uma “ata” do que foi DECIDIDO, o que foi determinado como ATIVIDADE/COMPROMISSO DE CADA UM, DATAS DE ENTREGAS (PRAZOS) que será entregue para cada um no final da reunião.
MINHA RESPOSTA
Realizaria um planejamento semanal, onde organizaria as atividades principais pela manhã - pois são as que demandam maior atenção e foco, e no período da tarde deixaria para realização das atividades que dependem unicamente da minha dedicação e para as reuniões. Se houver necessidade de alteração de horários para encontrar com os alunos ou para as reuniões, haveria uma flexibilidade de troca dos horários da manhã pela noite.
Segue abaixo minha sugestão de planejamento semanal para as 20h de trabalho:
TABELA – PLANEJAMENTO SEMANAL ARQUIVO EXTRA .doc
EXPECTATIVA DE RESPOSTA:
Planejamento das atividades semanais – EaD:
Correção de atividades e feedbacks: 15
Leitura do material: 2
Dúvidas e questionamentos em fóruns e mensagens: 2
Reuniões: 1
Total : 20 horas/semanais
As dicas que nos auxiliam a ser mais produtivo nas atividades em um curso de EaD são: estabelecer os objetivos com clareza, fazer uma lista diária e priorizar as atividades, saber tomar decisões, saber dizer Não, evitar o perfeccionismo, saber usar sua energia, organizar-se, saber o que fazer com papéis e e-mails.
UNIDADE 4: FERRAMENTAS DE MEDIAÇÃO
OBJETIVO DA UNIDADE 4: relação de interação professor mediador x aluno, mediação das atividades, ferramentas do Ambiente Virtual e como dar feedbacks aos alunos.
Papel do professor mediador:
· auxiliar os alunos nesse processo de encontrar a luz
· estabelecer links entre a realidade conhecida e o novo que se apresenta,
· ferramentas tecnológicas disponíveis nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs).
	· Como você orientaria os alunos participantes de um Curso a Distância? Todo dia? Uma vez por semana? A cada nova Unidade?
R: Buscaria ter esse contato diariamente, para criar laços e tentar manter uma rotina.
	· Como deve ser e com que regularidade um feedback deve ser repassado aos alunos nas atividades a distância? Como mediar um fórum virtual?
R: Eu buscaria dar feedbacks diários, para não deixar dúvidas e mostrar que existe uma via de mão dupla, onde o aluno se dedica e eu como orientadora, busco direciona-lo.
Parte 3: 
Na unidade 2, o professor mediador “precisa organizar sua ação comunicativa sabendo dominar formas de interação e mediação, interpessoal-grupal, nas diversas dimensões audiovisual-telemáticas e outras disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)”.
Uso intenso do diálogo com seus alunos + 
ter domínio das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). 
	· E você, como tem dialogado com seus alunos? De quais ferramentas tem se utilizado? A comunicação tem sido efetiva? 
Resposta: Sim, busco utilizar o e-mail e às vezes para grupos de TCC, o whatsapp. Porém, não acho que são as ferramentas mais efetivas, agora que aprendemos sobre o Teams e o Zoom, com essa quarentena, tenho achado mais efetivo realizar vídeo-conferências, com tempo marcado.
Parte 4: 
DIARIAMENTE, o professor mediador se deparará com situações que precisam ser: 
· Orientadas
· Esclarecidas
· Contornadas 
· Estimuladas
EaD comunicação deve ser adequada e eficaz. 
Professor mediador: bem claro relação professor mediador x aluno
· mediação das atividades
· funcionamento das ferramentas (sejam elas síncronas ou assíncronas) do Ambiente Virtual, que permite a comunicação e um feedback adequado, de maneira que possibilite, sempre, a evolução e autonomia dos alunos.
Parte 5: 
1) Relação professor-aluno
O professor mediador deve criar um ambiente de aprendizagem:
· presentes as mediações
· experiência cotidiana dos alunos	
· identidade cultural
 aluno apropriar-se de forma significativa dos conteúdos estudados.
· intenções dos alunos ao expor alguma reflexão 
· estilos de aprendizagem
· formas de interação com o grupo 
propiciar a interaprendizagem* e a aprendizagem significativa.
INTERAPRENDIZAGEM:
Aprendizagem que resulta da ação entre duas ou mais pessoas; ação recíproca que produz aprendizagem.
Aprendizagem colaborativa = com alunos e professores-mediadores. 
CONHECIMENTO = como uma construção social e o processo educativo é favorecido pelas mediações de aprendizagem realizadas. 
Interaprendizagem é compreendida sob a premissa de que existe uma relação dialógica que favorece a autonomia e a responsabilidade dos participantesenvolvidos.
	
MELHORAR A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO EM amb. Virtuais (AVA)
 
O professor deve:
1) fazer uma breve apresentação, com o devido acolhimento, colocando-se à disposição para ajuda,
2) mandar mensagens individuais, sempre pelo nome, caso verifique que o aluno não está acessando o AVA, mas sem um nível de cobrança rigoroso. Pergunte, inicialmente, se ele está com algum problema, com alguma dificuldade,
3) apresentar curiosidades sobre o assunto estudado e perguntar aos alunos que impressões tais curiosidades despertaram,
4) apresentar situações-problema que incitem a investigação e a autonomia
.	DÚVIDA COMO BUSCAR SITUAÇÕES PROBLEMAS?
2. MEDIAÇÃO DO TEMA
Professor mediador 
· atento ao perfil de seus alunos e
· conhecer sua realidade 
 partindo do contexto do aluno + suas referências culturais
 = conhecimento novo.
· Interesse pela melhoria do processo ensino-aprendizagem 
· Planejamento atividades que desenvolvam:
· pensamento crítico e a colaboração.
Para Masetto (2000) Um bom mediador de aprendizagem: 
1) dialogar permanentemente de acordo com o que acontece no momento; 
2) trocar experiências: debater dúvidas, questões ou problemas; 
3) apresentar perguntas orientadoras; 
4) orientar nas carências e dificuldades técnicas ou de conhecimento quando o aprendiz não consegue encaminhá-las sozinhos;
5) garantir a dinâmica do processo de aprendizagem; 
6) propor situações-problema e desafios; desencadear e incentivar reflexões;
7) criar intercâmbio entre e aprendizagem e a sociedade real onde nos encontramos, nos mais diferentes aspectos; 
8) colaborar para estabelecer conexões entre o conhecimento adquirido e novos conceitos; 
9) fazer a ponte com outras situações análogas; 
10) colocar o aprendiz frente a frente com questões éticas, sociais, profissionais por vezes conflitivas;
11) colaborar para desenvolver crítica com relação a quantidade e à validade das informações obtidas; 
12) cooperar para que o aprendiz use e comande as novas tecnologias para suas aprendizagens.
1° - conhecer o seu nível de conhecimento real e as relações que se estabelecem entre os participantes criar situações de aprendizagem colaborativas.
Sugestão: 
Construção do conhecimento por meio de debates, tanto de ideias e/ou conceitos estudados, como também de ideias e experiências dos próprios cursistas.
· Saber planejar a sua atividade didática, utilizando da melhor forma os recursos disponíveis nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem.
EXEMPLO:
Suponha que o aluno não saiba o que é uma tabela periódica, nunca tenha visto, nunca sequer tenha ouvido falar nela, o que fazer? Que tal começar discutindo para que serve uma tabela? Iniciar dizendo que serve para organizar. Por exemplo, falar da tabela de classificação do campeonato de futebol ou outro esporte qualquer. Esta sensibilização ajudará o aluno a chegar à tabela periódica (com seus exemplos, orientações, reflexões, questões, contextos, discussões, provocações).
Parte 7:
3.  Ferramentas disponíveis em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) – Síncronas e Assíncronas
Plataformas de aprendizagem:
· Moodle
· Blackboard
· Canvas
· Ambientes próprios - que possibilitam a comunicação remota e/ou em tempo real entre os participantes de um curso a distância.
Ferramentas disponíveis no Ambiente de Aprendizagem podem ser classificadas em síncronas e assíncronas:
· Síncronas: quando os participantes estão conectados em tempo real. Exemplos: chat, videoconferência, encontros em mundos virtuais, games interativos, etc.
cursistas a vivência do “estarem juntos virtualmente”, sendo muito eficaz na criação de vínculos afetivos, facilitando a interação do grupo.
· Assíncronas: quando a interação ocorre sem dia e horário definidos: fórum, portfolio, bloco de notas, questionário, wiki, blog, envio de arquivo, webquest, correio eletrônico, enquete, etc.
Ferramentas assíncronas contribuem para que a discussão ocorra em momentos distintos e possuem algumas vantagens:
• Flexibilidade de horário: O aluno pode dedicar-se ao curso no momento em que lhe for mais apropriado, incluindo a duração e frequência de suas sessões de estudo. Além de ter acesso ao material, especialmente na internet, a qualquer hora, dia e lugar.
• Flexibilidade de lugar: O estudante pode dedicar-se ao curso no lugar onde lhe for conveniente, sem haver necessidade de local predefinido.
• Flexibilidade de ritmo: O estudante pode evoluir nos estudos dos conteúdos didáticos segundo a sua velocidade de aprendizado pessoal. Assim, ele pode estudar uma determinada matéria em menos ou mais tempo que nas aulas de um curso interativo ou presencial.
• Tempo para reflexão: Tanto o mediador quanto o aluno têm oportunidade e tempo para se esclarecerem quanto às ideias do conteúdo, consultar outras fontes a fim de enriquecer o conhecimento.
• Aprendizado local: Como a tecnologia possibilita o acesso às informações de qualquer lugar e a qualquer hora, o estudante pode mais facilmente integrar os conteúdos do curso ao seu ambiente, seja em casa ou no trabalho, em qualquer dia e horário.
• Custo razoável: Mecanismos de comunicação assíncrona exigem menos sofisticação por parte de tecnologias.
	Desvantagens:
· deixam a desejar quanto à interação do aluno com os mediadores e com outros alunos, fazendo sentir-se uma possível sensação de isolamento.
· Importante dar bastante atenção à comunicação, sobretudo, à contextualização. 
· No momento assíncrono deve-se ter muita atenção com a comunicação e com a clareza da proposta, principalmente quando esta se dá de forma escrita.
PARTE 8 
4. Como dar feedbacks aos estudantes
• orientação ao aluno sobre as etapas do processo.
• identificação de erros durante o processo, assim como das causas desses erros e possíveis correções de caminho.
• fornecimento de critérios para a avaliação final da atividade.
Tipos de feedbacks:
1. indicação simples da resposta certa ou errada, sem nenhuma informação extra.
2. indicação da resposta certa ou errada, com explicação do porquê.
3. fornecimento de subsídios para que o próprio aluno possa determinar se a resposta está certa ou errada e o porquê.
4. oferecimento de informação cumulativa sobre o progresso do aluno durante as fases de uma atividade.
5. oferecimento de atividades extras para que o aluno possa aplicar o feedback recebido a novas situações e complementar o seu conhecimento.
FERRAMENTAS SÍNCRONAS
O professor mediador, muitas vezes, mesmo com necessidade de concisão, não é recomendado adotar as abreviações e fazer uso do internetês (Ex.: vc, pq, dp, etc.).
FERRAMENTAS ASSÍNCRONAS
Uso correto da língua portuguesa em sua norma culta é fundamental. Coesão e coerência também são fatores imprescindíveis para uma comunicação eficaz.
Ao mediar qualquer atividade elaborada em editores de texto 
Elementos FUNDAMENTAIS que devem constar no feedback:
• estabelecimento de um diálogo com o texto elaborado pelo aluno, para estimular, reforçar ou divergir das ideias e conceitos ali presentes, proporcionando reflexões sobre o tema.
• diálogo com o texto de referência – este é um ótimo momento para explorar a leitura, indicar novas abordagens, problematizar, citar passagens, propor aprofundamentos, etc.
• motivação e estímulo para que o aluno continue realizando as atividades.
Exemplo:
Oi Fulana, tudo bem com você? Fiquei satisfeito em receber a sua atividade antecipadamente. Perceba que com esta atitude você evita o acúmulo de tarefas, além de ter mais tempo para realizar possíveis correções após a minha análise. Vamos às observações:
1) a questão 1 você respondeu de forma correta. Isto é ótimo, mas que tal apresentar um exemplo prático.
2) na questão 2, parece-me que esqueceu o que foi solicitado. Deveriam ser relacionados os 3 componentes fundamentais [...] Como isto não foi feito, será que você conseguiu atingir os objetivos da questão? Acredito que não.
Visando um melhor aproveitamento nos estudos destes conceitos, é necessário que envie até o dia 29/02 uma nova versão da tarefa observando minhas considerações.
Acreditono seu comprometimento com a disciplina e desejo que continue assim.
Fico ao dispor!
Profº Cicrano
1. o feedback foi iniciado com um comentário positivo: “Fiquei satisfeito em receber a sua atividade antecipadamente. Perceba que com esta atitude você evita o acúmulo de tarefas, além de ter mais tempo para realizar possíveis correções após a minha análise”.
2. houve uma orientação quanto as incorreções e/ou melhorias solicitadas: “1) a questão 1 você respondeu de forma correta. Isto é ótimo, mas que tal apresentar um exemplo prático. 2) na questão 2 parece-me que esqueceu o que foi solicitado. Deveriam ser relacionados os 3 componentes fundamentais [...] Como isto não foi feito, será que você conseguiu atingir os objetivos da questão? Acredito que não.”
3. foram claramente estabelecidos um comando e um limite de realização: “Visando a um melhor aproveitamento nos estudos destes conceitos, é necessário que envie até o dia 29/02 uma nova versão da tarefa observando minhas considerações.”
4. o feedback foi finalizado com um comentário positivo: “Acredito no seu comprometimento com a disciplina e desejo que continue assim. Fico ao dispor!”