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LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO:
A IMPORTÂNCIA DA BRINQUEDOTECA PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL
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São Bernardo do Campo 2019
LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO:
A IMPORTÂNCIA DA BRINQUEDOTECA PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade Anhanguera, como requisito parcial para a obtenção do título de graduado em Pedagogia.
Orientador: Liliane Soares
São Bernardo do Campo 2019
Dedico este trabalho à minha família que sempre me apoiou e é a fonte da minha alegria e satisfação.
AGRADECIMENTOS
Primeiramente quero agradecer ao Senhor Deus sempre, e quero agradecer a minha amiga Daniele Cristina Miranda por ter me ajudado nas pesquisas para desenvolver esse trabalho. Bom esse curso de pedagogia pra mim significa muito porque amo estar no meio de crianças, porém não é fácil pois pensava em desistir, mas algo me diz que vai valer apena . 
 A Brinquedoteca: Uma prática pedagógica e lúdica que desenvolve o aprendizado. 2017. 30 folhas. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Anhanguera de São Bernardo, São Bernardo do Campo, 2017.
RESUMO
O trabalho presente tem como base de pesquisa a Brinquedoteca, no qual eu apontei a importância para um desenvolvimento amplo e integral das crianças dentro da educação infantil. A pesquisa foi baseada em referências bibliográficas de teóricos e artigos científicos. Este trabalho apresenta a necessidades das crianças de brincar e o papel que a brinquedoteca exerce nesse processo. Nas brinquedotecas os brinquedos, os jogos e atividades contribuem de forma essencial para a motivação, interesse e desenvolvimento das atividades lúdicas. Serão abordadas as importantes teorias pesquisadas referentes ao desenvolvimento infantil pedagógico dentro desse espaço. A pesquisa apresenta o importante papel do pedagogo de facilitar o desenvolvimento e aprendizagem das crianças através das atividades oferecidas dentro da brinquedoteca.
Palavras-chave: Brinquedoteca; Desenvolvimento; Infantil; Pedagogo.
 The Toy Library: A pedagogical and playful practice that develps learning. 2017. 30 sheets. Course Completion Work (Graduation in Pedafogy) - Anhanguera College of São Bernardo, São Bernardo do Campo, 2017.
ABSTRACT
The present work has as a research base the Toy Library, in which I pointed out the importance for a comprehensive and integral development of the children within the infantile education. The research was based on bibliographical references of scientific theorists and articles. This work presents the needs of children to play and the role that the toy library plays in this process. In toys, toys, games and activities contribute in an essential way to the motivation, interest and development of play activities. It will be approached the important theories researched referring to the pedagogical infantile development within this space. The research presents the important role of the pedagogue to facilitate the development and learning of children through the activities offered within the toy library.
Keywords: Toy Library; Development; Infant; Pedagogist.
SUMÁRIO INTRODUÇÃO	08
1. COMO NASCERAM AS BRINQUEDOTECAS E O SEU SURGIMENTO NO BRASIL E DE QUE FORMA CONTRIBUEM PARA O DESENVOLVIMENTO LÚDICO E PEDAGÓGICO NA INFÂNCIA	10
2. A IMPORTÂNCIA DA BRINQUEDOTECA E AS ATIVIDADES QUE CONTRIBUEM PARA O DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO, COGNITIVO E AFETIVO DAS CRIANÇAS.	15
3. AS ATIVIDADES NA BRINQUEDOTECA SÃO ESTRUTURADAS E ORGANIZADAS PELO PEDAGOGO	20
CONSIDERAÇÕES FINAIS	25
REFERÊNCIAS	26
INTRODUÇÃO
O presente trabalho abordará qual a importância que a Brinquedoteca tem para o desenvolvimento amplo na educação infantil e de que forma o pedagogo contribui para a elaboração das atividades desenvolvidas dentro do espaço da brinquedoteca.
Partindo da necessidade de melhor entendimento em relação ao conceito de brincar, faz-se necessário o estudo deste trabalho para compreender que de uma forma geral e até mesmo natural, as crianças sempre buscaram um ambiente agradável e propício para brincar e ter lazer e as brinquedotecas surgem para atuarem pedagogicamente e atenderem a essas necessidades, e de uma forma adequada para que promova o desenvolvimento amplo e integral dessas crianças.
Dentro das brinquedotecas os brinquedos são essenciais para motivar, despertar e aguçar a criatividade das crianças, desenvolvendo naturalmente a ludicidade através das atividades oferecidas nesses espaços. Dessa maneira, estabeleceu-se como problema da presente pesquisa: até que ponto a brinquedoteca pode contribuir para o desenvolvimento lúdico e pedagógico da infância.
O objetivo geral desse trabalho de pesquisa será conhecer quais as atividades, jogos e brincadeiras da Brinquedoteca são mais eficazes para o desenvolvimento infantil e como o pedagogo pode estruturar a brinquedoteca para atingir esses objetivos.
Como objetivos específicos conhecer o surgimento da brinquedoteca no Brasil, estudar as importantes teorias de desenvolvimento relacionadas à brinquedoteca na educação lúdica e demonstrar o importante papel do pedagogo no processo de desenvolvimento das atividades na brinquedoteca para aprendizagem ampla e integral.
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Para desenvolver este trabalho será utilizado como objeto de pesquisa, referências bibliográficas das quais foram observados vários pontos de vista sobre o mesmo assunto do qual será abordado essa pesquisa. Essa pesquisa será estruturada em 3 capítulos sendo o primeiro: estudar o surgimento da criação da brinquedoteca em Los Angeles e sua disseminação por outros países, e sua criação aqui no Brasil, apontando as importantes teorias relacionadas a educação lúdica na infância desde a criação da brinquedoteca; o segundo: compreender a importância
da brinquedoteca e as atividades nelas desenvolvidas que contribuem para o desenvolvimento pedagógico, cognitivo e afetivo das crianças; e por fim apontar o importante papel do pedagogo no processo de desenvolvimento e estruturação das atividades realizadas na brinquedoteca.
1. COMO NASCERAM AS BRINQUEDOTECAS E O SEU SURGIMENTO NO BRASIL E DE QUE FORMA CONTRIBUEM PARA O DESENVOLVIMENTO LÚDICO E PEDAGÓGICO NA INFÂNCIA.
O surgimento ou nascimento da primeira brinquedoteca ocorreu em 1934 em Los Angeles chamada: ToyLibraries . Ao observar que as crianças de uma escola local ao sair passavam em sua loja e roubavam brinquedos, o dono para solucionar esse problema teve a ideia de fazer empréstimos desses brinquedos, surgindo então a primeira ideia de brinquedoteca, esse tipo de serviço ainda existe por lá e expandiu-se para outros locais e países.
De acordo com a ABB, a brinquedoteca teve origem, no Brasil, nos anos 70 quando a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) de São Paulo, realizou uma grande exposição de brinquedos pedagógicos, que acabou transformando-se em um setor da instituição. A partir de 1973, o setor implantou um rodízio de brinquedos e materiais pedagógicos, denominado Ludoteca, que funcionava através de um rodízio de brinquedos entres as crianças. Então em 1981 surge oficialmente a primeira brinquedoteca brasileira no estado de São Paulo na Escola Indianópolis, com o objetivo principal de atender a necessidade das crianças de brincar e ter lazer.
Segundo Cunha (2001):
A Brinquedoteca brasileira diferencia-se das ludotecas e das Toy Libraries porque estas têm seu trabalho mais voltado para o empréstimo de brinquedos, ao passo que, na Brinquedoteca brasileira, o trabalho está voltado para o brincar, propriamente dito.
Em 1984 a Associação Brasileira de Brinquedotecas foi criada e através de vários eventos realizados o crescimento e divulgação da brinquedoteca espalharam- se por todo o Brasil. A Associação Brasileira continua divulgando, orientando e incentivando outras instituições no processo de implantação, desenvolvimento e manutenção das brinquedotecas em diversas instituições.
Segundo a definição de Kishimoto (1997) a brinquedotecaé um espaço de animação sociocultural, que se encarrega da transmissão da cultura infantil, bem como do desenvolvimento de socialização, integração social e construção das representações infantis.
O lúdico oferece muitos benefícios para o desenvolvimento infantil, amplia sua vontade de aprender e ter novas experiências, é uma necessidade vital para o ser humano em todas as idades, não pode ser vista apenas como uma forma de lazer, mas como elementos fundamentais para o desenvolvimento do raciocínio, criatividade, interação e socialização com outras pessoas ao seu redor.
Uma brinquedoteca deve ser organizada de forma a oferecer atividades que contribuirão para a formação e desenvolvimento das crianças. Cada brinquedo ou atividade realizada na brinquedoteca estimula o desenvolvimento integral de cada criança.
De acordo com Macedo ( 2010, p.5):
A ludicidade muda o comportamento infantil, por meio dela a criança desenvolve a autonomia e a afetividade fundamentais para o processo do aprender. Brincando as crianças aprendem a cooperar com os companheiros, a obedecer às regras dos jogos, a respeitar os direitos dos outros, a acatar a autoridade, a assumir responsabilidades, a aceitar as penalidades que lhes são impostas, a dar oportunidades aos demais, enfim, a viver em sociedade.
Ao participar da Brinquedoteca as crianças tem a oportunidade de comunicar, expor opiniões, sentimentos, sonhos e de socializar com outras crianças.
Cunha (2010, p.36-37) define a Brinquedoteca:
É um espaço preparado para estimular a criança a brincar, possibilitando o acesso a uma grande variedade de brinquedos, dentro de um ambiente especialmente lúdico. É um lugar onde tudo convida a explorar, a sentir, a experimentar. Quando uma criança entra na brinquedoteca deve ser tocada pela expressividade da decoração, porque a alegria, o afeto e a magia devem ser palpáveis. Se a atmosfera não for encantadora não será uma brinquedoteca. Uma sala cheia de estantes com brinquedos pode ser fria, como são algumas bibliotecas.
Dessa forma podemos observar que a brinquedoteca é um espaço alegre, de cores variadas, aconchegante, convidativa, um lugar em que a criança pode se desenvolver livremente e alegremente.
A Brinquedoteca do espaço escolar funciona de forma pedagógica para mediar a aprendizagem, de forma indireta o professor contribui nesse processo de aprendizado ao preparar as atividades e brinquedos que estarão a disposição das crianças, podendo também participar e usufruir igualmente com as crianças.
Segundo Cunha (2010, p. 36-37) a brinquedoteca:
É um espaço preparado para estimular a criança a brincar, possibilitando o acesso a uma grande variedade de brinquedos, dentro de um ambiente especialmente lúdico. É um lugar onde tudo convida a
explorar, a sentir, a experimentar. Quando uma criança entra na brinquedoteca deve ser tocada pela expressividade da decoração, porque a alegria, o afeto e a magia devem ser palpáveis. Se a atmosfera não for encantadora não será uma brinquedoteca. Uma sala cheia de estantes com brinquedos pode ser fria, como são algumas bibliotecas. Sendo um ambiente para estimular a criatividade, deve ser preparado de forma criativa, com espaços que incentivem a brincadeira de "faz de conta", a dramatização, a construção, a solução de problemas, a sociabilização e a vontade de inventar: um camarim com fantasias e maquilagem, os bichinhos, jogos de montar, local para os quebra-cabeças e os jogos.
Na Brinquedoteca a criança tem a liberdade de escolher o que brincar, pois é brincando que a criança expressará o que sente e demonstrara através de suas escolhas e ações o que pensa, o que acredita, o que gosta e até mesmo o que acontece em seu cotidiano. De acordo com Garcia & Marques (1990, p. 11) “As brincadeiras são caminhos para que a criança possa viver sua infância, de forma plena e intensa”.
Segundo a teoria de Vygotsky (1978) aponta a importância do ato de brincar na constituição do pensamento da criança, o brincar das crianças é imaginação em ação.
É importante destacar que na Brinquedoteca a criança desenvolverá sua autonomia, demonstrará através de suas ações sua forma de pensar e de agir mediante cada novo desafio, descoberta e obstáculos oferecidos através da ludicidade oferecida nas atividades dentro da Brinquedoteca.
A Brinquedoteca oferece oportunidade de aprender, divertir, desenvolver integralmente cada criança que ali participar. De forma acolhedora, convidativa e de autonomia.
Segundo Cunha (p.29; 1994):
Também existem outros objetivos, como: Proporcionar um espaço onde a criança possa brincar sossegada, sem cobranças e sem sentir que está atrapalhando ou perdendo tempo; Estimular o desenvolvimento de uma vida interior rica e da capacidade de concentrar a atenção; Estimular a operatividade das crianças; Favorecer o equilíbrio emocional; Dar oportunidade à expansão de potencialidades; Desenvolver a inteligência, criatividade e sociabilidade; Proporcionar acesso a um número maior de brinquedos, de experiências e de descobertas; Dar oportunidade para que aprenda a jogar e a participar; Incentivar a valorização do brinquedo como atividade geradora de desenvolvimento intelectual, emocional e social; Enriquecer o relacionamento entre as crianças e suas famílias; Valorizar os sentimentos afetivos e cultivar a sensibilidade.
As atividades como jogos, teatros, música, dança, e brinquedos abrem um leque de oportunidades e escolhas para as crianças conhecerem o mundo e se
colocarem nele como um sujeito ativo e apto ao aprendizado. Atividades essas que são lúdicas.
Segundo Damiana Machado de Almeida e Melânia de Melo Casarin , “a Brinquedoteca escolar é um espaço que permite o brincar livremente, com todos os estímulos à manifestação de suas potencialidades e necessidades lúdicas, com presença de muitos variados e diversos materiais, permitem a expressão da criatividade infantil”.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil afirma que:
Para brincar é preciso apropriar-se de elementos da realidade imediata de tal forma a atribuir-lhes novos significados. Essa peculiaridade ada brincadeira ocorre por meio da articulação entre a imaginação e a imitação da realidade. Toda brincadeira é uma imitação transformada, no plano das emoções e das ideias, de uma realidade anteriormente vivenciada (BRASIL, RCNEI, 1998, p. 27).
Conforme o RCN (Referencial Curricular Nacional) pode constatar que é um direito legal a infância ter a oportunidade de brincar, imaginar e colocar em prática sua criatividade, imaginação através das atividades que são realizadas nas brinquedotecas.
A brinquedoteca surgiu de uma ideia criativa para solucionar o problema de um dono de uma loja de brinquedos e trouxe uma grande transformação para a educação infantil.
A ludicidade atua como o meio de transformação do material para o imaginário.
A Brinquedoteca estimula de forma adequada no período da infância o desenvolvimento das habilidades motoras através da ludicidade. Através dos jogos e brincadeiras a criança se sente motivada. Assim a aprendizagem se torna um meio de desenvolvimento prazeroso.
A Brinquedoteca ao valorizar as atividades lúdicas, ajuda a criança a formar um bom conceito positivo de mundo, ajudando no seu crescimento e contribuindo para um bom desenvolvimento de suas habilidades motoras.
Santos (1997, p. 13) assim afirma:
A Brinquedoteca é uma nova instituição que nasceu neste século para garantir à criança um espaço destinado a facilitar o ato de brincar. É um espaço que caracteriza por possuir um conjunto de brinquedos, jogos
e brincadeiras, sendo um ambiente agradável, alegre e colorido, onde mais importante que os brinquedos é a ludicidade que estes proporcionam.
Ao pensar em brinquedoteca é indispensável saber que ludicidade é um dos principais fatores de desenvolvimento integral da infância.
2. A IMPORTÂNCIA DA BRINQUEDOTECA E AS ATIVIDADES QUE CONTRIBUEM PARA O DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO, COGNITIVO E AFETIVO DAS CRIANÇAS.
O propósito das atividades a serem desenvolvidasdentro da brinquedoteca visa o desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor das crianças que dela participam.
A brinquedoteca tem a intenção de fazer as crianças felizes, porém, segundo Cunha (1994), ela também pode:
Proporcionar um espaço onde a criança possa brincar sossegada, sem cobranças e sem sentir que está atrapalhando ou perdendo tempo; Estimular o desenvolvimento de uma vida interior rica e da capacidade de concentrar a atenção; Estimular a operatividade das crianças; Favorecer o equilíbrio emocional; Dar oportunidade à expansão de potencialidades; Desenvolver a inteligência, criatividade e sociabilidade; Proporcionar acesso a um número maior de brinquedos, de experiências e de descobertas; Dar oportunidade para que aprenda a jogar e a participar; Incentivar a valorização do brinquedo como atividade geradora de desenvolvimento intelectual, emocional e social; Enriquecer o relacionamento entre as crianças e suas famílias; Valorizar os sentimentos afetivos e cultivar a sensibilidade (p.29)
O desenvolvimento das atividades lúdicas nas praticas do ensino infantil é muito importante, porque é muito motivador para as crianças aprender e ao mesmo tempo brincar, brincando a criança pode explorar sua imaginação, desejos, descobrindo suas capacidades e conviver com a maneira diferente de pensar das outras crianças referentes aos jogos, brincadeiras, notando assim que existem diferente opiniões e forma de ver o mundo e as coisas ao redor diferentes das suas próprias escolhas.
Segundo Rodrigues (1976) e Santos (1995, p. 10) “a função dos jogos e dos brinquedos não se limita ao mundo das emoções e da sensibilidade, ela aparece ativa também no domínio da inteligência e cooperam, em linhas decisivas, para a evolução do pensamento e de todas as funções mentais superiores. Assume também uma função social, e esse fato faz com que as atividades lúdicas extravasem sua importância para além do indivíduo”.
A brinquedoteca alerta para a grande importância das crianças terem a oportunidade de brincar, brincadeiras essas ou jogos que se transformam em uma maneira prazerosa de ensinar e aprender coisas importantes para o seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e emocional.
Segundo Ronca:
“O lúdico permite que a criança explore a relação do corpo com o
espaço, provoca possibilidades de deslocamento e velocidades, ou cria condições mentais para sair de enrascadas, e ela vai então, assimilando e gastando tanto, que tal movimento a faz buscar e viver diferentes atividades fundamentais, não só no processo de desenvolvimento de sua personalidade e de seu caráter como também ao longo da construção de seu organismo cognitivo”. (1989, p.27).
As atividades devem ser variadas para estimular o desejo de brincar e para sempre participarem das atividades oferecidas.
Segundo Cunha (2001, P.14):
Brincar desenvolve as habilidades da criança de forma natural,	pois brincando aprende a socializar-se com outras crianças, desenvolve a motricidade, a mente, a criatividade, sem cobrança ou medo, mas sim com prazer.
Para que as crianças possam brincar sem receio, é importante criar um espaço propício, com iluminação adequada, decoração alegre, com variedade de atividades, jogos, brincadeiras, que também propicie a oportunidade de interação das crianças.
Kamii KAMII, (2009, P.40) afirma:
A cooperação com outros indivíduos permite o desenvolvimento da moralidade e autonomia. O termo cooperação, nesse caso, significa algo diferente de seu uso costumeiro relacionado a consentimento. Quando nos dizem “sua cooperação será apreciada”, nós em geral, entendemos que nosso “consentimento” está sendo analisado. Quando Piaget usa o termo “cooperação”, quer dizer “co-operar”, “operar junto” ou “negociar”, para chegar a um acordo que pareça adequado a todos os envolvidos.
Muito importante ressaltar que se torna necessário um trabalho de construção criativo da brinquedoteca pois a falta de recursos pode ocorrer em alguns lugares, então a criatividade supera a falta desses recursos e enriquece o ambiente.
Vygostsky (1989, p. 109) afirma:
“É enorme a influência do brinquedo no desenvolvimento de uma criança. É no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de numa esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências internas, e não dos incentivos fornecidos pelos objetos externos”.
Os brinquedos e os objetos utilizados pelas crianças durante as brincadeiras são muito importantes para seu aprendizado, porque causam uma sensação diferente e oferecem inúmeras possibilidades. As crianças quando estimuladas de forma correta descobrirão brincadeiras tanto em coisas encontradas na natureza como em brinquedos de certa sofisticação.
Para melhor entendermos os inúmeros benefícios que a brinquedoteca traz para o desenvolvimento infantil da criança podemos verificar alguns exemplos de atividades e brinquedos realizados dentro da brinquedoteca: a construção de pensamentos, através do brinquedo a criança concebe seu mundo imaginário; atividades que ensinam as crianças dividir os brinquedos, os espaços, a colaboração no raciocino lógico para realizar as brincadeiras; vivência do mundo adulto, pois a criança brinca de “faz de conta”, demonstrando a visão de mundo que elas tem. Essas atividades auxiliam o processo de desenvolvimento da atenção, socialização, curiosidade e capacidade para solucionar problemas, de forma alegre, divertida e prazerosa. Além de adquirirem concentração, criação, organização, desenvolvimento de autoestima e a oportunidade de se expressarem de forma livre.
Piaget (1973) afirma:
Os jogos e as atividades lúdicas tornaram-se significativas à medida que a criança se desenvolve, com a livre manipulação de materiais variados, ela passa a reconstituir, reinventar as coisas, o que já exige uma adaptação mais completa. Essa adaptação só é possível, a partir do momento em que ela própria evolui internamente, transformando essas atividades lúdicas, que é o concreto da vida dela, em linguagem escrita que é o abstrato.
Para um pleno desenvolvimento e realização das atividades lúdicas é necessário que a brinquedoteca seja construída de forma que possibilite o contato com brinquedos variados e que estejam voltados a diversos ambientes.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil:
“As brincadeiras de faz-de-conta, os jogos de construção e aqueles que possuem regras, como os jogos de sociedade (também chamados de jogos de tabuleiro) jogos tradicionais, didáticos, corporais, etc., propiciam a ampliação dos conhecimentos da criança por meio da atividade lúdica”. (l998, v1.p.28).
A Brinquedoteca pode ser dividida da seguinte maneira conforme descrita abaixo:
· área de teatro, com fantoches e teatro de fantoches, explorando a linguagem oral;
· área das fantasias, deixando expostas diversas fantasias, bolsas, chapéus, acessórios diversos;
· ambiente de jogos educativos, englobando jogos de montar e jogos de tabuleiro, que proporcionara desenvolvimento de raciocínio, atenção, cooperação;
· sala de leitura aconchegante, que tenha livros infantis, revistas, gibis, e que também possuam tapetes, almofadas e mobiliário adequado como um sofá infantil, um centro de leitura, para relaxarem e se envolverem na leitura;
· ambiente de faz de conta, com brinquedos que permitem a reprodução do mundo adulto, como casinhas de boneca, cozinhas, bancas de ferramentas, carrinhos, bonecas, navios, aviões, brinquedos artesanais e reciclados e entre outros;
· espaço de criatividade. Nesse ambiente não pode faltar mesa e cadeira infantil e materiais como lápis coloridos, canetinhas, giz de cera, tinta, papel colorido;
· espaço de compras: com produtos de mercado, carrinho de compras, frutinhas, legumes, estimulando o desenvolvimento do raciocínio matemático.
· uma área para as brincadeiras tradicionais, que já não são tão comuns nos dias de hoje, como amarelinha, pula corda, batata quente, queimada, cabo de guerra, pulaelástico, shows musicais.
Vygotsky faz a seguinte afirmação sobre as brincadeiras:
“A	brincadeira	cria	para	as	crianças		uma	"zona	de desenvolvimento proximal" que não é outra coisa senão a distância	entre o nível atual de desenvolvimento, determinado pela capacidade			de resolver	independentemente		um		problema,	e		o		nível	de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou com a colaboração de um companheiro mais capaz”. (1989, p. 35).
Com uma brinquedoteca toda variada e convidativa as crianças poderão frequentar de forma organizada, participativa e de livre escolha as atividades e os
brinquedos que mais lhe atraem e fazem sentido na fase que estão, além de terem o desejo de sempre buscar por esses espaço de lazer.
3. AS	ATIVIDADES	NA	BRINQUEDOTECA	SÃO	ESTRUTURADAS	E ORGANIZADAS PELO PEDAGOGO.
Para alcançar excelência no processo de implantação e desenvolvimento continuo das Brinquedotecas torna-se necessário a intervenção de profissionais educadores responsáveis para o desenvolvimento da aprendizagem das crianças através de brincadeiras, jogos, oficinas e todas atividades que possam existir dentro do ambiente da brinquedoteca.
O professor é o profissional fundamental para o processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança, produz diretrizes no ensino pedagógico, ele intervém no desenvolvimento cognitivo, além de servir como uma ligação entre a infância e o mundo.
Moura (1996) afirma:
O professor vivencia singularidade do significado de jogo e de material pedagógico, na elaboração da atividade de ensino, ao considerar os planos afetivos e cognitivos, os objetivos, a capacidade do aluno, os elementos culturais e os instrumentos (materiais e psicológicos) capazes de colocar o pensamento da criança em ação. (p. 84)
Nos cursos de formação para educadores a ludicidade é indispensável para prepara-los para ensinar na educação infantil, não só teoricamente, mas para ajudar as crianças conhecerem melhor seu mundo, a partir dos jogos e brincadeiras que são oferecidos por esses educadores.
Segundo Andrade (1992):
Para atuar na brinquedoteca são necessários profissionais com características ímpares, normalmente não encontradas em uma só pessoa. São elas: Gostar de trabalhar com crianças. Ser paciente, entusiasta, determinado, comunicativo, criativo. Estar preocupado em enriquecer seus conhecimentos e se dispor para a formação na área. Ter curiosidade e disposição para descobrir brinquedos, jogos e brincadeiras novas e, ao mesmo tempo, interessar-se pela história das brincadeiras e pelo resgate dos jogos antigos. Saber que as possibilidades da brinquedoteca não devem ser entendidas somente nos aspectos econômicos – oferecer brinquedos a quem não poderiam comprá-los - mas que se referem também a possível colaboração na escolha do brinquedo, às explicações das instruções e regras, à companhia no jogo. Respeitar os caminhos das crianças e dos seus pensamentos [...] (P. 87)
O trabalho comprometido dessas pessoas é extremamente importante para o desenvolvimento das atividades desenvolvidas com qualidade na brinquedoteca.
Ao surgirem as brinquedotecas, tornou-se necessário a intervenção de um profissional qualificado que pudesse desenvolver com qualidade e eficiências as atividades e brincadeiras e tudo o que se refere a brinquedoteca, o pedagogo é o profissional mais eficaz e indicado para essa função.
De acordo com Santos (1997, p.19) o brinquedista é: [...] aquele profissional sério, que estuda, que pensa, que pesquisa, que experimenta, dando um caráter de cientificidade a seu trabalho e, ao mesmo tempo, aquela pessoa com sensibilidade. Entusiasmo e determinação, que chora, que ri, que canta e que BRINCA.
O pedagogo pode e deve participar das atividades propostas na brinquedoteca, ele tem o livre acesso ao uso das atividades ali oferecidas, ele pode participar das atividades em que as crianças estejam participando desde que não interfira na escolhas feitas pelas crianças ao relacionar com as atividades por eles escolhidas dentro da brinquedoteca.
Segundo Negrine (1997), o brinquedista deve ser qualificado profissionalmente, considerando que uma das atribuições deste profissional é responsabilizar-se pelo desenvolvimento das atividades programadas, bem como animar os diversos espaços da brinquedoteca. Cunha (1994) define que o profissional da brinquedoteca deve possuir as seguintes qualidades: sensibilidade, entusiasmo, determinação e competência.
Além dessas qualidades definidas por Cunha conforme a citação acima um profissional que atue dentro da brinquedoteca deve estar sempre atualizado, ter uma formação contínua, participar de oficinas, seminários, palestras, tendências da área, treinamentos, que poderão auxiliar na manutenção de uma brinquedoteca sempre viva, atualizada e interessante para que cada vez mais as crianças e familiares busquem por esses espaços de brinquedoteca.
Ao selecionar os jogos, brincadeiras e atividades dentro da brinquedoteca, o pedagogo cria um ambiente motivador que permite às crianças participarem ativamente de um processo de ensino e aprendizagem. Elas adquirem experiências e informações que as levam a desenvolver atitudes e valores.
Além da seleção das atividades a serem realizadas na brinquedoteca o pedagogo possui uma tarefa importante a ser realizada: a escolha, manutenção e desenvolvimento das instalações da brinquedoteca.
AFLALO (1992) aponta para:
A segurança do local, tanto para as pessoas como para os equipamentos, brinquedos e demais materiais. Se as condições para exposição e armazenamento dos brinquedos e materiais são adequadas. Se a iluminação e a ventilação são adequadas. Se há banheiros em condições satisfatórias. Se não existem goteiras, umidade excessiva, animais nocivos à saúde, ou qualquer outro tipo de problema que possa vir a prejudicar as pessoas ou bens da brinquedoteca. Se existem pontos de água e luz suficientes. Eles são aconselháveis tanto para o desenvolvimento de 20 atividades da oficina e de algumas brincadeiras, como também para higiene pessoal, limpeza de brinquedos e do local. [...] ( p. 188)
Após a seleção do local adequado o pedagogo parte para o desenvolvimento das atividades a serem realizadas na brinquedoteca.
Para o processo de ensino aprendizagem aconteça de forma natural é importante respeitar e resgatar o movimento humano, respeitando o conhecimento de mundo que já acumulam cada criança.
Segundo Paulo Freire (1996, p.67) “Saber que deve respeito à autonomia e identidade do educando exige de mim uma prática em tudo coerente”.
Assim como em qualquer outro ambiente onde a pratica do ensino aprendizagem ocorra, torna-se fundamentalmente importante valorizar e respeitar a individualidades das crianças nas escolhas das atividades escolhidas dentro da brinquedoteca.
Na Brinquedoteca cabe ao educador, pedagogo ou brinquedista intervir pedagogicamente para propiciar atividades significativas que levem ao aprendizado de sucesso e aos momentos de lazer motivadores.
Para que o profissional que atue na brinquedoteca tenha êxito na escolha das atividades dentro da brinquedoteca é de suma importância que os educadores
compreendam sua função no processo de desenvolvimento das atividades lúdicas na infância.
Um trabalho muito delicado, mas porém extremamente importante são os dos profissionais que trabalham na educação infantil, dentre as habilidades necessárias para a execução desse trabalho apontamos a capacidade de interagir com as crianças e criar um relacionamento que seja favorável ao processo de aprendizagem na educação infantil.
Segundo Negrine (1997), o processo de formação desses profissionais consiste em três princípios fundamentais: a formação teórica, a formação pedagógica e a formação pessoal.
Os profissionais das brinquedoteca devem ter uma formação fortemente embasada para serem profissionais do campo, assim como todos os outros profissionais da Educação Infantil, especialmente por trabalhar na área educacional que atende a umafaixa etária delicada, na qual as crianças estão passando por um processo de formação psicossocial e se espelham e baseiam nas atitudes dos adultos.
Vygotsky (1989) afirma:
A criança sempre está brincando, ela é um ser lúdico, mas a sua brincadeira tem um grande sentido. Ela corresponde com exatidão à sua idade e aos seus interesses e abrange elementos que conduzem à elaboração das necessárias habilidades e hábitos.
Assim, todos os profissionais brinquedistas devem dar o máximo de atenção e enfatizar o desenvolvimento da pratica de brincar com qualidade, propiciando e favorecendo um ambiente receptivo e afetuoso, onde as atividades e o ato de brincar são valorizados. Desta forma a criança tem a oportunidade de participar de atividades onde prevalece o bem-estar físico, social e psicológico da educação infantil.
O papel do pedagogo será sempre o de favorecer o aprendizado, deverá sempre pensar nas melhores atividades para serem realizadas e desenvolvidas
dentro da brinquedoteca. Atividades escolhidas que servirão de benefício para o processo de ensino e aprendizagem das crianças.
O pedagogo se compromete com a profissão, procurando proporcionar novas brincadeiras, diversificar os meios de comunicação, estar atento a realização das atividades na brinquedoteca, e proporcionar dessa forma o desenvolvimento pedagógico, cognitivo e afetivo das crianças.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Apresentou-se no presente trabalho, a importância da brinquedoteca para o desenvolvimento infantil e para esse trabalho foi necessário abordar uma análise sobre os aspectos mais importantes que norteiam o âmbito da brinquedoteca. Solucionando, dessa maneira o problema de pesquisa feito anteriormente estabelecendo até que ponto a brinquedoteca poderia ter contribuir para o desenvolvimento da criança na educação infantil.
No primeiro capítulo tratou-se de apresentar como nasceu a primeira ideia de brinquedoteca no mundo e como ocorreu o surgimento e implantação da brinquedoteca aqui no Brasil. Evidenciando que a criação da Brinquedoteca foi uma grande conquista para a criança no sentido da importância do brinquedo e das atividades lúdicas.
O segundo capítulo evidenciou que os jogos e as atividades oferecidas na brinquedoteca são imprescindíveis para o desenvolvimento infantil e podem ajudar na aprendizagem, demonstrando como é essencial a implantação das brinquedotecas para que ocorra um aprendizado de qualidade e interessante para as crianças, contribuindo ricamente para o seu desenvolvimento emocional, cognitivo e pedagógico.
O terceiro capítulo destacou o importante papel do pedagogo para o desenvolvimento do processo das atividades que são organizadas dentro da brinquedoteca, apontando para as diversas atividades lúdicas que proporcionam não só um ambiente de entretenimento e diversão, mas que também através das atividades oferecem estimulo para a imaginação e criatividade infantil.
REFERÊNCIAS
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AFLALO, Cecília. Dicas para criar e manter uma brinquedoteca. In: FRIEDMANN; Adriana et al. O direito de brincar: a brinquedoteca. 2. ed. São Paulo: Scrita: ABRINQ, 1992.
ALMEIDA, D. M. de; CASARIN, M. de M. A importância do brincar para a construção do conhecimento na educação infantil. Cadernos, Centro de Educação. 2002 n. 19.
CUNHA, N. H. S. Brinquedoteca: um mergulho no brincar / Nylse Helena Silva Cunha.—3 ed. São Paulo: Vetor 2001 C.
FREIRE, Paulo (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.
KAMI, Constance. Jogos em grupo na Educação Infantil: Implicações na teoria de Piaget. Porto Alegre: Artmed, 2009.
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