paper_ estagio 1 uniasselvi - BENEFÍCIO DA NATAÇÃO PARA A COORDENAÇÃO MOTORA INFANTIL

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BENEFÍCIO DA NATAÇÃO PARA A
COORDENAÇÃO MOTORA INFANTIL
 aluno
Prof. Orientador(a) acadêmico: 
Prof. Orientador(a) e campo: 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso (EFL0842) – PAPER Estágio Obrigatório II
10/06/2020
RESUMO
A natação aplicada de maneira lúdica aplica várias possibilidades para que os seus praticantes desenvolvam habilidades motoras. Isto porque, dentro da água é possível vivenciar situações desafiadoras que desenvolve m melhor capacidades físicas habilidades motoras. A natação é importante para o desenvolvimento motor por auxiliara melhora da capacidade física e habilidades dos praticantes, ajudando ainda a desenvolver a coordenação de membros superiores e inferiores, agilidade, equilíbrio e lateralidade possibilitando melhora no processo de aprendizagem. Para os profissionais da educação a natação é a atividade mais completa por ter uma quantidade menor de restrições e por ser um esporte de grande valor para o desenvolvimento físico e para o amadurecimento corporal. O objetivo deste estudo foi apresentar os benefícios da natação trabalhando em conjunto com psicomotricidade, uma vez que os elementos psicomotores na natação auxiliam nos resultados da aprendizagem. Para tanto, foi realizada pesquisa bibliográfica que visou apresentar a realidade da prática da natação e a sua contribuição.
Natação, Coordenação Motora, Ensino/Aprendizagem.
Palavras-chave: 
1. INTRODUÇÃO
Nos dias atuais podemos perceber que o sedentarismo tem tomado conta das crianças e significado ser um dos maiores problemas relacionados a saúde. As crianças tendem a ficarem presas e m casa na maioria das vezes por aparelhos eletrônicos, como por exemplo os telefones celulares, tablets, vídeo games, computadores, entre outros, e acabam deixando de praticar alguma atividade que relacione com seu desenvolvimento motor, como andar de bicicleta ou jogar bola.
Neste seguinte contexto, temos por base relacionar a prática da natação como instrumento beneficiador para o aprendizado e desenvolvi mento da coordenação motora em crianças através da sua prática. O Desenvolvimento Motor é responsável por investigar as mudanças do comportamento motor de um indivíduo ao decorrer de sua vida, ou seja, mudanças realizadas a longo prazo (PÚBLIO; TANI; MANOEL, 1995).Gallahue e Ozmun (2003) destacam que as habilidades motoras são compostas por três estágios fundamentais sendo eles: estágio inicial, onde são realizados os primeiros movimentos; estágio elementar, onde são realizados movimentos fundamentais controlados e estágio maduro, onde a criança consegui envolver maior controle e eficiência nos movimentos. Estas habilidades podem ser adquiridas dos dois aos sete anos de idade podendo ser alcançadas através das vivências relacionadas no seu aprendizado diário. Colocando assim a natação, com seus movimentos eficientes e estímulos das potencialidades motoras das crianças no meio aquático, a favorecer autoconhecimento, conscientização corporal e facilitando também o aprendizado de novas habilidades.
Tendo em vista que a coordenação motora é fundamental para o desenvolvimento da criança, este trabalho tem por finalidade através de pesquisa em artigos e livros, relacionar como a prática da natação pode ajudar crianças a aperfeiçoarem sua coordenação motora e adquirirem habilidades fundamentais para o seu futuro.
2. ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:
 As atividades aquáticas como a natação proporciona para as crianças o prazer de se mover e brincar dentro da água, a capacidade de realizar movimentos diferentes que fora não seriam possíveis, uma melhora no desenvolvimento físico e diferentes formas de se relacionar. A natação é considerada um esporte qualificado para atuar diretamente no desenvolvimento coordenativo da criança, provocando melhoras físicas e cognitivas, auxiliando diretamente na qualidade de vida. Tem ganhado espaço e se popularizado por ser um esporte voltado a diversos benefícios para a saúde, e a procura e m academias pelos pais é grande, devido seus benefícios integrarem desde a maternidade. Por ser um dos esportes mais praticados no mundo, pode-se dizer que é realizado desde o ventre da mãe, por isso a relação das crianças com a água, se dá de maneira mais fácil, por ter sido vivenciada desde os primeiros dias de existência. O meio liquido estimula a participação e as novas experiências, porque ao brincar com a água, a criança relaciona-se com o ambiente de forma prazerosa, buscando assim diversificadas variações de movimentos por intermédio próprio, revolvendo possíveis noções corporais, possibilitando a interação com seu meio de vida. (SOUZA, 2004).
De acordo com Zuleti & Sousa (2002)
A natação age como um pré-estímulo motor, pois, antes m esmo de a criança tentar deslocar-se fora da água, já o consegue dentro da água, porque ela fica muito leve, conseguindo, assim, executar movimentos que muitas vezes não consegue fora da água. A criança realiza os movimentos de acordo com sua idade e seu nível de desenvolvimento.
Em concordância com os autores Zulietti & Sousa (2002) durante as aulas de natação o profissional da área deve estar sempre atento quanto a idade e limitações dos seus alunos, pois ao s e ensinar exercícios que são precoces para a idade pode-se trazer frustrações e desistência por parte dos alunos. A s aulas devem proporcionar o inter-relacionamento entre o prazer e a técnica, podendo ser através de jogos e brincadeiras sempre visando o desenvolvimento da criança. Para Rodrigues et al (2007):
“A natação infantil não se detém somente ao fato de que a criança aprenda a nadar, mas sim, que contribua para ativar o processo evolutivo psicomorfológico da criança, auxiliando o desenvolvimento de sua psicomotricidade. Sem via de dúvida, a natação infantil é o primeiro e mais eficaz instrumento de aplicação da Educação Física no ser humano assim como excelente elemento para iniciar a criança na aprendizagem organizada.”
Através destas experiências e adaptações no meio aquático, as brincadeiras lúdicas se tornam uma das formas mais eficientes de motivar e ensinar, pois com adequação ao nível de cada criança pode-se desenvolver aprendizado com movimentos simples e depois realizar movimentos coordenados mais aprimorados como os estilos de nado, fazendo com que a criança adquira autonomia dos seus movimentos. Durante o processo de aprendizagem há três componentes o orientador, aprendiz e o ambiente. O estágio inicial da aprendizagem é marcado por um forte componente cognitivo, onde o aprendiz precisa compreender o que se espera dele naquela tarefa, prestar atenção para tentar realizar corretamente os movimentos. Em um nível mais avançado o aprendiz é capaz de executar movimentos complexos com o mínimo envolvimento de atenção (Teixeira, 2004).
De acordo com Teixeira, L.A. (2004)
“Após inúmeras tentativas de prática a parcela principal do controle motor é efetuada por níveis subcorticais do sistema nervoso, o que libera a consciência para outros aspectos da ação além daqueles estritamente relacionados ao controle motor, como a expressividade, recordação e antecipação de movimentos dentro de uma série, ou mesmo para outras tarefas que não tenham relação com a execução da tarefa em si, como, por exemplo, prestar atenção ao que se passa à sua volta durante a realização da ação motora. Por esses motivos, os estágios inicial e avançado de aprendizagem são chamados, respectivamente, de cognitivo e autônomo.”
Hoje em dia a GL já ocupa um certo prestígio dentro de empresas, de
modo a ser considerada uma ótima ferramenta para humanizar o trabalho
e prevenir doenças ocupacionais. Sendo encontrada em empresas de t
3. VIVENCIAS DA ESTAGIO:
	 
Através da sincronização de braços e pernas, a natação traz estímulos e por quase não ter experiência motora faz com que os movimentos simples sejam muito mais desafiadores. Com a prática esportiva, são quebradas barreiras onde à criança ganha maior consciênciacorporal e conseguindo se desenvolver melhor. Como a água muda a forma de movimentação, a criança precisa aprender a se locomover na água e esse processo estimula a aprendizagem. Teixeira, L.A(2004) relata que a aprendizagem de habilidades motoras se dá através de quatro tarefas motoras sendo elas: demanda de precisão, identificação do ponto de início, processamento de feedback e estabilidade do ambiente. A precisão articula ao tamanho do grupo muscular principal empregado no controle dos movimentos na execução de uma tarefa motora. Durante as aulas de natação todos os músculos do corpo estão envolvidos, seja eles os músculos pequenos como da mão e da face como os dos grandes grupos musculares, costas e pernas. A classificação entre habilidades finas e habilidades globais é feita de acordo com a importância da participação desses grupos musculares no controle da ação. Já a tarefa de identificação do ponto de início é dividida em habilidades motoras: discretas, seriadas ou cíclicas. As habilidades discretas são aquelas onde conseguimos identificar o momento exato que a tarefa é iniciada e finalizada como, por exemplo, os saltos de saída, onde o aluno realiza apenas um movi mento de entrada e saída relacionando início e fim. Já na cíclica não conseguimos identificar de forma exata o ponto de início e o ponto de fim. A sua marca registrada e o caráter repetitivo, são, por exemplo, a execução das braçadas para o deslocamento no ambiente aquático. A terceira e última categoria é a seriada onde há combinação de pelo menos duas tarefas motoras, sejam elas discretas ou cíclicas, como por exemplo, os nados submersos, pois tem início (propulsão) envolvem uma sequência determinada de ondulações e o fim para desenvolverem a movimentação. Essas Habilidades tem o objetivo de promover a familiarização do sujeito ao meio aquático; promover a criação da autonomia; criar as bases para posteriormente aprender habilidades motoras aquáticas específicas. No entanto, o desenvolvimento das habilidades motor as quer no meio terrestre, quer no meio aquático, é resultado das contínuas interações entre determinados fatores genéticos e as experiências prévias do sujeito com o meio envolvente (MORENO e SANMARTÍN, 1998). O feedback é o terceiro componente que auxilia na aprendizagem de habilidades motora. Ele é definido como uma informação sensorial referente ao estado em que o aluno se encontra. CHIV IACOWSKY S. et al. (2007) colocam que fatores motivacionais podem ser os responsáveis pela preferência por feedback, onde o aluno recebe uma boa avaliação após realizar uma movimentação correta. O quarto e último critério de classificação das habilidades estão relacionados com a estabilidade do ambiente e sendo ele dividido em duas categorias, ambiente estável (fechado) e ambiente instável (aberto). O ambiente estável é onde não ocorrem alterações que exigem que os movimentos sejam alterados. Esse ambiente é estático do início ao fim de forma que as decisões são feitas antes do início da atividade. No ambiente instável é necessário avaliar constantemente o local onde s e realiza a atividade. É um local onde não há a possibilidade de planejar todos os movimentos com antecedência, pois exige que as modificações sejam realizadas no decorrer da ação. Segundo Zulietti e Souza (2002) no meio líquido há alguns estímulos psicomotores como o desenvolvimento da coordenação motora fina e grossa, o desenvolvimento dos cinco sentidos: tato, visão, paladar, audição e olfato, o aperfeiçoamento do equilíbrio por realizar diversas posturas aquáticas, noção espacial e lateralidade por causa dos mergulhos, saltos, giros, e ainda promovendo o desenvolvimento sensório-motor e da inteligência.
 
4. VIVENCIAS NO ESTAGIO:O estágio curricular supervisionado foi um importante elemento em minha formação, me trouxe elementos importantes para a prática profissional. O resultado que se obteve no estagio foi de grande importância para qualificação do profissional da área de Educação Física no conhecimento de exercícios que devem ser aplicados nas atividades de natação. O profissional deve saber sobre quais os melhores exercícios a serem aplicados em cada faixa etária da criança. Buscar a satisfação e mostrar os resultados que atividade física pode proporcionar para este público é de suma importância, pois melhora a qualidade de vida, a saúde, a sensação de bem estar, ajuda no desenvolvimento da criança e a socialização. O Estágio foi dividido em 12 (doze) horas de observação e 30 (trinta) horas de intervenção, na observação ouve treinamento de resistência para alunos de maior nível de treinamento do nado Crawl, os alunos em seu tempo de aula de duração de 01 (uma) hora, nadavam sem intervalo, fazendo o Máximo de chegar que eles poderiam fazer em outro horário de aulas a Professora da academia fez um treinamento de fixação das braçadas dos nados costas e crawl, mostrando a técnica da braçada, em outro momento foi trabalho técnica de virada com tapete para alunos com nível de conhecimento dos nados mais elevados, na intervenção foi abordado treinamento de técnica de braçadas, pernadas, exercício de respiração, mergulho e resistência para alunos já em nível mais alto dos 04 (quatro) estilos dos nados crawl, costa, peito e borboleta, seguindo as informações adquiridas nas observações feitas juntas com a Professora da Academia, que se fez notar a falta de resistência e aplicação da técnica de forma errada dos alunos. 
O processo de aprendizagem no estágio supervisionado passou por três períodos, constituindo etapas para o amadurecimento da atuação profissional. A primeira etapa foi o momento de conhecimento da instituição objeto de estudo, fase em que observamos a atuação profissional frente às dificuldades diárias da instituição. O momento em que o acadêmico faz a primeira aproximação relacionando teoria e prática. No segundo momento já apreendidos alguns aspectos metodológicos e dinâmicos da instituição, pode-se apresentar uma intervenção, momento este, de amadurecimento na forma em lidar com a realidade, uma vez que buscamos modificá-la, visto a solucionar algum problema identificado. Com o terceiro e último estagio, o momento de avaliação de intervenção, ou seja, a idealização de todo um conhecimento norteado pela capacidade aguçada e desenvolvida no campo de estágio. A partir da necessidade de intervenção institucional para a finalização de uma etapa do processo de aprendizagem acadêmica. O processo de estágio um, dois e três foi de suma importância para esta fase dá minha formação profissional, pois houve um aprimorando nos conhecimentos teórico-metodológicos e, posteriormente, técnico-operativos. Possibilitou a capacidade de desenvolver aptidão de resolver futuros casos profissionais á partir do conhecimento desenvolvido e dá aprendizagem realizada. 
5. CONCLUSÃO
5. IMPRESSÕES DO ESTAGIO:
Este trabalho teve por origem, relacionar uma busca da compreensão do processo de desenvolvimento da coordenação motora e, especificamente, do papel a ser desempenhado e as contribuições da natação como instrumento inicial deste processo na vida das crianças praticantes, baseando-se na revisão da literatura de artigos e periódicos pertinentes a natação infantil e coordenação motora. Percebe-se, assim, que a natação empregada com conteúdo simples e específica, tem como finalidade educativa propiciar aos alunos a desenvolver aprendizagens motoras simples através da ludicidade, possibilitando compreender como o meio aquático pode proporcionar este desenvolvimento baseando nas citações de ZULIETTI, L. F; SOUSA, I. L. R. A aprendizagem da natação do nascimento aos 6 anos: Fases de desenvolvimento. Em virtude de toda essa revisão fica claro que a natação possui u m papel primordial no desenvolvimento psicomotor e adaptativo onde foram abordadas específicas importâncias dos fatores sobre o desenvolvimento da criança a partir das habilidades adquiridas, possibilitandocombina-las com os processos das quatro tarefas motoras citadas por Teixeira, L.A(2004). Relacionando as estratégias de ensino e permitindo proporcionar a criança explorar uma gama de movimentos sem preocupação, faz com que eles se sintam mais confortáveis e ao mesmo tempo permitem progressão correta das habilidades motoras aquáticas. A natação é uma prática importante para o desenvolvimento motor, físico e social de crianças, por se tratar de um esporte que não trabalha somente técnica, mas habilidades motoras despertadas através de exercícios e brincadeiras, através da natação a criança se torna capaz de conhecer seu corpo e buscar desenvolver ao máximo sua capacidade motora, afetiva e cognitiva, explorando e vivenciando suas possibilidades, além de melhorar seu sistema cardiorrespiratório e corporal, e ainda amplia suas possibilidades de sociabilidade e autoconfiança.Com isso, esse estudo possibilitou reconhecer que a natação é um esporte bastante completo e atua muito no desenvolvimento psicomotores das crianças e na sua coordenação motora. Por fim, conclui-se que a natação proporciona um ambiente com estímulos diferenciados que ajudam no processo de evolução coordenativo e que seus praticantes tendem a desenvolver com mais facilidade e desempenho o seu processo evolutivo.
6. REFERENCIAS:
CHIVIACOWSKY, S et al. Aprendizagem motora em crianças: “feedback” após boas tentativas melhora a aprendizagem? Revista Brasileira Educação Física Esporte, São Paulo, v.21, n.2, p.157-65, abr. /jun. 2007
GALLAHUE, D.L.; O ZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebes, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 2003.
MORENO, J. e SANMARTÍN, M. Bases metodológicas para el aprendizaje de las actividades acuáticas educativas. INDE Publicaciones. Barcelona.1998
PÚBLIO, N. S.; TANI, G ; MANOEL, E. de J. Efeitos da demonstração e instrução verbal na aprendizagem de habilidades motoras da ginástica olímpica . Revista Paulista de Educação Física. São Paulo: v. 9, n.2, p. 111-124, 1995
RODRIGUES, Claudia; FREITAS, Alexandre; MACEDO, Mauro. A pratica da natação como melhora na socialização em crianças de 12 a 14 anos . Revista Meta Science. Rio de Janeiro. 2007.
SOUZA, Geane. Benefícios da utilização de materiais p ara o desenvolvimento psicomotor dentro do ensino da natação em crianças até 6 anos . Conclusão de Curso de Pós-Graduação “Lato Sensu”. Universidades Candido Mendes. Rio de Janeiro. 2004.
TEIXEIRA, L. A. (2004). Aprendizagem de habilidades motoras na ginástica artística. In: Nunomura, M. & Nista- Piccolo.V.L. (Eds.), Compreendendo a ginásticaartística. São Paulo, Phorte. P.77-106.
ZULIETTI, L. F; SOUSA, I. L. R. A aprendizagem da natação do nascimento aos 6 anos: Fases de desenvolvimento. Revista Universitária, São José Dos Campos, v. 9, n. 17, p.12-17, 2002
Carlos Eduardo Ferreira dos Santos Junior
Paper de Estagio Obrigatório II - Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - 2020