PROJETO ARIANA E RUTHI

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
ARIANA SANTANA DE OLIVEIRA FERNANDES
RUTHIANA DA LUZ DEL SENT FERNANDES
(PED 1840) 
A RECICLAGEM NO CONTEXTO ESCOLAR
TUBARÃO 
2020
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 	xxx
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	xxx
1.2 OBJETIVOS	xxx
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	xxx
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 	xxx
2.1 METODOLOGIA	xxx
2.2 CRONOGRAMA	xxx
REFERÊNCIAS	xxx
ANEXOS	xxx
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Na atualidade tem-se discutido muito sobre qualidade de vida, acerca de transformar o mundo em que habitamos. Inúmeras possibilidades são apresentadas como forma urgente de salvar o planeta repleto de problemas e imperfeições que nós mesmos criamos.
Assim na tentativa de corrigir o que não está certo, é essencial garantir a todos, sem nenhuma distinção, o privilégio de instruir-se, universalizando o conhecimento. Por isso a Educação Ambiental tornou-se uma prática interdisciplinar necessária nas escolas, porém ainda é abordada de forma fragmentada, quase sempre objetivando apenas o cumprimento do calendário escolar em datas comemorativas como, por exemplo, o Dia da Água, a semana do Meio Ambiente, etc. 
Embora que muitos professores demonstrem empenho e boa vontade, os projetos de Educação Ambiental geralmente se revelam pobres. As principais razões dessa ocorrência estão associadas à falta de preparo e falta de formação continuada que interfere na qualidade do ensino e dificulta a convivência entre aluno e professor.
Esse projeto contempla a interdisciplinaridade como uma prática fundamental que envolve pensamentos mais coletivos e oportuniza reflexões acerca de projetos de Educação Ambiental, formando cidadãos mais conscientes de suas ações no mundo.
1.2 OBJETIVOS
Assim sendo, no decorrer deste projeto teremos por objetivo:
 - Partilhar conhecimentos com toda a comunidade escolar:
 - Ressaltar a importância da interdisciplinaridade na formação docente;
- Salientar a importância da formação continuada ao longo da vida a fim de garantir uma ação docente que oportunize aprendizagens significativas; 
 - Viabilizar reaproveitamento na escola, valendo-se de técnicas de reciclagem do lixo; 
- a sensibilização de toda a comunidade escolar no tocante aos valores éticos, comportamentos e princípios ecologicamente acertados.
- destacar a importância da Educação Ambiental visando o aumento de práticas sustentáveis e a redução de danos ambientais;
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
1.3. 1 Reciclagens No Contexto Escolar
	Nos dias atuais tem se comentado muito em qualidade de vida, na finalidade de transformar o mundo onde moramos. Muitas recomendações são feitas, são exibida diferentes possibilidades e, conjuntamente, surgem como resposta  tecnologias e soluções inovadoras a essa urgência de salvar o planeta coberto de imperfeições. 
	Sendo assim, para iniciar essa prolongada jornada, de remodelar o que não deu certo, é essencial proporcionar a todos, sem descriminação, o direito de instruir-se, generalizando o conhecimento.
	Dessa maneira, a Educação Ambiental passou a ser uma realidade, e sua prática, sobre tudo na escola, tem provocado muita polêmica e contestação há algum tempo. No aspecto curricular, apresenta-se com um enfoque cortês e inevitavelmente interdisciplinar. Portanto, a prática, é realizada de maneira fragmentada, tencionando algumas vezes, somente a realização do cumprimento da agenda curricular em datas comemorativas, por exemplo, dia da água, dia da árvore, semana do meio ambiente entre outras. TRISTÃO, 2004:110 diz que “O que de fato, acontece nas práticas pedagógicas dos projetos de educação ambientais denominadas interdisciplinares, não passa de multidisciplinaridade”. 
	Mesmo que haja empenho por parte dos profissionais da educação como docente e gestores, os planejamentos de Educação Ambiental ainda é, muito fraco/pobre. Um dos elementos para este motivo é a falta de preparo qualificado para o projeto proposto, para alcançar as estratégias e objetivos bem alinhados, devido ainda a deslocação com a realidade.
	Vários artigos e autores de livros e revistas sobre Educação ambiental, publicados no Brasil, são contundentes em afirmar que questões pertinentes ao meio ambiente, têm toda uma infra-estrutura educacional e cultural. Isso quer dizer que o aluno, indiferente do nível de escolaridade ou da sua faixa etária, só obtém uma educação integrada e considerável quando algum aspecto a ser estudado relacionado ao meio ambiente impacte em uma abordagem interdisciplinar. LANDULFO (2005:53) resume essa idéia com a seguinte expressão: ”O meio ambiente é totalmente interdisciplinar e apenas um método científico não é suficiente para compreender a realidade”.
	A  circunstância interdisciplinar, na condição da educação ambiental, não haverá os efeitos vitais enquanto houver barreiras, como a privação exigida pelo sistema de ensino aos docentes e gestores. Nesse ponto de vista JAPIASSU (1976:74) diz que “a interdisciplinaridade se caracteriza pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas, no interior de um projeto específico de pesquisa”. 
	Dando seqüência o mesmo raciocínio, TRAVASSOS (2006:15) reitera a “natureza interdisciplinar da Educação Ambiental, uma vez que o meio ambiente é multifacetado e para tanto, deve ser tratado de maneira integradora na tentativa de solucionar os problemas ambientais.”
1.4 RECICLAGENS NO PROCESSO EDUCACIONAL
	A educação ambiental se faz essencial e de modo individuais abundantes abordagem, com o intuito de buscar princípios sistemáticos paras as práticas socioambientais e confrontar ao método de alfabetização, uma maneira de interatuar a escola ao meio ambiente.
	É certo afirmar que o ser humano na fase infantil, nos primeiros anos iniciais, assimila com  muito mais facilidade  o errado e o certo repetidas ações de estímulos, as representações na fase do ensino fundamental como peculiaridade da educação, do aprendizado ou instrução humana ocorre combinada pelo cuidado absoluto dos seus familiares, seus dirigentes e dos responsáveis pelo desenvolvimento intelectual, social , físico e emocional enfim no progresso num todo.
	A reciclagem não diz respeito somente a ludicidade desde o momento que foi exibida na instituição para alunos de maneira coerente a educação ambiental se expande para uma cultura com o intuito de viabilizar a sustentabilidade naquela  comunidade, esse é o objetivo determinante de iniciação ensino inclinado para a comunidade num geral e não somente para os estudantes proletariado a atividades fora do período letivo, esse exercício tem e precisa ter um reaproveitamento a mais do que o pedagógico, precisa atingir um a rogativa sócio-educador.
Pela apropriação das circunstâncias que constituem o seu mundo peculiar e de suas relações complexas, os sujeitos em questão constituem-se – tanto pelo olhar dos pesquisadores quanto pela interpretação de si mesmos – em um dos setores mais oprimidos da sociedade brasileira. Parece-nos que o processo de educação, voltado para um relacionamento diferenciado com o meio ambiente, requer a apropriação da realidade por meio da ação-reflexão. O movimento dialético de práxis, como basilar da educação ambiental, encaminhará homens e mulheres ao reconhecimento do seu meio, à assunção cultural e à autonomia de decisão. (RUSCHEINSKY, 2012, p. 93).
		A escola é vista como uma ferramenta que prepara o indivíduo para a vida, no entanto  a escola como instituição social, cria um elo ambíguo com a comunidade, faz parte dela, portanto se trabalha para formar os cidadãos à sua manutenção. Entretanto é necessário compreender que o dever da escola é cuidar do desenvolvimento social em razão disso, se faz essencial criar indivíduos aptos de produzir riquezas, transformar, criar, inovar e inventar. Posto isto a instituição não deveficar presa ao antigo, ao passado, à tradição; abrindo porta para novos surgimentos, criando assim uma escola inovadora e crítica.
	Para a tal mudança ocorrer na escola é fundamental a parceria professor-aluno tendo que estabelecer de maneira a proporcionar todo o trabalho de ensino aprendizagem, necessitando ter docentes qualificados  que estabeleçam um vinculo com seus alunos, onde permita conversa de conhecimento.
	Incessante o estudante é visto como indivíduo que tem pouco a oferecer no processo educacional, tendo que acompanhar quieto em silêncio, nada que se atribua as brincadeiras e ao lazer tem espaço  dentro de sala de aula, portanto isso já esta em processo de mudança, as escolas estão se atualizando e inovando, e um dos métodos que esta sendo utilizado é a reciclagem, que vem como ferramenta de ensino como forma lúdica e transformadora tornando o aprendizado prazeroso. 
	O lixo deve ser trabalhado como forma de desarmonia conseqüente do ser humano com a natureza, deve ser abordada como proposta de coleta seletiva de inicio, criando material dentro da própria escola, como: horta orgânica, produzir papel artesanal, estimular a preservar o meio ambiente, estimular atitudes conservadoras. O docente poderá inovar as aulas criando matéria através da criatividade dos alunos, usando fantoches, mural, jornal entre outros.
O professor ao aprender a construir e utilizar recursos didáticos variados e de fácil acesso, saberá orientar melhor seus alunos. O dever do professor é mediar a relação entre aluno e o conhecimento, organizando o grupo e priorizando as atividades didáticas que possam ser significativas para a aprendizagem, de acordo com a realidade que trabalham e como perfil de seus alunos. Não podemos esquecer que conhecimento não se dá apenas através de texto escritos ou falados, mas aprendemos através do cheiro, do tato, do gosto (GOMES, 2003).
1.5 BRINCAR, UMA FORMA DE APRENDER
	A brincadeira é o caminho real para mundo interno inconsciente e consciente da criança. As crianças são curiosas e costumam investigar o ambiente em que estão suas linguagem e habilidades motoras estão em ascensão. A brincadeira auxilia para o crescimento intelectual da criança, atiça o pensamento para a solução de problema, entre várias outras habilidades, o brincar, transforma a criança mais criativa.
	Para Piaget e Vygotsky quando a criança brinca, ela esta se socializando, se desenvolvendo. Nesta perspectiva, o brincar na escola é uma ferramenta essencial como meio de aprendizagem, ficando o professor responsável em articular o processo e o meio de aprendizagem na sala. Cabe a ele mediar, orientar e propor novos desafios para as crianças, aguçando sempre a criatividade, curiosidade e a discussão, tal como o raciocínio do aluno. Precisa planejar exercícios que propiciem a interação do aluno com o objeto e com outros alunos, para que haja a desenvoltura infantil. Necessitando ocorrer de forma lúdica, pois mais que diversão as brincadeiras são instrumentos usados como forma de aprendizagem.
	A brincadeira com material reciclável possui um espaço de ênfase no incentivo de habilidade de criação infantil, ofertando um mundo de oportunidades a crianças. Sendo assim um litro PET se transforma em um avião, uma lata de mingau de panelinha, uma caixa de leite em ônibus entre outro. A reciclagem possibilita a criança inventar seu próprio brinquedo e ao docente trabalhar com a interdisciplinaridade. “As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação real e moralidade.” (Vygotsky, 1998).
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
A pesquisa transcorreu em dois momentos, inicialmente buscou-se investigar o conceito dos professores em relação ao tema Educação Ambiental, o ponto de vista metodológico conferido a esse tema, a qual campo do conhecimento caberia o trabalho com a Educação Ambiental, dando maior destaque à reciclagem. No segundo momento indagou-se os educandos de forma mais peculiar, com o objetivo de compreender o conceito deles em relação à importância da reciclagem do lixo.
A coleta de dados ocorreu através da aplicação de um questionário com 8 perguntas. Também foram registrados dados por meio da observação, especialmente da reação dos professores e alunos durante o desenvolvimento do projeto. Estes dados foram coletados de forma melindrosa evitando causar constrangimento deixando todos à vontade para expressar suas idéias.
 
2.2 CRONOGRAMA 
O estágio foi realizado através de observações e de entrevistas, nos respectivos dias e horários:
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	
	01/04/2020
	Matutino 7h15min - 10h15min
	Observação
	
	02/04/2020
	Matutino 7h15min - 10h15min
	Observação
	
	03/04/2020
	Matutino 7h15min - 10h15min
	Observação
	
	06/04/2020
	Matutino 7h15min - 10h15min
	Observação
	
	07/04/2020
	Matutino 7h15min - 10h15min
	Observação
	
	08/04/2020
	Matutino 7h15min - 10h15min
	Observação
	
	09/04/2020
	Matutino 7h15min - 10h15min
	Observação
	
	13/04/2020
	Matutino 7h15min - 10h15min
	Observação
	
	14/04/2020
	Matutino 7h15min - 10h15min
	Entrevista
	
	15/04/2020
	Matutino 7h15min - 10h15min
	Entrevista
	
	16/04/2020
	Matutino 7h15min - 10h15min
	Entrevista
	
	17/04/2020
	Matutino 7h15min - 10h15min
	Entrevista
	
	20/04/2020
	Matutino 7h15min - 10h15min
	Entrevista
	
	
	
	
	
REFERÊNCIAS
GOMES, Rejane T.D. Os recursos didáticos e a mediação entre o aluno e o conhecimento nas aulas de geografia. In Anais…Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia, 7º,2003, UFSC. Vitória, 14 a 18 de setembro. p.268-274.(CDROM).
JAPIASSU, Hilton Ferreira.  Interdisciplinaridade e patologia do saber.  Rio de 
Janeiro: Imago, 1976.
LANDULFO, Eduardo.  Meio Ambiente e Física.  São Paulo: Ed. SENAC, 2005.  
TRAVASSOS, Edson Gomes.  A prática da educação ambiental nas escolas. Porto Alegre: Mediação, 2006. 
TRISTÃO, Martha.  A educação ambiental na formação de professores: Redes de saberes.  São Paulo: Annablume, 2004. 
RUCHEINSKY, Aloísio (org.). Educação Ambiental: Abordagens Múltiplas. 2ª Edição Revista e Ampliada. - Penso Editora Ltda., 2012
VYGOTSKY, L.S. A Formação Social da Mente. 6ª ed. São Paulo, SP. Martins Fontes Editora LTDA, 1998. 
ROTEIRO DE ENTREVISTA - Estágio Curricular Obrigatório III
ARIANA SANTANA DE OLIVEIRA FERNANDES 1034832
RUTHIANA DA LUZ DEL SENT FERNANDES 1038438
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PERGUNTA 1: A Educação Ambiental dentro do ambiente escolar deve ser percebida 
no sentido de que o direito à vida está profundamente ligado a um espaço 
equilibrado e sustentável. Você concorda?
RESPOSTA
Entrevistado: Sim
PERGUNTA 2: Você acha importante que os educadores se sintam preparados para 
criar e desenvolver atividades relacionadas à Educação Ambiental de forma
 Interdisciplinar?
RESPOSTA
Entrevistado: Sim
PERGUNTA 3: É na escola onde aprendemos os valores que nos acompanham
 na vida adulta. Nessa perspectiva, você acha interessante promover o interesse 
dos alunos em proteger o meio ambiente desde o ensino primário?
RESPOSTA
Entrevistado: Sim
PERGUNTA 4: Sabendo que a natureza não é fonte inesgotável e que suas reservas 
são limitadas, você acha importante considerar a reciclagem como processo vital 
para prevenir a destruição dos recursos naturais?
RESPOSTA
Entrevistado: Sim
PERGUNTA 5: Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais deve-se trabalhar o
 tema Meio Ambiente nas escolas para promover a formação de cidadãos concientes
 e responsáveis. Para isso os professores devem fazer um trabalho interdisciplinar 
voltado para a formação de atitudes e valores. Você concorda?
RESPOSTA
Entrevistado: Sim
PERGUNTA 6: A Educação Ambiental é uma ferramenta eficaz na criação de formas 
sustentáveis para promover a interação entre a natureza e o ser humano. Nesse 
contexto você acha essencial que a escola desenvolva atividades com ações 
orientadas em projetos que envolva a participação de todos estimulando atitudes 
positivas e comprometimento pessoal com a proteção do meio ambiente?RESPOSTA
Entrevistado: Sim
PERGUNTA 7: A Educação está passando por uma transformação que ultrapassa a 
sala de aula e busca acompanhar a globalização. Estamos na era da informação onde 
nenhum conhecimento tem valor de forma isolada. Nesse sentido a formação 
continuada torna-se fundamental para que os professores mantenham-se atualizados 
contribuindo para a formação de cidadãos integrados com o mundo?
RESPOSTA
Entrevistado: Sim
PERGUNTA 8: A interdisciplinariedade defende a superação da fragmentação
 do conhecimento. A prática de atividades conjuntas em diversas áreas de estudo 
e do esforço coletivo do corpo docente e discente, ligados à família e à comunidade
 contribuirá para uma aprendizagem significativa e um trabalho interdisciplinar para o
 desenvolvimento da Educação Ambiental na escola?
RESPOSTA
Entrevistado: Sim
 
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